小學(xué)教師座右銘有哪些
學(xué)高為師，身正為范 我熱愛這份事業(yè)，無論平凡，無論貧窮 從零開始，持之以恒 學(xué)生的滿意，是最大的幸福 踏踏實實工作，認(rèn)認(rèn)真真育人 以師為朋，德高為范，以生為友，身正為師，以校為家，政勤為上 凡事皆有可能，機(jī)遇屬于有自信的競爭者 精勤求學(xué)，敦篤勵志，果毅力行，忠恕任事 千里之行，始于足下 學(xué)如逆水行舟，不進(jìn)則退 每一個不曾起舞的日子都是對生命的辜負(fù) 學(xué)生的需求，我們不懈的追求 冰凍三尺，非一日之寒 水滴石穿 一切為了學(xué)生 業(yè)精于勤，荒于嬉 行為比語言更有說服力 人不可以瞧不起自己 生命正因為風(fēng)雨而變得精彩 好人有好報，即使沒好報，也要做好人
小學(xué)語文教師常用表揚語
⒈謝謝你，你說得很正很清楚⒉雖然你說得不完全正確，但我要感謝你的勇氣。
⒊你很有，這非?？少F，請再響亮地說一遍。
4、對
說得很好，我很高興你有這樣的認(rèn)識，很高興你能說得這么好
5、我們今天的討論很熱烈，參與的人數(shù)也多，說得很有質(zhì)量，我為你們感到驕傲。
6、說話，是把自己心里的想法表達(dá)出來，與別人交流。
說時要想想，別人能聽得明白嗎
7、說話是與別人交流，所以要注意儀態(tài)，身要正，不扭動，眼要正視對方。
對
就是這樣
人在小時候容易糾正不良習(xí)慣，養(yǎng)成好習(xí)慣。
適合小學(xué)語文教師朗誦的詩歌，要帶有情感的。
個位推薦幾個。
急。
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第一篇章 希望的翅膀給 我給我一粒種子，我為一顆顆荒蕪的心靈插上新綠。
給我一縷陽光，我用愛去點燃跳動的田野，讓星火傳遞星火，讓夏日的野藤蔓，爬滿一個個光禿的山頭。
給我一滴白露，我涂抹一條豐收的河流。
給我一個妄想呵，我要讓時間一分分慢下來，讓頭頂上飄揚的白發(fā)和新年的雪花一起悄悄地融化悄悄地……（注：畫線部分改為：讓年輕的夢乘著春天的翅膀，飛翔，飛翔，飛翔……）新秋之歌林庚我多么愛那澄藍(lán)的天那是浸透著陽光的海需要飛翔把一切時光變成現(xiàn)在我仿佛聽見原野的風(fēng)吹起了一支新的樂章紅色的果實已經(jīng)發(fā)亮是的風(fēng)將要變成翅膀讓一根蘆葦也有力量啊世界變了多少模樣金色的網(wǎng)織成太陽銀色的網(wǎng)織成月亮誰織成那藍(lán)色的天落在我那幼年心上誰織成那藍(lán)色的網(wǎng)從搖籃就與人作伴讓生活的大海洋上一滴露水也來歌唱相信未來食 指 當(dāng)蜘蛛網(wǎng)無情地查封了我的爐臺當(dāng)灰燼的余煙嘆息著貧困的悲哀我依然固執(zhí)地鋪平失望的灰燼用美麗的雪花寫下：相信未來當(dāng)我的紫葡萄化為深秋的露水當(dāng)我的鮮花依偎在別人的情懷我依然固執(zhí)地用凝霜的枯藤在凄涼的大地上寫下：相信未來我要用手指那涌向天邊的排浪我要用手掌那托住太陽的大海搖曳著曙光那枝溫暖漂亮的筆桿用孩子的筆體寫下：相信未來我之所以堅定地相信未來是我相信未來人們的眼睛她有撥開歷史風(fēng)塵的睫毛她有看透歲月篇章的瞳孔不管人們對于我們腐爛的皮肉那些迷途的惆悵、失敗的苦痛是寄予感動的熱淚、深切的同情還是給以輕蔑的微笑、辛辣的嘲諷我堅信人們對于我們的脊骨那無數(shù)次的探索、迷途、失敗和成功一定會給予熱情、客觀、公正的評定是的，我焦急地等待著他們的評定朋友，堅定地相信未來吧相信不屈不撓的努力相信戰(zhàn)勝死亡的年輕相信未來、熱愛生命第二篇章 我從不肯妄棄了一張紙,總是留著——留著,疊成一只一只很小的船兒,從舟上拋下在海里。
有的被天風(fēng)吹卷到舟中的窗里,有的被海浪打濕, 沾在船頭上。
我仍是不灰心的每天的疊著,總希望有一只能流到我要它到的地方去。
母親, 倘若你夢中看見一只很小的白船兒,不要驚訝它無端入夢。
這是你至愛的女兒含著淚疊的,萬水千山, 求它載著她的愛和悲哀歸去。
——一句愛的贊頌我說；笑響點亮了四面風(fēng)；輕靈在春的光艷中交舞著變。
你是四月早天里的云煙，黃昏吹著風(fēng)的軟，星子在無意中閃，細(xì)雨點灑在花前。
那輕，那娉婷，你是，鮮妍百花的冠冕你戴著，你是天真，莊嚴(yán)，你是夜夜的月圓。
雪化后那篇鵝黃，你像；新鮮初放芽的綠，你是；柔嫩喜悅水光浮動著你夢期待中白蓮。
你是一樹一樹的花開，是燕在梁間呢喃，——你是愛，是暖，是希望，
（匈牙利），山里的小河，在崎嶇的路上、巖石上經(jīng)過……只要我的愛人，是一條小魚，在我的浪花中,快樂地游來游去。
我愿意是荒林，在河流的兩岸，對一陣陣的狂風(fēng)，勇敢地作戰(zhàn)……只要我的愛人，是一只小鳥，在我的稠密的樹枝間做巢，鳴叫。
我愿意是廢墟，在峻峭的山巖上，這靜默的毀滅并不使我懊喪……只要我的愛人是青青的常春藤，沿著我荒涼的額，親密地攀援上升。
我愿意是草屋，在深深的山谷底，草屋的頂上，飽受風(fēng)雨的打擊……只要我的愛人，是可愛的火焰，在我的爐子里，愉快地緩緩閃現(xiàn)。
我愿意是云朵，是灰色的破旗，在廣漠的空中，懶懶地飄來蕩去，只要我的愛人是珊瑚似的夕陽，傍著我蒼白的臉，顯出鮮艷的輝煌。
第三篇章 摯情的呼喚鄉(xiāng)愁余光中小時候鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票我在這頭母親在那頭長大后鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票我在這頭新娘在那頭后來啊鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)刮以谕忸^母親在里頭而現(xiàn)在鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽我在這頭大陸在那頭我愛這土地艾青假如我是一只鳥，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱：這被暴風(fēng)雨所打擊著的土地，這永遠(yuǎn)洶涌著我們的悲憤的河流，這無止息地吹刮著的激怒的風(fēng)，和那來自林間的無比溫柔的黎明……——然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面。
為什么我的眼里常含著淚水
因為我對這土地愛得深沉……祖國在上葉舟大地戰(zhàn)栗。
死亡封住了我們的嘴—— 但是，請求一面泥墻讓我筑梁、架椽，用世上最鮮艷的涂料寫下所有父母和嬰兒的笑；請求一個和平的上午讓我?guī)蠣颗；?、藤蘿和星星草開始一天的祈禱；請求一把蔬菜和口糧，滴著露水祝福世上的好兒女走在光明的路上；請求一塊黑板、幾支粉筆畫出天使和孩子的眼睛掛入天堂；請求一座空空蕩蕩的山谷，讓我領(lǐng)著烏云、閃電和雷霆熄滅一切怒火；請求這個夏天，賜予一枚種子時光回環(huán) 流火和豐收將再次破土；請求一本書，我要蘸著天空的淚水滴血的翅膀抹去“災(zāi)難”這個詞；我還要請求一只鴿子的心，帶上卑微的念想說出和平與愛人的芳名；是的，請求祖國在上歲月靜好她每一次的陣痛，都是我難以割舍的心跳。
大地戰(zhàn)栗。
而死亡不過是一次試問——我知道天裂，并不能擦去太陽青銅的光輝鷹是一句誓言要馳越昨天的廢墟；我知道地坼，也不能抽取大地凜然的脊梁一群夢中的學(xué)童，背著書包跨進(jìn)黎明的課堂；我知道眼淚在飛冰雪無跡，大海成鹽白發(fā)蒼蒼的《二十四史》中有多少次痛苦的蛻變
我知道一行褪色的碑文補天、理水、摶土、造字一闋漫長的歌謠有待傳唱；我還知道一盞無畏的燈籠，掛在東方的屋檐一個民族的慈航，其實是一種恩養(yǎng)；是的，我知道祖國在上風(fēng)吹草低的山岡她每一次浴火的舞蹈都是我引頸翹望的——鳳凰,第四篇章 燃燒的生命我是青年楊牧人們還叫我青年…… 哈……我是青年! 我年輕啊，我的上帝! 感謝你給了我一個不出鋼的熔爐， 把我的青春密封、冶煉
小學(xué)語文教師應(yīng)具備哪些能力
1.邏輯思維能力 了解一定的邏輯知識，熟悉分析、綜合、概括的一般方法。
掌握比較、演繹、歸納的基本方法，準(zhǔn)確判斷、分析各種事物之間的關(guān)系。
準(zhǔn)確而有條理地進(jìn)行推理、論證。
2. 閱讀理解能力 理解閱讀材料中重要概念的含義。
理解閱讀材料中重要句子的含意。
篩選并整合圖表、文字、視頻等閱讀材料的主要信息及重要細(xì)節(jié)。
分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路。
歸納內(nèi)容要點，概括中心意思。
分析概括作者在文中的觀點態(tài)度。
根據(jù)上下文合理推斷閱讀材料中的隱含信息。
3.信息處理能力 具有運用工具書檢索信息、資料的能力。
具有運用網(wǎng)絡(luò)檢索、交流信息的能力。
具有對信息進(jìn)行篩選、分類、管理和應(yīng)用的能力。
具有運用教育測量知識進(jìn)行數(shù)據(jù)分析與處理的能力。
具有根據(jù)教育教學(xué)的需要，設(shè)計、制作課件的能力。
4.寫作能力 掌握文體知識，能根據(jù)需要按照選定的文體寫作。
能夠根據(jù)文章中心組織、剪裁材料。
具有布局謀篇，安排文章結(jié)構(gòu)的能力。
語言表達(dá)準(zhǔn)確、鮮明、生動，能夠運用多種修辭手法增強(qiáng)表達(dá)效果。
小學(xué)語文教師編制考試考些什么內(nèi)容
越詳細(xì)越好
小學(xué)語師公開招聘考試試題（滿100分）第一部分教育理論踐一、填空題（0．5分，共5分）1．在課堂教學(xué)中，教師的非言語表達(dá)藝術(shù)是非常豐富的，它一般要通過————、手勢、————、眼神、————等來表達(dá)。
2．努力建設(shè)————的語文課程。
3．課程目標(biāo)根據(jù)————、————、————三個維度設(shè)計。
4．培植熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的————和————，掌握最基本的語文學(xué)習(xí)————二、判斷題（每小題1分，共5分）1．語文課程的性質(zhì)不是單一的，而是多重的。
( )2．1--2年級將“大綱”中偏于實踐性要求的表述（“掌握漢字的基本筆畫、筆順規(guī)則、間架結(jié)構(gòu)和常用的偏旁部首”）改為偏于學(xué)習(xí)過程的表述（“能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)）。
( )3．閱讀教學(xué)是學(xué)生與文本之間的對話。
( )4．“人文性”著眼于語文課程對于學(xué)生思想感情熏陶感染的文化功能和課程所具有的人文學(xué)科的特點。
( )5．以引導(dǎo)探究為主的教學(xué)方法包括討論法和實踐法。
( )第二部分 專業(yè)基礎(chǔ)知識一、單項選擇題（每小題2分，共10分）1．下列詞語中加點的字，每對的讀音都不相同的一組是．( )。
A．拜謁／枯竭 沖鋒槍／沖擊波 恣意妄為／千姿百態(tài)B．隕石／功勛 倒胃口／倒栽蔥 崇山峻嶺／怙惡不悛C．梗概／田埂 迫擊炮／迫切性 瓜熟蒂落／啼笑皆非D．篆書／椽子 空白點／空城計 愚公移山／向隅而泣2．下列各組詞語中，沒有錯別字的一組是( )。
A．以逸待勞 分庭抗理 信口雌黃 哄堂大笑B．漫不經(jīng)心 和顏悅色 見微知著 推心至腹C．突如其來 接踵而至 精妙絕倫 渾然一體D．張燈結(jié)彩 休戚與共 不知所終 估名釣譽3．“答應(yīng)了別人的事就要守信用”與這句話意思不一樣的是( )。
A．答應(yīng)別人的事能不守信用嗎
B．答應(yīng)別人的事非守信用不可
C．答應(yīng)別人的事非守信用不可嗎
D．答應(yīng)別人的事不能不守信用。
4．下面的詩句中依次填入的花名是( )。
①春色滿園關(guān)不住，一枝————出墻來。
②兒童急走追黃蝶，飛入————無處尋。
③忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹————開。
④竹外————三兩枝，春江水暖鴨先知。
A．桃花 紅杏 菜花 梨花 B．紅杏 菜花 梨花 桃花C．桃花 梨花 紅杏 菜花 D．菜花 桃花 梨花 紅杏5．一個秋雨連綿的日子，安尼想觀察一下，晶瑩透明酶雨水里有些什么，他看了一眼顯微鏡下的小水滴后禁不住驚叫起來，“————”俺件、為最恰當(dāng)?shù)囊痪鋺?yīng)是( )。
A．別看小水滴那么清澈，原來里邊有小蟲子呀
B．小蟲子那么多，而且都在動
C．小蟲子
那么多小蟲子都在動
D．我真沒想到，小水滴里是有蟲子的。
二、科技文閱讀（14分）閱讀下面的科技文，完成問題。
①人一上年紀(jì)，就會覺得“記性越來越差”，真是這樣嗎
②人的腦神經(jīng)細(xì)胞在出生時數(shù)量最多，約有1000億個。
隨著人的發(fā)育，腦細(xì)胞逐漸減少，每天要減少數(shù)萬個，也就是說每秒鐘都要減少一個。
人們認(rèn)為，隨著腦神經(jīng)細(xì)胞越來越少，記憶力就會降低。
但是，在1000億個神經(jīng)細(xì)胞中，與記憶有關(guān)的只占百分之幾。
而且在人控制記憶的中樞“海馬”中，神經(jīng)細(xì)胞在不斷增殖。
海馬是—起腦的一部分，位于大腦側(cè)頭葉的緊內(nèi)側(cè)，直徑1厘米左右，長10厘米左右，呈彎曲的黃瓜狀。
③研究人員最初是在老鼠實驗中確認(rèn)海馬神經(jīng)細(xì)胞會增殖的。
他們在兩個老鼠飼養(yǎng)箱中一個放入了幾個可以像水車那樣滴溜溜轉(zhuǎn)的玩具，另一個則什么都沒放。
結(jié)果表明，在有玩具，即存在很多刺激的環(huán)境中生，活的老鼠，海馬神經(jīng)細(xì)胞增殖了15%。
④這并不是在老鼠身上才會發(fā)生的特異現(xiàn)象，人腦亦然。
英國認(rèn)知神經(jīng)學(xué)家麥奎爾證實了這一點。
⑤他瞄準(zhǔn)了倫敦出租車司機(jī)的大腦。
出租車司機(jī)的職業(yè)特長是只要乘客告訴他去哪兒，他就可以在短時間內(nèi)作出———，并在縱橫交錯的道路中找到駛抵目的地的ji6jing。
在他們的大腦中———了倫敦市g(shù)]2.4萬條道路的基本情況，需要時可以從這些豐富的記憶中準(zhǔn)確地提取出來并在腦海中———。
麥奎爾對出租車司機(jī)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，他們的海馬部分比一般人大，而且駕齡越長，海馬越發(fā)達(dá)，干了30年的老司機(jī)的海馬要比年輕時大出3%。
也就是說，在腦的機(jī)能中，記憶力通過鍛煉會提高，而且這與年齡無關(guān)。
⑥支配記憶力的是海馬，但保管記憶的并不是海馬，而是大腦的側(cè)頭葉。
外界送來的信息通過大腦的側(cè)頭葉被送入海馬，在這里停留一段時間，海馬發(fā)揮根據(jù)重要性來篩選信息的“調(diào)度”作用，確認(rèn)必須要記憶的就會被再次送到側(cè)頭葉作為記憶保管起來，其余的則會自動shan chu。
⑦大腦中如果沒有海馬，那會是什么結(jié)果呢
在利用猴子進(jìn)行的實驗中，研究人員在猴子記住一些事情后，將其海馬摘除，猴子就記不住這些東西了。
但是，側(cè)頭葉仍在正常地發(fā)揮作用，以前記住的東西還完好無缺地保存著。
有趣的是，猴子并沒有記住海馬被切除前一個月的事情，因為這些信息在海馬中正處于等待篩選的狀態(tài)。
我們從中得出的結(jié)論是，重要的事情在記住后的一個月內(nèi)必須要復(fù)習(xí)一遍。
⑧年紀(jì)大，記憶力就會減退，這是一種錯覺。
記憶力減退并不是由于腦神經(jīng)細(xì)胞減少造成的，而是由于對事物的熱情減弱了，失去了對來知事物的求知欲。
有求知欲的人即使上了年紀(jì)，記憶力也不會衰退，而會更加wang sheng。
1． 根據(jù)文中的中拼音寫出相應(yīng)的詞。
（2分）jié jìng shān chú wàng shèng( ) ( ) ( )2．第①段用了什么修辭方法
在文中起到了什么作用
（2分）——————————————————————————————————3．畫線部分在文中說明了什么
（2分）——————————————————————————————————4．第⑤段的三個空內(nèi)應(yīng)選用的詞語是( )。
（1分）A．選擇 儲量 放映 B．判斷 儲量 放映C．選擇 存儲 回放 D．判斷 存儲 回放5．下列說法符合原文的一項是( )。
（1分）A．人的腦神經(jīng)細(xì)胞有1000億個，而與記憶有關(guān)的只占百分之幾，但它會隨著人的發(fā)育不斷減少，從而導(dǎo)致記憶力減退B．“海馬”是人控制記憶的中樞，位于接收傳送信息、并保管經(jīng)過篩選后的記憶信息的大腦側(cè)頭葉的緊內(nèi)側(cè)C．在一個月內(nèi)側(cè)頭葉對外界送來的信息經(jīng)過“調(diào)度”篩選之后，把重要的部分交回海馬保管，而其余部分就被自動刪除了。
所以，重要的事情在記住后必須在一個月內(nèi)復(fù)習(xí)一遍D．“人老記性差”是…：…種錯覺，根據(jù)“老鼠實驗”和麥奎爾的調(diào)查，人越老“海馬”越發(fā)達(dá)，所以記憶力越強(qiáng)6．從全文看，海馬具有哪些特征和功能
（4分）特征：——————————————————————————————————功能：——————————————————————————————————7．用“║”劃分本文的結(jié)構(gòu)層次。
（2分）① ② ③ ④ ⑤ ⑥ ⑦ ⑧三、文言文閱讀（12分）閱讀下面的文言文，完成問題。
李芾字叔章，其先廣平人。
芾生而聰警。
初以蔭補南安司戶，辟祁陽尉，出振荒，即有聲。
攝祁陽縣，縣大治，辟湖南安撫司幕官。
時盜起永州，招之，歲余不下。
芾與參議鄧炯提千三百人破其巢，禽賊魁蔣時選父子以歸，余黨遂平。
攝湘潭縣，縣多大家，前令束手不敢犯，芾稽籍出賦，不避貴勢，賦役大均。
咸淳元年，入知臨安府。
時賈似道當(dāng)國，前尹事無巨細(xì)先關(guān)白始行。
芾獨無所問。
福王府有迫人死者，似道力為營救，芾以書往復(fù)辯論，竟置諸法。
嘗出閱火具（火攻戰(zhàn)具），民有不為具者，問之，曰：“似道家人也。
”立杖之。
似道大怒，使臺臣黃萬石誣以贓罪，罷之。
大軍（元兵）取鄂州，始起為湖南提刑。
時郡縣盜擾，民多奔竄，芾令所部發(fā)民兵自衛(wèi)，縣予一皂幟，令曰：“作亂者斬幟下。
”民始帖然。
乃號召發(fā)兵，-擇壯士三千人，使土豪尹奮忠將之勤王，別召民兵集衡陽為守備。
未幾，似道兵潰蕪湖，乃復(fù)芾官，知譚州兼湖南安撫使。
時湖北州郡皆已歸附，其友勸芾勿行，芾泣曰：“吾豈昧于謀身哉
第以世受國墾：今幸用我，我以世受國恩，今幸用我，我以家許國矣。
”時其所愛女死，一慟而行。
德佑元年七月，至潭州，潭州兵調(diào)且盡，游騎已入湘陰、益陽諸縣，倉卒召募不滿三千人，命劉孝忠統(tǒng)諸軍。
十月兵攻西壁，孝忠輩奮戰(zhàn)，芾親冒矢石以督之。
有中傷者，躬身自撫勞，日以忠義勉其將士。
死傷相藉，人猶飲血乘城殊死戰(zhàn)。
有來招降者，芾殺之以徇。
芾為人剛介，不畏強(qiáng)御，臨事精敏，奸猾不能欺。
且強(qiáng)力過人，自旦治事至暮無倦色，夜率至三鼓始休，。
五鼓復(fù)起視事。
平生居官廉，家無余貲。
（《宋史·卷四百五十》，有改動）1．下列句子中加點詞的解釋有誤的一項是( )。
（2分）A．?dāng)z祁陽縣，縣大治 攝：代理、管理B．民始帖然 帖：安定C．人猶飲血乘城殊死戰(zhàn) 乘：趁機(jī)D．芾殺之以徇 徇：示眾2．下列各組句子中，加點詞的意義和用法相同的一組是( )。
（2分）A．①芾與參議鄧炯提千三百人破其巢 ②其若是，孰能御之
B．①至潭，潭兵調(diào)且盡 ②臣死早不避，卮酒安足辭
C．①吾豈昧于謀身哉
②青取之于藍(lán)，而青于藍(lán)D．①芾親冒矢石以督之 ②懷王乃悉發(fā)國中兵以深入擊秦3．下列句子編為四組，全部表現(xiàn)李芾“臨事精敏”的一組是( )。
（2分）①芾與參議鄧炯提千三百人破其巢②芾獨無所間③芾令所部發(fā)民兵自衛(wèi)，縣予一皂幟，令曰：“作亂者斬幟下。
”④使土豪尹奮忠將之勤王，別召民兵集衡陽為守備⑤時其所愛女死，一慟而行⑥平生居官廉，家無余貲A．①②⑤B．①③④C．②④⑥D(zhuǎn)．③⑤⑥4．下列對原文的敘述和分析，不正確的一項是( )。
（2分）A．面對湘潭縣的豪門大戶，他不像前任縣令那樣畏首畏尾，而是清查戶籍?dāng)偱少x稅B．在處置福王府逼人致死的事件中，李芾用寫信的方式向賈似道再三申明自己的觀點，最終依法處理此事C．賈似道兵敗蕪湖后，朝廷只好恢復(fù)李芾官職，李芾在朋友的勸說下才出任潭州知州兼任湖南安撫使D．李芾常常是從早上辦理公務(wù)直到晚上仍無疲倦之色，并且晚上也大都工作到三更天才去休息，五更天就又起處理公務(wù)5．將下列文言文句子譯成現(xiàn)代漢語。
(1)第以世受國恩，今幸用我，我以家許國矣。
（2分）(2)有中傷者，躬身自撫勞，日以忠義勉其將士。
（2分）四、古詩詞鑒賞（10分）閱讀下面這首宋詞，然后回答問題。
清 平 樂（宋）李清照年年雪里，常插梅花醉。
按盡梅花無好意，贏得滿衣清淚。
今年海角天涯，蕭蕭兩鬢生華。
看取晚來風(fēng)勢，故應(yīng)難看梅花。
[注]按，讀ru6，“揉搓”之意。
1．這首詞處處跳動著詞人生活的脈搏。
詞人對“賞梅”的感受因生活階段不同而不同，請結(jié)合詞句說明寫了哪幾個階段的什么感受
（4分）————————————————————————————————————————————————————————————————————2．這首詞運用了多種藝術(shù)手法來表現(xiàn)賞梅的不同感受。
請選擇其中一種手法來說明。
（6分）————————————————————————————————————————————————————————————————————五、現(xiàn)代文閱讀（14分）閱讀下面的現(xiàn)代文，完成下列題目。
自卑也是一種力量何明①看過很多描寫一個人應(yīng)該怎樣自信的，文章，它們說得非常有道理。
我們的生命之所以能擁查苤魚墮塑蔓墨因為我們的心靈已經(jīng)墊壟互：-它，否則，你永遠(yuǎn)只能是山腳一棵矮小的狗尾巴草。
然而，一般的人很少想到適當(dāng)?shù)淖员坝袝r也是一種生命的補液，偶爾使用它，我們的事業(yè)之花就會開放得更艷、更美，也更持久。
②或許你早巳聽說過奧地利小說家卡夫卡的故事。
卡夫卡出生于布拉格一個猶太商人家庭，他的父親性情暴躁，而且非常專制，這使卡夫卡從小就形成了敏感多疑、憂郁孤獨的性格，他有時不免有點自卑。
事業(yè)最不順的時候，他甚至說過“巴爾扎克的手杖上寫著‘我粉碎了一切困難’，我的手杖上寫著‘一切困難粉碎了我’”這樣很絕對的話，不過，卡夫卡沒有放任這種自卑，而是一直企圖超越自己，終于寫出了《變形記》、《城堡》這樣的優(yōu)秀小說，成為西方現(xiàn)代派文學(xué)的鼻祖。
③擁有一點點自卑之心，對人生多有教益。
愛迪生的學(xué)業(yè)成績差得讓老師想跳樓，為此，老師競建議家長讓他退學(xué)。
愛迪生也曾自卑過，但他把這種自卑當(dāng)成動力，最后成了偉大的發(fā)明家。
普希金當(dāng)學(xué)生時，他的數(shù)學(xué)一塌糊涂，無論做什么題目，也不管運用哪種方法，最后他都會讓答案等于零。
為了自我鼓勁，他選擇了寫詩，結(jié)果成為一代文豪…¨④自卑能促使我們對自我作出一種冷靜的剖析。
一個人不難走向自信，人天性中就有一種自戀和唯我獨尊的基因，這種基因使我們自以為是，聽不進(jìn)別人的好意見。
我們真正難以做到的是時刻認(rèn)識到自己生命的不完善、不完美，從而保持一種謙和的心境。
自卑是這種謙和的母親。
⑤自卑對人生還有一個重要價值：讓你變得有所敬畏。
人生的很多問題都是因為無所顧忌而起的：貪官之所以把手伸得很長，無非是因為覺得在他那個小圈子里，他可以搞掂一切；奸商之所以泯滅天良牟取暴利，不過是由于他認(rèn)為自己有足夠的智慧對付國家的政策、法律……這些人的確沒有自卑感，然而，沒有道理的“自信”卻毀了他們。
⑥人生自然不能過于自卑，過分的自卑會打倒一個人的毅力和勇氣，使我們自己消滅自己；但也絕不可能盲目自信，一個人盲目自信容易變得狂妄，自己擋住前進(jìn)的道路。
最理想的是把兩者結(jié)合起來，用自卑探照自己性格、知識、才華的黑洞，用自信尋找走出迷途的道路。
（選自《時文選粹》第二輯）1．選文的主要觀點是什么
（2分）————————————————————————————————————————————————————————————————————2．下列說法正確的一項是( )。
（2分）A．本文是一篇以駁論為主的議論文B．自卑的意義只有一個方面，即它能促使我們對自我作出一種冷靜的剖析C．貪官和奸商之所以無所顧忌，是因為他們覺得人要自卑不要自信D．文中畫線句子的意思是告訴我們自信的重要性3．第②段所列舉的是正面論據(jù)還是反面論據(jù)
請用簡潔的語言概括它的內(nèi)容。
（3分）————————————————————————————————————————————————————————————————————4．選文第③段運用了什么論證方法
有什么作用
（3分）————————————————————————————————————————————————————————————————————5．請結(jié)合選文，聯(lián)系生活實際，談?wù)勀銓ψ员暗睦斫狻?/p>
（4分）————————————————————————————————————————————————————————————————————六、寫作（30分）、我們的生命經(jīng)歷完全是我們自己造就的，我們的一思一念都在創(chuàng)造我們的未來。
生活永不停滯，每一個時刻都是新生的、新鮮的。
我欣喜地發(fā)現(xiàn)：在我的世界里，一切都很美好。
請以“在我的世界里，一切都很美好”為題目，寫一篇文章。
要求：(1)文體自選。
(2)不少于600字。
解析答案第一部分 教育理論與實踐一、填空題1．體態(tài)、頭語、嘉椿2．開放而富有創(chuàng)新活力3．知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀4．自信心、良好習(xí)慣、方法二、判斷題1．對 2．錯 3．錯 4．對 5．錯 一、單項選擇題1．B2．C 3．C 4．B 5．C二、科技文閱誤1．捷徑 刪除 旺盛2．設(shè)問 提出質(zhì)疑，統(tǒng)率全篇。
4．D 5．B 6．特征：在環(huán)境刺激和主體關(guān)注下其神經(jīng)細(xì)胞會不斷增殖。
功能：能支配記憶力，即把外界通過側(cè)頭葉送來的信息根據(jù)其重要性進(jìn)行篩選“調(diào)度”再送回側(cè)頭葉保管起來，其余的則會自動刪除。
7．①║②③④⑤⑥⑦║⑧三、文言文閱讀1．C 2．D 3．B4．C 5．(1)只因（我）世代蒙受國恩，現(xiàn)在幸虧朝廷任用我．，我更應(yīng)該把全家奉獻(xiàn)給國家。
(2)對于受傷的將士，他都親自去安撫慰勞，每天用忠義之道勉勵他的將士。
李芾字叔章，他的祖上是廣平人。
李芾從小就聰敏機(jī)警。
早年靠先人的業(yè)績補缺做南安司戶，后被征召做了祁陽尉，出外救濟(jì)災(zāi)荒，不久就在當(dāng)?shù)赜辛撕妹暋?/p>
（隨后）代理祁陽縣知縣，該縣被治理得很好，（又）被征召做了湖南安撫司幕官。
當(dāng)時永州盜寇四起，（官府）招降他們，一年多都未成功。
李芾跟參議鄧炯領(lǐng)一千三百人攻破了盜寇的巢穴，活捉賊首蔣時選父子而回，他們余黨也隨之平息。
后又做湘潭縣知縣，該縣有不少豪門大戶，前任縣令像捆住手一不敢冒犯，李芾清查戶籍?dāng)偱少x稅，不躲避權(quán)勢，（使得）賦稅勞役極為公平。
咸淳元年，調(diào)回臨安府做府尹。
當(dāng)時權(quán)相賈似道主持朝政，前任府尹事無巨細(xì)都事先稟告才去實行。
唯獨李芾不稟報什么。
福王府有逼人致死的事，賈似道竭力營救，李芾用寫信的方式再三申明自己的觀點，最終還是依法處置。
李芾曾經(jīng)外出視察火攻戰(zhàn)具的生產(chǎn)情況，有不生產(chǎn)這種戰(zhàn)具的人，問他為什么，回答道：“是賈似道的家人。
”李芾立即用杖責(zé)打他。
賈似道知道以后大怒，讓諫官黃萬石以貪贓罪誣告，（隨之）罷免了他。
元軍隊攻取鄂州，朝廷才起用李芾做湖南提刑。
當(dāng)時湖南各縣盜寇騷擾，百姓大多四散奔逃，李芾下令所屬各部征調(diào)百姓武裝自衛(wèi)，縣里授予他們一面黑旗，下令道：“作亂者斬于旗下。
”百姓這才開始安定下來。
于是號召發(fā)兵，選取了三千名勇士，讓當(dāng)?shù)睾兰澮鼕^率領(lǐng)去援助王朝，另召民兵聚集在衡陽一帶做防守準(zhǔn)備。
不久，賈似道兵敗蕪湖，于是朝廷恢復(fù)李芾官職，讓他掌握潭州兼任湖南安撫使。
當(dāng)時湖北州郡都已被元軍占領(lǐng)，他的朋友勸他別去上任，李芾流淚道：“我怎能在考慮自身的問題上犯糊涂呢
只因（我）世代蒙受國恩，現(xiàn)在幸虧朝廷任用我，我更應(yīng)該把全家奉獻(xiàn)給國家。
”當(dāng)時他的愛女死了，他痛哭了一場就上任去了。
德祜元年七月，李芾到潭州，潭州的軍隊將被調(diào)盡，元軍的先頭部隊已經(jīng)進(jìn)入湘陰、益陽各縣。
倉促中李芾招募了不到三千人，命令劉孝忠統(tǒng)率各軍。
十月敵兵攻打西壁，孝忠等人奮力迎戰(zhàn)，李芾親自冒著流箭和滾石的危險親自督戰(zhàn)。
對于受傷的將士，他都親自去安撫慰勞，每天用忠義之道勉勵他的將士。
死傷的人多到堆疊在一起，人們還是登城拼死一戰(zhàn)。
元軍方面有來招降的，李芾殺了他來示眾。
李芾為人剛直不阿，不畏強(qiáng)權(quán)，處事精明機(jī)敏，奸猾的人騙不了他。
并且他還精力過人，常常是從早上辦理公務(wù)直到晚上仍無疲倦之色，晚上常常工作到三更天才去休息，五更天就又起來處理公務(wù)。
他平生為官清廉，家無余財。
四、古詩詞鑒賞1．寫了三個階段的生活感受：“常插梅花醉”寫了詞人早年陶醉于賞梅；“贏得滿衣清淚”寫了詞人中年在賞梅時傷心流淚；“故應(yīng)難看梅花”則寫了詞人晚年沒有心思賞梅。
2．例如：采用了對比的手法，把早年因生活的歡樂閑適而陶醉于賞梅、中年因生活的幽怨而在賞梅時傷心流淚以及晚年因生活的淪落飄零而沒有心思賞梅這三個不同階段的不同感受形成鮮明的對比，表現(xiàn)了詞人生活的巨大變化和飄零淪落、飽經(jīng)磨難的憂郁心情。
運用了襯托的手法，上闋寫過去，下闋寫現(xiàn)在，以昔襯今，表現(xiàn)出當(dāng)時作者飄零淪落、衰老孤苦的處境和飽經(jīng)磨難的憂郁心情。
（今昔之感和家國之憂）五、現(xiàn)代文閱讀1．自卑也是一種力量。
2．D 3．第②段所列舉的是正面論據(jù)，卡夫卡不放任自卑，超越自己，成為西方現(xiàn)代派文學(xué)的鼻祖。
4．舉例論證。
通過列舉愛迪生和普希金成功的事跡，有力論證了“擁有一點點自卑之心，對人生多有教益”這個觀點。
5．適當(dāng)?shù)淖员?，它能使我們看清自我，對我們走向成功很有幫助?/p>
在學(xué)習(xí)中不要因為成績差而被自卑所壓倒，要化自卑為動力，積極進(jìn)取，不斷進(jìn)步。
六、寫作例文：略
小學(xué)語文有哪些名師
應(yīng)該要具備以下的素養(yǎng)： 一、一個語文教師始終要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷的豐富自己的文化知識，不斷地從閱讀中汲取營養(yǎng)，這樣才能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的要求。
二、精美的語言 正確地理解和運用祖國語言，是語文教學(xué)基本任務(wù)之一。
一個語文教師不能正確運用祖國語言與學(xué)生交流是不可原諒的。
語文教師的語言不僅要用詞豐富、嚴(yán)密，而且要流暢、純正。
一個非常有語言修養(yǎng)的教師，應(yīng)該是語言簡練、準(zhǔn)確，字字句句，條理嚴(yán)密，并且有很強(qiáng)的邏輯性。
一個非常有修養(yǎng)的語文教師，不僅注意自己的語言，也非常注意學(xué)生的語言。
他總是認(rèn)真地傾聽學(xué)生的語言，抓住時機(jī)去規(guī)范或矯正學(xué)生的語言。
如果學(xué)生在這樣教師的影響下，那么他們的語文能力能沒有提高嗎
語文教師的語言是很重要的基本功，是決定語文課成敗的關(guān)鍵之一。
記得以前，我們很重視教師基本功的訓(xùn)練，特別對年輕教師，每年都要驗收與考核，可是，近幾年這樣的活動少了，教師的基本功也放任自流了。
是的，語文課誰都能教，可是教的效果如何呢。
俗話說：“近朱者赤，近墨者黑。
”教師的潛移默化的作用，對學(xué)生會產(chǎn)生重大的影響。
可見，教師的語言素養(yǎng)是多么的重要。
三、燃燒的激情 語文課要有語文味。
這個“味”是什么呢，我認(rèn)為“激情”是語文味之一。
語文是情感的語文，因為語文不僅學(xué)語文知識，還承載著傳承文化，文化具有豐富的情感色彩。
一篇散文，一首古詩，一句名言，哪個不具有情感呢
要想教好語文，教師首先有情感，這種情感來自于對文本的解讀，來自于對生活感悟，來自于對學(xué)生熱愛。
四、專業(yè)的知識 對于學(xué)生來說，方法比知識更重要。
那么對于教師來說呢，現(xiàn)在有一種傾向，認(rèn)為小學(xué)語文教學(xué)不講究系統(tǒng)的知識體系了，教師也無需要具備那么多知識了，要把主要的精力用在教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變上，用在教學(xué)方法的研究上。
有道是：“教師一碗水，就能引出源源不斷的江河。
”此話完全是教師在自我推卸責(zé)任，是對新課程的曲解。
的確，在當(dāng)今時代，一個人不可能掌握全面的知識，況且信息時代的來臨，知識可以儲存在電腦里了，但是電腦永遠(yuǎn)也不替代人腦。
知識是人腦創(chuàng)新的基礎(chǔ)。
語文不講究完整的知識體系，但不等于不教知識了。
每一篇文章、每一段話，甚至每個詞語，每個字，都蘊涵著豐富的知識。
五、敏捷的思維 一個語文教師，光有閱讀積累、專業(yè)知識、豐富情感是不夠的，還必須有敏捷的思維能力。
所謂思維能力，就是指判斷、推理、概括、頓悟、應(yīng)變等能力。
思維也就是智慧。
語文教學(xué)與其他學(xué)科不同的是，有很大生成性。
教學(xué)有預(yù)測，但又不能完全預(yù)測，尤其我們主張“以學(xué)論教”，“順學(xué)而教”，這就給我們的教學(xué)帶來了挑戰(zhàn)。
閱讀是“教師、文本、學(xué)生的對話”，“閱讀是個性化的過程。
”閱讀中，教師要參與學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程。
如果教師沒有敏捷的思維能力，是很難駕馭課堂的。
當(dāng)然，教師也就跟著學(xué)生一跑到底了。
有敏捷思維能力的教師，不僅表現(xiàn)在對話中，還表現(xiàn)在教學(xué)方法的運用上和突發(fā)事件的處理上。
比如，很多公開課上，教師準(zhǔn)備的課件不能正常播放，有的教師，反復(fù)的嘗試，越著急思路越亂；可是有的教師一看不能用了，馬上改變教學(xué)思路，用生動的語言描述出來，也不失是一節(jié)好課。
這種應(yīng)變能力，應(yīng)該是我們每一位語文教師應(yīng)該具備的。
一名小學(xué)語文教師應(yīng)具備哪些基本素質(zhì)
小學(xué)語文教師在教學(xué)中的最大困惑是：怎樣讓孩子愛上語文課堂，并且能讓這種對語文課的興趣持久地延續(xù)
詳析： 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
”心理學(xué)認(rèn)為，興趣是人對客觀事物的一種積極的認(rèn)識傾向，是一種復(fù)雜的個性品質(zhì)，它推動人去探求新的知識，發(fā)展新的能力。
古代教育家孔子說過，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。
“興趣是最好的老師”，“沒有興趣的學(xué)習(xí)，無異于一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。
”學(xué)生的思維活動是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎(chǔ)上的，只要能喚起他們對學(xué)習(xí)的興趣，他們自然會進(jìn)入學(xué)習(xí)的境界中，進(jìn)行自覺、自主地學(xué)習(xí)。
有了興趣作伴，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情就會無限高漲，學(xué)習(xí)激情就會被充分點燃，學(xué)生就會全身心地投入到學(xué)習(xí)中，享受學(xué)習(xí)的過程，享受學(xué)習(xí)的快樂。
有興趣作伴的學(xué)習(xí)，學(xué)生的情感始終是愉悅的，精神始終是飽滿的，成效自然是高效的。
然而，在現(xiàn)實的學(xué)習(xí)中，我們的一些學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣不再濃厚，學(xué)習(xí)的熱情不再高漲。
他們感受不到學(xué)習(xí)的快樂，更多的，他們只是完成學(xué)習(xí)的任務(wù)。
究竟是什么原因造成了學(xué)生的這種學(xué)習(xí)情況呢
一、教師自身的原因。
教師的教學(xué)潛移默化地影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)。
如果教師對教學(xué)沒有表現(xiàn)出濃厚的興趣，課堂教學(xué)缺乏足夠的激情，學(xué)生又怎么會興趣盎然、滿懷激情地投入到學(xué)習(xí)中去呢
作為教師，我們必須自問：我們對教學(xué)是否充滿了興趣
我們的課堂是否充滿了激情
當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣不再濃厚，我們是否應(yīng)該更多地思考自己的教學(xué)呢
二、學(xué)生自身的原因。
教學(xué)中，經(jīng)常會遇到這樣的情景：教師一腔熱血、激情四射，一些學(xué)生卻面無表情、無動于衷。
教師的滿腔熱忱付諸東流、化為烏有，這不能不讓教師感到心痛。
的確，由于種種原因，我們的部分學(xué)生沒有表現(xiàn)出語文學(xué)習(xí)的興趣，這也是一個客觀現(xiàn)實。
三、教材的原因。
毋庸置疑，教材上所選的課文都是名家名篇，都是經(jīng)過精挑細(xì)選的美文佳作，集思想性、人文性、知識性、趣味性于一體，十分適合學(xué)生的學(xué)習(xí)。
但同時不可否認(rèn)，教材的部分課文太過注重思想性、人文性，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和愛好，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的感受。
四、學(xué)習(xí)語文的渠道過于單一，學(xué)習(xí)的方式過于簡單。
教學(xué)中，課堂成了學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一場所，語文課本成了學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一用具，大量的練習(xí)擠占了學(xué)生們課外閱讀和實踐活動的時間。
語文學(xué)習(xí)成了識記、誦背、練習(xí)、考試……這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生會喜歡嗎
學(xué)生會感興趣嗎
如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣，是我們每一位語文教師必須思考的問題。
一、以趣激趣。
要讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)充滿興趣，教師必須對語文教學(xué)充滿興趣，讓語文課堂充滿激情。
教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的一面鏡子，是一部“活生生”的教材，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。
教師的教學(xué)潛移默化地影響、熏陶、感染著學(xué)生。
教師的興趣必定能激發(fā)起學(xué)生的興趣，教師的激情必定能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的激情。
只有教師對教學(xué)表現(xiàn)出濃厚的興趣，學(xué)生才會真正地對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。
同時，教師要根據(jù)學(xué)生的性格、興趣、愛好、心理等精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，“投其所好”，使之更好地適合學(xué)生的學(xué)習(xí)，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生會不喜歡嗎
二、培養(yǎng)興趣。
興趣的培養(yǎng)不是一朝一夕的，更不可能是一蹴而就的，是一個長期的過程。
要培養(yǎng)部分學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣并非易事，需要我們教師有足夠的耐心，花更多的時間和精力去逐步培養(yǎng)他們的興趣，逐步幫助他們感受學(xué)習(xí)的快樂。
三、拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)語文的渠道，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方式。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實踐的機(jī)會。
”生活中處處有語文，學(xué)習(xí)語文的渠道應(yīng)該是多種多樣的，方式也應(yīng)該是靈活多樣的。
讓學(xué)生走進(jìn)大自然，呼吸芬芳的空氣，感受景色的怡人，激起情感的漣漪，這是在學(xué)習(xí)語文；讓學(xué)生走進(jìn)社區(qū)，感受社區(qū)的變化，體驗社區(qū)人民的生活，這也是在學(xué)習(xí)語文；組織豐富多彩的活動，如朗誦會、故事會、辯論會等，讓學(xué)生在活動中增長知識，陶冶情操，這同樣也是在學(xué)習(xí)語文。
這些都是學(xué)生喜聞樂見的學(xué)習(xí)方式，都能夠激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)生的學(xué)習(xí)，離不開課堂上教師的傳授，也離不開課外的實踐與探索。
四、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的閱讀，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書。
鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料。
”如果一味地要求學(xué)生讀語文課本，久而久之，學(xué)生也會產(chǎn)生厭倦情緒。
為了追求高分，很多家長都反對孩子閱讀課外書籍，他們認(rèn)為這是在浪費時間。
他們沒有認(rèn)識到閱讀對于孩子學(xué)習(xí)、成長的重要性。
對此，許多孩子可謂是“痛心疾首”。
作為教師，我們應(yīng)該充分地認(rèn)識到這一點，充分利用時間引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的閱讀，讀他們喜歡的書籍。
與書本為友，必會受益無窮。
沉浸在一個個感人的故事中，感受著一次次心靈旅行帶來的快樂和悲傷，心靈一次次地受到震撼和洗禮，情感一次次地得到陶冶和升華。
這樣的閱讀，知識會不豐富嗎
這樣的閱讀，感受會不深刻嗎
這樣的閱讀，學(xué)生會不喜歡嗎
