在<<春>>這一課,描寫春雨形態(tài)美的句子是?
像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著。
春天的小雨滴滴滴描寫春雨精神美的句子
您好。
淅淅瀝瀝打在篷頂?shù)牟ɡ税迳?，滴滴答答打在樹林里的葉子上，叮叮咚咚打在鐵皮屋頂上。
于是，屋子前面小水溝里的水流動(dòng)起來了，像一股從地底下涌出來的清泉，高興得嘩啦嘩啦，嘩啦嘩啦，你推我擠。
打開一把紅色的雨傘，走在樹林里的小路上，聽雨滴打在油加利樹上，打在相思樹上，打在羊蹄甲上，打在面包樹上……淅淅瀝瀝，啪啦啪啦，嘩啦嘩啦，發(fā)出各種不同的聲音，整片樹林仿佛成了一座音樂廳。
初一語文總復(fù)習(xí)資料
一、給加點(diǎn)的字注音或根據(jù)拼音寫漢字。
裨益（ ）半明半昧（ ） 猝然（ ） 漣漪（ ）浩淼（ ）報(bào)酬（ ） 幕（ ）夢(mèng) 幻（ ） 睡（ ） 徉（ ）怪 （ ） 萃（ ） 二、解釋句中加點(diǎn)詞的意思 1文字是人類歷史的最形象的詮釋。
2賈里清楚偉人應(yīng)該豁達(dá)灑脫。
三、填空 1、《“諾曼底”號(hào)遇難記》的作者是 ，他是法國浪漫主義文學(xué)的重要代表。
主要作品有長篇小說《 》《 》。
2、巴金的激流三部曲是 ，在這冊(cè)中，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了他的 。
3、泰戈?duì)柺?國詩人。
杜牧是 朝詩人。
田曉菲13歲考取了 大學(xué)。
4、海上的夜是 的，是 的，是夢(mèng)幻的。
5、青年人，\\\/ \\\/， 時(shí)間正翻著書頁，\\\/
6、海日生殘夜， 。
\\\/山光悅鳥性， 。
\\\/ ，銅雀春深鎖二喬。
\\\/ 梅須遜雪三分白， 。
四、文言文。
夏文成雷，私擬作群鶴舞空。
心之所向，則或千或百果然鶴也。
昂首觀之，項(xiàng)為之強(qiáng)。
又留蚊于素帳中，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，作青云白鶴觀。
果如鶴唳云端，怡然稱快。
1、解釋：擬： 強(qiáng)： 素： 唳： 2、翻譯劃線句子。
（1） 則或千或百果然鶴也 （2） 作青云白鶴觀 3、“夏文成雷，私擬作群鶴舞空”這句話既是夸張又是比喻，為何這樣說
此句在文中有何作用
4、作者小時(shí)把蚊子聯(lián)想成鶴，而者有何相象之處，你曾把蚊子比作過什么
五、閱讀理解 （一） 你（指文學(xué)）是廣袤的大地，是遼闊的天空；你是崇山峻嶺，是江海湖泊。
你用彩色的文字，描繪出世界上可能存在的一切美妙景象。
不管是壯闊雄奇的，還是精微細(xì)致的，不管是繽紛熱烈的，還是深沉肅穆的，你都能有聲有色地展現(xiàn)。
你使很多足不出戶的人在油墨的清香中游歷了五光十色的境界。
你告訴人們，人生的色彩是何等豐富，人生的旅途又是何等曲折漫長。
你把生活的帷幕一幕一幕地拉開，讓無數(shù)不同的角色在人生的舞臺(tái)上演出激動(dòng)人心的喜劇和悲劇。
你可以呼喚出千百年前的古人，請(qǐng)他們深情地講述歷史，也可以請(qǐng)出你最熟悉的同代人，講述人人都可能經(jīng)歷的日常生活。
你吐露的喜怒哀樂，使人開懷大笑，也使人熱淚沾襟…… 1、上文從哪兩方面展現(xiàn)了文學(xué)的什么作用
2、根據(jù)上文內(nèi)容，模仿劃線的句子的樣式，續(xù)寫一個(gè)句子（不能用文中原句）。
3、從你讀過的文學(xué)作品中，各舉一個(gè)例子，具體說明文中加點(diǎn)的兩種人對(duì)你的影響。
（要求寫出作品的名稱和人物的名字及對(duì)你的影響） （二） 劉老師 劉老師是我初中的語文老師班主任，第一次見到她不是在學(xué)校，而是在我家里，開學(xué)前她一戶戶上門來接受學(xué)生的報(bào)名，順便認(rèn)識(shí)學(xué)生和學(xué)生家長，這樣的老師在我的學(xué)生生涯中只遇到過這一次。
當(dāng)時(shí)劉老師有五十歲左右，矮矮的個(gè)子，瘦瘦的，那雙眼顯得特別有神，她如果板著臉，更是讓膽怯的不敢正視。
劉老師的普通話很標(biāo)準(zhǔn)，著實(shí)替我們這些南方人矯正了許多普通話的不標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音。
劉老師一身正氣不信邪，在學(xué)校里敢說敢做敢管。
那時(shí)候文革還沒有結(jié)束，許多老師還不敢理直氣壯地教學(xué)生念書，更不敢大膽地管理學(xué)生。
但是她不怕，全校開大會(huì)，有學(xué)生在下面說話，她當(dāng)著全體師生的面訓(xùn)斥那個(gè)講話的學(xué)生，所以大家都有點(diǎn)怕她。
其實(shí)她并不是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，也不是什么干部，只是一名普通的人民教師。
劉老師上課很有特色。
有一次發(fā)生了一件非常有意思的事。
我們?cè)诓樽值鋾r(shí)，發(fā)現(xiàn)字典上對(duì)某個(gè)字解釋的意思與課文上對(duì)不上號(hào)，所以就空著沒有寫。
劉老師啟發(fā)我們說：“字典上的意思與課文上對(duì)不上號(hào)，說明你們?cè)诓樽值涞臅r(shí)候還是動(dòng)了腦筋的，但是這還很不夠。
當(dāng)你們發(fā)現(xiàn)第一個(gè)解釋對(duì)不上號(hào)的時(shí)候，為什么不繼續(xù)查字典，直到把它搞清楚呢
在很多漢字后面，有許多種意思的解釋，只要你們順著一直查下去，就一定能找到與課文上相吻合的意思。
所以我們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候一定要追根究底，要把問題徹底搞清楚才停止，不能淺嘗輒止，不求甚解。
”劉老師的這番教誨，不但使我對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚興趣，還使我后來從中領(lǐng)悟出了非常有效的日語和英語的自學(xué)方法。
劉老師的教學(xué)不僅滿足于學(xué)生理解教材，更強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生的實(shí)際語文水平，為此她建議我們?cè)谡n外要多閱讀課外讀物。
當(dāng)時(shí)還在文革中，許多書是禁書，圖書館也不開放，劉老師就想出了一個(gè)辦法，她建議我們每位同學(xué)將自己家里的書，不管什么書，都拿到教室里來，建成一個(gè)班級(jí)圖書室。
這使我們閱讀了大量當(dāng)時(shí)被禁止的文學(xué)作品，自然也就極大地提高了我們的語文水平。
大概是在初二的時(shí)候吧，全校舉行過一次作文比賽，我們班上有兩位同學(xué)的文章入選。
在對(duì)這兩位同學(xué)的文章進(jìn)行評(píng)講時(shí)，她讓我們先來說一說哪一篇更好。
這兩篇文章中，A篇內(nèi)容比較簡單，說一位同學(xué)去買鹽，售貨員將一斤裝的當(dāng)成半斤裝的給了他，他回家后才發(fā)現(xiàn)錯(cuò)了，于是將多拿的鹽退了回去。
B篇內(nèi)容比較豐富曲折，說一位同學(xué)撿到一枝鋼筆，很喜歡，就悄悄地留下自己用了，結(jié)果越用越喜歡，但是用了一段時(shí)間后他忽然良心發(fā)現(xiàn)地想到，那個(gè)丟掉鋼筆的人一定也非常喜歡吧，現(xiàn)在沒有了，一定很痛苦。
想到這就把鋼筆交給老師，并找到了失主。
我們聽了之后都說B文章寫得好。
但是劉老師的結(jié)論與我們的相反，她說，“一篇文章的文采固然重要，但一篇文章的思想更加重要，B篇文章的作者，在撿到鋼筆時(shí)不是首先想到失主，而是首先想到自己用，這在思想性上就無法與A篇比較。
文貴曲，但并不是說越曲越好，尤其是你們目前還處在打基礎(chǔ)的階段，首先應(yīng)該將文章寫通順，然后才談得上進(jìn)一步的提高。
” 當(dāng)時(shí)教育改革，小學(xué)只上五年，初中只上兩年，所以兩年后我就只好非常惋惜地離開了劉老師。
但在心里，我是一直記得、并感激著劉老師的，尤其是她給我的許多學(xué)習(xí)上的啟發(fā)，不但將伴隨我一生，我還要傳給我的孩子。
1、文章一共寫了劉老師的幾件往事
各用一句話簡單概括。
2、你喜不喜歡劉老師這樣的老師
如喜歡，喜歡她什么；如不喜歡，不喜歡什么
說說你的具體感受。
3、體會(huì)劉老師指點(diǎn)學(xué)生查字典的一段話，談?wù)剟⒗蠋煹慕虒W(xué)有什么特色。
4、在劉老師的教導(dǎo)下，作者得到了哪些對(duì)他終身發(fā)展有益的收獲
5、你是否同意劉老師對(duì)兩篇作文的評(píng)價(jià)意見
說說你的觀點(diǎn)。
6、用簡要的語言，說說你心目中的語文老師應(yīng)該是個(gè)怎樣的人。
六、作文 每個(gè)家庭都有各自的歡樂，然而每個(gè)家庭也會(huì)有各自的煩惱或不安，以《XX（父母或自己均可）的一聲嘆息》為題作文。
搜一段描寫春雨的句子
描寫春雨的優(yōu)美句子 1、春雨淅淅瀝瀝，如牛毛，如花針，如春姑娘那柔柔的發(fā)絲……雨霧彌漫，雨珠兒串成一個(gè)大珠簾，如煙如云地籠罩了一切；春雨綿綿，灑在樹葉上，沙沙沙，又像蠶寶寶在吞食桑葉……春雨又像萬條銀絲，飄落在屋檐上，屋檐落下一排水滴，像美麗的珠簾。
春雨如甘露，無聲無息地飄向大地，滋潤著含苞欲放的花蕾。
2、樹葉上，花瓣上都有一顆顆晶瑩剔透的小水珠，湊近看時(shí)，水珠仿佛把天地融合在了一起，大地更綠了，天更藍(lán)了，陽光照在小水珠上，水珠一閃一閃的，像一顆小星星……春雨落到哪里，哪里便充滿了生機(jī)，真是“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。
隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。
” 3、春雨來到草地上，春雨如同畫家般，將一叢叢小草染青了，把一棵棵樹涂綠了，一朵朵花兒點(diǎn)紅了，草地上一片繁榮的景象，可春雨似乎意猶未盡，搖身一變，成為了設(shè)計(jì)師，將一顆顆晶瑩透亮的珍珠鑲嵌在那些含苞初綻的花朵上，花兒在春風(fēng)中搖曳，輕擺，仿佛少女的輕歌曼舞，空氣中還彌漫著沁人心肺的甜香，真令人心情豁然開朗啊
4、春雨朦朦地下起來了，夾著絲絲縷縷的春風(fēng)。
春雨細(xì)細(xì)的，密密的，灰蒙蒙的，遠(yuǎn)處的山巒、大樹、房屋，朦朦朧朧，就像浸在一片薄霧中。
春雨，似霧非霧，似線非線，似有形又無形……從遠(yuǎn)處眺望，朦朦的春雨好似漂浮在半空的絲綢，近看，春雨宛如是天女撒下的花瓣，滴落在地上、樹上、房屋上，沙沙沙的飄落在綠茸茸的草地上，干渴了一冬天的大地張開綠色的大嘴，貪婪的吮吸著甜潤的雨水。
5、下雨了，地面上的雨水灑向了河里，雨水打在河面上泛起了一圈圈漣漪，大樹吮吸著雨中的營養(yǎng)，一滴滴晶瑩剔透的雨珠從花瓣上留下來，農(nóng)民伯伯連忙在地上播種，田地經(jīng)過雨水的灌溉后，長出了小花，小草，稻谷也長好了，春雨淅瀝瀝給大地帶來了喜悅。
6、雨停了，我來到了公園，公園里一片清新，楊柳長出了翠綠色的小芽，在微風(fēng)中搖擺著它那苗條的身材。
枝條下還掛著一顆顆晶瑩透亮的露珠，搖搖欲墜，楊柳在春雨的滋潤下長得更茁壯了；花兒經(jīng)過春雨的沐浴，穿上了五彩斑斕的衣裙，簇?fù)碓谝黄?，仰起了稚氣的臉兒，露出迷人的笑顏；小草在春雨的滋潤下，揚(yáng)起綠色的臉觀察著這奇妙的世界。
看，那是呢喃的紫燕，在春雨中尋找著它該擁有的家。
三年級(jí)下冊(cè)語文春天的小雨滴滴滴的中心思想
以生為本，深度挖掘，擴(kuò)展延伸 ——《春天的小雨滴滴滴》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)語文s版三年級(jí)下冊(cè)第一課設(shè)計(jì)意圖：《春天的小雨滴滴滴》的教學(xué)設(shè)計(jì)以《新課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，科學(xué)把握現(xiàn)用教材，讓學(xué)生進(jìn)行“再創(chuàng)造”學(xué)習(xí)；改變教師傳統(tǒng)角色，從知識(shí)的傳授者和管理者變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和引導(dǎo)者，以師生雙邊活動(dòng)為主，深度挖掘教材內(nèi)涵，適當(dāng)擴(kuò)展延伸，促使學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，凸顯學(xué)生的主體地位，旨在讓課堂活起來，讓學(xué)生動(dòng)起來，從而更好地體現(xiàn)“以生為本”“以學(xué)生的發(fā)展為本”的基本理念。
教材分析：《春天的小雨滴滴滴》，作者通過對(duì)春雨的聲音、春雨喚醒春天、春雨催發(fā)種子的描寫，說明無私的春雨給人們帶來了美好、和諧、生機(jī)和希望，表現(xiàn)了自己對(duì)春雨、對(duì)大自然的無比喜愛和贊美之情。
課文大篇幅敘述了春雨動(dòng)聽的聲音：淅淅瀝瀝、滴滴答答、叮叮咚咚、嘩啦嘩啦、啪啦啪啦、啪、嗵嗵嗵、咚咚咚、啪啪啪。
各種聲響交織變幻，神奇莫測，和諧動(dòng)聽，整片樹林仿佛成了一座音樂廳……通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不但掌握了本節(jié)課的重點(diǎn)，感受到了春天的特點(diǎn)和春雨的美好無私，還學(xué)到了從書本上所學(xué)不到的知識(shí)如大自然的其他聲音，學(xué)生們閱讀、分析、表演、情感等各方面的能力都有所提高。
學(xué)情分析：本班有47位學(xué)生，他們正處于從低年級(jí)向中年級(jí)的過渡期，喜歡對(duì)自己感興趣的事物進(jìn)行分析，求知欲強(qiáng)，思維活躍，知識(shí)增長速度明顯加快，已具備一定的閱讀理解能力和分析能力。
教學(xué)目標(biāo)：1、閱讀課文，感受春雨的美好、無私，培養(yǎng)學(xué)生熱愛春雨、熱愛春天、熱愛美好的大自然的情感。
2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，注意理解重點(diǎn)詞句的意思，體會(huì)句子所要表達(dá)的思想感情。
背誦自己喜歡的語句。
3、幫助學(xué)生會(huì)寫“溝、播、撒、蹄、脈、跌、密、嘗、乳、滑推”11個(gè)生字，理解“你推我擠、演奏、播種、仰著、品嘗”等詞語。
教學(xué)重點(diǎn)：理解重點(diǎn)詞語,句子的意思,體會(huì)句子所表達(dá)的思想感情,自主學(xué)習(xí)。
引導(dǎo)學(xué)生分析身邊的美。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文,感受春雨的美好、無私,培養(yǎng)熱愛春雨、熱愛春天、熱愛美好的大自然的情感。
體會(huì)作者仔細(xì)觀察,發(fā)揮想象為教學(xué)難點(diǎn)。
教學(xué)策略及流程：本節(jié)課創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)他們對(duì)春季特點(diǎn)的思考，引起他們對(duì)大自然的注意，通過多媒體課件，讓學(xué)生充分感受春雨，尤其是春雨的聲音，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺、視覺等，然后通過朗讀、表演，讓學(xué)生在春雨滴答、雨聲如歌、萬物復(fù)蘇、春芽萌發(fā)的意境中感受，從而更好地理解課文內(nèi)容，欣賞春雨形象美，感悟其奉獻(xiàn)精神的抽象美，在此基礎(chǔ)上，擴(kuò)展延伸到其他聲音的表演，觀察自己周圍美好的聲音，說說同學(xué)的聲音，最后抓住題材小練筆。
教學(xué)流程設(shè)計(jì)：創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生朗讀，實(shí)踐感知、體驗(yàn)——積極參與，掌握自主學(xué)習(xí)的方法——順勢引導(dǎo)，升華情感，擴(kuò)展延伸——抓住題材，培養(yǎng)寫作能力。
教學(xué)過程：一、學(xué)生朗讀，實(shí)踐感知、體驗(yàn)師：同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)?春天在你的眼里是什么樣的?我們這節(jié)課來學(xué)習(xí)本冊(cè)的第一課，它和春天和春雨有關(guān),指讀課題《春天的小雨滴滴滴》。
春天的小雨在你眼里是什么樣的
生：學(xué)生可能會(huì)摘錄一些描寫春天的雨聲的句子來回答問題,教師及時(shí)進(jìn)行小結(jié)與提升。
師：春天的小雨在同學(xué)們的眼里是歡快的,活潑的,我們就用這種歡快的語調(diào)在來讀讀課題《春天的小雨滴滴滴》。
現(xiàn)在就讓我們和作者一起沐浴在春天的小雨里,看看你都聽到了什么?看到了什么? 【評(píng)析】我先通過多媒體課件，尤其是對(duì)春雨聲音的表現(xiàn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺、視覺，然后讓學(xué)生大聲朗讀，整體感知春雨是美的。
首先是它的聲音很美，學(xué)生們通過朗讀，了解到作者用了九個(gè)象聲詞來描寫春雨打在各種物體上發(fā)出不同的聲音，然后讓他們模擬這些聲音，這有一定的難度，盡管沒有幾個(gè)同學(xué)模仿得出來，但學(xué)生們的熱情還是很高漲，然后我抓住“聽”“看”這兩方面，讓學(xué)生感悟交流：聽春雨,春雨美在聲音,看春雨,春雨美在樣子,人們都贊揚(yáng)春雨,它美在無私,博大的精神。
這一系列的活動(dòng)，不僅鍛煉了他們的膽量，還激發(fā)了他們的藝術(shù)細(xì)胞、想象能力與思考能力，使他們能充分融入到課文中與作者一同感受春雨的美妙。
二、積極參與，掌握自主學(xué)習(xí)的方法師：我們來比比看誰知道的聲音最多，說出來與同學(xué)們分享好不好
生：好。
這時(shí)，從未有過的事情出現(xiàn)了，全班同學(xué)都舉起了手，爭著來表演
我叫了幾個(gè)同學(xué)，他們大多都是表演動(dòng)物的聲音，有些同學(xué)還逗得大家哈哈大笑，其中一位同學(xué)表演了蛇的聲音，大家都用疑惑的眼神看著他，然后議論紛紛：蛇也有聲音嗎
他肯定地回答：“有”。
對(duì)于這一點(diǎn)，我也不是很清楚，從小到大，好像還真沒聽過蛇的聲音，于是，我趁機(jī)讓同學(xué)們回家上網(wǎng)查一下，看看蛇到底會(huì)不會(huì)發(fā)出聲音，第二天上課時(shí)匯報(bào)。
第二天，同學(xué)們都很興奮，因?yàn)樗麄儚木W(wǎng)上了解到很多知識(shí)。
看著同學(xué)們的那種成就感，我及時(shí)引導(dǎo)他們電腦不是只用于玩游戲，聊天的，他的作用還很多，比如說：可以查資料，儲(chǔ)存、編輯等等，我們要健康、正確地使用電腦，要綠色上網(wǎng)。
【評(píng)析】在感受春雨的美妙后，充分張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，采用競賽的形式，比一比看誰能說出最多不同的聲音。
學(xué)生的積極性因此調(diào)動(dòng)了起來，課堂因?qū)W生的參與而精彩紛呈。
其次，我把本課作了適當(dāng)?shù)难由欤貙拰W(xué)生的視野。
借此引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生可以借助很多正確的學(xué)習(xí)途徑如網(wǎng)絡(luò)去主動(dòng)獲取新的知識(shí)。
三、順勢引導(dǎo)，升華情感，擴(kuò)展延伸 師：怎樣的聲音才是美的
生：比較柔和的，不大不小的…… 看著他們對(duì)聲音那么感興趣，我突然想到一個(gè)話題，就是讓他們說說我們303班誰的聲音最好聽
“黃煒諭的
”“王晴柔的!”“何雨銘的
”同學(xué)興奮了。
“為什么
”我問：“因?yàn)辄S煒諭回答問題時(shí)聲音很響亮。
”“王晴柔的聲音很溫柔。
”“何雨銘的聲音甜甜的。
”我在黑板上寫下：響亮、溫柔、甜甜的。
然后引導(dǎo)同學(xué)們：“回答問題聲音響亮代表對(duì)老師、同學(xué)尊重，充滿自信；而溫柔的甜甜的聲音讓人聽起來很舒服，讓人感覺到友好。
想想我們平時(shí)有沒有好好說話
平時(shí)我們說話都像在干嘛
”“像在吵架。
”不知誰插了一句。
“是啊，平時(shí)我們同學(xué)之間相處得怎樣呀
團(tuán)結(jié)嗎
友愛嗎
遇到一點(diǎn)點(diǎn)小事就吵架甚至有些男同學(xué)還會(huì)打架，大家說，這些不和諧的聲音就像什么呢
”“像噪音
”“相信大家都不喜歡噪音，那么就讓我們班多一點(diǎn)美妙的、和諧的聲音吧。
”我的話音剛落，教室里就想起了一陣掌聲，顯然同學(xué)們都是“孺子可教”。
【評(píng)析】學(xué)生們學(xué)會(huì)欣賞美的聲音以后，我隨機(jī)對(duì)他們進(jìn)行情感方面的引導(dǎo)，讓他們體會(huì)到在學(xué)校、同學(xué)之間要團(tuán)結(jié)友愛，多一些和諧之音，說好話、做好人、做好事，這樣，我們就會(huì)有更多的快樂。
四、抓住題材，培養(yǎng)寫作能力師：同學(xué)們，從這節(jié)課中，老師發(fā)現(xiàn)你們都成長了，懂得怎樣審美了，現(xiàn)在就讓我們以聲音為題，寫一篇作文，題目有點(diǎn)特別，叫《303班好聲音》生：老師，我聽過《中國好聲音》……最后我布置了一項(xiàng)作業(yè)，就是寫一篇作文，題目叫做《303班好聲音》，讓這些孩子們從感知課文——提高自主學(xué)習(xí)能力——情感態(tài)度的升華——寫作能力的培養(yǎng)。
第二天，有好幾位同學(xué)交了作文，有一位學(xué)生寫道：有一次，我考試考砸了，難過得伏在桌子上想哭，突然身后傳來煒諭溫柔的聲音“我?guī)湍恪?，我感激地抬起了頭。
還有一位學(xué)生寫道：星期四是我值日，但是我又要參加夢(mèng)園文學(xué)社的活動(dòng)，怎么辦呢
正當(dāng)我著急地直跺腳時(shí)，素玲甜甜地說“你去吧，梓楨，我代替你值日”……【評(píng)析】整個(gè)學(xué)習(xí)過程，同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣都很高漲，就連平時(shí)比較怕的作文，他們都欣然接受，并且理解了美的內(nèi)涵。
五、總結(jié)評(píng)價(jià) 《春天的小雨滴滴滴》的教學(xué)課堂不是老師表演的舞臺(tái)，而是學(xué)生展示的舞臺(tái)。
我創(chuàng)造以生為本的課堂，深度挖掘課文中的快樂因素，擴(kuò)展延伸，提升了他們的情感，從讀中感悟，從感悟中提升，從提升中促寫作。
板書設(shè)計(jì)： 春雨的聲音：淅瀝、叮咚、滴答 雨聲 林中的雨聲：啪啦、嘩啦、通通、咚咚、春天的小雨滴滴滴 雨形 細(xì)細(xì)的 密密的教學(xué)反思：結(jié)合本班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我班學(xué)生的識(shí)字能力較強(qiáng)，所以在教學(xué)中，我對(duì)教師用書里的第三個(gè)教學(xué)目標(biāo)識(shí)記生字部分做了調(diào)整，改為讓學(xué)生自學(xué)。
課堂上都是以學(xué)生的讀為根本，重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，不過分強(qiáng)調(diào)逐字逐句的講解分析，而是在朗讀、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，體會(huì)課文的內(nèi)容和感情，深入到作者潛意識(shí)的層面，理解作品，并且能夠把自己的感情借助文本和自身的感受表達(dá)出來，把文本內(nèi)容內(nèi)化成為自己的東西，這樣來提高學(xué)生的閱讀能力。
學(xué)生仔細(xì)閱讀，認(rèn)真思考，他們發(fā)現(xiàn)，“叮叮咚咚”是雨打在鐵皮屋頂上發(fā)出的清脆的聲音，而“滴滴答答”是因?yàn)橛曷湓跇淙~上，所以聲音比較輕微。
他們就按照自己對(duì)課文的理解去練習(xí)朗讀，處理感情，調(diào)整節(jié)奏。
另外，在本課的教學(xué)中抓住象聲詞讀出輕快的感覺，然后將句子讀順，進(jìn)而在讀中表達(dá)出作者對(duì)于雨的喜愛之情。
學(xué)生之間的朗讀、表演有聲有色，效果很好。
成功之處:1、活用教材，大膽創(chuàng)新 教材中一些內(nèi)容離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活比較遙遠(yuǎn)，不能激起他們的求知欲望，還有學(xué)生的差異，教材的部分內(nèi)容未必適合我們地區(qū)學(xué)生學(xué)習(xí)。
因此，我深入鉆研教材，充分挖掘教材的快樂因素，讓學(xué)生實(shí)踐感知，讓教材動(dòng)感化，形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程，同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。
符合三年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)，好新鮮，好勝心強(qiáng)的年齡特征，貼近學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)知規(guī)律，激發(fā)了學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。
2、轉(zhuǎn)變教師角色，以生為本在教學(xué)中，我由知識(shí)的傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。
我采取了有效的方式和手段，把沉睡在每個(gè)學(xué)生身上的潛能喚醒、激活起來，對(duì)學(xué)生引在關(guān)鍵處、引在抽象概括處、引在知識(shí)的聯(lián)系處、引在加深理解處。
成為學(xué)生的學(xué)習(xí)的導(dǎo)師，朋友合作者，促進(jìn)者，也是關(guān)懷學(xué)生成長的有心人。
3、重視能力培養(yǎng)，放飛學(xué)生心靈在教學(xué)過程中，學(xué)生的思維來得快，當(dāng)然就能大大提高教學(xué)效率。
為了提高學(xué)生的思維能力，我設(shè)計(jì)出活生生的、豐富多彩的課來。
通過演示與思維有機(jī)結(jié)合，讓每個(gè)學(xué)生的思維能力都得到發(fā)展。
在課堂上，我把更多的時(shí)間交還給學(xué)生。
讓學(xué)生主動(dòng)、積極參與課堂，提高課堂教學(xué)效率。
整個(gè)教學(xué)過程都可看出學(xué)生們那種強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，對(duì)春雨的聲音美體會(huì)得很好，而且還能升華到我們身邊處處需要和諧美。
不足之處：老師的引導(dǎo)偏重于聲音美方面，忽略了春雨樣子美的體會(huì)。
學(xué)生們讀的形式不夠豐富多樣，缺乏層次。
總之，本節(jié)課，我大膽做了一點(diǎn)嘗試，以期更好地培養(yǎng)學(xué)生的能力，以期更好地為學(xué)生服務(wù)。
描寫春雨的句子100字
描寫春雨的句子：1、春雨朦朦地下起來了，夾著絲絲縷縷的春風(fēng)。
春雨細(xì)細(xì)的，密密的，灰蒙蒙的，遠(yuǎn)處的山巒、大樹、房屋，朦朦朧朧，就像浸在一片薄霧中。
春雨，似霧非霧，似線非線，似有形又無形……從遠(yuǎn)處眺望，朦朦的春雨好似漂浮在半空的絲綢，近看，春雨宛如是天女撒下的花瓣，滴落在地上、樹上、房屋上，沙沙沙的飄落在綠茸茸的草地上，干渴了一冬天的大地張開綠色的大嘴，貪婪的吮吸著甜潤的雨水。
2、春雨淅淅瀝瀝，如牛毛，如花針，如春姑娘那柔柔的發(fā)絲……雨霧彌漫，雨珠兒串成一個(gè)大珠簾，如煙如云地籠罩了一切；春雨綿綿，灑在樹葉上，沙沙沙，又像蠶寶寶在吞食桑葉……春雨又像萬條銀絲，飄落在屋檐上，屋檐落下一排水滴，像美麗的珠簾。
春雨如甘露，無聲無息地飄向大地，滋潤著含苞欲放的花蕾。
3、慢慢的，慢慢的，雨越下越大，漸漸地成了彌漫在空中的水簾，萬物都看不清楚了，人就像漂浮在白色的世界里一樣。
雨水爭先恐后地投進(jìn)大地母親的懷抱。
春雨落到草地上，為草籽提供充足的水分，好讓它早點(diǎn)為世界增添一片新綠；春雨落到田野里，麥苗貪婪地吮吸著這甘甜的乳汁；春雨落到花朵上，花兒顯得格外嬌艷……雨水沖刷著大地，沖走污垢，留下一片光潔，一片亮麗。
希望幫到你 望采納 謝謝 加油
關(guān)于四季的優(yōu)美語句
描寫四好句子1、大雪隨著寒冬來了，仿佛是銀子鑄成的么亮，那么有光長長的冰柱像水晶的短劍掛在檐前，行人的呼吸也化作了一股股白煙。
2、青草、蘆葦和紅的、白的、紫的野花，被高懸在天空的一輪火熱的太陽蒸曬著，空氣里充滿了甜醉的氣息。
3、就算你留戀開放在水中嬌艷的水仙，別忘了山谷里寂寞的角落里，野百合也有春天。
4、空中沒有一絲云，頭頂上一輪烈日，沒有一點(diǎn)風(fēng)，一切樹木都無精打采地、懶洋洋地站在那里。
5、稻田旁邊的那片郁郁蔥蔥的樹林，現(xiàn)在也換上了黃色，幾棵紅楓似乎耐不住寂寞也趕來湊熱鬧，把一樹火紅獻(xiàn)給了秋，遠(yuǎn)望去，就如金毯上跳動(dòng)著的紅衣少女。
6、冬色爺爺送走了大地的嚴(yán)寒，春姑娘踏著輕盈的腳步來到了人間。
春天的景色十分美麗，就像一幅栩栩如生的畫。
7、秋風(fēng)與秋雨可能是這世上最完美的一對(duì)搭檔。
秋風(fēng)吹著秋雨，秋雨伴著秋風(fēng)。
它們能讓世上的一切反射出晶瑩的光澤，反射出秋的高雅。
也許它們能修剪出一幅美麗的秋的圖畫，看著它們的身影，我忍不住靶慨到：秋風(fēng)吹吹，秋雨飛飛；秋風(fēng)爽爽，秋雨涼涼。
8、烈日當(dāng)空，道路兩旁，成熟的谷物在熱得彎下腰，低著頭。
蚱蜢多得像七月盛夏，瓦藍(lán)瓦藍(lán)的天空沒有一絲云彩，火熱的太陽炙烤著大地，河里的水燙手，地里的土冒煙。
9、草葉，再小麥和黑麥地里，在小麥和黑麥地里，在岸邊的蘆葦叢中，發(fā)出微弱而嘈雜的鳴聲。
10、涼爽的秋天來臨了，早晨，大霧迷漫，整個(gè)天地像被一層銀紗罩住了。
11、杉樹枝頭的芽簇已經(jīng)頗為肥壯，嫩嫩的，映著天色閃閃發(fā)亮，你說春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎
盛夏，天熱得連蜻蜓都只敢貼著樹蔭處飛，好像怕陽光傷了自己的翅膀。
12、當(dāng)春姑娘還在家鄉(xiāng)的小河邊散步，觀賞著美景時(shí)，夏弟弟跳到小河里去喝水，惹得春姑娘生了氣，一撩衣裙，飄然而去。
13、我喜歡姹紫嫣紅的春天，因?yàn)榇禾炜煞棚w理想風(fēng)箏。
春天給我們送來溫暖的陽光，我們沐浴在金色的春天里。
我喜歡，我喜歡綿綿細(xì)雨的春天，因?yàn)榇河晔悄敲聪∩僬滟F。
春天是那么生機(jī)勃勃，趣味盎然
我喜歡紅葉似火的秋天，因?yàn)榍锾炜山纪庖按兜巧健?/p>
秋天給人們帶來豐收的喜訊，收獲的喜悅掛在人們的臉上。
我喜歡，我喜歡冷雨敲窗的秋天，因?yàn)榍镉晔悄敲此季w萬千。
色彩斑斕的秋天給人們留下美好的夢(mèng)想。
14、花壇里幾盆菊花開得正旺。
它們有的花瓣向外舒展，自然又顯得落落大方；有的花瓣則往里靠攏，既忸怩又羞答。
它們色彩也不同，有的是純白色的，高貴而又典雅；有的是紫色的，迷幻又神秘。
秋天是多姿多彩的。
15、秋風(fēng)飄過的地方，樹葉會(huì)發(fā)出“沙沙的響聲，很好聽，風(fēng)大時(shí)，黃葉就會(huì)掙脫樹的束縛，隨著風(fēng)一起翩翩起舞，好像一只只美麗的黃蝴蝶，在風(fēng)的伴奏下，載歌載舞。
此時(shí)，恰好有三兩個(gè)人從飄落著的黃葉中走過，這不是絕美的畫面嗎
可又是那樣的轉(zhuǎn)瞬即逝，尤如曇花一現(xiàn)。
()讓我還沒來得及仔細(xì)欣賞，便消失了。
16、冬天，戶外那粘滿霜雪的柳樹上盡是樹掛，像是一根根銀條懸掛在樹上，格外壯觀。
17、冷颼颼的風(fēng)呼呼地刮著。
光禿禿的樹木，像一個(gè)個(gè)禿頂老頭兒，受不住西北風(fēng)的襲擊，在寒風(fēng)中搖曳。
18、初夏的晚風(fēng)，帶著棗花和月季花的幽香，飄進(jìn)這間簡樸而舒適的客廳。
19、近了，近了，我已聽到春天的腳步聲了，這一切都報(bào)告著春天的到來，我整個(gè)心都飄了出去，飄到那鮮艷的花兒上，飄到那油綠的草地上。
20、我喜歡滿目蒼翠的夏天，因?yàn)橄奶炜煽v情泳池游泳。
夏天給孩子們帶來歡樂，他們是夏季里最快樂的天使。
我喜歡，我喜歡狂風(fēng)暴雨的夏天，因?yàn)橄挠晔悄敲春浪纱唷?/p>
夏天的荷花給我們露出笑臉，夏天的荷葉向我們展示魅力。
21、我來到樹林，啊
真冷啊
秋姑娘，既好玩又調(diào)皮，竟然把樹葉揪下來玩。
22、春天真是讓人舒服的春天，春天的景色真美啊
春雨連綿，灑在院里的梧桐樹上，沙沙沙像音樂家輕輕拔動(dòng)琴弦，又像蠶寶寶在悄悄吞食桑葉……大清早，蟬就高聲大叫，告訴人們又一個(gè)火熱的日子開始了。
23、果園里柿子熟了，掛在枝頭，像一盞盞的小燈籠；石榴也熟了，你看他正張著嘴對(duì)我笑呢，笑得嘴都合不攏了，露出了他不整齊的牙。
這就是秋姑娘送給我們的禮物呀
24、冬天，鵝毛般的大雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落下來。
地上撲的是雪，厚厚的，軟軟的；房上落的是雪，白皚皚的，又松又軟；樹上蓋的是雪，積雪把樹枝壓彎了腰。
太陽照在白雪山上，發(fā)出耀眼的光芒。
25、十冬臘月天，雪堵著窗戶，冰溜子像透亮的水晶小柱子，一排排地掛在房檐上。
26、秋天的風(fēng)，秋天的雨，秋天的葉。
它們?nèi)魏我恢疾荒塥?dú)自顯示出美麗。
它們表達(dá)出的，是一種整體的美，一種和諧的美。
沒有風(fēng)，雨不會(huì)飛，葉不會(huì)舞；沒有雨，風(fēng)不會(huì)濕潤，葉不會(huì)害羞；沒有葉，風(fēng)顯得單調(diào)，雨顯得乏味。
只有它們巧妙地結(jié)合起來，才會(huì)構(gòu)成一幅美麗的畫，一首精美的詩——秋。
1、冬色爺爺送走了大地的嚴(yán)寒，春姑娘踏著輕盈的腳步來到了人間。
春天的景色十分美麗，就像一幅栩栩如生的畫。
2、我喜歡，我喜歡滿目蒼翠的夏天，因?yàn)橄奶炜煽v情泳池游泳。
夏天給孩子們帶來歡樂，他們是夏季里最快樂的天使。
我喜歡，我喜歡狂風(fēng)暴雨的夏天，因?yàn)橄挠晔悄敲春浪纱唷?/p>
夏天的荷花給我們露出笑臉，夏天的荷葉向我們展示魅力。
3、七月，透藍(lán)的天空，懸著火球似的太陽，云彩好似被太陽燒化了，也消失得無影無蹤。
4、各式各樣的野花也睡醒了，只見它們伸伸腰，抬抬頭，爭先恐后地縱情怒放，紅色的、黃色的、藍(lán)色的、白色的、紫色的……真是百花爭艷，五彩繽紛。
這些花雖然不名貴，但它們用自己的點(diǎn)點(diǎn)姿色點(diǎn)綴著這青春的草地，把自己的一切無私地奉獻(xiàn)給大地。
成群結(jié)隊(duì)的蜜蜂，呼扇著黃色的翅膀，嗡嗡地忙著采蜜；那五顏六色的彩蝶，也成雙成對(duì)地翩翩起舞。
5、春天的雨是柔和的，只見春雨 在竹枝、竹葉上跳動(dòng)著。
那雨時(shí)而直線滑落，時(shí)而隨風(fēng)飄灑，留下如煙、如霧、如紗、如絲的倩影，飛濺的雨花仿佛是琴鉉上跳動(dòng)的音符，奏 出優(yōu)美的旋律。
7、涼爽的秋天來臨了，早晨，大霧迷漫，整個(gè)天地像被一層銀紗罩住了。
9、秋姑娘來到公園，她吹醒了桂花，吹醒了秋菊，桂花的香味使過路人止步往返，秋菊的絢麗令大家陶醉不已。
10、秋姑娘來到了果園，她對(duì)著蘋果上吹上一口“神氣”把蘋果變成了紅色，掛在樹上像一個(gè)個(gè)小燈籠。
她把梨子變成黃色。
11、秋姑娘拿起一支神奇的畫筆把葉子涂成了紅色、黃色、淺紅色……各種各樣的色彩，變成了一幅美麗的圖畫。
12、在春天里，動(dòng)物們也從沉睡中醒來。
小草開始發(fā)芽了，大地上到處都顯現(xiàn)出欣欣向榮的景象。
一眼望去，到處都是一片綠景象，就像一幅水彩畫。
13、我喜歡，我喜歡紅葉似火的秋天，因?yàn)榍锾炜山纪庖按兜巧健?/p>
秋天給人們帶來豐收的喜訊，收獲的喜悅掛在人們的臉上。
我喜歡，我喜歡冷雨敲窗的秋天，因?yàn)榍镉晔悄敲此季w萬千。
色彩斑斕的秋天給人們留下美好的夢(mèng)想。
14、春天隨著落花走了，夏天披著一身的綠葉兒在暖風(fēng)里蹦跳著走來了。
15、遠(yuǎn)處，村莊、河流、樹木隱約可見。
太陽升高了，霧也漸漸散了，天顯得更藍(lán)了。
16、我喜歡，我喜歡白雪皚皚的冬天，因?yàn)槎炜煽鞓返卮蜓┱獭?/p>
我喜歡，我喜歡鵝毛大雪的冬天。
因?yàn)槎┦悄敲促p心悅目。
冬天給人們帶來特別的驚喜，北國風(fēng)光是那么吸引游客。
人們?cè)谘┑乩锉M情地劃著雪橇，歡樂的笑聲響徹云霄。
17、春天是一個(gè)富有生命力的季節(jié)，也是一個(gè)美麗、神奇，充滿希望的季節(jié)。
()18、我喜歡，我喜歡姹紫嫣紅的春天，因?yàn)榇禾炜煞棚w理想風(fēng)箏。
春天給我們送來溫暖的陽光，我們沐浴在金色的春天里。
我喜歡，我喜歡綿綿細(xì)雨的春天，因?yàn)榇河晔悄敲聪∩僬滟F。
春天是那么生機(jī)勃勃，趣味盎然
19、秋姑娘來到田野，她拿著一根魔術(shù)棒把稻子變成了黃色，棉花看見秋姑娘來了，馬上笑口常開，露出了雪白的棉花。
20、我喜歡，我喜歡千變?nèi)f化的四季，因?yàn)樗募镜淖兓钊梭@奇。
我喜歡，我喜歡豐富多彩的季節(jié)。
因?yàn)榧竟?jié)是那么變化多端。
四季的景色輪流經(jīng)過，我們又長了很多季節(jié)的見識(shí)。
21、北方的夏天，熱得真夠勁
樹葉曬得發(fā)白，柏油馬路曬得軟軟的，像糖稀。
推車賣冰棍的老太太早已經(jīng)賣得一干二凈。
一家飯館門外，好幾個(gè)敞著懷、流著汗的工人，抱著啤酒罐罐，仰脖咕咚咚往下灌，活像在飲馬，汗不住往外冒，似乎那一顆顆汗珠都是這啤酒揮發(fā)出來的。
22、我愛秋天，秋給我們畫了一幅美麗的圖畫，它給人們帶來了豐收的快樂。
春朱自清閱讀答案
春》的層次： 1．第一部分（第1段），總寫作者“盼春”之情。
2．第二部分（第2-7段），具體描繪春天的景物。
作者從“草、花、風(fēng)、雨、人”五個(gè)側(cè)面寫春的景象，春天的氣息。
五個(gè)段落五幅畫，合起來組成一幅立體的春天全景圖。
這幅圖不僅有豐富的色彩，有形狀，有聲音，有景物，有人物活動(dòng)，還有層次分明的意境，表現(xiàn)出生生不息的生命活力。
?、伲ǖ?段）通過春天的山、水、太陽，總寫春回大地、萬物復(fù)蘇的情態(tài)。
（此段可獨(dú)立作為一個(gè)部分：“尋春”） ?、冢ǖ?段）具體描寫春天的草。
?、郏ǖ?段）具體描寫春天的花。
?、埽ǖ?段）具體描寫春天的風(fēng)。
?、荩ǖ?段）具體描寫春天的雨。
?、蓿ǖ?段）具體描寫春天的人。
（此段可獨(dú)立作為一個(gè)部分：“迎春”） 第三部分（第8-10段），可以歸納為“頌春”（或“贊春”）。
①（第8段）贊頌春天的“新”。
?、冢ǖ?段）贊頌春天的“美”。
③（第10段）贊頌春天的“健”。
《春》的內(nèi)容： ?、排瓮瓮?，東風(fēng)來了，春天的腳步近了。
兩個(gè)“盼望著”是反復(fù)修辭手法，這種手法的作用，是強(qiáng)調(diào)作者盼春心情迫切。
“腳步”是擬人。
“來了、近了”寫出了人們盼春的急切之情，透露著喜悅之情。
短短四個(gè)句子，寫出了作者對(duì)春天的盼望和贊美之情。
句子簡短，語意親切，給全文定下了輕快、活潑的基調(diào)，抒寫了作者盼春熱切、喜悅的心情。
這種情感，始終籠罩著全篇，而且越來越濃烈。
?、埔磺卸枷駝偹训臉幼樱佬廊粡堥_了眼。
山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。
這是“尋春”。
用“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼”來形容，使春有了人的情態(tài)。
“睡醒、張開了眼、”都是擬人，形象地描寫一切都將重新開始。
這樣用人們睡覺醒來、困頓全消、精力恢復(fù)的具體神態(tài)，準(zhǔn)確、傳神、又富有情趣的表現(xiàn)出萬物受春的溫暖、滋潤而生機(jī)勃發(fā)的特點(diǎn)。
后面三句是排比，簡潔而周詳?shù)貙懗龃夯卮蟮?，春滿人間。
“朗潤、漲、紅”是摹狀，分別描繪山、水、太陽醒來的情態(tài)，非常傳神，寫出了春天的變化以及作者的感受，充滿了愉悅之情。
“臉紅”也是擬人，突出春暖。
這一段，作者總寫春日融融的景象。
而這種溫馨、暖和的情感，洋溢著全文。
這就為下文具體的春景描繪提供了自然的背景。
下面開始“繪春”，作者分別摹寫了春天的草、花、風(fēng)、雨，從多側(cè)面描寫春天景色。
⑶小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。
園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。
坐 著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。
風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的。
這是春草圖。
先正面寫：“偷偷地、鉆”都是擬人，寫出小草旺盛的生命力，春天小草生長是悄悄的；它們從小草出土的情狀，表現(xiàn)毫不張揚(yáng)卻旺盛的生命力。
“嫩嫩的、綠綠的”寫出春草的質(zhì)地和色彩，突出了春草新鮮的特點(diǎn)。
“滿是的”用口語顯示春草的生機(jī)勃勃的特點(diǎn)。
第三、四句寫春草給人的歡樂與感受，這屬于側(cè)面描寫，草的新、嫩，令人喜愛不已。
“坐、躺、打、踢、賽、捉”一系列動(dòng)詞，寫出春天帶給孩子的歡樂和欣喜，讓人實(shí)實(shí)在在地感受到“嫩嫩的、軟綿綿的”。
“打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑”是排比。
“風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的”的對(duì)仗。
“輕悄悄、軟綿綿”寫出人們感受到春天的溫柔。
這一段是靜中有動(dòng)。
?、忍覙?、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。
紅的像火，粉的像霞，白的像雪。
花里帶著甜味兒；閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒。
花下成千成萬的蜜蜂嗡嗡的鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。
野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的。
這是春花圖。
作者是以動(dòng)寫靜。
“你不讓我、我不讓你”，回環(huán)格套擬人格，寫出百花爛漫，春花競放。
“趕趟兒”是擬人，寫出了百花鬧春的景象。
“像火、像霞、像雪”，三個(gè)比喻句排比，寫出春花絢麗，百花爭艷。
“甜味兒”是通感，寫出春天給我們的生活帶來了甜美。
“仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒”這是聯(lián)想。
“嗡嗡”是擬聲，寫出蜜蜂之多。
“鬧、飛來飛去”寫出蜂蝶繁忙，襯托百花香甜，引人遐想。
“遍地是、雜樣兒”寫出野花眾多。
“像眼睛、像星星”，寫野草眾多，進(jìn)一步展示春意的濃郁。
“眨呀眨的”是擬人，寫野花隨風(fēng)擺動(dòng)，閃閃爍爍，時(shí)隱時(shí)現(xiàn)。
這一段寫景層次很清晰：樹上→花下→遍地；作者寫花注意色與味、虛與實(shí)、動(dòng)與靜的配合：從與前后照應(yīng)的“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”說到“花里帶著甜味兒”，色彩與甜味相勾連；從花味甜聯(lián)想到果實(shí)，與虛相結(jié)合，蜂鬧蝶舞與繁茂鮮艷的花兒們相映襯；另外，作者巧用擬人、排比、比喻，寫春花競相開放，白花盛開的繁榮景象。
畫面五彩繽紛，富有立體感。
?、伞按得娌缓畻盍L(fēng)”，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你。
風(fēng)里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。
鳥兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，跟輕風(fēng)流水應(yīng)和著。
牛背上牧童的短笛，這時(shí)候也成天嘹亮的響著。
這是春風(fēng)圖。
“吹面不寒楊柳風(fēng)”，是引用。
下面作者把空靈的春風(fēng)，寫得有形、有聲、有情、活靈活現(xiàn)：“像母親的手撫摸著你”從觸覺寫春風(fēng)溫柔，把無形的風(fēng)變成有形的。
“撫摸”突出柔和。
“泥土氣息、青草味兒、花的香”從嗅覺寫春風(fēng)芬芳。
“高興、賣弄”是擬人，寫出鳥兒的自由、自豪，從側(cè)面描寫春天的美好。
“呼朋引伴”是句中自對(duì)，又套擬人連用，突出春天帶來的喜悅。
“唱出、應(yīng)和”都是擬人，從聽覺寫春風(fēng)柔美。
“成天嘹亮的響著”是夸張，寫出牧童春風(fēng)得意的情態(tài)。
作者分別用觸覺、嗅覺、聽覺寫春風(fēng)。
觸覺：引用詩句，又打比方，讓人感到春風(fēng)的溫暖；嗅覺：“泥土的氣息”、“青草味兒”、“花的香”，“都在微微潤濕的空氣里醞釀”，讓人聞到春風(fēng)的芳香；聽覺：鳥鳴的清脆、婉轉(zhuǎn)，風(fēng)聲水聲的輕盈，笛聲的嘹亮，讓人感到春風(fēng)的柔和。
這樣，把本來無形的風(fēng)，寫得有形、有味、有聲、有情。
?、视晔亲顚こ５?，一下就是三兩天。
可別惱。
看，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。
樹葉兒卻綠得發(fā)亮，小草兒也青得逼你的眼。
傍晚時(shí)候，上燈了，一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。
在鄉(xiāng)下，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人，地里還有工作的農(nóng)民，披著蓑戴著笠。
他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著。
這是春雨圖。
主要用正面描寫，寫出春雨中的特有美景。
“可別惱”這一口語，顯得別有情趣。
“像牛毛，像花針，像細(xì)絲”，三個(gè)比喻句寫出春雨的多、細(xì)、密；“斜織”寫出春雨的輕。
“籠著一層薄煙”寫出春雨的小。
“綠得發(fā)亮”寫出春雨的亮。
“青得逼你的眼”寫出春雨的凈。
“黃暈的光”寫出春雨的柔。
這些，烘托出“安靜而和平的夜”，也滋潤著鄉(xiāng)間的行人與農(nóng)民，充滿了詩情畫意。
“慢慢走著”寫出春雨的和平。
“披著蓑戴著笠”寫出春雨的及時(shí)。
忙于勞作的農(nóng)民同雨中慢走的行人，形成鮮明對(duì)比。
“靜默著”寫出春雨的寧靜。
?、颂焐巷L(fēng)箏漸漸多了，地上孩子也多了。
城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小，也趕趟兒似的，一個(gè)個(gè)都出來了。
舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份兒事去。
“一年之計(jì)在于春”，剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望。
這是“迎春”圖，寫出“城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小”迎春的歡樂景象。
作者通過各種修辭手法，描繪了優(yōu)美的環(huán)境里，人也充滿了春意，他們充滿活力走進(jìn)大自然。
“城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小”采用排比，寫出春早人勤的生活情景。
“趕趟兒”與春花圖照應(yīng)，寫出人們奔忙的熱鬧景象。
“舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神”反復(fù)兼對(duì)仗格，寫出早春使人們揮發(fā)出勃勃生機(jī)。
在春草、春花、春風(fēng)、春雨幾幅風(fēng)景畫交相輝映的綺麗春色中，“各做各的一一份兒事去”，充滿了無限的活力和希望。
“一年之計(jì)在于春”引用諺語，寫春天給人們播下希望的種子。
如果說前四幅畫是側(cè)重寫自然界的“春”，那么第五幅畫是集中筆墨寫人勤春早的“春”。
這五個(gè)圖景“你中有我，我中有你”，草、花、風(fēng)、雨、人，完美結(jié)合，和諧一體，給讀者以優(yōu)美的藝術(shù)享受。
因此人們情不自禁地喜愛春天。
⑻春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，他生長著。
?、痛禾煜裥」媚铮ㄖφ姓沟?，笑著，走著。
?、未禾煜窠训那嗄辏需F一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們上前去。
這三段是“贊春”。
贊美春天的新意、嬌美和活力。
“剛落地的娃娃”比喻春天新，像新的生命一樣，給人無限希望。
“生長著”是擬人。
“小姑娘” 比喻春天美，像漂亮可愛的女孩一樣，給人無限愉悅。
“花枝招展的，笑著，走著”也都是擬人。
“健壯的青年” 比喻春天健，像強(qiáng)壯的小伙子一樣，給人無限力量。
“領(lǐng)”也是擬人。
把春天比作娃娃、小姑娘、健壯的青年。
這個(gè)結(jié)尾新穎奇崛，作者在完美地制作了春天的畫卷之后，縱情地對(duì)春天予以贊美，進(jìn)一步揭示春天有不可遏制的創(chuàng)造力和無限美好的希望。
三個(gè)形象化的比喻，漸次排比，兼有遞進(jìn)，氣勢迭起，嘎然有力地歸結(jié)全文，淋漓盡致地謳歌春天的美好、從小到大的發(fā)展。
這樣，作者對(duì)春天的感情由喜歡到贊美，由感性到理性，由個(gè)人愛好上升到社會(huì)寓意。
全文描繪春的形象，作者善于把握最能代表春天特征的事物，并且運(yùn)用各種手法，如生動(dòng)的擬人、絕妙的比喻、有力的排比、眾多的反復(fù)、精巧的照應(yīng)、優(yōu)美的摹狀，選擇了大量美好詞語來形容春天，明朗歡快地表現(xiàn)出春天的健康壯美、生機(jī)勃勃。
這篇文章的字里行間，處處讓人感到一股柔情，感覺到充滿生機(jī)趣味的春天。
《春》的藝術(shù)修辭值得我們借鑒。
《春》的修辭： 《春》的修辭技巧，大致包括多格連用、諸格套用、數(shù)格兼用、綜合混用。
?。ㄒ唬┒喔襁B用。
多格連用，特指一句或相近的幾句連續(xù)幾次使用修辭。
辭格連用是最常見、最簡單的辭格組合技巧。
辭格連用，又可以分為同格連用和異格連用兩種。
同格連用，就是在一個(gè)語言片斷中，接二連三地使用同一種修辭格。
如： 舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神 小草偷偷地從土里鉆出來 像牛毛，像花針，像細(xì)絲。
上面，前例“舒活舒活”“抖擻抖擻”是兩個(gè)直接反復(fù)連用。
中例“偷偷”“鉆”是兩個(gè)擬人連用。
后例“像牛毛，像花針，像細(xì)絲”是三個(gè)比喻連用。
異格連用，就是在一個(gè)語言片斷中，接二連三地使用不同的修辭格。
如： 散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的。
高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨 春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們上前去。
上面，前例是“像眼睛，像星星”兩個(gè)比喻與“眨呀眨”一個(gè)擬人直接連用。
中例“高興起來”“呼朋引伴”“賣弄”是數(shù)個(gè)擬人、句中自對(duì)等修辭格連用。
后例“像健壯的青年”“鐵一般的胳膊和腰腳”“領(lǐng)著我們”是比喻、夸張、擬人等，三種辭格連用。
?。ǘ┲T格套用。
辭格套用，就是大格套小格，即以一個(gè)形式比較大的辭格為主，包孕其它幾種形式比較小的辭格。
如： 風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的。
舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神。
你不讓我，我不讓你。
上面，前例是對(duì)仗，上下聯(lián)各套用一個(gè)套復(fù)疊兼摹繪。
中例是對(duì)仗，兩聯(lián)均套用了反復(fù)。
后例是回環(huán)，上下句都套用擬人。
?。ㄈ?shù)格兼用。
數(shù)格兼用，是指多種辭格兼容于一體，即同一個(gè)語句，從這個(gè)角度看是這種辭格，從那個(gè)角度看是那種辭格，多種辭格融合在一起。
如： 小草偷偷地從土里鉆出來 紅的像火，粉的像霞，白的像雪。
上面，前例“偷偷”既是復(fù)疊又兼擬人。
后例三個(gè)句子，既是比喻又是排比。
?。ㄋ模┚C合混用。
辭格的綜合運(yùn)用，是一種成功的表達(dá)現(xiàn)象，是一種自覺的控制手段。
高明的作者不會(huì)單一地使用一種修辭技巧。
每當(dāng)內(nèi)容表達(dá)到最精彩部分，作者特別講究表現(xiàn)技巧，使諸多修辭方式交叉融合，交相生輝。
從某種意義說，辭格的混合技巧，是復(fù)雜的藝術(shù)修辭的特殊組合規(guī)律。
因此，它們的表達(dá)效果非常濃重，非常強(qiáng)烈，非常深刻。
如： ?、嬴B兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，跟輕風(fēng)流水應(yīng)和著。
?、诖禾煜駝偮涞氐耐尥?，從頭到腳都是新的，他生長著。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。
春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們上前去。
上面，例①是“高興、呼朋引伴地賣弄、唱、應(yīng)和”等擬人連用，又兼、套三個(gè)句中自對(duì)“繁花嫩葉、呼朋引伴、輕風(fēng)流水”。
例②是排比兼遞進(jìn)，又套用三個(gè)比喻；每個(gè)比喻中又兼有擬人的連用。
由此，也可見朱自清《春》的藝術(shù)修辭，技巧靈活，變化多端之一斑。
《春》的學(xué)習(xí)思考題： 1．繪春部分是全文描寫重點(diǎn)。
說說這個(gè)部分是怎樣安排材料進(jìn)行描寫的
首先，簡潔地總寫春的輪廓，概寫山、水、太陽的特點(diǎn)。
接著，采用工筆細(xì)描，分別畫出春天的景物，從多側(cè)面描畫多姿多彩的春景。
最后，詳細(xì)、生動(dòng)地寫出春回大地、萬眾迎春的熱鬧景象。
2．繪春部分的五幅圖畫之間是什么關(guān)系
前四幅，分別從草、花、風(fēng)、雨等不同方面描寫春的美景，主體是自然景物。
第五幅，是春早人勤圖，主體是人，其中“各做各的一份兒事去。
一年之計(jì)在于春”等語句，點(diǎn)明了文章的主旨。
大肆渲染景物是為了突出人。
所以說，前四幅是為第五幅服務(wù)的，起著陪襯、鋪墊的作用。
3．請(qǐng)?jiān)诘?、3、4段中，各找一個(gè)擬人句。
說說這樣寫有什么好處
“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。
”形象畫出春天降臨、大地復(fù)蘇的歡樂情態(tài)。
“小草偷偷地從土里鉆出來”。
生動(dòng)地表現(xiàn)出小草頑強(qiáng)、旺盛的生命力。
“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”。
親切地寫出樹樹爭春，花花競放的熱鬧情景。
4．作者筆下的小草是“嫩嫩的，綠綠的”。
能不能不要“嫩嫩的”
不能。
“嫩嫩的”寫出了早春小草初生時(shí)柔軟而鮮亮的質(zhì)地，體現(xiàn)了節(jié)令特點(diǎn)。
5．作者寫了哪些花
寫到花的哪些方面
寫果實(shí)為什么要用“仿佛”
具體寫桃花、杏花、梨花，這些都是春天最有代表性的花。
此外還寫了野花。
寫花多：“開滿了花”“遍地是”。
寫花艷：“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”。
寫花香：“成千成萬的蜜蜂嗡嗡的鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去”。
“滿是桃兒、杏兒、梨兒”，不是初春的景象。
這是由花香聯(lián)想將來的果實(shí)累累，是遙想之筆，并非實(shí)景。
沒有“仿佛”就不真實(shí)了。
6．野花“散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的”。
用了哪些修辭手法
寫出了野花的什么情態(tài)
“像眼睛，像星星”是比喻。
“還眨呀眨的”是擬人。
這樣，寫出了野花在陽光下、春風(fēng)中的風(fēng)姿：明亮耀眼，遍地都是，隨風(fēng)晃動(dòng)，時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，值得人們珍惜、憐愛。
7．風(fēng)是無形無聲的。
本文是如何讓讀者感到風(fēng)的存在
作者借助觸覺寫風(fēng)，把風(fēng)比作“像母親的手撫摸著你”，讓人感到它的溫柔；借助嗅覺寫風(fēng)，從“新翻的泥土的氣息”、“青草味兒”、“各種花的香”，讓人感到風(fēng)的芳香； 借助聽覺寫風(fēng)，從“鳥兒……賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，跟輕風(fēng)流水應(yīng)和著”、“牧童的短笛……嘹亮的響著”，讓人感到它的恬美。
8．作者是如何寫雨的
側(cè)面描寫時(shí)，又借助了雨中哪些景物
有時(shí)正面描寫雨的形態(tài)：“像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著”。
有時(shí)通過雨中的景物：樹葉、小草、燈光、行人、農(nóng)民、房屋，側(cè)面描寫春雨。
9．最后三段的次序能不能調(diào)換
為什么
不能調(diào)換。
因?yàn)椤皠偮涞氐耐尥蕖」媚铩训那嗄辍?，揭示了一個(gè)從小到大、逐漸成熟的發(fā)展過程。
作者以此為喻，形象地寫出春天將走向成熟和豐富，表明春天是新的、美的、富有創(chuàng)造力的。
） 《春》的學(xué)習(xí)小結(jié)： 本文名為《春》，實(shí)質(zhì)以人為本：以情寫景，景中有人；借景抒情，情景交融；在洋溢著詩情畫意的清詞麗句中，飽含了作者對(duì)生活純真的熱愛、對(duì)未來執(zhí)著的追求
