說和做中哪些句子用了描寫
形象的描寫：課文中對聞一多的語言、肖像有許多具體描寫。
如：（1）語言描寫：如：“人家說了再做，我是做了再說。
”“人家說了也不一定做，我是做了也不一定說。
”這兩句話表現(xiàn)了作為卓越的學者的聞一多實干精神和謙虛美德。
再如：“我們要準備像李先生一樣，前腳跨出大門，后腳就不準備再跨進大門。
”表現(xiàn)聞一多大無畏的革命精神。
（2）肖像描寫：如：“炯炯目光”“頭發(fā)零亂”“昂首挺胸”“長須飄飄”“目不窺園”都具體表現(xiàn)聞一多那令人尊敬的高大形象。
（3）細節(jié)描寫：如“一個又一個的的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙”表現(xiàn)聞一多先生嚴謹治學的精神。
說和做中細節(jié)描寫的句子,二百字
細節(jié)描寫是指抓住生活中的細微而又具體的典型情節(jié)，加以生動細致的描繪，它具體滲透在對人物、景物或場面描寫之中。
細節(jié)，指人物、景物、事件等表現(xiàn)對象的富有特色的細枝末節(jié)。
它是小說、記敘文情節(jié)的基本構成單位。
沒有細節(jié)就沒有藝術。
同樣，沒有細節(jié)描寫，就沒有活生生的、有血有肉有個性的人物形象。
成功的細節(jié)描寫會讓讀者印象深刻，提高文章的可傳讀性。
《說和做》中有哪些句子是側面描寫的
1“人家說了再做，我是做了再說。
”“人家說了也不一定做，我是做了也不一定說。
”賞析：文章引用先生自己的話起筆，直接點題，言簡意賅。
一是運用比較的方法突出聞一多先生對“說”與“做”的態(tài)度；二是以遞進語意表現(xiàn)他“做了再說”“做了也不一定說”的特點。
起到開門見山，領起下文的作用。
2他要給我們衰微的民族開一劑救濟的文化藥方。
這是比喻。
比喻聞先生研究學問是為了救國，是企圖尋找使民族文化繁榮昌盛的方法。
3他潛心貫注，心會神凝，成了“何妨一下樓”的主人。
“潛心貫注”“心會神凝”““何妨一下樓”意思一致，都是說研究極其用功，用心極專極深，別的任何事情不能使他分心。
望采納
聞一多先生的說和做這篇文章在敘述中運用了哪些描寫方法
聞一多先生的說和做這篇文章在敘述中運用了哪些描寫方法
課文中對聞一多的語言、肖像有許多具體描寫.例如炯炯目光、頭發(fā)零亂、昂首挺胸、長須飄飄、目不窺園.又有細節(jié)描寫,例如一個又一個大的四方竹紙本子寫滿了密密麻麻的小楷如群蟻排衙凡此種種能起到具體再現(xiàn)聞先生那令人尊敬的高大形象的作用使他的精神、品格、作風仿佛都成了可以具體感知的東西
聞一多先生的說和做這篇文章在敘述中穿插了哪些形象的描寫
說說這些描寫的作用
對材料的使用，作者根據(jù)表現(xiàn)中心的需要，有取有舍，有繁有簡。
比如，聞先生的研究唐詩，作者并沒有寫他研讀了哪些書籍，發(fā)掘了哪些新意等等，而是著重寫他研究的目的和態(tài)度：“他想吃盡、消化盡我們中華民族幾千年的文化史”，“他要給我們衰微的民族開一劑救濟的文化藥方”，突出了聞先生的研究學問，目的是在于救國；“目不窺園，足不下樓”，“頭發(fā)零亂”“睡得很少”這些細節(jié)，表現(xiàn)了聞先生的刻苦精神；“一個又一個大的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙”，則表現(xiàn)出聞一多先生一絲不茍的嚴謹態(tài)度。
這樣的剪裁，能有力地突出中心。
從詳略上說，研究唐詩，寫得詳細；而寫作《楚辭校補》和《古典新義》兩事，只用了一小段，不足一百字，強調(diào)“做”了“也沒有說”的意思，表達的側重點與前面又有不同。
聞先生的“最后一次演講”及其被害經(jīng)過，是人們熟知的，作者就不再對事實經(jīng)過作過多的記述，而只是反復強調(diào)“兇多吉少”的緊急形勢，擷取“演講”中最“慷慨淋漓”的“你們站出來”這一句話，描繪“昂首挺胸，長須飄飄”的從容姿態(tài)，從而突出了聞一多先生的大無畏革命精神。
《聞一多先生的說和做》重點結構圖
聞一多先生的說和做 臧克家教學目標： 知識能力目標：1、積累掌握雙音節(jié)詞和成語的讀音與用法。
2、了解臧克家、聞一多。
整體把握課文，領會文章的思想內(nèi)容。
3、理清文章的思路，精致嚴謹?shù)慕Y構，過渡語段的作用。
4、理解艱深語句的作用，賞析文章的語言美。
情感目標：學習聞一多先生刻苦的學習態(tài)度，無私無畏的斗爭精神，執(zhí)著的愛國熱情和言行一致的的高尚的人格，做一個生動的人，大寫的人。
教學重點： 品味文中重要語句，理解聞一多先生精神實質(zhì)。
學習文章選材、組材方法。
教學難點： 理解本文敘述中的描寫的運用及作用，關鍵詞語。
教學流程： 課時安排：2課時。
教學過程：創(chuàng)景導入——朗讀，積累字詞——默讀，整體感知文意——思讀，理清文章思路——悟讀，深層探究——美讀，品味賞析 第一課時教學目標： 知識能力目標：1、積累掌握雙音節(jié)詞和成語的讀音與用法。
2、了解臧克家、聞一多。
整體把握課文，領會文章的思想內(nèi)容。
3、理清文章的思路。
情感目標：學習聞一多先生刻苦的學習態(tài)度，無私無畏的斗爭精神，執(zhí)著的愛國熱情和言行一致的的高尚的人格，做一個生動的人，大寫的人。
教學重點： 學習文章選材、組材方法。
教學難點： 理解本文敘述中的描寫的運用及作用。
關鍵詞語。
一、導入新課從標題看，文章主要寫了聞一多的哪兩個方面
（想和做）是啊，日常生活中的說話和做事最能看出一個人的品行，如何處理日常生活中“說和做”，是一個人品德修養(yǎng)的必修課，聞一多堪稱這方面的表率。
下面，讓我們再次從聞一多身上感受這種崇高的精神境界。
二、字詞教學，誦讀積累，整體感悟1．誦讀積累：（1）學生朗讀課文，初步理解文章內(nèi)容。
（2）學生交流朗讀感受。
2．整體感悟：（1）聞一多先生的說和做有什么不同于一般人之處
（“做了再說”、“做了不說”、“說了就做”。
）（2）表現(xiàn)了聞一多先生的什么精神
（為了救國救民的需要而說和做的愛國精神。
）三、合作探究1．文章從哪兩個方面寫聞一多的“說”和“做”?圍繞這兩方面文章寫了哪幾件事? 從中看出聞一多先生是怎樣一個人? （畫結構圖。
）文章從作為學者和作為革命家兩個方面寫聞一多的“說”和“做”。
圍繞這兩方面文章寫了聞一多十多年來默默鉆研，寫作《唐詩雜論》《楚辭校補》《古典新義》；起草政治傳單、在群眾大會上演說、參加游行示威共六件事。
把這兩方面結合起來看，聞一多先生是一位治學嚴謹、成就卓越的學者，一位言行一致的民主戰(zhàn)士2．這篇文章在敘述中運用了哪些形象的描寫?并說說這些描寫的作用。
課文中對聞一多的語言、肖像有許多具體描寫。
例如“炯炯目光、頭發(fā)零亂、昂首挺胸、長須飄飄、目不窺園“。
還有細節(jié)描寫，例如“一個又一個大的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙”。
在學生回答后給以明確：凡此種種，都能起到具體再現(xiàn)聞一多先生那令人尊敬的高大形象的作用，使他的精神、品格、作風仿佛都成了可以具體感知的東西。
3．聞一多先生的事跡很多，作者為什么只選取這六件事?明確：聞先生一生經(jīng)歷復雜，著作等身，可以記述的事很多很多。
作者只從大量材料中選取了這六件事，可見作者所選材料，講究典型性，以少勝多。
對作為“學者的方面”，作者只選取了寫作《唐詩雜論》《楚辭校補》《古典新義》三本書的情況加以表現(xiàn)；對作為“革命家的方面”，則選取起草政治傳單、群眾大會演說、參加游行示威這三件事作為例證。
單這六件事就已經(jīng)把聞一多先生的嚴謹刻苦的治學態(tài)度、無私無畏的斗爭精神、澎湃執(zhí)著的愛國熱情、言行一致的高尚人格都表現(xiàn)出來了。
4．怎么理解作為革命家的聞一多的說和做。
明確：作為革命家的聞一多先生，他對反動派的揭露與斥責，對于革命、對于人民的呼喊，是他的說，也是他的做。
他是以他的說表示他的做，而在有些時候，他不僅說，而且以生命為代價來這樣做，從課文17、18小節(jié)所傳達的內(nèi)容可以看出。
5．第11小節(jié)引用了聞一多先生信中的話，這里可以看出什么樣的品格
“講話定要講個痛快”，想像一下聞先生講的是什么樣的話。
你能幫他說一說嗎
明確：從這段話中可以看出聞一多先生赤誠的愛國之心，甘愿為祖國而獻身的大無畏的英雄氣概。
他這時講的應該是“反對獨裁、爭取民主”這類的話，是揭露反動派，鼓舞人們斗志的話等。
6．請同學們用下面的句式來再一次表現(xiàn)聞一多先生的性格特點：聞一多是一個 的人，我從 這里可以看出。
7、 討論交流：第二課時 教學目標： 知識能力目標：理清文章的思路，精致嚴謹?shù)慕Y構，過渡語段的作用。
理解艱深語句的作用，賞析文章的語言美。
情感目標：學習聞一多先生刻苦的學習態(tài)度，無私無畏的斗爭精神，執(zhí)著的愛國熱情和言行一致的的高尚的人格，做一個生動的人，大寫的人。
教學重點： 品味文中重要語句，理解聞一多先生精神實質(zhì)。
教學難點： 理解本文敘述中的描寫的運用及作用。
關鍵詞語。
一、互動釋疑1．教師準備：（1）“他正向古代典籍鉆探”一句，本來是敘述語言，無非是講聞一多正在研究古代典籍，但作者不用“研究”一詞，而精心地選用了“鉆探”，這個比喻，既形象，又深刻。
并且句式也變成“向……鉆探”，敘述由靜態(tài)變成動態(tài)，給人的印象不再是客觀的介紹，而且是熱情的稱贊了。
（2）“目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血” “幾年辛苦，凝結而成《唐詩雜論》的碩果”等。
（以整齊的句式，飽含深情地贊美聞一多治學之勤之鉆；“凝結”表現(xiàn)治學成果來之不易。
）（3） “那時候，他已經(jīng)詩興不作而研究志趣正濃。
” （“詩興不作”是文言說法。
“作”，起。
“詩興不作”就是寫詩的興致減少了。
20年代，聞一多寫了許多愛國詩篇。
從20年代末起，轉(zhuǎn)入對我國古典文化的深入研究。
）（4） “他要給我們衰微的民族開一劑救濟的文化藥方。
” （“開一劑救濟的文化藥方” 這是比喻的說法，表現(xiàn)聞一多為探索救國道路而苦讀的目的。
自20年代末起，聞先生過了十多年“書齋生活”，企圖從文化上尋找振興民族的途徑。
）（5）“1930年到1932年，“望聞問切”也還只是在“望”的初級階段。
” （“望聞問切”是比擬的說法，把我們的民族比成一個病人，說明聞一多當時從文化研究上來探求救國的方法，也還僅僅是走出了第一步。
）（6）“深宵燈火是他的伴侶，因它大開光明之路，‘漂白了的四壁’。
”（“它”指深夜燈火。
深夜只有孤燈相伴，本來應感到寂寞，但聞一多則不然，他在一盞孤燈的照耀下，全力進行學術研究，成績斐然。
“漂白了的四壁”引自聞一多詩《靜夜》，這首詩表現(xiàn)了詩人對祖國前途和人民命運的關切。
課文中引用“漂白了的四壁”，意在表現(xiàn)聞先生深夜從事學術研究那種怡然自適的情景，與“大開光明之路”的意趣一脈相承。
）（7）“他潛心貫注，心會神凝，成了‘何妨一下樓’的主人。
”（“潛心貫注”和“心會神凝”意思相近，都是說用心極專極深，除學術研究外，沒有別的任何事情使他分心。
）2．互動釋疑：四人小組提問釋疑，全班交流解決。
二、教師設計幾個題目請學生復述 例：1．聞一多，一個嚴謹?shù)膶W者 2．聞一多，一位勇敢的民主戰(zhàn)士3．聞一多，一個貪吃精神食糧的人 4．聞一多，做了不說或做了再說的人5．聞一多，不僅說，而且做三、總結：本文以聞一多先生的“說和做”總領全文，作者前半部分介紹了聞先生寫作《唐詩雜論》、《楚辭校補》、《古典新義》三本書的情況，刻畫了聞一多先生前期潛心學術，不畏艱辛，廢寢忘食，數(shù)十年如一日的敬業(yè)精神，著力表現(xiàn)聞一多先生“做了再說，做了不說”的精神，體現(xiàn)了聞先生“學者的方面”；后半部分寫聞一多先生“說”了就“做”，言行完全一致，作者選取起草政治傳單、群眾大會演說、參加游行示威三件事作為例證，表現(xiàn)了聞先生“革命家的方面”。
兩部分互為補充，使聞一多先生的嚴謹刻苦的治學態(tài)度、無私無畏的斗爭精神、澎湃執(zhí)著的愛國熱情以及言行一致的高尚人格躍然紙上。
