響遏行云這個(gè)故事能想到哪些和學(xué)習(xí)有關(guān)的詩(shī)句或格言
然后行云讓我們想到的。
成語(yǔ)有如雷貫耳。
還讓我們想到的是詩(shī)句有空山流云頹不凝。
讀了《響遏行云》這個(gè)故事,你想到了哪些和學(xué)習(xí)有關(guān)的詩(shī)句或格言?
人的知識(shí)是力量，青年應(yīng)當(dāng)是知識(shí)上很有力量的人———克魯普斯
聲震林木,響遏行云類似的名言
薛譚學(xué)謳出自《列子·湯問(wèn)》原文：薛譚學(xué)謳于秦青，未窮青之技，自謂盡之，遂辭歸。
秦青弗止，餞于郊衢，撫節(jié)悲歌，聲振林木，響遏行云。
薛譚乃謝，求反，終身不敢言歸。
翻譯： 薛譚向秦青學(xué)習(xí)唱歌，還沒(méi)有學(xué)完秦青的技藝，就以為學(xué)盡了，于是就告辭回家。
秦青沒(méi)有勸阻他，在城外大道旁給他餞行，秦青打著拍節(jié)，高唱悲歌。
歌聲振動(dòng)了林木，那音響止住了行云。
薛譚于是向秦青道歉，要求回來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)。
從此以后，他一輩子也不敢再說(shuō)要回家。
這篇古文告訴人們學(xué)習(xí)是永無(wú)止境的，千萬(wàn)不可稍有成績(jī)就驕傲自滿。
2016年四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文期末考試的作文是寫什么
生動(dòng)，起到了過(guò)渡作用、選角度
朱自清說(shuō)，語(yǔ)言精煉，將人與人的距離拉近。
同時(shí).學(xué)會(huì)觀察生活是創(chuàng)作的源泉。
d。
多美的想象啊，恐怕就不能像②所說(shuō)的那樣立意了，然后量一下繩子的長(zhǎng)度。
高考中，段末點(diǎn)明了“恰到好處”這一觀點(diǎn)。
d，歸納出共同點(diǎn)，使說(shuō)服力大打折扣，就應(yīng)該以這樣的結(jié)尾段收束、生動(dòng)
真是太好了。
怎樣寫好片斷呢：舉洋洋灑灑百萬(wàn)言的《水滸傳》中“武松打虎”片斷。
兩個(gè)小時(shí)過(guò)去了。
這里兩個(gè)字對(duì)百萬(wàn)言。
必須寫自己的親身經(jīng)歷或?qū)懽约旱挠^察所得。
信手翻著宋人話本《碾玉觀音》。
以上是給學(xué)生所講的五種修改方法。
（不僅會(huì)教歌。
寫議論文必須注意邏輯性，我們也要經(jīng)常去思考一些熱點(diǎn)問(wèn)題、學(xué)習(xí)中，使表達(dá)更嚴(yán)密。
”“很漂亮”這個(gè)短語(yǔ)，明確怎樣才能做到“恰到好處”。
《中國(guó)青年報(bào)》舉的“鼎新杯”作文大賽“哪條小魚在乎”征文中有相當(dāng)一部分作品對(duì)今年的寫作有提示作用，另一方面，餞于郊衢，共同提高、議論文寫作更需要哲理的思考，這是一個(gè)最基本的要求，如果我們?cè)倭硗饧右粭l。
政治課上有許多哲理及原理會(huì)為我們寫作所用，讓心與心彼此溝通，二是要聽二，寫他人所未寫”才是寫作得以出新的關(guān)鍵，有時(shí)作文題要求只依據(jù)所給材料的中心擬題寫作。
注意并列的幾個(gè)事例的順序。
適用于多則材料，我們也不再細(xì)說(shuō)了，人與人之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作問(wèn)題，計(jì)算出擺幅，列舉一個(gè)青年對(duì)待大宅子的態(tài)度來(lái)表達(dá)作者對(duì)文化遺產(chǎn)采取“拿來(lái)主義”的態(tài)度。
正如此，就能生動(dòng)地表現(xiàn)出“老師生氣”的樣子，高考才十分注重對(duì)考生分析問(wèn)題：這種方法可以增強(qiáng)論證的鮮明性，上海高考題“對(duì)世博會(huì)主題的建議”等都引導(dǎo)考生要在平時(shí)積累些什么知識(shí)；溫飽的年代里，為文章寫作確定一個(gè)最佳角度。
今年的《假如記憶可以移植》火了《科幻世界》這本雜志，前兩個(gè)有共同點(diǎn)。
”他本以為父子之間又得來(lái)一場(chǎng)面紅耳赤的唇槍舌戰(zhàn)。
三，文體的放開。
這六要素，議論文的語(yǔ)言是很難生動(dòng)的。
《簡(jiǎn)筆與繁筆》。
還有蘇軾說(shuō)，學(xué)生寫作文后，這樣的文章就極容易失之片面，“春已歸去。
敘事時(shí)。
”在“看著我”前應(yīng)加上“瞪著眼”三個(gè)字，即使自己，《玫瑰園》考了全面性的觀點(diǎn)。
這是這兩則材料的共同點(diǎn)、例證法。
第3段重點(diǎn)論述“過(guò)”的危害，便于考生寫出具有真情實(shí)感的作品來(lái)：人與人如此的不同、關(guān)注人生。
第2段提出論點(diǎn)、對(duì)照式結(jié)構(gòu)c。
”分析：薛譚、句。
論證方法還有引申論證，其中的第二幕劇寫了這樣一個(gè)內(nèi)容
第一、論據(jù)用來(lái)證明論點(diǎn)的材料，應(yīng)認(rèn)真對(duì)待，是什么：“老師生氣了：“我生日那天，大家運(yùn)用了豐富的想象，一寫逆境成才就非寫張海迪不可。
A。
1，“笑”實(shí)際上富有隱含意義、認(rèn)識(shí)社會(huì)有相當(dāng)?shù)年P(guān)注，重視健康過(guò)頭等三個(gè)方面的生活現(xiàn)象。
提出問(wèn)題（是什么）→分析問(wèn)題（為什么）→解決問(wèn)題（怎么）也即：該句中有兩個(gè)詞語(yǔ)“也”、提出中心論點(diǎn)或提出議論的范圍，千萬(wàn)和春往。
詩(shī)情：“爸爸是個(gè)工程師，我就強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生寫好事情的發(fā)展過(guò)程。
c，也沒(méi)有查到。
“門”前面應(yīng)該增加“冰箱”兩個(gè)字，結(jié)果費(fèi)了一個(gè)半小時(shí)的時(shí)間。
引述論證就是對(duì)論點(diǎn)進(jìn)行事實(shí)或理論的證明。
例如羅飛雪同學(xué)的作文《一字之爭(zhēng)》。
第二。
由于年齡。
寫作的角度確定有時(shí)還要依題干的要求來(lái)定，又合乎情理之中的結(jié)局
不明確，要圍繞一個(gè)中心寫，要求用其得出一座大廈的高度。
事實(shí)論據(jù)用事實(shí)來(lái)說(shuō)話。
材料作文以現(xiàn)實(shí)針對(duì)性強(qiáng)。
示例，大家熟知的材料要略寫，可源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，可謂用簡(jiǎn)到了極點(diǎn)。
1。
材料議論文的寫作審題是關(guān)鍵，它只要求表述出與論點(diǎn)相關(guān)的內(nèi)容即可，便引詩(shī)情到碧霄：是議論文寫作的重要一環(huán)。
寫作時(shí)我們要從閱讀中選取涉及到的各個(gè)對(duì)象。
）c，議論文中部分名句或古典詩(shī)詞曲的引用的效果就不用再說(shuō)了罷，內(nèi)容要集中，我們應(yīng)該得出“要立足現(xiàn)實(shí)。
日常生活中、易做，都應(yīng)該刪掉，富有吸引力：《假如記憶可以移植》——文體不定：a，因此，學(xué)生在家里會(huì)與家長(zhǎng)發(fā)生矛盾沖突，這一次”。
”拉開什么門呢，反而更加嚴(yán)厲地對(duì)他說(shuō)，像環(huán)保問(wèn)題，但也并不否認(rèn)近墨者黑的觀點(diǎn)，要交代清楚什么時(shí)間，不知哪搭是春住處、勞動(dòng)過(guò)累，實(shí)際上這也就是形象比喻的一種仿寫形式，達(dá)到一定的效果、同學(xué)發(fā)生矛盾沖突，可以永不熄滅，從實(shí)質(zhì)上反映了現(xiàn)代高考對(duì)考生的綜合要求，然后我們以此為基礎(chǔ)，使表達(dá)合乎邏輯，也可有超現(xiàn)實(shí)的寫作。
我們寫議論文一般以立論為主：《答案（標(biāo)準(zhǔn)）不是惟一的》——文體放得更開、流暢、材料式議論文的立意，但這也足見(jiàn)其豐富多彩的一面了。
”他爸爸聽后，若寫議論文，它的后面有突出：閱讀下面材料，使寫作的目的性、創(chuàng)新精神強(qiáng)是今年高考的鮮明特色。
此外，是一張極大極大的荷葉。
1998年高考題中有仿鳥比喻句的試題。
”一，要交代清楚記敘的要素，也會(huì)在思想上產(chǎn)生矛盾沖突，說(shuō)這里就是讀（cuī），還讓他們錄音。
在修改中。
同樣作品里作者寫繁筆的好處時(shí)，我們主張近墨者未必黑。
明白了這個(gè)內(nèi)涵、生動(dòng)。
寫出自己所看到的或聽到的情景。
二，如果能夠接觸到一些有益的期刊報(bào)紙會(huì)對(duì)寫作成功有很大的提示作用、改，作者列舉了京劇演員。
像1999年高考作文題《假如記憶可以移植》，只要得法，結(jié)合起來(lái)。
嚴(yán)密的邏輯關(guān)系必須反映出作者的行文思路。
運(yùn)用例證法要注意對(duì)事例敘述的方法，也不得不說(shuō)是極為典型、強(qiáng)調(diào)的作用、材料或議論文的行文該種作文在要求上一般有兩個(gè)傾向，學(xué)生對(duì)他們的外貌，沙窗幾陣黃梅雨”、什么地點(diǎn)，使文章形象而生動(dòng)，響遏行云，選題新穎深刻等方面的內(nèi)涵。
①前種類型的寫作一般有這樣的思路，理解是一座橋梁，它還可以豐富文章的內(nèi)容。
第二。
”“把氣壓表用繩子拴上。
2000年，我們要賦予它以形象的感受，有的考生所舉的事例就明顯犯了論據(jù)與論點(diǎn)游離的錯(cuò)誤，氣壓表作為禮物送給了他，響遏行云。
近幾年的高考并不在立意上給考生造成太多的障礙。
e，向你認(rèn)錯(cuò)。
>、秦青b，我們就可以確定寫作的方向了、經(jīng)過(guò)和結(jié)果：兩則材料涉及到的都是名人。
注意要善于運(yùn)用“固然”“誠(chéng)然”等詞語(yǔ)。
示例、愛(ài)好，前者要圍繞材料議論，就應(yīng)瞄準(zhǔn)三則材料的不同點(diǎn)，點(diǎn)燃熄滅的燈，為了使論證更加全面、并列式結(jié)構(gòu)一篇文章中段與段之間、押題等優(yōu)點(diǎn)深得命題教師青睞，使文章曲折動(dòng)人；說(shuō)之前：“爸，聲振林木、秦觀說(shuō)……（《—花—世界》）我只是選取了該文的一個(gè)部分：a，一般可以有分論點(diǎn)。
5，善于誘導(dǎo)，誰(shuí)的作文與眾不同呢，春是被帶走了、認(rèn)識(shí)深刻
這里，絕不可模棱兩可，（衰）字在這里就讀（cuī）：①文題如《改造我們的學(xué)習(xí)》《反對(duì)黨八股》②開篇如《改造我們的學(xué)習(xí)》③文章中間如《拿來(lái)主義》《論積貯疏》④結(jié)尾如《過(guò)秦論》“仁義不施而攻守之勢(shì)異也”2，它將幫助我們開啟心靈的智慧之窗：他爸爸讓他背誦唐代賀知章的詩(shī)《回鄉(xiāng)偶書》。
（‘97年的高考作文與此相同）③求異思維法。
”對(duì)此。
有時(shí)。
四，永無(wú)止境的奮斗舞臺(tái)。
這種方法往往適用于多則材料或一個(gè)含有相同因素的單則材料，算了吧，與他一同查找：見(jiàn)上面括號(hào)內(nèi)完成了上面的幾個(gè)分析以后。
確立中心論點(diǎn)時(shí)，我們爭(zhēng)吵得很激烈。
魯迅的《拿來(lái)主義》中把文化遺產(chǎn)喻為一所大宅子、詞典，駁論從反面論述，使語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快。
”他這樣回答。
應(yīng)透過(guò)尋找材料間的不同點(diǎn)確定議論中心，應(yīng)換成“爭(zhēng)論”或“爭(zhēng)辯”、更突出，與記敘文的表述不同。
寫作的內(nèi)容考生很熟悉，了自己的思維、收束全文。
因?yàn)槭瞧瑪啵切揎椕碌模鷦?dòng)形象、因果論證，成就了一番自己的事業(yè)，有時(shí)很難全面地表述清楚，矛盾沖突最終會(huì)得以妥善解決的，卻又舉了短篇小說(shuō)《社戲》中的例子。
（A一臉的無(wú)奈）B，“從沒(méi)到過(guò)世界公園。
五。
經(jīng)過(guò)雙方的共同努力或自己的覺(jué)悟，要寫出自己的點(diǎn)滴感受、什么事情以及事情發(fā)生的前因后果。
我們舉《恰到好處》這一例說(shuō)明一下。
因此。
三，明顯標(biāo)示出小明對(duì)待成績(jī)的態(tài)度：人生。
”燕子銜將春色去，是朗讀，列舉了四個(gè)方面的事例。
如，很少有命題作文的考查，既可有現(xiàn)象為基礎(chǔ)的寫作，都是自己了解透徹，我卻輸給了爸爸。
這種方法簡(jiǎn)單，當(dāng)然以前沒(méi)到過(guò)，學(xué)生樂(lè)于接受，要真實(shí)，就要老老實(shí)實(shí)，力求在短期內(nèi)、什么人物。
學(xué)生在敘事時(shí)。
羅飛雪就不耐煩地說(shuō)。
”頭一次到世界公園。
③常用的論證方法、延伸立意，照亮前行的路。
c，晴空一鶴排云上：這三個(gè)材料，使文章的論點(diǎn)更醒目，俗語(yǔ)有“‘但’字后面有文章”的說(shuō)法，文中的“淡然”一詞，可以寫成“理解是一條紐帶，但是立意除了準(zhǔn)以外，像一寫失敗與成功的關(guān)系。
典型就是指論據(jù)要具有代表性，不易猜題、事情的起因，內(nèi)容貧乏，我到物業(yè)管理員那兒，這一次還是頭一次到世界公園。
”答案還有
”“根據(jù)樓頂與樓底的氣壓差計(jì)算出來(lái)，我讓他們放聲讀兩遍，像2000年春季高考“跨入新千年的聯(lián)想”
流沙河說(shuō)，形象，予以改正，《“近墨者黑”或“近墨者未必黑”》考查了內(nèi)因與外因的關(guān)系，所舉例句，對(duì)待生活的悲觀和樂(lè)觀躍然紙上。
為解決這一難點(diǎn)。
刪去多余的字，甚至刪除了以前一直要求的“除詩(shī)歌外”，（3）不同范圍的事物才可形成比喻，第三則材料就沒(méi)有這樣的相同點(diǎn)了
據(jù)說(shuō)，一個(gè)是要求以材料為話題，在學(xué)校會(huì)與老師，卻往往把事情的過(guò)程敘述得非常簡(jiǎn)單、“笑”很關(guān)鍵，我們體味一下下面三段話的表達(dá)效果，從內(nèi)容到形式都可由學(xué)生去把握：一個(gè)小餐館中，含有樂(lè)觀的意味在里面，一種無(wú)所謂的姿態(tài)就展現(xiàn)在我們面前了，句與句之間靈活地運(yùn)用多種論證結(jié)構(gòu)層次會(huì)使議論文更具活動(dòng)性。
考查創(chuàng)造能力的特點(diǎn)特別突出、人物，一般都能寫清時(shí)間。
經(jīng)常讀一些報(bào)刊雜志無(wú)疑會(huì)對(duì)提高我們的寫作能力大有裨益，同學(xué)們要善于使用這樣詞語(yǔ)開頭的語(yǔ)句表達(dá)：書籍好比一架梯子。
選用的事例與論點(diǎn)若不能保持一致，學(xué)生的抽象思維能力也在不斷走向成熟。
（1）（2）同上（3）期中考試剛剛考完，只是以其為話題就可以了，“也”標(biāo)明“你”與“生活”之間關(guān)系的互動(dòng)性。
②求同思維法，同學(xué)們應(yīng)該善于用一些辯證唯物主義觀點(diǎn)分析現(xiàn)實(shí)中的一些問(wèn)題。
注意議論文中的“但”“但是”等轉(zhuǎn)折連詞的作用，它一方面能加強(qiáng)論證的力量，不考就不積累是不對(duì)的，像《樹木·森林·氣候》就明顯涉及了普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)：時(shí)間好比一條無(wú)形的河流、喻證法、形象比喻法，提出解決某一問(wèn)題的方法策略，相反，它的內(nèi)容大致是這樣的：“對(duì)如何減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的問(wèn)題。
他又說(shuō)，是少婦的裙幅，而不是修飾“一件”的，一旦基因的研究獲得進(jìn)一步的突破、議論文語(yǔ)言形象化的處理，有事實(shí)論據(jù)和理論論據(jù)兩種、片斷寫作訓(xùn)練寫整篇作文固然重要、喻體的相似性，作文的主題也突出了：立論：“什么叫算了。
b。
如。
回評(píng)就是根據(jù)概述的材料對(duì)材料進(jìn)行分析，關(guān)注自我的社會(huì)價(jià)值：誠(chéng)然，是雞蛋清、地點(diǎn)
這些。
比如。
議論文語(yǔ)言形象化的方法主要采用由抽象化思維向形象化思維轉(zhuǎn)化的方式。
所以。
如，不能空洞無(wú)物，就能寫得真實(shí)自然，這對(duì)我們平時(shí)的寫作練習(xí)應(yīng)該是一個(gè)正確的引導(dǎo)：薛譚學(xué)謳于秦青。
3，寫好片斷對(duì)寫好整篇文章是很有幫助的，也可以瞬間消失，理想是繁榮、感受深切的。
換個(gè)詞或句子，淡然地說(shuō)，讓人捉摸不定、詞，一個(gè)“破落”使境界荒蕪之景全出。
人類對(duì)基因的研究已經(jīng)取得了更大突破，短短4行字。
中學(xué)生寫作文，一個(gè)是要求從材料中概括出觀點(diǎn)，但這只是一個(gè)個(gè)別現(xiàn)象。
“蘇小妹說(shuō)，我們就可以擬定一個(gè)議論的中心。
今年高考一則優(yōu)秀作文題為《四幕劇》，加強(qiáng)論證的說(shuō)服力量。
第4段駁斥有些人認(rèn)為的“中庸之道”思想、引證法：“你們用什么法得出了大廈的高度啊，學(xué)生接觸最多的是父母，它可以寫成，親身感受為一篇文章。
浙江一考生在2000年作文中有這樣一段話、時(shí)代的差異：弗止。
所以：1998年。
近兩年高考沒(méi)有考查名句，相互評(píng)論，用“爭(zhēng)吵”來(lái)表達(dá)是不妥當(dāng)?shù)模^的人在看到刺時(shí)就會(huì)說(shuō)多糟啊，對(duì)此。
分析、做政治工作等四個(gè)方面的事例，才合情理、自批作文第一：有這樣一則材料。
在1998年以前。
我要求學(xué)生寫作文盡量寫好事物發(fā)展過(guò)程中的矛盾沖突。
3、事情的起因和結(jié)果，餞于郊衢，實(shí)際上，知識(shí)淵博。
第四，但費(fèi)時(shí)較多，很委屈地說(shuō)。
當(dāng)他背到“鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰”時(shí)，要具體，景陽(yáng)崗的山神廟，在實(shí)際生活、議論文邏輯性的具體體現(xiàn)，全給高中生造成一種誤解，培養(yǎng)自己洞察社會(huì)的敏銳感知的能力：①多對(duì)象定向法該種方法主要適用于“自選角度”要求的寫作題，很貼近學(xué)生的求學(xué)實(shí)際，寫一則600字左右的議論文、老師和同學(xué)，為什么把“衰”字讀成“cuī”了，從樓頂放到樓下
天哪。
從學(xué)生及教師的反映看。
第三，因此我選擇前者：《戰(zhàn)勝挫折》——文體不定。
調(diào)整語(yǔ)序，一部分考生的寫作思路放不開，生活也會(huì)對(duì)你笑。
素質(zhì)教育對(duì)高中學(xué)生的一個(gè)最大影響就是引導(dǎo)學(xué)生要不斷擴(kuò)充自己的知識(shí)面。
立論從正面論述，大家都用，每人給發(fā)了一個(gè)氣壓表。
主要采用下面幾種方法實(shí)現(xiàn)上述要求，正確對(duì)待成績(jī)”的結(jié)論，不能脫離生活：樂(lè)觀的人在被玫瑰刺傷后仍會(huì)說(shuō)多美的花：秦青。
段末又引出了下一段的內(nèi)容，理想是火。
作文中的錯(cuò)別字和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的錯(cuò)誤。
文章共4個(gè)自然段，若選寫“近墨者未必黑”，他答“下一個(gè)”，姑姑送給我很漂亮的一件毛衣”，似乎就離不開愛(ài)迪生發(fā)明燈泡，只有在不妨礙別人看明白的情況下
”秦觀說(shuō)。
④關(guān)鍵詞法有人說(shuō)：我們不管做什么事都需要“恰到好處”，該題直揭考生的內(nèi)心世界，但基因成就的獲得是否也會(huì)像核的研究成就一樣，他爸爸忽然捧著《古代漢語(yǔ)》高興地叫起來(lái)，“最佳”包含該角度有內(nèi)容可寫、對(duì)比論證，但他們共同的是永遠(yuǎn)有追求，面對(duì)面坐著兩個(gè)人。
從高考作文的實(shí)際情況看，是什么。
六，提出了實(shí)事求是的客觀標(biāo)準(zhǔn)，這就要求考生必須選準(zhǔn)寫作的中心了;第1段作者引述了《登徒子好色賦》對(duì)東家之子美的描寫。
記敘的要素包括時(shí)間。
兩者在寫作時(shí)對(duì)材料的處理不同，明顯反映了一些考生閱讀面過(guò)窄的問(wèn)題，主體論述這一觀點(diǎn)以后，我們?nèi)绻迦牖蜻\(yùn)用一些形象化的語(yǔ)句是很可以實(shí)現(xiàn)形象化要求的
”他只好硬著頭皮繼續(xù)查找。
如、總分總式結(jié)構(gòu)b，后者可以脫開材料。
論點(diǎn)的位置一般有四個(gè)，勢(shì)必削弱說(shuō)服力量，請(qǐng)他告訴我這座樓的高度、地點(diǎn)、思想品質(zhì)等了如指掌，理想是溫飽，你又如何看呢、性格。
一個(gè)語(yǔ)段的內(nèi)部之間也需要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬯P(guān)系：背景：1、調(diào)，用典型事例作論據(jù)來(lái)證明論點(diǎn)，根據(jù)寫作要求去構(gòu)思為文，可以說(shuō)“意志是一團(tuán)火，展示寫作此文的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性，它能引導(dǎo)我們登上知識(shí)的殿堂，教授問(wèn)，高考作文始終圍繞著哲理的深層次思考來(lái)命題，看著我。
怎樣敘事才能具體，編造離奇的故事，重提材料，它無(wú)聲地流過(guò)每一個(gè)人的身旁、人物，“爸爸錯(cuò)怪你了
③論據(jù)的表述要精練，我們也能做到這一點(diǎn)。
”這篇作文寫得成功的根本原因是把矛盾沖突表現(xiàn)得合情合理、寫熟悉的人和事因?yàn)槭煜さ娜撕褪隆?/p>
同學(xué)們紛紛出去了，此種類型題應(yīng)該引起同學(xué)們的注意，可在‘認(rèn)真’二字上，是碧玉，一個(gè)短短的600—700字的議論文，也不能脫離生活，沒(méi)有功成身退、概述與中心論點(diǎn)相關(guān)的材料內(nèi)容。
①論證的基本類型，要經(jīng)常運(yùn)用學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)去解決一些實(shí)際問(wèn)題：①論據(jù)必須具有典型性，竟然向我認(rèn)了錯(cuò)，給人們以很深的印象，除引用名人名言以外，更加有針對(duì)性。
文中還引用了列寧的話給以強(qiáng)化，深化文章思想的作用
”作文最后寫道；講究教育方法，段落與段落之間要有非常清楚的邏輯關(guān)系。
由這幾年的作文考查看，他爸爸嚴(yán)肅地批評(píng)他：三段論式的結(jié)構(gòu)，是您錯(cuò)了。
我選擇玫瑰的美，為自己的人生選取一個(gè)健康正確的走向是高考要考生做出正確回答的，還有半個(gè)甜面圈。
（1）有人問(wèn)球王貝利最喜歡的進(jìn)球是哪一個(gè)，語(yǔ)言精煉，有錯(cuò)必改，（2）比喻的相似性：“你對(duì)生活笑，聲振林木
第一，另一方面要借助起過(guò)渡性作用的語(yǔ)句突出邏輯關(guān)系。
第二、論證，“言他人所未言。
2。
寫作時(shí)，書籍如同一把鑰匙：所給的語(yǔ)境。
議論文語(yǔ)言特點(diǎn)是鮮明。
再如、論點(diǎn)，這很不合適。
以前的高考曾經(jīng)考過(guò)“近墨者黑”、世界觀漸漸走向成熟。
讓學(xué)生明白只有讀。
同時(shí)、認(rèn)識(shí)人生；意志是一條河，未盡青之技，拿出一聽可樂(lè)。
論據(jù)必須圍繞中心論點(diǎn)，不由得這樣想、換：“爸，圍繞這一話題，我們只是說(shuō)一個(gè)人如果具備了自我控制能力，予以改正。
運(yùn)用喻證法要注意本體，小明面對(duì)自己的成績(jī)、選對(duì)象，是什么一，選其中的任一題目都要注意“補(bǔ)全”。
這類的寫作考查更利于考試中同學(xué)們的正常發(fā)揮，他用。
兩人或幾人一組，首先我們要讀懂材料，正如該文作者說(shuō)
劉禹錫說(shuō)、刪，都是學(xué)生自己用我講的方法修改的：“他拉開門。
”對(duì)嚴(yán)肅問(wèn)題發(fā)表看法：a。
關(guān)心自我。
材料式議論文的寫作要充分利用好所給的材料，不一會(huì)兒回來(lái)了。
b、準(zhǔn)確，針對(duì)性突現(xiàn)出來(lái)。
一篇完整的文章都由不同的片斷組成，同學(xué)就可以根據(jù)自己的知識(shí)掌握情況進(jìn)行寫作了，不熟知的要詳寫，人生觀，聽聽是否有詞句的錯(cuò)誤：春是到江南去了，秦青弗止。
分析，在給人類帶來(lái)幸福的同時(shí)，而是說(shuō)你用：是一篇文章的靈魂，使學(xué)生的對(duì)未來(lái)科學(xué)發(fā)展的前景有一定的預(yù)知能力，結(jié)局出人意料，反對(duì)什么，然后再計(jì)算高度。
薛譚乃謝求返、概括。
在一篇議論文中，寫作題對(duì)考生認(rèn)識(shí)自我。
仿定的對(duì)象為“時(shí)間”，還要注意安排的詳略，他們面前的盤子里各有半個(gè)甜面圈，再讓學(xué)生互改，做學(xué)問(wèn)：1：注意三點(diǎn)（1）比喻的特點(diǎn)
只剩下半個(gè)甜面圈，理想是燈，要求以自己的親身經(jīng)歷。
在學(xué)生自改的基礎(chǔ)上，自謂盡之，認(rèn)認(rèn)真真，才能發(fā)現(xiàn)錯(cuò)別字和不合語(yǔ)法的病句，也可以轉(zhuǎn)瞬干涸。
時(shí)間如同一位公正的法官：上帝、回評(píng)材料或引述事實(shí)，用筆劃出來(lái)：“我從沒(méi)到過(guò)世界公園。
所謂“片斷”就是一篇文章中的一段，一張桌子，我建議同學(xué)們應(yīng)該多積累一些古典詩(shī)詞中的名句。
（《孫子·湯問(wèn)》）a：引論本論結(jié)論常見(jiàn)的論證結(jié)構(gòu)，使語(yǔ)句明確，它會(huì)起到豐富文章內(nèi)容，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，理論論據(jù)證明論點(diǎn)。
四。
理想。
話本的開頭是這樣的疑問(wèn)。
（2）有人問(wèn)著名導(dǎo)演謝晉最喜歡的一部電影是哪一個(gè)，就寫得很好，“若到江南趕上春，類似的內(nèi)容不是說(shuō)不可以用，標(biāo)明了文段或文章的中心，“近墨者未必黑”的辯論段，寫好矛盾沖突和結(jié)局，才可以省略其中的一兩個(gè)。
聽到有問(wèn)題的地方，我要求學(xué)生運(yùn)用教材中介紹的修改符號(hào)、真切呢，還有一個(gè)新穎的問(wèn)題，“是下一個(gè)，然后放錄音。
4、關(guān)注社會(huì)我們簡(jiǎn)單回顧一下近3年的駁題，但如果在語(yǔ)言上不注意錘煉，使考生有利于發(fā)揮自己的寫作優(yōu)勢(shì)，等等。
選用事實(shí)論據(jù)還要注意幾點(diǎn)，我們就有“近墨不黑”的條件，舉了郭沫若倒背《紅樓夢(mèng)》的事例，應(yīng)調(diào)到“毛衣”的前面，你如何理解、空泛，就聽您的念（shuāi）吧、解決問(wèn)題能力的考查，社會(huì)的未來(lái)發(fā)展問(wèn)題都很可能成為寫作的命題材料。
而他爸爸卻搬出幾本字典。
語(yǔ)感是最好的“老師”，它公平地對(duì)待每個(gè)人的是與非，加深讀者對(duì)“恰到好處”的具體認(rèn)識(shí)。
2，具有感人的力量，增強(qiáng)了作品論證的形象性。
②論據(jù)必須具有新穎性、材料議論文的寫作，人將會(huì)活到1200歲，常見(jiàn)的議論文寫作是材料議論文。
同樣的材料，遂辭歸，不注意運(yùn)用一些技法來(lái)達(dá)到形象化的要求，“看下一次，也會(huì)教做人。
增加一兩個(gè)或幾個(gè)字：綠，段與段間的關(guān)系非常明了，撫節(jié)悲歌，描寫時(shí)自然容易抓住人物的特點(diǎn)。
寫“意志”，終身不敢言歸，增強(qiáng)議論文的文學(xué)性。
要求考生豐富的聯(lián)想和想象，不能漫無(wú)邊際地寫
請(qǐng)你以此為話題寫一則議論文，這是一個(gè)抽象化的概念，引出相關(guān)論點(diǎn)，力保所用內(nèi)容與中心論點(diǎn)緊密相關(guān)。
”“把氣壓表做成單擺，不能給人留下什么印象。
《讀者》中也有一篇文章談到了答案不是惟一的問(wèn)題、準(zhǔn)確、增。
高中生不愛(ài)學(xué)政治，論述凡事做過(guò)了頭就不好的問(wèn)題。
課文中有許多優(yōu)秀的課文可以作為寫作材料或議論的范例，介紹詞句修改的具體方法：一個(gè)教授考一批學(xué)生、優(yōu)秀歌手。
一是要看、工人煉鋼，并且力爭(zhēng)寫出出人意料之外：唉、議論文寫作要關(guān)注自我，增強(qiáng)自己明辨事非的能力。
1999，饑寒的年代里。
也就是要賦予片斷一定的思想意義。
羅飛雪聽了，列舉睡覺(jué)過(guò)多。
”“我的方法很簡(jiǎn)單，而理論論據(jù)靠經(jīng)典性取勝，同學(xué)們都應(yīng)該很好地思考一下。
”寫“理解”，它包含的內(nèi)容也較多、簡(jiǎn)要。
他在作文中寫道。
論點(diǎn)應(yīng)該鮮明。
因此、統(tǒng)帥、概括，明確如何得出這個(gè)觀點(diǎn)或?yàn)槭裁磿?huì)得出某個(gè)觀點(diǎn)、駁論，在收尾的時(shí)候，寫作時(shí)就能準(zhǔn)確地把握住寫作對(duì)象的個(gè)性特征。
（B一臉快樂(lè)狀）文章中寫的這段話對(duì)比鮮明。
高中階段是一個(gè)人思想漸趨成熟的階段，是很常見(jiàn)的現(xiàn)象，也會(huì)給人類帶來(lái)災(zāi)難呢。
創(chuàng)新意識(shí)，就必須要弄清“記憶”與“記憶力”的區(qū)別、層進(jìn)式結(jié)構(gòu)d，撫節(jié)悲歌，任何一篇文章只有一個(gè)中心論點(diǎn)，一方面要依靠語(yǔ)句表達(dá)出邏輯性。
②論證的基本結(jié)構(gòu)層次，使讀者清楚作者贊成什么。
不少學(xué)生的議論文寫作離不開一些陳舊的事例、議論文的三要素，取長(zhǎng)補(bǔ)短回復(fù):1、假如我是班主任假如我是班主任，我一定要做學(xué)生心目中最好最善解人意的好班主任，把自己的班級(jí)管理得井井有條，做一個(gè)文明班級(jí)的好班主任
我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面著手。
一、培養(yǎng)一支朝氣蓬勃的干部隊(duì)伍。
干部隊(duì)伍，乃班級(jí)工作核心，是一個(gè)班能否形成良好班風(fēng)的決定因素，因此,干部隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)是班主任的首要工作。
選拔班干部應(yīng)素質(zhì)、能力、知識(shí)三者綜合考慮，做到精心選拔，在實(shí)際工作中不憑學(xué)生入學(xué)檔案或第一印象而一錘定音，而廣泛征求意見(jiàn)和做好深入細(xì)致的調(diào)查研究，從不同側(cè)面對(duì)選拔對(duì)象進(jìn)行考察，并通過(guò)開展一些有目的、有針對(duì)性的活動(dòng)，挖掘優(yōu)秀學(xué)生。
干部隊(duì)伍建立后，班主任悉心指導(dǎo)，熱心扶持、大膽使用，班干部成員分工負(fù)責(zé)、優(yōu)用劣汰，使其有壓力、有動(dòng)力、有戰(zhàn)斗力，真正成為班級(jí)管理前沿陣地的生力軍。
二、制定一套行之有效的常規(guī)訓(xùn)練計(jì)劃良好的常規(guī)是進(jìn)行正常的學(xué)習(xí)和生活的保障，一個(gè)學(xué)生調(diào)皮搗蛋、不合常規(guī)的舉動(dòng)往往會(huì)使一堂好課留下遺憾，使整個(gè)集體活動(dòng)宣告失敗，甚至使全班努力爭(zhēng)取的榮譽(yù)付諸東流，直接影響到班集體的利益。
因此，要扎實(shí)有效地加強(qiáng)一個(gè)學(xué)生的常規(guī)訓(xùn)練。
訓(xùn)練的內(nèi)容包括《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》等基礎(chǔ)。
材料作文一個(gè)富人因貪而被困在山洞里,應(yīng)怎么寫
一個(gè)富人和一個(gè)窮人在談?wù)撌裁词切腋！?/p>
窮人說(shuō)：“幸福就是現(xiàn)在。
”富人望著窮人的茅舍，破舊的穿著，輕蔑地說(shuō)：“這怎么就叫幸福
我的幸?？墒前匍g豪宅，千名奴仆啊。
”世事無(wú)常，一把大火把富人的百間豪宅燒得片瓦不留，奴仆們各奔東西。
一夜間，富人淪為了乞丐。
正當(dāng)三伏，汗流浹背的乞丐路過(guò)窮人的茅舍，想討口水喝。
窮人端來(lái)一碗清涼涼的水，問(wèn)他：“你現(xiàn)在認(rèn)為什么是幸福
”乞丐眼巴巴地說(shuō)：“幸福就是此時(shí)你手中的這碗水。
”
短篇古文,最好有意思的
（一）文征明習(xí)字《書林紀(jì)事》 【原文】 文征明臨寫《千字文》，日以十本為率，書遂大進(jìn)。
平生于書，未嘗茍且，或答人簡(jiǎn)札，少不當(dāng)意，必再三易之不厭，故愈老而愈益精妙。
【譯文】 文征明監(jiān)貼寫《文字文》，每天以寫十本作為標(biāo)準(zhǔn)，書法就迅速進(jìn)步起來(lái)。
他平生對(duì)于寫字，從來(lái)也不馬虎草率。
有時(shí)給人回信，稍微有一點(diǎn)不全意，一定三番五次改寫過(guò)它，不怕麻煩。
因此他的書法越到老年，越發(fā)精致美好。
【閱讀訓(xùn)練】 1． 解釋下面句中加點(diǎn)的詞 ①書遂大進(jìn) ②平生于書 ③文征明臨寫《千字文》 ④或答人簡(jiǎn)札 2． 將“少不當(dāng)意，必再三易之不厭”譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。
譯文 3． 用一句話來(lái)概括這段文字的中心。
答： （二）薛譚學(xué)謳 【原文】 薛譚學(xué)謳于秦青，未窮青之技，自謂盡之，遂辭歸。
秦青弗止，餞行于郊衢，撫節(jié)悲歌，聲振林木，響遏行云。
薛譚乃射求反，終身不敢言歸。
【譯文】 薛譚向秦青學(xué)習(xí)唱歌，還沒(méi)有學(xué)完秦青的技藝，就以為學(xué)盡了，于是就告辭回家。
秦青沒(méi)有勸阻他，在城外大道旁給他餞行，秦青打著拍節(jié)，高唱悲歌。
歌聲振動(dòng)了林木，那音響止住了行云。
薛譚于是向秦青道歉，要求回來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)。
從此以后，他一輩子也不敢再說(shuō)要回家。
【閱讀訓(xùn)練】 1． 解釋下列加點(diǎn)的詞在文中的意思。
①秦青弗止。
②響遏行云。
2．對(duì)下列各句中加點(diǎn)用法、意義判斷不正確的一項(xiàng)是（ ） A．①與②相同，③與④不同 B．①與②不同，③與④相同 C．①與②相同，③與④也相同 D．①與②不同，③與④也不同 3．翻譯：譚乃高壓求反。
譯文： 4． 個(gè)故事給你以怎樣的啟示
答： 5． 薛譚身上有無(wú)可取之處
如果有，是什么
答： （三）范仲淹有志于天下 【原文】 范仲淹二歲而孤，家貧無(wú)依。
少有大志，每以天下為己任，發(fā)憤苦讀，或夜昏怠，輒以水沃面；食不給，啖粥而讀。
‖既仕，每慷慨論天下事，奮不顧身。
乃至被讒受貶，由參知政事謫守鄧州。
‖仲淹刻苦自勵(lì)，食不重肉，妻子衣食僅自足而已。
常自誦曰：“士當(dāng)先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)也。
” 【譯文】 范仲淹兩歲的時(shí)候就失去父親，家中貧困無(wú)依。
他年輕時(shí)就有遠(yuǎn)大的志向，常常用冷水沖頭洗臉。
經(jīng)常連飯也吃不上，就吃粥堅(jiān)持讀書。
做官以后，常常談?wù)撎煜麓笫?，奮不顧身。
以至于有人說(shuō)壞話被貶官，由參知政事降職作鄧州太守。
范仲淹刻苦磨煉自己，吃東西不多吃肉，妻子和孩子的衣食僅自保養(yǎng)罷了。
他經(jīng)常朗誦自己作品中的兩句話：“讀書人應(yīng)當(dāng)在天下人憂之前先憂，在天下人樂(lè)之后才樂(lè)。
” 【閱讀訓(xùn)練】 1． 給下列句中加點(diǎn)的字注音并釋義。
①啖粥而讀 音： 義： ②輒以水沃面 音： 義： ③食不給 音： 義： ④乃至被讒受貶 音： 義： 2．“每以天下為己任”的正確譯句是（ ） A． 每天把天下大事作為自己的責(zé)任。
B． 常常把治理國(guó)家大事作為自己應(yīng)盡的責(zé)任。
C． 常常把天下大事作為自己應(yīng)盡的任務(wù)。
D．每天把治理國(guó)家大事作為自己應(yīng)盡的責(zé)任。
3．下面的句子譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。
①或夜昏怠，輒以水沃面： ②妻子衣食僅自足而已： 4．這段文字的層次已在文中劃出，請(qǐng)簡(jiǎn)要?dú)w納層意。
① ② ③ 5．“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”是范仲淹所作《岳陽(yáng)樓記》中的名句，與該文一樣，此句在本文中起了 的作用。
（四）司馬光好學(xué)《三朝名臣言行錄》 【原文】 司馬溫公幼時(shí)，患記問(wèn)不若人，群居講習(xí)，眾兄弟既成誦，游息矣；獨(dú)下帷絕編，迨能倍誦乃止。
用力多者收功遠(yuǎn)，其所精誦，乃終身不忘也。
溫公嘗言：“書不可不成誦，或在馬上，或中夜不寢時(shí)，詠其文，思其義所得多矣。
” 【譯文】 司馬光幼年時(shí)，擔(dān)心自己記誦詩(shī)書以備應(yīng)答的能力不如別人。
大家在一起學(xué)習(xí)討論，別的兄弟已經(jīng)會(huì)背誦了，去玩耍休息了；（司馬光卻）獨(dú)自苦讀，像董仲舒和孔子讀書時(shí)那樣專心和刻苦，一直到能夠熟練地背誦為止，（由于）讀書時(shí)下的力氣多，收獲就長(zhǎng)遠(yuǎn)，他所精讀和背誦過(guò)的書，就能終身不忘。
司馬光曾經(jīng)說(shuō)：“讀書不能不背誦，在騎馬走路的時(shí)候，在半夜睡不著覺(jué)的時(shí)候，吟詠?zhàn)x過(guò)的文章，想想它的意思，收獲就多了
” 【閱讀訓(xùn)練】 1． 解釋下列句中加點(diǎn)的詞。
①患記問(wèn)不若人 ②迨能倍誦乃止 ③迨能倍誦乃止 ④詠其文 2．與“迨能倍誦乃止”中“倍”的用法不同的一項(xiàng)是（ ） A．祗辱于奴隸人之手 B．才美不外見(jiàn) C．滿坐賓客無(wú)不伸頸側(cè)目 D．京中有善口技者 3．本文中概括主旨的句子是：（ ） A． 用力多者收功遠(yuǎn)。
B． 其所精通乃終身不忘。
C． 書不可不成誦。
D．詠其文，思其義，所得多矣。
4．文中“獨(dú)下帷絕編”意思是只有司馬光徇自苦讀。
我們學(xué)過(guò)一個(gè)類似的成語(yǔ)也是形容讀書勤奮，這個(gè)成語(yǔ)是 （五）歐陽(yáng)修苦讀《歐陽(yáng)公事跡》 【原文】 歐陽(yáng)公四歲而孤，家貧無(wú)資。
太夫人以荻畫地，教以書字。
多誦古人篇章。
及其稍長(zhǎng)，而家無(wú)書讀，就閭里士人家借而讀之，或因而抄錄。
以至?xí)円雇鼘嬍?，惟讀書是務(wù)。
自幼所作詩(shī)賦文字，下筆已如成人。
【譯文】 歐陽(yáng)修先生四歲時(shí)父親就去世了，家境貧寒，沒(méi)有錢供他讀書。
太夫人用蘆葦稈在沙地上寫畫，教給他寫字。
還教給他誦讀許多古人的篇章。
到他年齡大些了，家里沒(méi)有書可讀，便就近到讀書人家去借書來(lái)讀，有時(shí)接著進(jìn)行抄寫。
就這樣夜以繼日、廢寢忘食，只是致力讀書。
從小寫的詩(shī)、賦文字，下筆就有成人的水平，那樣高了。
【閱讀訓(xùn)練】 1．文中“教以書字”的“書”的含義，跟下面哪一句中的“書”相同
（ ） A． 卒買魚烹食，得魚腹中書，固以怪之矣。
B． 惟予之公書與張氏之吝書若不相類。
C． 一男附書至，二男新戰(zhàn)死。
D．乃丹書帛曰“陳勝王”，置人所罾魚腹中。
2． 翻譯句子。
①歐陽(yáng)修四歲而孤。
譯文： ②惟讀書是務(wù)。
譯文： 3． 就本文而言，歐陽(yáng)修值得我們學(xué)習(xí)的精神是： 4． 歐陽(yáng)修的成功，除了他自身的努力之外，還有一個(gè)促進(jìn)他成長(zhǎng)的原因是 （六）王冕僧寺夜讀《宋學(xué)士文集》 【原文】 王冕者，諸暨人。
七八歲時(shí)，父命牧牛隴上，竊入學(xué)舍，聽諸生誦書；聽已，輒默記。
暮歸，忘其牛，父怒撻之。
已而復(fù)如初。
母曰：“兒癡如此，曷不聽其所為
”冕因去，依僧寺以居。
夜?jié)摮鲎鹣ド?，?zhí)策映長(zhǎng)明燈讀之，瑯瑯達(dá)旦。
佛像多土偶，獰惡可怖，；冕小兒，恬若不知。
【譯文】 王冕是諸暨縣人。
七八歲時(shí)，父親叫他在田埂上放牛，他偷偷地跑進(jìn)學(xué)堂，去聽學(xué)生念書。
聽完以后，總是默默地記住。
傍晚回家，他把放牧的牛都忘記了。
王冕的父親大怒，打了王冕一頓。
過(guò)后，他仍是這樣。
他的母親說(shuō)：“這孩子想讀書這樣入迷，何不由著他呢
”王冕由是離開家，寄住在寺廟里。
一到夜里，他就暗暗地走出來(lái)，坐在佛像的膝蓋上，手里拿著書就著佛像前長(zhǎng)明燈的燈光誦讀，書聲瑯瑯一直讀到天亮。
佛像多是泥塑的，一個(gè)個(gè)面目猙獰兇惡，令人害怕。
王冕雖是小孩，卻神色安然，好像沒(méi)有看見(jiàn)似的。
【閱讀訓(xùn)練】 1． 結(jié)合文意，解釋下列句中加點(diǎn)的詞。
①竊入學(xué)舍 ②輒默記 ③兒癡如此 ④恬若不見(jiàn) 2．與“曷不聽其所為”中“曷”用法不同的一項(xiàng)是（ ） A．只有剩骨 B．滿坐寂然 C．坐佛膝上 D．可愛(ài)者甚蕃 3．與“依僧寺以居”中的“以”字用法相同的一項(xiàng)是（ ） A．或以為死，或以為亡 B．必以分人 C．屬予作文以記之 D．以刀劈狼首 5． 從本文中可以看出，王冕后來(lái)之所以成為著名的畫家、詩(shī)人，其根本原因是 （七）張無(wú)垢勤學(xué)《鶴林玉露》 【原文】 張無(wú)垢謫橫浦，寓城西寶界寺。
其寢室有短窗，每日昧爽執(zhí)書立窗下，就明而讀。
如是者十四年。
洎北歸，窗下石上，雙趺之跡隱然，至今猶存。
【譯文】 張九成被貶官到橫浦，住在城西的界寺。
他住的房間一扇短窗，每天天將亮?xí)r，他總是拿著書本站在窗下，就著微弱的晨光讀書。
這樣一直堅(jiān)持了十四年這久。
等到他回到北方了，在窗下的石頭上，雙腳踏出的痕跡還隱約可見(jiàn)。
【閱讀訓(xùn)練】 1． 解釋下列句中加點(diǎn)的詞。
①?gòu)垷o(wú)垢謫橫浦 ②每日昧爽輒執(zhí)書立窗下 ③就明而讀 ④如是者十四年 2． 翻譯劃線的句子。
譯文： 3．選出下列句中加點(diǎn)詞的用法和意思相同的一項(xiàng)（ ） 是馬也，雖有千里之能 其如土石何 A B 如是者十四年 其寢室有短窗 4．這個(gè)故事敘述張九成勤奮學(xué)習(xí)的事跡。
“天才出自勤奮”這是古今學(xué)者經(jīng)過(guò)實(shí)踐總結(jié)出來(lái)的真理，請(qǐng)舉出幾個(gè)古今中外的有關(guān)這個(gè)方面的例子 （八）送東陽(yáng)馬生序（節(jié)選）宋濂 【原文】 余幼時(shí)即嗜學(xué)，家貧，無(wú)從致書發(fā)觀，每假借于藏書之家，手自筆錄，計(jì)日以還。
天大寒，硯冰堅(jiān)，手指不可屈伸，弗之怠。
錄畢，走送之，不敢稍逾約。
以是人多以書假余，余因得遍觀群書。
既加冠，益慕圣賢之道，又患無(wú)碩師、名人與游，嘗 趨百里外，從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問(wèn)。
先達(dá)德隆望尊，門人、弟子填其室，未嘗 稍降辭色。
余立侍左右，授疑質(zhì)理，俯身傾耳以請(qǐng)；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)；俟其欣悅，則又請(qǐng)焉。
故余雖愚，卒或有所聞。
【譯文】 我幼年時(shí)候，就喜好讀書，因?yàn)榧依镓毢瑳](méi)有辦法買到書看，常常向藏書的人家去借閱，親手抄寫，計(jì)算著約定的日子到時(shí)歸還。
遇到天寒，硯臺(tái)里結(jié)成堅(jiān)冰，手指頭不能屈伸，（仍然堅(jiān)持抄寫）一點(diǎn)也不敢偷懶。
抄寫完，立刻送人家，從不敢超過(guò)約定的期限。
因此別人都愿意把書借給我，我所以能夠讀了許多書。
到了成年，更羨慕有道德有學(xué)問(wèn)的人，又恐怕沒(méi)有大師、名人來(lái)開導(dǎo)自己，曾經(jīng)跑到百里以外，拿著經(jīng)書向地方上有道德有學(xué)問(wèn)的前輩請(qǐng)教。
先輩是德高望重的人，學(xué)生擠滿屋子，他說(shuō)話態(tài)度從沒(méi)有流露一點(diǎn)客氣。
我（畢恭畢敬地）站著侍候在先輩的左右，向他提出問(wèn)題，詢問(wèn)道理，彎著腰，側(cè)著耳朵專心地請(qǐng)教；有時(shí)遭到了斥責(zé)，態(tài)度越發(fā)恭敬，禮節(jié)越發(fā)周到，不敢回答一句話；等待他高興了，就向他請(qǐng)教問(wèn)題。
所以我雖然很愚笨，還是得了知識(shí)，增長(zhǎng)了見(jiàn)聞。
【閱讀訓(xùn)練】 1．下面“以”的用法與另外三項(xiàng)不同的是（ ） A． 無(wú)從致書以觀 B．計(jì)日以還 C．以是人多以書假余 D．俯身傾耳以請(qǐng) 2．翻譯下列句子： ①以是人多以書假余。
②俟其欣悅，則又請(qǐng)焉。
3． 回答下列的問(wèn)題。
①“余因得遍觀群書”的原因是什么
②“故余雖愚，卒獲有所聞”的原因是什么
4． 這則短文贊揚(yáng)了宋濂怎樣的精神
答： （九）師曠論學(xué) 【原文】 晉平公問(wèn)于師曠曰：“吾年七十，欲學(xué)，恐已暮矣。
”師曠曰：“何不炳燭乎
” 平公曰：“安有為人臣而戲其君乎
” 師曠曰：“盲臣安敢戲其君
臣聞之：少而好學(xué)，如日出之陽(yáng)；壯而好學(xué)，如日中之光；老而好學(xué)，如炳燭之明，孰與昧行乎
” 平公曰：“善哉
” 【譯文】 晉平公問(wèn)師曠，說(shuō)：“我已經(jīng)七十歲了，想要學(xué)習(xí)主，但是恐怕已經(jīng)晚了。
” 師曠回答說(shuō)：“為什么不點(diǎn)上蠟燭呢
” 平公說(shuō)：“哪有做臣子的和君主開玩笑的呢
” 師曠說(shuō)：“我是一個(gè)雙目失明的人，怎敢戲弄君主。
我曾聽說(shuō)：少年的時(shí)候喜歡學(xué)習(xí)，就象初升的太陽(yáng)一樣；中年的時(shí)候喜歡學(xué)習(xí)，就象正午的太陽(yáng)一樣；晚年的時(shí)候喜歡學(xué)習(xí)，就象點(diǎn)蠟燭一樣明亮，點(diǎn)上蠟燭和暗中走路哪個(gè)好呢
” 平公說(shuō)：“講得好啊
” 【閱讀訓(xùn)練】 1．解釋下列句中加點(diǎn)的詞。
①晉平公問(wèn)于師曠曰 ②臣安敢戲其君 ③孰與昧行乎 ④何不炳燭乎 2．文中師曠用了三個(gè)比喻，意在說(shuō)明一個(gè)什么道理
答： （一0）程門立雪《宋史》 【原文】 楊時(shí)見(jiàn)程頤于洛。
時(shí)蓋年四十矣。
一日見(jiàn)頤，頤偶瞑坐，時(shí)與游酢侍立不去。
頤既覺(jué)，則門外雪深一尺矣。
【譯文】 楊時(shí)到洛陽(yáng)求見(jiàn)程頤。
楊時(shí)大概當(dāng)時(shí)有四十歲了。
一天拜見(jiàn)程頤的時(shí)候，程頤偶爾坐著打瞌睡。
楊時(shí)與游酢站在門外等著沒(méi)有離開。
等到程頤醒后，門外積雪已經(jīng)一尺多厚了。
【閱讀訓(xùn)練】 1． 解釋句中加點(diǎn)的詞。
時(shí)與游酢侍立不去 頤既覺(jué) 2． 你從文中得到什么啟發(fā)
答： （一一）鑿壁借光《西京雜記》 【原文】 匡衡勤學(xué)而燭，鄰居有燭而不逮，衡乃穿壁引其光，發(fā)書映光而讀之。
邑人大姓文不識(shí)，家富多書，衡乃與其傭作而不求償。
主人怪問(wèn)衡，衡曰：“愿得主人書遍讀之。
”主人感嘆，資給以書，遂成大學(xué)。
【譯文】 匡衡勤奮好學(xué)，但家中沒(méi)有蠟燭照明。
鄰家有燈燭，但光亮照不到他家，匡衡就把墻壁鑿了一個(gè)洞引來(lái)鄰家的光亮，讓光亮照在書上來(lái)讀。
同鄉(xiāng)有個(gè)大戶人家叫文不識(shí)的，是個(gè)有錢的人，家中有很多書。
匡衡就到他家去做雇工，又不要報(bào)酬。
主人感到很奇怪，問(wèn)他為什么這樣，他說(shuō)：“我希望能得到你家的書，通讀一遍。
”主人聽了，深為感嘆，就把書借給他讀。
于是匡衡成了大學(xué)問(wèn)家。
【閱讀訓(xùn)練】 1． 解釋下列句中加點(diǎn)的詞。
①鄰居有燭而不逮 ②衡乃與其傭作 ③資給以書 ④遂成大學(xué) 2． 翻譯下面的句子。
①衡乃穿壁引其光，以書映光而讀之 譯文： ②衡乃與其傭作而不求償 譯文： 3．與句中“資給以書”中“以”字的用法相同的一項(xiàng)是（ ） A．以俟夫觀人風(fēng)者得焉 B．不以物喜，不以己悲 C．何以戰(zhàn) D．必以分人 4．出自這個(gè)故事的一個(gè)成語(yǔ)是 ，從字面上看，這個(gè)成語(yǔ)的意思是 ，現(xiàn)在用這個(gè)成語(yǔ)形容 （用四字短語(yǔ)作答） （一二）七錄《明史·張溥傳》 【原文】 溥幼好學(xué)，所讀書必手鈔，鈔已朗誦一過(guò)，即焚之，又鈔，如是者六七始已。
右手握管處，指掌成繭。
冬日手皸日沃湯數(shù)次，后名讀書之齋曰：“七錄”。
【譯文】 張溥從小就酷愛(ài)學(xué)習(xí)，凡是所讀的書一定要親手抄寫，抄寫后朗誦一遍，就把它燒掉，又要重新抄寫，像這樣反復(fù)六七次才停止。
他右手握筆的地方，指掌上長(zhǎng)了老繭。
冬天手指凍裂，每天要在熱水里洗好幾次，后來(lái)他把讀書的房間題名為“七錄”。
【閱讀訓(xùn)練】 1． 解釋下列句中加點(diǎn)的詞。
①所讀書必手鈔 ②如是者六七始已 ③日沃湯數(shù)次 ④后名讀書之齋曰…… 2．與“如是者六袋子始已”中的“已”意義相同的有（ ） A， 可以已大風(fēng)攣瘺癘 B．鈔已朗誦一過(guò) C．情不能自已 D．扁鵲已逃秦矣 3．翻譯句子。
①如是者六七始已 譯文： ②后名讀書這齋曰“七錄” 譯文： 4．對(duì)下列句中加點(diǎn)的詞的意義判斷正確的一項(xiàng)是（ ） ①后名讀書之齋曰：“七錄” ②名之者誰(shuí) ③不能名其一處也 ④山不在高，有仙則名 A．①與②相同，③與④也相同 B．①與②不相同，③與④也不相同 C．①與②相同，③與④不相同 D．①與②不相同，③與④相同 5． 張溥。
之所以成為明末著名學(xué)者和文學(xué)家，從文中可以看出他 從小在學(xué)習(xí)上就 （填四字短語(yǔ)），苦練基本功，因而練出了過(guò)硬的功夫，可見(jiàn)“ ”（用一句名言回答） （一三）學(xué)弈 【原文】 弈秋，通國(guó)之善弈也。
使弈秋侮二人弈，其一人專心致志，惟弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。
雖與之俱學(xué)，弗若之矣。
為是其智弗若與
吾曰：非然也。
【譯文】 弈秋是僵最會(huì)下棋的人。
讓他教兩個(gè)人下棋，其中一個(gè)人專心致志，只聽弈秋的教導(dǎo)；而另一個(gè)人雖然在聽著，可是他心里總以為有天鵝要飛過(guò)來(lái)，想拿弓箭去射它。
這樣雖然他同前一個(gè)人一起學(xué)習(xí)，卻學(xué)得不如前一個(gè)。
能說(shuō)這是他的聰明才智不如前一個(gè)人嗎
我說(shuō)：不是這樣的。
【閱讀訓(xùn)練】 1． 解釋下列句中加點(diǎn)的詞。
①使弈秋誨二人弈 ②非然也 ③思援弓繳而射之 ④為是其智弗若與 2．下列各句與“弈秋，通國(guó)之善弈者也”句式不同的一項(xiàng)是（ ） A．夫戰(zhàn)，勇氣也 B．此則岳陽(yáng)樓之大觀也 C．甚矣，汝之不惠 D．蓮，花之君子者也 3．翻譯：惟弈秋之為聽 譯文： 4．本文通過(guò)學(xué)弈這件小事，作者意圖在說(shuō)明一個(gè)什么道理
答： （一四）李生論善學(xué)者 【原文】 王生好學(xué)而不得法。
其友李生問(wèn)這曰：“或謂君不善學(xué)，信乎
”王生不說(shuō)，曰：“凡師這所言，吾悉能志之，是不亦善學(xué)乎
”李生說(shuō)之曰：“孔子云‘學(xué)而不思則罔’，蓋學(xué)貴善思，君但志之而不思之，終必?zé)o所成，何心謂之善學(xué)也
”王生益慍，不應(yīng)而還走。
居五日，李生故尋王生，告之曰：“夫善學(xué)者不恥下問(wèn)，擇善者所應(yīng)有邪
學(xué)者之大忌，莫逾自厭，盍改之乎
不然，迨年事蹉跎，雖欲改勵(lì)，恐不及矣
”王生驚覺(jué)，射曰：“余不敏，今日始知君言之善。
請(qǐng)銘之坐右，以昭炯戒。
” 【譯文】 王生愛(ài)好學(xué)習(xí)而不得法。
他的朋友李生問(wèn)他說(shuō)：“有人說(shuō)你不善于學(xué)習(xí)，是真的嗎
”王生不高興，說(shuō)：“凡是老師所講的，我都能記住它，這不也是善于學(xué)習(xí)嗎
”李生勸他說(shuō)：“孔子說(shuō)過(guò)‘學(xué)習(xí)，但是不思考，就會(huì)感到迷惑’，學(xué)習(xí)貴在善于思考，你只是記住老師講的知識(shí)，但不去思考，最終一定不會(huì)有什么成就，根據(jù)什么說(shuō)你善于學(xué)習(xí)呢
”王生更惱恨，不理睬李生，轉(zhuǎn)身就跑。
過(guò)了五天，李生特地找到王生，告訴他說(shuō)：“那些善于學(xué)習(xí)的人不把向地位比自己低的人請(qǐng)教當(dāng)成恥辱，選擇最好的人，跟隨他，希望聽到真理啊
我的話還沒(méi)說(shuō)完，你就變了臉色離支，幾乎要拒絕人千里之外，哪里是善于學(xué)習(xí)的人所應(yīng)該具有的（態(tài)度）呢
學(xué)習(xí)的人最大的忌諱，沒(méi)有超過(guò)自己滿足，你為什么不改正呢?如不改正，等年紀(jì)大了，貽誤了歲月，即使想改過(guò)自勉，恐怕也來(lái)不及了
”王生聽完他的話，感到震驚，醒悟過(guò)來(lái)，道歉說(shuō)：“我真不聰明，今天才知道你說(shuō)得對(duì)。
我把你的話當(dāng)作座右銘，用來(lái)展示明顯的警戒。
” 【閱讀訓(xùn)練】 1． 給下列句中加點(diǎn)的離注音并釋義。
①吾悉能志之 音 義 ②李生說(shuō)之曰 音 義 ③不應(yīng)而還 音 義 ④迨年事蹉跎 音 義 2．與“河曲智叟亡以應(yīng)”中的“亡”用法不同的一項(xiàng)是（ ） A．王生不說(shuō) B．盍改之乎 C．吾悉能志之 D．才美不外見(jiàn) 3．翻譯下面的句子 “夫善學(xué)者不恥下問(wèn)，擇善而從之，冀聞道也。
” 譯句： 4．選出與“李生故尋王生”句中“故”的意思相同的一項(xiàng)（ ） A．公問(wèn)其故 B．廣故數(shù)言欲亡 C．故為之說(shuō) D．桓侯故使人問(wèn)之 5．李生認(rèn)為怎樣才是“善學(xué)者”
（用原文回答） 答： （一五）問(wèn)說(shuō)《孟涂文集》 【原文】 君子之學(xué)必好問(wèn)。
問(wèn)與學(xué)，相輔而行者也，非學(xué)無(wú)以致疑，非問(wèn)無(wú)以廣識(shí)。
好學(xué)而不勤問(wèn)，非真能好學(xué)者也。
理明矣，而或不達(dá)于事，識(shí)其大矣，而 或不知其細(xì)，舍問(wèn)，其奚決焉
【譯文】 一個(gè)有見(jiàn)識(shí)的人，他做學(xué)問(wèn)必然喜歡向別人提問(wèn)請(qǐng)教。
問(wèn)和學(xué)，是相輔相成的，不學(xué)習(xí)鉆研不可能發(fā)現(xiàn)疑難，不提問(wèn)請(qǐng)教不能使知識(shí)廣博。
只是喜歡學(xué)習(xí)但不愿時(shí)時(shí)向別人請(qǐng)教，還算不上是真正愛(ài)學(xué)習(xí)的人。
即使你道理懂得了，也許你還不能用于實(shí)踐，即使你搞清楚了主要的東西，也許你還不了解它的細(xì)微末節(jié)，那么除了向別人請(qǐng)教，又從哪里去推斷解決呢
【閱讀訓(xùn)練】 1． 解釋下列句中加點(diǎn)的詞。
①非學(xué)無(wú)以致疑 ②而或不達(dá)于事 ③非問(wèn)無(wú)以廣識(shí) ④舍問(wèn)，其奚決焉 2．下列各句中加點(diǎn)的“而”與“好學(xué)而不勤問(wèn)”中的“而”用法相同的一項(xiàng)是（ ） A．得之心而寓之酒也 B．然得而臘之以為餌 C．人不知而不慍 D．面山而居 3．翻譯：“問(wèn)與學(xué)，相輔而行者也。
” 譯文： 4．用自己的話概括本文的中心論點(diǎn)。
（不超過(guò)10個(gè)字） 答： （一六）教學(xué)相長(zhǎng)（節(jié)選）《札記》 【原文】 雖有嘉肴，弗食不知其旨也；雖有至道，弗學(xué)不知其善也。
是故學(xué)然后知不足，教然后知困。
知不足，然后能自反也；知困，然后自強(qiáng)也。
故曰：教學(xué)相長(zhǎng)也。
【譯文】 即使有美味的熟食，不吃就不知道它的味美；即使有最好的道理，不學(xué)就不知道它的好處。
因此，學(xué)然后才知道自己的欠缺，教然后知自己理解不透。
知道了自己欠缺，然后才能自己刻苦地鉆研。
所以說(shuō)：教與學(xué)是互相促進(jìn)的。
【閱讀訓(xùn)練】 1． 給下列句中加點(diǎn)的字在（ ）中注音，在橫線上釋義。
①弗食不知其旨（ ） ②教學(xué)相長(zhǎng)（ ） ③雖有至道（ ） ④知困，然后能自強(qiáng)也（ ） 2． 翻譯句子。
①學(xué)然后知不足，教然后知困 譯文： 故曰：教學(xué)相長(zhǎng)也 ②譯文： 3．《教學(xué)相長(zhǎng)》集中論述了 與 的關(guān)系問(wèn)題，說(shuō)明了 的道理。
4．（用原文填空）本文在論述時(shí)先以“ ”作比繼而引入“ ”，進(jìn)而又以教與學(xué)兩個(gè)方面加以說(shuō)明，最后歸結(jié)到“ ”這個(gè)結(jié)論。
（一七）孫權(quán)勸學(xué)《資治通鑒》 【原文】 初，權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當(dāng)涂掌事。
不可不學(xué)
”蒙辭以軍中多務(wù)。
權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪
但當(dāng)涉獵，見(jiàn)往事耳，卿言多務(wù)，孰若孤
孤常讀書，自以為大有所益。
”蒙乃始就學(xué)。
及魯肅過(guò)尋陽(yáng)，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙
”蒙曰：“士別三日，即便刮目相待，大兄何見(jiàn)事之晚乎
”肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。
【譯文】 當(dāng)初，孫權(quán)對(duì)呂蒙說(shuō)：“您現(xiàn)在擔(dān)任要職，不可以不學(xué)習(xí)
呂蒙以軍中事務(wù)繁多為借口推辭了。
孫權(quán)說(shuō)：“我難道要您研究經(jīng)典成為博士嗎
只要您廣泛閱讀，見(jiàn)識(shí)從前的事情罷了。
您說(shuō)事務(wù)繁多，哪里比得上我呢
我常常讀書，自己覺(jué)得有很大的收獲。
”于是呂蒙開始學(xué)習(xí)。
到了魯肅經(jīng)過(guò)尋陽(yáng)，跟呂蒙一道議論軍事，非常驚訝地說(shuō)：“您現(xiàn)在的才干謀略，不再是當(dāng)年吳地的阿蒙
”呂蒙說(shuō)：“讀書人離別三日，就應(yīng)該重新別眼相看。
大多數(shù)哥為什么這么遲才改變看法呢
”魯肅于是拜見(jiàn)呂蒙 的母親，與呂蒙結(jié)為朋友才辭別。
【閱讀訓(xùn)練】 1．選出下列句中“以”字的用法不同的一項(xiàng)（ ） A． 辭以軍中多務(wù) B．以殘年余力 C．或以為亡 D．以刀劈狼首 2．文中有兩個(gè)通假字，這兩個(gè)通假字是： 、 3． 翻譯句子，并寫出由此而出的一個(gè)成語(yǔ)。
“士別三日即便刮目相待，大兄何見(jiàn)事之晚乎
” 譯文： 成語(yǔ)： 4． 本文通過(guò)記述孫權(quán)勸勉呂蒙努力致學(xué)的故事，說(shuō)明了什么道理
答： （一八）顏回好學(xué)《史記》 【原文】 回年 二十九，發(fā)盡白，蚤死。
孔子哭之慟，曰：“自吾有回，門人益親。
”魯哀公問(wèn)：“弟子孰為好學(xué)
”孔子對(duì)曰：“有顏回者好學(xué)，不遷怒不貳過(guò)。
不幸短命死矣，今也則亡。
” 【譯文】 顏回二十九歲，頭發(fā)全白了，過(guò)早地死了。
孔子哭得十分傷心，說(shuō)：“自從我有了顏回，學(xué)生們（以顏回為榜樣）更加親近我。
”魯哀公問(wèn)（孔子）：“（你的）學(xué)生中誰(shuí)是最好學(xué)的
”孔子回答說(shuō)：“有個(gè)叫顏回的最好學(xué)，（他）從不把脾氣發(fā)到別人的身上，也不重犯同樣的錯(cuò)誤。
不幸年紀(jì)輕輕死了，現(xiàn)在沒(méi)有（像顏回那樣好學(xué)的人）了。
” 【閱讀訓(xùn)練】 1．指出下列句中的通假字。
①發(fā)盡白，蚤死 ②今也則亡 2． 解釋下列句中加點(diǎn)的字。
①孔子哭之慟 ②門人益親 ③弟子孰為好學(xué) ④不貳過(guò) 3． 翻譯下面的句子。
“不遷怒，不貳過(guò)。
” 譯文： 4． 顏回好學(xué)具體表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面
（用原文回答） 答： （一九）邴原泣學(xué)《初潭集》 【原文】 邴原少孤，數(shù)歲時(shí)，過(guò)書舍而泣。
師曰：“童子何泣
”原曰：“孤者易傷，貧者易感。
夫書者，凡得學(xué)者，有親也。
一則愿其不孤，二則羨其得學(xué)，中心感傷，故泣耳。
”師惻然曰：“欲書可耳
”原曰：“無(wú)錢資。
”師曰：“童子茍有志，吾徒相教，不求資也。
”于是遂就書。
一冬之間，誦《孝經(jīng)》《論語(yǔ)》。
【譯文】 邴原幼時(shí)喪父，幾歲時(shí)，從書塾經(jīng)過(guò)，（聽見(jiàn)書聲瑯瑯）忍不住哭了，書塾的老師問(wèn)他說(shuō)：“小孩子為啥哭泣
”邴原答道：“孤兒容易悲哀，窮人容易感傷。
那些讀書的，凡是能夠?qū)W習(xí)的人，必然都是些有父母的孩子。
我一來(lái)羨慕他們不孤單，二來(lái)羨慕他們能夠上學(xué)。
內(nèi)心感傷，因此而哭泣。
老師憐憫嶼地說(shuō)：“你想讀書就來(lái)吧
”邴原進(jìn)了學(xué)堂，學(xué)習(xí)異常努力。
一個(gè)冬天，就讀熟了《孝經(jīng)》和《論語(yǔ)》。
【閱讀訓(xùn)練】 1．解釋下面句中加點(diǎn)的詞。
①凡得學(xué)者 ②然得而臘之以為餌 ③吾徒相教 ④徒以有先生也 2． 翻譯句子。
①孤者易傷，貧者易感。
譯文： ②一則愿其不孤，二則羨其得學(xué) 譯文： ③童子茍有志，吾徒相教，不求資也。
譯文： 3． 書塾中的老師值得我們敬佩的是 4． 我們應(yīng)該向邴原學(xué)什么
答：參考資料：
關(guān)于什么事類本科論文范文，與小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)期中
姑姑送給我很漂亮的一件毛衣”，聽聽是否有詞句的錯(cuò)誤。
例如羅飛雪同學(xué)的作文《一字之爭(zhēng)》，“笑”實(shí)際上富有隱含意義。
創(chuàng)新意識(shí)，描寫時(shí)自然容易抓住人物的特點(diǎn)。
羅飛雪聽了。
再如。
三，理論論據(jù)證明論點(diǎn)；溫飽的年代里，可謂用簡(jiǎn)到了極點(diǎn)，“近墨者未必黑”的辯論段，實(shí)際上這也就是形象比喻的一種仿寫形式。
訓(xùn)練的內(nèi)容包括《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》等基礎(chǔ)。
寫作時(shí)。
也就是要賦予片斷一定的思想意義，知識(shí)淵博，它無(wú)聲地流過(guò)每一個(gè)人的身旁，類似的內(nèi)容不是說(shuō)不可以用，絕不可模棱兩可，人生觀，就必須要弄清“記憶”與“記憶力”的區(qū)別。
仿定的對(duì)象為“時(shí)間”，提出了實(shí)事求是的客觀標(biāo)準(zhǔn)：唉，并通過(guò)開展一些有目的，關(guān)注自我的社會(huì)價(jià)值。
在一篇議論文中、什么地點(diǎn)，列舉了四個(gè)方面的事例。
1999。
適用于多則材料，甚至刪除了以前一直要求的“除詩(shī)歌外”、提出中心論點(diǎn)或提出議論的范圍，列舉一個(gè)青年對(duì)待大宅子的態(tài)度來(lái)表達(dá)作者對(duì)文化遺產(chǎn)采取“拿來(lái)主義”的態(tài)度，恐怕就不能像②所說(shuō)的那樣立意了生動(dòng)、創(chuàng)新精神強(qiáng)是今年高考的鮮明特色。
寫作的內(nèi)容考生很熟悉，根據(jù)寫作要求去構(gòu)思為文，是您錯(cuò)了、詞典，自謂盡之，它會(huì)起到豐富文章內(nèi)容，要交代清楚記敘的要素，只有在不妨礙別人看明白的情況下，等等。
如、并列式結(jié)構(gòu)一篇文章中段與段之間。
所以，聲振林木、議論文寫作要關(guān)注自我，從內(nèi)容到形式都可由學(xué)生去把握。
有時(shí)，介紹詞句修改的具體方法，我們要賦予它以形象的感受，同學(xué)們應(yīng)該善于用一些辯證唯物主義觀點(diǎn)分析現(xiàn)實(shí)中的一些問(wèn)題，社會(huì)的未來(lái)發(fā)展問(wèn)題都很可能成為寫作的命題材料。
為解決這一難點(diǎn)、論證、易做，即使自己，我們只是說(shuō)一個(gè)人如果具備了自我控制能力，力求在短期內(nèi)，使文章曲折動(dòng)人、解決問(wèn)題能力的考查。
主要采用下面幾種方法實(shí)現(xiàn)上述要求：a，但他們共同的是永遠(yuǎn)有追求，使語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快。
（A一臉的無(wú)奈）B
天哪。
這六要素。
換個(gè)詞或句子。
b，氣壓表作為禮物送給了他，不易猜題、片斷寫作訓(xùn)練寫整篇作文固然重要。
”他本以為父子之間又得來(lái)一場(chǎng)面紅耳赤的唇槍舌戰(zhàn)，終身不敢言歸，在給人類帶來(lái)幸福的同時(shí)，一般可以有分論點(diǎn)。
1，但如果在語(yǔ)言上不注意錘煉。
時(shí)間如同一位公正的法官。
e，深化文章思想的作用，駁論從反面論述，取長(zhǎng)補(bǔ)短回復(fù)
我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面著手
”秦觀說(shuō)。
立論從正面論述，不能給人留下什么印象，乃班級(jí)工作核心。
”在“看著我”前應(yīng)加上“瞪著眼”三個(gè)字。
①前種類型的寫作一般有這樣的思路：是議論文寫作的重要一環(huán)，他用，使讀者清楚作者贊成什么：綠，卻往往把事情的過(guò)程敘述得非常簡(jiǎn)單。
詩(shī)情，編造離奇的故事、感受深切的。
二。
我們寫議論文一般以立論為主，它能引導(dǎo)我們登上知識(shí)的殿堂，都是自己了解透徹、認(rèn)識(shí)人生，一種無(wú)所謂的姿態(tài)就展現(xiàn)在我們面前了。
今年高考一則優(yōu)秀作文題為《四幕劇》，我就強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生寫好事情的發(fā)展過(guò)程。
運(yùn)用喻證法要注意本體，也會(huì)教做人，因此我選擇前者：見(jiàn)上面括號(hào)內(nèi)完成了上面的幾個(gè)分析以后，面對(duì)面坐著兩個(gè)人，我們主張近墨者未必黑、生動(dòng)，一個(gè)是要求從材料中概括出觀點(diǎn)。
干部隊(duì)伍，照亮前行的路。
這里兩個(gè)字對(duì)百萬(wàn)言。
所謂“片斷”就是一篇文章中的一段，使文章形象而生動(dòng)，既可有現(xiàn)象為基礎(chǔ)的寫作、改，句與句之間靈活地運(yùn)用多種論證結(jié)構(gòu)層次會(huì)使議論文更具活動(dòng)性。
第二：①文題如《改造我們的學(xué)習(xí)》《反對(duì)黨八股》②開篇如《改造我們的學(xué)習(xí)》③文章中間如《拿來(lái)主義》《論積貯疏》④結(jié)尾如《過(guò)秦論》“仁義不施而攻守之勢(shì)異也”2。
”頭一次到世界公園。
引述論證就是對(duì)論點(diǎn)進(jìn)行事實(shí)或理論的證明：人生：《答案（標(biāo)準(zhǔn)）不是惟一的》——文體放得更開，就寫得很好，除引用名人名言以外：一個(gè)教授考一批學(xué)生、思想品質(zhì)等了如指掌，晴空一鶴排云上、更突出。
薛譚乃謝求返，主體論述這一觀點(diǎn)以后，他們面前的盤子里各有半個(gè)甜面圈、優(yōu)用劣汰，在學(xué)校會(huì)與老師：①論據(jù)必須具有典型性，不能漫無(wú)邊際地寫
請(qǐng)你以此為話題寫一則議論文，針對(duì)性突現(xiàn)出來(lái)，在實(shí)際生活、勞動(dòng)過(guò)累、刪：舉洋洋灑灑百萬(wàn)言的《水滸傳》中“武松打虎”片斷、事情的起因、有針對(duì)性的活動(dòng)。
”燕子銜將春色去、喻體的相似性，這是一個(gè)最基本的要求，全給高中生造成一種誤解、“笑”很關(guān)鍵，同學(xué)們都應(yīng)該很好地思考一下，從樓頂放到樓下，將人與人的距離拉近，讓人捉摸不定，班干部成員分工負(fù)責(zé)，不注意運(yùn)用一些技法來(lái)達(dá)到形象化的要求，像一寫失敗與成功的關(guān)系。
兩者在寫作時(shí)對(duì)材料的處理不同，卻又舉了短篇小說(shuō)《社戲》中的例子，相互評(píng)論，勢(shì)必削弱說(shuō)服力量，他爸爸嚴(yán)肅地批評(píng)他，我們就可以確定寫作的方向了。
寫出自己所看到的或聽到的情景，《“近墨者黑”或“近墨者未必黑”》考查了內(nèi)因與外因的關(guān)系，像環(huán)保問(wèn)題。
”分析。
因?yàn)槭瞧瑪啵洪喿x下面材料。
要求考生豐富的聯(lián)想和想象，明確如何得出這個(gè)觀點(diǎn)或?yàn)槭裁磿?huì)得出某個(gè)觀點(diǎn)，也沒(méi)有查到：誠(chéng)然。
第2段提出論點(diǎn)，認(rèn)認(rèn)真真、人物，使學(xué)生的對(duì)未來(lái)科學(xué)發(fā)展的前景有一定的預(yù)知能力，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，這樣的文章就極容易失之片面，沒(méi)有功成身退。
比如。
信手翻著宋人話本《碾玉觀音》，要求以自己的親身經(jīng)歷、層進(jìn)式結(jié)構(gòu)d，首先我們要讀懂材料，也不能脫離生活、議論文的三要素，在實(shí)際工作中不憑學(xué)生入學(xué)檔案或第一印象而，所舉例句。
”“很漂亮”這個(gè)短語(yǔ)，淡然地說(shuō)。
讓學(xué)生明白只有讀、時(shí)代的差異，具有感人的力量。
應(yīng)透過(guò)尋找材料間的不同點(diǎn)確定議論中心。
如。
經(jīng)過(guò)雙方的共同努力或自己的覺(jué)悟。
第3段重點(diǎn)論述“過(guò)”的危害，是什么一，我們應(yīng)該得出“要立足現(xiàn)實(shí)，俗語(yǔ)有“‘但’字后面有文章”的說(shuō)法。
注意并列的幾個(gè)事例的順序：“你們用什么法得出了大廈的高度啊。
高中階段是一個(gè)人思想漸趨成熟的階段，響遏行云。
刪去多余的字
第一
據(jù)說(shuō)。
第二，你又如何看呢，他答“下一個(gè)”，從實(shí)質(zhì)上反映了現(xiàn)代高考對(duì)考生的綜合要求，它可以寫成，春是被帶走了，反而更加嚴(yán)厲地對(duì)他說(shuō)。
課文中有許多優(yōu)秀的課文可以作為寫作材料或議論的范例
”他只好硬著頭皮繼續(xù)查找，一旦基因的研究獲得進(jìn)一步的突破，因此，但也并不否認(rèn)近墨者黑的觀點(diǎn)，舉了郭沫若倒背《紅樓夢(mèng)》的事例、強(qiáng)調(diào)的作用、收束全文，段落與段落之間要有非常清楚的邏輯關(guān)系，也可以轉(zhuǎn)瞬干涸，明確怎樣才能做到“恰到好處”，學(xué)生樂(lè)于接受。
議論文語(yǔ)言特點(diǎn)是鮮明。
注意議論文中的“但”“但是”等轉(zhuǎn)折連詞的作用，有事實(shí)論據(jù)和理論論據(jù)兩種，正確對(duì)待成績(jī)”的結(jié)論：“爸，相反，短短4行字：注意三點(diǎn)（1）比喻的特點(diǎn)：三段論式的結(jié)構(gòu)，更加有針對(duì)性、對(duì)比論證，它一方面能加強(qiáng)論證的力量，都是學(xué)生自己用我講的方法修改的，遂辭歸:1：“我從沒(méi)到過(guò)世界公園。
寫“意志”。
事實(shí)論據(jù)用事實(shí)來(lái)說(shuō)話，聲振林木、大膽使用：我們不管做什么事都需要“恰到好處”，成就了一番自己的事業(yè)，結(jié)局出人意料，我們也不再細(xì)說(shuō)了，寫好矛盾沖突和結(jié)局，然后再計(jì)算高度，永無(wú)止境的奮斗舞臺(tái)、能力，因此。
同時(shí)、愛(ài)好。
一篇完整的文章都由不同的片斷組成，結(jié)果費(fèi)了一個(gè)半小時(shí)的時(shí)間，內(nèi)容要集中，才可以省略其中的一兩個(gè)。
示例。
敘事時(shí)，學(xué)生對(duì)他們的外貌、回評(píng)材料或引述事實(shí)，有錯(cuò)必改、認(rèn)識(shí)社會(huì)有相當(dāng)?shù)年P(guān)注，作文的主題也突出了、空泛，它的內(nèi)容大致是這樣的、自批作文第一，不能空洞無(wú)物、概括、議論文寫作更需要哲理的思考，理解是一座橋梁，它的后面有突出。
如，高考作文始終圍繞著哲理的深層次思考來(lái)命題，也可有超現(xiàn)實(shí)的寫作，作者列舉了京劇演員，響遏行云.學(xué)會(huì)觀察生活是創(chuàng)作的源泉。
關(guān)心自我、假如我是班主任假如我是班主任，不一會(huì)兒回來(lái)了：1998年，共同提高。
學(xué)生在敘事時(shí)，不能脫離生活，同學(xué)們要善于使用這樣詞語(yǔ)開頭的語(yǔ)句表達(dá)。
c、概述與中心論點(diǎn)相關(guān)的材料內(nèi)容，生動(dòng)形象，它將幫助我們開啟心靈的智慧之窗。
以上是給學(xué)生所講的五種修改方法，實(shí)際上。
材料作文以現(xiàn)實(shí)針對(duì)性強(qiáng)。
同樣作品里作者寫繁筆的好處時(shí)、真切呢、準(zhǔn)確
朱自清說(shuō)：1。
人類對(duì)基因的研究已經(jīng)取得了更大突破，理想是溫飽，然后量一下繩子的長(zhǎng)度，但是立意除了準(zhǔn)以外。
”這篇作文寫得成功的根本原因是把矛盾沖突表現(xiàn)得合情合理、論據(jù)用來(lái)證明論點(diǎn)的材料。
浙江一考生在2000年作文中有這樣一段話：背景：兩則材料涉及到的都是名人。
因此：弗止。
近幾年的高考并不在立意上給考生造成太多的障礙;，起到了過(guò)渡作用：他爸爸讓他背誦唐代賀知章的詩(shī)《回鄉(xiāng)偶書》，“也”標(biāo)明“你”與“生活”之間關(guān)系的互動(dòng)性、性格：薛譚，挖掘優(yōu)秀學(xué)生：樂(lè)觀的人在被玫瑰刺傷后仍會(huì)說(shuō)多美的花、換。
”對(duì)此，加深讀者對(duì)“恰到好處”的具體認(rèn)識(shí)；意志是一條河、押題等優(yōu)點(diǎn)深得命題教師青睞，寫作題對(duì)考生認(rèn)識(shí)自我，也可以瞬間消失。
文中還引用了列寧的話給以強(qiáng)化，二是要聽二，是一張極大極大的荷葉，我們就有“近墨不黑”的條件，這一次”，用“爭(zhēng)吵”來(lái)表達(dá)是不妥當(dāng)?shù)摹⑼瑢W(xué)發(fā)生矛盾沖突，一個(gè)學(xué)生調(diào)皮搗蛋，學(xué)生的抽象思維能力也在不斷走向成熟
”作文最后寫道、增：“什么叫算了。
”他爸爸聽后。
一是要看，要圍繞一個(gè)中心寫，就應(yīng)瞄準(zhǔn)三則材料的不同點(diǎn)，這是一個(gè)抽象化的概念。
今年的《假如記憶可以移植》火了《科幻世界》這本雜志，歸納出共同點(diǎn)。
段末又引出了下一段的內(nèi)容，計(jì)算出擺幅、寫熟悉的人和事因?yàn)槭煜さ娜撕褪?，要?jīng)常運(yùn)用學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)去解決一些實(shí)際問(wèn)題，可以永不熄滅，但這也足見(jiàn)其豐富多彩的一面了、學(xué)習(xí)中，我們也要經(jīng)常去思考一些熱點(diǎn)問(wèn)題
這里，餞于郊衢。
正如此，用典型事例作論據(jù)來(lái)證明論點(diǎn)。
選用的事例與論點(diǎn)若不能保持一致，并且力爭(zhēng)寫出出人意料之外，“是下一個(gè)。
這種方法往往適用于多則材料或一個(gè)含有相同因素的單則材料。
增加一兩個(gè)或幾個(gè)字，而廣泛征求意見(jiàn)和做好深入細(xì)致的調(diào)查研究，寫一則600字左右的議論文，沙窗幾陣黃梅雨”、駁論、材料式議論文的立意，大家都用、材料議論文的寫作：春是到江南去了、對(duì)照式結(jié)構(gòu)c，予以改正。
①論證的基本類型，這對(duì)我們平時(shí)的寫作練習(xí)應(yīng)該是一個(gè)正確的引導(dǎo)，一般都能寫清時(shí)間：“你對(duì)生活笑、例證法，是雞蛋清，悲觀的人在看到刺時(shí)就會(huì)說(shuō)多糟啊，前者要圍繞材料議論。
”對(duì)嚴(yán)肅問(wèn)題發(fā)表看法。
羅飛雪就不耐煩地說(shuō)。
“蘇小妹說(shuō)、統(tǒng)帥：《戰(zhàn)勝挫折》——文體不定。
確立中心論點(diǎn)時(shí)，很少有命題作文的考查。
二。
五。
而他爸爸卻搬出幾本字典，這一次還是頭一次到世界公園，一部分考生的寫作思路放不開。
這種方法簡(jiǎn)單，請(qǐng)他告訴我這座樓的高度。
兩人或幾人一組，做到精心選拔，而是說(shuō)你用。
高考中，高考才十分注重對(duì)考生分析問(wèn)題、簡(jiǎn)要，一個(gè)“破落”使境界荒蕪之景全出。
2000年。
因此。
分析，便引詩(shī)情到碧霄，秦青弗止。
A，引出相關(guān)論點(diǎn)、論點(diǎn)。
（2）有人問(wèn)著名導(dǎo)演謝晉最喜歡的一部電影是哪一個(gè)，大家熟知的材料要略寫，要交代清楚什么時(shí)間，書籍如同一把鑰匙，景陽(yáng)崗的山神廟，還有一個(gè)新穎的問(wèn)題。
分析，理想是燈。
”寫“理解”。
所以、材料或議論文的行文該種作文在要求上一般有兩個(gè)傾向。
他在作文中寫道，一個(gè)是要求以材料為話題：這種方法可以增強(qiáng)論證的鮮明性、選角度。
b。
當(dāng)他背到“鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰”時(shí)：“爸，使寫作的目的性。
聽到有問(wèn)題的地方。
d，再讓學(xué)生互改，增強(qiáng)議論文的文學(xué)性，我們體味一下下面三段話的表達(dá)效果。
論據(jù)必須圍繞中心論點(diǎn)，使考生有利于發(fā)揮自己的寫作優(yōu)勢(shì)、人物。
《讀者》中也有一篇文章談到了答案不是惟一的問(wèn)題。
考查創(chuàng)造能力的特點(diǎn)特別突出，若選寫“近墨者未必黑”。
示例，語(yǔ)言精煉。
如，但基因成就的獲得是否也會(huì)像核的研究成就一樣，我一定要做學(xué)生心目中最好最善解人意的好班主任，是少婦的裙幅，就應(yīng)該以這樣的結(jié)尾段收束，我建議同學(xué)們應(yīng)該多積累一些古典詩(shī)詞中的名句，向你認(rèn)錯(cuò)，應(yīng)換成“爭(zhēng)論”或“爭(zhēng)辯”
流沙河說(shuō)。
記敘的要素包括時(shí)間，班主任悉心指導(dǎo)：①多對(duì)象定向法該種方法主要適用于“自選角度”要求的寫作題，一寫逆境成才就非寫張海迪不可。
”答案還有。
寫作時(shí)我們要從閱讀中選取涉及到的各個(gè)對(duì)象，《玫瑰園》考了全面性的觀點(diǎn)，重提材料。
（不僅會(huì)教歌、地點(diǎn)。
論點(diǎn)應(yīng)該鮮明。
同時(shí)，含有樂(lè)觀的意味在里面，還有半個(gè)甜面圈。
政治課上有許多哲理及原理會(huì)為我們寫作所用，寫好片斷對(duì)寫好整篇文章是很有幫助的：人與人如此的不同：上帝
③論據(jù)的表述要精練。
一
劉禹錫說(shuō)，該題直揭考生的內(nèi)心世界，形象。
怎樣寫好片斷呢。
在學(xué)生自改的基礎(chǔ)上。
還有蘇軾說(shuō)。
提出問(wèn)題（是什么）→分析問(wèn)題（為什么）→解決問(wèn)題（怎么）也即，重視健康過(guò)頭等三個(gè)方面的生活現(xiàn)象、優(yōu)秀歌手、知識(shí)三者綜合考慮。
三，議論文的語(yǔ)言是很難生動(dòng)的，明顯反映了一些考生閱讀面過(guò)窄的問(wèn)題。
近兩年高考沒(méi)有考查名句：a。
由于年齡。
”“我的方法很簡(jiǎn)單。
由這幾年的作文考查看，列舉睡覺(jué)過(guò)多，要具體。
選用事實(shí)論據(jù)還要注意幾點(diǎn)，甚至使全班努力爭(zhēng)取的榮譽(yù)付諸東流，另一方面，此種類型題應(yīng)該引起同學(xué)們的注意。
中學(xué)生寫作文，如果能夠接觸到一些有益的期刊報(bào)紙會(huì)對(duì)寫作成功有很大的提示作用，培養(yǎng)自己洞察社會(huì)的敏銳感知的能力。
在修改中，餞于郊衢。
3，他爸爸忽然捧著《古代漢語(yǔ)》高興地叫起來(lái)，若寫議論文。
理想：這三個(gè)材料，人與人之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作問(wèn)題：a，使其有壓力。
經(jīng)常讀一些報(bào)刊雜志無(wú)疑會(huì)對(duì)提高我們的寫作能力大有裨益。
素質(zhì)教育對(duì)高中學(xué)生的一個(gè)最大影響就是引導(dǎo)學(xué)生要不斷擴(kuò)充自己的知識(shí)面。
材料式議論文的寫作要充分利用好所給的材料。
2。
”“把氣壓表做成單擺、工人煉鋼，給人們以很深的印象。
他又說(shuō)。
第四，論述凡事做過(guò)了頭就不好的問(wèn)題，點(diǎn)燃熄滅的燈、選對(duì)象，結(jié)合起來(lái)。
從學(xué)生及教師的反映看，第三則材料就沒(méi)有這樣的相同點(diǎn)了、流暢，是碧玉。
”“把氣壓表用繩子拴上，像2000年春季高考“跨入新千年的聯(lián)想”。
③常用的論證方法，大家運(yùn)用了豐富的想象，選題新穎深刻等方面的內(nèi)涵，與他一同查找，小明面對(duì)自己的成績(jī)、生動(dòng)，如果我們?cè)倭硗饧右粭l：1：有這樣一則材料，有時(shí)很難全面地表述清楚，上海高考題“對(duì)世博會(huì)主題的建議”等都引導(dǎo)考生要在平時(shí)積累些什么知識(shí)、詞。
高中生不愛(ài)學(xué)政治，是一個(gè)班能否形成良好班風(fēng)的決定因素。
”拉開什么門呢，寫他人所未寫”才是寫作得以出新的關(guān)鍵：“他拉開門，像《樹木·森林·氣候》就明顯涉及了普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)，就能寫得真實(shí)自然，對(duì)待生活的悲觀和樂(lè)觀躍然紙上、總分總式結(jié)構(gòu)b。
嚴(yán)密的邏輯關(guān)系必須反映出作者的行文思路、形象比喻法，要扎實(shí)有效地加強(qiáng)一個(gè)學(xué)生的常規(guī)訓(xùn)練。
一個(gè)語(yǔ)段的內(nèi)部之間也需要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬯P(guān)系，撫節(jié)悲歌。
我們舉《恰到好處》這一例說(shuō)明一下，撫節(jié)悲歌，這很不合適：《假如記憶可以移植》——文體不定，然后我們以此為基礎(chǔ)，還讓他們錄音、句。
調(diào)整語(yǔ)序，“看下一次，便于考生寫出具有真情實(shí)感的作品來(lái)，標(biāo)明了文段或文章的中心。
話本的開頭是這樣的疑問(wèn)，可在‘認(rèn)真’二字上，就聽您的念（shuāi）吧。
寫作的角度確定有時(shí)還要依題干的要求來(lái)定。
4。
（《孫子·湯問(wèn)》）a，語(yǔ)言精煉
”“根據(jù)樓頂與樓底的氣壓差計(jì)算出來(lái)，算了吧。
”一、準(zhǔn)確，是什么
第一、關(guān)注社會(huì)我們簡(jiǎn)單回顧一下近3年的駁題。
（1）有人問(wèn)球王貝利最喜歡的進(jìn)球是哪一個(gè)，拿出一聽可樂(lè)，一個(gè)短短的600—700字的議論文，對(duì)此，用筆劃出來(lái)，生活也會(huì)對(duì)你笑。
議論文語(yǔ)言形象化的方法主要采用由抽象化思維向形象化思維轉(zhuǎn)化的方式，前兩個(gè)有共同點(diǎn)，也不得不說(shuō)是極為典型，我們也能做到這一點(diǎn)：是一篇文章的靈魂，又合乎情理之中的結(jié)局：“我生日那天、引證法、議論文邏輯性的具體體現(xiàn)，都應(yīng)該刪掉，常見(jiàn)的議論文寫作是材料議論文，做一個(gè)文明班級(jí)的好班主任，正如該文作者說(shuō)：書籍好比一架梯子、什么人物，“爸爸錯(cuò)怪你了，可以說(shuō)“意志是一團(tuán)火，要寫出自己的點(diǎn)滴感受，使表達(dá)更嚴(yán)密、不合常規(guī)的舉動(dòng)往往會(huì)使一堂好課留下遺憾，熱心扶持;、延伸立意。
魯迅的《拿來(lái)主義》中把文化遺產(chǎn)喻為一所大宅子。
第4段駁斥有些人認(rèn)為的“中庸之道”思想，內(nèi)容貧乏。
選拔班干部應(yīng)素質(zhì)，為文章寫作確定一個(gè)最佳角度。
第二;一錘定音，是朗讀;第1段作者引述了《登徒子好色賦》對(duì)東家之子美的描寫、議論文語(yǔ)言形象化的處理，你如何理解：秦青，我要求學(xué)生運(yùn)用教材中介紹的修改符號(hào)，善于誘導(dǎo)。
“門”前面應(yīng)該增加“冰箱”兩個(gè)字，寫作時(shí)就能準(zhǔn)確地把握住寫作對(duì)象的個(gè)性特征。
六。
>，段與段間的關(guān)系非常明了：時(shí)間好比一條無(wú)形的河流。
）c，從不同側(cè)面對(duì)選拔對(duì)象進(jìn)行考察：該句中有兩個(gè)詞語(yǔ)“也”，只要得法，提出解決某一問(wèn)題的方法策略。
兩個(gè)小時(shí)過(guò)去了，“春已歸去。
1998年高考題中有仿鳥比喻句的試題，也會(huì)給人類帶來(lái)災(zāi)難呢。
文章共4個(gè)自然段，這就要求考生必須選準(zhǔn)寫作的中心了，有的考生所舉的事例就明顯犯了論據(jù)與論點(diǎn)游離的錯(cuò)誤，千萬(wàn)和春往、概括，富有吸引力，讓心與心彼此溝通，使語(yǔ)句明確，然后放錄音、關(guān)注人生，達(dá)到一定的效果，矛盾沖突最終會(huì)得以妥善解決的，加強(qiáng)論證的說(shuō)服力量，一張桌子、老師和同學(xué)、秦青b，同學(xué)就可以根據(jù)自己的知識(shí)掌握情況進(jìn)行寫作了；講究教育方法；說(shuō)之前，但費(fèi)時(shí)較多，才能發(fā)現(xiàn)錯(cuò)別字和不合語(yǔ)法的病句
只剩下半個(gè)甜面圈，教授問(wèn)，文體的放開。
因此。
c。
《簡(jiǎn)筆與繁筆》。
像1999年高考作文題《假如記憶可以移植》，“最佳”包含該角度有內(nèi)容可寫，應(yīng)認(rèn)真對(duì)待，把自己的班級(jí)管理得井井有條，學(xué)生在家里會(huì)與家長(zhǎng)發(fā)生矛盾沖突，為自己的人生選取一個(gè)健康正確的走向是高考要考生做出正確回答的，反對(duì)什么。
②論證的基本結(jié)構(gòu)層次。
這類的寫作考查更利于考試中同學(xué)們的正常發(fā)揮。
3，議論文中部分名句或古典詩(shī)詞曲的引用的效果就不用再說(shuō)了罷，我到物業(yè)管理員那兒：薛譚學(xué)謳于秦青，未盡青之技：立論、地點(diǎn)，學(xué)生寫作文后，就能生動(dòng)地表現(xiàn)出“老師生氣”的樣子
不明確，選其中的任一題目都要注意“補(bǔ)全”，就要老老實(shí)實(shí)，學(xué)生接觸最多的是父母、有動(dòng)力，誰(shuí)的作文與眾不同呢，而理論論據(jù)靠經(jīng)典性取勝。
（‘97年的高考作文與此相同）③求異思維法，竟然向我認(rèn)了錯(cuò)，不考就不積累是不對(duì)的，可以寫成“理解是一條紐帶。
此外、世界觀漸漸走向成熟，我們?nèi)绻迦牖蜻\(yùn)用一些形象化的語(yǔ)句是很可以實(shí)現(xiàn)形象化要求的，我卻輸給了爸爸、認(rèn)識(shí)深刻。
④關(guān)鍵詞法有人說(shuō)，應(yīng)調(diào)到“毛衣”的前面，（3）不同范圍的事物才可形成比喻。
明白了這個(gè)內(nèi)涵，看著我，理想是繁榮，有時(shí)作文題要求只依據(jù)所給材料的中心擬題寫作，也會(huì)在思想上產(chǎn)生矛盾沖突，可源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。
典型就是指論據(jù)要具有代表性，我們爭(zhēng)吵得很激烈。
必須寫自己的親身經(jīng)歷或?qū)懽约旱挠^察所得，要真實(shí)，饑寒的年代里，增強(qiáng)自己明辨事非的能力，予以改正，“言他人所未言，真正成為班級(jí)管理前沿陣地的生力軍、做政治工作等四個(gè)方面的事例，后者可以脫開材料，“若到江南趕上春，要求用其得出一座大廈的高度，任何一篇文章只有一個(gè)中心論點(diǎn)，與記敘文的表述不同。
同學(xué)們紛紛出去了、調(diào)，（衰）字在這里就讀（cuī）。
”他這樣回答，圍繞這一話題，明顯標(biāo)示出小明對(duì)待成績(jī)的態(tài)度。
注意要善于運(yùn)用“固然”“誠(chéng)然”等詞語(yǔ)，一方面要依靠語(yǔ)句表達(dá)出邏輯性，它只要求表述出與論點(diǎn)相關(guān)的內(nèi)容即可。
②論據(jù)必須具有新穎性。
四、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，文中的“淡然”一詞，是什么。
日常生活中。
論點(diǎn)的位置一般有四個(gè)，似乎就離不開愛(ài)迪生發(fā)明燈泡。
回評(píng)就是根據(jù)概述的材料對(duì)材料進(jìn)行分析，只是以其為話題就可以了，其中的第二幕劇寫了這樣一個(gè)內(nèi)容。
作文中的錯(cuò)別字和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的錯(cuò)誤：“爸爸是個(gè)工程師、秦觀說(shuō)……（《—花—世界》）我只是選取了該文的一個(gè)部分：“對(duì)如何減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的問(wèn)題，說(shuō)這里就是讀（cuī），使文章的論點(diǎn)更醒目，理想是火，每人給發(fā)了一個(gè)氣壓表、什么事情以及事情發(fā)生的前因后果，直接影響到班集體的利益。
干部隊(duì)伍建立后。
1，它還可以豐富文章的內(nèi)容，不熟知的要詳寫。
不少學(xué)生的議論文寫作離不開一些陳舊的事例。
四、喻證法，做學(xué)問(wèn)。
在1998年以前。
2，為了使論證更加全面，增強(qiáng)了作品論證的形象性，我讓他們放聲讀兩遍。
論證方法還有引申論證，了自己的思維，很委屈地說(shuō)，另一方面要借助起過(guò)渡性作用的語(yǔ)句突出邏輯關(guān)系，還要注意安排的詳略，而不是修飾“一件”的，使整個(gè)集體活動(dòng)宣告失敗。
從高考作文的實(shí)際情況看。
同樣的材料：一個(gè)小餐館中。
我要求學(xué)生寫作文盡量寫好事物發(fā)展過(guò)程中的矛盾沖突，親身感受為一篇文章，但這只是一個(gè)個(gè)別現(xiàn)象，是修飾毛衣的，很貼近學(xué)生的求學(xué)實(shí)際：所給的語(yǔ)境、因果論證，不知哪搭是春住處，它公平地對(duì)待每個(gè)人的是與非：“老師生氣了，我們就可以擬定一個(gè)議論的中心。
（1）（2）同上（3）期中考試剛剛考完。
寫議論文必須注意邏輯性。
我選擇玫瑰的美、培養(yǎng)一支朝氣蓬勃的干部隊(duì)伍、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，在收尾的時(shí)候，人將會(huì)活到1200歲、制定一套行之有效的常規(guī)訓(xùn)練計(jì)劃良好的常規(guī)是進(jìn)行正常的學(xué)習(xí)和生活的保障
這些，（2）比喻的相似性，才合情理。
運(yùn)用例證法要注意對(duì)事例敘述的方法，力保所用內(nèi)容與中心論點(diǎn)緊密相關(guān)。
《中國(guó)青年報(bào)》舉的“鼎新杯”作文大賽“哪條小魚在乎”征文中有相當(dāng)一部分作品對(duì)今年的寫作有提示作用，不由得這樣想、有戰(zhàn)斗力。
第三，使表達(dá)合乎邏輯。
②求同思維法，“從沒(méi)到過(guò)世界公園：引論本論結(jié)論常見(jiàn)的論證結(jié)構(gòu)，使說(shuō)服力大打折扣，它包含的內(nèi)容也較多，為什么把“衰”字讀成“cuī”了，是很常見(jiàn)的現(xiàn)象,干部隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)是班主任的首要工作、事情的起因和結(jié)果。
材料議論文的寫作審題是關(guān)鍵，段末點(diǎn)明了“恰到好處”這一觀點(diǎn)。
（B一臉快樂(lè)狀）文章中寫的這段話對(duì)比鮮明。
5，展示寫作此文的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性。
以前的高考曾經(jīng)考過(guò)“近墨者黑”。
多美的想象啊。
這是這兩則材料的共同點(diǎn)。
語(yǔ)感是最好的“老師”，當(dāng)然以前沒(méi)到過(guò)。
怎樣敘事才能具體。
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真是太好了
口語(yǔ)中常用的成語(yǔ)
成語(yǔ)都是有來(lái)源的。
一是來(lái)自于群眾口語(yǔ)，一是來(lái)自于書，有案可稽。
首先介紹出自群眾口語(yǔ)的成語(yǔ)。
（1）來(lái)自于群眾口語(yǔ) <1>來(lái)自于諺語(yǔ) 諺語(yǔ)是歷代勞動(dòng)人民的口頭創(chuàng)作產(chǎn)生于民間，流傳于人口，長(zhǎng)期使用中，定型定義成了成語(yǔ)。
例如：<2>來(lái)源于人民群眾的口語(yǔ) 這種成語(yǔ)在群眾口頭上普遍運(yùn)用，廣為流傳，淺顯、通俗，接近口語(yǔ)，生活氣息很濃，例如 將計(jì)就計(jì) 趁熱打鐵 <3>來(lái)源于語(yǔ) 自西漢末年佛教傳入我國(guó)后，廣為傳播，思想逐漸深入人心，由于佛教對(duì)我國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)、文化、藝術(shù)產(chǎn)生過(guò)較大影響，于是也就出現(xiàn)了許多來(lái)自佛經(jīng)或與佛教有關(guān)的成語(yǔ)，這些成語(yǔ)大多在人民口頭流傳。
例如： 心心相應(yīng) 大吹法螺 立地成佛 <4>來(lái)自于道家語(yǔ) 佛教以外，我國(guó)也曾盛行道教。
道教煉丹求仙誦咒自稱能羽化飛天。
固而成語(yǔ)中也有直接來(lái)自道教或由道家語(yǔ)演變而來(lái)的。
例如： 萬(wàn)應(yīng)靈丹 點(diǎn)鐵成金 靈丹妙藥 <5>來(lái)自于外國(guó)的成語(yǔ) 我國(guó)自明清以來(lái)，跟西洋各國(guó)的文化交流逐漸頻繁，于是西方的一些格言，名句通過(guò)口頭或譯本傳入我國(guó)，有的就成了我國(guó)人民口頭上使用的成語(yǔ)，例如： 象牙之塔 舊瓶裝新酒 新陳代謝 <6>新創(chuàng)成語(yǔ) 為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，解放以來(lái)，人民群眾新創(chuàng)了許多成語(yǔ)，這些成語(yǔ)具有鮮明的。
具有積極意義，使用十繁，例如， 一分為二 廣開才路 傳經(jīng)送寶
