高爾基:"如果學(xué)習(xí)只在模仿,那么我們就不會有科學(xué),就不會有技術(shù)."
愛因斯坦:如果把學(xué)生的熱情激發(fā)出來,那么學(xué)校所規(guī)定的功課就會被當(dāng)作一種禮物來領(lǐng)受.
孔子:"不憤不啟,不啟不發(fā)."
北宋學(xué)者歐陽修:教學(xué)之法,本于人性,磨揉遷革,使趨于善.
陶行知先生:"發(fā)現(xiàn)千千萬,起點是一問.智者問得巧,愚者問得笨."
葉圣陶先生:"凡為教,目的在于達(dá)到不需要教."
郭沫若;"教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí),自己研究,用自己的頭腦來想,用自己的眼睛看,用自己的手來做這種精神."
贊可夫:"教會學(xué)生思考,這對學(xué)生來說,是一生中最有價值的本錢."
1.教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在于關(guān)于激勵,喚醒,鼓舞.
——第斯多惠:(德國教師教育指南)
2.所有智力方面的工作都要依賴于興趣. ——瑞士著名教育家 皮亞杰:(教育科學(xué)與兒童心理)文化教育出版社1981年版第161頁
3.求知與
發(fā)起來.—— 捷克教育家夸美紐斯
4."人腦這部機器應(yīng)該分為兩部分,動力部分和工作部分.……"
——(魏書生文選·第一卷)P.7(漓江出版社)
5.我們應(yīng)該"使每一個學(xué)生在畢業(yè)時候,帶走的不僅僅是一些知
識和技能,最重要的是要帶走渴求知識的火花,并使它終生不
熄地燃燒下去."——蘇霍姆林斯基(給教師的建議)
6."如果學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的積極要求,教師越是把注意局限在知識
上,學(xué)生對自己學(xué)習(xí)上的成績就越冷淡,學(xué)習(xí)愿望就越低落."
——蘇霍姆林斯基(給教師的建議)
7."強迫學(xué)習(xí)的東西是不會保存在心里的`.—(柏拉圖論教育),人民教育出版社1958年版第42頁
8."一個人在學(xué)校里表面上的成績,以及較高的名次,都是靠不
住的,唯一的要點是你對于你所學(xué)的是否心里真正覺得很喜歡,
是否真有濃厚的興趣中國 鄒韜奮:(工程師的幻想)1956年版
9."讓學(xué)生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感,乃是喚
起少年特有的對知識的興趣的重要條件.當(dāng)一個人不僅在認(rèn)識
世界,而且在認(rèn)識自我的時候,就能形成興趣.沒有這種自我
肯定的體驗,就不可能有對知識的真正的興趣."
——前蘇聯(lián)教育家 蘇霍姆林斯基:(給教師的建議)
10."你在任何時候也不要急于給學(xué)生打不及格的分?jǐn)?shù).請記住:
成功的歡樂是一種巨大的情緒力量,它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)
的愿望.請你注意無論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失.缺少
這種力量,教育上的巧妙措施都是無濟(jì)于事的." —蘇霍姆林斯基:(給教師的建議)
11."總之,必使學(xué)生得學(xué)之樂,而耐學(xué)之苦,才是正軌.若一學(xué)生趨樂避苦,這是哄騙小孩子的糖果子,決不是造就人才的教育.(陶行知全集)卷一 P.44
12."凡是兒童自己能夠理解和感受的一切,都應(yīng)當(dāng)讓他們自己去理解和感受.不過,教師知道應(yīng)當(dāng)朝哪個方向引導(dǎo)兒童:對于 他們的思想,有些加以支持和發(fā)展,而有些則機智地予以抵銷——當(dāng)學(xué)生離開了作品的思想內(nèi)容,陷入一些細(xì)節(jié)的時候就需要這樣做." 前蘇聯(lián)教育家贊可夫:(和教師的談話)
"我以為好的先生不是教書,不是教學(xué)生,乃是教學(xué)生學(xué).教學(xué)生學(xué)有什么意思呢 就是把教和學(xué)聯(lián)絡(luò)起來:一方面要先生 負(fù)指導(dǎo)的責(zé)任,一方面要學(xué)生負(fù)學(xué)習(xí)的責(zé)任,對于一個問題, 不是要先生拿現(xiàn)成的解決方法來傳授學(xué)生,乃是要把這個解決 方法如何找來的手續(xù)程序,安排停當(dāng),指導(dǎo)他,使他以最短的 時間,經(jīng)過相類的經(jīng)驗,發(fā)生相類的理想,自己將這個方法找 出來,并且能夠利用這種經(jīng)驗理想來找別的方法,解決別的問題."—陶行知:(教學(xué)合一)
14."導(dǎo)師應(yīng)該記住,他的工作不是要把世界上可以知道的東西全部交給學(xué)生,而是使得學(xué)生愛好知識,尊重知識,在使學(xué)生采用正當(dāng)?shù)姆椒ㄈデ笾?去改進(jìn)他自己." —英國教育家洛克(1632:教育漫話)
15. "如果學(xué)生不能籌劃他自己解決問題的方法(自然不是和教師,同學(xué)隔絕,而是和他們合作進(jìn)行),自己尋找出路,他就學(xué)不到什么;即使他能背出一些正確的答案,百分之百正確,他還是學(xué)不到什么." —美國教育家 杜威(1859-1952):(民主主義與教育)
16. "最好的一種教學(xué),牢牢記住學(xué)校教材和實際經(jīng)驗二者相互聯(lián)系的必要性,使學(xué)生養(yǎng)成一種態(tài)度,習(xí)慣于尋找這兩方面的接觸點和相互的關(guān)系."—杜威:(民主主義與教育)
17. "教學(xué)必須符合人的天性及其發(fā)展的規(guī)律.這是任何教學(xué)的首要的,最高的規(guī)律.只教給學(xué)生以最本質(zhì)的,最主要的東西,才能切切實實地掌握這種教材,使它不可磨滅地銘記在學(xué)生的記憶里." ——第斯多惠:(德國教師教育指南)
18. "問題不在于教他各種學(xué)問,而在于培養(yǎng)他有愛好學(xué)問的興趣,而且在這種興趣充分增長起來的時候,教他以研究學(xué)問的方法.
——法國思想家 盧梭(1712——1778):(愛彌爾)
19. 只有那些能夠激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)需要與興趣的教學(xué),只有那些能夠帶給學(xué)生立志挑戰(zhàn)的教學(xué),那些在教學(xué)內(nèi)容上能夠切入并豐富學(xué)生經(jīng)驗系統(tǒng)的教學(xué),只有那些能夠讓學(xué)生獲得積極的,深層次的體驗的教學(xué),也只有那些能給學(xué)生足夠自主的空間,足夠活動機會的教學(xué),那些真正做到"以參與求體驗,以創(chuàng)新求發(fā)展"的教學(xué),才能有效地增進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,因為發(fā)展的即時感受大多表現(xiàn)為茅塞頓開,豁然開朗,深得吾心;表現(xiàn)為怦然心動,浮想聯(lián)翩,百感交集,妙不可言;表現(xiàn)為心靈的共鳴和思維的共振;表現(xiàn)為內(nèi)心的澄明和視界的敞亮.
——引自(<基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)解)
1、“每個人都只能自己’活’，不能由別人代’活’；每個人從出生到死亡的全部歷程都得自己走，不能由別人代走。這是一個明白到不能再明白的事實，是每一個活著的人都能體會到的樸素真理
2、“教育是直面人的生命、通過人的生命、為了人的生命質(zhì)量的提高而進(jìn)行的社會活動，是以人為本的社會中最體現(xiàn)生命關(guān)懷的一種事業(yè)?！?/p>
3、“對于教師而言，課堂教學(xué)是其職業(yè)生活的最基本的構(gòu)成，它的質(zhì)量，直接影響教師對職業(yè)的感受與態(tài)度和專業(yè)水平的發(fā)展和生命價值的體現(xiàn)?！?/p>
4、“新基礎(chǔ)的教師，既是創(chuàng)造者，又是學(xué)習(xí)者；既是教育者，又是研究者；既改變舊的教育模式，也改變自己?！?/p>
5、“課堂上，教師要封住自己的嘴，讓自己少說一點，留出時間和空間給學(xué)生?！?/p>
6、“教師要尊重學(xué)生，傾聽學(xué)生，善于捕捉學(xué)生回答中的閃光點?！?/p>
7、“讓教師感受變化、過渡、發(fā)生碰撞，進(jìn)行反思?！薄吧险n過程要關(guān)注學(xué)生的實際狀態(tài)，課堂組織形式要考慮實效性?！?/p>
8、“讓學(xué)生快樂地、努力地參與到課堂教學(xué)中去，不斷讓學(xué)生思考，不斷感受到挑戰(zhàn)。”
9、 “把改革和實驗看作我們共同的事業(yè)，共享創(chuàng)造，共同克服困難，改變被動、等待的心態(tài)，積極主動地投入實驗。”“反思、探索、創(chuàng)造成為真正改變課堂的動力。”
10、 “孩子表現(xiàn)出來的并不完善，但他有他的美，美就美在他的幼拙?！?/p>
11、“課堂是一種生活，怎樣在這段時間里積極地、主動地展示生命生命活力，是我們的研究重點?！?/p>
12、“師生共同創(chuàng)造課堂生活?！?/p>
13、“不同類型的課文需要不同的.教學(xué)方法，掌握不同的教學(xué)重點，形成教學(xué)的類模式?！?/p>
14、 “不研究學(xué)生，教師就會變成留聲機?！?/p>
1、“每個人都只能自己’活’，不能由別人代’活’；每個人從出生到死亡的全部歷程都得自己走，不能由別人代走。這是一個明白到不能再明白的事實，是每一個活著的人都能體會到的樸素真理
2、“教育是直面人的生命、通過人的生命、為了人的生命質(zhì)量的提高而進(jìn)行的社會活動，是以人為本的社會中最體現(xiàn)生命關(guān)懷的一種事業(yè)?！?/p>
3、“對于教師而言，課堂教學(xué)是其職業(yè)生活的最基本的構(gòu)成，它的質(zhì)量，直接影響教師對職業(yè)的感受與態(tài)度和專業(yè)水平的發(fā)展和生命價值的體現(xiàn)?！?/p>
4、“新基礎(chǔ)的教師，既是創(chuàng)造者，又是學(xué)習(xí)者；既是教育者，又是研究者；既改變舊的教育模式，也改變自己?！?/p>
5、“課堂上，教師要封住自己的嘴，讓自己少說一點，留出時間和空間給學(xué)生?！?/p>
6、“教師要尊重學(xué)生，傾聽學(xué)生，善于捕捉學(xué)生回答中的閃光點?！?/p>
7、“讓教師感受變化、過渡、發(fā)生碰撞，進(jìn)行反思?！薄吧险n過程要關(guān)注學(xué)生的實際狀態(tài)，課堂組織形式要考慮實效性。”
8、“讓學(xué)生快樂地、努力地參與到課堂教學(xué)中去，不斷讓學(xué)生思考，不斷感受到挑戰(zhàn)?！?/p>
9、 “把改革和實驗看作我們共同的事業(yè)，共享創(chuàng)造，共同克服困難，改變被動、等待的心態(tài)，積極主動地投入實驗?！薄胺此肌⑻剿?、創(chuàng)造成為真正改變課堂的動力?！?/p>
10、 “孩子表現(xiàn)出來的并不完善，但他有他的美，美就美在他的幼拙?！?/p>
11、“課堂是一種生活，怎樣在這段時間里積極地、主動地展示生命生命活力，是我們的研究重點?！?/p>
12、“師生共同創(chuàng)造課堂生活?！?/p>
13、“不同類型的課文需要不同的教學(xué)方法，掌握不同的教學(xué)重點，形成教學(xué)的類模式?！?/p>
14、 “不研究學(xué)生，教師就會變成留聲機?！?/p>
15、“站在孩子的立場上想問題，再幫助他們在學(xué)習(xí)中提高。”
16、“讓主體選擇，感受選擇?！?/p>
17、“讓孩子們想象時，老師要注意傾聽和引導(dǎo)，實現(xiàn)推波助瀾，促成動態(tài)生成?！?/p>
18、“感受教師職業(yè)內(nèi)在的歡樂、價值和尊嚴(yán)?！?/p>
19、“教育是一項非常具有挑戰(zhàn)性的事業(yè)，在創(chuàng)造過程中，教師的知識、能力和思想都得到發(fā)展?！?/p>
20、“每天的工作過程有成功、創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)的喜悅，教師的職業(yè)生涯才會成為重要的生命體驗，才能感受到生命的歡樂和享受?！?/p>
21、“學(xué)校的每個人都在追求主動發(fā)展，學(xué)校才能煥發(fā)生命活力。”
22、“在碰撞、痛苦、困惑和改變中，成為有智慧、有風(fēng)格、有個性的新型教師?！?/p>
23、“讓創(chuàng)造的智慧體現(xiàn)在“家常菜”的制作過程中，體現(xiàn)在永不止息的海浪涌動中，而不是飛濺出的浪花?！?/p>
24、“在新基礎(chǔ)教育中，教師是學(xué)習(xí)者、研究者、實踐者、反思者、群體合作者和自我更新者?！?/p>
25、“每個學(xué)生以完整的生命個體狀態(tài)存在于課堂生活中，他們不僅是教學(xué)的對象，學(xué)習(xí)的主體，而且是教育的資源，是課堂生活的共同創(chuàng)造者?！?/p>
26、“學(xué)生在課堂的不同表現(xiàn)，是課堂的生成性資源，因此，新基礎(chǔ)的教師要有捕捉課堂信息的能力，課堂上，要關(guān)注學(xué)生，傾聽學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生，研究學(xué)生?！?/p>
27、“教學(xué)過程是師生、生生積極有效互動的動態(tài)生成過程，要改變原來中心輻射的狀態(tài)，本質(zhì)上轉(zhuǎn)變成網(wǎng)絡(luò)式溝通?！?/p>
28、辛勤的“園丁”為了整齊，好看，在修剪掉枝葉的同時，也修剪掉了個性和創(chuàng)造的花蕾。
29、“墻壁是學(xué)生生命的外化?！?/p>
30、要想讓一片空地不長荒草，唯一的辦法是給它種滿莊稼。讓我們齊心協(xié)力在孩子們空地上播撒善良、博愛、寬容的種子，那么，他們一定能結(jié)出累累碩果。
15、“站在孩子的立場上想問題，再幫助他們在學(xué)習(xí)中提高?！?/p>
16、“讓主體選擇，感受選擇?！?/p>
17、“讓孩子們想象時，老師要注意傾聽和引導(dǎo)，實現(xiàn)推波助瀾，促成動態(tài)生成。”
18、“感受教師職業(yè)內(nèi)在的歡樂、價值和尊嚴(yán)?！?/p>
19、“教育是一項非常具有挑戰(zhàn)性的事業(yè)，在創(chuàng)造過程中，教師的知識、能力和思想都得到發(fā)展?！?/p>
20、“每天的工作過程有成功、創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)的喜悅，教師的職業(yè)生涯才會成為重要的生命體驗，才能感受到生命的歡樂和享受。”
21、“學(xué)校的每個人都在追求主動發(fā)展，學(xué)校才能煥發(fā)生命活力?！?/p>
22、“在碰撞、痛苦、困惑和改變中，成為有智慧、有風(fēng)格、有個性的新型教師?！?/p>
23、“讓創(chuàng)造的智慧體現(xiàn)在“家常菜”的制作過程中，體現(xiàn)在永不止息的海浪涌動中，而不是飛濺出的浪花?！?/p>
24、“在新基礎(chǔ)教育中，教師是學(xué)習(xí)者、研究者、實踐者、反思者、群體合作者和自我更新者?！?/p>
25、“每個學(xué)生以完整的生命個體狀態(tài)存在于課堂生活中，他們不僅是教學(xué)的對象，學(xué)習(xí)的主體，而且是教育的資源，是課堂生活的共同創(chuàng)造者?！?/p>
26、“學(xué)生在課堂的不同表現(xiàn)，是課堂的生成性資源，因此，新基礎(chǔ)的教師要有捕捉課堂信息的能力，課堂上，要關(guān)注學(xué)生，傾聽學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生，研究學(xué)生?！?/p>
27、“教學(xué)過程是師生、生生積極有效互動的動態(tài)生成過程，要改變原來中心輻射的狀態(tài)，本質(zhì)上轉(zhuǎn)變成網(wǎng)絡(luò)式溝通?！?/p>
28、辛勤的“園丁”為了整齊，好看，在修剪掉枝葉的同時，也修剪掉了個性和創(chuàng)造的花蕾。
29、“墻壁是學(xué)生生命的外化?！?/p>
30、要想讓一片空地不長荒草，唯一的辦法是給它種滿莊稼。讓我們齊心協(xié)力在孩子們空地上播撒善良、博愛、寬容的種子，那么，他們一定能結(jié)出累累碩果。
1、我認(rèn)為，我們的智育，也應(yīng)該走出分?jǐn)?shù)的誤區(qū)，把追求的重點從高分轉(zhuǎn)移到創(chuàng)造力上來。
2、中小學(xué)搞教育科研，就是應(yīng)該記錄自己教育現(xiàn)象，記錄自己的感受，記錄自己的思考開始的，把這一串的"珍珠"串起來，那就是一條非常美麗的項鏈。
3、我認(rèn)為，教育的真諦是幫助每個人成為他自己，幫助他實現(xiàn)自己的人生價值，把個人的獨特性發(fā)揮到極致，從而為民族、為人類作出自己獨特的貢獻(xiàn)。
4、道德的教育是在潤物細(xì)無聲中進(jìn)行的，是在教師和學(xué)生平等的心靈溝通中進(jìn)行的。
5、其實，在知識方面，教師也許會比學(xué)生豐富一些，但從道德的角度而言，教師和學(xué)生在道德方面更應(yīng)該是平等的，甚至有些學(xué)生的品行可能會超過教師。
6、在我們的德育中，教師應(yīng)該有意識地用英雄去改造學(xué)生，用學(xué)生家鄉(xiāng)、學(xué)校中親切感人的榜樣去教育學(xué)生。
7、教育資源只要你用心，就會有。
8、許多德育教師常常扮演的角色卻是"警察"，他們最常用的"武器"就是批評。
9、不僅要把理想播在學(xué)生的心中，更要把理想珍藏在自己的夢中！
10、我理想的網(wǎng)絡(luò)是教育家的搖籃。在這兒，智慧在研討中充盈，理想在爭論中升華。關(guān)注教育，關(guān)愛你周圍的每位師生，捧一顆真心來交流，帶滿腔熱情再努力。
11、從總體上說，學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主要目的已經(jīng)不是學(xué)以致用，而在于學(xué)習(xí)知識的過程本身，在于通過學(xué)習(xí)而成為一個聰明的人，文明的人，有高尚精神生活的人。
12、教師們都不約而同地認(rèn)為，研究性學(xué)習(xí)激發(fā)了學(xué)生的好奇心與探究心，使學(xué)生真正的成了學(xué)習(xí)的主人。
13、中國教育塑造了一條巨龍，但點睛之筆沒點上，那就是創(chuàng)新、個性。
14、教育我的至愛！
15、只要行動，就有收獲。
16、學(xué)生的大腦不是空蕩蕩的容器，而是一口蘊藏著豐富水源的深井，教師的使命正是要引導(dǎo)學(xué)生挖掘這口井，讓每一個學(xué)生都成為一口知識的泉水噴涌而出的"井"。
17、我們之所以要閱讀，并不僅僅是因為要考試，而是因為我們要生活。讓閱讀成為伴隨學(xué)生終身的生活習(xí)慣；讓閱讀成為他們?nèi)松猛舅仨毥?jīng)歷的精神跋涉。
18、教育是一種感動。
19、所謂"減負(fù)"絕不是簡單地少布置作業(yè)或減少課時，其實質(zhì)應(yīng)該是讓學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，減少教育中師生的無效勞動，增加學(xué)生發(fā)展的目標(biāo)。
20、我們的教育不是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者，而是培養(yǎng)守業(yè)者，就業(yè)者。
21、近年來，有些地方進(jìn)行所謂學(xué)生"智商"的"教育科學(xué)研究"，通過"測評"、"計算"、"統(tǒng)計"、"分析"等等方式"研究"出學(xué)生的"智商"，然后將這個"科研"結(jié)果"反饋"給相關(guān)教師甚至家長。這樣的"科研"不僅是典型的"偽科學(xué)"，而且是極為有害的"反教育"，因為它向教育者"科學(xué)"地宣布：某某學(xué)生智商低。
22、我心中的理想德育，應(yīng)該重視在自然的活動中養(yǎng)成學(xué)生的德性，讓學(xué)生在游戲和豐富多彩的自主活動中體驗和感悟道德的境界。
23、我們的課堂猶如軍營，強調(diào)的是鐵的紀(jì)律，正襟危坐，學(xué)生如履薄冰戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，少了一些輕松，少了一些幽默，少了一些歡聲笑語，少了一些神采飛揚。
24、所謂"減負(fù)"絕不是簡單地少布置作業(yè)或減少課時，其實質(zhì)應(yīng)該是讓學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，減少教育中師生的無效勞動，增加學(xué)生發(fā)展的目標(biāo)。
25、學(xué)會給予比學(xué)會攝取更加困難。
26、寫
27、一個人的成就與他抵制誘惑的能力成正比。
28、美育的主要目的不是培養(yǎng)某種吹拉彈唱的技能，而是要給人一種良好的文化生活習(xí)慣。
29、創(chuàng)建學(xué)習(xí)社區(qū)，凈化網(wǎng)絡(luò)文化，凝聚教育才俊，提升教育品質(zhì)，最大限度地運用好網(wǎng)絡(luò)這個利器，這是我們的夢想。
30、享受教育：教并快樂著，學(xué)并成長著！
31、應(yīng)該讓我們的老師和學(xué)生學(xué)會思考這樣的問題："我是誰？我來到這個世界上要做什么？"
32、每個小學(xué)生必須讀完100本書，才允許畢業(yè)。
33、學(xué)生歡迎沒有教育痕跡的交流，歡迎沒有心理距離的對話，歡迎促膝談心的氣氛。
34、教育的本質(zhì)就是培養(yǎng)學(xué)生一種積極的態(tài)度。
35、好的教育是用50種方法教育一個學(xué)生，差的教育是用一種方法教育50個學(xué)生。
36、你的心里沒有陽光，你的教育就不會輝煌。
37、只要不讓年輕時美麗的夢想隨歲月飄逝，成功總有一天會出現(xiàn)在你的面前。
38、最具諷刺意味的是，相當(dāng)多的中學(xué)生能夠把中外名著的書名、作者背得滾瓜爛熟，但對作品本身的內(nèi)容卻一無所知！
39、讀書，是孩子們凈化靈魂、升華人格的一個非常重要的途徑。
40、家庭是人們接受道德教育最早的地方。
41、教師傳授知識，是給學(xué)生進(jìn)行智力體操的訓(xùn)練，目的是為了讓孩子們的思維能力、想象能力和創(chuàng)造能力得以發(fā)展。通過智育，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力，并具備持久的學(xué)習(xí)興趣、濃厚的學(xué)習(xí)情感、堅韌的學(xué)習(xí)一致，為他們今后終身學(xué)習(xí)奠定堅實的智力基礎(chǔ)。
42、只有不斷的追求卓越，挑戰(zhàn)自我，才能作出非凡的成就，才能擁有輝煌的人生。
43、面對互聯(lián)網(wǎng)，教師應(yīng)該是"引導(dǎo)者"?；ヂ?lián)網(wǎng)是一個巨大的
44、很多人在生活中所犯的錯誤往往被看作德性問題，實際上卻是心理問題。
45、沒有英雄的時代，也很難造就一代英雄。
46、兒童天生喜歡成功，反復(fù)成功可以提高一個人的成就動機，成功也是成功之母，教育教學(xué)過程的本質(zhì)是追求成功。
47、一所優(yōu)秀的學(xué)校必然有其特色所在，優(yōu)勢所在，風(fēng)格所在。
48、學(xué)生在接受教師表揚和贊賞中，他會自覺地把自己的優(yōu)點無限放大發(fā)揮，對自己表現(xiàn)出強烈的自信，極力使自己成為優(yōu)秀，一些不良的品行會在不知不覺中消除。
49、校長對學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政的領(lǐng)導(dǎo)。
50、我們做教育的要上天入地，新教育實驗就是入地。我們要做真實驗，不做假實驗；要做活實驗，不做死實驗。一線的師生是"新教育"的創(chuàng)造
51、要讓每個學(xué)生在校期間有10次以上在大庭廣眾之眾之下大聲演講的經(jīng)歷。
52、教育工作者也應(yīng)當(dāng)忠實于自己的真實的生命體驗，使之不被種種時尚話語所污染、扭曲、過濾，構(gòu)成自己的獨立位置、獨立話語系統(tǒng)，并一次與其他話語系統(tǒng)進(jìn)行對話，在對話中構(gòu)教師的使命之一是學(xué)會欣賞。
53、長期以來，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況存在"三重一輕"——心理負(fù)擔(dān)重、記憶負(fù)擔(dān)重、作業(yè)負(fù)擔(dān)重，而學(xué)習(xí)過程中思維力訓(xùn)練的負(fù)擔(dān)太輕！
54、智育要追求高質(zhì)量，其中包括理想的考試成績，但智育的成果絕不僅僅是分?jǐn)?shù)，而是學(xué)生的思維的發(fā)展、智慧的發(fā)展、求知欲的發(fā)展、創(chuàng)造力的發(fā)展，等等。
55、知識關(guān)注點是現(xiàn)成的答案、現(xiàn)成的公式、現(xiàn)成的歷史事件的歸納，而智慧關(guān)注的是未知的世界，是求知的過程。
56、體現(xiàn)民主、平等、公平原則的智育，應(yīng)該讓每一位學(xué)生都享受學(xué)習(xí)的成功
57、沒有最佳，只有最特，最特就是最佳。
58、人是不會被別人打倒的，而是被自己打倒的
59、我欣賞這樣的境界：心中有太陽，臉上有笑容，嘴里有歌聲。
60、大家一起來珍惜自己的話語權(quán)，尊重別人的話語權(quán)，讓沉默的大多數(shù)不再沉默，讓無聲的你我發(fā)出屬于自己的聲音。
61、德育尤其需要一種寬松、寬容和溫馨的環(huán)境。
62、建筑人格長城。
63、教師往往以自己的教學(xué)愿望將學(xué)生巧妙地引入自己的教學(xué)設(shè)計，因而忽視了學(xué)生自己去鉆研、領(lǐng)悟和感受的過程。
64、一個人要取得成功有兩個重要的前提，一個是追求成功，一個是相信自己能夠成功。
65、教育沒有情感，沒有愛，就如同池塘沒有水一樣，沒有水，就不能稱其為池塘，沒，沒有情感沒有愛，也就沒有教育。
66、對于學(xué)生而言，主要任務(wù)就是讀書，但現(xiàn)在學(xué)生除了讀教科書之外恰恰很少讀書。
67、理想的智育是把知識轉(zhuǎn)化為智慧，只有在智慧引導(dǎo)下，才可能有真正意義上的心智活動。
68、校長對學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政的領(lǐng)導(dǎo)。所謂"教育思想的領(lǐng)導(dǎo)"，按我的理解，主要就是引導(dǎo)、支持、鼓勵、組織全校教師搞教育科研。
69、享受教育，你就多了一些生活的詩意。
70、只要行動，就有收獲！(www.fwsIr.com)
71、科研應(yīng)該真正打動教師的心靈！
72、一個人的精神發(fā)育史，就是你的閱讀史。
73、于是，學(xué)校在造就少數(shù)"成功者"的同時，也造就了大批的.失敗者，讓大多數(shù)學(xué)生成了心靈自卑、個性萎縮的"精神侏儒"。
74、道德教育應(yīng)該存在于活生生的生活中，在孩子與孩子們的交往中，在孩子與老師的交往中德育才能收到良好的效果。
75、教育工作者也應(yīng)當(dāng)忠實于自己真實的生命體驗。
76、沒有教師的成長，學(xué)生的成長是不可能的。
77、學(xué)生在學(xué)校生涯的"失敗體驗"，已經(jīng)徹底摧毀了他們的自信心，在被"分?jǐn)?shù)"打倒的同時，他們也在心理上打倒了自己。
78、毫無疑問，比起幾個抽象的分?jǐn)?shù)，成長記錄袋才全面反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和成績以及學(xué)生智力能力的發(fā)展水平。我熱切盼望我們中國也能有這樣真正科學(xué)全面而又富有人情味的智育評價方式。
79、沒有教師的成長，學(xué)生的成長是不可能的。
80、長期以來，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況存在"三重一輕"——心理負(fù)擔(dān)重、記憶負(fù)擔(dān)重、作業(yè)負(fù)擔(dān)重，而學(xué)習(xí)過程中思維力訓(xùn)練的負(fù)擔(dān)太輕！
81、中小學(xué)搞教育科研，就是應(yīng)該記錄自己教育現(xiàn)象，記錄自己的感受，記錄自己的思考開始的，把這一串的"珍珠"串起來，那就是一條非常美麗的項鏈。
82、學(xué)生的大腦不是空蕩蕩的容器，而是一口蘊藏著豐富水源的深井，教師的使命正是要引導(dǎo)學(xué)生挖掘這口井，讓每一個學(xué)生都成為一口知識的泉水噴涌而出的"井"。
83、一個教師不在于他教了多少年書，而在于他用心教了多少年書。
84、我們的教育錯把起點當(dāng)終點。一切的努力都是為了18歲的某一天，其實在一定意義上講，那只是人生的真正開始。成互補與相互提升。
85、誰在保持夢想，誰就能夢想成真；誰能不懈地追尋理想，誰就能不斷地實現(xiàn)理想。
86、把考試作為人生的目標(biāo)，把考進(jìn)理想大學(xué)作為目標(biāo)的終結(jié)而不是真正的起點，這是中國教育的一大特色。
87、科研應(yīng)該真正打動教師的心靈！
88、特色就是卓越，體罰近乎無能。
89、有理想的人首先應(yīng)該是一個會做夢的人！
90、只要我們的教師真正面對每一個具體的學(xué)生"因材施教"，讓每一個學(xué)生都感到求知的快樂、思考的快樂、創(chuàng)造的快樂，那么，所有學(xué)生都可以成為學(xué)習(xí)上的成功者。
91、所謂"教給方法"仍然不能是空洞而孤立的"傳授"，而是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會學(xué)習(xí)，在研究中學(xué)會研究，在創(chuàng)造中學(xué)會創(chuàng)造。
92、年輕不是壞事，只要你每一天不要去重復(fù)，每一天都是在擁抱新的太陽。偉大并不遙遠(yuǎn)，只要做個有心人，要進(jìn)行細(xì)致的積累，多花點精力在教學(xué)上，花在對自己事業(yè)的追求上。
93、真正的教育家應(yīng)當(dāng)首先是一個普通的教育工作者，對教育的關(guān)注是他們生命的一種自然延伸與提升，其中蘊含著最鮮活的生命形態(tài)，充滿著本色的活力與生機。
94、第一線的老師從事教育科研最大的優(yōu)勢，是擁有豐富的鮮活的教育案例；而對他們來說，記載、整理和思考自己的教育案例，就是最好的教育科研。
95、我們的老師寫了日記后，對孩子的表情都不一樣了。
96、知識關(guān)注點是現(xiàn)成的答案、現(xiàn)成的公式、現(xiàn)成的歷史事件的歸納，而智慧關(guān)注的是未知的世界，是求知的過程。
97、學(xué)校中的英雄都是分?jǐn)?shù)英雄，而對學(xué)生的人格成長和德性的養(yǎng)成往往不太重視。
98、學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主要目的已經(jīng)不是學(xué)以致用，而是在于學(xué)習(xí)知識的過程本身，在于通過學(xué)習(xí)而成為一個匆匆名的人，文明的人，有高尚精神生活的人。
99、大自然是一部無與倫比的美育教材，是美育的源頭活水。
