好習(xí)慣，好人生的主題班會(huì)
愛(ài)因斯坦有句名言：“一個(gè)人取得的成績(jī)往往取決于性格上的偉大。
”而構(gòu)成我們性格的，正式日常生活中我們的一個(gè)個(gè)好習(xí)慣。
好習(xí)慣養(yǎng)成得越多，個(gè)人的能力就越強(qiáng)。
養(yǎng)成好的習(xí)慣，就如同為夢(mèng)想插上翅膀，為人生的成功打下堅(jiān)定的基石。
習(xí)慣是一個(gè)人最重要的、最穩(wěn)定的素質(zhì)。
任何一種能力的形成都是養(yǎng)成好習(xí)慣的結(jié)果。
好習(xí)慣是健康人格的基礎(chǔ)，是的根本，更是成功的捷徑。
許許多多的事例表明：不同的習(xí)慣是成功和失敗的分水嶺，好習(xí)慣是開(kāi)啟成功大門的要素，而壞習(xí)慣則會(huì)導(dǎo)向失敗的歧途。
本書(shū)分為、家校合作、性格品德、家教指導(dǎo)和學(xué)前養(yǎng)成五篇，通過(guò)案例分析，對(duì)少年兒童的習(xí)慣培養(yǎng)進(jìn)行了全面闡述。
在許多人眼里，習(xí)慣并不是什么新東西，甚至有專家研究，一個(gè)習(xí)慣的初步形成需要21天。
下面是一段真實(shí)的例子：“只有將正確的行為不斷地強(qiáng)化訓(xùn)練，持之以恒，最終才能使正確的行為定型為一種自動(dòng)化的行為。
”韓家墩小學(xué)校長(zhǎng)韓芳介紹，堅(jiān)持實(shí)踐是習(xí)慣的關(guān)鍵，而這正式課堂教育的軟肋。
韓小人，用自己的智慧破解了這一難題。
近幾年，硚口區(qū)教育局先后投入3162萬(wàn)元，全面實(shí)施韓家墩小學(xué)整體改造工程。
而借助這一改造工程，為韓小人的習(xí)慣教育模式提供了機(jī)會(huì)。
“學(xué)校提出‘養(yǎng)成好習(xí)慣 成就好人生’的辦學(xué)理念后，老師們就在想，怎么把習(xí)慣融入到校園文化和校園環(huán)境中去。
”韓校長(zhǎng)說(shuō)。
經(jīng)過(guò)反復(fù)討論，韓小創(chuàng)造性地在校園內(nèi)開(kāi)辟了六個(gè)實(shí)踐體驗(yàn)空間。
——在教學(xué)樓東南拐角處，設(shè)立了三個(gè)供學(xué)生閱讀的開(kāi)放式“閱讀空間”，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)讀書(shū)、靜心讀書(shū)、愛(ài)護(hù)書(shū)籍的習(xí)慣；——在教學(xué)樓南面，設(shè)立供學(xué)生游戲娛樂(lè)的“”， 讓學(xué)生在攀巖、擲沙包、“跳房子”等“老游戲”中養(yǎng)成文明游戲、遵守秩序、堅(jiān)持鍛煉的好習(xí)慣；——在學(xué)校綠化帶邊設(shè)置學(xué)生開(kāi)展種植實(shí)踐活動(dòng)的“開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)”，讓學(xué)生認(rèn)領(lǐng)植地，開(kāi)展種植活動(dòng)。
讓學(xué)生在種植的過(guò)程中，享受勞動(dòng)樂(lè)趣，習(xí)得勞動(dòng)習(xí)慣；——在門房前的一塊空地上建立“溫馨港灣”，搭起雨陽(yáng)棚，擺放桌凳，點(diǎn)綴花草，放置報(bào)架和家長(zhǎng)留言簿，設(shè)立好習(xí)慣教育，使校門前三十平方米的空間成為家校互動(dòng)平臺(tái)；——在教學(xué)樓西面走道墻壁上，設(shè)立了以mp4播放系統(tǒng)為核心的“視聽(tīng)平臺(tái)”，用優(yōu)秀的音樂(lè)、歌曲、，陶冶學(xué)生藝術(shù)情操；將電子相冊(cè)、電視機(jī)接上媒體播放器，制成視頻發(fā)布系統(tǒng)，播放學(xué)生好習(xí)慣養(yǎng)成過(guò)程中的相片、好習(xí)慣，幫助學(xué)生內(nèi)化好習(xí)慣；——在教學(xué)樓東面的走道拐角處，設(shè)立裝備了觸屏電腦的“觸控平臺(tái)”，整合校園網(wǎng)站、紅領(lǐng)巾電視臺(tái)，創(chuàng)設(shè)校園好習(xí)慣養(yǎng)成教育數(shù)字化體驗(yàn)空間，增強(qiáng)好習(xí)慣教育的直觀性、趣味性。
六個(gè)空間不占用學(xué)校主要辦學(xué)場(chǎng)所，但能在課堂之外，上課之余為孩子內(nèi)化好習(xí)慣提供了必須的環(huán)境條件，鞏固了好習(xí)慣教育效果。
老師們的創(chuàng)意獲得了孩子和家長(zhǎng)的一致認(rèn)可。
“劉老師給我們上了一課《不亂丟紙屑的好習(xí)慣》，讓我明白了亂丟垃圾的危害，如果我們都亂丟垃圾，學(xué)校就會(huì)變成一個(gè)垃圾堆，還會(huì)產(chǎn)生很多細(xì)菌，環(huán)境也被污染了，我們要愛(ài)護(hù)好環(huán)境……希望所有的人都能愛(ài)護(hù)我們的環(huán)境，不亂丟垃圾。
”——節(jié)選自韓家墩小學(xué)二年級(jí)三班黃雅菲的習(xí)慣養(yǎng)成日記。
總結(jié)經(jīng)驗(yàn) 凝練辦學(xué)理念“行為養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣形成品質(zhì)，品質(zhì)決定命運(yùn)。
”韓家墩小學(xué)校長(zhǎng)韓芳介紹，習(xí)慣，屬于非智力因素范疇，主要后天培養(yǎng)而得以形成，對(duì)一個(gè)人的終身發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。
作為的小學(xué)階段，是各種習(xí)慣養(yǎng)成的最佳時(shí)期。
“韓家墩小學(xué)是一所建校超過(guò)50年的老校，從建校至今，學(xué)生人數(shù)一直在一千人以上，現(xiàn)有在校生接近1700人，1700個(gè)活潑好動(dòng)的孩子，如果光靠老師管理，再多老師都不夠用。
”韓校長(zhǎng)說(shuō)，幾十年來(lái)，學(xué)校以好習(xí)慣養(yǎng)成教育為抓手，堅(jiān)持不懈地進(jìn)行習(xí)慣養(yǎng)成教育，并將之定位為辦學(xué)特色，提高學(xué)生修養(yǎng)，完善學(xué)生人格，全面提升學(xué)生素質(zhì)。
“十一五”期間，學(xué)校以生活教育理論為指導(dǎo)，將多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，凝練為“培養(yǎng)好習(xí)慣，成就好人生”的辦學(xué)理念。
一方面培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣，完善人格。
另一方面啟迪智慧，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，使學(xué)生學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活。
明細(xì)目標(biāo)，構(gòu)建課程體系“明理認(rèn)知＋實(shí)踐體驗(yàn)＋持續(xù)內(nèi)化＝養(yǎng)成好習(xí)慣”是韓家墩小學(xué)每個(gè)老師都能熟練操作的公式。
學(xué)校構(gòu)建好習(xí)慣養(yǎng)成教育課程，不僅讓學(xué)生明白該怎樣做，還讓其懂得為什么要這樣做，使好習(xí)慣的養(yǎng)成成為學(xué)生自身的需求，獲得學(xué)生的認(rèn)同感。
然后，學(xué)生將在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行行動(dòng)實(shí)踐，不斷反復(fù)嘗試、體驗(yàn)、行動(dòng)實(shí)踐，通過(guò)將正確行為不斷地強(qiáng)化訓(xùn)練，持之以恒最終使正確的行為成為學(xué)生自動(dòng)自發(fā)的好習(xí)慣。
2010年學(xué)校將“培養(yǎng)好習(xí)慣”納入，按照低、中、高三個(gè)年段，將好習(xí)慣養(yǎng)成教育目標(biāo)分解，由大化小，由小化細(xì)，根據(jù)學(xué)生的年段認(rèn)知特點(diǎn)，圍繞文明習(xí)慣、、生活習(xí)慣、健康習(xí)慣、交往習(xí)慣、思維習(xí)慣設(shè)立知情導(dǎo)行課、訓(xùn)練體驗(yàn)課、評(píng)價(jià)反思課，同時(shí)輔之以學(xué)科滲透、德育課程、環(huán)境文化熏陶，形成立體教育網(wǎng)絡(luò)。
在習(xí)慣培養(yǎng)過(guò)程中，老師把握“全面依靠孩子”的核心理念。
在制定具體的分解目標(biāo)時(shí)，各班開(kāi)展“我的目標(biāo)我來(lái)定”活動(dòng)，讓學(xué)生充分參與，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身存在的問(wèn)題，找到問(wèn)題的癥結(jié)所在。
讓學(xué)生感覺(jué)這些具體目標(biāo)是“從我們中間來(lái)”，要“到我們中間去”，“為了我們的發(fā)展”，使習(xí)慣養(yǎng)成目標(biāo)得到學(xué)生認(rèn)同，使習(xí)慣培養(yǎng)人格化而非技能化。
家校聯(lián)動(dòng)，形成教育合力韓小定期開(kāi)辦家長(zhǎng)學(xué)校，注重家校溝通。
每年新生入學(xué)，學(xué)校都要給家長(zhǎng)開(kāi)辦一次培訓(xùn)班，聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的教師或?qū)＜疫M(jìn)行《新生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)》的講座。
每學(xué)期，學(xué)校都要開(kāi)展“千名教師進(jìn)萬(wàn)家”的活動(dòng)，要求教師走訪學(xué)生家庭。
家長(zhǎng)“進(jìn)課堂”和“上講臺(tái)”是學(xué)校與家長(zhǎng)互動(dòng)交流的有效平臺(tái)。
多年來(lái)，學(xué)校堅(jiān)持將家長(zhǎng)請(qǐng)進(jìn)課堂，一方面讓家長(zhǎng)感受學(xué)校教育動(dòng)態(tài)、了解孩子與狀態(tài)，另一方面也傾聽(tīng)家長(zhǎng)意見(jiàn)，以切實(shí)辦家長(zhǎng)滿意的教育。
“兒童不是用規(guī)則可以教得好的，規(guī)則總是會(huì)被他們忘掉的。
習(xí)慣一旦培養(yǎng)成功之后，便用不著借助記憶，很容易地自然地就能發(fā)生作用了。
”的話在韓小孩子們的身上得到印證。
在黃雅菲的家長(zhǎng)反饋中，她的母親寫(xiě)到：“這段時(shí)間菲菲只要看到地下有果皮紙屑，都會(huì)主動(dòng)的去拾起來(lái)丟到垃圾桶，并且會(huì)經(jīng)常叫我們講究衛(wèi)生，不亂丟垃圾……從她的話語(yǔ)中，我能感受到她對(duì)小學(xué)生活的熱愛(ài)和對(duì)老師的喜愛(ài)。
”著名教育家葉圣陶先生說(shuō)：“什么是教育，簡(jiǎn)單一句話，就是培養(yǎng)良好的習(xí)慣。
”養(yǎng)成好習(xí)慣 成就好人生勤練內(nèi)功 落實(shí)“節(jié)節(jié)課好”在推行習(xí)慣養(yǎng)成教育的同時(shí)，韓家墩小學(xué)也沒(méi)有忽視教學(xué)質(zhì)量的提升。
五年來(lái)，學(xué)校積極踐行新課程改革理念，推行教與學(xué)方式的變革，努力探索建構(gòu)高效課堂的有效途徑與策略，科學(xué)地提高了教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展。
集智式備課，打造優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)韓小打破以前各人關(guān)門備課關(guān)門上課的陋習(xí)，要求教師備課前集中教研，解讀教材重難點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)，教研后獨(dú)自備課，第二次教研交流教學(xué)設(shè)計(jì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，確定最優(yōu)教案和作業(yè)設(shè)計(jì)方案，上課后反思修改完善教案。
在這樣的備課流程中，教師個(gè)人業(yè)務(wù)素質(zhì)在團(tuán)隊(duì)研究中得到打造。
內(nèi)外交流，促進(jìn)教師成長(zhǎng)學(xué)校聘請(qǐng)專家團(tuán)隊(duì)，每星期參加學(xué)校教研活動(dòng)，對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)引領(lǐng)，促進(jìn)教師更快地成長(zhǎng)。
學(xué)校還督促教師積極參加校外培訓(xùn)，如片內(nèi)交流、區(qū)級(jí)教研、四位教師參加華東師大的培訓(xùn)等，在學(xué)習(xí)和借鑒中促進(jìn)教師的自我更新。
同課研究，提升教學(xué)水平教研活動(dòng)做到一學(xué)期一研究專題，研究專題由教學(xué)問(wèn)題產(chǎn)生。
每學(xué)期教研組圍繞學(xué)期研究專題，在集智備課的基礎(chǔ)上開(kāi)展同課研究，引導(dǎo)教師在不斷的磨課、觀課、反思中改進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)節(jié)節(jié)課好。
課堂比武，不斷總結(jié)提高學(xué)校每年開(kāi)展一次“高效課堂比賽活動(dòng)”，教研組每位教師都上比賽課，在互相切磋中將高效課堂的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為。
經(jīng)過(guò)一系列舉措，韓小涌現(xiàn)出黃曉君、張君臣等一批優(yōu)秀中青年教師。
目前，學(xué)校擁有小中高1人、區(qū)名師1人，區(qū)級(jí)學(xué)科帶頭人9名，區(qū)級(jí)優(yōu)秀青年教師12人，區(qū)級(jí)模范班主任1名，區(qū)“百名優(yōu)秀教師”2名，區(qū)“十佳優(yōu)秀青年教師”提名獎(jiǎng)1人，市“百優(yōu)班主任”1名。
形成了一支學(xué)科教師配備齊全，年齡、學(xué)歷、專業(yè)、職稱結(jié)構(gòu)合理的師資隊(duì)伍
好習(xí)慣，好人生的主題班會(huì)
愛(ài)因斯坦有句名言：“一個(gè)人取得的成績(jī)往往取決于性格上的偉大。
”而構(gòu)成我們性格的，正式日常生活中我們的一個(gè)個(gè)好習(xí)慣。
好習(xí)慣養(yǎng)成得越多，個(gè)人的能力就越強(qiáng)。
養(yǎng)成好的習(xí)慣，就如同為夢(mèng)想插上翅膀，為人生的成功打下堅(jiān)定的基石。
習(xí)慣是一個(gè)人最重要的、最穩(wěn)定的素質(zhì)。
任何一種能力的形成都是養(yǎng)成好習(xí)慣的結(jié)果。
好習(xí)慣是健康人格的基礎(chǔ)，是成功人生的根本，更是成功的捷徑。
許許多多的事例表明：不同的習(xí)慣是成功和失敗的分水嶺，好習(xí)慣是開(kāi)啟成功大門的要素，而壞習(xí)慣則會(huì)導(dǎo)向失敗的歧途。
本書(shū)分為學(xué)習(xí)習(xí)慣、家校合作、性格品德、家教指導(dǎo)和學(xué)前養(yǎng)成五篇，通過(guò)案例分析，對(duì)少年兒童的習(xí)慣培養(yǎng)進(jìn)行了全面闡述。
在許多人眼里，習(xí)慣養(yǎng)成教育并不是什么新東西，甚至有專家研究，一個(gè)習(xí)慣的初步形成需要21天。
下面是一段真實(shí)的例子：“只有將正確的行為不斷地強(qiáng)化訓(xùn)練，持之以恒，最終才能使正確的行為定型為一種自動(dòng)化的行為。
”韓家墩小學(xué)校長(zhǎng)韓芳介紹，堅(jiān)持實(shí)踐是習(xí)慣養(yǎng)成教育的關(guān)鍵，而這正式課堂教育的軟肋。
韓小人，用自己的智慧破解了這一難題。
近幾年，硚口區(qū)教育局先后投入3162萬(wàn)元，全面實(shí)施韓家墩小學(xué)整體改造工程。
而借助這一改造工程，為韓小人的習(xí)慣教育模式提供了機(jī)會(huì)。
“學(xué)校提出‘養(yǎng)成好習(xí)慣 成就好人生’的辦學(xué)理念后，老師們就在想，怎么把習(xí)慣養(yǎng)成教育融入到校園文化和校園環(huán)境中去。
”韓校長(zhǎng)說(shuō)。
經(jīng)過(guò)反復(fù)討論，韓小創(chuàng)造性地在校園內(nèi)開(kāi)辟了六個(gè)實(shí)踐體驗(yàn)空間。
——在教學(xué)樓東南拐角處，設(shè)立了三個(gè)供學(xué)生閱讀的開(kāi)放式“閱讀空間”，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)讀書(shū)、靜心讀書(shū)、愛(ài)護(hù)書(shū)籍的習(xí)慣；——在教學(xué)樓南面，設(shè)立供學(xué)生游戲娛樂(lè)的“動(dòng)感地帶”， 讓學(xué)生在攀巖、擲沙包、“跳房子”等“老游戲”中養(yǎng)成文明游戲、遵守秩序、堅(jiān)持鍛煉的好習(xí)慣；——在學(xué)校綠化帶邊設(shè)置學(xué)生開(kāi)展種植實(shí)踐活動(dòng)的“開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)”，讓學(xué)生認(rèn)領(lǐng)植地，開(kāi)展種植活動(dòng)。
讓學(xué)生在種植的過(guò)程中，享受勞動(dòng)樂(lè)趣，習(xí)得勞動(dòng)習(xí)慣；——在門房前的一塊空地上建立“溫馨港灣”，搭起雨陽(yáng)棚，擺放桌凳，點(diǎn)綴花草，放置報(bào)架和家長(zhǎng)留言簿，設(shè)立好習(xí)慣教育宣傳欄，使校門前三十平方米的空間成為家校互動(dòng)平臺(tái)；——在教學(xué)樓西面走道墻壁上，設(shè)立了以mp4播放系統(tǒng)為核心的“視聽(tīng)平臺(tái)”，用優(yōu)秀的音樂(lè)、歌曲、童話故事，陶冶學(xué)生藝術(shù)情操；將電子相冊(cè)、電視機(jī)接上媒體播放器，制成視頻發(fā)布系統(tǒng)，播放學(xué)生好習(xí)慣養(yǎng)成過(guò)程中的相片、好習(xí)慣名言警句，幫助學(xué)生內(nèi)化好習(xí)慣；——在教學(xué)樓東面的走道拐角處，設(shè)立裝備了觸屏電腦的“觸控平臺(tái)”，整合校園網(wǎng)站、紅領(lǐng)巾電視臺(tái)，創(chuàng)設(shè)校園好習(xí)慣養(yǎng)成教育數(shù)字化體驗(yàn)空間，增強(qiáng)好習(xí)慣教育的直觀性、趣味性。
六個(gè)空間不占用學(xué)校主要辦學(xué)場(chǎng)所，但能在課堂之外，上課之余為孩子內(nèi)化好習(xí)慣提供了必須的環(huán)境條件，鞏固了好習(xí)慣教育效果。
老師們的創(chuàng)意獲得了孩子和家長(zhǎng)的一致認(rèn)可。
“劉老師給我們上了一課《不亂丟紙屑的好習(xí)慣》，讓我明白了亂丟垃圾的危害，如果我們都亂丟垃圾，學(xué)校就會(huì)變成一個(gè)垃圾堆，還會(huì)產(chǎn)生很多細(xì)菌，環(huán)境也被污染了，我們要愛(ài)護(hù)好環(huán)境……希望所有的人都能愛(ài)護(hù)我們的環(huán)境，不亂丟垃圾。
”——節(jié)選自韓家墩小學(xué)二年級(jí)三班黃雅菲的習(xí)慣養(yǎng)成日記。
總結(jié)經(jīng)驗(yàn) 凝練辦學(xué)理念“行為養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣形成品質(zhì)，品質(zhì)決定命運(yùn)。
”韓家墩小學(xué)校長(zhǎng)韓芳介紹，習(xí)慣，屬于非智力因素范疇，主要后天培養(yǎng)而得以形成，對(duì)一個(gè)人的終身發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。
作為基礎(chǔ)教育的小學(xué)階段，是各種習(xí)慣養(yǎng)成的最佳時(shí)期。
“韓家墩小學(xué)是一所建校超過(guò)50年的老校，從建校至今，學(xué)生人數(shù)一直在一千人以上，現(xiàn)有在校生接近1700人，1700個(gè)活潑好動(dòng)的孩子，如果光靠老師管理，再多老師都不夠用。
”韓校長(zhǎng)說(shuō)，幾十年來(lái)，學(xué)校以好習(xí)慣養(yǎng)成教育為抓手，堅(jiān)持不懈地進(jìn)行習(xí)慣養(yǎng)成教育，并將之定位為辦學(xué)特色，提高學(xué)生修養(yǎng)，完善學(xué)生人格，全面提升學(xué)生素質(zhì)。
“十一五”期間，學(xué)校以生活教育理論為指導(dǎo)，將多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，凝練為“培養(yǎng)好習(xí)慣，成就好人生”的辦學(xué)理念。
一方面培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣，完善人格。
另一方面啟迪智慧，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，使學(xué)生學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活。
明細(xì)目標(biāo)，構(gòu)建課程體系“明理認(rèn)知＋實(shí)踐體驗(yàn)＋持續(xù)內(nèi)化＝養(yǎng)成好習(xí)慣”是韓家墩小學(xué)每個(gè)老師都能熟練操作的公式。
學(xué)校構(gòu)建好習(xí)慣養(yǎng)成教育課程，不僅讓學(xué)生明白該怎樣做，還讓其懂得為什么要這樣做，使好習(xí)慣的養(yǎng)成成為學(xué)生自身的需求，獲得學(xué)生的認(rèn)同感。
然后，學(xué)生將在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行行動(dòng)實(shí)踐，不斷反復(fù)嘗試、體驗(yàn)、行動(dòng)實(shí)踐，通過(guò)將正確行為不斷地強(qiáng)化訓(xùn)練，持之以恒最終使正確的行為成為學(xué)生自動(dòng)自發(fā)的好習(xí)慣。
2010年學(xué)校將“培養(yǎng)好習(xí)慣”納入校本課程，按照低、中、高三個(gè)年段，將好習(xí)慣養(yǎng)成教育目標(biāo)分解，由大化小，由小化細(xì)，根據(jù)學(xué)生的年段認(rèn)知特點(diǎn)，圍繞文明習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、健康習(xí)慣、交往習(xí)慣、思維習(xí)慣設(shè)立知情導(dǎo)行課、訓(xùn)練體驗(yàn)課、評(píng)價(jià)反思課，同時(shí)輔之以學(xué)科滲透、德育課程、環(huán)境文化熏陶，形成立體教育網(wǎng)絡(luò)。
在習(xí)慣培養(yǎng)過(guò)程中，老師把握“全面依靠孩子”的核心理念。
在制定具體的分解目標(biāo)時(shí)，各班開(kāi)展“我的目標(biāo)我來(lái)定”活動(dòng)，讓學(xué)生充分參與，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身存在的問(wèn)題，找到問(wèn)題的癥結(jié)所在。
讓學(xué)生感覺(jué)這些具體目標(biāo)是“從我們中間來(lái)”，要“到我們中間去”，“為了我們的發(fā)展”，使習(xí)慣養(yǎng)成目標(biāo)得到學(xué)生認(rèn)同，使習(xí)慣培養(yǎng)人格化而非技能化。
家校聯(lián)動(dòng)，形成教育合力韓小定期開(kāi)辦家長(zhǎng)學(xué)校，注重家校溝通。
每年新生入學(xué)，學(xué)校都要給家長(zhǎng)開(kāi)辦一次培訓(xùn)班，聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的教師或?qū)＜疫M(jìn)行《新生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)》的講座。
每學(xué)期，學(xué)校都要開(kāi)展“千名教師進(jìn)萬(wàn)家”的活動(dòng)，要求教師走訪學(xué)生家庭。
家長(zhǎng)“進(jìn)課堂”和“上講臺(tái)”是學(xué)校與家長(zhǎng)互動(dòng)交流的有效平臺(tái)。
多年來(lái)，學(xué)校堅(jiān)持將家長(zhǎng)請(qǐng)進(jìn)課堂，一方面讓家長(zhǎng)感受學(xué)校教育動(dòng)態(tài)、了解孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣與狀態(tài)，另一方面也傾聽(tīng)家長(zhǎng)意見(jiàn)，以切實(shí)辦家長(zhǎng)滿意的教育。
“兒童不是用規(guī)則可以教得好的，規(guī)則總是會(huì)被他們忘掉的。
習(xí)慣一旦培養(yǎng)成功之后，便用不著借助記憶，很容易地自然地就能發(fā)生作用了。
”洛克的話在韓小孩子們的身上得到印證。
在黃雅菲的家長(zhǎng)反饋中，她的母親寫(xiě)到：“這段時(shí)間菲菲只要看到地下有果皮紙屑，都會(huì)主動(dòng)的去拾起來(lái)丟到垃圾桶，并且會(huì)經(jīng)常叫我們講究衛(wèi)生，不亂丟垃圾……從她的話語(yǔ)中，我能感受到她對(duì)小學(xué)生活的熱愛(ài)和對(duì)老師的喜愛(ài)。
”著名教育家葉圣陶先生說(shuō)：“什么是教育，簡(jiǎn)單一句話，就是培養(yǎng)良好的習(xí)慣。
”養(yǎng)成好習(xí)慣 成就好人生勤練內(nèi)功 落實(shí)“節(jié)節(jié)課好”在推行習(xí)慣養(yǎng)成教育的同時(shí)，韓家墩小學(xué)也沒(méi)有忽視教學(xué)質(zhì)量的提升。
五年來(lái)，學(xué)校積極踐行新課程改革理念，推行教與學(xué)方式的變革，努力探索建構(gòu)高效課堂的有效途徑與策略，科學(xué)地提高了教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展。
集智式備課，打造優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)韓小打破以前各人關(guān)門備課關(guān)門上課的陋習(xí)，要求教師備課前集中教研，解讀教材重難點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)，教研后獨(dú)自備課，第二次教研交流教學(xué)設(shè)計(jì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，確定最優(yōu)教案和作業(yè)設(shè)計(jì)方案，上課后反思修改完善教案。
在這樣的備課流程中，教師個(gè)人業(yè)務(wù)素質(zhì)在團(tuán)隊(duì)研究中得到打造。
內(nèi)外交流，促進(jìn)教師成長(zhǎng)學(xué)校聘請(qǐng)專家團(tuán)隊(duì)，每星期參加學(xué)校教研活動(dòng)，對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)引領(lǐng)，促進(jìn)教師更快地成長(zhǎng)。
學(xué)校還督促教師積極參加校外培訓(xùn)，如片內(nèi)交流、區(qū)級(jí)教研、四位教師參加華東師大的培訓(xùn)等，在學(xué)習(xí)和借鑒中促進(jìn)教師的自我更新。
同課研究，提升教學(xué)水平教研活動(dòng)做到一學(xué)期一研究專題，研究專題由教學(xué)問(wèn)題產(chǎn)生。
每學(xué)期教研組圍繞學(xué)期研究專題，在集智備課的基礎(chǔ)上開(kāi)展同課研究，引導(dǎo)教師在不斷的磨課、觀課、反思中改進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)節(jié)節(jié)課好。
課堂比武，不斷總結(jié)提高學(xué)校每年開(kāi)展一次“高效課堂比賽活動(dòng)”，教研組每位教師都上比賽課，在互相切磋中將高效課堂的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為。
經(jīng)過(guò)一系列舉措，韓小涌現(xiàn)出黃曉君、張君臣等一批優(yōu)秀中青年教師。
目前，學(xué)校擁有小中高1人、區(qū)名師1人，區(qū)級(jí)學(xué)科帶頭人9名，區(qū)級(jí)優(yōu)秀青年教師12人，區(qū)級(jí)模范班主任1名，區(qū)“百名優(yōu)秀教師”2名，區(qū)“十佳優(yōu)秀青年教師”提名獎(jiǎng)1人，市“百優(yōu)班主任”1名。
形成了一支學(xué)科教師配備齊全，年齡、學(xué)歷、專業(yè)、職稱結(jié)構(gòu)合理的師資隊(duì)伍
