評課可引用的詩句
1、老師的拋出的問題，點燃了整個課堂的氣氛，同學們紛紛舉手發(fā)言——恰如“一枝紅杏出墻來”“紅杏枝頭春意鬧”2、老師做到了重組教材，力求讓學生經(jīng)歷探究學習的全過程——啟發(fā)性的教學方式可謂“路漫漫兮吾將上下而求索”
我是什么_評課稿
我是什么 評課袁吉飛：《我是什么》這篇課文是一篇科學短文，以“我”為主人公，通過自述導出水在大自然中的循環(huán)現(xiàn)象。
在學習課文的同時，讓學生知道水在一定的條件下會變成汽、云、雨、雹子和雪，了解水既能給人們帶來好處，也能給人們帶來災害。
聽了茹茉莉老師執(zhí)教的錄像課《我是什么》后，我想在教學設(shè)計的時候，該重視課堂問題的設(shè)計，因為好的提問，能激發(fā)孩子們學習的興趣，激活他們的思維，引領(lǐng)孩子們在知識的王國了遨游。
茹老師在這堂課上，就很好的闡釋了這一點。
茹老師善于用提問激發(fā)學生的興趣。
“興趣是最好的教師”。
教師在教學的一開始，談話揭題就抓住了學生的注意力。
以前我們學過《雨點兒》，大屏幕出示句子：無數(shù)雨點兒從云層里飄落下來。
還學過《雪孩子》他為了救火中的小白兔，變成了什么
出示句子，讀一讀。
你看雪融化就可以變成云，云里落下雨，他們多么奇妙啊。
其實你學了今天的課文，就會明白了。
在教學前，把要學習的新知識，轉(zhuǎn)化為問題，隱伏于一系列的情境中，讓新舊知識之間的矛盾構(gòu)成學生認識活動的內(nèi)部矛盾，使學生意識到問題的存在，使孩子們迫切想知道是怎么回事，從而激活學生的思維，以積極的態(tài)度和旺盛的精力參與到學習活動中。
周艷：本節(jié)課茹老師很好地處理了語言文字和自然常識知識之間的關(guān)系，上出了濃濃的語文味，很多地方設(shè)計巧妙。
如把生字教學和自然常識知識巧妙地結(jié)合起來，讓學生對水的變化有了初步的認識，又通過教師的板畫小結(jié)，講清了水的變化過程。
但在教學“白云、烏云、彩霞”的知識時，茹老師提了這樣的問題：你最喜歡穿什么顏色的衣服
這個問題和課文的內(nèi)容沒有關(guān)系，因此失去了提問的有效性，建議茹老師把這一部分的知識和自然知識結(jié)合起來，告訴學生穿白衣服的是白云，穿黑衣服的是烏云，穿紅衣服的是朝霞和晚霞。
汪萬霞：茹老師在這節(jié)課中善于用提問控制學生的注意力。
學生注意力的集中與分散，決定教學成敗的關(guān)鍵。
茹老師就是用巧妙的提問來吸引學習注意力。
如在教學生字較為集中的一個自然段，為了讓孩子們能把課文讀通順，教師先把生字組成的詞語出現(xiàn)在水娃娃的身上，對孩子們說：“只要你讀正確了，它就會變魔術(shù)。
”孩子們的好奇心被激發(fā)了出來，于是他們能積極主動地去參與識生字的活動。
孩子們的注意力集中了，就能達到事半功倍的效果。
毛裕春：《我是什么》這篇擬人的科學短文，以樸實而生動的語言，講述了水的變化及其利與害。
本課以謎語的形式圖文并茂地向?qū)W生展示了水在不同的條件下，會呈現(xiàn)出不同狀態(tài)以及水給人類生活帶來的利弊。
茹老師在整個教學過程中非常重視學生的朗讀，每句話，茹老師都在不著痕跡地進行朗讀指導，如朗讀“有時候我穿著白衣服，有時候我穿著黑衣服，早晨和傍晚我又把紅袍披在身上。
”這一句時，茹老師先問學生你喜歡什么云
為什么
然后引導學生體會不管什么云，它都有一種獨特的美，最后讓學生美美的讀讀句子，把那種變化的美讀出來，朗讀指導非常細致。
在指導“我在空中飄浮著，碰到冷風，，就變成水珠落下來”這一句時，茹老師先讓學生想像，如果你變成了雨，你想落到哪里
再讓學生體會落到不同的地方心情是不一樣的，最后讓學生懷著自己的那份心情讀一讀，通過極具個性化的朗讀向別人表達或展示出自己的感受。
茹老師的朗讀指導使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中，開闊視野，激發(fā)想象和自主朗讀欲望，從而達到理解、領(lǐng)悟、深化的教學目的。
張微素：茹老師的《我是什么》以尊重科學性為前提，感受語言、品味語言為教學的主要任務，把科學素材培養(yǎng)同詩意語言感受巧妙地結(jié)合在一起，為我們?nèi)绾伟盐湛破瘴牡慕虒W提供了范例。
利用熟知的信息激起探求新知的興趣：課始，教師有意識地出示已學過的課文《雨點兒》和《雪孩子》中的有關(guān)句子，讓學生讀一讀，既了解“云、雨、雪”之間的親密關(guān)系，又為新課學習做好了非常有效的鋪墊。
利用識字小圖片隨文識字既新奇又有效：當學生初讀到第四段的時候，教師出世投影，讓學生拼拼讀讀，在此基礎(chǔ)上，認讀卡片“暴躁”，讀完后變成了圖片“小雨點”，然后又依次認讀了“莊稼”、“灌溉”、“淹沒”等詞，一一變成白云、雪花、雹子。
這樣新奇的手段，使學生既認識了生字，又了解了水的變化，更為后來的教學做了精心的鋪墊。
利用朗讀、板畫和自然場景提升科學和語文素養(yǎng)：在學習寫云的句子時，教師讓學生自主選擇最喜歡什么顏色的云，“云是那樣美，我們都很喜歡，誰能讀出這種變化的美
”通過這樣的導語，既告訴了學生朗讀的技巧，又感受了大自然神奇的美。
在讀“雹子”這句話時，讓學生看畫面體會雹子的危害，體會“打”的厲害，而讀“雪“這句時又要學生讀出輕飄飄的感覺，通過動作引導學生讀懂句子，讀出感情。
老師的稱贊，更為學生帶來了好心情，學生讀得有滋有味，十分投入。
在課堂小結(jié)時，教師又巧用板畫，讓學生了解水不斷地循環(huán)變化的特點。
在教學中，茹老師藝術(shù)地引導學生親近文本，走進文本，親歷水的各種變化，品味語言描述的特色，提升朗讀感悟的層次，激發(fā)了學生對自然界的探究興趣。
聽她的課，如行云流水般流暢，更如茉莉般芬芳撲鼻。
鄔敏敏：聽了茹老師的這節(jié)課，感覺就是在舒適的溫室里徜徉。
本課是一篇科普知識的小短文，但茹老師并沒有讓我們感覺她是在告訴學生一些科學知識。
而是設(shè)計了一些巧妙的語言，抓住了課文的語言特點，看似弱化了科普知識，其實小朋友們已經(jīng)在邊讀邊看圖的基礎(chǔ)上，感受到了這些自然的變化，體會到了水的神奇。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于我是什么,我是什么-評課稿，希望對你有幫助
聽課評課總結(jié)
聽課評課總結(jié)期來,我校教學工作在教導主任師的直接領(lǐng)導以教學教研工作計劃和學校工作思路為指導,認真落實學校教學教研工作計劃。
緊緊圍繞學校教研工作重點開展教研活動,積極實施素質(zhì)教育,加強管理,強化過程,嚴格要求,現(xiàn)就一周的教研活動做以下總結(jié)。
這次的聽課、評課,校長、教導主任及全體教師參與了聽課、評課活動。
學校高度重視、認真組織學校骨干教師參與了講課說課活動。
各位講課老師精心準備使得聽課評課活動收到了很好的效果。
首先,值得肯定的是這次活動充分展示了我校教師在課堂教學中的水平,在課堂上展示了教師的風采。
1、目的明確、胸懷全局一節(jié)課要完成什么教學任務、學生從這節(jié)課掌握什么知識,本節(jié)課的知識難易程度如何、哪些是本節(jié)課的重點要反復強調(diào)、哪些是本節(jié)課的難點學生難以掌握、哪些知識點學生自己讀書就可以掌握,課堂上要預設(shè)什么樣的問題才能調(diào)動起學生的思維,這節(jié)課的內(nèi)容學生課上能掌握多少,課下需要多長的時間來復習鞏固。
授課老師對這些應該心中有數(shù),才能做到有的放矢。
首先,教師精神面貌很好,講課有激情,普通話規(guī)范。
第二,充分調(diào)動學生積極性和主動性,在教學過程中,充分讓學生說,讓學生想,學生動手。
能就地取材制作教具,讓學生在自己演練中直觀理解句子的意思。
并進行了思想教育,做到了文道結(jié)合。
2、課堂設(shè)計精、結(jié)構(gòu)巧做文章切忌平鋪直敘,課堂教學也是如此。
生動的導語,巧妙的點撥、對學生智慧的啟迪、富有節(jié)奏感的設(shè)計、層次分
幼師如何聽課、評課
相關(guān)：◇ 巧構(gòu)新教師聽課新空間 >>詳細◇ 幼兒園園長該如何聽課 >>詳細◇ 男幼師的缺乏、流失 >>詳細◇ 促進幼兒園科學教育深入開 >>詳細 聽課是評課的前提，只有聽課才能獲得第一手材料，從而為實現(xiàn)客觀、公正、全面地評價一堂課奠定基礎(chǔ)。
〈一〉教師聽課應按下面三個步驟進行： （1）課前要有一定的準備工作 （2）聽課中要有認真觀察與記錄 （3）聽課后要有思考與整理。
〈二〉不僅要關(guān)注教師的教，更要關(guān)注幼兒的學。
對于教師的教，聽課時重點應該關(guān)注的是： （1）課堂教學確定怎樣的教學目標 （2）新的活動如何導入，包括切入時引導幼兒參與哪些活動 （3）創(chuàng)設(shè)怎樣的教學情景，結(jié)合哪些生活實際 （4）采用哪些教學方法與教學手段 （5）設(shè)計了哪些教學步驟（即設(shè)計怎樣的問題，安排怎樣的活動進行探究，讓幼兒運用已有的經(jīng)驗進行遷移 （6）使用哪些知識系統(tǒng)
鞏固哪些知識
補充哪些知識
（7）培養(yǎng)幼兒哪些方面的能力 （8）滲透哪些教學思想
（9）課堂教學氛圍如何
〈三〉對于幼兒的學習活動，聽課時應該關(guān)注： （1）幼兒是否在教師的引導下積極參與到學習活動中去。
（2）學習活動中幼兒經(jīng)常做出怎樣的情緒反應
（拋接球的關(guān)系與藝術(shù)） （3）幼兒是否樂于參與思考、討論、爭辯、動手操作。
（4）幼兒是否經(jīng)常積極主動地提出問題等等。
〈四〉聽課者應定位為教學 聽課者應該是活動的參與者、組織者，而不是旁觀者，聽課者要有“備”而停，并參與到教學活動中，和授課老師一起參與課堂教學活動的組織。
〈五〉把幼兒的發(fā)展狀況作為評價的關(guān)鍵點 教學的本質(zhì)既然是學習活動，其根本目的在于促進幼兒的發(fā)展，因此學習者學習活動的結(jié)果勢必成為評價課堂教學活動好與壞，優(yōu)與劣，成功與否的關(guān)鍵點。
1.從教學目標上分析 （1）從教學目標制定來看，要看是否全面、具體、適宜，關(guān)注目標的三個緯度。
（2）從目標的達成來看，要看教學目標是不是明確的體現(xiàn)在每一教學環(huán)節(jié)中，教學手段是否都緊密地圍繞目標，為實現(xiàn)目標服務。
2.從處理教材上分析 評析教師一節(jié)活動是否成功 （1）看教學目標的制定和落實。
（2）看教者對教材的組織和處理。
（3）看教師知識授課的準確性和科學性 （4）注意分析教師教材處理和教法選擇上是否突出重點，突破難點，抓住關(guān)鍵。
3.從教學的程序上分析 教學程序評價包括以下幾方面： （1）看教學思路設(shè)計（教學思路時教師上課的脈絡(luò)和主線）評價者評教學思路：一看教學思路設(shè)計是否符合教學內(nèi)容實際，是否符合幼兒實際。
二看教學思路設(shè)計是否有一定的獨創(chuàng)性，超凡脫俗給幼兒新鮮的感受。
三看教學思路設(shè)計的層次性，脈絡(luò)是否清晰。
四看實際運作的效果。
（2）看課堂結(jié)構(gòu)的安排①看教學環(huán)節(jié)時間分配和銜接是否恰當，又無前松后緊后前緊后松的現(xiàn)象。
②教師是否占用時間夠多，幼兒時間過少的現(xiàn)象。
③計算個人與集體，小組與群體時間的分配④對不同層次的孩子給與時間與關(guān)注，合理分配⑤是否脫離教學內(nèi)容，浪費了時間。
4.從教學方法和手段上分析 （1）是否量體裁衣，優(yōu)選活用 （2）看教學方法多樣化，教學方法最忌單調(diào)死板 （3）看教學方法改革與創(chuàng)新 （4）看現(xiàn)代教學手段的運用。
5.從教師教學基本功上分析 （1）看演示：設(shè)計科學合理，言簡意賅、條理性強、富有藝術(shù)性。
（2）看教態(tài)：明朗、歡快、莊重、富有感染力。
（3）看語言：語言的運用決定活動的成敗。
（4）看操作：看教師運用教具、操作投影儀、錄音機、微機等熟練程度。
怎樣聽課，評課，寫好聽課記錄
聽課，評課，寫好聽課記錄的技巧： 怎樣做聽課記錄 聽課是學校進行教學研究的一個主要形式，也是老師借鑒學習的一個主要途徑。
老師有效地做好聽課記錄，同寫教學故事、反思、案例一樣重要，都是老師教學資源積累的重要內(nèi)容。
現(xiàn)在，有的老師不怎么會記聽課記錄，有的記成流水帳，有的記得不完整。
過一段時間，再翻看聽課記錄，看不出有多大的價值，最多能應付檢查了事。
1、聽課記錄要完整，內(nèi)容包括：科目、年級、做課教師、課題名稱、聽課時間、教學流程、課堂評價。
尤其教學流程，除記錄過程外，重點的師生語句、教學手段、媒體運用等都要記清。
2、教學流程是聽課記錄的主要內(nèi)容。
根據(jù)一堂課操作過程應包括：一復習；二導入，板書課題；三授新；四鞏固練習；五小結(jié)；六作業(yè)布置；七板書設(shè)計。
有時，一些老師的課前孕伏也很精彩，也有必要記下來。
授新部分盡量記成課堂實錄的形式，以便于課后反思查閱。
3、一堂好課的價值也就是一篇好聽課記錄的價值，反之亦然。
有的老師一堂課可謂匠心獨運，妙趣橫生，聽課老師要善于發(fā)現(xiàn)并詳細地記下來；有的老師過渡語、引導語、評價語、小結(jié)語很引人入勝，自然也要記下來；有的老師手勢、動作、表情很豐富，聽課記錄上要備注清；有的老師板書新穎、獨特、簡練，確能起到提綱擎領(lǐng)的作用，也要記錄下來；另外，課堂上的失誤、小插曲、隨機事件，以及老師的巧應妙對也都可以記下來，供課下揣摩、反思。
4、課堂上要隨聽、隨記、隨想、隨評，要善于捕捉靈感火花。
否則，事過境遷，好的東西可能就遛走了，成了過眼煙云。
課間評語可附在課堂實錄右部分，占稍許位置即可。
5、課后評價要切中肯綮，一語中的，要評出特點、特色。
不必面面俱到，不要人云亦云，過分的吹棒恭維更要不得。
評價既要有感性認識，更要有理論依據(jù)。
理論依據(jù)就是理性認識、理性分析、理性思考，這是聽課的目的所在，是老師教學水平的體現(xiàn)。
6、聽課記錄由于時間、環(huán)境所限，要求聽課老師寫字要有一定的速度，寫的字自己要能看清楚，字的大小以小四號為準，一些標注符號要延續(xù)使用。
另外，老師要注意收集聽課記錄，必要時整理匯集、裝訂成冊。
教師聽課要做好聽課記錄 學習別人的先進教學經(jīng)驗，做好聽課記錄，顯得尤為重要。
聽課記錄是重要的教學研討資料，是教學指導與評價的依據(jù)，它應該反映課堂教學的原貌，使聽課者依據(jù)聽課記錄，通過合理想象與彌補，在頭腦中再現(xiàn)教學實況。
聽課記錄既有別于教師的教學設(shè)計，又與課堂的教學實錄有所不同。
它應該是對課堂教學一種簡要、合理的再現(xiàn)，又是對課堂教學環(huán)節(jié)、方法、效果的一種記錄和思索。
一、聽課記錄的基本內(nèi)容 聽課記錄的基本內(nèi)容包括兩個方面。
一是教學實錄，二是教學評點。
而在聽課記錄本上的體現(xiàn)，左邊是實錄，右邊是評點。
課堂實錄包括：聽課時間、學科、班級、執(zhí)教者、課題課時等；教學過程包括教學環(huán)節(jié)和教學內(nèi)容，以及教學時采用的方法（多以記板書為主）；各個教學環(huán)節(jié)的時間安排；學生活動情況；教學效果等。
課堂實錄記到什么程度，要根據(jù)每次聽課的目的和教學內(nèi)容來確定，通常有三種形式：（1）是簡錄，簡要記錄教學步驟、方法、板書等。
?。?）是詳錄，比較詳細地把教學步驟都記下來。
?。?）是記實，把教師開始講課，師生活動，直到下課都記錄下來。
課堂評點。
聽課者對本節(jié)課教學的優(yōu)缺點的初步分析與評估，以及提出的建議。
包括：教材的處理與教學思路、目標；教學重點、難點、關(guān)鍵；課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計；教學方法的選擇；教學手段的運用；教學基本功；教學思想等等。
寫教學評點可以采取兩種形式： ?。?）是簡評，把師生雙邊活動后所產(chǎn)生的反饋感應，隨時記錄下來。
?。?）是總評，就是對簡評綜合分析后所形成的意見或建議記在記錄本上。
待課后與教者互相交流，取長補短。
值得一提的是，在做聽課記錄時許多人偏于記課堂實錄，而不做評點。
甚至相當一部分人，記錄的內(nèi)容多是教者板書什么就記什么，成了講授者了的“板書”，此外別無它記。
顯然這種聽課記錄其價值是不太大的。
好的聽課記錄應是實錄與評點兼顧，特別是做好課堂評點往往比實錄更重要。
二、好的聽課記錄應關(guān)注的幾個問題 一堂課教學設(shè)計的內(nèi)容很豐富，要非常詳細地記錄每一細節(jié)，是很難辦到的，因此，應該有選擇地做好記錄。
（1）要關(guān)注教學環(huán)節(jié)設(shè)計。
即關(guān)注情境創(chuàng)設(shè)、新課的導入、新知的探究、新知的鞏固、應用與拓展等教學環(huán)節(jié)設(shè)計。
看是否能夠做到隨機應變，靈活調(diào)整，調(diào)控課堂，達到激活課堂的目的；各環(huán)節(jié)如何控制時間，完成每一環(huán)節(jié)的過程和過渡的情況；聽課時還要注意思考，教師為什么這樣安排課堂教學環(huán)節(jié)，大的環(huán)節(jié)內(nèi)又是如何安排小的環(huán)節(jié)，怎樣使課堂結(jié)構(gòu)符合本節(jié)課的教學目的、教材特點和學生實際的，各個步驟或環(huán)節(jié)之間怎樣安排得是否有條不紊，一環(huán)緊扣一環(huán)的，什么時候教師引導，什么時候?qū)W生自主探究，什么時候?qū)W生合作交流，什么時候?qū)W生練習展示，什么時候反饋評議，什么時候質(zhì)疑討論，什么時候歸納小結(jié)，是否做到合理安排、科學調(diào)配，充分發(fā)揮每一分鐘時間的效能。
（2）要關(guān)注重點突出難點突破。
聽課時要關(guān)注教師是怎樣充分、靈活、簡便、有效地運用學生已有的知識再現(xiàn)縱橫聯(lián)系；是否采用舉例說明，引導比較、直觀演示等手段；如何運用比較、分析、綜合等邏輯思維方式幫助學生突破重點難點，理解掌握新知；解決問題要關(guān)注如何將書本知識轉(zhuǎn)化為學生的精神財富。
如何組織學生自主探究，親身體驗，學會新知。
這要求我們青年教師必須認真細心揣摩。
（3）要關(guān)注教學方法與學習方法。
聽課時要關(guān)注教師是怎樣在教學過程中與學生積極互動、共同發(fā)展；怎樣從教師的“教”為中心，向以學生的“學”為中心轉(zhuǎn)移，怎樣處理好傳授知識與培養(yǎng)能力之間的關(guān)系；如何創(chuàng)設(shè)學生主動參與的教學環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生學習能力；怎樣培養(yǎng)學生學會觀察、質(zhì)疑與比較，學會分析、判斷與推理，學會概括、歸納與小結(jié)，學會操作與演示，學會討論、辯論與爭論等。
?。?）要關(guān)注輔助手段的應用與板書設(shè)計。
聽課時，還要認真琢磨教師如何把信息技術(shù)與學科教學整合，充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，為學生的學習提供豐富多彩的教學情境，從而激發(fā)學生學習興趣，提高課堂教學實效。
還要關(guān)注教師如何設(shè)計板書，是否做到詳略得當，層次分明，脈絡(luò)清晰，重點突出，提綱挈領(lǐng)。
?。?）要關(guān)注練習設(shè)計與知識拓展。
既要關(guān)注練習設(shè)計是否做到有針對性、層次性、拓展性，達到鞏固新知，培養(yǎng)能力的目的，又要關(guān)注練習形式是否多樣，是否應用所學知識解決日常生活實際問題，提高學生解決實際問題的能力。
（6）關(guān)注教師的身體語言。
老師在講課中，往往傾注了自己的情感。
為了表達自己的情感，教師往往會使用各種身體語言進行強化，如一個眼神，一個會意或鼓勵的微笑，一個恰到好處的手勢，乃至教師在講臺上的步伐等等。
教師的舉手投足都是教學進程的一部分。
當然，并不需要記下所有的動作，而是記下教師使用得較好的身體語言或不當部分。
?。?）關(guān)注聽課者即時的思考和評價。
聽課時產(chǎn)生的隨感及評價。
授課教師的講課往往對聽課者產(chǎn)生影響，聽課者在聽課過程中對授課教師的教學方法選用、教學環(huán)節(jié)的優(yōu)化、教學語言的特點、教學思想的體現(xiàn)等的思考和評價都應及時記錄下來，以利于課后評價。
如何寫評課稿 畢竟是評課，就要針對這節(jié)課展開，可是因為課程形式不同評課的側(cè)重點也會不同，評課稿就是把聽課的側(cè)重點加以展開。
手上正好有個資料，僅供參考： 評課的方法 1、 評課的三個階段 ?。?）評課前的準備：課程標準要熟練；對教材要有很好的理解；了解相關(guān)的理論。
（2）課堂的觀察——觀察教師、學生的活動 ?。?）課后的分析交流 提出問題；研究問題；解決問題。
2、 聽課的四要素看：師生的活動。
聽：教師的語言記：運用規(guī)范的符號紀錄，便于分析、統(tǒng)計。
想：教學思想；教學目標；教學結(jié)構(gòu)；重點難點；教學方法；教師板書；學生活動。
3、 評課五不要：不要挖苦諷刺；不要輕易下結(jié)論；不要以個人的傾向品評；不要居高臨下、趾高氣揚；不要信口開河； 4、 評課三為主： 要以肯定成績?yōu)橹?；要以幫助提高為主；要以鼓勵改革為主； ?、 評課的兩個突出： 突出重點；突出特點 6、 評課的五個關(guān)注點研討課：圍繞研討，關(guān)注未來。
要談建議、主張，少說定型之言。
示范課：關(guān)注閃光點，以介紹新思想、新思路為主，多數(shù)有點少說缺點。
交流課：替自己的看法時，多一些商量，少一些武斷，關(guān)注點在——互動。
調(diào)研課：注重觀察分析，多談現(xiàn)象，關(guān)注原因。
檢查課：評價的目標，多量化少籠統(tǒng)，關(guān)注點在綜合性。
教師評課指南 1、指導思想。
以培養(yǎng)學生良好學習態(tài)度，指導學生掌握良好的學習方法，進一步形成學生的持續(xù)洞察力為宗旨。
著力培養(yǎng)學生的良好的行為習慣，關(guān)注生命發(fā)展，注重個性培養(yǎng)。
2、學習效果。
學生的舊問題有否解決，新問題的討論是否充分。
各層次學生是否在原來基礎(chǔ)上均得到了不同的發(fā)展。
在學會知識的同時是否也學會思考，學會交往與交流。
3、學習內(nèi)容。
是否符合發(fā)展需要，是否適合于學生的學習能力，學生能否學好。
4、問題設(shè)計。
是否具有層次性和針對性，預先有否設(shè)想，內(nèi)容是否聯(lián)系學生生活，是否具有激情性、激趣性。
5、指導方法。
善于求異性提問，掌握學生提出正確答案以后的思維活動，引導創(chuàng)新思維。
因材施教，分層指導。
善用豐富多彩的表揚手段激勵學生的學習興趣。
善于為學生創(chuàng)設(shè)各種表現(xiàn)機會。
6、學習狀態(tài)。
踴躍質(zhì)疑，主動參與到學習過程之中，能自我學習發(fā)現(xiàn)。
7、學習氛圍寬松、和協(xié)、民主、進取。
8、教具和學具的使用。
充分利用學?，F(xiàn)有教學設(shè)施，用得不好是浪費，有而不用是更大的浪費，創(chuàng)造性地使用教具和學具。
9、指導效果。
語言規(guī)范、正確、富有情趣性、嚴密性，教師體態(tài)自然，表情合理，變化適度。
保證學生心理正常，心情舒適。
板書規(guī)范，摘錄要點有利學生解決學習難點，把握學習重點。
10、學習指導程序靈活，形式開放。
教師如何評課
說課、聽課、評課培訓心得體會說課、聽課、評課是教師素養(yǎng)中非常重要的能力，也是教師專業(yè)化道路上必須要修煉的基本功，我今天能有幸聆聽焦主任的講座，深感榮幸。
我們學校的集體備課、聽課、評課是老生常談，聽完講座之后，我將從這幾個方面去做：一、如何體現(xiàn)說課的效果：在今后的教育教學工作中，課堂教學要有自己教學的特色，有自己處理教材的方法和目的，做到主題更明確，重點更突出。
要充分都體現(xiàn)新課標的設(shè)計理念，設(shè)計思想，流程合理，要做到教態(tài)自然，課要上得有聲有色，動靜結(jié)合，既要注重能力的培養(yǎng)又要注重知識的傳輸，體現(xiàn)新課標的三維目標，既要培養(yǎng)了幼兒探究真理的欲望，又要培養(yǎng)了幼兒的動手動腦能力。
我們平時要多學，多看，樹立終身學習的思想，全面提高自身素質(zhì)，這樣可以提高我們教師備課的質(zhì)量。
提高課堂教學的效率。
傳統(tǒng)教學與新課程下的教學相比，多媒體進入課堂這是趨勢，我們教師必須掌握這種技術(shù)手段，這對我們鄉(xiāng)村教師來說既是機遇也是挑戰(zhàn)。
二、如何聽課：首先課前要有一定的準備工作，其次聽課中要認真觀察和記錄，最后聽課后要思考和整理。
三、如何評課：了解教學內(nèi)容。
先要認真聽課，了解講課教師的教學設(shè)計。
認真揣摸講課教師的設(shè)計意圖，進行換位思考，發(fā)現(xiàn)優(yōu)缺點。
毫不保留的發(fā)表自己的見解，共同討論，一起提高。
四、說課、聽課、評課相結(jié)合促進教師素質(zhì)的提高1、提高教師素質(zhì)的途徑有三條,那就是專家引領(lǐng)，同伴互助和自我反思。
在平時的教育教學中
小學數(shù)學如何評課
看上學學生的反應情況和做題能力。
