激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的名言

1、為而斗爭(zhēng)是人大的樂(lè)趣。

布魯諾2、好脾氣是一在社交能穿著的最飾。

—— 都 德3、要不斷提高自身的能力，才能益己及他。

有能力辦實(shí)事才不會(huì)畢竟空談何益。

故事的結(jié)束總是滿載而歸，就是金榜提名。

——方海權(quán)4、人不能象走獸那樣活著，應(yīng)該追求知識(shí)和美德。

——但丁 5、人的知識(shí)和人的力量這兩件東西是結(jié)合為一體的；工作的失敗都起于對(duì)因果關(guān)系的無(wú)知。

——培根6、人生有世，事業(yè)為重。

一息尚存，絕不松勁。

東風(fēng)得勢(shì)，時(shí)代更新，趁此機(jī)，奮勇前進(jìn)。

—— 吳玉章7、百學(xué)須先立志。

——朱熹8、不飛則已,一飛沖天;不鳴則已,一鳴驚人。

——司馬遷9、不患人之不己知,患不知人也。

——孔子10、學(xué)問(wèn)是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥。

——阿卜·日·法拉茲

有哪些名言可以激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)

學(xué)問(wèn)勤中得。

學(xué)然后知不足。

不知?jiǎng)t問(wèn)，不能則學(xué)。

敏而好學(xué)，不恥下問(wèn)。

玉不琢，不成器；人不學(xué)，不知道。

志當(dāng)存高遠(yuǎn)。

有志者，事竟成。

言必信，行必果。

人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青。

先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)。

滿招損，謙受益。

失之毫厘，差之千里。

業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨。

三人行，必有我?guī)熝伞?/p>

擇其善者而從之，其不善者而改之。

合抱之木，生于毫末；九層之臺(tái)，起于累土；千里之行，始于足下。

善不可失，惡不可長(zhǎng)。

記人之善，忘人之過(guò)。

不貴于無(wú)過(guò)，而貴于能改過(guò)。

君子成人之美，不成人之惡。

勿以惡小而為之，勿以善小而不為。

善不積不足以成名，惡不積不足以滅身。

一趾之疾，喪七尺之軀；螻蟻之穴,，潰千里之堤。

以銅為鑒，可正衣冠；以史為鑒，可知興替；以人為鑒，可明得失。

天生我才必有用。

窮且益堅(jiān)，不墜青云之志。

歲寒，然后知聳柏之后凋也。

三軍可奪帥，匹夫不可以?shī)Z志也。

富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈。

寸寸山河寸寸金。

位卑未敢忘憂國(guó)。

天下興亡，匹夫有責(zé)。

春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。

干大事而惜身，見(jiàn)小利而忘命，非英雄也。

人固有一死，死有重于泰山，或輕于鴻毛。

寧為玉碎，不為瓦全。

利于國(guó)者愛(ài)之，胲于國(guó)者惡之。

捐軀赴國(guó)難，視死忽如歸。

祖宗疆土，當(dāng)以死守，不可以尺寸與人。

生，亦我所欲也，義，亦我所欲也；二者不可得兼，舍生而取義者也。

世上無(wú)難事，只怕有心人。

欲要看究竟，處處細(xì)留心。

不經(jīng)一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香。

滴水能把石穿透，萬(wàn)事功到自然成。

日日行，不怕千萬(wàn)里；常常做，不怕千萬(wàn)事。

虛心萬(wàn)事能成，自滿十事九空。

學(xué)如逆水行舟，不進(jìn)則退。

為學(xué)患無(wú)疑，疑則進(jìn)也。

知不足者好學(xué)，恥下問(wèn)者自滿。

知之為知之，不知為不知，是知也。

善學(xué)者，假人之長(zhǎng)以補(bǔ)其短。

每一食，便念稼穡之艱難；每一衣，則思紡織之辛苦。

地力之生物有大數(shù)，人力之成物有大限，取之有度，用之有節(jié)，則常足；取之無(wú)度，用之無(wú)節(jié)，則常不足。

紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。

問(wèn)渠那得清如許，為有活水源頭來(lái)。

世事洞明皆學(xué)問(wèn)，人情練達(dá)即文章。

千淘萬(wàn)漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金。

落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花。

博學(xué)之，審問(wèn)之，慎寺之，明辯之，篤行之。

骨曰切，象曰磋，玉曰琢，石曰磨，切磋琢磨，乃成寶器。

人之學(xué)問(wèn)知能成就，猶骨象玉石切磋琢磨也。

積土成山，風(fēng)雨興焉。

積水成淵，蛟龍生焉。

不積蹞步，無(wú)以致千里；不積小流，無(wú)以成江海。

騏驥一躍，不能十步。

駑馬十駕，功在不舍。

鍥而舍之，朽木不折。

鍥而不舍，金石可鏤。

自己選吧。

數(shù)學(xué)方面教育格言 ，讓數(shù)學(xué)好玩，教學(xué)藝術(shù)等等方面格言，要寫點(diǎn)有高屋建瓴的東西，謝謝誒

學(xué)是一種“奔跑”。

有時(shí)教師在領(lǐng)跑，引領(lǐng)學(xué)生知識(shí)的殿堂；有時(shí)學(xué)生主地奔跑，教師在學(xué)生助力，在學(xué)生旁邊加油吶喊。

教師與學(xué)生在互動(dòng)中不斷改變前后位置，奔向一個(gè)又一個(gè)終點(diǎn)，又從一個(gè)個(gè)新的起點(diǎn)出發(fā)。

○“數(shù)學(xué)是模式的科學(xué)”。

數(shù)學(xué)中，數(shù)學(xué)概念、法則、性質(zhì)、規(guī)律、公式、數(shù)量關(guān)系等都可以視作“數(shù)學(xué)模型”，數(shù)學(xué)教學(xué)就是引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的生長(zhǎng)過(guò)程，即建構(gòu)“數(shù)學(xué)模型”的過(guò)程。

○數(shù)學(xué)與生活天然地聯(lián)系在一起，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活。

公園里有數(shù)學(xué)、體育中有數(shù)學(xué)、購(gòu)物中有數(shù)學(xué)、圖案中有數(shù)學(xué)、科技中有數(shù)學(xué)……生活中處處有數(shù)學(xué)。

數(shù)學(xué)教學(xué)要讓每一位學(xué)生擁有一雙發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、欣賞數(shù)學(xué)的眼睛，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光觀察生活、思考世界。

○學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)是學(xué)生理解數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。

教師要善于創(chuàng)設(shè)多樣的情境，為學(xué)生提供實(shí)物、圖、表等豐富的材料，讓學(xué)生嘗試用不同的情境去解釋同一個(gè)概念，從不同的角度去描述同一個(gè)問(wèn)題，豐富學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解。

○數(shù)學(xué)問(wèn)題產(chǎn)生于數(shù)學(xué)情境，一個(gè)好的情境能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探究欲望。

數(shù)學(xué)情境不等于生活情境，它可以是源于生活的有豐富現(xiàn)實(shí)背景的生活情境，也可以是源于數(shù)學(xué)自身的純數(shù)學(xué)的問(wèn)題情境，還可以是源于其他學(xué)科的生活常識(shí)或科學(xué)探索類的情境。

在數(shù)學(xué)情境的問(wèn)題上，課堂教學(xué)中存在兩個(gè)問(wèn)題，一是有的教師設(shè)置的情境不合理，有的情境偏離教學(xué)目標(biāo)，有的情境不能很好地引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考；二是有的教師不會(huì)用好數(shù)學(xué)情境，沒(méi)有發(fā)揮好情境的功能，使情境在使用中偏離了目標(biāo)。

○我們要努力把數(shù)學(xué)課上得簡(jiǎn)單、快樂(lè)，使數(shù)學(xué)課充滿生機(jī)與樂(lè)趣，使數(shù)學(xué)課成為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造的樂(lè)園。

讓每一個(gè)學(xué)生都能體會(huì)“數(shù)學(xué)好玩”，讓每一個(gè)學(xué)生都能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中享受數(shù)學(xué)，讓每一個(gè)學(xué)生都擁有一個(gè)美麗的數(shù)學(xué)童年。

○數(shù)學(xué)課成功與否的一個(gè)簡(jiǎn)單標(biāo)志就是課堂上學(xué)生是否在“動(dòng)腦筋”，也就是學(xué)生是否積極地思考數(shù)學(xué)，而不是被動(dòng)地聽(tīng)講、簡(jiǎn)單地模仿和機(jī)械地記憶。

○“問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟”，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)很重要的一個(gè)方面是學(xué)會(huì)“問(wèn)”數(shù)學(xué)，要使更多的學(xué)生愿問(wèn)、敢問(wèn)、會(huì)問(wèn)。

教師要用一個(gè)個(gè)問(wèn)題串起課堂，使學(xué)生的學(xué)習(xí)從問(wèn)題開(kāi)始，經(jīng)歷探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，到產(chǎn)生或研究新的問(wèn)題結(jié)束。

○教師的課堂智慧在一個(gè)個(gè)具體的教學(xué)行為中體現(xiàn)出來(lái)。

當(dāng)學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)的時(shí)候，他能夠正確把握問(wèn)題的實(shí)質(zhì)；當(dāng)課堂有精彩生成的時(shí)候，他能夠敏銳地捕捉最有價(jià)值的信息；當(dāng)課堂氣氛沉悶的時(shí)候，他能夠妙趣橫生地調(diào)整教學(xué)；當(dāng)學(xué)生的思路受阻的時(shí)候，他能夠引出一條新的通道；當(dāng)學(xué)生無(wú)法表達(dá)清自己的意見(jiàn)的時(shí)候，他能夠引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出來(lái)……○“節(jié)外生枝”是課堂的一份美麗，學(xué)生的一個(gè)動(dòng)作和一句話，課堂里的一個(gè)偶發(fā)事件，甚至突如其來(lái)的“干擾”，都可以成為難得的教育資源。

對(duì)于這些突然出現(xiàn)、稍縱即逝的課程資源，只要教師及時(shí)地?fù)屪ゲ⒂行Ю茫\(yùn)用教學(xué)智慧巧妙發(fā)揮，就能活躍課堂氣氛，使教學(xué)充滿情趣、充滿活力、充滿智慧。

○“試教”是一種有“爭(zhēng)議”的教學(xué)，有很多人認(rèn)為多遍的“試教”使“公開(kāi)課”失去了本真的意義。

其實(shí)，我認(rèn)為本沒(méi)有“試教”，每一次教學(xué)都是真實(shí)的教學(xué)（當(dāng)然，我們反對(duì)同一內(nèi)容對(duì)同一批學(xué)生的重復(fù)教學(xué)），在不同班級(jí)中的教學(xué)怎么能說(shuō)“試教”呢，應(yīng)該更名為“多次教學(xué)”。

“多次教學(xué)”的目的是使教師更好地感悟?qū)W生，感悟課堂，積累教學(xué)實(shí)踐智慧，提升教學(xué)水平。

○有位詩(shī)人說(shuō)：“熟悉的地方?jīng)]有風(fēng)景”。

我們很多教師也有這樣的感覺(jué)，每天上課、下課，好像也沒(méi)什么好研究的。

其實(shí)，課堂是研究的最佳場(chǎng)所，教師處于研究的最佳位置，教師可以從一節(jié)課的對(duì)比，一個(gè)案例的解析、一次學(xué)生訪談、一個(gè)問(wèn)題小調(diào)查開(kāi)始進(jìn)行研究，研究要做得細(xì)、做得實(shí)，把教育教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的感悟記錄下來(lái)就是一份好的研究。

于是，當(dāng)你真正走進(jìn)研究的時(shí)候，你會(huì)驚呼：這邊風(fēng)景獨(dú)好

○“課例研究”是一種適合教師的研究方式。

“課例研究”使教師經(jīng)常處于一種反思狀態(tài)，有助于教學(xué)理論的內(nèi)化與實(shí)踐水平的提升，有利于提高教師形成敏銳的課堂觀察能力，有助于提高教師的自我監(jiān)控能力，有助于提高教師的課堂教學(xué)領(lǐng)悟能力。

教師經(jīng)常開(kāi)展“課例研究”，教學(xué)才會(huì)常教常新，教學(xué)才會(huì)變得鮮活有趣、充滿生機(jī)、充滿智慧。

○孩子的世界像神秘的海洋。

走進(jìn)孩子的世界，你能看到孩子的世界色彩斑斕，你能聽(tīng)到孩子的“一百種語(yǔ)言”，你能感受到孩子心靈的美麗……；走進(jìn)孩子的世界，你能知道孩子每道錯(cuò)題的根源在哪里，你能知道孩子不喜歡數(shù)學(xué)的原因是什么，你能知道孩子的個(gè)性差異有哪些……我們要學(xué)會(huì)“蹲下來(lái)”，走進(jìn)孩子的世界。

數(shù)學(xué)教師格言座右銘

教師人生格言座右銘教師如果對(duì)學(xué)生沒(méi)有熱情，決不能成為好教師。

但是教師對(duì)于學(xué)生的愛(ài)是一種帶有嚴(yán)格要求的愛(ài)。

教師若不能取得他的學(xué)生對(duì)自己的尊敬和愛(ài)戴，那么最好讓他離開(kāi)教育崗位。

教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。

教育是事業(yè)，事業(yè)的成功在于奉獻(xiàn)；教育是科學(xué)，科學(xué)的探索在于求真；教育是藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新。

課--是點(diǎn)燃求知欲和道德信念火把的第一顆火星，我愿執(zhí)著地“眾里尋他千百度”每一個(gè)學(xué)生都是好學(xué)生。

培養(yǎng)人，就是培養(yǎng)他獲得未來(lái)樂(lè)的前景的道路。

捧著一顆心，不帶半根草去。

為他人的幸福而工作，才能達(dá)到自身的完善。

我愿做人梯讓年秦人踏著我的肩膀攀登科學(xué)高峰。

習(xí)于智長(zhǎng)，優(yōu)與心成。

享受人文的課堂，享受動(dòng)感的課堂，享受智慧的課堂。

欣賞別人的優(yōu)點(diǎn)，善待別人的缺點(diǎn)，尊重別人的隱私，快樂(lè)自己的人生。

、揚(yáng)黃牛精神，做平凡工作。

一個(gè)好的教師，是一個(gè)懂得心理學(xué)和教育學(xué)的人。

教師人生格言大全：一個(gè)教師必須對(duì)祖國(guó)優(yōu)秀文化和語(yǔ)言文字深深地?zé)釔?ài)否則就站不進(jìn)去，不可能獲得真知。

愛(ài)崗、敬業(yè)、肯于奉獻(xiàn)是職業(yè)道德觀的三個(gè)層位，愛(ài)崗是敬業(yè)、奉獻(xiàn)的根本。

篇二：教師人生格言座右銘教師人生格言座右銘1、紅燭的風(fēng)采在于燃燒中兌現(xiàn)自己的價(jià)值春蠶的意蘊(yùn)在于羽化時(shí)超越重生的