小練筆：寫一段話
1.記得我讀三年級的時(shí)候，寫了一篇作文，題目《我想要的一件東西》，寫完后交給老師批改。
老師高興地對我說：“你的這篇作文寫的還不錯
有進(jìn)步，以后要繼續(xù)努力
”還把我寫的作文粘貼在墻上，老師再三叮囑我，“得了好成績不要驕傲自滿，要保留著一份謙虛的心態(tài)” 。
然而，我對這句話卻沒有真正的理解。
我把這件事告訴了媽媽，媽媽表揚(yáng)了我，并跟我講“要虛心，不要驕傲”。
我心理美滋滋的，把媽媽剛才的話當(dāng)作耳邊風(fēng)。
于是驕傲起來，心想：作文這“家伙”其實(shí)也沒什么怕，一下子就可以應(yīng)付了。
從此，我的心被驕傲充溢著，書也不愛讀了，上課也不專心聽講了，字也不好好地寫了…… 在一次作文課上，老師讓我們寫了一篇作文。
我心想：“我第一次的那篇作文寫得那么好，這次算得了什么”，于是漫不經(jīng)心地寫了一篇作文交上去。
結(jié)果，我被老師叫到辦公室，老師嚴(yán)肅地對我說：“你看看你自己寫的作文
我都看不懂，你看得懂自己寫的作文嗎
說給我聽聽。
”我低下頭，看了看自己寫的作文，我傻了眼，心想：這是我自己寫的作文嗎
沒想到連你自己也看不懂……老師又說：“你的這篇作文真是糟糕透了，中心思想不明確；錯別字連篇；語句不通順，哎……你呀，我表揚(yáng)了你，就這樣驕傲自滿。
希望你努力學(xué)習(xí)，提高寫做能力，現(xiàn)在老師贈不一句名言——‘虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后’……” 回家后，我把老師贈我的名言寫在硬紙板上，放在我的書桌前，作為鞭策我的座右銘。
從此，我每天認(rèn)真地聽課，閱讀各類讀物，好好地練字。
“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后”，這句格言成為我的座右銘，將永遠(yuǎn)鞭策著我。
關(guān)于誠實(shí)守信的座右銘寫一篇小練筆怎么寫
寫一些誘惑的事
釣魚的啟示研學(xué)案
【教學(xué)目標(biāo)】1．理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從鱸魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。
2．有感情地朗讀課文，從中體會“我”和“父親”的心理活動，并能概括“我”的心情變化的過程。
【教學(xué)重點(diǎn)】1.理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從鱸魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。
2．有感情地朗讀課文，從中體會“我”和“父親”的心理活動，并能概括“我”的心情變化的過程。
【教學(xué)難點(diǎn)】理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從鱸魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。
【課時(shí)安排】第二課時(shí)【教學(xué)準(zhǔn)備】鱸魚的圖片和有關(guān)魚類禁捕的資料教學(xué)步驟：一．導(dǎo)入師：生活是一本書，時(shí)時(shí)給我們啟示和發(fā)現(xiàn)，而釣魚又能給我們怎樣的啟示呢
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)13課，請大家齊讀課題。
（生：讀課題）師：課文主要寫了一件什么事
（板書：“釣魚”、“放魚”“啟示”）【設(shè)計(jì)理念】回顧課文主要內(nèi)容，幫助學(xué)生回憶文中情景，為下文的學(xué)習(xí)的內(nèi)容作好鋪墊。
二．初步感知，找出含義深刻的句子1．師：這件事給作者留下了終生難忘的啟示，哪一然段告訴了我們。
（明確：第10段）2．讀第10自然段，找含義深刻的句子師：請自由朗讀第10自然段，用“ ”畫出含義深刻的句子
讀完告訴老師你的答案。
生：道德只是個簡單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難。
生：在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。
【設(shè)計(jì)理念】以提領(lǐng)子的方式，從后文的啟示入手，讓學(xué)生先找到含義深刻的句子，以此展開探討課文的內(nèi)涵。
三．貫穿全文，重點(diǎn)把握兩個含義深刻的句子。
（一）體會句子：道德只是個簡單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難。
（小黑板出示）師：同學(xué)們都很棒，一下子就抓住了文章的核心。
我們先來學(xué)習(xí)句1，為什么說“道德只是個簡單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難”
請同學(xué)們帶著這個問題快速瀏覽課文3-9自然段，邊讀邊思考，也可和同桌討論。
（生讀。
）師進(jìn)行教學(xué)提示（此環(huán)節(jié)可展開小組討論）：（1）從字面意義上講，“是與非”是指什么意思
（明確：對與錯
）（2）聯(lián)系課文來說，這“對與錯”又是指什么
（明確：把釣到的鱸魚留著就是錯的，把鱸魚放回湖里就是對的。
道德認(rèn)識、道德抉擇就是這么簡單。
）（3）為什么說帶走鱸魚是錯的
請同學(xué)們拿出你們課后查找的資料。
明確（根據(jù)學(xué)生匯報(bào)）：為了保證鱸魚的繁衍和生長，鱸魚產(chǎn)卵期禁捕，而此時(shí)離捕撈鱸魚開放的時(shí)間還有兩小時(shí)，所以在開放日之前捕撈正在產(chǎn)卵和生長中的鱸魚是不對的，也是不合法的。
【設(shè)計(jì)理念】首先讓學(xué)生從字面意思來理解“是與非”是什么意思，這樣有利于展開學(xué)生對問題的理解，并且可以利用此方法進(jìn)行遷移性學(xué)習(xí)。
然后帶出問題“為什么說帶走鱸魚是錯的
”學(xué)生根據(jù)所收集到的資料和課文內(nèi)容了解原因。
這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和養(yǎng)成課前收集與課文內(nèi)容相關(guān)的資料的好習(xí)慣。
小組討論，有利于學(xué)生的積極參與與思考。
（4）“實(shí)踐起來卻很難”在文中是指（作者放鱸魚很難）。
【設(shè)計(jì)理念】為什么“實(shí)踐起來卻很難”
問題的提出引起學(xué)生繼續(xù)往下學(xué)習(xí)的欲望。
使課文的故事情節(jié)層層推進(jìn)。
2.師：請同學(xué)們快速默讀課文3—9自然段，找找是什么原因讓作者感到放掉鱸魚很難，并用“ ”畫出有關(guān)語句。
根據(jù)學(xué)生匯報(bào)總結(jié)一下句子：①我從來見過這么大的鱸魚。
我和父親得意地欣賞這條漂亮的大鱸魚。
（魚很大很美。
）②過了好長時(shí)間魚竿突然劇烈地抖動了一下，……拉上岸來。
（這是“我”好不容易才釣到的大鱸魚。
）③我抬頭看了看，到處是靜悄悄的……影子。
（當(dāng)時(shí)四周沒有其他人。
）【設(shè)計(jì)理念】讀課文，歸納放掉鱸魚很難的幾個原因，以此帶領(lǐng)學(xué)生理解了解放魚“難”的根本原因，突破教學(xué)難點(diǎn)。
3.師：是啊，面對這么誘惑人的魚，“我”選擇了什么呢
這要經(jīng)歷多么艱難的心理斗爭啊
請用自己喜歡的方式再讀3—9自然段，找出“我”心情變化的句子，體會“我”實(shí)踐起來的艱難。
（生自由，指名匯報(bào)）①指名回答句子，并說說體會到了什么。
根據(jù)學(xué)生匯報(bào)總結(jié):句子1：我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。
（板書：得意、高興、興奮）句子2：“爸爸
為什么
”我急切地問道。
（板書：急切）句子3：“可是不會釣到這么大的了”。
我大聲爭辯著，哭出了聲。
（板書：委屈）句子4：我再次把乞求的目光投向了父親。
（此處插入思考：想想當(dāng)時(shí)的“我”會對爸爸說什么
而爸爸又會說什么呢
）根據(jù)學(xué)生回答和老師提示明確：“我”可能會說：爸爸反正周圍都沒有人，離開放捕撈鱸魚的時(shí)間只有兩小時(shí)，我們就留下這條大鱸魚吧，好嗎
爸爸，我求求你了
爸爸可能會說：孩子，爸爸知道你釣魚的不易，也知道你很喜歡這條魚，其實(shí)爸爸也很喜歡，爸爸也很難割舍，但是我們每個人必須從小時(shí)候開始，處處接受嚴(yán)格教育，事事嚴(yán)格要求，才能成為有道德的人啊。
爸爸希望你從小就能成為一個有道德的人，你明白爸爸的良苦用心嗎
）師：爸爸說他也喜歡這條鱸魚，從課文中哪些句子可以看出
根據(jù)生回答總結(jié)句子并分析：l 我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。
l 父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。
”句子5：我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回湖里。
（明確：依依不舍）師：從這句話中你還能讀出什么感覺
（明確：無可奈何）②齊讀這5個句子并且讀出作者的心情變化。
【設(shè)計(jì)理念】抓住關(guān)鍵語句，通過情感朗讀來加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。
循序漸進(jìn)，突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
（二）理解句子2（小黑板出示）句子2：在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。
師：看，把魚放回湖中，“我”經(jīng)歷了一個多么困難的心理歷程啊
但，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。
（此處提示學(xué)生找出這句：我再沒有釣到過像三十四年前那個夜晚所釣到的那樣大的魚，進(jìn)行對比分析。
） l 我再沒有釣到過像三十四年前那個夜晚所釣到的那樣大的魚。
（指真正的魚。
）l 在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。
（不是指真正的“魚”。
）引導(dǎo)學(xué)生回答分析：師：“魚”指的是什么
明確：這句子中的“魚”指的是吸引人的，讓人心動的，生活當(dāng)中各種各樣的“誘惑”，比如金錢、地位、榮譽(yù)，以及暫時(shí)帶來方便和一點(diǎn)好處的事。
）師：“我”可能遇到哪些“魚”呢
明確：可能遇到過的“魚”可能是：我當(dāng)設(shè)計(jì)師可能會有人出高價(jià)錢錢收買我，讓我把我設(shè)計(jì)的東西挖過去……師： “我”遇到了“魚”后會怎樣做呢
明確：我是不會為這些“誘惑”而動心的。
師：為什么能這樣做
明確：因?yàn)楦赣H當(dāng)年對的教導(dǎo)我永遠(yuǎn)銘記于心，并一直都是這樣做的。
2．師小結(jié)，齊讀第10自然段
師：是啊
只有這樣做，我們才會獲得道德實(shí)踐的勇氣與力量。
讓我們一起再讀第10自然段吧
【設(shè)計(jì)理念】通過讀，以及詞語的分析，教會學(xué)生通過重點(diǎn)詞語去理解句子理解課文。
設(shè)置問題，層層深入分析。
五.拓展延伸小練筆：每一件小事都可以看出一個人的品格。
如果你是文中的“我”，你想對父親說些什么?也可以選擇生活中你遇到的類似的事，寫下來和同學(xué)交流，也可以把自己對于道德的理解寫下來，署上自己的名字，成為我們自己的座右銘。
明確：在學(xué)校：考試，老師多給了分?jǐn)?shù)，你……選舉班干部，看到有的同學(xué)找人幫忙，你……在公共場所：買東西時(shí)，售貨員多找了錢給你，你……回家路上 ，你揀到一件自己喜歡的玩具，你……【設(shè)計(jì)理念】在學(xué)習(xí)中結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，不僅可以使學(xué)生更好地理解課文，而且可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷對生活進(jìn)行反思，從而把品德教育滲透到語文學(xué)習(xí)和生活中，提高課堂教學(xué)的有效性。
六.齊溫道德名言師：同學(xué)們說得太好了
讓我們來看看名人又是怎樣說的，請同學(xué)們齊讀名人名言。
（小黑板出示）1.“衡量真正的品德，是看他在知道沒有人發(fā)覺的時(shí)候做些什么。
”?孟德斯鳩（法）2.“無論是別人在跟前或者自己單獨(dú)的時(shí)候，都不要做一點(diǎn)卑鄙的事情；最重要的是自尊。
”畢達(dá)哥拉斯（希臘）。
3.“非常的境遇可以顯出非常的氣節(jié)”。
莎士比亞（英）【設(shè)計(jì)理念】齊讀道德名言，深化課文道理。
七．總結(jié)升華師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了13．釣魚的啟示，知道了“我”釣到了一條誘人的大鱸魚時(shí)心情非常的得意，但當(dāng)爸爸說要把它放回湖里去時(shí)，我變得急切了，我懇求爸爸留下大鱸魚，但爸爸卻堅(jiān)決要我放魚，這時(shí)我委屈極了，只好依依不舍的把魚放回湖里了。
在爸爸的嚴(yán)格教育下，我終于獲得了道德實(shí)踐的勇氣和力量
【設(shè)計(jì)理念】重溫課文內(nèi)容，從而加深對課文的理解，加強(qiáng)對課文內(nèi)容的消化，提高課堂教學(xué)的有效性。
八．布置作業(yè) 1．根據(jù)文章內(nèi)容,寫一句格言,作為自己的座右銘。
2．摘抄文中描寫月色的優(yōu)美詞句。
3．搜集一些名人或身邊的人遵守道德規(guī)范的故事,開個故事會。
【板書設(shè)計(jì)】 釣魚的啟示 釣魚——放魚——啟示 高興得意 嚴(yán)格教育 道德實(shí)踐【設(shè)計(jì)理念】通過簡潔、形象、生動而又突出重點(diǎn)的板書，幫助學(xué)生整體理解課文。
用小黑板出示兩個含義深刻的句子，通過對量個句子的學(xué)習(xí)，貫穿全文，條理清晰。
我最喜歡的一句名言海內(nèi)存知己天涯若比鄰小練筆200字
翻開往日的影集，回憶著過去的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，打開分別時(shí)的離別贈言，每一句贈言都成為了我的座右銘，牢記心間，伴隨我生生世世。
有人說：忠言逆耳，對我來說每一句逆耳的話，都會成為友善的提醒，我會反思自己，感謝提醒我的人使我會更加規(guī)范自己的言行，走近教誨者，遠(yuǎn)離奉承者，這樣才能夠幫助自己提高自我。
分別的時(shí)間越長，回憶往事的次數(shù)越多，回憶同學(xué)們時(shí)常聯(lián)系聚會，在一起從新體會，感受之間那份友誼，不同于人的是：同窗之情\\\/情同手足。
那份感覺有種說不出的幸福。
慶幸我們的相識，相知，使我們成為永久的朋友，情同手足。
如今，雖然我們馬上要各奔東西，任憑歲月如何加快年輪，可是我們的友情不會改變， “海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”，這是多么好的比喻，用在我們的身上好象更為貼切，是不是很有同感
現(xiàn)在體會到了這句話的真正含義。
在此，我祝愿所有的同學(xué)平平安安，永遠(yuǎn)幸?？鞓?/p>
給我20篇50--100字的小練筆，每篇有至少3個成語。
1.提前背誦課后古詩，文言文 2.背熟單個實(shí)詞，句子翻譯，以及特殊語句（文言文） 3.熟練掌握特殊語句，能夠給上句子，寫下句，或給下句寫上句（古詩） 4.每天一篇閱讀，15分鐘內(nèi)做完，做完后找時(shí)間給老師看看 5.每周一篇作文，最好是記敘文。
記敘文之四段式加強(qiáng)描述法 一、「擇要深入」：仔細(xì)描寫人、事、物，而不是提一下而已；與草草的提一大堆事物，不如精細(xì)的描寫幾樣就好。
例如說別人胖，就別提他頭發(fā)很長這些不相關(guān)的事。
二、「善用比喻」：把眼睛所看到的、耳朵所聽到的、鼻子所聞到的、嘴巴所吃到的、皮膚所接觸到的、心所感覺到的，用「……好像什麼……」的方式，來取代呆板的直述。
例如，「他很高。
」不改成「他那過人的身高，幾乎要摩擦天花板，再長的床都不夠大，簡直是個人形高塔。
」 三、「成語俗話」：可以豐富文章。
適時(shí)的加入成語或者俗話，有畫龍點(diǎn)睛之效，當(dāng)然切記不要太過火，整篇引用個沒完沒了，而能在文中加入成語的方法無它，就是勤背成語、俗話、名人語錄、靜思語、詩詞等等。
四、「善用舉例」：說明了一大堆，不如舉一個實(shí)際的例子。
例如：形容完小明是多麼多麼會吃之后，馬上舉一個例子：「有一次，我和小明吃完晚餐后，一起去逛夜市，不料他竟又吃了三盤臭豆腐、一碗豬血湯、一杯綠豆沙、一包雞蛋糕……。
天啊
回到他家，他媽媽問要不要吃消夜，他竟然點(diǎn)點(diǎn)頭說：『好好好……，我又餓了
』」 這樣一來，文章肯定生動有趣多了
論說文之說明型三段論 一、說明型的論說文的特徵，就是在說明題目是什麼，以「我的煩惱」為例，就是說明自己的煩惱是什麼。
二、說明型文章可以分成三大段：解題、說明、總結(jié)期望。
三、首段為解題，就是把題目概括性解釋、舉出例證、四方聯(lián)想一下。
以此題為例，就要說明一下什麼是「煩惱」、不同的人有什麼不同的煩惱、有了煩惱會有什麼影響等等。
四、次段為說明，要根據(jù)自己的想法、看法、經(jīng)驗(yàn)、解決方法來深入說明，可以根據(jù)個人所見，分成幾個項(xiàng)目來?xiàng)l列說明。
以此題目為例，不妨細(xì)分幾個小段來細(xì)說，細(xì)說之后，別忘了加入解決的方法和策略，例如： 「我最大的煩惱就是彈鋼琴了，每次練習(xí)的時(shí)候……，我想為了克服這個「音障」，我想只好……。
（第一項(xiàng)煩惱和解決策略） 其次是算數(shù)學(xué)的應(yīng)用題，對我來說……。
老師建議我……。
（第二項(xiàng)煩惱和解決策略） 最后一個不大不小的煩惱就是我的身高太矮了，已經(jīng)是六年我，居然……。
看了幾次醫(yī)生后，我決定……。
（第三項(xiàng)煩惱和解決策略）」 五、最后一段，說說自己的想法、感覺，以及心中的期望。
論說文之實(shí)踐型四段論 一、有關(guān)於孝順的論說文，是中國小孩一定充滿了又愛又恨的情緒，愛的是：這是我們中國人獨(dú)特於世界的一種社會制度，它是社會福利制度的開端，也是社會分工的最佳示范；而恨的是：這種論說文是最容易流而千篇一律，最沒有發(fā)揮的空間。
但是這種很多人寫到『臭酸』的題目，卻沒有多少人可以寫得很好。
二、論說文最大的忌諱就是『言不由衷』，說一些自己都不一定認(rèn)為對的話，拼拼湊湊出一篇不知所云的文章，而是要動頭腦思考，真的以自己的角度去構(gòu)思。
三、實(shí)踐四段論： （一）解題： 這個題目是什麼意思
需要我多做說明嗎
古今中外的說法如何
有些什麼成語、俗話、典故
（二）反?。?這個題目一般人的現(xiàn)況如何，我自己的現(xiàn)況如何
有什麼古今中外比較好的例子嗎
（三）策略： 這個題目要如何去實(shí)踐它
我能做得到嗎
能做些什麼
（四）期許： 這個題目我有什麼期望
有什麼感想
有什麼心底的話要說
可以引用誰的話來勉勵自己，成為座右銘繼續(xù)努力下去嗎
四、這種四段論法的文章，結(jié)構(gòu)穩(wěn)定而豐富，在大段與大段的連接上，如果加點(diǎn)巧思，就讓人感覺侃侃而談，再加上些歷史上或典故的例子就更具可看性，但是臨門一腳是什麼呢
就是要有『真心、真話、真情感』在背后支持著。
一、系統(tǒng)學(xué)習(xí)法 只有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)才能打牢自己的知識根基，形成較為完整的知識架構(gòu)，形成聯(lián)系緊密、調(diào)動迅速的知識網(wǎng)絡(luò)，才能有在此基礎(chǔ)上的對知識的運(yùn)用自如，才能有創(chuàng)造和創(chuàng)新。
我們現(xiàn)行的小學(xué)、初中、高中語文教材在現(xiàn)時(shí)說來，就是一套比較系統(tǒng)的教材。
語文學(xué)習(xí)首先就要把這套教材學(xué)習(xí)好，掌握好，利用好。
這個完整的知識系統(tǒng)需要靠自己的努力、老師的引導(dǎo)、同學(xué)的切磋，一個長期的過程才能掌握好。
這個系統(tǒng)的學(xué)習(xí)事我們整個語文學(xué)習(xí)最主要的內(nèi)容。
其次，其他各科的教材也都自有它們完整的系統(tǒng)，對其他各科知識系統(tǒng)的掌握其實(shí)也都是語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容是無所不包的，語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等，語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容和整個學(xué)習(xí)的內(nèi)容相等。
另外，你還可以系統(tǒng)地讀一些書，以期對某一科、某一類有完整的系統(tǒng)的了解。
例如系統(tǒng)讀一些歷史的、哲學(xué)的等等方面的書。
這樣長期以來，你才能有深厚的語文功底，深厚的文化底蘊(yùn)。
閱讀，洞明一切；寫作，有思想，有文采。
你首先有系統(tǒng)學(xué)習(xí)的意識、意向，然后有系統(tǒng)學(xué)習(xí)的行動，才能達(dá)到理想的目標(biāo)。
二、零打碎敲法 語文學(xué)習(xí)是一個長期積累的過程，需要在生活中、學(xué)習(xí)中不斷的積累。
因此，你可以利用生活中的零碎的時(shí)間去學(xué)習(xí)，看一點(diǎn)，記一點(diǎn)；同時(shí)積累一些零碎的知識，在不經(jīng)意中建造自己知識的高塔。
魯迅先生就善于翻覽，各門各類的書都翻一下，隨時(shí)隨地積累自己有用的知識。
“要知學(xué)問難，在乎點(diǎn)滴勤”，“聚沙成塔，集腋成裘”，微小的量的積累，會帶來質(zhì)的飛躍。
對于語文學(xué)科來說，只有知識的廣博積累，才有語文聽說讀寫能力的提高；只有學(xué)富五年，才能才高八斗。
做生活的有心人，做語文學(xué)習(xí)的有心人，用零打碎敲的學(xué)習(xí)方法，可以把語文學(xué)習(xí)變成非常有趣味的事情。
當(dāng)人們很隨意地學(xué)習(xí)東西的時(shí)候，依著自己的興趣學(xué)東西的時(shí)候，學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)習(xí)從來都是樂事。
三、讀寫結(jié)合法 語文學(xué)習(xí)，必須閱讀、思考、寫作結(jié)合，才有高效率。
一個是閱讀伴隨寫讀書筆記，把書中最有價(jià)值的內(nèi)容記下來，同時(shí)，把自己閱讀中的新思考、新想法記下來；二是閱讀、生活伴隨寫日記，記下自己閱讀的體會、對生活的感悟。
三是閱讀、生活伴隨文章的寫作，以具體規(guī)范的形式表達(dá)自己的思想，逐漸形成自己的思想體系，形成自己的文章風(fēng)格。
這樣長期下來，近處，才能提高自己的語文聽說讀寫能力，遠(yuǎn)處說，才能成就事業(yè)，才能自成一家，成大家。
四、強(qiáng)化記憶法 俗話說“挖到籃子里才是菜”，意思是說，很多知識，你只有記住了才對自己管用。
因此，必須想方法記住知識。
記憶知識，可分為內(nèi)儲和外儲。
記在大腦里為內(nèi)儲，記在大腦以外，書本中、讀書筆記中、日記中、摘抄本中、電腦里為外儲。
大腦是儲存知識的倉庫，據(jù)科學(xué)家們講，大腦儲存記憶知識的功能開發(fā)利用不到10％，應(yīng)開發(fā)和充分利用大腦的儲存功能，記憶儲存更多的知識。
但對一般人來講，大腦即使記住知識的能力是弱的，過目不忘的人畢竟是少的，很多人記住知識要靠反復(fù)的記憶，因此，要在大腦之外建立知識的倉庫，這種知識的倉庫，可以是書本、筆記、日記、摘抄本、電腦，可以是分門別類的對知識的整理，平時(shí)經(jīng)常翻看檢閱，就可以把外儲變?yōu)閮?nèi)儲，真正轉(zhuǎn)化為對自己有用的東西。
很多知識只有經(jīng)過不斷的反復(fù)的強(qiáng)化記憶，才能在自己大腦里扎根。
知識積累的多了，才能從根本提高自己的語文能力
一件有趣的事小練筆60字
這一天，我彈好琴，正在沙發(fā)上休息，腦子里忽然蹦出了一個。
我就問媽媽：“媽媽，你知道為什么長這么高嗎
這可是一個，要認(rèn)真地想想哦
”沒有想到媽媽笑了笑說：“的祖宗是盤古，所以才長這么高吧。
”我聽了，哈哈大笑說：“錯啦
錯啦
哈哈哈哈……”我笑得上氣不接下氣，媽媽呆呆地坐在那里，嘴里還小聲嘀咕著。
媽媽說得很輕，但還是被我聽見了，我沒有辦法，只好告訴了媽媽謎底，“那是因?yàn)榧业姆孔記]有頂。
”媽媽聽了，笑著說：“原來這樣啊
我怎么沒想到呢
小練筆：仿照課文的寫法寫一段話，要用具體事例說明一個觀點(diǎn)。
比如：“功夫不負(fù)有心人”“虛心使人進(jìn)步驕
功夫不負(fù)有，中國有句古“功夫不負(fù)人”,它告訴人們只要勤奮,就沒有做不成的事。
演講是一件非常普通的事,而美國第 16 任總統(tǒng)林肯卻因?yàn)檠葜v而成名。
他的成功就在于他從青少年時(shí)代就開始了對演講和口才的刻苦練習(xí),并做到多看、多聽。
他年輕時(shí)當(dāng)過農(nóng)民、伐木工、店員、郵電員以及土地測量員等等。
為了成為一名律師,他常常徒步 30 英里,到一個法院去聽律師們的辯護(hù)詞,看他們?nèi)绾无q論、如何做手勢。
他一邊聽那些政治家、演說家的聲若洪鐘、慷慨激昂的演說,一邊模仿他們。
他聽了那些云游四方的福音傳教士揮舞手臂、聲震長空的布道,回來后也學(xué)他們的樣子,對著樹林和玉米地反復(fù)練習(xí)演講。
演講的成功使林肯終于成為一名雄辯的律師。
所以,做任何事都不能三心二意、虎頭蛇尾,應(yīng)該有始有終、持之以恒,這樣才能有所作為,才能為人民、為社會做出貢獻(xiàn)。
所以,千萬要記住“功夫不負(fù)有心人”。
失敗乃成功之母失敗乃成功之母陽光總在風(fēng)雨后,這是永恒不變的道理。
你若能從挫折中站起來,重新出發(fā),必定能獲得成功,因?yàn)椤笆∈浅晒χ浮薄?/p>
比如偉大的發(fā)明家愛迪生,一生的成功不計(jì)其數(shù),一生的失敗更是不計(jì)其數(shù)。
他曾為-項(xiàng)發(fā)明經(jīng)歷了八千次失敗的實(shí)驗(yàn),他卻并不以為這是浪費(fèi),而是說:“ 我為什么要沮喪呢?這八千次失敗至少使我明白了這八千個實(shí)驗(yàn)是行不通的。
’”這就是愛迪生對待失敗的態(tài)度。
他每每從失敗中吸取教訓(xùn)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn),從而取得一項(xiàng)項(xiàng)建立在無數(shù)次失敗基礎(chǔ)之上的發(fā)明成果。
古今中外,有許多成功者的事例,他們都是從失敗中站起來的。
“失敗是成功之母”不僅應(yīng)當(dāng)成為我們喜愛的一句格言,更重要的是要成為我們行動的指南。
有志者事竟成有一句諺語：鳥最要緊的是翅膀，人最要緊的是志向。
鳥從小就有一個志向，那就是在天空中自由地翱翔。
同樣，每個人都有自己的理想，要實(shí)現(xiàn)自己的理想就必須有遠(yuǎn)大的志向，有志者事竟成。
美國前任總統(tǒng)羅斯福的夫人在本寧頓學(xué)校念書時(shí)，要在電訊業(yè)找一份工作。
她父親為她約好了去見一個朋友。
當(dāng)時(shí)擔(dān)任美國無線電公司的董事長的薩爾洛夫?qū)④姟?/p>
羅斯夫人回憶說：“將軍問我想做什么。
我說隨便吧。
”他對我說沒有“隨便”這個工作。
并用逼人的目光對我說：成功之路是由目標(biāo)鋪成的。
為了這句話。
羅斯福夫人努力追求自己的目標(biāo)，最終成為知名的社會活動家。
我們熟悉的張海迪姐姐，雖然她殘疾了，但她擁有一顆上進(jìn)的心和堅(jiān)定的志向，自學(xué)了多種語言，還學(xué)會了針灸，正因?yàn)樗龑ψ约阂髧?yán)格，永不放棄的精神讓她的“志”最后“成”了。
“有志者，事竟成”的人還有很多，例如外國的愛迪生，如果沒有他百折不撓的精神，哪來今天的燈泡使我們在黑暗中得到光明。
這樣的事例還有很多……一個人無論做多么艱難的事，只要有雄心壯志，不懈努力，就能夠成功。
有志者事竟成。
勤能補(bǔ)拙中國著名數(shù)學(xué)家華羅庚曾經(jīng)說過這樣的一句話：“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才。
”事實(shí)證明，這的確是一個真理! 古今中外，曾涌現(xiàn)出無數(shù)令人敬佩的人，他們都有一種難能可貴的精神——勤奮。
我國著名戲曲表演藝術(shù)家梅蘭芳曾說過：“我是個笨拙的學(xué)藝者,沒有充分的天才，全憑苦學(xué)。
”其實(shí)他說的一點(diǎn)不假。
梅蘭芳年輕的時(shí)候去拜師學(xué)戲，師傅說他長著一雙死魚眼睛，灰暗、呆滯，根本不是學(xué)戲的料，不肯收留他。
然而，天資欠缺不但沒有使梅蘭芳灰心、氣餒，反而促使他變得更加勤奮了。
他喂鴿子，每天仰望著天空，雙眼緊跟著飛翔的鴿子，窮追不舍；他養(yǎng)金魚，每天俯視水底，雙眼緊跟著遨游的金魚，尋蹤覓影。
經(jīng)過多年的不懈努力，梅蘭芳的眼睛終于變得如一汪清澈的秋水，閃閃生輝，脈脈含情。
華羅庚教授的座右銘是：勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才。
華羅庚讀完中學(xué)后，因?yàn)榧依锾毟F，所以他失學(xué)了。
然而華羅庚并沒有因此動搖自己求學(xué)的信念，自己在家中努力，牢記著“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才”。
他在不懈的努力下，終于成為了一位著名的數(shù)學(xué)家。
華羅庚教授用他的勤奮，彌補(bǔ)了他生活條件上的不足。
勤奮，是一個人成功的必經(jīng)之路，也許這條路很曲折，但走過去就會是平坦的道路。
勤能補(bǔ)拙，這是一個所有人都知道的簡單道理。
幫忙寫一篇小練筆，200字左右
1) 人在時(shí)得到的幫助，心里總是很感激。
們?nèi)菀缀鲆暿录牧硪粠椭说娜?，也會感到快慰?/p>
那天，我和媽媽坐車到市橋玩。
剛上公共汽車的時(shí)候，不太擠，至少還有幾個座位留給我們坐。
到了下一個，車上的座位已坐滿了。
這時(shí)，一個白發(fā)蒼蒼的老人上了車，她站在我的前面，用手緊緊地握住扶手。
那是我心不在焉，然而，在媽媽的舉動下，我回過神來。
我發(fā)現(xiàn)老人彎著腰，腳總是顫抖著。
我連忙站起來，用手指著我剛坐過的位置，接著就對老人說：“老婆婆，您坐吧
”老人用手撫摸一下我的腦袋，用沙啞的聲音對我說：“不用了，小朋友，你坐吧，我不要緊的，我很快就到家了
”這時(shí)我有點(diǎn)難為情，不好意思坐下，便對老人說：“還是您坐吧，身為一個小學(xué)生是應(yīng)該尊老愛幼的，更何況您已經(jīng)上了年紀(jì)。
”在我的勸服下，老人坐下了。
我站在扶手旁邊，許多人向我投來贊許的目光，這時(shí)，一切的煩惱從我的腦中離去，而心里卻那樣的快樂。
通過這件事，我知道了其實(shí)幫助別人就是在幫助自己，在平常的生活中，一個小小的動作就可以影響到周圍的許多人。
2) 今年寒假真是太冷了。
”大冷天我媽還讓我上課，我不由得嘮叨著。
“公共汽車今天是怎么了，這么不聽話，還讓我在這么冷的天氣里凍著，快凍成冰塊了。
”在 我焦慮的等待中，公共汽車終于來了，我仔細(xì)的算了一下子，我足足等了30分鐘，可惡的公車?yán)速M(fèi)了30分鐘的寶貴時(shí)間。
哎
真倒霉，什么都不管了，先上車 吧
我刷完卡，飛快地上了車，汽車?yán)锩嬲媾?，從外面的冰天雪地突然變成了熱乎乎的溫暖還真有點(diǎn)受不了。
在車上，我穿得多，像熱鍋上的螞蟻，等待座位。
我走到 了一個漂亮的十多歲女孩面前，那個女孩比我好看，眼睛大大的，牙齒很白，頭發(fā)很長，真好看。
時(shí)間好像在跟我賽跑，過得飛快，不一會兒就過了四站地了，“你 踩著我了
你不會去旁邊站著，偏站我這啊
”我一聽，嚇了一跳，連忙往后退了退，白了她一眼，還心想啊：不就是長得漂亮一點(diǎn)嗎，有什么了不起的呀
頭發(fā)長 長的跟拖把似的，耳朵跟驢耳朵似的，牙齒跟大板牙似的。
我不甘心的到旁邊坐著去了。
不知怎了，時(shí)間像老爺爺走路似的，過得特別慢。
終于到站了，我想快點(diǎn)下車，再也不要看見她了，我憎恨之際下了車，那個女孩也下了車，不好意思地對我說：“等一等，等一等
”我停住了腳步，轉(zhuǎn)頭看她。
她 難為情地對我說：“你誤會我了
我其實(shí)剛才說你也是迫不得已，剛剛我看到了小偷在偷你的錢包，我是想把他嚇走，才說的你。
”我回頭一看，果然我的書包拉鏈 開了。
我連忙說：“謝謝
”我懷著感激送走了她…… 我真佩服那個女孩，用了一個好方法嚇走了小偷，并且還很樂于助人，我很感動
從哪些方面分析教學(xué)質(zhì)量
一、做好撰寫教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告前的分析與統(tǒng)計(jì)工作 教學(xué)質(zhì)量是依靠先進(jìn)教學(xué)理念、腳踏實(shí)地做出來的，而不是想出來、編出來的。
只有工作做得好，有切實(shí)的收獲與感受，才有可能寫出高質(zhì)量的教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告。
因此，撰寫教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告前，首先要按照由彼及此、由教學(xué)質(zhì)量到學(xué)校管理的順序，對前一階段的教學(xué)工作進(jìn)行認(rèn)真分析。
1.分析學(xué)生。
學(xué)生的成績與表現(xiàn)，包括基礎(chǔ)知識、基本技能、興趣態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、品德修養(yǎng)、審美情趣等，承載著學(xué)校教學(xué)質(zhì)量高低的百分之百的份額。
分析時(shí)，可以著重從知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面進(jìn)行考慮。
如: (1)學(xué)生的基礎(chǔ)知識、基本技能怎樣。
知識是形成能力、發(fā)展智力的基礎(chǔ)，能力是評價(jià)學(xué)習(xí)成績高低的重要因素。
就說語文:寫字，基本筆畫、偏旁部件是否合格，形體間架結(jié)構(gòu)是否勻稱、規(guī)范;閱讀，是否掌握了基本的閱讀方法，能否讀懂程度適合的文章;習(xí)作，是否達(dá)到了文從字順，內(nèi)容具體清楚，表達(dá)內(nèi)心真實(shí)感受。
(2)學(xué)習(xí)是否主動、熱情，有比較濃厚的興趣。
學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對學(xué)習(xí)材料的興趣;學(xué)生有熱情、興趣，才會用全部精力去學(xué)習(xí)，學(xué)與樂不可分。
沒有熱情與興趣，就沒有主動與記憶。
就說語文:學(xué)生是否具有主動識字、練字的積極性;是否具有高昂的課外閱讀熱情;是否對練筆、寫日記等產(chǎn)生了濃厚的興趣。
(3)是否形成最基本的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣比一個學(xué)生的智力因素更重要。
就說語文:學(xué)生是否養(yǎng)成了把字看清楚、然后一氣呵成寫下來(不是看一筆寫一筆)，不粘筆畫、不涂抹，若寫得不好、比較后再寫的習(xí)慣;是否養(yǎng)成了邊讀邊思考、標(biāo)畫、注釋，堅(jiān)持作閱讀筆記的習(xí)慣;是否養(yǎng)成了留心觀察生活、勤于動筆、自主自由表達(dá)的習(xí)慣。
(4)是否初步具備了認(rèn)真、沉穩(wěn)、踏實(shí)的學(xué)習(xí)晶格。
坐得住，學(xué)得進(jìn)，效果好，持之以恒，這比什么都重要。
因?yàn)?，這是學(xué)生能夠可持續(xù)發(fā)展、提高的行為基礎(chǔ)。
2.分析教師。
教師是學(xué)生的第一責(zé)任人。
有一流的教師，才有一流的學(xué)生。
學(xué)生的學(xué)習(xí)成績怎樣，總能從教師身上找到根源與佐證。
分析教師時(shí)，可以著重從備課、上課、批改、反思、輔導(dǎo)等方面去考慮。
(1)在備課方面，可著力分析:①教師是否肯于深人研究教材、精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程;教師是否確實(shí)有研究教材、設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)間。
②教師是否真正掌握學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的課程基本理念及所教年級具體教學(xué)目標(biāo)與要求;備課是否詳細(xì)、實(shí)用，是否能依據(jù)所教年級具體教學(xué)目標(biāo)與要求在教學(xué)設(shè)計(jì)中認(rèn)真落實(shí)課程基本理念。
③教師如若采用電子備課形式的話，可著力分析教師們是否做到正確、科學(xué)運(yùn)用共享教學(xué)資源。
(2)在上課方面，可著力分析:①教師上課是否能將課程基本理念轉(zhuǎn)化為自覺的教學(xué)實(shí)踐行為。
②教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)條件、學(xué)習(xí)指導(dǎo)與教學(xué)調(diào)控、學(xué)生活動、課堂氣氛、教學(xué)效果、學(xué)科特色等評價(jià)指標(biāo)(北京市《中小學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)方案》)，符合程度怎樣。
③是否指導(dǎo)和要求學(xué)生按時(shí)且高質(zhì)量地完成了每學(xué)期學(xué)校所規(guī)定的大作文、小練筆、日記、閱讀筆記的篇數(shù)。
(3)在作業(yè)布置、批改方面，可著力分析:①用本、用筆是否統(tǒng)一。
②作業(yè)布置是否體現(xiàn)自主性、層次性、操作性、創(chuàng)造性，有利于及時(shí)鞏固、強(qiáng)化所學(xué)內(nèi)容，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)造精神。
③教師批改是否及時(shí)、認(rèn)真、規(guī)范，以身作則;評價(jià)方法是否科學(xué)、靈活，以表揚(yáng)、激勵為主，具有啟發(fā)性和指導(dǎo)性。
(4)在課后反思方面，可著力分析:①教師能否進(jìn)行及時(shí)、認(rèn)真、深刻地反思--透過課堂教學(xué)現(xiàn)象，探索教學(xué)規(guī)律，反思教學(xué)問題。
②教師能否抓住教學(xué)中的主要問題，及時(shí)調(diào)整、改進(jìn)自己的教學(xué)行為。
③教師能否及時(shí)將教學(xué)反思的內(nèi)容條理化、系統(tǒng)化，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
(5)在課后個別輔導(dǎo)方面，可著力分析:①教師是否做到分層輔導(dǎo)，關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展與提高。
②個別輔導(dǎo)是否有效，成績是否突出。
“為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切，一切為了學(xué)生”，這應(yīng)成為教師工作的座右銘。
因?yàn)?，任何一個學(xué)生落伍，對于這個學(xué)生，對于這個學(xué)生的家庭來講，都是百分之百的失敗。
3.分析學(xué)校。
教學(xué)干部是學(xué)校教學(xué)規(guī)章的制訂者，教學(xué)實(shí)施的研究者、指導(dǎo)者和管理者。
教學(xué)干部只要研究到位、指導(dǎo)到位、管理到位、服務(wù)到位，教師就能落實(shí)到位。
可以著重從教學(xué)常規(guī)管理、課外校外活動、教科研工作、教師隊(duì)伍培養(yǎng)等方面去考慮。
(1)在日常教學(xué)常規(guī)管理方面，可著力分析:①教學(xué)管理制度是否健全、規(guī)范。
如《教學(xué)常規(guī)》、《教學(xué)質(zhì)量評價(jià)方案》、《學(xué)生學(xué)業(yè)成績考核辦法》等，是否健全、規(guī)范，與時(shí)俱進(jìn)。
②落實(shí)教學(xué)常規(guī)是否扎實(shí)、到位。
如，從宏觀上分析:是否積極推進(jìn)北京市課改試驗(yàn)方案;由學(xué)科教學(xué)計(jì)劃到備課、上課、評價(jià)、反饋，是否做到了教學(xué)全程管理;是否做到了學(xué)科教學(xué)評價(jià)過程化、全面化、多樣化，反饋、調(diào)整及時(shí)化。
從微觀上分析:學(xué)科教學(xué)計(jì)劃是否科學(xué)全面、突出重點(diǎn)、具體可行、體現(xiàn)創(chuàng)新并認(rèn)真落實(shí);所進(jìn)行的教學(xué)分析、輔導(dǎo)是否切中學(xué)校教學(xué)實(shí)際;干部深人課堂、深人教研組，指導(dǎo)教學(xué)措施是否得力;組織的研究課、示范課、評優(yōu)課，是否有效地解決了教學(xué)中存在的主要問題;是否將教學(xué)檢查、“雙基”檢測與學(xué)科競賽結(jié)合，做到經(jīng)常化、制度化;單元過關(guān)、期中檢測，是否對重點(diǎn)年級、重點(diǎn)班級進(jìn)行了嚴(yán)格監(jiān)控和認(rèn)真分析;對檢測和學(xué)生作業(yè)中存在的主要問題是否及時(shí)進(jìn)行了總結(jié)、反饋，并得到了有效的解決。
(2)在課外、校外活動方面，可著力分析:①課外活動是否列人教學(xué)工作計(jì)劃。
如，開展古詩文經(jīng)典背誦、課外閱讀活動，針對《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的數(shù)量與質(zhì)量要求，各年級段誦讀哪些內(nèi)容(必背哪些篇目、推薦閱讀哪些書籍)，在什么時(shí)間讀，怎么讀，如何檢查、評價(jià)、展示成果等，是否有通盤的考慮與切實(shí)的措施。
②各學(xué)科是否按照學(xué)校常規(guī)要求分別成立了興趣小組，學(xué)生參與面和積極性怎樣，活動是否做到了經(jīng)常化，成果展示是否做到了制度化。
(3)在教、科研工作方面，可著力分析:①學(xué)校是否形成了以科研帶教研、教研科研緊密結(jié)合的統(tǒng)一思想認(rèn)識。
②教科研活動開展得是否扎實(shí)有效。
如:教科研專題是否是學(xué)?；虻貐^(qū)帶有普遍性且需要迫切解決的問題;研究形式是否靈活多樣;在教師當(dāng)中是否營造出了學(xué)習(xí)、爭論、實(shí)踐、競爭的研究氛圍。
③研究成果是否眾人皆知，深人教師心中，并成為教師改革教學(xué)的自覺行為。
(4)在教師隊(duì)伍培養(yǎng)方面，可著力分析:①學(xué)校有沒有長遠(yuǎn)的教師、名師工程培養(yǎng)計(jì)劃。
②教師有沒有比較充裕的理論學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)機(jī)會。
既要“馬兒跑得好”，又要“馬兒不吃草”，這是不可能的。
③學(xué)校給沒給教師搭建、創(chuàng)造展示教學(xué)智慧、教學(xué)才干的舞臺和機(jī)會。
(5)在辦學(xué)目標(biāo)方面，可著力分析:學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)是否明確，全面實(shí)施素質(zhì)教育;學(xué)校辦學(xué)特色是否突出，體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本，關(guān)注每一個學(xué)生的全面發(fā)展。
為使撰寫教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告前的分析、準(zhǔn)備工作更加詳實(shí)與客觀，根據(jù)需要，事先可對學(xué)生進(jìn)行學(xué)科單項(xiàng)或綜合性的檢測，可進(jìn)行教師或?qū)W生的問卷調(diào)查，可組織針對教師或?qū)W生的小型座談。
二、把握撰寫教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告的一般形式與要求 1.題目要簡練，揭示報(bào)告主題。
為揭示教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告的主題，同時(shí)體現(xiàn)文體特點(diǎn)，擬題時(shí)，可采用正、副標(biāo)題的形式。
如:《讓每一個學(xué)生都得到發(fā)展與提高--××小學(xué)教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告》。
2.關(guān)鍵詞要準(zhǔn)確，亮明報(bào)告的重點(diǎn)與創(chuàng)新點(diǎn)。
應(yīng)以報(bào)告中多次出現(xiàn)的，突出學(xué)校教改、課改重點(diǎn)與亮點(diǎn)的詞作為關(guān)鍵詞。
關(guān)鍵詞不要多，3-5個為宜。
3.結(jié)構(gòu)框架要垂直升降，清晰有序。
安排教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告的結(jié)構(gòu)框架，與報(bào)告前的分析思路正好相反，可按照由此及彼、由教學(xué)管理到教學(xué)質(zhì)量的順序去考慮。
一般可這樣安排報(bào)告的結(jié)構(gòu)框架:一、學(xué)校基本情況;二、主要教學(xué)成績(報(bào)告重點(diǎn)之一)1.學(xué)校辦學(xué)目標(biāo);2.學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理;3.學(xué)校教、科研工作;4.學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè);5.學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。
(1)學(xué)生基礎(chǔ)知識與基本技能;(2)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情與興趣;(3)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成;(4)學(xué)生學(xué)習(xí)品格狀況;6.課外、校外活動成績。
三、主要問題與成因(報(bào)告重點(diǎn)之二);四、加強(qiáng)與改進(jìn)方法(報(bào)告重點(diǎn)之三) 4.內(nèi)容要集中，突出教學(xué)工作重點(diǎn)。
既然是“教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告”，就不宜過多地將德育、后勤管理等內(nèi)容摻雜進(jìn)來。
5.論述要客觀，詳實(shí)具體。
既要詳細(xì)、實(shí)事求是地介紹學(xué)?；蜃约悍止軐W(xué)科的“主要教學(xué)成績”，進(jìn)而總結(jié)成功教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，又要全面、客觀分析學(xué)?；蜃约悍止軐W(xué)科教學(xué)存在著的“主要問題與成因”，并拿出詳實(shí)具體、切實(shí)可行、具有可操作性的“加強(qiáng)與改進(jìn)方法”。
對“主要教學(xué)成績”談得很清楚、具體，而對教學(xué)存在著的“主要問題與成因”、“加強(qiáng)與改進(jìn)方法”兩部分內(nèi)容卻輕描淡寫，示意性地一帶而過，這樣的教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告反思的全面性、深刻性是不夠的，對以后的教改、課改是不會起到多大指導(dǎo)、促進(jìn)作用的。
6.要將定性分析與量化展示有機(jī)結(jié)合。
既要注重運(yùn)用語言準(zhǔn)確論述，又要注重運(yùn)用清晰的數(shù)據(jù)來如實(shí)反映。
如，學(xué)科基本功(朗讀、背誦、查字典、單詞認(rèn)讀、數(shù)學(xué)口算、數(shù)量關(guān)系等)測查統(tǒng)計(jì)，學(xué)科作業(yè)良好率測查，寫字規(guī)范、端正、勻稱、緊湊測查統(tǒng)計(jì)，學(xué)科綜合考試成績(優(yōu)秀率、良好率、合格率、待合格率)統(tǒng)計(jì)。
7.語言要樸實(shí)、準(zhǔn)確。
“教學(xué)質(zhì)置分析報(bào)告”屬行動研究論文范疇，因此語言基本表達(dá)方式應(yīng)以論述、分析為主。
報(bào)告中要少描寫、抒情，不使用夸張。
