我終于戰(zhàn)勝了——
我終于戰(zhàn)勝了 空氣死氣沉，打開的窗子透不進(jìn)來一。
考場(chǎng)上，我如坐針氈。
面對(duì)最后一道政治題束手無策，我那近乎麻木的大腦沒有一點(diǎn)思路。
看著考卷上的“開闊地”，我心里感到一陣慌亂。
周圍好靜呀
只能聽到“沙沙沙”的答卷。
我真羨慕那些同學(xué)，他們寫得那樣流利
監(jiān)考老師背靠著椅子閉上了眼。
前面一個(gè)同學(xué)把手伸向了桌內(nèi)，慌張地翻著課本…… 我這時(shí)渾身燥熱，能聽到心跳的聲音。
我敢說，哪怕只是看一眼課本，也能喚醒我的回憶，使我擺脫目前的困境。
我眼睛盯著老師，手也不由自主地伸向桌內(nèi)，已經(jīng)摸到書了，這時(shí)，監(jiān)考老師突然睜開眼睛，我趕緊縮回手，心差一點(diǎn)沒蹦出來。
我深深地吸了一口氣，努力使自己鎮(zhèn)靜下來，集中精力從頭檢查起試卷來，可那道難題仍像鬼影一樣纏著我的心。
前幾門考得不太理想，政治一向是我的強(qiáng)科，就指望它拿分了。
這科如果考砸了，總成績(jī)可就完了。
想到這里，我又有了偷看的念頭，同時(shí)在心里原諒自己：就這一次，下不為例，今后我一定好好復(fù)習(xí)。
當(dāng)我的手又一次觸到課本時(shí)，我突然發(fā)現(xiàn)我的好朋友小萌正在朝我看。
頓時(shí)。
我渾身冒出了冷汗。
我看到了他那驚愕的眼神
我忽然感到我的所作所為是多么可怕，我這是可恥的作弊行為
如果事情被揭穿，老師、同學(xué)們會(huì)怎樣看我……更重要的是我將失去誠(chéng)實(shí)的品德。
想到這里，我趕緊縮回手，閉上眼睛，努力使自己狂跳的心平靜下來，然后又集中精力思考起來…… 起風(fēng)了，窗外的白楊發(fā)出輕輕的“刷刷”聲，那微風(fēng)就像一雙柔軟的手，拂去了我心頭的灰塵，我頓時(shí)感到一陣輕松。
我的思路漸漸清晰起來，慢慢的，這道題居然被我答出了一大半。
走出考場(chǎng)，我如釋重負(fù)。
我第一次不為失去幾分而感到懊喪，分?jǐn)?shù)在我眼里第一次變得不那么重要。
因?yàn)檫€有比分?jǐn)?shù)更重要的東西我沒有失去，我終于戰(zhàn)勝了自己
我終于戰(zhàn)勝了膽怯 敗三軍可用師，勝?gòu)?qiáng)敵可取智，而戰(zhàn)勝膽怯，則必須靠自己。
初三以前，我一直象一個(gè)羞澀的女孩躲在角落里一言不發(fā)，但有兩件事情卻改變了我乃至我的一生。
今天是星期一，下午最后一節(jié)課是周會(huì)，看著剛上任的班主任站在講臺(tái)上，我的心被她說的幾句話變得激動(dòng)不已，它就像平靜的湖面被一顆石子擊起圈圈漣漪。
因?yàn)榘嘀魅握龓е覀兿虺跞麘?zhàn)。
“下一個(gè)是誰
”班主任問到。
我的心是一個(gè)戰(zhàn)場(chǎng)，因?yàn)槲蚁肷吓_(tái)說出我的目標(biāo)和理想，但膽怯像一堵墻攔住了我，它似乎堅(jiān)不可摧，而且咄咄逼人。
這時(shí)班主任的聲音傳進(jìn)我的耳朵，“這是一個(gè)鍛煉的機(jī)會(huì)，它有可能改變你的一生。
”這句話又像一塊石頭掉進(jìn)了心湖里，但它激起的不是漣漪而是海潮。
膽怯不能成為我前進(jìn)的絆腳石，它不能擋住我前進(jìn)的道路。
“我中考的目標(biāo)是衡水中學(xué)，高考目標(biāo)是北京航空航天大學(xué)，我想讓火星上留下的第一個(gè)腳印是中國(guó)人的
”當(dāng)我跨上講臺(tái)的那一步，我知道那是我人生上跨出的一大步。
膽怯的性格并不像大堤一樣一潰便不會(huì)再起作用，對(duì)抗他要像對(duì)待雜草一樣連根拔起。
“今天下午的作文課，你準(zhǔn)備一篇作文，也許會(huì)讓你上講臺(tái)讀一下。
”看著班主任信任的目光，我堅(jiān)定的點(diǎn)了點(diǎn)頭，可心里卻怕的要命，要是讀不好怎么辦
我被這個(gè)問題困擾了一上午。
作文課到了，我把希望寄托在老師說的“也許”兩個(gè)字上邊。
班主任命令般的聲音又一次傳到了我的耳朵里，“劉，讀一下你的文章。
”可不可以讓別人讀呀，這個(gè)念頭在我心中揮之不去。
當(dāng)跨出第一步時(shí)我知道我必須自己讀，因?yàn)槲也荒茌斀o膽怯。
在同學(xué)們的掌聲的鼓勵(lì)下，我大聲的朗讀了那篇文章。
膽怯這個(gè)詞語在我的字典里消失了。
戰(zhàn)勝膽怯，你需要勇敢的邁出第一步；戰(zhàn)勝膽怯，你需要一個(gè)遠(yuǎn)大的理想；戰(zhàn)勝膽怯，你會(huì)有一個(gè)勇敢而又輝煌的一生。
敗三軍可用師，勝?gòu)?qiáng)敵可取智。
而戰(zhàn)勝膽怯，我考的是我自己，是自信，是勇氣，是遠(yuǎn)大的理想。
我想送所有和我一樣及沒有走出膽怯包圍的人一首七律詩(shī)：戰(zhàn)勝膽怯靠自己，跨出第一步需勇氣。
堅(jiān)持信念樹理想，人生之路與天齊。
我終于戰(zhàn)勝了困難 對(duì)于我們這種在知識(shí)的大海里徜徉的學(xué)生來說，最大的困難莫過于那一個(gè)個(gè)令人百思不得其解的難題了，我總是絞盡腦汁把它們攻克。
這天，窗外正下著傾盆大雨，遠(yuǎn)處的景物一片朦朧，雨點(diǎn)敲擊著大地，蕩起一圈又一圈的漣漪。
我正端坐在窗前，思考著一道數(shù)學(xué)題，它給了我們一個(gè)長(zhǎng)方形，把它分成四個(gè)大小不一的三角形，卻只告訴了其中一個(gè)三角形的面積
這下，智商一向不太差的我也犯了難，冥思苦想也沒得出個(gè)所以然來。
雨仍然淅淅瀝瀝地下個(gè)不停，敲打著地面。
我又查書又翻筆記，可也愣找不出一點(diǎn)提示來解題。
我揉著太陽(yáng)穴，緊皺著眉頭，努力回憶著以前做過的題目，希望能有些線索。
忽然，我靈機(jī)一動(dòng)：“對(duì)了
我用算術(shù)不行，用方程總行吧
”可是，到底設(shè)哪一個(gè)未知數(shù)呢
我不禁又陷入了沉思。
設(shè)長(zhǎng)方形面積
不行。
設(shè)三角形面積
也不行。
設(shè)……想了半天，我突然眼睛一亮，對(duì)
設(shè)長(zhǎng)為x
順著這條思路，我很快找出了等量關(guān)系，興奮不已地算了起來。
不料，這道題難度太大，一列方程這才發(fā)現(xiàn)也解不出來。
我一會(huì)兒咬著筆頭，一會(huì)兒撐著腦袋，一會(huì)兒含著手指，怎么想也想不出來。
正當(dāng)我百思不得其解時(shí)，我猛然想起了以前老師講過的方程。
想起了這個(gè)解法，我不禁喜形于色，興奮地拍起了手，埋頭仔細(xì)算了起來。
可是，當(dāng)我運(yùn)用各種規(guī)律即將成功的時(shí)候，卻又出現(xiàn)了一個(gè)新的問題——等號(hào)前后符號(hào)不同
我嘆了一口氣，再度陷入了沉思。
此時(shí)，窗外的大雨漸漸地小了，沒有了之前的狂暴。
我默默地思考著，可卻依然沒有一點(diǎn)頭緒。
忽然，爸爸以前的話又縈繞在耳際——“方程左右兩邊可以同時(shí)擴(kuò)大若干倍，加減可以抵消。
”我霎時(shí)間茅塞頓開，一切問題迎刃而解，不一會(huì)兒，一個(gè)數(shù)字“4”呈現(xiàn)在我眼前。
“別高興太早
”我提醒自己又驗(yàn)算起來。
哇1它全正確
我再也按捺不住內(nèi)心的喜悅，開心地叫了起來：“耶
我想出來嘍
萬歲
”窗外，雨停了，太陽(yáng)公公的笑臉重新露了出來。
我終于戰(zhàn)勝了困難，更明白了一個(gè)真理：只要盡自己所能，不懈地努力，就一定能克服困難，嘗到成功的喜悅
說我是個(gè)膽小的人，那是以前．現(xiàn)在，我戰(zhàn)勝了膽小． 在七月份的一天晚上，媽媽叫我去買東西．我十分害怕，因?yàn)閷W(xué)校廁所十分黑，雖然教學(xué)樓下開著燈，但那微弱的燈光總不能將廁所照亮（我家在學(xué)校中）．雖然幫媽媽買東西是理所當(dāng)然的，但是如果從廁所中跑出一個(gè)鬼，把我吃了怎么辦
我還是決定去幫媽媽買東西．當(dāng)來到教學(xué)樓下時(shí)，我突然想起了一句話：”七月半，鬼亂串．”我飛快地跑過教學(xué)樓．在回來的路上，我不斷地想，不斷地對(duì)自己說：”世界上沒有鬼，即使有，那么它也不敢出來，因?yàn)榭偸钦x戰(zhàn)勝邪惡．”我不怕了，來到教學(xué)樓下慢慢走．嘿，果然沒有鬼
還有一次，晚上我突然從夢(mèng)中醒來．我想起朋友給我講的鬼故事，不由得發(fā)起抖來．我想：要是鬼來了把我抓去怎么辦
”我朝天花板一瞧，十分亮還在移動(dòng)．難道是鬼火
我定睛一看，哦，原來是外邊車子的光射了進(jìn)來．我再次對(duì)自己說：”世上沒有鬼，就算是有為什么只抓我而不抓別人
全中國(guó)有這么多的小孩為什么要抓我呢
我很特別嗎
”在這種想法下，我有些不害怕了．但是，睡覺又睡不著．我想：”放心吧，我的生命線還長(zhǎng)哩，明天還要上學(xué)，可別把功課給耽誤了．”我想著想著，睡著了．從那以后，我果然不怕了． 如果你還說我現(xiàn)在還膽小，那么我可要給你糾正
不是現(xiàn)在，而是以前，現(xiàn)在我已經(jīng)將膽小戰(zhàn)勝了
我終于戰(zhàn)勝了粗心每個(gè)人的自身都會(huì)存在弱點(diǎn)，特別是粗心的毛病，讓我丟盡了臉，讓我永生難忘。
記得那一次，我的考試考了99分，就是因?yàn)閿?shù)學(xué)的一道題，本來是“10000”，我卻寫成了“100000”，所以就扣了一分。
當(dāng)我拿到了試卷時(shí)，老師嚴(yán)肅的對(duì)我說：“別小看你扣的是一分，如果你是銀行的工作人員，那你就虧大了，老是這樣粗心，就算把你自已買了也不夠賠。
”全班同學(xué)都哄堂大笑，我臉紅耳赤，巴不得地上有個(gè)洞讓我鉆進(jìn)去。
還記得有一次，爸爸媽媽不在家里，我就想給他們一個(gè)驚喜，就去做飯，我學(xué)著媽媽的樣子，首先放米下去洗一洗，然后把水倒掉，再放清水下去，然后蓋起蓋子，就把電源插上，我就得意洋洋地去看電視，等到媽媽回來了，我就對(duì)媽媽說：“媽媽，我要給你一個(gè)驚喜。
”“什么驚喜
”媽媽問道。
我就帶著媽媽走到電飯煲前，心里想著一定是香噴噴的米飯，等我打開蓋子，卻只看到白白的水。
天哪，我竟忘了按開關(guān)，本想在爸爸媽媽面前立一大功，沒想到因粗心，竟讓我無地自容，還好媽媽安慰了我。
一次又一次的粗心，讓我在別人面前抬不起頭。
于是，我下定決心，一定要把粗心這個(gè)壞毛病改掉，向著美好的人生邁步
我戰(zhàn)勝了膽怯950字作文（描寫兩件事情）
今天是星期一，下午最后一節(jié)課是周會(huì)，看著剛上任的班主任站在講臺(tái)上，我的心被她說的幾句話變得激動(dòng)不已，它就像平靜的湖面被一顆石子擊起圈圈漣漪。
因?yàn)榘嘀魅握龓е覀兿虺跞麘?zhàn)。
“下一個(gè)是誰
”班主任問到。
我的心是一個(gè)戰(zhàn)場(chǎng)，因?yàn)槲蚁肷吓_(tái)說出我的目標(biāo)和理想，但膽怯像一堵墻攔住了我，它似乎堅(jiān)不可摧，而且咄咄逼人。
這時(shí)班主任的聲音傳進(jìn)我的耳朵，“這是一個(gè)鍛煉的機(jī)會(huì)，它有可能改變你的一生。
”這句話又像一塊石頭掉進(jìn)了心湖里，但它激起的不是漣漪而是海潮。
膽怯不能成為我前進(jìn)的絆腳石，它不能擋住我前進(jìn)的道路。
“我中考的目標(biāo)是衡水中學(xué)，高考目標(biāo)是北京航空航天大學(xué)，我想讓火星上留下的第一個(gè)腳印是中國(guó)人的
”當(dāng)我跨上講臺(tái)的那一步，我知道那是我人生上跨出的一大步。
膽怯的性格并不像大堤一樣一潰便不會(huì)再起作用，對(duì)抗他要像對(duì)待雜草一樣連根拔起。
“今天下午的作文課，你準(zhǔn)備一篇作文，也許會(huì)讓你上講臺(tái)讀一下。
”看著班主任信任的目光，我堅(jiān)定的點(diǎn)了點(diǎn)頭，可心里卻怕的要命，要是讀不好怎么辦
我被這個(gè)問題困擾了一上午。
作文課到了，我把希望寄托在老師說的“也許”兩個(gè)字上邊。
班主任命令般的聲音又一次傳到了我的耳朵里，“劉，讀一下你的文章。
”可不可以讓別人讀呀，這個(gè)念頭在我心中揮之不去。
當(dāng)跨出第一步時(shí)我知道我必須自己讀，因?yàn)槲也荒茌斀o膽怯。
在同學(xué)們的掌聲的鼓勵(lì)下，我大聲的朗讀了那篇文章。
膽怯這個(gè)詞語在我的字典里消失了。
戰(zhàn)勝膽怯，你需要勇敢的邁出第一步；戰(zhàn)勝膽怯，你需要一個(gè)遠(yuǎn)大的理想；戰(zhàn)勝膽怯，你會(huì)有一個(gè)勇敢而又輝煌的一生。
敗三軍可用師，勝?gòu)?qiáng)敵可取智。
而戰(zhàn)勝膽怯，我考的是我自己，是自信，是勇氣，是遠(yuǎn)大的理想。
我想送所有和我一樣及沒有走出膽怯包圍的人一首七律詩(shī)：戰(zhàn)勝膽怯靠自己，跨出第一步需勇氣。
堅(jiān)持信念樹理想，人生之路與天齊。
您認(rèn)為在新課程背景下,應(yīng)采取哪些途徑提升教學(xué)質(zhì)量?
一、優(yōu)質(zhì)教育需要精細(xì)化的教學(xué)管理 對(duì)于一所正在發(fā)展中的學(xué)校，制約教學(xué)質(zhì)量高低的原因有很多，如學(xué)校管理、教師專業(yè)化水平、教學(xué)設(shè)施、生源狀況等等，在這些因素中，通過本次考察我認(rèn)為教學(xué)管理是否實(shí)施“精細(xì)化”管理是導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量存在的差異的主要原因之一。
仔細(xì)觀察一些學(xué)校的教學(xué)管理，其中不乏粗制濫造、散漫無序等與精細(xì)化管理格格不入的現(xiàn)象：教學(xué)計(jì)劃上交后便無人過問，制定者憑經(jīng)驗(yàn)或想起來做什么就做什么，管理者也是如此。
課堂教學(xué)的無效性大量存在，有人為了提高教學(xué)質(zhì)量而加班加點(diǎn)，靠拼時(shí)間、拼精力和體力獲得成績(jī)，這“磨功”有人說是中考、高考指揮棒造成的，是教師無奈的舉措，我認(rèn)為是教學(xué)管理不精細(xì)的結(jié)果。
從管理的角度看，這就是一種粗放型的管理方式。
加班加點(diǎn)是通過耗時(shí)間來提高成績(jī)的，這是不講成本、不講效率的表現(xiàn)。
教學(xué)是一把雙刃劍，久而久之，就會(huì)進(jìn)入低效勞動(dòng)的惡性循環(huán)，教學(xué)粗放型管理是以犧牲師生健康和長(zhǎng)遠(yuǎn)利益為代價(jià)的，這是一種挫傷積極性的甚至是掠奪性的管理。
在教育競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的今天，人民群眾對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的需求越來越強(qiáng)烈。
辦好優(yōu)質(zhì)教育，服務(wù)人民群眾，培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才，促進(jìn)社會(huì)發(fā)展，是我們義不容辭的責(zé)任；而要讓我們的教育盡快走向優(yōu)質(zhì)，當(dāng)務(wù)之急是讓我們的教學(xué)管理盡快實(shí)現(xiàn)精細(xì)化。
二、教學(xué)管理精細(xì)化的內(nèi)含 現(xiàn)代管理學(xué)認(rèn)為，科學(xué)化管理有三個(gè)層次：第一層次是規(guī)范化，第二層次是精細(xì)化，第三個(gè)層次是個(gè)性化。
精細(xì)化管理是一種理念，一種文化。
這是源于發(fā)達(dá)國(guó)家（日本20世紀(jì)50年代）是一種企業(yè)管理理念，它是社會(huì)分工的精細(xì)化以及服務(wù)質(zhì)量的精細(xì)化對(duì)現(xiàn)代管理的必然要求，是建立在常規(guī)管理的基礎(chǔ)上，并將常規(guī)管理引向深入的基本思想和管理模式，是一種以最大限度地減少管理所占用的資源和降低管理成本為主要目標(biāo)的管理方式。
精細(xì)化管理就是落實(shí)管理責(zé)任，將管理責(zé)任具體化、明確化，它要求每一個(gè)管理者都要到位、盡職。
第一次就把工作做到位，工作要日清日結(jié)，每天都要對(duì)當(dāng)天的情況進(jìn)行檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正，及時(shí)處理等等。
通觀我們整個(gè)教學(xué)工作我們可以看到，過程管理的細(xì)致到位，執(zhí)行得力，才有最終的收獲，才能推動(dòng)教學(xué)管理工作上臺(tái)階、上水平。
教學(xué)精細(xì)化管理是以最經(jīng)濟(jì)的教學(xué)方式獲取最大的效益，從而達(dá)到以師生可持續(xù)發(fā)展為目的的管理方式。
要求教學(xué)管理的每一個(gè)步驟都要精心，每一個(gè)環(huán)節(jié)都要精細(xì)，那么我們做的每一項(xiàng)工作都是精品。
精心是態(tài)度，精細(xì)是過程，精品是成績(jī)。
教學(xué)精細(xì)化管理是“用心教學(xué)，真心服務(wù)”的教學(xué)思想在教學(xué)管理中的具體體現(xiàn)，其目的就是把大家平時(shí)看似簡(jiǎn)單、很容易的事情，用心、精心地做好。
李素麗說過：認(rèn)真做事能把事情做對(duì)，用心做事才能把事情做好。
管理專家汪中求認(rèn)為：精細(xì)化的時(shí)代已經(jīng)到來，細(xì)節(jié)決定成敗。
我省的先進(jìn)學(xué)校如梅山中學(xué)，外地一些先進(jìn)學(xué)校如江蘇的啟東中學(xué)、洋思中學(xué)，河北的衡水中學(xué)，等等，他們的成功，與其注重精細(xì)化管理密切相關(guān)。
三、教學(xué)管理精細(xì)化的要求 實(shí)施教學(xué)精細(xì)化管理，首先要解決思想觀念問題。
頭腦中必須樹立教學(xué)成本、教學(xué)效率觀。
其次是要從大事著眼、小處入手，要把“小事做細(xì)，細(xì)事做精”。
教學(xué)精細(xì)化管理的實(shí)施提倡“一提五必”的管理方法：“一提”就是提要求到位；五必是指必指導(dǎo)、必督促、必檢查、必肯定、必反饋。
在具體工作中，可以從以下幾個(gè)方面入手： 一是從要求抓起。
每件事要求越明確越具體，越有利于操作和精細(xì)化管理。
這里的“要求”特指計(jì)劃、方案、安排、規(guī)定等，做事無計(jì)劃和計(jì)劃不實(shí)在、不落實(shí)都會(huì)導(dǎo)致工作的失敗。
所以，抓好計(jì)劃的“健全、實(shí)用、落實(shí)”，是精細(xì)化管理的首要任務(wù)。
目的是要精心組織安排教學(xué)活動(dòng)，使教師知道做什么，做到什么程度，什么時(shí)候完成，不要讓老師云里霧里，沒有方向。
二是從規(guī)范抓起。
規(guī)范的建立，不但使工作有據(jù)可依，而且能夠忙而不亂，便于把事情做細(xì)做精。
有時(shí)雖然慢一些，但質(zhì)量高了，做到位、做細(xì)、做精了就是效益，就是快了，反之再快也是慢。
為體現(xiàn)教學(xué)管理工作的人文性、科學(xué)性和規(guī)范化，我們一是修訂完善了學(xué)校管理制度，加大了對(duì)工作業(yè)績(jī)、工作量、出勤、常規(guī)等方面的考核力度，使教學(xué)工作制度化，工作目標(biāo)具體，檢查反饋程序明確，量化考核科學(xué)、合理；二是從課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程到教學(xué)行為等三個(gè)方面，規(guī)定了標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，提出了“優(yōu)化教學(xué)的規(guī)則”，本著“全員參與，分層落實(shí)，求精求細(xì)，扎實(shí)到位，從嚴(yán)治教，持之以恒”的原則，規(guī)定了年級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、班主任、把關(guān)教師教學(xué)工作常規(guī)。
教學(xué)中，堅(jiān)持以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線的教學(xué)模式，在努力改進(jìn)教法的同時(shí)，也注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，以學(xué)法的優(yōu)化推動(dòng)教法的優(yōu)化。
三是從環(huán)節(jié)抓起。
環(huán)環(huán)相扣，一環(huán)不讓，一環(huán)不差是精細(xì)化管理的關(guān)鍵。
如抓課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，課堂是教育教學(xué)的主渠道，課堂管理精細(xì)化了，教育教學(xué)質(zhì)量就必然會(huì)大大提高。
我們從轉(zhuǎn)變教育觀念入手，不斷優(yōu)化教學(xué)工作，依據(jù)先進(jìn)的教育理論，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行了大刀闊斧的改革，在很大程度上改變了傳統(tǒng)的“大題量”、“時(shí)間+汗水”等高付出、低效率的應(yīng)試教育模式，轉(zhuǎn)而建構(gòu)了“精、細(xì)、實(shí)”并舉的精細(xì)化教學(xué)管理新思維、新舉措。
在教學(xué)中突出重點(diǎn)、分散難點(diǎn)，抓住關(guān)鍵。
做到知識(shí)講解抓住重點(diǎn)，課堂提問體現(xiàn)重點(diǎn)，組織講評(píng)不忘重點(diǎn)，練習(xí)安排緊扣重點(diǎn)，板書設(shè)計(jì)標(biāo)出重點(diǎn)，歸納小突出重點(diǎn)。
實(shí)施課堂“兩測(cè)一練”：課前小測(cè)、當(dāng)堂小測(cè)、課堂跟蹤訓(xùn)練，使知識(shí)與技能得到落實(shí)，過程與方法培養(yǎng)到位，態(tài)度與價(jià)值觀體驗(yàn)到位，當(dāng)堂檢測(cè)效果好。
他們每一個(gè)環(huán)節(jié)都從問題抓起，哪兒有問題就研究到哪兒，就解決到哪兒，不至于使管理的路徑堵塞，造成細(xì)不下去，深入不了。
因此，及時(shí)關(guān)注新問題，使用新方法，解決新問題是精細(xì)化管理流程中的關(guān)鍵。
四是從機(jī)制抓起。
精細(xì)化管理實(shí)際上是學(xué)校內(nèi)部運(yùn)行機(jī)制作用的結(jié)果，機(jī)制好了，就能使學(xué)校管理由粗變細(xì)，反之，精細(xì)化管理也會(huì)退化成粗放型管理。
在教學(xué)管理上，我們推行以教導(dǎo)處為首的教學(xué)評(píng)價(jià)負(fù)責(zé)制、以學(xué)習(xí)部為首的教學(xué)管理負(fù)責(zé)制、以教科室為首的教研負(fù)責(zé)制等“四項(xiàng)負(fù)責(zé)制”，進(jìn)一步把各項(xiàng)管理目標(biāo)細(xì)化，并通過強(qiáng)化過程落實(shí)，確保實(shí)現(xiàn)總體教育目標(biāo)。
五是從考核抓起。
學(xué)校要做到工作安排到哪里，考核就跟到哪里，這樣就能促進(jìn)精細(xì)化管理的形成。
在這方面，我們一是加強(qiáng)了對(duì)教師師德的考核，對(duì)師德考核不合格者，責(zé)任心、事業(yè)心不強(qiáng)者，給予嚴(yán)厲的批評(píng)教育，并在教師職務(wù)評(píng)聘、晉升等方面實(shí)行師德考核“一票否決”。
二是堅(jiān)持做到考核和監(jiān)督相結(jié)合。
根據(jù)教師的實(shí)績(jī)、職業(yè)道德狀況、教學(xué)態(tài)度、育人效果等進(jìn)行考核，通過領(lǐng)導(dǎo)和教師的聽課、教師互評(píng)、學(xué)生評(píng)議、家長(zhǎng)反映等途徑，及時(shí)把握每位教師遵守師德規(guī)范和教書育人的工作情況。
六是從執(zhí)行力抓起。
實(shí)施教學(xué)精細(xì)化管理，要求要有較強(qiáng)的執(zhí)行力。
教學(xué)精細(xì)化管理，必須在執(zhí)行操作等層面做到精細(xì)化，“贏在執(zhí)行”是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要基礎(chǔ)保障。
教導(dǎo)處加大執(zhí)行力度，把學(xué)校布置的工作執(zhí)行到位，同時(shí)盡快執(zhí)行解決影響教學(xué)質(zhì)量的薄弱環(huán)節(jié)（檢查指導(dǎo)糾正不及時(shí)）。
影響質(zhì)量且長(zhǎng)期得不到解決的問題，共同的特點(diǎn)是精細(xì)化不夠，也是管理的頑癥痼疾所在。
要解決這一問題，必須有勇氣對(duì)“一些關(guān)鍵環(huán)節(jié)、敏感的質(zhì)量要素”達(dá)不到精度要求的，要堅(jiān)決進(jìn)行整改，要有搞好這一工作的決心，為教學(xué)質(zhì)量的全面提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
總之，提高教學(xué)質(zhì)量是一個(gè)長(zhǎng)期的工作，是一個(gè)系統(tǒng)的工程，它來不得半點(diǎn)虛假和應(yīng)付。
因此，要實(shí)現(xiàn)教育的最終目標(biāo)，就更加需要我們管理的進(jìn)一步精細(xì)化。
工作中，“認(rèn)真就是水平，實(shí)干就是能力”一定要成為我們每位教師的座右銘，以“精心”的態(tài)度，“精細(xì)的過程”，打造出“精品”的結(jié)果——那就是教學(xué)的高質(zhì)量。
我們一定要牢牢抓住教學(xué)精細(xì)化管理這個(gè)紐帶，把全面提高教育教學(xué)質(zhì)量工作演繹的更加精彩，讓我們的學(xué)生享受到真正優(yōu)質(zhì)的教育，為學(xué)生的一生奠基。
緊急
去某職業(yè)技術(shù)學(xué)院面試當(dāng)講師 他們會(huì)提出什么問題
緊急
，都試
從理論上講，面試可以測(cè)評(píng)應(yīng)試者任何素質(zhì)，但由于人員甄法都有其長(zhǎng)處和短處，揚(yáng)長(zhǎng)避短綜合運(yùn)用，則事半功倍，否則就很可能事倍功半。
因此，在人員甄選實(shí)踐中，我們并不是以面試去測(cè)評(píng)一個(gè)人的所有素質(zhì)，而是有選擇地用面試去測(cè)評(píng)它最能測(cè)評(píng)的內(nèi)容。
面試測(cè)評(píng)的主要內(nèi)容如下： 1、儀表風(fēng)度 這是指應(yīng)試者的體型、外貌、氣色、衣著舉止、精神狀態(tài)等。
像國(guó)家公務(wù)員、教師、、企業(yè)經(jīng)理人員等職位，對(duì)儀表風(fēng)度的要求較高。
研究表明，儀表端莊、衣著整潔、舉止文明的人，一般做事有規(guī)律、注意自我約束、責(zé)任心強(qiáng)。
2、專業(yè)知識(shí) 了解應(yīng)試者掌握專業(yè)知識(shí)的深度和廣度，其專業(yè)知識(shí)更新是否符合所要錄用職位的要求，作為對(duì)專業(yè)知識(shí)筆試補(bǔ)充。
面試對(duì)專業(yè)知識(shí)的考察更具靈活性和深度。
所提問題也更接近空缺崗位對(duì)專業(yè)知識(shí)的需求。
3、工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn) 一般根據(jù)查閱應(yīng)試者的或求職登記表，作些相關(guān)的提問。
查詢應(yīng)試者有關(guān)背景及過去工作的情況，以補(bǔ)充、證實(shí)其所具有的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，通過工作經(jīng)歷與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的了解，還可以考察應(yīng)試者的責(zé)任感、主動(dòng)性、思維力、及遇事的理智狀況等。
4、 面試中應(yīng)試者是否能夠?qū)⒆约旱乃枷?、觀點(diǎn)、意見或建議順暢地用語言表達(dá)出來。
考察的具體內(nèi)容包括：表達(dá)的邏輯性、準(zhǔn)確性、感染力、音質(zhì)、音色、音量、音調(diào)等。
5、綜合分析能力 面試中，應(yīng)試者是否能對(duì)主考官所提出的問題，通過分析抓住本質(zhì)，并且說理透徹、分析全面、條理清晰。
6、反應(yīng)能力與 主要看應(yīng)試者對(duì)主考官所得的問題理解是否準(zhǔn)確，回答的迅速性、準(zhǔn)確性等。
對(duì)于突發(fā)問題的反應(yīng)是否機(jī)智敏捷、回答恰當(dāng)。
對(duì)于意外事情的處理是否得當(dāng)、妥當(dāng)?shù)取?/p>
7、 在面試中，通過詢問應(yīng)試者經(jīng)常參與哪些社團(tuán)活動(dòng)，喜歡同哪種類型的人打交道，在各種社交場(chǎng)合所扮演的角色，可以了解應(yīng)試者的人際交往傾向和與人相處的技巧。
8、自我控制能力與情緒穩(wěn)定性 自我控制能力對(duì)于國(guó)家公務(wù)員及許多其他類型的工作人員（如企業(yè)的管理人員）顯得尤為重要。
一方面，在遇到上級(jí)批評(píng)指責(zé)、工作有壓力或是個(gè)人利益受到?jīng)_擊時(shí)，能夠克制、容忍、理智地對(duì)待，不致因情緒波動(dòng)而影響工作；另一方面工作要有耐心和韌勁。
9、工作態(tài)度 一是了解應(yīng)試者對(duì)過去學(xué)習(xí)、工作的態(tài)度；二是了解其對(duì)現(xiàn)報(bào)考職位的態(tài)度。
在過去學(xué)習(xí)或工作中態(tài)度不認(rèn)真，做什么、做好做壞者無所謂的人，在新的工作崗位也很難說能勤勤懇懇、認(rèn)真負(fù)責(zé)。
10、上進(jìn)心、進(jìn)取心 上進(jìn)心、進(jìn)取心強(qiáng)烈的人，一般都確立有事業(yè)上的奮斗目標(biāo)，并為之而積極努力。
表現(xiàn)在努力把現(xiàn)有工作做好，且不安于現(xiàn)狀，工作中常有創(chuàng)新。
上進(jìn)心不強(qiáng)的人，一般都是安于現(xiàn)狀，無所事事，不求有功，但求無過，對(duì)什么事都不熱心。
11、求職動(dòng)機(jī) 了解應(yīng)試者為何希望來本單位工作，對(duì)哪類工作最感興趣，在工作中追求什么，判斷本單位所能提供的職位或工作條件等能否滿足其工作要求和期望。
12、業(yè)余興趣與愛好 應(yīng)試者休閑時(shí)愛從事哪些運(yùn)動(dòng)，喜歡閱讀哪些書籍，喜歡什么樣的電視節(jié)目，有什么樣的嗜好等，可以了解一個(gè)人的興趣與愛好，這對(duì)錄用后的工作安排常有好處。
13、面試時(shí)主考官還會(huì)向應(yīng)試者介紹本單位及擬聘職位的情況與要求，討論有關(guān)工薪、福利等應(yīng)試者關(guān)心的問題，以及回答應(yīng)試者可能問到的其他一些問題等。
?。剑剑剑剑剑剑健 ∶嬖嚰记伞?jīng)典面試問題回答思路 面試過程中，面試官會(huì)向應(yīng)聘者發(fā)問，而應(yīng)聘者的回答將成為面試官考慮是否接受他的重要依據(jù)。
對(duì)應(yīng)聘者而言，了解這些問題背后的“貓膩”至關(guān)重要。
本文對(duì)面試中經(jīng)常出現(xiàn)的一些典型問題進(jìn)行了整理，并給出相應(yīng)的回答思路和參考答案。
讀者無需過分關(guān)注分析的細(xì)節(jié)，關(guān)鍵是要從這些分析中“悟”出面試的規(guī)律及回答問題的思維方式，達(dá)到“活學(xué)活用”。
問題一：“請(qǐng)你自我介紹一下” 思路： 1、這是面試的必考題目。
2、介紹內(nèi)容要與相一致。
3、表述方式上盡量口語化。
4、要切中要害，不談無關(guān)、無用的內(nèi)容。
5、條理要清晰，層次要分明。
6、事先最好以文字的形式寫好背熟。
問題二：“談?wù)勀愕募彝デ闆r” 思路: 1、 況對(duì)于了解應(yīng)聘者的性格、觀念、心態(tài)等有一定的作用，這是招聘單位問該問題的主要原因。
2、 簡(jiǎn)單地羅列家庭人口。
3、宜強(qiáng)調(diào)溫馨和睦的。
4、 宜強(qiáng)調(diào)父母對(duì)自己教育的重視。
5、 宜強(qiáng)調(diào)各位家庭成員的良好狀況。
6、 宜強(qiáng)調(diào)家庭成員對(duì)自己工作的支持。
7、 宜強(qiáng)調(diào)自己對(duì)家庭的責(zé)任感。
問題三：“你有什么業(yè)余愛好
” 思路： 1、業(yè)余愛好能在一定程度上反映應(yīng)聘者的性格、觀念、心態(tài)，這是招聘單位問該問題的主要原因。
2、 最好不要說自己沒有業(yè)余愛好。
3、不要說自己有那些庸俗的、令人感覺不好的愛好。
4、 最好不要說自己僅限于讀書、聽音樂、上網(wǎng)，否則可能令面試官懷疑應(yīng)聘者性格孤僻。
5、最好能有一些戶外的業(yè)余愛好來“點(diǎn)綴”你的形象。
問題四：“你最崇拜誰
” 思路： 1、最崇拜的人能在一定程度上反映應(yīng)聘者的性格、觀念、心態(tài)，這是面試官問該問題的主要原因。
2、 不宜說自己誰都不崇拜。
3、 不宜說崇拜自己。
4、 不宜說崇拜一個(gè)虛幻的、或是不知名的人。
5、 不宜說崇拜一個(gè)明顯具有負(fù)面形象的人。
6、所崇拜的人人最好與自己所應(yīng)聘的工作能“搭”上關(guān)系。
7、 最好說出自己所崇拜的人的哪些品質(zhì)、哪些思想感染著自己、鼓舞著自己。
問題五：“你的座右銘是什么
” 思路： 1、座右銘能在一定程度上反映應(yīng)聘者的性格、觀念、心態(tài)，這是面試官問這個(gè)問題的主要原因。
2、不宜說那些醫(yī)引起不好聯(lián)想的座右銘。
3、不宜說那些太抽象的座右銘。
4、不宜說太長(zhǎng)的座右銘。
5、座右銘最好能反映出自己某種優(yōu)秀品質(zhì)。
6、 參考答案——“只為成功找方法，不為失敗找借口” 問題六：“談?wù)勀愕娜秉c(diǎn)” 思路： 1、不宜說自己沒缺點(diǎn)。
2、 不宜把那些明顯的優(yōu)點(diǎn)說成缺點(diǎn)。
3、 不宜說出嚴(yán)重影響所應(yīng)聘工作的缺點(diǎn)。
4、 不宜說出令人不放心、不舒服的缺點(diǎn)。
5、 可以說出一些對(duì)于所應(yīng)聘工作“無關(guān)緊要”的缺點(diǎn)，甚至是一些表面上看是缺點(diǎn)，從工作的角度看卻是優(yōu)點(diǎn)的缺點(diǎn)。
問題七：“談一談你的一次失敗經(jīng)歷” 思路： 1、 不宜說自己沒有失敗的經(jīng)歷。
2、 不宜把那些明顯的成功說成是失敗。
3、不宜說出嚴(yán)重影響所應(yīng)聘工作的失敗經(jīng)歷， 4、 所談經(jīng)歷的結(jié)果應(yīng)是失敗的。
5、 宜說明失敗之前自己曾信心白倍、盡心盡力。
6、說明僅僅是由于外在客觀原因?qū)е率 ?/p>
7、 失敗后自己很快振作起來，以更加飽滿的熱情面對(duì)以后的工作。
問題八：“你為什么選擇我們公司
” 思路： 1、 面試官試圖從中了解你求職的動(dòng)機(jī)、愿望以及對(duì)此項(xiàng)工作的態(tài)度。
2、 建議從行業(yè)、企業(yè)和崗位這三個(gè)角度來回答。
3、 參考答案——“我十分看好貴公司所在的行業(yè)，我認(rèn)為貴公司十分重視人才，而且這項(xiàng)工作很適合我，相信自己一定能做好。
” 問題九：“對(duì)這項(xiàng)工作，你有哪些可預(yù)見的困難
” 思路： 1、 不宜直接說出具體的困難，否則可能令對(duì)方懷疑應(yīng)聘者不行。
2、可以嘗試迂回戰(zhàn)術(shù)，說出應(yīng)聘者對(duì)困難所持有的態(tài)度——“工作中出現(xiàn)一些困難是正常的，也是難免的，但是只要有堅(jiān)忍不拔的毅力、良好的合作精神以及事前周密而充分的準(zhǔn)備，任何困難都是可以克服的。
” 問題十：“如果我錄用你，你將怎樣開展工作” 思路： 1、 如果應(yīng)聘者對(duì)于應(yīng)聘的職位缺乏足夠的了解，最好不要直接說出自己開展工作的具體辦法， 2、可以嘗試采用迂回戰(zhàn)術(shù)來回答，如“首先聽取領(lǐng)導(dǎo)的指示和要求，然后就有關(guān)情況進(jìn)行了解和熟悉，接下來制定一份近期的工作計(jì)劃并報(bào)領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)，最后根據(jù)計(jì)劃開展工作。
” 問題十一：“與上級(jí)意見不一是，你將怎么辦
” 思路： 1、一般可以這樣回答“我會(huì)給上級(jí)以必要的解釋和提醒，在這種情況下，我會(huì)服從上級(jí)的意見。
” 2、如果面試你的是總經(jīng)理，而你所應(yīng)聘的職位另有一位經(jīng)理，且這位經(jīng)理當(dāng)時(shí)不在場(chǎng)，可以這樣回答：“對(duì)于非原則性問題，我會(huì)服從上級(jí)的意見，對(duì)于涉及公司利益的重大問題，我希望能向更高層領(lǐng)導(dǎo)反映。
” 問題十二：“我們?yōu)槭裁匆浻媚?/p>
” 思路： 1、應(yīng)聘者最好站在招聘單位的角度來回答。
2、 招聘單位一般會(huì)錄用這樣的應(yīng)聘者：基本符合條件、對(duì)這份共組感興趣、有足夠的信心。
3、如“我符合貴公司的招聘條件，憑我目前掌握的技能、高度的責(zé)任感和良好的餓適應(yīng)能力及學(xué)習(xí)能力 ，完全能勝任這份工作。
我十分希望能為貴公司服務(wù)，如果貴公司給我這個(gè)機(jī)會(huì)，我一定能成為貴公司的棟梁
” 問題十三：“你能為我們做什么
” 思路： 1、 基本原則上“投其所好”。
2、 回答這個(gè)問題前應(yīng)聘者最好能“先發(fā)制人”，了解招聘單位期待這個(gè)職位所能發(fā)揮的作用。
3、 應(yīng)聘者可以根據(jù)自己的了解，結(jié)合自己在專業(yè)領(lǐng)域的優(yōu)勢(shì)來回答這個(gè)問題。
問題十四：“你是應(yīng)屆畢業(yè)生，缺乏經(jīng)驗(yàn)，如何能勝任這項(xiàng)工作
” 思路： 1、 如果招聘單位對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生的應(yīng)聘者提出這個(gè)問題，說明招聘單位并不真正在乎“經(jīng)驗(yàn)”，關(guān)鍵看應(yīng)聘者怎樣回答。
2、對(duì)這個(gè)問題的回答最好要體現(xiàn)出應(yīng)聘者的誠(chéng)懇、機(jī)智、果敢及敬業(yè)。
3、如“作為應(yīng)屆畢業(yè)生，在工作經(jīng)驗(yàn)方面的確會(huì)有所欠缺，因此在讀書期間我一直利用各種機(jī)會(huì)在這個(gè)行業(yè)里做兼職。
我也發(fā)現(xiàn)，實(shí)際工作遠(yuǎn)比書本知識(shí)豐富、復(fù)雜。
但我有較強(qiáng)的責(zé)任心、適應(yīng)能力和學(xué)習(xí)能力，而且比較勤奮，所以在兼職中均能圓滿完成各項(xiàng)工作，從中獲取的經(jīng)驗(yàn)也令我受益非淺。
請(qǐng)貴公司放心，學(xué)校所學(xué)及兼職的工作經(jīng)驗(yàn)使我一定能勝任這個(gè)職位。
” 問題十五：“你希望與什么樣的上級(jí)共事
” 思路： 1、通過應(yīng)聘者對(duì)上級(jí)的“希望”可以判斷出應(yīng)聘者對(duì)自我要求的意識(shí)，這既上一個(gè)陷阱，又上一次機(jī)會(huì)。
2、 最好回避對(duì)上級(jí)具體的希望，多談對(duì)自己的要求。
3、 如“做為剛步入社會(huì)新人，我應(yīng)該多要求自己盡快熟悉環(huán)境、適應(yīng)環(huán)境，而不應(yīng)該對(duì)環(huán)境提出什么要求，只要能發(fā)揮我的專長(zhǎng)就可以了。
” 問題十六：“您在前一家公司的離職原因是什么
” 思路： 1、 最重要的是：應(yīng)聘者要使找招聘單位相信，應(yīng)聘者在過往的單位的“離職原因”在此家招聘單位里不存在。
2、避免把“離職原因”說得太詳細(xì)、太具體。
3、不能摻雜主觀的負(fù)面感受，如“太幸苦”、“人際關(guān)系復(fù)雜”、“管理太混亂”、“公司不重視人才”、“公司排斥我們某某的員工”等。
4、但也不能躲閃、回避，如“想換換環(huán)境”、“個(gè)人原因”等。
5、 不能涉及自己負(fù)面的人格特征，如不誠(chéng)實(shí)、懶惰、缺乏責(zé)任感、不隨和等。
6、盡量使解釋的理由為應(yīng)聘者個(gè)人形象添彩。
7、如“我離職是因?yàn)檫@家公司倒閉。
我在公司工作了三年多，有較深的感情。
從去年始，由于市場(chǎng)形勢(shì)突變，公司的局面急轉(zhuǎn)直下。
到眼下這一步我覺得很遺憾，但還要面對(duì)顯示，重新尋找能發(fā)揮我能力的舞臺(tái)。
” 同一個(gè)面試問題并非只有一個(gè)答案，而同一個(gè)答案并不是在任何面試場(chǎng)合都有效，關(guān)鍵在于應(yīng)聘者掌握了規(guī)律后，對(duì)面試的具體情況進(jìn)行把握，有意識(shí)地揣摩面試官提出問題的心理背景，然后投其所好。
現(xiàn)在所有的老師都在說恒水中學(xué)，這到底是什么意思
河北衡水中學(xué)（Hengshui High School of Hebei），簡(jiǎn)稱衡水中學(xué)或衡中，始建于1951年，位于河北省衡水市，是衡水市人民政府直屬的三所重點(diǎn)高中之一。
衡水中學(xué)以其超高的錄取率，極嚴(yán)格的校風(fēng)校記，和學(xué)生的高素質(zhì)聞名全國(guó)。
據(jù)說在衡水待過后都不會(huì)覺得部隊(duì)苦。
