說(shuō)教材

《春江花月夜》是選修教材《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》第二單元第一篇。這個(gè)單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)是要求“置身詩(shī)境，緣景明情”，即通過(guò)把握意象、發(fā)揮想象，體會(huì)和品味中國(guó)古典詩(shī)歌特有的意境美。《春江花月夜》作為首篇，最能體現(xiàn)詩(shī)歌意境美的特點(diǎn)。詩(shī)人通過(guò)對(duì)春江月夜美景的描寫(xiě)以及豐富的想象，將讀者引入一個(gè)情思濃郁的詩(shī)境，引領(lǐng)讀者感受游子、思婦兩地相望、相思之情。全詩(shī)景、情、理完美融合，既描繪了一幅月夜的美麗畫(huà)面，又表現(xiàn)了一種迥絕的宇宙意識(shí)，一個(gè)更深沉、更寥廓、更寧?kù)o的境界，情韻悠長(zhǎng)而又不乏深刻。

說(shuō)學(xué)情

學(xué)生對(duì)詩(shī)歌是不陌生的，對(duì)學(xué)詩(shī)也有一定的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，但對(duì)詩(shī)歌鑒賞方法并不能系統(tǒng)的掌握。本詩(shī)作為選修內(nèi)容，重在讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)積累詩(shī)歌鑒賞的經(jīng)驗(yàn)方法，所以教學(xué)過(guò)程要注重學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生全程參與。

本詩(shī)內(nèi)蘊(yùn)豐厚，學(xué)生難以輕易把握，教學(xué)時(shí)我將及時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生探究，鼓勵(lì)學(xué)生想象和大膽質(zhì)疑。

說(shuō)教學(xué)目標(biāo)(根據(jù)前面的分析設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo))

知識(shí)與技能：了解張若虛，在誦讀中初步感受詩(shī)歌。

過(guò)程與方法：通過(guò)想象和聯(lián)想，感受意境，體驗(yàn)詩(shī)情，提高詩(shī)歌鑒賞能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的熱情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典文學(xué)的熱愛(ài)之情。

說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

本單元主要就是學(xué)習(xí)如何通過(guò)對(duì)古典詩(shī)歌中意象的把握，發(fā)揮想象，體會(huì)和品味中國(guó)古典詩(shī)歌特有的意境美。本課也不例外，要求學(xué)生隨著詩(shī)篇的進(jìn)度，循著月光的擴(kuò)散，展開(kāi)豐富、奇妙的想象，在腦海中再現(xiàn)一幅幅美麗的月下風(fēng)景變幻圖，同時(shí)還要細(xì)細(xì)品味畫(huà)境中縹緲、朦朧的情思，感覺(jué)詩(shī)人感情節(jié)奏的變化和詩(shī)歌跌宕起伏的音樂(lè)美。因此設(shè)置以下重點(diǎn)和難點(diǎn)：

重點(diǎn)：展開(kāi)聯(lián)想和想象，進(jìn)入詩(shī)歌意境。

難點(diǎn)：理解景、情、理如何有機(jī)地融合的。

說(shuō)教學(xué)方法

新課程強(qiáng)調(diào)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，提倡學(xué)生參與確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)進(jìn)度和評(píng)價(jià)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)中積極思考，在解決問(wèn)題中學(xué)習(xí)，這就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。而情境是個(gè)很好的引子，學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中，能夠深刻體驗(yàn)情感、閃現(xiàn)思維火花、發(fā)現(xiàn)疑難問(wèn)題、交流心得體會(huì)、激發(fā)創(chuàng)新思想，實(shí)現(xiàn)主體性的角色本位。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中指出：“教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)”。

依據(jù)以上分析，預(yù)設(shè)本課的教學(xué)方法主要為：

情境導(dǎo)入法、自主探究法

說(shuō)課前準(zhǔn)備

本詩(shī)意蘊(yùn)豐富，在中國(guó)古典詩(shī)歌中算是長(zhǎng)詩(shī)了，學(xué)生必須要課前預(yù)習(xí)才能一節(jié)課完成教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)教師的預(yù)設(shè)問(wèn)題學(xué)生預(yù)習(xí)，學(xué)生能在上課前初步讀懂詩(shī)歌。

預(yù)習(xí)任務(wù)：了解作者，初讀詩(shī)歌，根據(jù)注釋疏通詩(shī)歌了解大意，閱讀課文后面的賞析示例，要求學(xué)生在欣賞時(shí)，展開(kāi)想象，把語(yǔ)言文字還原成既符合原作的描繪又帶有學(xué)生自己審美情趣的畫(huà)面。

初步感受寫(xiě)了何景？蘊(yùn)含了何理？抒發(fā)了何情？

說(shuō)教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入（2分鐘）

當(dāng)我們遙望夜空，看見(jiàn)朗朗明月之時(shí)，心中總是引起無(wú)限遐想。我們自然會(huì)想到與月相關(guān)的詩(shī)句，(學(xué)生回憶有關(guān)“月”的明詩(shī)，教師投引收集的名句。學(xué)生品味詩(shī)句，思考這些詩(shī)句通過(guò)寫(xiě)月表達(dá)什么情懷。學(xué)生基本能答出是思鄉(xiāng)、相思之情。教師因勢(shì)利導(dǎo)，導(dǎo)出本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。）月是古典詩(shī)歌的經(jīng)典意象，詩(shī)人們或在月中寄托自己的情思，或因月引發(fā)哲理思考。在唐代，有一位詩(shī)人因?yàn)橐惠喢髟露删土嗽?shī)壇的千秋美名，他就是張若虛，這首詩(shī)就是《春江花月夜》。 （從古詩(shī)切入，引出月這一詩(shī)歌意象，創(chuàng)設(shè)情境，自然親切。向?qū)W生明確本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的鑒賞熱情）

二、整體感知：（10分鐘）(投影展示問(wèn)題) （學(xué)生自主探究，把握詩(shī)歌主要內(nèi)容。）

1、一讀 播放朗誦。（播放課件，展示圖片和配樂(lè)）

學(xué)生傾聽(tīng)范讀，體會(huì)感情和節(jié)奏。哪一種意象貫穿全篇？

明確：月。寫(xiě)月的詩(shī)句最多。月是一條生命紐帶貫穿全詩(shī)，將景物和情感聯(lián)系起來(lái)，春、江、花、夜都只是作為月的陪襯。

2、找出寫(xiě)有月的詩(shī)句，品讀這些詩(shī)句，思考全詩(shī)寫(xiě)了月的幾種狀態(tài)？

明確：寫(xiě)了月的四種狀態(tài)，即初生的`月（海上明月共潮生）——高懸的孤月（皎皎空中孤月輪）——西斜的月（江潭落月復(fù)西斜）——落月（落月?lián)u情滿(mǎn)江樹(shù)）

從月生到月落，這是一條時(shí)間線索。

3、隨著月的變化，作者寫(xiě)了哪些內(nèi)容，感情的起落是怎樣的？

明確：全詩(shī)圍繞月的變化這樣一條時(shí)間線索，寫(xiě)了月下美景、作者的哲理思考、思婦懷人、游子夢(mèng)鄉(xiāng)、夢(mèng)醒后的情韻幾方面內(nèi)容。詩(shī)情從高亢逐漸平緩，又走向低回、哀怨，最后是夢(mèng)醒后的孤寂。結(jié)尾情韻悠長(zhǎng)，讓人回味無(wú)窮。這首詩(shī)雖然帶著些許感傷和凄涼，但總的看來(lái)并不頹廢。它展示了大自然的美，表現(xiàn)了對(duì)青春年華的珍異以及對(duì)美好生活的向往。那種對(duì)于宇宙和人生的真摯的探索，也有著深長(zhǎng)的意味。

作者簡(jiǎn)介（教材注釋①）

知人論世，主要是了解作者生活在盛唐時(shí)期，從而深刻感受詩(shī)歌的感情旋律,詩(shī)人的情緒哀而不傷，我們聽(tīng)到的不是哀怨和絕望，而是青春、熱情的盛唐之音在詩(shī)人心中的回響

“孤篇壓倒全唐”

“詩(shī)中之詩(shī),頂峰上的頂峰”（聞一多）

問(wèn)題的設(shè)置主要涉及對(duì)詩(shī)作內(nèi)容的理解。教師預(yù)設(shè)的問(wèn)題具有連貫性：

問(wèn)題1的“月”意象是本詩(shī)的主要意象，一切夜景正是因?yàn)橛辛嗽虏拍芸吹靡?jiàn)；

問(wèn)題2主要是明確本詩(shī)中月的幾種變化狀態(tài)，景物也在月的變化后發(fā)生變化；

問(wèn)題3是月景變化后作者的感情也隨之變化。

由“月”的導(dǎo)入直接進(jìn)入本詩(shī)主要意象更有思路上的連貫性，文本解讀是基本的，學(xué)生自主解讀、自主把握，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。也為后面的賞析作基礎(chǔ)。

三、合作探究：（22分鐘）

二讀學(xué)生齊聲朗讀

教師向?qū)W生明確誦讀要求：進(jìn)一步感受詩(shī)歌內(nèi)容和感情旋律，因聲求氣，涵詠詩(shī)韻。學(xué)生在錄音范讀后展開(kāi)誦讀，促進(jìn)學(xué)生深入理解所要賞析的內(nèi)容，并在誦讀中感受詩(shī)篇的音韻美。

學(xué)法指導(dǎo)：總結(jié)詩(shī)歌鑒賞方法。

學(xué)生自主總結(jié)學(xué)習(xí)詩(shī)歌的方法。學(xué)生自主總結(jié)，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，也利于學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)積累。同時(shí)符合新課程理念。

明確：朗讀、想象和聯(lián)想、意象分析等。

全詩(shī)三十六句，四句一轉(zhuǎn)韻，共九韻，每韻構(gòu)成一個(gè)小的段落。請(qǐng)同學(xué)們充分發(fā)揮想象力和聯(lián)想力，深刻感受和創(chuàng)造性地體味詩(shī)歌意境，分九組探究“春江花月夜”風(fēng)景圖，用散文般的筆觸，優(yōu)美的語(yǔ)言表述出來(lái)。從而更好的領(lǐng)會(huì)詩(shī)人的情感和意圖。

成果展示：

1、 學(xué)生自主思考，把詩(shī)歌內(nèi)容用優(yōu)美的語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)。

2、 小組交流討論，每小組遴選出比較優(yōu)秀的篇章。

3、 教師主持，請(qǐng)每小組的代表朗讀優(yōu)秀的改寫(xiě)片段。

4、 提示學(xué)生從片段中領(lǐng)悟蘊(yùn)含的哲理，體會(huì)作者的情感。

5、 教師總結(jié)歸納，收集學(xué)生的思維成果。

此環(huán)節(jié)要求學(xué)生置身詩(shī)境，進(jìn)行聯(lián)想和想象，再現(xiàn)畫(huà)面，談美在哪里（注意語(yǔ)言的優(yōu)美性），學(xué)生可能只描繪畫(huà)面內(nèi)容，此時(shí)我將引導(dǎo)學(xué)生緣景明情，體會(huì)意境美、情感美、哲理美。還可提醒學(xué)生從語(yǔ)言、表現(xiàn)手法、結(jié)構(gòu)等角度賞析詩(shī)歌。賞析是本節(jié)課的重點(diǎn)，通過(guò)賞析，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極體驗(yàn)和感受詩(shī)歌字里行間滲透出來(lái)的情感。想象和聯(lián)想是賞析詩(shī)詞的一種方法。學(xué)生描述有助于其對(duì)內(nèi)容的把握和理解，并鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

在學(xué)生賞析的基礎(chǔ)上，我提供下面賞析示例，進(jìn)一步幫助學(xué)生理解詩(shī)歌，學(xué)會(huì)鑒賞方法，形成鑒賞能力。

“春江潮水連海平，海上明月共潮生。

滟滟隨波千萬(wàn)里，何處春江無(wú)月明？”

詩(shī)一開(kāi)頭先點(diǎn)出題目中春、江、月三字，但詩(shī)人的視野并不局限于此，第一句“春江潮水連海平”，就已把大海包括進(jìn)來(lái)了。第二句“海上明月共潮生”，告訴我們那一輪明月乃是伴隨著海潮一同生長(zhǎng)的。詩(shī)人在這里不用升起的“升”字，而用生長(zhǎng)的“生”字，一字之別，另有一番意味。明月共潮升，不過(guò)是平時(shí)習(xí)見(jiàn)的景色，比較平淡?！懊髟鹿渤鄙?，就滲入詩(shī)人主觀的想象，仿佛明月和潮水都具有生命，她們像一對(duì)姊妹，共同生長(zhǎng)，共同嬉戲。這個(gè)“生”字使整個(gè)詩(shī)句變活了。三四句：“滟滟隨波千萬(wàn)里，何處春江無(wú)月明！”滟滟是水波溢滿(mǎn)的樣子。江海相通，春潮渙渙，月光隨著海潮涌進(jìn)江來(lái)，潮水走到哪里，月光跟隨到哪里，哪一處春江沒(méi)有月光的閃耀呢？

四、教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：（5分鐘）

詩(shī)歌是情景交融的，本詩(shī)情景理三方面完美融合。（這個(gè)環(huán)節(jié)是對(duì)全詩(shī)內(nèi)容的整理，利于學(xué)生對(duì)詩(shī)作的整體把握。理解了情景理的融合，也就理解了本詩(shī)的精髓。經(jīng)過(guò)前面的學(xué)習(xí)，我可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)作者的寫(xiě)作思路來(lái)完成這個(gè)難點(diǎn)。）

（一）寫(xiě)明月照耀下的江水花林的絢麗景觀,為下面對(duì)景抒情打下基礎(chǔ)。 景物美

（二）由寫(xiě)景轉(zhuǎn)向觀照人生，思索茫茫人生與漫漫宇宙之間的相互關(guān)系，以明月長(zhǎng)照對(duì)照人生短暫，抒寫(xiě)心中的感嘆。 哲理美

（三）由感嘆人生進(jìn)而抒寫(xiě)思婦游子的離愁別緒，謳歌人們對(duì)愛(ài)情的向往和對(duì)幸福的憧憬． 情感美

春江月夜（景）

宇宙人生（理） 完美融合

相思愁情（情）

五、拓展練習(xí)：（1分鐘）（作業(yè)）（學(xué)生課后自主完成。教師檢查）

①學(xué)生搜集詩(shī)句，探究“江水、落花、春”等詩(shī)歌意象。

②背誦全詩(shī)。

（拓展鑒賞重在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣，并積累鑒賞方法。）

六、三讀 師生共同誦讀 （3分鐘）

請(qǐng)同學(xué)們和老師一起誦讀全詩(shī)，在含蓄、雋永的美妙旋律中結(jié)束這節(jié)課(僅僅一節(jié)課，不一定能領(lǐng)略這首流傳千年的經(jīng)典之作的意蘊(yùn)。師生共同誦讀，加強(qiáng)理解。在誦讀聲中結(jié)束本課，令人回味。)

板書(shū)設(shè)計(jì)

春江花月夜

唐 張若虛

月生——月照——月斜——月落

春江月夜（景）

宇宙人生（理） 完美融合

相思愁情（情）

摘抄一些好句好段，有利于為我們的寫(xiě)作積累素材，今天我們就一起來(lái)看看名著好句好段摘抄初中吧!

名著好句好段摘抄初中【1】

1) 歷史喜愛(ài)英勇豪邁的事跡，同時(shí)也譴責(zé)這種事跡所造成的后果?！渡衩貚u》

2) 誰(shuí)都可能出個(gè)錯(cuò)兒，你在一件事上越琢磨得多就越容易出錯(cuò)?！逗帽鴰浛藲v險(xiǎn)記》

3) 強(qiáng)迫經(jīng)常使熱戀的人更加鐵心，而從來(lái)不能叫他們回心轉(zhuǎn)意?！蛾幹\與愛(ài)情》

4) 離你越近的地方，路途越遠(yuǎn);最簡(jiǎn)單的音調(diào)，需要最艱苦的練習(xí)?！短└?duì)栐?shī)選》

5) 你瞧，桑丘·潘沙朋友，那邊出現(xiàn)了三十多個(gè)大得出奇的巨人。——《堂·吉訶德》

6) 一個(gè)人哪怕只生活過(guò)一天，也可以毫無(wú)困難地在監(jiān)獄里過(guò)上一百年?！毒滞馊恕?/p>

7) 凡是想依正路達(dá)到這深密境界的人應(yīng)從幼年起，就傾心向往美的形體。——《文藝對(duì)話錄》

8) 世界上一切好東西對(duì)于我們，除了加以使用外，實(shí)在沒(méi)有別的好處?！遏敒I遜漂流記》

9) 一個(gè)人并不是生來(lái)要被打敗的，你盡可以把他消滅掉，可就是打不敗他。——《老人與?！?/p>

10) 獲取一顆沒(méi)有被人進(jìn)攻的經(jīng)驗(yàn)的心，也就像奪取一座沒(méi)有守衛(wèi)的城池一樣?！恫杌ㄅ?/p>

名著好句好段摘抄初中【2】

1) 她們其實(shí)并不知道，世上沒(méi)有什么結(jié)局是糟糕的，她們和她一樣，也完全沒(méi)有能夠成為自己命運(yùn)的主人。《美與孽》

2) 諸位由于青年的藝術(shù)，而擔(dān)心墮落。但是，請(qǐng)先安心吧!諸位是不會(huì)那么容易墮落的。《侏儒的話》

3) 如果確實(shí)是這樣的話，他一定會(huì)感悟到他已經(jīng)失去了往昔的那個(gè)溫暖的世界，感悟到他長(zhǎng)期以來(lái)只為了一個(gè)夢(mèng)想而活著，因此付出了那么高昂的代價(jià)?！读瞬黄鸬纳w茨比》

4) 離開(kāi)一輩子后，他又回到了自己出生的那片土地上。從小到大，他一直是那個(gè)地方的目擊者。《尤利西斯》

5) 當(dāng)我說(shuō)關(guān)注自己的事業(yè)時(shí)，我的意恩是建立自己強(qiáng)大的資產(chǎn)。想想看，一旦美元落進(jìn)了你的資產(chǎn)項(xiàng)，它就成了你的雇員?！陡话职帧じF爸爸》

6) 這些成功人士在到達(dá)引爆點(diǎn)之前，都已經(jīng)在這個(gè)方向苦熬了很長(zhǎng)時(shí)間。《重來(lái)》

7) 流浪的時(shí)候，我脫掉偽裝，在街頭放聲歌唱;走得累了，就把雙腳放在離地獄，把眼睛擱在天堂?！侗嘲辍?/p>

8) 旅行和電影，一直是我僅有的兩個(gè)愛(ài)好。旅行，讓我可以真切地感受世界;電影，告訴我世界有無(wú)限可能。《背包十年》

9) 把快感認(rèn)為美感，把聯(lián)想認(rèn)為美感，是一般人的誤解，此外還有一種誤解是學(xué)者們所持有的，就是把考證和批評(píng)認(rèn)為是欣賞。《談美》

名著好句好段摘抄初中【3】

1) 凡是有甜美的鳥(niǎo)歌唱的地方，也都有毒蛇嘶嘶地叫?！兜虏业奶z》

2) 站在痛苦之外規(guī)勸受苦的人，是件很容易的事?！侗豢`的普羅米修斯》

3) 不管我活著，還是我死去，我都是一只牛虻，快樂(lè)地飛來(lái)飛去?！杜ｒ怠?/p>

4) 上天讓我們習(xí)慣各種事物，就是用它來(lái)代替幸福?！度~甫蓋尼·奧涅金》

5) 往上爬吧，多撈錢(qián)吧，進(jìn)入上層社會(huì)，那里準(zhǔn)備好了一切?！睹绹?guó)的悲劇》

6) 自己的行為最惹人恥笑的人，卻永遠(yuǎn)是最先去說(shuō)別人壞話的.人。——《偽君子》

7) 當(dāng)然，行是行的，這固然很好，可是千萬(wàn)別鬧出什么亂子來(lái)啊。——《套中人》

8) 現(xiàn)在我只信，首先我是一個(gè)人，跟你一樣的一個(gè)——至少我要學(xué)做一個(gè)人?！锻媾贾摇?/p>

9) 四月最殘忍，從死了的土地滋生丁香，混雜著回憶和欲望，讓春雨挑動(dòng)著呆鈍的根?！痘脑?/p>

10) 大人都學(xué)壞了，上帝正考驗(yàn)他們呢，你還沒(méi)有受考驗(yàn)，你應(yīng)當(dāng)照著孩子的想法生活?！锻辍?/p>

11) 當(dāng)格里高·薩姆莎從煩躁不安的夢(mèng)中醒來(lái)時(shí)，發(fā)現(xiàn)他在床上變成了一個(gè)巨大的跳蚤?！蹲冃斡洝?/p>

12) 離開(kāi)一輩子后，他又回到了自己出生的那片土地上，從小到大，他一直是那個(gè)地方的目擊者?！队壤魉埂?/p>

13) 美德猶如名香，經(jīng)燃燒或壓榨而其香愈烈，蓋幸運(yùn)最能顯露惡德而厄運(yùn)最能顯露美德?！杜喔撜f(shuō)文集》

14) 親愛(ài)的艾妮斯，我出國(guó)，為了愛(ài)你，我留在國(guó)外，為了愛(ài)你，我回國(guó)，也是為了愛(ài)你!——《大衛(wèi)·科波菲爾》

15) 暴風(fēng)雨將要在那一天，甚至把一些槲樹(shù)吹倒，一些教堂的高塔要倒塌，一些宮殿也將要?jiǎng)訐u!——《海涅詩(shī)選》

16) 艷陽(yáng)高升，原野上的朝露很快便了無(wú)痕跡。源氏痛感人生如夢(mèng)，像朝露一般，愈加萬(wàn)念俱灰?！对词衔镎Z(yǔ)》

17) 人與人之間，最可痛心的事莫過(guò)于在你認(rèn)為理應(yīng)獲得善意和友誼的地方，卻遭受了煩擾和損害。——《巨人傳》

【摘 要】本文從三幅畫(huà)面賞析《岳陽(yáng)樓記》的意境美。一、巴陵勝狀美。二、霪雨霏霏美。三、春和景明美。

【關(guān)鍵詞】賞析 《岳陽(yáng)樓記》 意境美

語(yǔ)文教學(xué)中美育的特征在于以美感染學(xué)生的情緒，打動(dòng)學(xué)生的情感，啟發(fā)學(xué)生的心智，即“以形感人，以情動(dòng)人”。而形象的感染是至關(guān)重要的。法國(guó)雕塑家羅丹說(shuō)過(guò)：“美是到處都有的，對(duì)我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)展?！币饩趁?，即是作者的主觀情感和客觀事物相結(jié)合而產(chǎn)生的富有立體感的生活畫(huà)面?！对狸?yáng)樓記》這篇千古傳頌的美文，在交待作者緣由之后，為我們集中展示了三幅生活畫(huà)面，寄寓了作者深厚的思想感情。

一、作者眼中的巴陵勝狀美

作者用白描手法，粗筆勾勒出登樓遠(yuǎn)眺的洞庭全景：“銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江，浩浩蕩蕩，橫無(wú)際涯，朝暉夕陰，氣象萬(wàn)千?！边@幅圖景大氣磅礴，雄偉壯觀，放眼望去，只見(jiàn)洞庭湖水波瀾壯闊，無(wú)邊無(wú)際，連莽莽群山，滾滾長(zhǎng)江，也被洞庭所吞噬，那早晚的陰晴變化，更是神秘莫測(cè)：或是陽(yáng)光燦爛，或是暮色蒼茫，或是暮靄朦朧，或是云霞滿(mǎn)天。浩渺的水勢(shì)，萬(wàn)千的氣象，這就是作者登樓所見(jiàn)的雄偉壯觀的景象美。景象的壯觀，表現(xiàn) 了作者胸懷的博大，氣度的非凡，我們可以用多媒體展現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生能更好地了解她的神韻，這與曹操《觀淪?！分写蠛Ｍ掏氯赵?，包蘊(yùn)萬(wàn)象的雄渾景象正是詩(shī)人胸襟開(kāi)闊，抱負(fù)遠(yuǎn)大的`體現(xiàn)，有異曲同工之妙。

二、覽物而異的霪雨霏霏美

作者用“若夫”開(kāi)篇，工筆描繪，給我們展示了一幅色彩暗淡的圖景，天陰沉，浪渾黃，山模糊，路渺茫，大地晦瞑，星月無(wú)光，多么暗淡，多么凄涼!更有甚者，陰風(fēng)怒號(hào)，密雨瀟瀟，濁浪似萬(wàn)馬奔空，檣楫如朽木斷裂，傍晚時(shí)分，天色更加昏暗，老虎厲聲吼叫，猿猴尖聲哀鳴，這一切，又多么恐怖，多么陰森!真是：騷人遷客下瀟湘，霪雨連綿夜不光;濁浪排空風(fēng)怒吼，猿聲凄厲斷人腸。作者寫(xiě)悲景，襯人愁，面對(duì)此情此景，登樓者因己而悲，頓生“去國(guó)懷鄉(xiāng)”之念，大有“憂讒畏譏”之感，聯(lián)想到身世不遂，處境維艱，自然觸目傷懷，不免感極而悲，黯然傷神。

三、覽物而異的春和景美

作者用“至若”啟下，同樣工筆描繪，給我們展示了一幅色彩明艷的圖景：碧空如洗，波平浪靜，天光水色，交相輝映;堪銷(xiāo)魂，天上鳥(niǎo)兒飛，水中魚(yú)兒游，洲上草青青，恬適的景致多么靜穆，多么宜人!夜幕降臨，長(zhǎng)煙散盡，隨著夜色加深，天上一輪皓月，水里一塊璧玉，人間天上相映成趣，最蕩目，湖水粼粼，波光流金，最馳懷，漁舟唱晚，歌聲流韻。這一切又多么愜意，多么怡神!真是：云散霧消天放晴，沙鷗去后夜來(lái)臨;一輪玉鏡落湖海，上下天光一樣明。面對(duì)此情此景，登樓者因物而喜，喜不自勝，自然“心曠神怡”而“寵辱偕然”以致臨風(fēng)把盞，借酒助興，胸中憂愁，蕩然無(wú)存。其意境蘊(yùn)含其中，給人以啟示和美的熏陶。

以上二、三幅美景，圍繞“覽物之情”有所“異”而對(duì)比展開(kāi)，由極暗到極明，由極悲到極喜，通過(guò)景物的渲染烘托，生動(dòng)地表現(xiàn)了遷客騷人，以物喜，以已悲的兩種思想感情。這兩種感情，雖然形態(tài)有別，但是實(shí)質(zhì)相同：都是以自我為轉(zhuǎn)移，都是“以物”、“以己”而生。在兩幅圖景、兩種思想感情的基礎(chǔ)上，作者再用“嗟夫”一詞引發(fā)議論，委婉地否定了這兩種思想感情極力贊美，“或異二者之為”的“古仁人之心”，“不以物喜，不以己悲”，“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”。作者贊美古仁人之心，實(shí)際上是借他人羌笛，吹自己楊柳，即借寫(xiě)古仁人異于尋常的憂樂(lè)觀，以此來(lái)抒發(fā)自己以天下為己任的理想和抱負(fù)。這種理想和抱負(fù)，其中也暗含著對(duì)友人滕子京的慰勉和規(guī)箴，同時(shí)還回應(yīng)了第一幅畫(huà)面所表現(xiàn)來(lái)的博大胸襟，為官在任，胸懷天下，四面云山收眼底，萬(wàn)家憂樂(lè)涌心頭，這是遷客騷人和一般封建士夫不可企及的崇高境界，更是全文所表現(xiàn)出來(lái)的意境美，也是教學(xué)此文的一個(gè)主要目的。

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