公立小學(xué)英語教師招聘，結(jié)構(gòu)化面試
教師結(jié)構(gòu)化面試一般包括以下六個方面：自我認(rèn)知自我認(rèn)知類的題目主要就考察考生對自身的認(rèn)識，報考自身的性格、優(yōu)缺點、座右銘、最愛看的著作以及人生經(jīng)歷等。
比如，請問你報考教師這個崗位的優(yōu)勢和劣勢分別是什么?(浙江蕭山考題)。
學(xué)生心目當(dāng)中的酷老師是什么樣的?(山東青島考題)。
這類題目主要考察的是人職的匹配性。
出現(xiàn)這類題目的時候，大家要注意的是，一定要在就題目內(nèi)容說的時候，和教師這個職業(yè)聯(lián)系起來，把自己定位成一個老師，從教師的角度去作答，這樣才能答的更有效。
人際溝通作為教師，不僅要和同事打交道，還要和學(xué)生、家長以及領(lǐng)導(dǎo)處理好關(guān)系。
人際溝通類的題往往有一下兩種情況：一是給考生設(shè)定一個障礙情境，如在人際溝通中遇到了阻礙，被領(lǐng)導(dǎo)或同事誤解等，問考生會怎么解決;二是不會有假定的障礙情境，而是直接提問，如“怎么跟不同類型的家長打好交道?”等。
對于這一模塊的題，考生應(yīng)注意本著“陽光思維”的原則，也就是不要把人想象的太壞。
并且，在和不同的群體溝通交流時，應(yīng)該本著不同的態(tài)度和原則。
如面對領(lǐng)導(dǎo)，應(yīng)該是“虛心、尊重”的態(tài)度，并且相信大多數(shù)情況下“領(lǐng)導(dǎo)都是對的，即使不是對的，也是因為沒有了解情況”;而面對同事則應(yīng)該本著“尊重、理解和合作”的原則;對家長應(yīng)該“熱情、理解、尊重”，并且家長的要求一定要解決;對學(xué)生應(yīng)該本著“關(guān)心、多寬容、多鼓勵、多信任、多尊重和多理解”等原則。
組織管理作為一名新教師，一般來說都會要擔(dān)任班主任工作，這就涉及到了如何組織和管理里班集體以及召開家長會或是主題班會等，而很多時候，學(xué)校也會把一些活動交給老師來組織，如讓你組織一次有300個學(xué)生的春游活動(浙江湖州)，組織一次“最美麗女教師”的評選(山東青島)等，考生的作答就可以直接折射出考生思維的全面性和是否具備相關(guān)經(jīng)驗。
應(yīng)急應(yīng)變教學(xué)環(huán)境是復(fù)雜的，教師面對的學(xué)生是復(fù)雜的，所以一位教師要面對很多突發(fā)事件，尤其是一些課堂的突發(fā)事件。
比如說，在你組織一個校外活動中，有學(xué)生突然昏倒了，你會怎么辦?或者是在你上課的時候，有學(xué)生故意諷刺你，你會怎么辦(山東青島)?這就要求考生首先要控制好自己的情緒，然后設(shè)身處地的去想一想，如果遇到這樣的場景，會有哪些反應(yīng)。
這類題主要考察的就是考生思維的全面性、反應(yīng)的迅速性以及處理問題時的輕重緩急。
綜合分析這類題主要包括兩部分：一是熱點類，既有社會熱點，又有教育熱點。
在教師招聘考生中，往往是和教育熱點結(jié)合在一起，如“對于現(xiàn)在部分學(xué)生放棄高考的現(xiàn)象怎么看(山東黃島)”?“針對部分高校大學(xué)畢業(yè)生論文抄襲現(xiàn)象怎么看”?“古代有孟母三遷，現(xiàn)在很多家長為了孩子上學(xué)，紛紛搬學(xué)區(qū)房的現(xiàn)象你怎么看”?等等;綜合分析類的第二種題是觀點類，給出考生一些名言警句，或當(dāng)下的流行觀點，問考生是如何看待或理解的。
如“學(xué)高為師，身正為范，你怎么理解”?“讓學(xué)生自己管理自己的觀點你贊同嗎”?這類題主要考察的就是考生的綜合以及分析能力。
教育理論或?qū)I(yè)相關(guān)這類題主要是考察考生的專業(yè)基礎(chǔ)和教育理論的實際應(yīng)用能力。
如“作為應(yīng)用老師，如何提高學(xué)生的口語水平”?“語文老師如何用好讀書指導(dǎo)法”?“從古到今，跳遠共經(jīng)歷了跳法，都有哪幾個步驟”?<\\\/ol>
招聘教師面試時通常會問什么問題
前衛(wèi)路小學(xué)簡介 -------------------------------------------------------------------------------- 作者（來源）：前衛(wèi)路小學(xué) 發(fā)布時間：2006-07-03 在歷史悠久的西安古城墻西北角，坐落著一片別致新穎的樓群，樓群中有一塊不大的郁郁蔥蔥的綠地，它像是由呼倫貝爾草原移來的一片天然牧場，散發(fā)著春的希望、花的芳香。
走進小巧精致的校園，撲面而來的是一股清新、溫暖的味道，這是屬于前衛(wèi)路小學(xué)的特殊氣息，讓人如沐春風(fēng)。
前衛(wèi)路小學(xué)是蓮湖區(qū)小學(xué)中歷史悠久的學(xué)校之一。
這所學(xué)校從1932年建立，已走過了73年的風(fēng)雨歷程，學(xué)校歷任校長始終以一種永績經(jīng)營的態(tài)度、為教育獻身的堅定信念在辦學(xué)。
現(xiàn)任校長史惠說，能在前衛(wèi)路小學(xué)這所有70多年悠久歷史的學(xué)校任職，是我的榮幸，然而自己感到更多的是一份責(zé)任。
把前衛(wèi)路小學(xué)辦成一所“品牌”名校是組織的重托，也是廣大師生給予我的的信任。
創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境 史惠校長認(rèn)為，在多元的價值社會中，老學(xué)校能否凸現(xiàn)自身優(yōu)勢，跟上時代步伐，適應(yīng)新時期社會對人才的要求，符合人民群眾對教育資源的的需要，是學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。
學(xué)校必須順應(yīng)形勢，牢牢把握時代脈搏，努力建造以孩子為主體的學(xué)習(xí)環(huán)境。
因此學(xué)校借蓮湖區(qū)政府對中小學(xué)危平房改造的政策優(yōu)勢，在區(qū)教育局的正確領(lǐng)導(dǎo)和支持下，招商引資280多萬元完成了對學(xué)校面貌的徹底改造，現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備、教室的空調(diào)等設(shè)施也都基本配給到位、部室建設(shè)初顯規(guī)模。
為學(xué)校的進一步發(fā)展打下了堅實的物質(zhì)基礎(chǔ)。
目前學(xué)校舊貌換新顏，有許多老校友以及離退休的老教師看到學(xué)校發(fā)生天翻地覆的變化都感慨萬千，并且同時對學(xué)校未來的發(fā)展給予了厚望。
史惠校長帶領(lǐng)學(xué)校一班人始終遵循以教科研為先導(dǎo)，德育為重點，教學(xué)為中心，雙語教學(xué)為載體，確立“創(chuàng)特色、有品味，創(chuàng)品牌、高層次”的辦學(xué)思想，以“跨越發(fā)展，爭創(chuàng)一流，能爭第一爭第一，不能爭第一創(chuàng)惟一”為努力方向，不懈努力，開拓進取，在激烈的競爭中，辦出質(zhì)量、辦出特色，打造前衛(wèi)“品牌”。
近年來，學(xué)校特別重視特色辦學(xué)，雙語教學(xué)和信息技術(shù)在各科教學(xué)中整合運用已成為學(xué)校騰飛的雙翼。
學(xué)校是陜西省法制教育示范學(xué)校、西安市首批德育實驗學(xué)校，連續(xù)八年獲蓮湖區(qū)教育系統(tǒng)綜合量化考核一等獎、市德育先進集體、連續(xù)三年西安市體育“達標(biāo)”先進單位、市優(yōu)秀足球訓(xùn)練點、教育督導(dǎo)評估優(yōu)秀獎、區(qū)素質(zhì)教育展示一等獎、“小學(xué)生勞技比賽一等獎”、中小學(xué)生運動會“體育道德風(fēng)尚獎”、“青年教師賽教優(yōu)秀組織獎”、“少先隊鼓號隊檢閱二等獎”、蓮湖區(qū)“青年文明號”等等榮譽。
教師個個教學(xué)有特點，學(xué)生人人有特長，幾年來有學(xué)生參加各項特長獲獎人數(shù)達到268人次，邊率同學(xué)的“少年樂坊”器樂表演紅了半個中國，教師在各項論文評比和賽教中也是捷報頻傳。
贏得了較好的社會聲譽，學(xué)生人數(shù)不斷增加。
打造優(yōu)秀的教師隊伍 70多年來，從這里走出一代又一代學(xué)子，他們?yōu)樯鐣M步、民族復(fù)興貢獻著智慧和力量。
優(yōu)異的教學(xué)成績離不開具有奉獻精神，樂學(xué)善教的教師隊伍，融入教師之中你就會感受到他們積極向上的生活態(tài)度、教學(xué)研究的濃厚風(fēng)氣、相互協(xié)作的團隊精神。
前衛(wèi)路小學(xué)的教師以“校榮我榮，校興我興”為座右銘，大家為辦好自己的學(xué)校，實現(xiàn)自我價值而辛勤耕耘，無私奉獻。
老師們的工作作風(fēng)贏得了社會上的廣泛贊譽，家長們說：“把孩子交給學(xué)校我們一百個放心，因為我們看中的就是老師的這種認(rèn)真勁。
”學(xué)校目前擁有市、區(qū)兩級骨干教師多人，占全校教職工總數(shù)的一半以上。
全校教師大專以上學(xué)歷100％，本科學(xué)歷率占全校的30％，師資隊伍的較高學(xué)歷在全區(qū)名列前茅。
近年來，學(xué)校狠抓教育教學(xué)質(zhì)量，全方位的提高教師的自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。
為進一步搞好雙語教學(xué)工作，學(xué)校常年選邀了外籍志愿者教師加盟，大大的提高了師生的外語會話水平。
學(xué)校計劃近年內(nèi)在全校各科教學(xué)中逐步實現(xiàn)英語雙語教學(xué)。
謀劃和諧發(fā)展的前景 21世紀(jì)變革的浪潮波濤洶涌，前衛(wèi)路小學(xué)這所古老的學(xué)校面對挑戰(zhàn)和機遇并存的形勢，彰顯出與時俱進的精神風(fēng)貌，煥發(fā)著激情與活力，面對時代所賦予的使命，領(lǐng)導(dǎo)班子認(rèn)為學(xué)校重要的是把孩子教好，質(zhì)量是學(xué)校的生命，學(xué)校的一切工作都是圍繞育人這一中心主題。
全體行政人員確立服務(wù)育人意識，開拓思路，做好教學(xué)思想的宣傳隊；創(chuàng)造良好的教學(xué)條件，做好教學(xué)工作的后勤隊，嚴(yán)格教學(xué)監(jiān)督檢查，做好教學(xué)工作的質(zhì)檢隊；以身作則，做好教師們的“模特隊”。
老師與行政緊密配合，相得益彰，校園氣氛融洽。
行政用心、教師盡心、學(xué)生開心、家長放心的和諧發(fā)展態(tài)勢在前衛(wèi)路小學(xué)得到充分的展現(xiàn)。
也為學(xué)校今后的長足發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。
史惠校長以工作熱情飽滿，作風(fēng)務(wù)實干練、能力突出、方法靈活、待人誠懇守信而受到師生的贊揚。
史校長表示她將帶領(lǐng)全體師生努力奮進再創(chuàng)佳績，營造出一個師生之間融洽和諧，教師之間團結(jié)協(xié)作，上下之間關(guān)愛支持的良好局面。
把學(xué)生培養(yǎng)成成績優(yōu)異、素質(zhì)全面、適應(yīng)社會發(fā)展的一代新人，真正使學(xué)校成為“學(xué)生學(xué)習(xí)做人的場所、培養(yǎng)孩子們自信心的驛站、學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識的殿堂、盡情嬉笑玩耍的樂園”。
把前衛(wèi)路小學(xué)建成一所實至名歸的“品牌”學(xué)校。
前衛(wèi)路小學(xué)地址：西安市蓮湖區(qū)藥王洞218號 電話：029-87312748 這是官方報道，在網(wǎng)上可以搜到。
不管學(xué)校的水平如何，升重點的比率有多大，你要是不努力，你也不是升學(xué)率里的，關(guān)鍵是靠自己努力，大山里走出的孩子照樣上大學(xué)。
環(huán)境是次要因素，關(guān)鍵是自己的把握
百度地圖
中午幾點到幾點不算擾民，人們中午幾點是上班時間
一般12點下班，下午1點半上班，，這個時間段是休息時間，休息一下
2019年教師年度個人述職報告4篇
2019年教師年度個人述職報告4篇 2019-01-15本文目錄2019年教師年度個人述職報告關(guān)于教師年度個人的述職報告范文小學(xué)英語教師年度個人述職報告關(guān)于教師年度個人的述職報告教師年度個人述職報告范文一自踏入教育這個崗位以來，我始終以勤懇、踏實的態(tài)度來對待我的工作，以師德”規(guī)范自己的教育教學(xué)工作，以當(dāng)一名好老師”作為自己工作的座右銘。
現(xiàn)將一學(xué)期的工作總結(jié)如下：一、在思想上，愛國愛黨，積極上進。
我積極參加各種學(xué)習(xí)培訓(xùn)，認(rèn)真參加政治學(xué)習(xí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)了黨章，為了提高自己的思想覺悟，我認(rèn)真學(xué)習(xí)胡總書記《在三個代表重要思想理論研討會上的講話》，并思考我如何在自己的崗位上實踐三個代表的思想”,我還深知要教育好學(xué)生，教師必須先身先之率，時時做到教書育人、言傳身教、為人師表，以自己的人格、行為去感染學(xué)生，《教師人格魅力的構(gòu)建》等文章，努力使學(xué)生、家長能接受我、喜歡我。
今年又值新課程改革，為了適應(yīng)新形式，我認(rèn)真拜讀了《在新課程改革中活化自己的角色》等文章，努力使自己不被新課改的浪潮所淹沒。
作為一名教師自身的師表形象要時刻注意，我在注意自身師表形象的同時非常重視對學(xué)生的全面培養(yǎng)。
因為我深信良好的品行是每個人身上最美的東西，針對社會這一大氣候和學(xué)生這一小氣候我把學(xué)生的德育、美育工作放到了最重要的地位。
在工作中，我積極、主動、勤懇、責(zé)任性較強，樂于接受學(xué)校布置的各項工作;我還注重文化學(xué)習(xí)，參加了小學(xué)
如何做一名人民滿意的教師發(fā)言稿
觀察是有目的、有計劃的知覺過程。
它是知覺的高級形式。
觀察力的發(fā)展是建立在感知覺的綜合發(fā)展的基礎(chǔ)之上的，和注意力、思維能力等密切聯(lián)系。
觀察力的培養(yǎng)對于學(xué)生的一生具有重要意義。
第一，觀察力是科學(xué)研究、創(chuàng)造發(fā)明的基礎(chǔ)。
古今中外許多偉大的科學(xué)家、研究者都十分重視觀察，并具有敏銳的觀察力。
如長期從事科學(xué)研究的著名生理學(xué)家巴甫洛夫在實驗室中寫著“觀察、觀察、再觀察”的座右銘；著名的進化論創(chuàng)始人達爾文（CDarwin）在談到自己的成就時曾說過：“既沒有突出的理解力，也沒有過人的機智，只是在觀察那些稍縱即逝的事物，并對其進行精細觀察的能力上，我可能在他人之上。
”因此說觀察力是科學(xué)研究、創(chuàng)造發(fā)明不可缺少的重要品質(zhì)。
第二，觀察力是教師搞好教育教學(xué)工作的前提。
教師的教育教學(xué)工作，要求對教育對象的實際水平、需要、活動中的多種情況等進行及時、全面、細致的了解，并作出正確判斷，才能及時、高效地引導(dǎo)和幫助學(xué)生，使學(xué)生增長知識和學(xué)會做人。
第三，觀察力是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的重要條件。
觀察是學(xué)習(xí)知識、認(rèn)識世界的重要途徑。
小學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識的過程中，無論學(xué)習(xí)哪一門功課，都需要一定的觀察力。
如語文課中字形的分辨和作文中故事情節(jié)的記述、情境的介紹、景物的描寫，自然課中的對物體形態(tài)、結(jié)構(gòu)及其發(fā)展變化的認(rèn)識等，都需要有精細的觀察力。
第四，觀察力也是小學(xué)生智力發(fā)展的基礎(chǔ)。
觀察力是智力的一個重要的組成部分。
沒有觀察，就不能積累感性材料，也不能具有豐富的表象，因而不能進行豐富的想象，也不能進行抽象、概括和創(chuàng)造性的思維活動，從而影響智力的發(fā)展。
一、小學(xué)生觀察力的發(fā)展（一）小學(xué)生觀察力的發(fā)展階段根據(jù)我國學(xué)者丁祖蔭（1964）的研究，兒童觀察力的發(fā)展可分為四個階段：（1）“個別對象”階段，兒童只看到各個對象或各個對象的一個方面；（2）認(rèn)識“空間聯(lián)系”階段，兒童可以看到各個對象之間能夠直接感知的空間聯(lián)系；（3）認(rèn)識“因果聯(lián)系”階段，兒童可以認(rèn)識對象之間不能直接感知到的因果聯(lián)系；（4）認(rèn)識“對象總體”階段，兒童能從意義上完整地把握對象總體，理解圖畫主題。
小學(xué)低年級學(xué)生大部分屬于（2）和（3）階段。
中高年級大部分學(xué)生屬于（3）和（4）階段。
這與埃爾金德（D.Elkind）和凱格勒(R.R.Koegler,1964)的研究結(jié)果一致(劉金花：《兒童發(fā)展心理學(xué)》，83頁，華東師范大學(xué)出版社，2001)。
他們給195名5～9歲的兒童看一些圖片，對兒童說：“我要給你看一些畫，每次只看一張。
你要告訴我，你看到了什么，它們看起來像是什么。
”實驗結(jié)果表明，71%的4歲兒童只看到了圖片的個別部分，9歲兒童中僅有21%的人作這種回答，即9歲兒童中有79%的人既看到了一張圖片中的部分，又看到了整體。
這個實驗提示了兒童對物體的部分知覺與整體知覺發(fā)展的過程。
兒童先是認(rèn)識客體的個別部分（4、5歲），然后開始看見整體部分，但不夠確定（6歲）；接著既能看到部分，又能看到整體（7、8歲），但此時兒童往往還未把部分與整體聯(lián)系起來。
小學(xué)生對于圖畫的觀察，很大程度上受圖畫內(nèi)容的影響，圖畫內(nèi)容接近兒童的生活經(jīng)驗，能為他們所理解，便表現(xiàn)出較高的觀察水平；反之，觀察水平很差，即使能描述，也很容易出現(xiàn)錯誤。
另外，兒童觀察也受教師或成人的言語指導(dǎo)，如果教師問有什么，他便傾向于列舉；要問是什么，他就傾向于說明；要問做什么，他就傾向于解釋。
（二）小學(xué)生觀察品質(zhì)的特點王唯（1985）對小學(xué)一、三、五年級學(xué)生的觀察品質(zhì)進行了實驗研究，結(jié)果包括四個方面。
（1）精確性方面，一年級學(xué)生水平很低，不能全面細致地感知客體的細節(jié)，只能說出客體的個別部分或顏色等個別屬性。
例如，在剛學(xué)寫字時常常是多一點、少一橫，對于“已”“巳”和“析”“折”等字形相近的經(jīng)常混淆不清。
三年級學(xué)生的精確性明顯提高，五年級學(xué)生略優(yōu)于三年級學(xué)生。
（2）目的性方面，姚平子專門研究了幼兒觀察的目的性和有意性。
他認(rèn)為，按觀察的有意性和目的性可將幼兒分成三種水平：三級──不能接受任務(wù)，東張西望或任意亂指；二級──能根據(jù)任務(wù)有目的地觀察，但遇到困難或干擾不能堅持；一級──能克服困難和干擾，堅持完成任務(wù)。
結(jié)果是3歲兒童無一人達到一級水平，4歲、5歲、6歲達到一級水平的人數(shù)分別是2%、22%、24%。
姚平子：《幼兒觀察力發(fā)展的實驗研究》，載《心理發(fā)展與教育》，1985（2）。
一年級學(xué)生隨意性較差，他們知覺主要受刺激物的特點和個人興趣愛好所影響，排除干擾能力較差，集中注意觀察的時間較短，觀察的錯誤較多。
三年級和五年級學(xué)生有所改善，但無顯著差異。
（3）順序性方面，一年級學(xué)生沒有經(jīng)過訓(xùn)練，觀察事物零亂、不系統(tǒng)，看到哪里，就是哪里。
中高年級學(xué)生觀察的順序性有較大發(fā)展，一般能有始有終，并能一邊看一邊說，而且在觀察表述前往往能先想一想再說，即把觀察到的點滴材料進行加工，使觀察內(nèi)容更加系統(tǒng)化。
但從總體上看，五年級和三年級差異不顯著，說明五年級學(xué)生還不能系統(tǒng)地進行觀察。
（4）概括力方面，低年級學(xué)生對所觀察的事物作整體概括的能力很差，往往較注重事物的表面的、明顯的、無意義的特征，而看不到事物之間的關(guān)系。
例如，有位教師將寓言《美麗的公雞》這一課的插圖涂上色彩，并放大讓學(xué)生觀察，多數(shù)學(xué)生只能看到大紅雞冠、美麗的羽毛和金色的爪子，而沒有看出公雞站在水邊欣賞自己形象的洋洋得意的驕傲神態(tài)。
到了三年級，學(xué)生的概括力有較大提高，五年級又有顯著發(fā)展，觀察的分辨力、判斷力和系統(tǒng)化能力明顯提高。
綜上所述，小學(xué)一年級學(xué)生觀察力水平都較低。
經(jīng)過兩年的教育，到小學(xué)三年級已有明顯的發(fā)展。
二、小學(xué)生觀察力的培養(yǎng)小學(xué)生觀察力的發(fā)展水平不是先天決定的，而是教師在教育教學(xué)活動中，有目的、有計劃地培養(yǎng)起來的。
（一）要使兒童明確觀察的目的、任務(wù)1.教師給學(xué)生提出具體明確的觀察目的和任務(wù)小學(xué)低年級學(xué)生不善于主動地提出觀察的目的、任務(wù)，如果教師只提出“好好看”“仔細看”之類的籠統(tǒng)的要求，收效并不大。
只有教師細致具體地引導(dǎo)，比如問“這是什么地方—什么人—什么時候—在做什么—想什么—是怎么做的—人物面部表情如何—動作形態(tài)怎么樣—人物之間的關(guān)系怎樣”等，才能使學(xué)生的注意指向觀察對象，進行全面、細致的觀察，才能收到預(yù)期的效果。
當(dāng)然，給兒童提出具體明確的觀察目的、任務(wù)，不是要求學(xué)生由一串細小題目循序漸進……按規(guī)定路線行進……走向目標(biāo)，實現(xiàn)教師控制具體過程，而是要求教師重視學(xué)生自己主動獲取、形成、發(fā)現(xiàn)知識的過程……使學(xué)生調(diào)動起自己的經(jīng)驗、意向和創(chuàng)造力，通過自己發(fā)現(xiàn)、選擇或重組的多種過程形成答案。
葉瀾：《讓課堂煥發(fā)出生命活力》，載《教育研究》，1997（9），7頁。
這一過程對學(xué)生的發(fā)展有多方面的意義。
2.教師培養(yǎng)學(xué)生主動地提出觀察的目的、任務(wù)的能力對于小學(xué)高年級的學(xué)生，教師要有計劃地培養(yǎng)學(xué)生主動地自己給自己提出觀察的目的、任務(wù)的能力。
發(fā)展兒童觀察的主動性，而不是處處依賴教師的引導(dǎo)。
當(dāng)然開始教師可以先提出總的要求，讓學(xué)生自己設(shè)計觀察步驟，然后再過渡到學(xué)生自己獨立地提出目的、任務(wù)，并進行獨立的觀察。
（二）要使兒童具有知識準(zhǔn)備觀察依賴于知識貯備。
如果學(xué)生對要觀察事物缺乏必要了解，就不知從何入手進行觀察，也不能引起學(xué)生觀察的興趣，從而影響觀察的效果。
只有理解了的東西才能更好地感知它。
因此，教師組織學(xué)生觀察或參觀之前，要向?qū)W生介紹相關(guān)的知識。
在初步了解的基礎(chǔ)上，進行觀察才能達到深入了解的目的；否則走馬觀花，收效不大。
（三）指導(dǎo)小學(xué)生觀察的方法，培養(yǎng)觀察的技能1.觀察要有步驟、有計劃地進行觀察的步驟對整個物體來說，是先由整體到部分，再由部分到整體。
而對各部分的觀察也要有一定的步驟，即從上到下、從左到右或由表及里。
這樣才能做到全面、精確、細致的觀察。
觀察的計劃是要明確為什么觀察，在什么時間、什么地點觀察什么等問題。
例如，一位語文教師為了讓學(xué)生寫好以“春天”為題目的作文，先組織學(xué)生“憶春天”；然后在初春時，帶學(xué)生“找春天”──冰雪開始融化，樹枝和小草開始發(fā)芽；再過幾周帶學(xué)生“看春天”──冰河完全融化，碧波蕩漾，鳥語花香，田野里人們開始播種；最后回來“寫春天”。
這樣有計劃地訓(xùn)練，大大地促進了學(xué)生的觀察力和寫作能力（呂靜：《小學(xué)心理學(xué)》，53頁，教育科學(xué)出版社，1989）。
2.運用多種感官，勤于思考在觀察中，要把視覺、聽覺、嗅覺和運動覺等多種感覺器官結(jié)合起來，做到觀其形、辨其色、聞其聲、觸其體、嗅其味。
只有這樣才能獲得豐富全面的信息，提高觀察的敏銳性和深刻性。
在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生，根據(jù)觀察的目的、任務(wù)，將觀察到的事物的具體的個別對象，經(jīng)過思維分析、綜合，進而揭露事物的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系。
古今中外，許多創(chuàng)造發(fā)明（魯班發(fā)明鋸，瓦特發(fā)明蒸汽機）都是觀察與思考結(jié)合的成果。
學(xué)生觀察春天后，啟發(fā)學(xué)生思考：季節(jié)的更替，以及春天與生命活動的關(guān)系等規(guī)律性的東西。
這不僅有利于學(xué)生觀察力的培養(yǎng)，也有利于學(xué)生思維能力的發(fā)展。
3.讓學(xué)生學(xué)會比較的方法，全面細致地觀察觀察的精確性是觀察力的重要品質(zhì)之一。
只有觀察精細，才能發(fā)現(xiàn)細微差別，以及隱蔽的特征和復(fù)雜事物之間的關(guān)系。
有比較，才有鑒別。
比較是就兩種或兩種以上同類的事物辨別異同或高下，即在相似的事物中找出它們的不同點，在似乎無關(guān)的事物中發(fā)現(xiàn)它們的相似點和相互聯(lián)系。
例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)三角形的面積時，教師引導(dǎo)小學(xué)生觀察三角形、矩形、平行四邊形，并進行比較。
結(jié)果學(xué)生發(fā)現(xiàn)，任何一個平行四邊形都可以看成是由兩個相等的三角形構(gòu)成的，任何一個矩形都可以看成是由兩個相等的直角三角形構(gòu)成的，任何一個三角形都可以看成是平行四邊形的二分之一，任何一個直角三角形都可以看成是矩形的二分之一。
這樣通過比較得出的三角形面積公式，不僅便于理解和記憶，也促進了學(xué)生觀察力的發(fā)展。
4.觀察時要運用言語語言具有概括性。
言語這種第一信號系統(tǒng)活動參與觀察，有利于更好地對事物進行分析和概括，同時通過言語活動，還可以把所觀察的結(jié)果保存起來，納入已有的知識系統(tǒng)之中。
（四）要重視對觀察結(jié)果的處理觀察前就要求學(xué)生記錄觀察結(jié)果，如寫觀察日記、觀察記錄和觀察報告或?qū)懽魑?、繪畫等。
這樣做有利于促進學(xué)生觀察的積極性，使觀察更仔細、認(rèn)真，觀察更真實、可靠，還有利于鞏固觀察結(jié)果，便于學(xué)生在觀察后對觀察結(jié)果的反復(fù)思考中不斷發(fā)現(xiàn)新問題,促進學(xué)生觀察力的發(fā)展。
（五）觀察要持之以恒，養(yǎng)成習(xí)慣馬克思主義哲學(xué)告訴我們：運動是物質(zhì)的根本屬性。
世界上的一切事物每時每刻都處在運動變化之中。
因此觀察不能只從靜態(tài)的角度進行，還要從動態(tài)的角度，對事物的發(fā)展變化進行跟蹤觀察，才能掌握事物的特點和規(guī)律。
這就需要在較長時間內(nèi)持之以恒地觀察才能做到。
另外，持之以恒的觀察，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察興趣和觀察習(xí)慣，對學(xué)生觀察力的提高也會有很大幫助。
這一點比觀察本身的收獲更為重要。
幼師的求職意向怎么寫啊
照想學(xué)ps要什么
收獲
噸煉而是我們對這些問題的看法產(chǎn)生的”換個角度看人生，是一種突破陳
