選擇一句你的座右銘寫下來,并說說你喜歡它的理由
人應該趕快生活。
（解釋：不管遇到任何事，都要知道時間不會等我；不管遇到任何事，都要知道生活不能重來；不管遇到任何事，都要知道活著就是幸福；不管遇到任何事，都要知道人應該好好活。
）不問收獲，只問耕耘。
（如同種樹，先有根莖，再有枝葉，爾后花實，好好勞動，不要想太多，那樣只會使人膽小、懶惰）一寸光陰一寸金,寸金難買寸光陰理由：因為時間總是來去匆匆,我們要珍惜時間,做時間的主人.在這個世界上沒有永恒的友誼，只有永恒的利益－丘吉爾。
這句話告訴我們不要太依賴別人，一切都會改變的，沒有任何人是絕對的可靠，只有自己真正的有能耐才能不受制于人。
座右銘作文生活中,每個人都會有自己的座右銘.在面對種種困難和麻煩時,就會想起自己的座右銘,用座右銘來幫助自己克服種種困難.給自己勇氣和力量.我也不例外,我的座右銘是：“驟然臨之而不驚 無故加之而不怒”這個座右銘的意思告訴我們：世界很大,人也很多.往往你會碰到一些驚訝之事或是笑里藏刀的小人.他們會關系到你的生活,因為他們對你有時會產(chǎn)生不順,會使你大發(fā)脾氣.其實,再仔細想想,也沒什么,發(fā)脾氣再起來反擊他是不值得的,到時也會造成兩敗俱傷,在生活中也會少一個朋友.生活上遇到事情,如果你慌里慌張,反而會害了你自己.所以,遇到突發(fā)事件不要驚慌,被人誣陷不要發(fā)怒.記得剛上小學時.一年級時的我,因名字有些奇怪常常被許多同學起外號.每天,班里總會有幾個同學都,發(fā)出怪音般叫我的名字.我漸漸地討厭這個名字了.一天放學回到家里,我再也忍不住了.大聲責怪爸爸“你干嘛給我起一個這么難聽的名字,班里的同學們都給我起外號,我討厭這樣的生活!……”我給爸爸發(fā)完怒后,跑回房間鎖上門,當時慌張的我,不小心把手指蹭破了一些皮.第二天中午放學回家.見爸爸回來時手里拿了一個上方形的玻璃框,里面寫著一些字.其中就有“驟然臨之而不驚,無故加之而不怒”這句話.爸爸把它掛在了客廳沙發(fā)后面的墻壁上.爸爸指著這些字,一一給我講解了其中的含義.“驟然臨之而不驚 無故加之而不怒”這句話深深印在了我的腦海里.聽完后,我覺得昨天的自己實在是太天真幼稚了.因這么一點小事而指責爸爸,討厭同學.這實在是不應該.在以后的生活中,雖然遇到了許多不順的事,雖然班里的有些同學還是給我取那么多綽號.但每當我想生氣的時候都會想起這句話.告訴你們,這句話所有的文字吧.“匹夫見辱 拔劍而起 挺身而斗 此不足為勇也 驟然臨之而不驚 無故加之而不怒 此大智大勇也”在今后的日子里,這句話一直鼓勵著我克服困難,面對自信.座右銘（給予激勵、警戒的格言）編輯周以前的箴銘以黃帝的《金人銘》為最有名。
從金人銘載體的形式看，應該是座右銘的源頭之一：一，它用非常形象生動的金人三緘其口的樣式來警告世人的慎盲。
二，它把銘文刻在金人背后，如果沒被銷毀，則可做萬世之則。
三，文章中明確說的是“孔子之周，觀于太廟右陛之前，有金人焉”。
這也就是說，這個金人放置的地方，是在臺階的右邊。
這和座右銘的本質(zhì)一樣，實際上金人銘本身就是一個大型的座右銘。
座右銘本指古人寫出來放在座位右邊的格言，后泛指人們激勵、警戒自己，作為行動指南的格言。
歷史上，許多中外名人都有自己的“座右銘”。
古今中外的成功人士幾乎都有自己的人生格言——座右銘。
座右銘 [ zuò yòu míng ]1.置于座右用以自警之銘文。
《文選·崔瑗＜座右銘＞》 唐 呂延濟 題注：“ 瑗 兄 璋 為人所殺， 瑗 遂手刃其仇，亡命，蒙赦而出，作此銘以自戒，嘗置座右，故曰座右銘也。
” 南朝 梁 慧皎 《高僧傳·義解一·支遁》：“僧眾百馀，常隨稟學，時或有惰者， 遁 乃著座右銘以勗之。
” 唐 白居易 《＜續(xù)座右銘＞序》：“ 崔子玉 《座右銘》，余竊慕之，雖未能盡行，常書屋壁。
然其間似有未盡者，因續(xù)為座右銘云。
”泛指可作為格言以自勵的文辭。
陳毅 《示丹淮并告昊蘇、小魯、小珊》詩：“革命重堅定，永作座右銘。
”英文翻譯motto; maxim銘：（就其名詞的屬性而言）在《現(xiàn)代漢語詞典》里有兩種解釋：（1）在器物、碑碣上面記述事實、功德等的文字；（2) 警戒自己的文字。
古代刻在器物上用來警戒自己或稱述功德的文字。
這種文字一般都是用韻的。
第一層含義的銘，如唐代大文豪韓愈的《柳子厚墓志銘》、宋代文學大師蘇軾的《三槐堂銘》以及王安石的《泰州海陵縣主簿許軍墓志銘》……等等，都屬于此類范疇，這些精典的銘文，不僅以其獨特的文學形式，為中國古代的散文增添了魅力，更以其樸實的語言、深沉的情感，感動無數(shù)后人。
而第二層含義的銘，既：“警惕自己的文字”的銘——也就是我們通常所說的“座右銘”，其體裁或文或聯(lián)，其文字有長有短，大都是起著勵志修身、鞭策警省的作用。
據(jù)《南史》記載，南朝時宋的名將吳階，“善讀史，有往事可師者，錄置座右。
積久，墻牅皆格言也。
”這可能是見諸于正史的有關座右銘的較早出處。
然而，作為銘的一種，最早的座右銘并非文字，而是一種物品，既“物銘”。
相傳，在春秋時，齊人為死去的齊桓公修了一座廟，里面擺放一個裝酒的器皿，叫欹器。
一次，孔子與學生拜廟時，對學生說：“欹器空著的時候就傾斜，把酒或水倒進去，到一半的時候，就直立起來；欹器裝滿，還會傾斜。
所以，過去齊桓公總是把欹器放在他座位右邊，用來警示自己不可驕傲自滿。
”——從孔子的話中可以看出，最早的座右銘，就是這種叫 “欹器”的酒器。
座右銘是銘文樣式之一。
銘原指鏤刻在器物上的文字，以記功頌德傳揚于后世。
《文選·崔瑗〈座右銘〉》呂延濟題注：“瑗兄璋為人所殺，瑗遂手刃其仇，亡命，蒙赦而出，作此銘以自戒，嘗置座右，故曰座右銘也。
”座右銘由來于此。
座右銘的銘文比其他銘文更為簡短，有的只是一兩句話或格言，置于座位的旁邊，用以自警。
每個人都有自己為人處世的原則，座右銘是恪守這一原則的較常見的形式。
座右銘的內(nèi)容是勉勵自己，鞭策自己，或約束自己行為的準則。
座右銘是銘的一種。
請給出一句立志的座右銘，并詳細寫出作為座右銘的理由
人生立志座右銘※不要為明天憂愁， 因為明天自有明天的憂慮， 一天的難處一天當就夠了。
※不要在贏了別人時， 卻失去了自己。
※人的需要不多， 但是想要的很多。
※心中不怕有烏云 ，就怕久陰不能晴。
※行動將引導你邁向你所渴望的成功。
※你可以幫助朋友 ，但是不能把朋友的負擔加在自己身上。
※我們想要控制的東西卻控制了我們的生命。
※幸福往往是身受時不知， 失掉後方覺可貴。
※聰明的人用撲滿存錢 ，愚笨的人用不滿存怨恨。
※快樂不能強求 ，但煩惱卻是可以避免的。
※生命中最大的學問之一 ，就是知道什麼時候該答應別人的要求，什麼時候應 該拒絕。
※沒有到手的一定比到手的稀奇， 但不一定比到手的更好。
※樂觀的人笑著忘了恨 ，悲觀的人卻根本忘了笑。
※悲觀者只看機會後面的問題， 樂觀者卻看見問題後面的機會。
※不能控制的決定就不要怨 ，能控制的決定就不要做錯 ，錯了的決定也不要 後悔。
※少一些擁有欲 ，多一些行動， 擁有欲越大， 付出的行動越少。
※一個人的成功往往不是因為他的聰明， 而是因為他的努力。
※如果光想著一件事情的難度而遲遲不肯行動 ，那麼將永遠不會成功 ，但只 要你肯踏出第一步， 你就可能成功 ，而且機會很大。
※能夠堅持到最後一刻的人 就是有本錢成功的人。
※只要肯去嘗試，即使失敗了，也會從失敗中學到一些教訓，讓損失大為 減低， 如果根本不去嘗試 ，必然不可能學到任何東西。
※掉進河流里不見得會淹死 不爬出來 ，才會淹死。
※如果對必須付出的努力自我設限 ，也就限制了未來的成就。
※用什麼眼光去看人生 ，就會得到什麼樣的收獲。
※別人或許可以暫時阻擋你， 但是只有你自己能阻斷你一生的前途。
※謹慎一點， 強過後悔莫及。
※誠實不只是上策 ，更是唯一的策略。
※不能服務他人者， 無法指揮他人。
※不要去煩惱那些你無法改變的事情。
※良言一句三冬暖 ，惡語傷人六月寒。
※任何覺得自己重要到不屑去做小事的人， 八成是卑微到不足以去做大事的人。
※被把握住的機會 會衍生更多機會， 被疏忽的機會則一去不返。
※不問為何機會不來， 只問機會來時你準備好了沒。
※很多人從來不失敗 ，因為他從未嘗試。
※做最好的希望 做最壞的打算， 然後面對來臨的事實。
※大場面也許可以看出性格 ，然而是小事件在培養(yǎng)性格。
※跟別人過不去就是跟自己過不去。
※語氣要溫和， 態(tài)度要堅定。
※無法駕馭的欲望必然讓你一無所獲。
※有耐心的人才能讓愿望實現(xiàn)。
※不要輕率相信毀謗任何人的流言。
※該談話時 ，不要沈思。
※以和藹親切的態(tài)度說話并不會傷到舌頭 ，但是 以憤怒和不悅的態(tài)度說話， 則可能招致不幸。
※擁有資金的人擁有現(xiàn)在 ，擁有資訊的人擁有未來。
※不敢做的人就做不到。
※沒有夢想的人是最窮的， 但是 有夢想而不敢去追逐，更是悲哀的。
※世界上無所謂最好的時機 ，最好的時機都是人去創(chuàng)造出來的。
※總有一些時候 ，你就是得去試一試。
※成功就在於面臨挫折打擊時， 勇敢的再跨一步。
※具有成功意識的人一定會成功， 隨意容許自己產(chǎn)生失敗意識的人必定失敗。
※每一回失敗都附帶著等量的成功種子。
※除非你甘心接受失敗 ，否則絕對不會被擊敗。
※意志的力量是無限的， 除非我們有意去限定它。
※人生是有階段性的 ，要先苦或先樂由你自己決定。
※成功在你相信它以後 會變得容易許多 ，但是首先你必須相信。
※如果不踏出第一步， 就永遠也不可能到達目的地。
※現(xiàn)實是真 未來是夢 ，只要努力 夢會成真。
※人生有如釣魚， 一竿在手， 希望無窮。
※沒有行為的信心是死的 學習了卻不會付諸行動 等於沒有學習。
※一個人的思想沒有條理的時候 ， 那麼， 他擁有的知識愈多， 思想也愈混亂。
※人生就像一本書， 愚蠢的人很快就翻完了， 聰明的人會慢慢的仔細閱讀， 因為他們知道這本書只能看一次。
※敗將無資格來談論如何用兵。
※不要期待別人的同情， 應靠自己的力量解決問題。
※世界上有具有才能的愚者， 但絕不會有具有判斷力的愚者。
※如果你娶到一個很好的妻子， 那麼你將會很幸福， 如果你娶一個不好的 妻子， 那麼你將會成為一個哲學家。
※聰明的人把老婆當情人， 愚昧的人把情人當老婆。
※如果給自己預留後路， 將無法發(fā)揮全部的實力。
※意料之外的事件 ， 能讓我們學得更多。
※必須不斷汲取專業(yè)知識 ， 但不要以專家自居， 以專家自居的想法會損害 產(chǎn)生新思想、運用新思想的能力。
※要接受自己行動所帶來的責任 ， 而非自己成就所帶來的榮耀。
※每個人都必須發(fā)展兩種重要的能力， 適應改變與動湯的能力， 以及為長期 目標延緩享樂的能力。
※將一付好牌打好沒有什麼了不起， 能將一付壞牌打好的人， 才值得欽佩。
※使你陷入麻煩的不是那些你不知道的事， 而是一些你知道但是你認為不可 能的事
一句名言做自己的座右銘。
并寫出理由
命運壓不垮一個人，只會使人堅強起床。
----伯爾 理由:在漫長的人生旅途中，不免有崎嶇和坎坷，但只要有厄運打不垮的信念，希望之光就會驅(qū)散絕望之云
關于格言的
奮斗就是生活，人生只有前進。
------巴金學須靜，才須學。
非學無以廣才，非靜無以成學--（中）《中華千古流傳書系》 生命的多少用時間計算，生命的價值用貢獻計算。
---（匈牙利）裴多菲 如果人被迫只顧眼前的目標，他就沒有時間去展望整個的生命。
------- （德國） 雅斯貝爾斯 我得到的遺產(chǎn)是多么富足：時間是我播種的沃土，我是時間的繼承人。
------- （德國） 歌德 困厄逆境的砥礪和生活強者的駕馭，恰如正電和負電,一經(jīng)碰撞，駕馭者就能觀賞到自己勝利的火花。
-- （英） 柯林斯 真理就是具備了這樣的力量：你越是想要攻擊它，你的攻擊就越愈加充實了和證明了它。
（意） 伽利略 一個人越敢于擔當大任，他的意氣就越奮發(fā)；如果一個人的膽識與能力都夠的話，他沒有什么該講而不敢講的話，沒有什么敢做不敢做的事，更沒有什么可以膽怯和心虛的。
------- （挪威） 比昂斯騰.比昂松 挺拔的青杉不應俯首于卑微的灌木，只應讓低矮的灌木在青杉腳下凋枯。
------- （英） 莎士比亞 人生是偉大的寶藏，我曉得從這個寶藏里選取最珍貴的珠寶。
------- （波蘭） 顯克微支 人生是一頭馬，輕快而健壯的馬。
人，要像騎手那樣大膽而細心地駕馭它。
------- （德國） 海賽 品德，應該高尚些；處世，應該坦率些；舉止，應該禮貌些。
---（法） 孟德斯鳩 一個人的美不在外表，而在才華、氣質(zhì)和品格。
---- (蘇) 馬雅可夫斯基 一個人如果認為自己在一生中能干一番不同尋常的大事，就比沒有遠大理想的可憐蟲，有著更多的成功機會。
--- （美） 伯納德.馬拉默德 我認為小鼠的心眼兒最沒有出息，只知道鉆一個洞，這個洞鉆不進去就一切失敗了。
------- (英) 喬叟 真正偉大的人是不壓制人，也不受人壓制的人 （黎） 紀伯倫 同一的太陽照著他的宮殿，也不曾避過了我們的草屋；日光是一視同仁的。
------- (英) 莎士比亞 你要我指點四周風景，你首先要爬上屋頂。
----- （德） 歌德 人應該剛生下來就是中年，然后再漸漸年輕起來，……那樣，他就會珍惜時光，不會把它浪費在無謂的事情上 (蘇) 阿.巴巴耶娃 萬事起頭難，不要害怕困難。
事情做不好往往不是因為沒有能力，大都是由于缺乏恒心 （意） 亞米契斯 人若把一生的光陰虛度，便是拋下黃金未買一物。
- (波斯) 薩迪 人之于文學也，猶玉之于琢磨也。
詩曰：“如切如磋，如琢如磨，”可謂學問也。
------- （中） 荀況 我在悲痛時想在書中尋找安慰，結(jié)果得到的不僅是慰藉，而且是深深的教誨，就像有人為了尋找銀子，竟然發(fā)現(xiàn)了金子一樣。
------- (意大利) 但丁 讀一切書好書如同與往時代最優(yōu)秀的人交談。
-- （法） 笛卡兒 讀未見書如得良友，見已讀書如逢故人。
------- (中) 金纓 愚蠢的人愿意長久活著而并不享受生活的快樂。
---（古希臘） 德謨克里特 做有意義的事情，其本身就是對生活的享受。
------- (法) 盧梭 不輕易發(fā)怒的人，大有聰明。
性情暴躁的，大顯愚妄。
---《舊約全書.箴言》 停停，等等是治愈憤怒的最好方法。
------- (古羅馬) 塞內(nèi)加 生活中唯一的幸福就是不斷前進。
------- （法） 左拉 做有意義的事情，其本身就是對生活的享受。
------- (法) 盧梭 沒有目的，就做不成任何事情；目的渺小，就做不成任何大事。
------- （法） 狄德
綜合性學習。
2009年4月23日，第十四個“世界讀書日”如約而至。
為慶賀這一文化節(jié)日，學校開展“
一、說文本名著《鋼鐵是怎樣煉成的》是義務教育新課程實驗教科書人教版八年級上冊名著導讀中的一篇。
它是前蘇聯(lián)作者尼古拉·奧斯特洛夫斯基的一篇自傳性小說。
小說以主人公保爾·柯察金的生活經(jīng)歷為線索，展現(xiàn)了從1915年到1930年前后蘇俄廣闊的歷史畫面和人民的艱苦卓絕的斗爭生活，塑造了以保爾為核心的英雄群像，表現(xiàn)一代青年的革命理想和革命英雄主義精神，揭示了生命的價值和意義在于奉獻的主題。
而且小說豐富的人文內(nèi)涵對人們精神領域的影響是極其深廣的。
對正處于人生觀、價值觀形成期的中學生而言，有著非常重要的引導作用。
我想，這也是教材編寫者們推薦這本書的一個很重要的原因。
其次，作為一部閃爍著崇高的理想主義光芒的長篇小說，他最大的成功之處在于塑造了保爾這一無產(chǎn)階級英雄形象。
并以保爾·柯察金的人生經(jīng)歷和他身上的那個時代最美好的精神品質(zhì)，詮釋了“人到底應該怎樣度過一生的
”的問題；另外，小說關于人物、環(huán)境等的描寫，從藝術(shù)欣賞的角度也是極其耐讀的。
二、說導讀設想、依據(jù)及策略“新課程標準”在內(nèi)容上以促進全體學生的全面發(fā)展為宗旨，確定了“知識與能力”、“過程與方法“、”情感態(tài)度與價值觀”目標。
為此，有學者提出：教學活動是否體現(xiàn)了新課改的理念，有三個明顯的標志：(1)是否在教學活動中運用了自主合作探究的活動形式；（2）教師的角色是否由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的引導者、促進者和教學的研究者；（3）是否能注重課程資源開發(fā)與利用價值的最大化。
而在研讀語文課程標準過程中，我們發(fā)現(xiàn)關于名著導讀缺乏具體的定位和明確任務，致使在教學實踐中，常常會出現(xiàn)定位不準的現(xiàn)象，許多語文教師往往采取讓學生看看教材內(nèi)容代替具體指導的教法。
那么，名著導讀的任務到底是什么
我想準確的定位應該是：了解作家、作品，激發(fā)學生閱讀興趣；以文本體裁特征為基點；以精彩片段為例子；以指導學生讀書方法為核心；以愛讀、會讀、讀整本書為目的；以培養(yǎng)學生良好的讀書習慣，提高語文素養(yǎng)為歸宿；以“探究思考”為切入真正提升學生的語文素養(yǎng)。
那么，名著《鋼鐵是怎樣煉成的》在導讀中我確定了以下任務：1.讓學生閱讀短文《〈鋼鐵是怎樣煉成的〉---理想主義的旗幟與人生的教科書》，了解作者尼古拉.奧斯特洛夫斯基的情況，作品主要內(nèi)容和小說的主要藝術(shù)形象保爾.柯察金，藝術(shù)特點和成就，主要應補充《鋼鐵是怎樣煉成的》這本書在中國的影響來激發(fā)學生閱讀的興趣和欲望。
2. 回顧讀書一般方法，引導精讀《精彩片段一》，以指導學生學習通過分析人物心理活動來理解人物形象的方法。
精讀《精彩片段二》指導學生掌握，通過典型事例塑造人物形象的方法，要求學生制定閱讀計劃，強調(diào)閱讀時摘抄名言、警句、精彩段落，并課后檢查落實。
導讀策略：（一）導讀形式：課外導讀與課內(nèi)導讀相結(jié)合（二）課程資源：除文本資源（原著和課本短文資源）外充分利用網(wǎng)絡，相關的影像、音樂等課外學習資源。
（三）導讀安排：課外導讀約八周，課內(nèi)導讀三課時三、說導讀目標及重難點鑒于文本資源本身的特點和新課程標準的相關要求，我確定了如下導讀目標和重難點：導讀目標：（一）知識與技能1、讓學生學會讀整本書。
2、了解全書內(nèi)容，熟悉、掌握其中精彩的片段，從保爾身上汲取精神力量。
3、在寫作和各種語文實踐活動中加深對作品的理解，提高語文綜合能力。
（二）過程與方法 教師引導學生以閱讀為主，并與語文實踐活動、寫作相結(jié)合，全面提升學生語文素養(yǎng)。
（三）情感、態(tài)度、價值觀 從名著中汲取養(yǎng)分，樹立偉大的革命理想，培養(yǎng)崇高的道德品質(zhì)，形成鋼鐵般的意志，具有勇于獻身的精神。
導讀重點：精讀的引領導讀難點：閱讀興趣的激發(fā)四、說導讀過程（一）課外導讀階段（約八周）-------將學生分成若干讀書小組，指導學生制定合理的閱讀計劃，落實目標和任務并建立起與之配套的檢測評價方案。
指導學生利用課余時間和節(jié)假日用略讀瀏覽的方法通讀全書，弄清主要內(nèi)容、情節(jié)和人物關系等。
通過讀出版說明和后記了解出版意圖，掌握閱讀線索。
根據(jù)閱讀需要參閱附錄的資料和課外及網(wǎng)上搜集的有關資料，了解作者經(jīng)歷、創(chuàng)作背景，理解作品的重要思想和重點內(nèi)容。
結(jié)合觀看電影或電視連續(xù)劇，將劇中的人物形象與文學作品中的人物形象進行比較。
一邊讀，一邊摘錄，加批注，寫心得。
在這一過程中教師要特別注意學生閱讀興趣的激發(fā)，目標任務的落實以及閱讀成果的檢測和展示。
如讀書報告會、主題討論會、手抄報展覽、名著故事會、誦讀大比拼、讀書筆記評比、讀書卡片評比等都是可以選擇的檢測和展示形式。
1、讀書小組：可以讓學生自由組合，也可以是老師根據(jù)學生特點組建。
2、閱讀計劃：應注重時間、內(nèi)容、目標、任務、方法、檢測評價等方面相結(jié)合。
3、閱讀資源：《鋼鐵是怎樣煉成的》整本書、出版說明和后記、其它網(wǎng)絡資源、影像資源等。
4、閱讀任務：a、了解作者尼古拉.奧斯特洛夫斯基的情況及創(chuàng)作背景；b、揭示作品標題含義、概括主要內(nèi)容和勾勒小說的情節(jié)線索；c、梳理小說的人物；d、小說的藝術(shù)特點和成就；e、小說主題思想。
5、閱讀方法：1、 自主初讀------ 了解內(nèi)容，整體感知；2、 合作研讀------- 協(xié)作探究，深入理解；6、檢測評價：讀書交流會、主題討論會、手抄報展覽、名著故事會、誦讀大比拼、讀書筆記評比、讀書卡片評比、制作人物簡表等（二）課內(nèi)導讀（三課時）第一課時一、情境導入美國教育家杜威說過“教育不是一種告知和被告知的事情，而是一個學生主動建設的過程。
”那么要真正激發(fā)學生的學習興趣并主動參與，教師的導入尤為重要。
在這一環(huán)節(jié)我選用了二十集電視連續(xù)劇《鋼鐵是怎樣煉成的》的片頭來導入，鮮明的主題、精警的名言、一組展示主人公成長歷程的畫面、豐富的背景和沉郁而堅定的音樂，這一切能極大調(diào)動學生的感官，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望。
二、檢查整本書通讀情況這一環(huán)節(jié)以讀書小組為單位開展組與組之間的“名著知識競賽”， 問題的設計可以幫助學生了解和把握小說的故事情節(jié)，而這種小組競賽的方式能更好的調(diào)動學生的積極性，讓學生更主動的參與到學習活動中來。
【1、必答題：每一組選出一位同學回答問題，答對得10分，答錯不扣分，但其他組有糾錯機會，糾錯正確，得10分。
（1）保爾因為什么離開了學校，開始了他的第一份工作
（2）保爾第一次面臨生命危險，是因為什么
最后是如何脫離危險的
（3）保爾和他的同志們?yōu)槭裁匆藿ㄒ粭l通向森林的輕便鐵路
搶答題：最先搶答正確的小組得10分。
（1）、說出書中除主人公保爾外至少5個人物的名字，并簡單介紹他們的身份。
（2）、保爾的第一把武器是怎樣得到的
（3）、保爾的母親大多是在什么情況下出現(xiàn)的
（4）、對創(chuàng)作小說的工作，保爾的家人和戰(zhàn)友分別持怎樣的態(tài)度
】（4）作者為什么要用《鋼鐵是怎樣煉成的》來作書名
三、問題探究 教師出示探究問題------ 小組合作探究 ------ 班級交流分享 -------- 教師點撥明確。
這一環(huán)節(jié)組織學生以小組為單位，針對老師提問（問題涉及小說的時代背景、情節(jié)線索、標題含義和主題思想）先在組內(nèi)討論交流，形成小組學習成果。
然后讓小組中心發(fā)言人在班上交流分享。
環(huán)節(jié)的設計主要是引導學生整體感知和把握文本，又考慮到所提出的探究問題一定程度上有些難度，合作探究的方式有助于問題的解答，也更能調(diào)動學生學習的積極性。
【1、小說的時代背景是什么
第一部主要以前蘇聯(lián)的國內(nèi)戰(zhàn)爭為背景；第二部主要以經(jīng)濟恢復和社會主義建設為背景。
2、簡單勾勒小說的情節(jié)線索。
少年保爾的生活與反抗－－戰(zhàn)士保爾在戰(zhàn)場上奮勇殺敵－－建設者保爾的忘我工作－－鋼鐵戰(zhàn)士保爾與疾病頑強斗爭。
3、揭示小說標題的含義。
“鋼鐵”指信念、意志和毅力。
“鋼鐵是在烈火和驟冷中煉成的”。
這“烈火和驟冷”指特殊的、艱苦的環(huán)境和條件，在小說中具體體現(xiàn)為殘酷的戰(zhàn)爭環(huán)境、惡劣的自然環(huán)境、艱苦的勞動條件以及常人難以忍受的病痛。
4、揭示小說的主題思想。
這部小說描寫了前蘇聯(lián)從十月革命到經(jīng)濟建設十多年間的各種激烈矛盾和殘酷斗爭，塑造了以保爾為核心的英雄群像，表現(xiàn)一代青年的革命理想和革命英雄主義精神，揭示了生命的價值和意義在于奉獻的主題。
】四、小結(jié)教師充分利用精煉的小結(jié)語引導學生整體感知和把握小說，讓學生盡量由一種感性的認識上升到一種理性認識-----獲得一種源于文本又高于文本整體感知。
五、作業(yè)學生在整體把握小說的基礎上，從報紙、雜志、書籍或網(wǎng)上收集資料，參照書上附錄，寫一篇短小的書評。
這一練習不僅促進學生更全面、準確、深入的感知和把握文本，還培養(yǎng)了學生的理解、感悟、表達等能力。
第二課時導讀要點：分析人物性格的形成過程，從人物身上汲取精神力量；品讀精彩片段分析小說的藝術(shù)特色。
導讀步驟：一、導入新課：在課內(nèi)導讀的第二課時，我選用名人對作者和作品的高度評價來導入以下的導讀，我想名人如此高度的評價更能引發(fā)學生的思考和研讀興趣。
【有一位作家被羅曼·羅蘭譽為“最罕見的道德、最純潔的勇氣的同義詞”；有一部文學作品被視為“人生的路標和精神補品”。
這位作家就是前蘇聯(lián)文學家奧斯特洛夫斯基；這部作品就是他的代表作《鋼鐵是怎樣煉成的》。
】二、分析小說人物及寫作特色：（一）人物分析：小說以塑造人物形象為中心，對小說人物形象的分析定然是小說導讀過程中的重要一環(huán)。
這一環(huán)節(jié)我充分鼓勵學生以保爾為人物核心，就自己最感興趣的一或幾個人物進行深入分析解讀。
并以“我眼里的 ”為題寫一段人物簡評，然后在小組交流。
（二）寫作特色分析：先讓學生研讀課本上節(jié)選的兩個精彩片段，引導學生用圈點勾畫寫批注的方法讀文本，賞析引發(fā)你感觸的語言文字。
圈點勾畫寫批注，賞析引發(fā)學生有感觸的語言文字。
是引導學生如何精讀和研讀，教予學生閱讀方法。
然后鼓勵學生就小說的寫作特色探索性創(chuàng)造性的自主解讀文本，形成自主學習成果并在班內(nèi)交流。
三、教師點撥明確并小結(jié) 在真正以學生為主體的導讀過程中 ，教師好的點撥有時能起到拋磚引玉或點石為金的良好效果。
因此，分析探究過程中的適當點撥，學生班上交流后的恰當而人性的點評，以及教師充滿智慧的小結(jié)在學習活動中是至關重要的。
我選擇以名言“閱讀就是帶著一個有準備的頭腦，一副探究的目光與一種深掘的期待，來品味你所選定的蘊含豐富的書籍。
它是一種緣，會激起你強烈的共鳴和深切的感悟”作為該堂課的結(jié)束語的。
最后讓學生聽八只眼樂隊演唱的《鋼鐵是怎樣煉成的》，感受祖輩、父輩的閱讀人生。
四、作業(yè)：學生摘錄優(yōu)美文句、段落，做3～5張讀書卡片，加一個標題，注明作者、出處并背誦。
這一作業(yè)引導學生品析小說中的名言警句，也培養(yǎng)了學生讀書過程中制作讀書卡片的良好習慣。
第三課時一．導入： 學生背誦“人最寶貴的是生命┄┄為人類的解放而斗爭”這段曾激勵千千萬萬青年人為之奮斗，并奉為座右銘的振聾發(fā)聵的名言，引發(fā)學生對生命意義的深層思索。
二、結(jié)合理解作者生平和作品內(nèi)容，深刻領會“生命的意義”。
這一環(huán)節(jié)我讓學生在自主回顧思索后，引導學生回顧保爾的一生。
少年保爾的生活與反抗－－戰(zhàn)士保爾在戰(zhàn)場上奮勇殺敵－－建設者保爾的忘我工作－－鋼鐵戰(zhàn)士保爾與疾病頑強斗爭。
深刻領會“生命的意義”。
【明確：這是一部作家用鮮血和生命寫成的長篇小說，小說的主題是歌頌蘇聯(lián)青年在保衛(wèi)蘇維埃政權(quán)和建設社會主義斗爭中的英雄業(yè)績和獻身精神。
小說的主人公保爾·柯察金就是青年的杰出代表。
他具有了崇高的革命品德，為共產(chǎn)主義事業(yè)而奮不顧身地戰(zhàn)斗和勞動。
當他臥病不起的時候，仍然以堅忍不拔的意志堅持寫作，把整個生命和全部精力都獻給人類最壯麗的事業(yè)——為人類的解放而斗爭。
保爾成為蘇聯(lián)文學中最年輕的英雄形象之一，激勵著蘇聯(lián)和我國一代又一代青年讀者，成為幾代共產(chǎn)主義信仰者心目中光輝的楷模。
所以只有結(jié)合作家人生經(jīng)歷和保爾的一生奉獻，才能深入理解保爾精神，理解保爾關于生命意義的深刻思考，理解共產(chǎn)主義者愿為人類的解放事業(yè)貢獻全部精力和整個生命的崇高理想。
這樣，才能主動地自覺地把文中的“人最寶貴的是生命……”這段名言奉為座右銘，才能在榜樣面前思考自己的人生價值，一步一步走向崇高。
】三、談談你對生命的理解。
我讓學生以一句精煉的話談出自己對生命的理解。
成就學生自己的名言，然后在班上分享。
這一設計是由學生對文本深刻理解深化到對學生靈魂的砥礪和浸染。
是“情感態(tài)度價值觀”目標的又一次深化。
※ 人活著，不應該追求生命的長度，而應該追求生命的質(zhì)量。
※ 人活著的最高境界就是把他的整個生命奉獻給全人類。
※ 生命的價值在于不斷超越自我。
※ 生命中可能會刮風下雨，但我們可以在心中擁有自己的一縷陽光。
※ 天并不都是藍的，云也并不都是白的，但生命的花朵卻永遠都是鮮艷的。
四、交流讀書卡片并背誦賞析。
將同學讀書卡片中你認為值得品味的地方，補充到你的讀書卡片集中然后背誦，并鼓勵學生在讀書卡片中選出最喜歡的一兩句進行賞析，然后推薦給同學，并寫出推薦的理由。
五、課堂拓展延伸人生的路很長，一路上有鮮花和掌聲，也有泥濘和深谷。
假如你面臨貧困、疾病、痛苦甚至是災難。
你將如何面對
這一設計進一步引導學生將書本與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，努力加深語文課堂的內(nèi)涵和外沿，進一步促進情感態(tài)度與價值觀目標的達成。
六、課后練習你周圍如果有像保爾那樣經(jīng)受種種考驗，克服重重困難，頑強地生活、學習、工作的人，去采訪他，他的事跡寫成文章，向報紙、雜志投稿。
五、說導學評價及反思《鋼鐵是怎樣煉成的》，在我們的祖輩、父輩是一本耳熟能詳?shù)臅?，但對現(xiàn)在的孩子來說，它的趣味性不及《湯姆 索亞歷險記》，故事性不如《西游記》，因而閱讀興趣很淡。
但是這本書所崇尚的理想、勇敢、堅強、執(zhí)著等優(yōu)秀品質(zhì)，對正處于人生觀、價值觀形成期的中學生而言，有著非常重要的引導作用。
因此，督促、檢查學生完整地閱讀這本書地情況，就成為這一堂課的第一個目標。
使用競賽的方式有效地激起了學生的參與積極性。
名著的閱讀，教師對學生只能是一種引領。
這種引領可以是思想內(nèi)容上的，也可以是藝術(shù)特色上的。
但無論是哪一方面，都應該以學生原有的閱讀認知為起點。
注重課外導讀和課內(nèi)導讀的有機結(jié)合。
課外導讀因其是一個長期的過程，閱讀計劃的制定和閱讀過程的檢測與評價尤為重要，它是任務能否完成和目標能否達成的基礎。
以小組或以班級為單位的檢測或展示形式中，故事會、手抄報學生興趣較濃，效果較好。
而相比之下讀書筆記評比、讀書交流會質(zhì)效要低。
在課內(nèi)導讀的第二課時，我注重引導學生研讀和精讀精彩片段，先自主分析，再合作探究小說的人物和寫作特色。
事實證明，認知是有差異的。
通過這一部分由淺入深的幾個層次，我試圖讓學生明白：名著的閱讀，不僅要有瀏覽，還要有精讀，有對語言文字和思想精髓的富有個性化的、深刻的思考。
只有這樣，我們才能感受到名著的魅力，才能從名著閱讀中汲取營養(yǎng)。
為了增強課堂氣氛的感染力，我選用了相關的一些影視和音樂等資源，有效地增強課堂的感染力。
最后的作業(yè)設計注重課堂教學的延伸。
三次課內(nèi)導讀作業(yè)注意到結(jié)合課堂學習重點，注意到循序漸進的原則。
但是，有些作業(yè)再次把學生拖回了名著本身，書本與學生的實際生活的差異，再一次為這份作業(yè)的實效性打了折扣。
多看一本書 閱讀答案
1、②2、書讀得太少了，才是真正的吃虧3、提示：結(jié)合第四自然段，深入體會后作答。
4、提示：寫出自己的座右銘并說明理由
