積累三句描寫春天的句子二年級下冊
供選擇，隨便選選：初春 這時節(jié)，百花還沒有長出蓓蕾，冬眠的動物還沒有開始蘇醒，枝頭的綠意，也真正才只有才那么一星點兒，若有若無，就像何遜詩中寫的：“輕煙滲柳色”，稍不經(jīng)心，不定就真以為盤旋在樹梢的只是一縷縹渺的輕煙。
山澗里、巖石下，三兩樹桃花，四五株杏花，像點燃的火炬，不正在召喚著你、引逗著你，使你不愿收住腳步，繼續(xù)去尋找嗎
再往前走，還能看見那歡笑著的涓涓流水。
它們放散著碎銀般的光華，奔跑著給人送來了春意。
我愿意在溪邊停留，靜聽溪水那熱烈的、悄悄的絮語。
這時我覺得，春天正從我腳下升起。
萬里晴空，陽光燦爛。
春姑娘曬得都瞇縫起眼睛來了。
那嫩綠的新葉，像她的卷發(fā)，那田野上的薄霧輕煙，像她的衣衫。
隨著她春意的步伐，那青青的小草，破土而出，簡直要頂著腳鉆出來啦。
一場春雨過后，柳枝綠了，桃花笑了。
山溪水滿，水面上時而飄過一二片桃花瓣。
天色像玻璃一樣嫩碧中透亮。
太陽喜眉笑眼地從東半天升騰起來，紅得像少女的臉膛，盈盈動人。
校園里，到處都是春光明媚的j景象。
柳樹抽出了細細的柳絲，上面綴潔了淡黃色的嫩葉；小草帶著泥土的芳香鉆了出來，一叢叢，一簇簇，又嫩又綠花兒也伸了伸懶腰，打了個哈欠，探出了小腦袋；小朋友們都脫掉了笨重的冬衣，換上了既輕便又鮮艷的春裝；小鳥們從家里飛了出來，唱著動聽的歌，告訴我們：春天來了! 春天慷概地散布著芳香的氣息,大自然五彩繽紛----青草如綠波,桃花如人面紅,葵花金燦燦,玉蘭花潔白無暇.成群結隊的畫眉像迎接隊似的蹲在枝頭.桃樹,梨樹艘仿佛披著自身的芳香所熏醉了,芒果花開得如滿天的繁星. 春天來到了正要吐絲的柳樹上。
春姑娘像一個溫柔的媽媽。
她陪著小柳樹一起聊天，并且給小柳樹充足的陽光、空氣、水份，為它梳妝打扮，柳樹變得更加婀娜多姿了，讓其它的小樹都另眼相看。
春天來了，小樹發(fā)出了新芽。
樹葉經(jīng)過了冬天的孕育，現(xiàn)在終于發(fā)出了新芽。
柳樹也長出了嫩芽，芽嫩綠嫩綠的，長滿了枝條。
風一吹，仿佛一位婀娜多姿的姑娘正翩翩起舞。
春天是個魔術師,誰比她更神奇,誰比她更美麗,她用魔杖拍拍天空的臉龐,天空頓時露出了笑顏,明媚的陽光給云朵鑲上金邊,她用魔杖碰碰大山的肩膀,群山馬上睜開惺松的睡眼,脫去灰色的冬裝，換上鮮艷的衣裳,她用魔杖點點大地的胸膛,花兒草兒趕緊鉆出被子,仰著一張張可愛的笑臉,她用魔杖春的到來,給大地又換上了綠衣裳,從表到內(nèi)都煥然一新.遠處的群山連綿起伏,變得蒼綠了.近處的山坡上,小草也悄悄鉆出地面.它們嫩嫩上午,綠油油的,肥胖的小葉兒像一個剛睡醒的胖娃娃.這一片,那一簌,給陡峻的山坡點綴上新的綠意.堤上的楊柳，嶺上的樹木，都長出了新枝嫩葉，呈現(xiàn)著無限的生機。
在春水綠波上自由自在游泳的白鴨、天鵝在歡樂地嬉戲。
原野上的花兒也紛紛盛開了，艷麗的桃花更是爭先開放。
萬紫千紅、群芳競艷。
蜂蝶在花間飛舞，鳥兒在樹上歌唱，首首都是迎春曲，贊美著春天的明媚，歌唱著春天給大地帶來的希望。
春天給大地換上了新的衣裳，使人恢復了清新的感覺。
田間的農(nóng)人們，隨著春天的來臨，為春耕忙碌起來了。
他們一邊耕種，一邊高聲地歌唱，整個田野都洋溢著歡樂的歌聲和氣氛。
春光是這樣的美好，春天是一年中最美好的季節(jié)，因此，我們一定不讓它虛度，要好好地珍惜這明媚而又短暫的春光。
二年級下冊語文第一單元描寫春天的詞語
春光明媚 春回大地 春暖 春意盎然 春意正濃日麗 春花爛漫 鳥語 百鳥鳴春 鶯歌燕舞 雨過天晴 細雨如絲 春雨陣陣 含苞欲放 風和日麗 和風細雨 柳綠花紅 氣象萬千 欣欣向榮 鶯歌燕舞 春光明媚 春花秋月 春山如笑 春深似?！ 〈荷餁ⅰ 〈汗S怒發(fā) 春蛙秋蟬 綻紅瀉綠 春意闌珊 紅情綠意春華秋實 春蘭秋菊 春光燦爛 春風和氣 春光漏泄 春暉寸草 春回大地 孤標傲世 大地回春 春花怒放 春色撩人 春色滿園淅淅瀝瀝 雨聲沙沙 細雨淅瀝 春雨連綿 花紅柳綠 花香鳥語 枯木逢春 漏泄春光 雙柑斗酒 尋花問柳 雨絲風片 草長鶯飛 紛紅駭綠 風吹雨打 風花雪月 浮花浪蕊 春意昂然 花枝招展 春風拂面 萬木爭春 春山如黛 泉水丁冬 滿園春色 春暖花開 春光滿面 春和景明 鳥語花香 草長鶯飛 百鳥爭鳴 綠樹成蔭 百花齊放 姹紫嫣紅 春光融融 春雨綿綿 春草萋萋 山清水秀 青山綠水 湖光山色 重巒疊嶂 古木參天 冰雪融化 春風送暖 春江如練 春意盎然 雪化冰消 東風送暖 萬物復蘇 百花盛開 萬象更新 萬紫千紅 陽春三月 乍暖還寒 雨后春筍 有腳陽春 暗香疏影 桂馥蘭香 百花爭艷 春寒料峭 倡條冶葉 尺樹寸泓 春風宜人 倡條冶葉 尺樹寸泓 出水芙蓉 摧蘭折玉 繁花似錦 凡桃俗李 紛紛揚揚
語文《二年級下冊》中描寫“春天”的成語有哪些
忽如一夜春風來， 千樹萬樹梨花開。
野火燒不盡 ， 春風吹又生。
清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。
不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。
江畔獨步尋花(杜甫) 黃四娘家花滿蹊， 千朵萬朵壓枝低。
留連戲蝶時時舞， 自在嬌鶯恰恰啼。
二年級下冊找春天好詞好句好段
詠柳唐:賀知章碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。
不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。
草 \\\/ 賦得古原草送別作者：白居易離離原上草，一歲一枯榮。
野火燒不盡，春風吹又生。
語文二年級下冊傳統(tǒng)文化描寫春天的古詩
在中學語文教學中，古詩詞教學是難度較大的一環(huán)。
古詩詞博大精深，意蘊綿長，是中國文化的根。
然而，現(xiàn)代人的生活中，卻缺少古詩詞的美化熏陶。
作為語文老師，有責任有義務重視古詩詞教學，并力求探索出一條有時代感的適宜學生發(fā)展的創(chuàng)新之路。
在中學語文教材中，許多膾炙人口的古代詩歌被充實到教學中，學生誦讀、咀嚼、品鑒這些詩篇，能增添文化積淀，獲得美的享受。
但由于古詩與我們的時代相去甚遠，一些學生難以深刻理解其中精妙之處。
人教版七至九年級的教材明顯加大了古詩詞的量，這有利于落實新課標的要求，有利于中華民族傳統(tǒng)文化的傳承。
作為新時期的語文老師，面對新課程改革，在信息時代，又該怎樣教學好古詩詞呢
有鑒于此，談談作為一線語文教師的一點心得。
一 ﹑古詩詞教學，教師要具備一定的古詩詞素養(yǎng)，同時，要善于運用現(xiàn)代信息技術，抓住古詩詞的特點，讓學生受到美的熏陶，思想的啟迪。
魯迅先生論美學時曾說：意美以感心，音美而感耳，形美以感目。
一般講，古詩詞都具有意美﹑音美﹑形美這三個特點。
古詩詞教學實際上也是一種美的教育。
教學每一首古詩詞，都要讓學生得到一次藝術享受，受到一次美育的熏陶。
因此，抓住這三個特點進行古詩詞教學，是十分重要的。
意美，就是意境美。
欣賞古詩，要特別注意欣賞古詩的意境。
意境，是詩的核心，是詩人精神境界與藝術境界的凝聚和升華后的藝術表現(xiàn)，是詩人通過具體物象描寫所傳達出來的一種整體的藝術氛圍，是作者的思想感情與作品的生活圖景和諧統(tǒng)一的結果。
這種統(tǒng)一，既是情與景的融合，又是虛與實的結合。
”意境就是詩（詞）人內(nèi)在“情”（意）與外界的景物（境）有機結合而創(chuàng)造出來的鮮明生動含義深刻的生活畫面。
詩（詞）人往往依靠它蘊蓄豐富的內(nèi)容，寄托強烈的感情，以啟發(fā)讀者展開聯(lián)翩的想象，去領會言外之意，并從中受到一次美育的熏陶。
在教學古詩詞時，我們要引導學生通過詩詞去分析其中豐富的內(nèi)容，領會詩（詞）人強烈的感情，并從中發(fā)掘出深刻的含義。
要做到這一點，再現(xiàn)詩詞的意境是個關鍵。
音美，就是音樂美。
古詩詞和轍押韻，字數(shù)句式整齊，節(jié)奏鮮明，韻律和諧，讀起來瑯瑯上口，聽起來聲聲悅耳，產(chǎn)生了音樂美。
因此，古詩詞教學應以朗讀為主，而且可以吟唱。
通過吟唱，通過配樂，以顯示古詩詞的音樂美，把學生引入詩詞的意境，細細玩味其中的深刻含義。
這就叫“音美以感耳”。
形美，就是形象美。
宋代著名文學家蘇軾在評論唐代大詩人﹑畫家王維的《藍田煙雨圖》時說：“味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩。
”詩畫相通，兩者相發(fā)，相得益彰。
因為詩情與畫意是融為一體。
如杜甫膾炙人口的《絕句》：“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。
窗含西林千秋雪，門泊東吳萬里船。
”這首古詩，不僅對仗工整，顯示了形式美；而且色彩艷麗，顯示了形象美。
若運用多媒體技術，就會為我們展示了這樣一幅幅栩栩如生的畫面：黃鸝在翠柳上歌唱，白鷺在青天中翱翔，遠處有皚皚的雪山，近處停泊著東吳的船只。
一幅幅令人神往的畫面，寫得有動有靜，有聲有色。
“詩是無形畫，畫是有形詩”，我們在欣賞詩歌時，不妨反其道而行之，先找出那些寄寓著作者情思的意象，然后通過形象再造，體味意境。
如欣賞杜甫的《春望》，若運用多媒體技術將詩中出現(xiàn)的一組組意象，一幅幅畫面，用直觀的形式表現(xiàn)出來，幫助學生想象再造，學生借助畫面，可以感受“國破山河在，城春草木深”的形美。
國都淪喪，到處是衰敗的景象，然而山河依舊；春天降臨到故都長安，而眼前卻雜草叢生，慘不忍睹。
在詩與畫的交融中，有利于學生進入作者所創(chuàng)設的藝術境界中。
我們在教學古詩詞的時候，必須引導學生在理解詩詞的同時，通過形象思維，把詩詞變成一幅幅風景畫或生活畫，從中得到藝術的享受，受到美的熏陶。
這就叫做“形美以感目”二﹑古詩詞教學，教師應順應新形勢，轉變觀念，結合現(xiàn)代信息技術，重視學生非智力因素的培養(yǎng)。
《課程標準》要求我們，古詩詞教學中，應有意識地在積累，感悟和運用中提高學生欣賞品位和審美情趣。
古詩詞往往具有深邃的意境，蘊含豐富的情感。
在提倡新課改新理念的今天，教師一定要轉變教學觀念，為學生創(chuàng)設一種民主平等寬松和諧的學習氛圍。
教師的教學方式要有利于開闊學生的視野，增長知識，提高能力，陶冶情操。
古詩詞教學是一個含英咀嚼的過程。
作為初中的語文老師，應在情感體驗和創(chuàng)新上下功夫，讓學生充分展示自己在朗讀﹑編輯﹑音樂﹑舞蹈﹑繪畫等方面的特長，并為他們提供一個施展才華的平臺。
1、激趣——讓學生愛詩。
“興趣是最好的老師”，學生只有對古詩產(chǎn)生濃厚而持久的興趣，才能從內(nèi)心深處喜愛古詩，賞詩的欲望才能被激發(fā)出來。
因此，教學中首先可利用多媒體技術創(chuàng)設生動活潑的課堂氛圍，培養(yǎng)學生鑒賞古詩的興趣，讓他們學得輕松愉快，沉浸在美妙的情境之中。
依據(jù)學生思維敏捷、興趣廣泛、好勝心強的特點，開展課前“名家詩句接力”、“詩詞名句搶答”等競賽；依據(jù)詩畫交融的特點，利用電腦讓學生“據(jù)詩繪畫”、“據(jù)畫寫詩（句）”等等。
這些活動，可極大地調(diào)動學生愛詩、賞詩的熱情，為學好古詩奠定基礎。
2﹑搭建多媒體平臺。
或音樂渲染，美化想象；或課件展示，化無聲語言為動感畫面。
如教學《石壕吏》，可以用如泣如訴的曲調(diào)，揭開安史之亂民不聊生的慘痛現(xiàn)實；也可以和學生一起制作課件，讓學生直觀感受差役的橫暴，老嫗一家的悲苦無奈。
通過諸如此類的烘托點綴，學生受到的藝術感染，心靈震撼，自不可同日而語。
3﹑舉辦朗誦會。
格羅塞曾說：“每首原始的詩，不僅是詩的作品，同樣也是音樂的作品。
”不同的詩（詞）人，不同的作品，語言風格﹑語言藝術各不相同。
或優(yōu)美婉麗﹑或放縱恣肆﹑或雍容典雅﹑或樸素自然。
通過朗誦，感知作品的音樂美，步入詩歌的意境，最終獲得情感的熏陶，思想的啟迪。
朗誦會的形式不拘一格，或個人表演，或小組分角色進行；內(nèi)容多樣，或以時代為限，或以同題材為主，或以詩（詞）人為切入點。
可以專題朗誦，也可以即興表演。
這樣的效果就是一句話：悅耳有時勝過悅容。
4﹑圖文薈萃。
擅長繪畫的同學，在領會詩（詞）意的基礎上，大膽想象，化無聲的文字為并茂的圖文。
詩畫交融，展示自我風采，又達到揣摩領悟情感的目的。
如《望岳》（八年級上冊），是杜甫在意氣風發(fā)時期的作品，又是登臨五岳之首的泰山。
詩人借山抒懷，豪放不羈，通篇充滿想象。
在教學時，可鼓勵學生動手畫畫----泰山的神奇高峻，泰山的巍峨奇險。
在動手作畫的過程中，詩人的雄心抱負就躍然紙上，溢滿心中。
5﹑寓學娛樂，情境表演。
鼓勵學生采用跨越式的夸張式的甚至怪誕點的形式，去模擬自己喜歡的詩（詞）人。
就這樣，李白“乘風破浪會有時，直掛云帆濟滄?！钡暮肋~，陳子昂“念天地之悠悠，獨愴然而涕下”的悲寂，岑參“故園東望路漫漫，雙袖龍鐘淚不干”的思鄉(xiāng)情，都在一言一行中得到流露再現(xiàn)。
特別是敘述類的詩詞，如杜甫的《茅屋為秋風所破歌》（八年級下冊），完全可以通過動作語言神態(tài)等，把“秋風怒號﹑頑童抱茅﹑詩人無奈”等一系列情節(jié)活現(xiàn)過來。
這樣，學生學詩詞的興致濃了，欣賞水平審美情趣也高了，可謂一舉兩得。
總之，古詩詞教學是一種美的教育。
只有抓住古詩詞的意美音美形美這三個特點，我們才能沉浸在優(yōu)美的意境里，得到美的熏陶；也只有轉變觀念，不拘一格，寓學于樂，多方位參與，學生學詩詞的積極性才能得到解放，學生欣賞水平和審美情趣才能得到真正意義上提高。
二年級下冊第一課找春天的最后一個句話體現(xiàn)了春天的什么特點
最后一句話用了三個比喻分別突出了春天景象的新、美、力的特點。
三個比喻形象地點明了春天的成長過程，贊美了春蓬勃的生命力，表達了在春天里奮發(fā)向上、創(chuàng)造美好生活的積極進取的精神。
