描寫老家的詩詞
1、《回鄉(xiāng)偶書》 唐·賀知章 離別家鄉(xiāng)歲月多，近來人事半消磨。
惟有門前鏡湖水，春風不改舊時波。
2、《春夜洛城聞笛》 唐·李白 誰家玉笛暗飛聲，散人春風滿洛城。
此夜曲中聞折柳，何人不起故國情。
3、《靜夜思》 唐·李白 床前明月光，疑是地上霜。
舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。
4、《除夜作》 唐·高適 旅館寒燈獨不眠，客心何事轉凄然。
故鄉(xiāng)今夜思千里，霜鬢明朝又一年。
5、《泊船瓜洲》 宋·王安石 京口瓜洲一水間，鐘山只隔數重山。
春風又綠江南岸，明月何時照我還。
6、《歸家》 唐·杜牧 稚子牽衣問，歸來何太遲
共誰爭歲月，贏得鬢邊絲
7、《鄉(xiāng)思》 宋·李覯 人言落日是天涯，望極天涯不見家。
已恨碧山相阻隔，碧山還被暮云遮。
8、《京師得家書》 明·袁凱 江水三千里，家書十五行。
行行無別語，只道早還鄉(xiāng)。
9、《與浩初上人同看山寄京華親故》 唐·柳宗元 海畔尖山似劍芒，秋來處處割愁腸。
若為化得身千億，散上峰頭望故鄉(xiāng)。
10、《聞雁》 唐·韋應物 故園眇何處
歸思方悠哉。
淮南秋雨夜，高齋聞雁來。
11、《雜詩》 唐·王維 君自故鄉(xiāng)來，應知故鄉(xiāng)事。
來日綺窗前，寒梅著花未
12、《九月九日憶山東兄弟》 唐·王維 獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。
遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。
13、《渡荊門送別》 唐·李白 渡遠荊門外，來從楚國游。
山隨平野盡，江入大荒流。
月下飛天鏡，云生結海樓。
仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟。
14、《月夜憶舍弟》 唐·杜甫 戍鼓斷人行，邊雁一秋聲。
露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。
有弟皆分散，無家問死生。
寄書常不達，況乃未休兵。
15、《秋日登吳公臺上寺遠眺》 唐·劉長卿 古臺搖落后，秋日望鄉(xiāng)心。
野寺來人少，云端隔水深。
夕陽依舊壘，寒磬滿空林。
惆悵南朝事，長江獨自今。
描寫家鄉(xiāng)的詩句有哪些
1.君自故鄉(xiāng)來。
應知故鄉(xiāng)事。
來日綺窗前，寒梅著花未?(王維《雜詩》) 2.少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。
兒童相見不相識，笑問客從何處來?《賀知章《回鄉(xiāng)偶書》) 3.嶺外音書斷，經冬復立春。
近鄉(xiāng)情更怯，不敢問來人。
《宋之文《渡漢江》) 4.客路青山外，行舟綠水前。
潮平兩岸闊，風正一帆懸。
海日生殘夜，江春 入舊年。
鄉(xiāng)書何處達，歸雁洛陽邊。
(王灣《次北固山下》) 5.人春才七日，離家已二年。
人歸落雁后，思發(fā)在花前。
(薛道衡《人日思歸》) 6.床前明月光，疑是地上霜。
舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。
(李白《靜夜思》 7.誰家玉笛暗飛聲，散人春風滿洛城。
此夜曲中聞折柳，何人不起故國情。
(李白《春夜洛城聞笛》） 8.客舍并州已十霜，歸心日夜憶咸陽。
無端更渡桑干水，卻望并州是故鄉(xiāng)。
(劉皂《旅次朔方》） 9.戍鼓斷人行，邊秋一雁聲。
露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。
有弟皆分散，無家問死生。
寄書長不達，況乃未休兵。
白居易思鄉(xiāng)詩三首 望驛臺 靖安宅里當窗柳，望驛臺前撲地花。
兩處春光同日盡，居人思客客思家。
邯鄲冬至夜思家 邯鄲驛里逢冬至，抱膝燈前影伴身。
想得家中夜深坐，還應說著遠行人。
南浦別 南浦凄凄別，西風裊裊秋。
一看腸一斷，好去莫回頭。
十五夜望月王建中庭地白樹棲鴉， 冷露無聲濕桂花。
今夜月明人盡望，不知秋思落誰家。
秋思 張 籍洛陽城里見秋風， 欲作家書意萬重。
復恐匆匆說不盡， 行人臨發(fā)又開封。
――秋風引 ―劉禹錫何處秋風至
蕭蕭送雁群。
朝來入庭樹， 孤客最先聞。
― 長相思納蘭性德山一程，水一程，身向榆關那畔行，夜深千帳燈。
風一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲。
天凈沙 秋思枯藤老樹昏鴉,小橋流水人家,古道西風瘦馬。
夕陽西下,斷腸人在天涯。
人日思歸薛道衡入春才七日，離家已二年。
人歸落雁后，思發(fā)在花前。
對瀟瀟、暮雨灑江天，一番洗清秋。
漸霜風凄緊，關河冷落殘照當樓。
是處紅衰翠減，苒苒物華休。
惟有長江水，無語東流。
不忍登高臨遠，望故鄉(xiāng)渺邈，歸思難收。
嘆年來蹤跡，何事苦淹留。
想佳人、妝樓望，誤幾回、天際識歸舟。
爭知我，倚欄桿處，正恁凝愁。
《蘇遮幕》[宋]周邦彥江水三千里， 家書十五行。
行行無別語， 只道早還鄉(xiāng)。
《京師得家書》[明]袁凱
如何實現語言的“積累”
積累是語言習得的主要方式和途徑之一。
\ 孫雙金校長：語言是需要積累的，所謂積沙成塔，所謂日積月累。
語言積累什么呢
要積累詞匯，詞匯豐盈方能表達豐富多彩的世界，否則詞匯貧乏，詞不達意，單調枯燥。
要積累經典詩文，俗話說腹有詩書氣自華，熟讀唐詩三百首，不會作詩也會謅，肚子里的經典詩文多了，出口成章，下筆成文，名言詩文，信手拈來，才華橫溢。
反觀今天的語文教育，我認為最大的問題是經典詩文背誦太少，尤其是中國歷史上公認的名家詩篇背誦量太少。
因為太少，所以書到用時方恨少，腹中空空怎么能讓自己妙筆生花呢
\ 命題時強化對學生積累的考察，以改進教師的教學，促進學生積極主動地進行積累，促進語言習得。
\ 積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩語段。
\ 積累優(yōu)秀詩文。
\ 這個點是重點。
\ 也就是課文中最精彩、最有特色、最有價值的語言。
\ 原野熱鬧非凡。
成片的大豆搖動著豆莢，---------------------；挺拔的高粱揚起黑紅黑紅的臉龐，----------------------------------------。
山坡上，大路邊，村子口，榛樹葉子全都紅了，--------------------，把人們的心都燃燒起來了。
（《北大荒的秋天》）\ 3.這個點需要整合。
\ 整合能提高積累的寬度，從而提高積累的效率。
\ 《匆匆》一文的語言富有特色，比如：洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，---------------；默默時，------------------------。
從這詩一般的語言，我領悟到了-----------------。
所以我要用《長歌行》中的------------------------------------------來告誡自己。
我也想到了這樣幾個關于時間易逝的四字詞語：----------------，-----------------。
\ 這個訓練以珍惜時間為整合點，融合了四字詞語、詩歌名句，經典課文中的典型句型（排比），實現了積累價值的最大化。
整合的前提就是整合點的確定，這個點可以是人物品質，也可以是物品特點，也可以相同的表達方式等等。
總之要有相似點。
\ （二）設語境語言積累的目的在于運用。
而運用需要一定的語境，不能脫離語境孤立地積累語言。
\ 根據課文內容創(chuàng)設語境。
\ 圣誕節(jié)前夜，凡卡偷偷地給爺爺寫信。
信中，他痛苦遭遇（ ）然紙上，他想念以前跟爺爺在一起的（ ）然自得的生活。
讀者《凡卡》這篇文章，我不禁（ ）然淚下。
我知道爺爺是無法收到凡卡的信的，他的悲慘生活將（ ）然如故。
\ 語境來自課文內容，既考察了學生對課文內容的理解，又積累了語言，一舉兩得。
3.\ 結合生活創(chuàng)設語境。
\ 填帶有清字的詞語\ 走進森林，空氣格外----------。
只見泉水從泉眼里涌出，不一會，匯成了一條-------------的小溪。
我喝著---------的泉水，聽著------------的鳥鳴，真是心曠神怡呀
\ 不同的節(jié)日，總會引人無限的遐思。
新春佳節(jié)，看到家家貼對聯、放鞭炮的情境，我會情不自禁地吟誦王安石的名句：----------------------------，---------------------------------------。
到了重陽佳節(jié)，我想起了老家的爺爺奶奶，不由自主地想到了王維的詩句：---------------------------，----------------------------。
到了中秋月圓之夜，我抬頭看著明月，不由思念起家鄉(xiāng)來，此時此刻，我心里默默地吟誦李白的名句：-------------------------------，-----------------------------------。
4.\ 結合課外閱讀創(chuàng)設語境。
\ 用描寫人物神情儀態(tài)的四字詞語填空讀了《三國演義》我深深喜歡上小說中的英雄人物，他們有-----------------------的關羽，有-----------------的諸葛亮，有---------------------的張飛，還有----------------------的周瑜
小學兒童詩歌怎樣創(chuàng)造
一、知道什么叫詩詩，文學體裁的一種，通過有節(jié)奏、韻律的語言來反映生活，抒發(fā)情感。
（《現代漢語詞典》）即按照一定的規(guī)則，使音節(jié)、聲調和韻律符合要求，并用凝練的語言、充沛的情感以及豐富的形象來高度集中地表現社會生活和人的精神世界。
(詩乃文學之祖，藝術之根。
這個祖，這個根，從一誕生起，就以韻文的形式出現的。
)二、知道詩一定要押韻（只強調，不作理論闡述）押韻是漢文詩最基本的形式特征1、押韻是對詩最基本的界定2、押韻是伴隨著詩的產生而具有的原本特征。
3、新詩是詩，也必須押韻4、用韻應以普通話為標準。
三、知道什么叫押韻押韻。
指同韻母的字在語言停頓的地方，有規(guī)律地重復出現，或者說詩句之間末尾一個字的讀音的韻母相同或相通。
押韻的一般規(guī)律是：句句押韻或隔句押韻。
1、韻母相同（1）、句句押韻如：《燕歌行》(曹丕 )：秋風蕭瑟天氣涼，（ liang ）草木搖落露為霜，（shuang）群燕辭歸鵠南翔。
（ xiang ）念君客游多思腸，（ chang ）慊慊思歸戀故鄉(xiāng)，（ xiang ）君為淹留寄他方
（ fang ）賤妾煢煢守空房，（ fang ）憂來思君不敢忘，（ wang）不覺淚下沾衣裳。
（ chang）援琴鳴弦發(fā)清商（ shuang ）短歌微吟不能長（ chang ）明月皎皎照我床（ chuang ）星漢西流夜未央（ yang ）牽?？椗b相望（ wang ）爾獨何辜限河梁（ lang ）《猴子撈月亮》（兒歌）：小猴出門去玩耍， (shua ) 忽然轉身喊媽媽。
( ma )月亮掉進水里啦， ( la )快拿勺子來撈它。
( ta ) （2）、隔句押韻（隔句押韻是中國漢文詩的一般定式，并且是逢雙句押韻，首句可押可不押。
）如：《山村》：一去二三里，煙村四五家。
(jia)亭臺六七座，八九十枝花。
(hua)《南雄孔江濕地公園》：群山繞水映天藍， （lan）百島浮停各不凡。
（fan）翡翠喬松生白霧，丹霞峭壁立深潭。
（tan）山禽戲水千般態(tài)，庫鯉騰空萬點斕。
（lan）遠處游人飛艇笑，浪花入口似瓊甘。
（gan）《春曉》：春眠不覺曉，(xiao)處處聞啼鳥。
(niao)夜來風雨聲，花落知多少
(shao)《登鸛鵲樓》：白日依山盡，黃河入海流。
(liu)欲窮千里目，更上一層樓。
(lou)《靜夜思》：床前明月光，(guang)疑是地上霜。
(shuang)舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。
(xiang)《楓橋夜泊》：月落烏啼霜滿天，（tian）江楓漁火對愁眠。
（mian）姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。
（chuan）《小草》：沒有花香沒有樹高， (gao)我是一棵無人知道的小草。
(cao)從不寂寞從不煩惱， (nao)你看我的伙伴遍及天涯海角。
(jiao)春風呀春風你把我吹綠，陽光呀陽光你把我照耀， (yao)河流呀山川你哺育了我，大地呀母親把我緊緊擁抱。
(bao)《數鴨子》：門前大橋下游過一群鴨， (ya)快來快來數一數二四六七八。
(ba)咕嘎咕嘎真呀真多呀， (ya)數不清到底多少鴨。
(ya)數不清到底多少鴨。
(ya)趕鴨老爺爺胡子白花花， (hua)唱呀唱著家鄉(xiāng)曲還會說笑話。
(hua)小孩小孩快快上學校，別考個鴨蛋抱回家。
(jia)別考個鴨蛋抱回家。
(jia)2、韻母相通a o e (紅顏色韻母相通)i u ü (紅顏色韻母相通)ai ei ui (紅顏色韻母相通)ao ou iu (紅顏色韻母相通)ie ue er (紅顏色韻母相通)an en in un ün (紅顏色韻母相通)ang eng ing ong (紅顏色韻母相通)另i 、er 相通如：詠鵝 （駱賓王）：鵝，鵝，鵝， （e）曲項向天歌。
（ge）白毛浮綠水，紅掌撥清波。
（bo）回鄉(xiāng)偶書 （賀知章）：少小離家老大回， （hui）鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。
（shuai 或 cui）兒童相見不相識，笑問客從何處來。
（lai）九月九日憶山東兄弟 （王維）：獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。
（qin）遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。
（ren）春日 （朱熹）：勝日尋芳泗水濱，（bin）無邊光景一時新。
（xin）等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。
（chun）贈汪倫 （李白）：李白乘舟將欲行， （xing）忽聞岸上踏歌聲。
（sheng）桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
（qing）江南春 （杜牧）：千里鶯啼綠映紅， （hong）水村山郭酒旗風。
（feng）南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。
（zhong）四、如何指導學生學寫詩創(chuàng)作要訣：圍繞押韻來造句，描寫典型表心情。
（一）、作詩的步驟 1、確定主題 2、采風 3、選擇內容（事物） 4、圍繞押韻的字去造句，去排列句子 5、注意最后一句的收篇效果。
（突出主題） 6、修改提煉，（教師要有預案，要有目的地進行引導） （二）、創(chuàng)作例舉：創(chuàng)作例舉一：學生習作：五一勞動節(jié) 五一乘車回老家，黃煙豆子長嫩芽。
農民伯伯好偉大，少年兒童把你夸。
指導方案：1、確定主題：通過對莊稼的描寫，反映中國農民的勤勞奮發(fā)精神，表達少年兒童對勞動人民的敬意和愛戴。
2、確定詩作擬含內容：（1）、明確行程：時間、地點、經過等。
（2）、描寫莊稼：黃煙、大豆、花生、水稻、蔬菜等的生長狀態(tài)。
（3）、表達對勞動人民的夸贊。
3、圍繞內容進行采風活動。
引導觀察，啟發(fā)語言表達，做好筆記。
4、構思詩作的表述：（1）、確定韻部。
主要是根據預擬詞語及詩句中同韻字的具體情況來確定。
如涉及詩作內容的詞語有“老家”、“長得快”、“葉子大”、“長嫩芽”、“夸贊”等，所以詩作的字韻應確定韻母為“a”。
（2）、以韻母是“a”的字為韻腳，進行造句。
形成書面語言。
5、修改提煉。
創(chuàng)作例舉二：學生習作：回老家 老家春日艷陽天，瓦片飄水笑池邊。
黃葉梨花竹子綠，雞蛋肉湯香又甜。
指導方案：1、確定主題：通過回老家的生活體驗，表達自己對農村家鄉(xiāng)美好生活的熱愛和向往。
）2、確定詩作擬含內容：（1）、明確行程：時令、地點等。
（2）、描寫家鄉(xiāng)景物，描述游戲玩耍、生活交往等情景。
（3）、表達心情感受。
3、圍繞內容進行采風活動。
引導觀察，啟發(fā)語言表達，做好筆記。
4、構思詩作的表述：（1）、確定韻部。
主要是根據預擬詞語及詩句中同韻字的具體情況來確定。
如涉及詩作內容的詞語有“晴天”、“艷陽天”、“瓦片”、“池塘邊”、“肉湯甜”、“魚肉鮮”、“又香又甜”等，所以詩作的字韻應確定韻母為“an”。
（2）、以韻母是“an”的字為韻腳，進行造句。
形成書面語言。
5、修改提煉。
創(chuàng)作例舉三：學生習作：家鄉(xiāng)好 市場熱鬧商品多，農民開店住高樓。
學?；ㄏ阈l(wèi)生好，黃坑美麗比雄州。
指導方案：1、確定主題：通過對新農村圩鎮(zhèn)的特色描寫，反映在中國共產黨的正確領導下，中國農村改革開放以來繁榮昌盛的巨大變化，從而達到“共產黨領導好”的認識效果。
2、確定詩作擬含內容：（1）、描寫市場的繁榮景象。
（2）、反映農民的生活變化。
（3）、描寫學校風貌。
（4）、抒發(fā)贊美之情。
3、圍繞內容進行采風活動。
引導觀察，啟發(fā)語言表達，做好筆記。
4、構思詩作的表述：（1）、確定韻部。
主要是根據預擬詞語及詩句中同韻字的具體情況來確定。
如涉及詩作內容的詞語有“商品繁多”、“排排高樓”、“像雄州”、“爭上游”、“錢包厚”、“不用愁”、“豐收”等，所以詩作的字韻應確定韻母為“iu、ou”。
（2）、以韻母是“iu、ou”的字為韻腳，進行造句。
形成書面語言。
5、修改提煉。
創(chuàng)作例舉四：學生習作：黃坑小學好黃小是個好地方，高樓層層花草香。
廣場寬闊衛(wèi)生好，五星紅旗高飄揚。
指導方案：1、確定主題：通過對黃坑小學景物的描寫，展現黃坑小學的環(huán)境風貌，折射出師生的敬業(yè)精神以及黨和人民重視教育的辦學成果。
使人知道黃坑小學確實是少年兒童學習的好學校、好地方。
2、確定詩作擬含內容： （1）、描寫學校的校舍實施、花草樹木、環(huán)境衛(wèi)生。
（2）、抒發(fā)贊美之情。
3、圍繞內容進行采風活動。
引導觀察，啟發(fā)語言表達，做好筆記。
4、構思詩作的表述： （1）、確定韻部。
主要是根據預擬詞語及詩句中同韻字的具體情況來確定。
因涉及詩作內容的大量詞語如：“好地方”、“鳥語花香”、 “校園寬敞”、“國旗飄揚”、“課室明亮”、 “課堂”、“飯?zhí)谩钡榷加泻嵞浮癮ng”的字，所以詩作的韻字應確定韻母為“ang”。
（2）、以韻母是“ang”的字為韻腳，進行造句。
形成書面語言。
5、修改提煉。
創(chuàng)作例舉五：學生習作：黎燦學校好運動場邊教學樓，鳥語花香環(huán)境優(yōu)。
黎燦之星特別棒，幸福校園第一流。
指導方案：1、確定主題：通過黎燦學校的景物、人物描寫，表達對黎燦學校這一特色窗口學校的贊美之情。
2、圍繞主題內容，引導觀察和表述：（1）、對主要教學實施如體育場地、教學大樓的觀察和表述。
（2）、對校園環(huán)境的觀察和表述。
聽到了什么
看到了什么
聞到了什么
感覺怎么樣
（3）、看墻報欄、學生書畫展，了解學生的學習情況。
（4）、對學校的總體評價并表述。
3、觀察完畢后，要求學生用四句話進行表述。
先不強求押韻，當學生記住了自己所要寫的內容后，然后再引導學生押韻。
4、修改提煉。
創(chuàng)作例舉六：教師作品欣賞：南雄孔江百島湖 群山繞水映天藍，百島浮停各不凡。
翡翠喬松生白霧，丹霞峭壁立深潭。
山禽戲水千般態(tài)，庫鯉騰空萬點斕。
遠處游人飛艇笑，浪花入口似瓊甘。
（主題：通過對孔江百島湖的景象描寫，反映孔江濕地公園景區(qū)生態(tài)平衡發(fā)展的良好趨勢，表達出熱愛家鄉(xiāng)秀麗山水的高雅情趣）正確指導學生搜尋押韻的字：寫詩時，當一時想不到新的韻字時，可試著用別的聲母去與韻母相拼，也許會給你帶來靈感。
五、講究聲韻美為了使詩句更有聲韻美，押韻句末尾一個字與不押韻對句末尾一個字的聲調最好相對（一、二聲對三、四聲）。
如：九月九日憶山東兄弟 獨在異鄉(xiāng)為異客， …… 第四聲每逢佳節(jié)倍思親。
（qin）第一聲遙知兄弟登高處， …… 第四聲遍插茱萸少一人。
（ren） 第二聲又如：春 曉 春眠不覺曉，(xiao)處處聞啼鳥。
(niao)夜來風雨聲， …… 第一聲花落知多少
(shao) 第三聲強調：不管作什么詩都要押韻，不押韻，干脆不要去寫，免得浪費時間和精力。
注意：每一詩句以不超過10個字為宜。
要求：每個月寫兩首詩每個月背誦三首詩
描寫院落的詩句
門開芳杜徑，室距桃花源 正對著房門，有一條幽深、靜穆的小道，兩邊杜若等花草繁茂，芬芳四溢，令人留戀。
曲徑通幽，離居室不遠處又是美麗迷人的桃花源。
詩人借用兩個典故，狀難寫之景于目前，把那種絢爛多彩、讓人陶醉的景色，宛如一幅畫卷般展現在我們面前。
注：徑，小路。
初院里，何處染囂塵 大雨剛剛過去，天空格外晴朗，萬物清新。
座落在翠綠叢中的庭院，更加整潔、明亮，一塵不染，更聽不見喧嘩嘈雜之聲。
恬靜、幽深的環(huán)境，如世外桃源，流露出詩人對渾濁現實的厭惡，對田園生活的愛慕之情。
月明松下房櫳靜，日出云中雞犬喧 松林中的房屋，靜靜地沐浴著明月的清輝。
太陽撥云而出，雞犬在晨曦中喧鬧。
詩人用以靜寫動，以動襯靜的手法，表現了田園生活的恬靜悠然。
注：房櫳，窗戶，這里指房屋。
狹徑花障迷，閑庭竹掃凈。
翠羽戲蘭苕，赬鱗動荷柄 彎曲的園中小徑旁，春花即將凋盡，空蕩蕩的庭院里，已被我用竹帚打掃得干干凈凈。
翡翠鳥在蘭花上歡啼嬉戲，金鯉魚在池中荷花邊翻騰游動。
詩句充分表現出春夏交替時期的景致，精巧細膩，生動活潑。
注：赬(chēng)，紅色。
苕(tiáo)，草花。
背郭堂成蔭白茅，緣江路熟俯青郊。
榿林礙日吟風葉，籠竹和煙滴露梢。
暫止飛烏將數子，頻來語燕定新巢 杜甫在親友的幫助下，在成都西郊浣花溪畔建造了草堂。
詩中描繪了草堂幽美的自然景色——用白茅覆頂的草堂背向城郭，鄰近錦江，坐落在沿江大路的高地上，俯瞰郊野一片青蔥。
榿林蔽日，風吹葉響，似在細聲吟詩。
輕煙籠罩竹林，竹葉梢頭露珠欲滴。
更令人欣慰的是烏鴉燕子都攜兒帶女來草堂筑巢定居。
詩句生動細致地表現了詩人歷盡兵燹之后，攜妻子兒女初定新居時的喜悅心情。
“將數子”、“定新巢”，不只言禽鳥，亦暗比詩人一家。
注：榿(qī)，一種喬木。
止，棲息。
將，攜帶。
月高雞犬靜，門掩向寒塘。
夜竹深茅宇，秋庭冷石床 夜空晴朗，浩月當空，四周萬籟俱寂，緊閉的屋門對著寒冷的池塘。
蒼翠的竹林掩映著茅舍，秋風吹得庭院中的石床冰冷。
詩句渲染了盧處士庭院的幽雅、寧靜和略帶寒涼的氣氛，為抒發(fā)作者對社會的不滿，對才智之士無用武之地的怨恨做了鋪墊。
閉門寂無事，滿院生秋草 時世混濁，家中無人來尋訪，院門緊緊地關閉著，院落之中野草叢生。
滿院秋草叢生曲折暗示主人不愿料理庭院的心境。
詩句充分反映出了主人公孤單、寂寞和宦途受挫后的惆悵。
百畝庭中半是苔，桃花凈盡菜花開。
種桃道士歸何處，前度劉郎今又來 寬廣的庭院中，幾乎青苔鋪地，桃花都不見了，菜花正在開放。
種桃的道士去哪里了?前度看花的劉郎現在又回來了。
用比喻的方法寓示了作者的政敵或死或失勢，而作者以不屈的形象再度回到朝廷上。
注：桃花，喻那些新貴。
道士，喻指當時打擊革新運動的當權者。
劉郎，指詩人自己。
在此之前，詩人曾寫《元和十年自朗州至京，戲贈看花諸君子》詩。
其中以桃花喻保守派新貴，加以諷刺，因之二次被貶連州。
十四年后返回長安，又寫此詩。
汾陽舊宅今為寺，猶有當時歌舞樓。
四十年來車馬絕，古槐深巷暮蟬愁 昔日名將郭子儀去世已多時，他住過的宅院四十年后化作了寺廟。
內中歌臺舞榭尚存，但已是古槐幽深、車馬斷絕，人煙稀少了。
在茫茫的暮色中不時傳來哀傷的蟬鳴。
詩人落筆于郭子儀的舊宅悲涼景色，抒發(fā)了對平叛復國名將的無限敬仰之情。
注：汾陽，即郭子儀，華州(今陜西華縣)人。
玄宗時為朔方節(jié)度使，平“安史”，聯回紇，征吐蓄，以一身系國家安危二十年。
累官至太尉中書令、封汾陽郡王。
