《再見(jiàn)，谷歌》

時(shí)光荏苒，時(shí)光匆匆走過(guò)了一個(gè)四年，回望過(guò)去四年我在谷歌的職業(yè)生涯，所有的快樂(lè)、成就以及曾經(jīng)面對(duì)的困難與挫折，所有的這一切如同一部電影在我的腦海里不斷地閃過(guò)。在這離別之際，我不禁百感交集。在這四年時(shí)光里，谷歌中國(guó)從一個(gè)很小的雛形一直慢慢發(fā)展壯大，一直到今天，它成為了一家平穩(wěn)，成熟，走上軌道的公司。

在整整四年的時(shí)光里，我努力地把google“平等、創(chuàng)新、快樂(lè)、無(wú)畏”的精神帶到中國(guó)。這個(gè)過(guò)程并非一帆風(fēng)順，但是我們堅(jiān)持著自己的信念與價(jià)值觀，保持著超強(qiáng)的耐心精耕細(xì)作。

我們壓抑著做更酷、更炫的產(chǎn)品的欲望，努力耕耘最佳中文搜索。今天，谷歌中國(guó)的搜索質(zhì)量已堪稱(chēng)最精確、最完整、最即時(shí)。優(yōu)化中文搜索后，我們又開(kāi)啟了數(shù)十個(gè)產(chǎn)品，讓谷歌中國(guó)的版圖漸漸清晰。其中谷歌地圖、谷歌手機(jī)地圖、谷歌手機(jī)搜索、谷歌翻譯都已經(jīng)達(dá)到中國(guó)第一。另外，音樂(lè)搜索的推出，可以讓網(wǎng)民首次享受到正版免費(fèi)的音樂(lè)，創(chuàng)立了全球音樂(lè)下載的嶄新模式。

特別令我難忘的是我們熱愛(ài)中國(guó)的員工面臨雪災(zāi)、地震、風(fēng)災(zāi)做出的及時(shí)產(chǎn)品和貢獻(xiàn)，證實(shí)了谷歌中國(guó)人愛(ài)谷歌也愛(ài)中國(guó)，證實(shí)了谷歌中國(guó)人既能創(chuàng)新又有愛(ài)心。

當(dāng)我隨意走進(jìn)咖啡館，看到年輕人在用谷歌的整合搜索查詢(xún)信息，用地圖查看實(shí)時(shí)交通流量，在igoogle上挑選自己喜歡的“皮膚”(計(jì)算機(jī)界面)，或者在用谷歌音樂(lè)聽(tīng)正版歌曲時(shí)，我都會(huì)露出發(fā)自?xún)?nèi)心的微笑。

谷歌是一個(gè)偉大又可愛(ài)的公司，我非常感謝有這么一個(gè)千載難逢的機(jī)會(huì)，來(lái)從無(wú)到有地打造谷歌中國(guó)。在谷歌，我學(xué)到太多太多，無(wú)論是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、創(chuàng)新模式、價(jià)值觀。

對(duì)于谷歌，我現(xiàn)在已經(jīng)沒(méi)有遺憾，但我的人生還有一個(gè)缺憾沒(méi)有實(shí)現(xiàn)，我想去彌補(bǔ)它。在過(guò)去的20年，我有幸在喬布斯、蓋茨、施密特等身邊學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，我有幸在pc時(shí)代歷經(jīng)蘋(píng)果微軟，我有幸在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代歷經(jīng)谷歌，我有幸看到三個(gè)世界一流的公司的成長(zhǎng)成功，我有幸在美國(guó)硅谷和中國(guó)的中關(guān)村崛起時(shí)，在這兩個(gè)地方做過(guò)最有創(chuàng)意的工作。我擁有更多的是在科技領(lǐng)域的知識(shí)，更了解是企業(yè)成功的秘笈。這些職業(yè)經(jīng)驗(yàn)才是我最有價(jià)值的資產(chǎn)，我非常希望能夠把這些資產(chǎn)傳授給中國(guó)青年。

我的下一步就是和中國(guó)青年人一起打造新奇的技術(shù)奇跡，我想用自己的主動(dòng)性做一個(gè)掌控全局的工作。我已經(jīng)到了這個(gè)人生階段，再不去做，我真的很怕來(lái)不及了。

所以，盡管加州的山景城再次向我伸出了橄欖枝，希望我再續(xù)約四年，但是我卻在此刻做出了發(fā)自?xún)?nèi)心的選擇，我希望幫助年輕人圓夢(mèng)的同時(shí)也圓自己的創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想。

這個(gè)周末，我終于能夠從業(yè)務(wù)發(fā)展、戰(zhàn)略策劃、離職宣布、工作交接中松一口氣。這個(gè)周末，我會(huì)把我的思路理順。下周，我會(huì)和大家分享的我的“從心選擇”計(jì)劃。

每當(dāng)我想到我將邁出的一步，我就會(huì)想起蘋(píng)果創(chuàng)始人喬布斯的名言：

“最重要的，擁有跟隨內(nèi)心與直覺(jué)的勇氣，你的內(nèi)心與直覺(jué)多少已經(jīng)知道你真正想要成為什么樣的人。任何其它事物都是次要的?！?/p>

延伸閱讀：

早年經(jīng)歷

1966年，李開(kāi)復(fù)在臺(tái)灣就讀小學(xué)，1972年，李開(kāi)復(fù)跟隨哥哥至美國(guó)田納西州橡樹(shù)嶺就讀初中、高中，1983年從哥倫比亞大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)系畢業(yè)，1988年獲得卡內(nèi)基梅隆大學(xué)計(jì)算機(jī)系博士，當(dāng)年被《商業(yè)周刊》授予“最重要科學(xué)創(chuàng)新獎(jiǎng)”。

李開(kāi)復(fù)卡內(nèi)基梅隆大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)博士畢業(yè)后，在該校擔(dān)任assistant professor (即助理教授，李開(kāi)復(fù)在中文自傳中則將其翻譯為副教授，引起巨大爭(zhēng)議。實(shí)際上assistant professor 是助理教授，associate professor 才是副教授)兩年 。

1990年到1996年，李開(kāi)復(fù)在美國(guó)蘋(píng)果電腦公司歷任語(yǔ)音組經(jīng)理、多媒體實(shí)驗(yàn)室主任、互動(dòng)多媒體部全球副總裁等職位。

1996年到1998年，李開(kāi)復(fù)在美國(guó)硅谷圖形公司SGI電腦公司擔(dān)任互聯(lián)網(wǎng)部門(mén)副總裁兼總經(jīng)理、Cosmo軟件公司總裁，負(fù)責(zé)多平臺(tái)、互聯(lián)網(wǎng)三維圖形和多媒體軟件的研發(fā)工作 。

加入微軟

1998年7月，李開(kāi)復(fù)加入微軟并在中國(guó)創(chuàng)建并領(lǐng)導(dǎo)微軟中國(guó)研究院(現(xiàn)為微軟亞洲研究院)，在極短時(shí)間內(nèi)創(chuàng)建了一個(gè)國(guó)際一流的計(jì)算機(jī)研究院，該實(shí)驗(yàn)室曾被《麻省理工學(xué)院技術(shù)評(píng)論》評(píng)為“最火的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室” 。

李開(kāi)復(fù)曾任微軟公司自然交互式軟件及服務(wù)部門(mén)副總裁，負(fù)責(zé)研發(fā)各種先進(jìn)的技術(shù)和服務(wù)使得人機(jī)界面更加簡(jiǎn)便和自然。該部門(mén)負(fù)責(zé)開(kāi)發(fā)的技術(shù)和產(chǎn)品包括語(yǔ)音、自然語(yǔ)言、全新的搜索和在線(xiàn)服務(wù)等技術(shù)。自然交互式軟件及服務(wù)部門(mén)的使命就是要讓所有這些技術(shù)能夠更好地服務(wù)于微軟的客戶(hù)。

在李開(kāi)復(fù)的帶領(lǐng)下，微軟中國(guó)研究院以新一代的多媒體、新一代用戶(hù)界面和新一代信息處理技術(shù)為主要方向開(kāi)展基礎(chǔ)研究。后來(lái)李開(kāi)復(fù)被微軟調(diào)回美國(guó)，于2000年擔(dān)任微軟全球副總裁。2002年李開(kāi)復(fù)獲選為電機(jī)電子工程師學(xué)會(huì)(IEEE)的會(huì)士(Fellow)。

轉(zhuǎn)戰(zhàn)Google

2005年7月19日，Google宣布將在中國(guó)設(shè)立產(chǎn)品研發(fā)中心，李開(kāi)復(fù)將負(fù)責(zé)其中國(guó)研發(fā)中心的運(yùn)營(yíng)，并擔(dān)任谷歌(Google)全球副總裁兼大中華區(qū)總裁。當(dāng)天，微軟向美國(guó)華盛頓州地方法院提起訴訟，指控Google和前微軟全球副總裁李開(kāi)復(fù)違反了競(jìng)業(yè)禁止協(xié)議。2005年9月13日，美國(guó)金縣高等法院就李開(kāi)復(fù)違反競(jìng)業(yè)禁止協(xié)議案做出裁決：李開(kāi)復(fù)可以立即為Google工作，但工作范圍將受到限制。這一限制在2006年1月的庭審之前一直有效。2005年12月22日，微軟公司終止了對(duì)Google以及李開(kāi)復(fù)的訴訟。微軟公司、李開(kāi)復(fù)以及Google公司就他們之間的訴訟，已經(jīng)達(dá)成非公開(kāi)協(xié)議來(lái)解決各項(xiàng)問(wèn)題，各方對(duì)此協(xié)議都表示滿(mǎn)意。

離職創(chuàng)辦創(chuàng)新工場(chǎng)

2009年9月4日，谷歌全球副總裁、大中華區(qū)總裁李開(kāi)復(fù)將于今天正式離職。

2009年9月7日，李開(kāi)復(fù)宣布創(chuàng)立“創(chuàng)新工場(chǎng)”。

李開(kāi)復(fù)在此前首先獲得了中經(jīng)合集團(tuán)董事長(zhǎng)劉宇環(huán)(Peter Liu)的支持，然后李開(kāi)復(fù)在一個(gè)星期之內(nèi)，拜訪(fǎng)了12位投資者，其中包括聯(lián)想控股總裁柳傳志、鴻海集團(tuán)董事長(zhǎng)郭臺(tái)銘、新東方集團(tuán)董事長(zhǎng)俞敏洪和Youtube創(chuàng)始人陳士俊。除了陳士俊進(jìn)行了個(gè)人投資外，前三者均代表公司以機(jī)構(gòu)投資者身份介入，一共募集了9個(gè)投資股東的投資，就此開(kāi)創(chuàng)一個(gè)天使投資+創(chuàng)新產(chǎn)品和團(tuán)隊(duì)的平臺(tái)，名為“創(chuàng)新工場(chǎng)”，開(kāi)辟中國(guó)風(fēng)險(xiǎn)投資和創(chuàng)業(yè)的一個(gè)新模式。主要的領(lǐng)域是涉及互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)和云計(jì)算。

2004年7月，李開(kāi)復(fù)創(chuàng)立“我學(xué)網(wǎng)”，致力于幫助青年學(xué)生成長(zhǎng)。

2010年2月，創(chuàng)新工場(chǎng)幫助第一位大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè) 。

李開(kāi)復(fù)與中國(guó)大學(xué)生的近距離接觸始于1990年，那時(shí)他受聯(lián)合國(guó)邀請(qǐng)到中國(guó)演講兩周。為了幫助中國(guó)大學(xué)生，李開(kāi)復(fù)創(chuàng)辦了開(kāi)復(fù)學(xué)生網(wǎng)，后來(lái)為減輕網(wǎng)站的個(gè)人色彩，將其更名為我學(xué)網(wǎng)。

從2000年起，李開(kāi)復(fù)陸續(xù)發(fā)表了七封《給中國(guó)學(xué)生的信》(分別為：《給中國(guó)學(xué)生的一封信：從誠(chéng)信談起》、《給中國(guó)學(xué)生的第二封信：從優(yōu)秀到卓越》、《給中國(guó)學(xué)生的第三封信：成功、自信、快樂(lè)》、《給中國(guó)學(xué)生的第四封信：大學(xué)四年應(yīng)是這樣度過(guò)》、《給中國(guó)學(xué)生的第五封信：你有選擇的權(quán)利》、《給中國(guó)學(xué)生的第六封信：選擇的智慧》、《給中國(guó)學(xué)生的第七封信——21世紀(jì)最需要的7種人才》)，其中分別談到了做人要有誠(chéng)信、如何從優(yōu)秀到卓越、選擇的智能、新世紀(jì)的人才觀等等。

公開(kāi)聘書(shū)

2011年11月30日，針對(duì)方舟子連續(xù)多日對(duì)李開(kāi)復(fù)職稱(chēng)提出質(zhì)疑，李開(kāi)復(fù)通過(guò)微博公布了來(lái)自卡內(nèi)基梅隆大學(xué)的聲明和聘書(shū)。李開(kāi)復(fù)表示，這些文件表明其畢業(yè)后留校先任研究教職(RCS)，之后任助理教授(AP);除教學(xué)責(zé)任外兩者職能相似，工齡皆可計(jì)入終身職。

基于此文件，李開(kāi)復(fù)補(bǔ)充說(shuō)自傳中描述的“26歲副教授”與擔(dān)任AP時(shí)的28歲事實(shí)不符，對(duì)此“深感歉意”，而且將在下一版自傳中進(jìn)行修正。

微博抵制非你莫屬

創(chuàng)新工場(chǎng)CEO李開(kāi)復(fù)2012年在微博發(fā)起投票活動(dòng)，倡議抵制“非你莫屬”節(jié)目。李開(kāi)復(fù)稱(chēng)，該節(jié)目的面試官和主持人高高在上、強(qiáng)勢(shì)刻薄，求職者已是弱勢(shì)，BOSS有權(quán)滅燈，但請(qǐng)給求職者最基本的尊重 。截至2012年6月6日，已有四十余萬(wàn)網(wǎng)友轉(zhuǎn)發(fā)支持，并有95%的投票者支持抵制“非你莫屬”節(jié)目。

閱讀議論文1

日光投射在漫無(wú)邊際的大海，遠(yuǎn)處，高高的懸崖上，一只蒼鷹抖落滿(mǎn)身的灰塵，張開(kāi)翅膀，像風(fēng)一般飛向太陽(yáng)，消失在強(qiáng)烈的日光中。

雄鷹之所以能振翅高飛，是由于它的羽毛豐滿(mǎn)了，翅膀硬了，是因?yàn)樗?jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次嘗試，積累了足夠的自信心。由此可見(jiàn)，成功的秘笈在于積累。

我國(guó)著名的數(shù)學(xué)家陳景潤(rùn)，為了證明"歌德巴赫"猜想，經(jīng)常把自己關(guān)在屋子里，潛心鉆研。無(wú)論是在寒冷的冬天還是酷熱的夏季，他始終堅(jiān)持閱讀書(shū)籍。他用他的成功告訴我們：成功是數(shù)不盡的題目和數(shù)不清的挑燈夜讀。

著名的文學(xué)家蒲松齡年輕的時(shí)候?yàn)榱耸占膶W(xué)資料，經(jīng)常來(lái)到集市的一棵大樹(shù)下，擺開(kāi)一塊布，布上放一支煙桿以及一杯茶水。每當(dāng)有行人路過(guò)時(shí)，他總會(huì)請(qǐng)他們來(lái)歇歇腳，喝上一口茶水，抽上一袋煙，然后請(qǐng)他們講一些民間的神話(huà)故事，并自己做好記錄。就這樣日復(fù)一日，年復(fù)一年。直到四十多歲，他終于完成《聊齋志異》。他用實(shí)際行動(dòng)告訴我們：成功在于頑強(qiáng)的意志和不停的積累。

千里之行，始于足下，成功的秘笈是積累。

趙括是楚國(guó)大將趙奢之子，自幼熟諳兵法，論作戰(zhàn)的戰(zhàn)術(shù)，連父親也比不過(guò)他。高傲的他自以為精通兵法，于是自己請(qǐng)纓作戰(zhàn)。但是空有滿(mǎn)腹兵法的趙括卻因?yàn)閷?shí)戰(zhàn)

注重積累，當(dāng)羽毛豐滿(mǎn)時(shí)，我們就會(huì)享受到翱翔于天空的樂(lè)趣。

注重積累，當(dāng)羽毛豐滿(mǎn)時(shí)，我們會(huì)領(lǐng)略到山之巍峨，海之博大。

注重積累，當(dāng)羽毛豐滿(mǎn)時(shí)，成功就在前方。

日光下，山林間，我仿佛看到一只雄鷹，一種精神在云間穿梭。

閱讀議論文2

寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)?！}記

生命是首華美的樂(lè)章，喜憂(yōu)交織，在成功之際又有誰(shuí)能知曉背后的辛酸?人生如夢(mèng)，有烏云也有陽(yáng)光，經(jīng)歷重重困難，恍然間發(fā)現(xiàn)生命是根華美如詩(shī)的鉉。

聽(tīng)，這又是誰(shuí)痛喊的聲音，司馬遷?那個(gè)即使遭受宮形的折磨，卻也依然不向權(quán)貴低頭的文學(xué)家，飽受著屈辱，他以自己堅(jiān)韌不拔的意志終于完成了“史家之絕唱，無(wú)韻之離騷”的?史記?。漸漸地，我讀懂了他，原來(lái)磨難，它催人奮進(jìn)。

戰(zhàn)火紛飛的戰(zhàn)國(guó)又是別一番混亂，而越王勾踐，他—卻成就功載千史的霸業(yè)。又有誰(shuí)知道他成功背后的艱辛呢?即使是住草棚，即使是飽受他人的欺辱，即使是……可他卻從未放棄過(guò)，因?yàn)樗闹幸恢庇袀€(gè)信念：“我要復(fù)國(guó)”。因?yàn)樗?，他臥薪嘗膽，經(jīng)歷巨大的磨練后，他終于打敗吳國(guó)，成就了一代霸主的豐功偉績(jī)，開(kāi)始了他輝煌的一生。漸漸地，我讀懂了他，原來(lái)挫折是一首歌，它激發(fā)人的斗志。

海倫凱勒，一個(gè)兩耳失聰，雙目失明的女人，她的一生波瀾起伏，曾經(jīng)一度自暴自棄。原以為此生就如此過(guò)去，這時(shí)，一個(gè)女人給她帶來(lái)了光明，最終她終于走上了成功之路。漸漸地，我讀懂了他，原來(lái)挫折是是一盞明燈，它引導(dǎo)人們走向黎明。

磨難是沙漠中的綠洲，滋潤(rùn)了拓跋者干涸的意志;磨難是黑夜中的明燈，燃起了夜行者渺茫的希翼;磨難是高山上的頂峰，樹(shù)立了觀光者前行的榜樣。

成長(zhǎng)之路上，或許會(huì)有很多磨難打敗你，或許會(huì)有很多甜言蜜語(yǔ)誘惑你，或許你會(huì)知難而退，望而止步?；蛟S這滋味是苦澀的，似咖啡一般，然而最令人流連忘返就是這滋味。因?yàn)橐磺酗L(fēng)雨過(guò)后，又將迎來(lái)新生的彩虹。

“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。”逆境催人奮進(jìn)，助人成長(zhǎng)，愿我們乘坐理想的小舟到達(dá)成功的彼岸。

閱讀議論文3

一柄刀，一把居中折斷的殘刀，靜物似的呆在戰(zhàn)場(chǎng)的角落。一名江湖武士偶然撿得，又偶然得到一本殘缺的古怪刀譜。殘刀和殘缺的刀術(shù)合作得非常完美，使江湖惡人聞“殘”色變，攪得整個(gè)江湖熱氣騰騰。此后數(shù)十年間，大江南北，長(zhǎng)城內(nèi)外，無(wú)人不在談?wù)撃前殉稣泄之惖臍埲钡逗湍莻€(gè)神龍見(jiàn)首不見(jiàn)尾的神秘刀客。

不知是殘刀成就了人，還是人賦予了殘刀另類(lèi)的壯美——?dú)埲钡拿馈?/p>

殘刀并不重要，重要的是殘刀背后的那個(gè)人，那個(gè)慧眼識(shí)珠、善使殘刀的行俠刀客。因?yàn)槭轨o物狀的殘刀“活”起來(lái)的首先是刀客的思想。

古羅馬神話(huà)中的女神維納斯亦是如此。她是愛(ài)與美的女神，但她卻少了雙臂，命運(yùn)就是如此怪異，命運(yùn)不可能讓十全十美的東西留在這個(gè)世界上，它總是要奪走什么，令人永久為之遺憾。但在這遺憾中，;另一種藝術(shù)價(jià)值、另一種美由此誕生。殘缺是美，令人遺憾的美，所以人才意識(shí)到去追求完全的美。維納斯正是失去了雙臂，才奏響起了追求可能存在的無(wú)數(shù)雙手的夢(mèng)幻曲;刀客正是賦予了殘刀的生命，才演繹出了擁有獨(dú)特完美的無(wú)限力量的刀術(shù)。

沒(méi)有人會(huì)因?yàn)橛谰玫拈_(kāi)放而喜歡假花。正是因?yàn)榛ǖ牡裰x，人才會(huì)在它開(kāi)放之時(shí)倍加珍惜，在它凋謝之后又領(lǐng)悟到生命無(wú)常這個(gè)真理;月亮正是有陰晴圓缺之美，才成為了文人墨客的寵兒。因?yàn)樗娜保覀儾艜?huì)愛(ài)上它的圓，所以人們總喜歡在月圓之時(shí)團(tuán)聚。

過(guò)于完美的東西往往顯得平淡無(wú)奇。

因?yàn)橛酗L(fēng)雨的前奏、跌跌撞撞的經(jīng)歷，雨后的彩虹才有了詩(shī)意的美。

所以殘缺是一種美，這種美往往令人有所追求，有所感悟，有所祈盼。

閱讀議論文4

議論文閱讀復(fù)習(xí)指導(dǎo)是中考閱讀復(fù)習(xí)中的一塊兒重要內(nèi)容，也是當(dāng)前閱讀復(fù)習(xí)教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，就目前學(xué)生對(duì)議論文的閱讀能力表現(xiàn)現(xiàn)狀看，大部分的學(xué)生只停留的表明的認(rèn)讀，囫圇吞棗地接受，未能從整體上把握文章的內(nèi)容實(shí)質(zhì)。加上文體上的特點(diǎn)，造成了復(fù)習(xí)教學(xué)課堂上沉悶壓抑的氣氛，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣，從而造成閱讀能力低下，在中考中失分不少。

究其原因有三點(diǎn)：

1.教師對(duì)議論文閱讀復(fù)習(xí)教學(xué)的目標(biāo)把握不透，對(duì)議論文閱讀復(fù)習(xí)教學(xué)的著力點(diǎn)把握不準(zhǔn)。

2.教師教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)方法不當(dāng)，只注重知識(shí)的傳授，課文內(nèi)容的講解，忽略了閱讀能力的培養(yǎng)。

3.忽略了對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，忽略了對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)方法技巧的傳授，造成了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的被動(dòng)和能力的缺陷。

如何突破以上三道防線(xiàn)？這是提高閱讀復(fù)習(xí)教學(xué)質(zhì)量和提高學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵點(diǎn)。在這一問(wèn)題上，經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐、反思，筆者認(rèn)為，要提高議論文閱讀教學(xué)的質(zhì)量，要提高學(xué)生的閱讀能力，就得從新運(yùn)作我們的教學(xué)策略。以下是筆者的粗淺看法，以此就教于同仁：

策略一：總結(jié)規(guī)律，找準(zhǔn)教學(xué)著力點(diǎn)

議論文閱讀復(fù)習(xí)教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)是什么？閱讀復(fù)習(xí)教學(xué)的著力點(diǎn)在哪里？這些問(wèn)題需要我們不斷實(shí)踐總結(jié)。中考議論文閱讀的命題與語(yǔ)文學(xué)科的其它知識(shí)模塊一樣，都是以《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》所規(guī)定的內(nèi)容和要求為依據(jù)的?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第四學(xué)段的“閱讀”目標(biāo)中著重強(qiáng)調(diào)：“在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用?！薄伴喿x簡(jiǎn)單的議論文，區(qū)別觀點(diǎn)與材料（道理、事實(shí)、數(shù)據(jù)、圖表等），發(fā)現(xiàn)觀點(diǎn)與材料之間的聯(lián)系，并通過(guò)自己的思考，作出判斷。”在“實(shí)施建議”中，強(qiáng)調(diào)“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力”。可見(jiàn)，中考議論文閱讀設(shè)置的考點(diǎn)，其實(shí)是對(duì)這些要求的細(xì)化和顯性化?？v觀以上地市的中考考查情況，我們可以把握以下幾個(gè)規(guī)律：

1.材料的選擇。議論文閱讀所選的材料規(guī)范，能夠注重文化內(nèi)涵，突出人文精神，反映時(shí)代特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，注重對(duì)學(xué)生在思想教育、品德教育、人生觀教育等方面的引導(dǎo)。這些文章的選材都圍繞人生的意義、人生的啟迪，所選文章的內(nèi)容都能夠給人以啟發(fā)和教益，貼近人的心靈。

2.考查的內(nèi)容?？v觀我省一些地市的中考命題情況看，這些題目難易適中，注重雙基，著眼能力，著眼整體，著眼思維的訓(xùn)練。文體知識(shí)的考查與學(xué)生的的閱讀分析及運(yùn)用能力緊密結(jié)合?？疾橐c(diǎn)全面多樣：分析概括論點(diǎn)；辨析論據(jù)，補(bǔ)充論據(jù)，理解論據(jù)的作用；辨析論證方法，探究論證方法的作用；理清論證結(jié)構(gòu)思路；賞析品味議論的語(yǔ)言；理解文章關(guān)鍵詞、句；理解、感悟文章內(nèi)容的等。同時(shí)，題目也逐漸趨向于遷移拓展，滲透積累。更加注重思想內(nèi)容與個(gè)性品質(zhì)及現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，注重讀寫(xiě)結(jié)合，注重人文關(guān)懷，開(kāi)放性試題大量增加。

3.考題的形式。中考命題的題號(hào)為2～5題；分值在10～15分之間；試題形式填空、簡(jiǎn)答是主流；直接考查識(shí)記、判斷文體知識(shí)的題目很少出現(xiàn)；遷移性，開(kāi)放性試題大量涌現(xiàn)；考題答案靈活多樣，不局限于一種答案。

研究課標(biāo)，把脈中考走向，我們不難發(fā)現(xiàn)，議論文閱讀復(fù)習(xí)教學(xué)的目標(biāo)、著力點(diǎn)應(yīng)放在切實(shí)提高學(xué)生閱讀能力的基本環(huán)節(jié)上，而這點(diǎn)恰恰是我們當(dāng)前教學(xué)中所忽略的！那么，在教學(xué)中，我們?nèi)绾螌?shí)現(xiàn)從課文內(nèi)容分析的模式回歸到發(fā)展閱讀的能力上來(lái)呢？

策略二：轉(zhuǎn)變觀念，優(yōu)化教學(xué)方法

1.轉(zhuǎn)變觀念。這是優(yōu)化復(fù)習(xí)教學(xué)方法的前提。轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，要處理好以下幾個(gè)關(guān)系：一是教材和資料的關(guān)系。以往復(fù)習(xí)中，教師往往重資料輕教材，殊不知，過(guò)度遠(yuǎn)離教材、引進(jìn)資料、沉湎題海，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)疲憊，所學(xué)知識(shí)零亂，知識(shí)結(jié)構(gòu)體系難以構(gòu)筑，最終制約學(xué)生能力的形成。二是基礎(chǔ)與能力的關(guān)系。傳統(tǒng)復(fù)習(xí)中往往重知識(shí)的傳授，輕能力的培養(yǎng)；重強(qiáng)化訓(xùn)練，忽略知識(shí)積累。正確的做法應(yīng)注重雙基，側(cè)重能力的培養(yǎng)。三是主導(dǎo)與主體的關(guān)系。傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)教學(xué)中往往忽視學(xué)生的主體地位，把學(xué)生看成是接收器。學(xué)生是主體，就教育對(duì)象而言，它要求我們的復(fù)習(xí)教學(xué)要做到眼中有學(xué)生，心中有學(xué)生，一切為了學(xué)生。

2.綱舉目張。這是優(yōu)化復(fù)習(xí)教學(xué)方法的原則。綱舉目張，即復(fù)習(xí)教學(xué)要以“課標(biāo)”、“

3.教法創(chuàng)新。這是優(yōu)化復(fù)習(xí)教學(xué)方法的核心。在復(fù)習(xí)教學(xué)中要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，教師的教法就得創(chuàng)新，要變注入式教學(xué)為啟發(fā)式、合作式、探究式教學(xué)。在閱讀復(fù)習(xí)中要充分引導(dǎo)學(xué)生對(duì)議論文有關(guān)知識(shí)、技能進(jìn)行討論探究、啟發(fā)辯論等的語(yǔ)言活動(dòng)，還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、歸納、聯(lián)想、想象等的思維活動(dòng)。通過(guò)啟發(fā)、合作、探究等靈活多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，從而把知識(shí)的傳授、能力的培養(yǎng)、情操的陶冶、思維的訓(xùn)練等語(yǔ)文課堂教學(xué)目標(biāo)融為一爐。

例如：在復(fù)習(xí)梳理議論文有關(guān)知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)時(shí)，我的課堂教學(xué)導(dǎo)讀設(shè)計(jì)如下：

第一階段：引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)。教師出示三則材料：一是課標(biāo)對(duì)議論文閱讀要求的文字材料；二是中考對(duì)議論文閱讀的要求的文字材料；三是出示表格材料，表格設(shè)計(jì)近六年來(lái)龍巖市議論文閱讀的篇目、考查的題目、題型、分值等。要

（1）分析概括文章的論點(diǎn)

（2）辨析論據(jù)的種類(lèi)，概括論據(jù)

（3）辨析文章的論證方法及作用

（4）理清議論文的結(jié)構(gòu)思路

（5）議論文語(yǔ)言的分析理解（含詞句理解、語(yǔ)言賞析）

（6）拓展、感悟、啟示（開(kāi)放性試題）

第二階段：引導(dǎo)學(xué)生合作討論。明確上述問(wèn)題后，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生合作討論。按平時(shí)慣例，每四位同學(xué)為一小組，每小組有小組長(zhǎng)、記錄員、發(fā)言人、檢查員，將全班分為12小組。教師出示討論的問(wèn)題，明確討論的目標(biāo)：

問(wèn)題：梳理并交流討論上述每個(gè)考點(diǎn)的知識(shí)要點(diǎn)，解題方法。

分工：第一、二組完成第一個(gè)考點(diǎn)；第三、四組完成第二個(gè)考點(diǎn)；第五、六組完成第三個(gè)考點(diǎn)；第七、八組完成第四個(gè)考點(diǎn)；第九、十組完成第五個(gè)考點(diǎn)；第十一、十二組完成第六個(gè)考點(diǎn)。

要求：學(xué)生先獨(dú)立思考，再合作交流，記錄員記下小組討論的結(jié)果和無(wú)法解決的問(wèn)題，并推選一名代表上講臺(tái)發(fā)言。

第三階段：交流心得總結(jié)歸納。每一小組派代表上講臺(tái)交流

第四階段：考點(diǎn)技巧專(zhuān)項(xiàng)精練。針對(duì)每一考點(diǎn)，教師設(shè)計(jì)3～4篇的閱讀語(yǔ)段加以強(qiáng)化。

第五階段：學(xué)生評(píng)價(jià)反思改進(jìn)。在練習(xí)批改時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生自我糾錯(cuò)，自我評(píng)價(jià)，自我反思，自我改進(jìn)。

這樣的閱讀復(fù)習(xí)設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，打破一講到底的復(fù)習(xí)模式，復(fù)習(xí)有目的，針對(duì)性強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果顯著，學(xué)生的思維得到有效的訓(xùn)練。

策略三：精心引導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)

“教是為了不教”，從學(xué)生終身受用的觀點(diǎn)出發(fā)，我們還要注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法體系，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。

1.梳理要點(diǎn)。在閱讀復(fù)習(xí)中，不能為教知識(shí)而教知識(shí)，一定要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)梳理知識(shí)。在復(fù)習(xí)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)議論文的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)的梳理，或以網(wǎng)絡(luò)的形式，或以表格的形式以形成知識(shí)系統(tǒng)，使學(xué)生對(duì)議論文的定義，論點(diǎn)、論據(jù)、論證、結(jié)構(gòu)、論證方式、語(yǔ)言特點(diǎn)等有明確的、系統(tǒng)的、完整的印象。

2.點(diǎn)撥技法。在閱讀復(fù)習(xí)中，不但要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)梳理知識(shí)，還要教會(huì)學(xué)生針對(duì)每個(gè)考點(diǎn)的考試方法技巧進(jìn)行分類(lèi)總結(jié)歸納。注意點(diǎn)和面的結(jié)合，從課內(nèi)總結(jié)知識(shí)點(diǎn)及方法，再進(jìn)行課外拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)考查方向精選題目進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練，在訓(xùn)練中總結(jié)題型，總結(jié)方法，形成能力。

3.規(guī)范答題。在中考閱讀復(fù)習(xí)中，教會(huì)學(xué)生規(guī)范答題是獲得閱讀高分的關(guān)鍵，在考點(diǎn)的訓(xùn)練中，我是按照以下答題的步驟方法要求指導(dǎo)學(xué)生的：

第一步：瀏覽題干，審讀要求。審題要把握三個(gè)要素：明確命題的角度；看清題目表述的要求；根據(jù)題意確定閱讀范圍。

第二步：整體感知，掌握大意。對(duì)閱讀文章要整體感知，了解文章大意。議論文的整體感知包括所議論問(wèn)題的感知、所議論作者觀點(diǎn)的感知，還包括作者所運(yùn)用的論據(jù)、論證方法的感知。這時(shí)的閱讀只須掌握大意即可，不必咬文嚼字、深究細(xì)研。

第三步：對(duì)應(yīng)原文，聚焦考點(diǎn)。根據(jù)設(shè)計(jì)的問(wèn)題，逐一找到原文的對(duì)應(yīng)處，再聯(lián)系上下文，確定考題的落腳點(diǎn)：一是局部的語(yǔ)段或語(yǔ)句；二是文章的整體。

第四步：整理信息，穩(wěn)妥解答。從文章中收集整理有關(guān)信息，結(jié)合自己的理解摘錄原文詞句或提煉文章有效信息，用確切的文字加以表述。

第五步：掌握方法，規(guī)范答題。有些題目明確規(guī)定答題的字?jǐn)?shù)，解答這種題目可分三步走：首先讀懂題意，不限字?jǐn)?shù)的多少，盡可能網(wǎng)羅答案。其次根據(jù)字?jǐn)?shù)要求進(jìn)行簡(jiǎn)縮：抓住核心內(nèi)容，剔除無(wú)關(guān)緊要的修飾語(yǔ)或可要可不要的詞句。最后根據(jù)題意和字?jǐn)?shù)要求組織答案，做到簡(jiǎn)明通順。有些題目要求用自己的話(huà)回答問(wèn)題，答好這種題目要做好以下幾點(diǎn)：首先，根據(jù)題意從文章中找出相關(guān)的內(nèi)容和語(yǔ)句來(lái)回答；然后再把原文中的內(nèi)容語(yǔ)句變成自己的話(huà)，可以采用下列方法：A.變換句式法：如將文中的疑問(wèn)、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)句改為語(yǔ)意明確的陳述句；B.提煉概括法：對(duì)原文相關(guān)句子進(jìn)行提煉概括，剔除一些修飾語(yǔ)和無(wú)關(guān)緊要詞語(yǔ)；C.詞語(yǔ)替換法：是用通俗易懂的詞句替換原文的生僻詞句。

這些解題方法的指導(dǎo)培養(yǎng)，大大地提高了學(xué)生的解題能力，在復(fù)習(xí)中起到了事半功倍的復(fù)習(xí)效果。

總之，要提高學(xué)生議論文閱讀復(fù)習(xí)的效果，要提高學(xué)生的閱讀能力，就必需總結(jié)規(guī)律，瞄準(zhǔn)教學(xué)著力點(diǎn)；轉(zhuǎn)變觀念，優(yōu)化教學(xué)方法；精心引導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。只有堅(jiān)持運(yùn)用這三種策略才能使我們的閱讀復(fù)習(xí)立于不敗之地。

閱讀議論文5

一、課前研究課標(biāo)及考綱

明確考綱對(duì)議論文的閱讀要求：閱讀議論文，能借助議論文的文體知識(shí)，把握議論文的論點(diǎn)，明確文章的論據(jù)，理解觀點(diǎn)與材料之間的關(guān)系，理清文章的論述層次，理解論證方法及其作用，體會(huì)語(yǔ)言的嚴(yán)密性。為此，要真正讀懂議論文，解答好議論文的問(wèn)題，就有必要對(duì)議論文知識(shí)有個(gè)充足的認(rèn)識(shí)和把握。我教學(xué)的基本思路是：全面復(fù)習(xí)，突出重點(diǎn)；落實(shí)知識(shí)，培養(yǎng)能力；單項(xiàng)訓(xùn)練，整體綜合。因此把整個(gè)議論文復(fù)習(xí)分為三個(gè)課時(shí)完成（論點(diǎn)；論據(jù)、論證方式；結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、生活）。論點(diǎn)是一篇文章的靈魂，是議論文閱讀的基礎(chǔ)，尋找、歸納論點(diǎn)最重要，所以我以論點(diǎn)這一知識(shí)點(diǎn)為切入口，提高學(xué)生閱讀議論文，解決問(wèn)題的能力。

二、明確教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)：

教學(xué)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)議論文的三要素、基本結(jié)構(gòu)、論證方法、語(yǔ)言特征等一般常識(shí)。

2、掌握論點(diǎn)的位置、引入方法、表述要點(diǎn)等知識(shí)。

3、能運(yùn)用論點(diǎn)知識(shí)來(lái)閱讀議論文，解決相關(guān)問(wèn)題。

教學(xué)重點(diǎn)：

議論文論點(diǎn)的知識(shí)快速尋找、論點(diǎn)的引入方法；論點(diǎn)的表述。

教學(xué)難點(diǎn)：

論點(diǎn)的概括性表述。

三、教學(xué)形式：“三我六步法”

（1）議論文閱讀內(nèi)容多，容量大，采用多媒體教學(xué)與作業(yè)紙相結(jié)合的方法。

（2）講連結(jié)合。

四、教法

1.啟發(fā)引導(dǎo)法；2、整理歸納法。

考慮到初三學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)議論文，所以通過(guò)布置預(yù)習(xí)，整體感知文體知識(shí)。從查找論點(diǎn)引出本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中盡量調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性，通過(guò)啟發(fā)，讓學(xué)生明確議論文的知識(shí)要點(diǎn)，整理歸納，掌握議論文的閱讀方法。啟發(fā)式教學(xué)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生和課堂教學(xué)的實(shí)際情況做好應(yīng)對(duì)策略，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生建立知識(shí)間的聯(lián)系，建立知識(shí)與技能的聯(lián)系，建立知識(shí)技能與綜合能力的聯(lián)系，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

五、學(xué)法

在教師引導(dǎo)下的“自主——合作——?dú)w納——應(yīng)用”。即教師設(shè)問(wèn)，學(xué)生思考，自主學(xué)習(xí)；小組合作，通過(guò)“兵教兵、兵幫兵”的方式，進(jìn)行知識(shí)的遷移訓(xùn)練；小組交流，能舉一反三，學(xué)以致用。在教學(xué)過(guò)程中，“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，教師引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。讓學(xué)生積極思考，把握各個(gè)知識(shí)要點(diǎn)，掌握閱讀方法。

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

六、教學(xué)流程：

（一）激情導(dǎo)入，揭示課題

1、激情（課前背景音樂(lè)、提醒學(xué)生坐姿、學(xué)生回答問(wèn)題音量）ppt1

2、揭題（教師導(dǎo)入語(yǔ)引出課題）ppt2

（二）、檢查預(yù)習(xí)作業(yè)，整體復(fù)習(xí)感知議論文知識(shí)

1、議論文的基本定義：ppt3

在現(xiàn)實(shí)生活中，我們常常需要對(duì)人、事、物或者某些現(xiàn)象表明態(tài)度、發(fā)表意見(jiàn)，分析事理，闡述觀點(diǎn)，這就是議論。以議論為主要表達(dá)方式的文章就叫做議論文。（學(xué)生交換預(yù)習(xí)作業(yè)一，互查、指名兩生回答）

1、 議論文的.三要素：論點(diǎn)、論據(jù)、論證。ppt4

2、 議論文的論據(jù)有事實(shí)論據(jù)有道理論據(jù)兩大類(lèi).ppt5

3、 議論文的基本結(jié)構(gòu)是提出問(wèn)題（引論）分析問(wèn)題（本論）解決問(wèn)題（結(jié)論）ppt6

4、 常見(jiàn)的論證方法有舉例論證、道理論證、對(duì)比論證、比喻論證、引用論證。Ppt7

5、 議論文語(yǔ)言具有概括性嚴(yán)密而又鮮明。Ppt8

（三）、明確教學(xué)目標(biāo)：

1、由此可見(jiàn)，議論文的閱讀方法就是：找論點(diǎn)、理結(jié)構(gòu)、辨論據(jù)、品語(yǔ)言、聯(lián)生活。Ppt9

2、揭示教學(xué)目標(biāo)：（略）ppt10

（四）、教師點(diǎn)撥、指導(dǎo)方法

1、由預(yù)習(xí)作業(yè)《珍惜有限期限》引出找論點(diǎn)。

2、論點(diǎn)——是作者對(duì)某個(gè)問(wèn)題所持的見(jiàn)解與看法ppt11

3、類(lèi)型：中心論點(diǎn)、分論點(diǎn)，如《理想的階梯》ppt12

4、論點(diǎn)位置：ppt14（指名一生回答，其余面對(duì)的面說(shuō)出其它位置）

(1)標(biāo)題直接提出

（2）放在文章開(kāi)頭

（3）放在文章中間

（4）放在文章結(jié)尾

（5）沒(méi)在文章中直接表現(xiàn)，要讀者概括

5、論點(diǎn)的引入 ppt13

(1)開(kāi)門(mén)見(jiàn)山提出中心論點(diǎn)。

（2）針對(duì)現(xiàn)象提出問(wèn)題，再提出中心論點(diǎn)。

（3）根據(jù)親身經(jīng)歷的某個(gè)生活事例提出論點(diǎn)。

（4）用某種方法提出中心論點(diǎn)。如比喻、對(duì)比等。

6、了解考試中常見(jiàn)題型：ppt15

(1)論點(diǎn)是怎樣提出來(lái)的？

（2）歸納和找出文章的論點(diǎn)或者中心論點(diǎn)。

7、論點(diǎn)要求：正確、鮮明ppt22

8、論點(diǎn)表述：ppt23

(1)形式上是完整的句子。

（2）應(yīng)該是作者看法的完整陳述。

（3）應(yīng)該具有概括性(反問(wèn)句、比喻句原則上不作為論點(diǎn)）

（五）、學(xué)生合作學(xué)習(xí)，形成能力

1、小組討論完成當(dāng)堂鞏固的的5篇文章中的2篇。Ppt16

2、教師巡回檢查、對(duì)部分作業(yè)當(dāng)堂批閱。（引入方法、表述要點(diǎn)強(qiáng)調(diào)）

3、全班交流小組合作學(xué)習(xí)結(jié)果。

4、教師進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)方法ppt17---21

（六）、當(dāng)堂鞏固：《誠(chéng)實(shí)是一種可貴的品質(zhì)》

（七）、課后鞏固、提高能力

1、完成作業(yè)。

2、劃出《珍惜弱點(diǎn)》、《一根牙簽?zāi)茏叨噙h(yuǎn)》、《人總得藐視點(diǎn)什么》、《學(xué)習(xí)語(yǔ)文不能求速成》、《成功也會(huì)成為包袱》中的論據(jù)，為下一復(fù)習(xí)專(zhuān)題“論據(jù) 、論證方法”做準(zhǔn)備。

七、小結(jié)

這節(jié)議論文閱讀復(fù)習(xí)課，通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，多媒體的輔助，我認(rèn)為達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，復(fù)習(xí)了議論文的文體知識(shí)。通過(guò)訓(xùn)練把握了議論文的論點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)方法，形成了能力。教學(xué)中體現(xiàn)了把議論文文體閱讀和現(xiàn)代文閱讀共同要提高的能力相融合這一特點(diǎn)。通過(guò)上這節(jié)課，我感受到要上好復(fù)習(xí)課，教師課前研究課標(biāo)與考綱，認(rèn)真?zhèn)湔n是必備條件，還課堂給學(xué)生是關(guān)鍵。

因水平有限，有許多不當(dāng)之處，敬請(qǐng)各位老師們批評(píng)指正。謝謝！

閱讀議論文6

1、論點(diǎn)（證明什么）

論點(diǎn)應(yīng)該是作者看法的完整表述，在形式上是個(gè)完整的簡(jiǎn)潔明確的句子。從全文看，它必能統(tǒng)攝全文。表述形式往往是個(gè)表示肯定或否定的判斷句，是明確的表態(tài)性的句子。

A．把握文章的論點(diǎn)。中心論點(diǎn)只有一個(gè)（統(tǒng)帥分論點(diǎn)）

⑴明確：分論點(diǎn)可有N個(gè)（補(bǔ)充和證明中心論點(diǎn)）⑵方法①?gòu)奈恢蒙险遥喝鐦?biāo)題、開(kāi)篇、中間、結(jié)尾。②分析文章的論據(jù)。（可用于檢驗(yàn)預(yù)想的論點(diǎn)是否恰當(dāng)）③摘錄法（只有分論點(diǎn)，而無(wú)中心論點(diǎn)）

B．分析論點(diǎn)是怎樣提出的：①擺事實(shí)講道理后歸結(jié)論點(diǎn)；②開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，提出中心論點(diǎn)；③針對(duì)生活中存在的現(xiàn)象，提出論題，通過(guò)分析論述，歸結(jié)出中心論點(diǎn)；④敘述作者的一段經(jīng)歷湖，歸結(jié)出中心論點(diǎn)；⑤作者從故事中提出問(wèn)題，然后一步步分析推論，最后得出結(jié)論，提出中心論點(diǎn)。

2、論據(jù)（用什么證明）

⑴論據(jù)的類(lèi)型：①事實(shí)論據(jù)（舉例后要總結(jié)，概述論據(jù)要緊扣論點(diǎn)）；②道理論據(jù)（引

⑵論據(jù)要真實(shí)、可靠，典型（學(xué)科、國(guó)別、古今等）。⑶次序安排（照應(yīng)論點(diǎn)）；⑷判斷論據(jù)能否證明論點(diǎn)；⑸補(bǔ)充論據(jù)（要能證明論點(diǎn)）。

3、論證（怎樣證明）

⑴論證方法（須為四個(gè)字）

①舉例論證（例證法）事實(shí)論據(jù)記敘②道理論證（引證法和說(shuō)理）道理論據(jù)議論

③對(duì)比論證（其本身也可以是舉例論證和道理論證）④比喻論證比喻在說(shuō)明文中為打比方，散文中為比喻。

⑵分析論證過(guò)程：①論點(diǎn)是怎樣提出的；②論點(diǎn)是怎樣被證明的（用了哪些道理和事實(shí)，是否有正反兩面的分析說(shuō)理）；③聯(lián)系全文的結(jié)構(gòu)，是否有總結(jié)。

⑶論證的完整性（答：使論證更加全面完整，避免產(chǎn)生誤解）

⑷分析論證的作用：證明該段的論點(diǎn)。

4、議論文的結(jié)構(gòu)

⑴一般形式：①引論（提出問(wèn)題）―――②本論（分析問(wèn)題）―――③結(jié)論（解決問(wèn)題）。

⑵類(lèi)型：①并列式②總分總式③總分式④分總式⑤遞進(jìn)式。

5、議論文的語(yǔ)言

⑴嚴(yán)密（修飾性、限制性的語(yǔ)言的運(yùn)用）；⑵生動(dòng)（成語(yǔ)、各種修辭手法的運(yùn)用）；

⑶詞序（從生活邏輯和上下文的照應(yīng)上判斷）；⑷句序（關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的使用，特別要注意遞進(jìn)關(guān)系）。

6、駁論文的閱讀

⑴作者要批駁的錯(cuò)誤觀點(diǎn)是什么？⑵作者是怎樣進(jìn)行批駁的，用了那些道理和論據(jù)；⑶由此，作者樹(shù)立的正確的觀點(diǎn)是什么？

7、常見(jiàn)考點(diǎn)

①、議論文的論點(diǎn)考點(diǎn)：

第一，分清所議論的問(wèn)題及針對(duì)這個(gè)問(wèn)題作者所持的看法（即分清論題和論點(diǎn)）。

第二，注意論點(diǎn)在文中的位置：

（1）在文章的開(kāi)頭，這就是所謂開(kāi)宗明義、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的寫(xiě)法。

（2）在文章結(jié)尾，就是所謂歸納全文，篇末點(diǎn)題，揭示中心的寫(xiě)法。這種寫(xiě)法在明確表達(dá)論點(diǎn)時(shí)大多有。因此，總而言之，歸根結(jié)底等總結(jié)性的詞語(yǔ)。

第三、分清中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)：分論一般位于段首或有標(biāo)志性詞語(yǔ)：首先、其次、第三等

第四、要注意論點(diǎn)的表述形式：有時(shí)題目就是中心論點(diǎn)。一篇議論文只有一個(gè)中心論點(diǎn)。

式結(jié)構(gòu)、對(duì)照式結(jié)構(gòu)、層進(jìn)式結(jié)構(gòu)、總分式結(jié)構(gòu)。

此考點(diǎn)的基本形式：作者如何證明論點(diǎn)的？

答題思路是：作者為了證明……觀點(diǎn)，首先使用了……論據(jù)，然后對(duì)……論據(jù)進(jìn)行了怎樣的分析，從而證明了……觀點(diǎn)。關(guān)鍵要說(shuō)清楚證明過(guò)程的層次性。

④、議論文的論證方法考點(diǎn)

論證方法是指運(yùn)用論據(jù)來(lái)證明論點(diǎn)的過(guò)程和方法，是論點(diǎn)和論據(jù)之間邏輯關(guān)系的紐帶，中考要求掌握的有以下四種：

1、舉例論證：是列舉確鑿、充分、有代表性的事例證明論點(diǎn)的方法。因?yàn)椤笆聦?shí)勝于雄辯”，所以舉出確鑿典型的事實(shí)來(lái)證明論點(diǎn)，能增強(qiáng)文章的說(shuō)服力。

2、道理論證：是引用具有權(quán)威性的言論證明論點(diǎn)的方法。所以這種方法使用得當(dāng)，有很強(qiáng)的論證力量。分析引證法的作用，應(yīng)先弄清引用了誰(shuí)的言論，是為了證明什么，再把握引證法的特殊作用——具有權(quán)威性，論證有力。

3、比喻論證：就是通過(guò)形象的比喻來(lái)證明論點(diǎn)的方法。這種方法可深入淺出地把道理講得通俗形象，容易被人接受。

4、對(duì)比論證：是用正反兩方面的事實(shí)和道理進(jìn)行鮮明對(duì)比，從而證明論點(diǎn)的方法。分析對(duì)比論證方法作用，兩個(gè)方面XX比較，使其對(duì)與錯(cuò)更加分明，正確的觀點(diǎn)更容易被讀者接受。

答題思路：（1）道理論據(jù)，增此文轉(zhuǎn)自淘.教。案網(wǎng)()加論據(jù)的權(quán)威性。（2）事實(shí)論據(jù)，從哪個(gè)角度來(lái)證明論點(diǎn)。（3比喻論證，或生動(dòng)形象證明了……，或深入淺出證明了……（要根據(jù)本體和喻體之間的關(guān)系來(lái)確定）。（4）對(duì)比論證，兩個(gè)方面比較，使其對(duì)與錯(cuò)更加分明，正確的觀點(diǎn)更容易被讀者接受。

⑤、議論文的語(yǔ)言特色考點(diǎn)：分析議論文的語(yǔ)言特色：①、要從邏輯的角度，分析其用詞的準(zhǔn)確，嚴(yán)密：②、要從說(shuō)理的角度分析其敘述的概括性和簡(jiǎn)潔性：③、要從修辭的角度分析其用詞的鮮明、生動(dòng)和感情色彩。下面從不同角度解釋一下：

A、語(yǔ)言準(zhǔn)確表現(xiàn)為：①概念使用準(zhǔn)確，②定語(yǔ)、狀語(yǔ)等修飾成分恰當(dāng)。

B、語(yǔ)言嚴(yán)密表現(xiàn)為：判斷和推理嚴(yán)密，語(yǔ)言表達(dá)周密，邏輯性強(qiáng)。

C、語(yǔ)言鮮明表現(xiàn)為：表述明確，不模棱兩可，態(tài)度明確，愛(ài)憎分明，恰當(dāng)使用修辭方法和特殊句式，增強(qiáng)語(yǔ)言的生動(dòng)性和說(shuō)服力。

D、語(yǔ)言概括簡(jiǎn)潔表現(xiàn)為：議論文中事實(shí)敘述不細(xì)致，較籠統(tǒng)。用議論文的目的是以理服人。不宜詳細(xì)敘事。否則會(huì)喧賓奪主。這一點(diǎn)一般的議論文都有體現(xiàn)，就不再舉例說(shuō)明了。

答題思路：如加點(diǎn)詞語(yǔ)有什么作用？思路：（1）確定、回答詞語(yǔ)在語(yǔ)境中的（表層）含義；（2）詞語(yǔ)對(duì)表達(dá)中心或闡明觀點(diǎn)的（深層、比喻或引申）作用；這類(lèi)題主要考語(yǔ)言的準(zhǔn)確周密性和形象生動(dòng)性。又如詞語(yǔ)順序是否可以顛倒？

答題思路：（1）解釋詞語(yǔ)的含義；（2）闡明詞語(yǔ)之間的時(shí)間或事理程序的先后順序，強(qiáng)調(diào)其先后順序或?qū)哟涡浴?/p>

⑥、議論文中代詞的指代對(duì)象考點(diǎn)：這種考題在各種文體的閱讀中都較為常見(jiàn)。基本上分為兩種情況：一是需要聯(lián)系上下文加以概括的。二是原文中找出指代的內(nèi)容，這種情況，指代的內(nèi)容一般出現(xiàn)在代詞之前，找到后可用其替換代詞，通讀句子視句意變化與否來(lái)檢驗(yàn)其正誤。

⑦、開(kāi)放性、拓展題考點(diǎn)

這種題一般都是，考查學(xué)生閱讀文章后所產(chǎn)生的情感體驗(yàn)或理性思考。解題時(shí)需結(jié)合文章發(fā)揮個(gè)人從閱讀中獲得的感悟。答題方式：相當(dāng)于寫(xiě)一篇小的議論文，要有論點(diǎn)、論據(jù)。注意必須引用名言或名人軼事來(lái)證明自己的觀點(diǎn)或認(rèn)識(shí)。

⑧、議論文中非議論成分考點(diǎn)

答題思路：議論文中非議論成分，都是為論點(diǎn)服務(wù)的（不同表達(dá)方式，作用不相同，要看使用非議論成分的目的來(lái)確定）

閱讀議論文7

議論文是一種邏輯性較強(qiáng)的文體，對(duì)初中的學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定難度。在教學(xué)議論文閱讀復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)，我提前對(duì)學(xué)生進(jìn)行了摸底測(cè)試，我發(fā)現(xiàn)在學(xué)生實(shí)際練習(xí)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)議論文知識(shí)掌握情況不太理想，特別是選擇題錯(cuò)誤太多，失分過(guò)重。有些學(xué)生甚至兩個(gè)選擇題全部做錯(cuò)?；谶@一點(diǎn)原因，我將本復(fù)習(xí)課的內(nèi)容確定為選擇題解題技巧指導(dǎo)。

因?yàn)檫x擇題綜合性比較大，涉及內(nèi)容很廣泛，在課堂的一開(kāi)始，為了學(xué)生能更好地完成本課內(nèi)容，我準(zhǔn)備了文體知識(shí)小測(cè)，以此檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)議論文三要素的掌握情況。然后我再對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行歸納，分別出示議論文三要素的概念，讓學(xué)生明確這三者之間的關(guān)系。有了一個(gè)整體上的認(rèn)識(shí)之后，我又對(duì)這三要素的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了梳理。這樣學(xué)生在碰到具體議論文時(shí)，可以運(yùn)用這些方法去判斷論點(diǎn)。整體實(shí)踐下來(lái)，課堂效果還是不錯(cuò)的，學(xué)生對(duì)于論點(diǎn)有了一個(gè)相對(duì)清晰地認(rèn)識(shí)。

授之以魚(yú)不如授之以漁，與其傳授給學(xué)生知識(shí)，還不如交給學(xué)生方法。在方法指導(dǎo)時(shí)，我先較給學(xué)生判斷選擇題的方法，然后用實(shí)例來(lái)進(jìn)行指導(dǎo)。課堂中學(xué)生基本能根據(jù)方法來(lái)做題，也有小部分同學(xué)找不到門(mén)路。對(duì)于學(xué)生存在的問(wèn)題，我當(dāng)場(chǎng)予以糾正。在當(dāng)堂的練習(xí)中，學(xué)生又有提高。只一點(diǎn)值得欣慰。

整一個(gè)流程下來(lái)，思路還是比較清晰地，大部分學(xué)生能夠掌握這方面的內(nèi)容。但自己靜下心來(lái)思考，發(fā)現(xiàn)教學(xué)方法比較單一，基本上還是以講授法為主。雖然中間也添加了一些其他方法。但是課堂還是顯得沉悶了一些。所以課后我一直在思考一個(gè)問(wèn)題，如何在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，又能達(dá)到傳授知識(shí)的目的。我想可能還需要在教學(xué)方法上進(jìn)行改進(jìn)，以多變的教學(xué)方法引發(fā)學(xué)生的興趣，這樣課堂效果可能會(huì)更好些。學(xué)會(huì)在一堂課之后，思考上課過(guò)程中存在的一些問(wèn)題，這是我在這堂課中最大的收獲。

閱讀議論文8

一、收獲與成長(zhǎng)

第一次接觸初三語(yǔ)文復(fù)習(xí)課，對(duì)我而言是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。從旁聽(tīng)初三級(jí)老師講復(fù)習(xí)課、了解中考議論文考試題型、學(xué)習(xí)議論文相關(guān)知識(shí)，到這堂課能夠呈現(xiàn)出來(lái)。在這一節(jié)課從備課、磨課到上課的過(guò)程中，我真真切切地看到了自己的成長(zhǎng)。

閱讀與分析一直是語(yǔ)文教學(xué)的重難點(diǎn)，也是中考考查的熱點(diǎn)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第四學(xué)段的閱讀目標(biāo)中強(qiáng)調(diào)：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用，閱讀簡(jiǎn)單的議論文，區(qū)別觀點(diǎn)與材料，發(fā)現(xiàn)觀點(diǎn)與材料之間的聯(lián)系，并通過(guò)自己的思考，作出判斷。我們的閱讀教學(xué)，越來(lái)越注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞的能力。查看近幾年來(lái)的中考試題，從選材上越來(lái)越接近學(xué)生的自身生活，題型也重在培養(yǎng)血考生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力。根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)大綱和中考議論文閱讀的要求，我將教學(xué)目標(biāo)定在“培養(yǎng)學(xué)生立足文體特點(diǎn)，理解材料與觀點(diǎn)之間的關(guān)系”的這一考點(diǎn)上。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》引進(jìn)了“對(duì)話(huà)理論”，認(rèn)為閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程。如何將在中考復(fù)習(xí)課當(dāng)中引入對(duì)話(huà)理論，是我思考的方向。初三考生，一直處于題海戰(zhàn)術(shù)，他們很多時(shí)候是不明白自己的答案為什么能夠得分，也不明白自己的答案為什么丟分。得到高分的同學(xué)，有時(shí)候甚至是認(rèn)為自己運(yùn)氣好所以得到的分?jǐn)?shù)高。在備課時(shí)，我一直思考如何基于“對(duì)話(huà)”達(dá)到我所預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)師生對(duì)話(huà)、學(xué)生與文本的對(duì)話(huà)、學(xué)生與學(xué)生之間的對(duì)話(huà)，在這個(gè)不斷對(duì)話(huà)的過(guò)程中，讓學(xué)生明白為什么這個(gè)答案“對(duì)”，為什么這個(gè)答案“好”，從而構(gòu)建知識(shí)體系，提高學(xué)生的答題能力。其實(shí)，初三考生對(duì)于所有的知識(shí)點(diǎn)都已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)了，他們都認(rèn)為自己“懂了”，但其實(shí)他們是處于半懂不懂的狀態(tài)，如何讓他們理解自己的半懂不懂，又如何讓他們自己去發(fā)現(xiàn)，去感受，然后去提高，是我作為教師作為引導(dǎo)者的工作。也是我在這節(jié)課備課過(guò)程最大的收獲。

二、原有不足

（1）學(xué)情分析不準(zhǔn)確。一開(kāi)始，我的思路并不是補(bǔ)充論據(jù)，而是分析議論文的論證思路。因?yàn)檫@是考生認(rèn)為最難得分最無(wú)從下手的題目。而這道題是一道綜合性運(yùn)用題，是要求考生對(duì)于議論文的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)有全面的理解掌握才能夠做好的。但在第一個(gè)班試講的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)不可行。我所預(yù)設(shè)的以學(xué)生為主的課堂成為了一節(jié)只有教師“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)課，而不是一節(jié)復(fù)習(xí)課。

（2）課堂有效性不強(qiáng)。后來(lái)基于對(duì)學(xué)情的分析，我把這一課的內(nèi)容調(diào)整為“補(bǔ)充論據(jù)”，讓學(xué)生可以有話(huà)可說(shuō)，有東西可寫(xiě)。在第二個(gè)班試講，是比第一個(gè)班課堂氣氛好，學(xué)生參與感非常強(qiáng)，討論、發(fā)言都很積極，但在學(xué)習(xí)“補(bǔ)充事實(shí)論據(jù)題”的這一環(huán)節(jié)出問(wèn)題，大部分學(xué)生能夠答出“什么人經(jīng)歷了什么事最后怎樣”，但是他們所寫(xiě)出來(lái)的答案相當(dāng)統(tǒng)一，似乎每個(gè)人物都是經(jīng)歷磨難最終成為偉人，寫(xiě)得一不具體二不突出論點(diǎn)。雖然通過(guò)答案的對(duì)比，學(xué)生能夠理解要緊扣人物事件具體作答，但由于時(shí)間關(guān)系課堂生成不多，也就是沒(méi)有達(dá)到預(yù)定的第三個(gè)教學(xué)目標(biāo)。

三、現(xiàn)有提高

不斷的試講，磨課之后，我漸漸找到的提高課堂有效性的辦法，也就是我之前談到的在準(zhǔn)備比賽過(guò)程中最大的收獲——注重“對(duì)話(huà)”，真正以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生與文本的對(duì)話(huà)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生與學(xué)生的對(duì)話(huà)。前者強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)議論文文體知識(shí)的理解與掌握，后者強(qiáng)調(diào)學(xué)生的合作探究、相互評(píng)價(jià)，讓他們總結(jié)答題思路和答題方法。真正把課堂還給學(xué)生，讓他們有強(qiáng)烈的參與感，讓他們能夠通過(guò)自己的感受感悟總結(jié)方法，并切實(shí)地運(yùn)用到考題中。

閱讀議論文9

有人說(shuō)，寫(xiě)作是對(duì)筆和紙的真情流露。有人說(shuō)，好的閱讀是對(duì)心靈的一次洗禮。聽(tīng)了這么多，我不禁也想談?wù)勛约簩?duì)寫(xiě)作和閱讀的一份感想。

其實(shí)，在以前我對(duì)寫(xiě)作是沒(méi)有一絲興趣的，常常面對(duì)著

我是從什么時(shí)候喜歡寫(xiě)作的？又是從什么時(shí)候喜歡閱讀的呢？應(yīng)該是在初二的時(shí)候吧。那次我向老師交上了一篇苦心經(jīng)營(yíng)的作文，期待老師能夠賞識(shí)，產(chǎn)生共鳴。果然，老師在發(fā)作文時(shí)，點(diǎn)名表?yè)P(yáng)了我次次作文寫(xiě)得不錯(cuò)。我當(dāng)時(shí)開(kāi)心壞了，要知道那種經(jīng)過(guò)努力后的認(rèn)可是多么讓人幸福??！從那以后，為了再得到老師表?yè)P(yáng)，我便很認(rèn)真地對(duì)待每篇作文。但是寫(xiě)作的過(guò)程卻很痛苦，因?yàn)槟菚r(shí)對(duì)于寫(xiě)作文，我是懷有功利心的。為了老師能夠喜歡我的作文，在寫(xiě)作過(guò)程中，我總是絞盡腦汁迎合老師的口味，卻忘了寫(xiě)作的根本是寫(xiě)心里話(huà)，說(shuō)真實(shí)事。由于這樣，寫(xiě)作對(duì)我來(lái)說(shuō)不是一種享受，但是這負(fù)擔(dān)變得逐漸甜蜜起來(lái)。

寫(xiě)作和閱讀果真是相連的。為了寫(xiě)好作文，我常會(huì)翻閱各種書(shū)籍，從中汲取一些寫(xiě)作養(yǎng)料。于是，我逐漸喜歡上閱讀，發(fā)現(xiàn)這件事只要投入其中，很快便會(huì)找到樂(lè)趣。還記得，有那么多個(gè)陽(yáng)光明媚的午后，總會(huì)和幾個(gè)熱愛(ài)寫(xiě)作和閱讀的同學(xué)一同翻書(shū)，再一同記下些優(yōu)美的詞句，然后交換著欣賞，有時(shí)還會(huì)討論幾句。多么美好的日子呵！

因?yàn)樽x書(shū)，我發(fā)現(xiàn)自己愛(ài)看的是充滿(mǎn)感情，語(yǔ)言質(zhì)樸動(dòng)人的，對(duì)于那些無(wú)病呻吟的矯情文字極為反感。于是，我想自己過(guò)去的是否就是這樣，不是對(duì)感情的表達(dá)，而是對(duì)文字的堆砌？我忽然覺(jué)得，面對(duì)紙和筆的自己，應(yīng)該瀟灑點(diǎn)，不要瞻前顧后，而要以一種最本真自然的心態(tài)，最真情流露的文字去對(duì)待寫(xiě)作。寫(xiě)作就好像穿衣，語(yǔ)言再怎么優(yōu)美如外衣，若沒(méi)有真情，若沒(méi)有思想，就如一件包裹著空殼的衣服。我決定不要那“因違背內(nèi)心”的表?yè)P(yáng)了，我想誠(chéng)實(shí)地對(duì)待這本無(wú)生命的紙和筆，用真實(shí)讓它們都活起來(lái)。

也許我的想法和做法真的沒(méi)錯(cuò)吧，我的作文真的越來(lái)越好了，這讓我更開(kāi)心了，因?yàn)檫@一次我沒(méi)有說(shuō)謊。我發(fā)現(xiàn)當(dāng)你以誠(chéng)相待每一篇作文時(shí)，寫(xiě)作的過(guò)程就是享受，有好多你無(wú)法傾訴的話(huà)，紙和筆會(huì)耐心地傾訴，不離不棄。

后來(lái)，我都這樣努力地寫(xiě)作，每篇都有我傾注的精力和情感。寫(xiě)作于我雖是享受，又不全是享受，也不全是痛苦。但是當(dāng)你投入一切，會(huì)發(fā)現(xiàn)它的吸引力足以抵得了一切，讓你如癡如醉。

現(xiàn)在，我越來(lái)越喜愛(ài)寫(xiě)作和閱讀了，只是寫(xiě)作的技巧還不嫻熟，閱讀的范圍還不夠廣（文言文至今還是我不愿碰及的）。我想寫(xiě)作和閱讀是連在一起的，只要我看起一本書(shū)，我就會(huì)動(dòng)起一支筆。是它們讓我擁有一份美好的念想，一份美妙的回憶。

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【2016年浙江高考作文題】

網(wǎng)上購(gòu)物，視頻聊天，線(xiàn)上娛樂(lè)，已成為當(dāng)下很多人生活中不可或缺的一部分。

業(yè)內(nèi)人士指出，不遠(yuǎn)的將來(lái)，我們只需要在家里安裝VR(虛擬現(xiàn)實(shí))設(shè)備，便可以足不出戶(hù)地穿梭于各個(gè)虛擬場(chǎng)景：時(shí)而在商店的衣帽間里試穿新衣，時(shí)而在診室里與醫(yī)生面對(duì)面交流，時(shí)而在足球場(chǎng)上觀看比賽，時(shí)而化身為新聞事件的“現(xiàn)場(chǎng)目擊者”......

當(dāng)虛擬世界中的“虛擬”越來(lái)越成為現(xiàn)實(shí)世界中的“現(xiàn)實(shí)”時(shí)，是選擇擁抱這個(gè)新世界，還是刻意遠(yuǎn)離，或者與它保持適當(dāng)距離?對(duì)材料提出的問(wèn)題，你有怎樣的思考?寫(xiě)一篇論述類(lèi)文章。

要求：①角度自選，立意自定。②標(biāo)題自擬。③不少于800字。④不得抄襲、套作。

【名師點(diǎn)評(píng)】

寧波諾丁漢大學(xué)附中桂維誠(chéng)：讓每個(gè)人做出自己最好的選擇

果然不出所料，2016年的高考作文并沒(méi)有出現(xiàn)大的改變，還是沿襲近年來(lái)“思辨類(lèi)型題目”的思路，二元乃至多元思辨已經(jīng)成為近幾年高考作文的常見(jiàn)形式之一。從命題形式上看，如今的高考作文題目越來(lái)越規(guī)避單一角度的話(huà)題，越來(lái)越重視從多元關(guān)系的角度進(jìn)行考查，而且越來(lái)越注重閱讀積累和文化積淀。這是一道貼近社會(huì)現(xiàn)實(shí)，十分接地氣的思辨型新材料作文題。并如大家所猜測(cè)的那樣，文體上限定寫(xiě)一篇論述類(lèi)文章。

這則材料不同于以往以名人

考生應(yīng)該注意考題中的提示語(yǔ)：“對(duì)材料提出的問(wèn)題，你有怎樣的思考?”這就是要求考生充分利用“照應(yīng)材料回扣法”，分析所給材料選好角度，確定立意，擬好標(biāo)題，完成論述類(lèi)文章的寫(xiě)作任務(wù)，來(lái)解決現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。今年的高考作文，可以使考生既能避免宿構(gòu)成文，也能避免離題跑題，這都是值得肯定的變化。

我以為，網(wǎng)上有人把此題僅僅歸結(jié)為“虛擬和現(xiàn)實(shí)”是欠全面的，這其實(shí)只是文章顯而易見(jiàn)的論述對(duì)象，而真正的關(guān)鍵詞應(yīng)該是“選擇”?！斑x擇”也是我們當(dāng)下正在進(jìn)行的深化課程改革的要旨，對(duì)明年即將開(kāi)啟的“新高考”也具有普適的指導(dǎo)意義。

請(qǐng)注意，作文的材料列舉了“擁抱這個(gè)新世界，還是刻意遠(yuǎn)離，或者與它保持適當(dāng)距離”這樣三種態(tài)度。這就是要求考生首先對(duì)信息時(shí)代的“虛擬和現(xiàn)實(shí)”采取什么態(tài)度，做出自己的“選擇”;接著對(duì)此進(jìn)行分析，發(fā)表個(gè)人看法和感想;然后引出問(wèn)題的由來(lái)背景、發(fā)生原因以及對(duì)社會(huì)的影響，最好是以新聞報(bào)道或現(xiàn)實(shí)事例作為論據(jù);最后由此得出結(jié)論，提出解決的辦法或進(jìn)行呼吁，從而引起更多人的關(guān)注。從結(jié)構(gòu)上看，這種論述類(lèi)文章一般可以通過(guò)“引——議——聯(lián)——結(jié)”等幾個(gè)環(huán)節(jié)而快速構(gòu)思成文：首先引述材料，提出觀點(diǎn);然后充分論證，分析利弊;接著聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，由點(diǎn)到面;最后點(diǎn)題作結(jié)，勸勉呼吁。

在高考作文的發(fā)展等級(jí)中，特別要求考生能夠“透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)”。只有開(kāi)掘深刻，立意深邃，發(fā)人所未發(fā)，才能讓人看到隱藏在深層的本質(zhì);不僅要“知其然”，更要“知其所以然”，這才能給人啟迪，催人深思，發(fā)人深省。因此，考生必須進(jìn)行“從特殊到一般”的演繹推理，并聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，探究并解釋某種現(xiàn)象存在的背景、它們的共同特征及其特殊含義。

虛擬世界中的“虛擬”越來(lái)越成為現(xiàn)實(shí)世界中的“現(xiàn)實(shí)”，這已經(jīng)成為不爭(zhēng)的事實(shí)。高考前，我讀到《東南商報(bào)》的一篇報(bào)道：隨著AR(增強(qiáng)現(xiàn)實(shí))技術(shù)的興起，AR圖書(shū)已經(jīng)成為兒童圖書(shū)市場(chǎng)的新寵，一種讓孩子“眼見(jiàn)為實(shí)”的虛擬現(xiàn)實(shí)，受到很多家長(zhǎng)和孩子的追捧。據(jù)業(yè)內(nèi)人士介紹，AR的全稱(chēng)是增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)，與現(xiàn)實(shí)結(jié)合也可以做很多文章。有專(zhuān)家預(yù)測(cè)到2020年，AR市場(chǎng)的份額可以趕超VR(虛擬現(xiàn)實(shí))?！究铸?jiān)谘矍啊皬?fù)活” AR圖書(shū)成兒童圖書(shū)市場(chǎng)新寵】

無(wú)獨(dú)有偶，前幾天我還剛好看到某報(bào)推出了一個(gè)辯題：“對(duì)機(jī)器人，你怎么看?”據(jù)報(bào)道，谷歌最近給人工智能(AI)看了2865本小說(shuō)后，AI寫(xiě)出了超帶感的懸疑風(fēng)格微小說(shuō);“被機(jī)器取代風(fēng)險(xiǎn)最高的職業(yè)”話(huà)題更在最近登上微博熱搜榜。近年來(lái)，關(guān)于機(jī)器人融入社會(huì)的新聞常見(jiàn)諸于報(bào)端。在人工智能越來(lái)越發(fā)達(dá)的今天，機(jī)器人似乎越來(lái)越全能，在帶給我們生活便利的同時(shí)，我們不禁也思考：未來(lái)機(jī)器人真的會(huì)成為人類(lèi)最大的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手嗎?而人類(lèi)又該如何和機(jī)器人共存并發(fā)揮其作用，讓生活更美好?

我讀后也寫(xiě)了一段時(shí)評(píng)，表達(dá)了“以敬畏之心面對(duì)”虛擬現(xiàn)實(shí)的觀點(diǎn)——

在“人機(jī)大戰(zhàn)”中，“阿爾法狗”最終以4：1獲勝!它告訴人們：人工智能真的來(lái)了。然而，這種變革讓不少人感到惶恐，許多人認(rèn)為人工智能技術(shù)的興起會(huì)對(duì)人類(lèi)生存構(gòu)成威脅。人工智能會(huì)不會(huì)被惡意利用?專(zhuān)家認(rèn)為，這個(gè)擔(dān)心是完全沒(méi)有必要的。因?yàn)闊o(wú)論是自動(dòng)控制機(jī)器人還是“阿爾法狗”的技術(shù)進(jìn)展都是來(lái)自于10年前“深度學(xué)習(xí)”方面的突破，它只能進(jìn)行簡(jiǎn)單重復(fù)的模式識(shí)別，相當(dāng)于腦力里面的機(jī)械運(yùn)動(dòng)，而在真正的所謂人類(lèi)思維方面，到目前為止連基礎(chǔ)理論都還沒(méi)有發(fā)現(xiàn)和突破，更何談工程應(yīng)用?科技的進(jìn)步將會(huì)使我們的生活更加方便，但我們必須以敬畏之心去面對(duì)!人類(lèi)最應(yīng)該擔(dān)心的不是“人工智能”機(jī)器會(huì)奴役人類(lèi)，而是它會(huì)讓人類(lèi)喪失斗志，無(wú)所事事。也許這才是“人工智能”可能帶來(lái)的真正危機(jī)!

高考前一天，高三的一些考生讓我輔導(dǎo)一下“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文”的寫(xiě)法，我就把上面的這些文字跟他們做了一番交流。其實(shí)不經(jīng)意間，這個(gè)話(huà)題已經(jīng)走進(jìn)了我們的現(xiàn)實(shí)生活。我想，即使在緊張的高三備考復(fù)習(xí)中，大多數(shù)同學(xué)們也會(huì)接觸到此類(lèi)話(huà)題，并生發(fā)出一些想法的。此刻，坐在考場(chǎng)里的他們，應(yīng)該不會(huì)遭遇搜索枯腸的尷尬。

譬如，如今不少青年人成了“手機(jī)控”，也許他們所看到的一切只不過(guò)是一些假象。假如有一天你離開(kāi)了網(wǎng)絡(luò)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己生活在一個(gè)令人困惑的世界中。一個(gè)本應(yīng)該自己主宰的世界，卻被其掌控了。在那個(gè)虛擬的世界里，你的個(gè)人信息被商人兜售著。人們似乎每天在分享著美好，卻不帶任何真情實(shí)感。人生中最快樂(lè)的事就是和別人共享美好的生活，但如果你親愛(ài)的人都不在現(xiàn)場(chǎng)，你還能一樣快樂(lè)嗎?如果我們只在不停發(fā)送和接受許多無(wú)用的訊息，甚至不惜花上一整天的時(shí)間，卻沒(méi)有跟親朋好友有任何真實(shí)的聯(lián)系。如果讓自己的生活追隨浮華的網(wǎng)絡(luò)，也許沒(méi)有什么比這更糟糕的了。應(yīng)該給人們你的“愛(ài)”，不要給他們你的“贊”。寫(xiě)到這里，你就會(huì)大喝一聲：抬起頭吧!放下手機(jī)，走出門(mén)去，去面對(duì)一個(gè)真實(shí)的世界!

也許，“零距離”地?fù)肀н@個(gè)新世界，或者刻意遠(yuǎn)離這個(gè)并不真實(shí)世界，都不是最好的“選擇”，而冷靜地與它保持適當(dāng)距離，為我所用，才是最理智的“選擇”。你同意嗎?即使不同意也沒(méi)關(guān)系，每個(gè)人都可以做出自己的最好“選擇”，因?yàn)檫@是一個(gè)多元的世界。但不管怎樣的立意和理解，都要求考生們有嚴(yán)密清晰的思辨和準(zhǔn)確生動(dòng)的論述，通過(guò)對(duì)事物之間關(guān)系的思考、分析、探究，體現(xiàn)出辯證性、周密性、靈活性、深刻性等思維品質(zhì)，這正是高考作文的目的所在。(記者沈莉萍)

杭高語(yǔ)文老師鐘峰華：對(duì)于網(wǎng)絡(luò)世界的利與弊學(xué)生們會(huì)很有話(huà)說(shuō)

今年5月底，有媒體曾采訪(fǎng)杭州高級(jí)中學(xué)語(yǔ)文教師鐘峰華，對(duì)于今年的高考語(yǔ)文作文題，考前鐘老師曾明確指出，建議考生關(guān)注一對(duì)關(guān)鍵詞——信息時(shí)代的喜與憂(yōu)，可以說(shuō)與今年的作文題非常接近。

同時(shí)，鐘老師在考前也曾提醒，今年的高考作文會(huì)更強(qiáng)調(diào)議論文。因?yàn)椤?016

為什么鐘老師會(huì)有這么準(zhǔn)確的預(yù)感?今天下午，鐘老師再次接受了媒體的采訪(fǎng)。

對(duì)于網(wǎng)絡(luò)世界的利與弊學(xué)生們會(huì)很有話(huà)說(shuō)

“今年的作文題非常貼近當(dāng)下的現(xiàn)實(shí)生活，互聯(lián)網(wǎng)和每個(gè)人的生活都息息相關(guān)。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)世界的利與弊，學(xué)生們會(huì)很有話(huà)說(shuō)。作答時(shí)，學(xué)生可以從如何利用信息時(shí)代帶給我們的便利來(lái)立題，要做出自己正確的選擇，警惕互聯(lián)網(wǎng)帶給我們的干擾?！焙贾莞呒?jí)中學(xué)語(yǔ)文教師鐘峰華說(shuō)。

對(duì)于虛擬與現(xiàn)實(shí)的.關(guān)系，鐘老師有自己的認(rèn)識(shí)。他說(shuō)，怎樣在現(xiàn)實(shí)世界和虛擬世界做出選擇，在網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的潮流背景下，這個(gè)問(wèn)題和每個(gè)人的生活息息相關(guān)。比如，學(xué)生帶著手機(jī)到學(xué)校，注意力就容易被網(wǎng)絡(luò)分散掉?？闪硪环矫妫ヂ?lián)網(wǎng)+也可以推動(dòng)教育的發(fā)展，教育信息通過(guò)網(wǎng)絡(luò)能夠得到更廣泛的應(yīng)用。

鐘老師說(shuō)，除了考題貼近時(shí)代背景，今年的作文題目對(duì)文體也做了明確的規(guī)定。要求寫(xiě)一篇論述類(lèi)文章，這是往年沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)的新變化。“高考作文對(duì)論述文的要求在今年的考試說(shuō)明中就有明確的導(dǎo)向，樣卷中特別標(biāo)注寫(xiě)一篇論述類(lèi)的文章。在備考過(guò)程中，我們學(xué)校也加強(qiáng)了對(duì)論述文的訓(xùn)練。”

鐘老師強(qiáng)調(diào)，總的來(lái)說(shuō)，今年高考作文文體的變化體現(xiàn)了浙江對(duì)學(xué)生思辨能力的重視，通過(guò)考試引導(dǎo)他們關(guān)注當(dāng)下的生活，不要孤立地學(xué)習(xí)課本上的知識(shí)。對(duì)于虛擬世界，不管是貼近還是遠(yuǎn)離，學(xué)生都要有自己判斷的能力。

來(lái)看看你的作文能打幾分吧

鐘峰華老師還特別分享了高考作文的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，來(lái)看看你的作文能打幾分吧。

高考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)分為“基礎(chǔ)”和“發(fā)展”等級(jí)，其中基礎(chǔ)等級(jí)又分為“內(nèi)容”和“表達(dá)”兩個(gè)方面。優(yōu)秀的高考作文，在內(nèi)容方面的要求是，題意切合、中心突出、內(nèi)容充實(shí)、情感真摯，在表達(dá)方面的要求是，文體明確、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、語(yǔ)言流暢、書(shū)寫(xiě)工整。

其中，結(jié)構(gòu)是高考評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中非常重要的一項(xiàng)。結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊馑际?，要求文章的結(jié)構(gòu)布局嚴(yán)密細(xì)致，這當(dāng)然是對(duì)非常優(yōu)秀的作文的要求。

對(duì)作文結(jié)構(gòu)的基本要求是完整。所謂結(jié)構(gòu)完整，是指作文結(jié)構(gòu)安排恰當(dāng)，布局合理，層次分明，條理清楚，首尾呼應(yīng)、中間有過(guò)渡，不顛三倒四，沒(méi)有殘缺不全等毛病。

閱卷一般要求是分項(xiàng)打分，但在具體操作中閱卷教師根據(jù)自身的

分享高考作文的黃金得分點(diǎn)

鐘老師說(shuō)，一名優(yōu)秀的閱卷教師，一般會(huì)以以下幾點(diǎn)來(lái)評(píng)判作文好壞。

1.看整體卷面，獲取作文的印象

閱卷老師面前是一個(gè)電腦屏幕，屏幕上跳出一篇作文，立即會(huì)對(duì)這篇作文有一種基本感覺(jué)并迅速形成一個(gè)整體判斷，從卷面書(shū)寫(xiě)到某些語(yǔ)句的表達(dá)。只需花很短的時(shí)間，閱卷老師便大致能判斷這是一篇好文章還是一篇壞文章。

2.看標(biāo)題，看觀點(diǎn)，是否離題

作為閱卷老師，如果是自擬標(biāo)題的作文，你會(huì)非常重視標(biāo)題帶給你的信息：文章要表達(dá)什么觀點(diǎn)?這一觀點(diǎn)是否離題?于是你應(yīng)該知道擬定一個(gè)靠譜標(biāo)題的重要性了吧。

3.看開(kāi)篇，看是否現(xiàn)場(chǎng)寫(xiě)作，是否離題，表達(dá)了什么觀點(diǎn)

閱卷老師非常重視開(kāi)篇，希望在開(kāi)篇能把握考生是現(xiàn)場(chǎng)寫(xiě)作還是宿構(gòu)套作，是否離題，是否提出了觀點(diǎn)，持什么觀點(diǎn)。從開(kāi)始到看完開(kāi)篇，閱卷官已經(jīng)能夠大致判斷該文章能拿多少分了。

4.看文章主體，看邏輯結(jié)構(gòu)思路材料

文章主體雖然沒(méi)有文章首尾重要，但閱卷老師絕不會(huì)略過(guò)它們不管。通常而言，閱卷官會(huì)在文章主體部分問(wèn)這樣幾個(gè)問(wèn)題：如何展開(kāi)?思路清晰嗎?材料用得好嗎?合乎邏輯嗎?有自己的真情實(shí)感嗎?語(yǔ)言表述好嗎?如果都是肯定的，分?jǐn)?shù)在45分的基礎(chǔ)上還會(huì)往上漲，反之，則可能跌破40分大關(guān)。

5.看結(jié)尾，看是否扣題、呼應(yīng)與否、結(jié)構(gòu)完整與否等

閱卷老師們看到文章結(jié)尾時(shí)，通常會(huì)比較興奮，這篇文章到底該給幾分已到了最后的確認(rèn)時(shí)刻，通常需要確認(rèn)的是：結(jié)尾扣題了嗎，呼應(yīng)前文了嗎?結(jié)構(gòu)完整嗎?語(yǔ)言表達(dá)好嗎?這樣想來(lái)，文章結(jié)尾對(duì)于最終的作文成績(jī)可說(shuō)是關(guān)鍵中的關(guān)鍵。

諸暨市草塔中學(xué)邊建松：審題難度不大，寫(xiě)作難度有點(diǎn)大

我對(duì)2016年浙江高考作文的評(píng)價(jià)是：“延續(xù)浙江特色，回歸作文本質(zhì)。”

首先是擬題上，延續(xù)浙江特色。浙江特色體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是擬題形式穩(wěn)定，二是審題難度不大。

浙江高考命題專(zhuān)家在不同場(chǎng)合多次提過(guò)：“不要過(guò)度審題”。浙江高考只要讀懂命題材料，便可以得出觀點(diǎn)，所以“審題難度不大”。2016年也是如此，需要我們對(duì)虛擬現(xiàn)實(shí)做出自己的判斷。

三段文字，第一段和第二段在說(shuō)虛擬技術(shù)走近大眾，是一個(gè)現(xiàn)象;第三段則是面對(duì)這個(gè)現(xiàn)象，大眾最基本的三種反應(yīng)。這樣的擬題很貼近考生，讓每一位考生都可以找到對(duì)應(yīng)的話(huà)題。

但審題難度不大，并不表明寫(xiě)作難度不大。

本題的寫(xiě)作難度還是有點(diǎn)大的，因?yàn)閷?duì)這三種態(tài)度的選擇，則體現(xiàn)了考生的精神世界和對(duì)新事物的關(guān)注度。

一般來(lái)說(shuō)，面對(duì)新事物，我們用應(yīng)該熱情擁抱，積極面對(duì);但若刻意回避以保持自身獨(dú)立，也未免不可;而若保持距離，謹(jǐn)慎小心，也不失為一種態(tài)度。能夠自信面對(duì)這個(gè)科技話(huà)題，自圓其說(shuō)，自有自理，皆可。

其次是寫(xiě)作中，回歸作文本質(zhì)。作文本質(zhì)體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是規(guī)范文體，二是重視表達(dá)過(guò)程。

本題可以看做是證明性議論文，要提供證據(jù)和道理來(lái)證明自己的觀點(diǎn)。用全國(guó)高考命題組組長(zhǎng)張偉明先生的話(huà)來(lái)說(shuō)，寫(xiě)作就是“用思維表達(dá)語(yǔ)言的過(guò)程”，也是我剛才提到的有寫(xiě)作難度。

面對(duì)新科技(VR)，是一個(gè)話(huà)題的引子，即使不知道VR，也可以面對(duì)這個(gè)話(huà)題進(jìn)行論述，如何“論述”才是關(guān)鍵。浙江卷不注重“如何寫(xiě)對(duì)”，而在于“如何寫(xiě)好(表達(dá)具體)”，“如何寫(xiě)實(shí)(內(nèi)容實(shí)在)”，“如何寫(xiě)清(思路清晰)”。也就是說(shuō)，浙江卷考查的是考生的寫(xiě)作能力，寫(xiě)作者需要達(dá)到的寫(xiě)作能力、寫(xiě)作素質(zhì)，明在考作文，實(shí)際在考語(yǔ)文素養(yǎng)。

要寫(xiě)好，必須言之有物，要視野開(kāi)闊;要寫(xiě)清，必須言之有序，要講邏輯;要寫(xiě)實(shí)，必須老實(shí)講理，不云山霧罩。這個(gè)題目，套作大為減少，面對(duì)新世界的優(yōu)秀考生將體現(xiàn)出更多的優(yōu)勢(shì)。

湖州羊剛老師：延續(xù)特色，悄然升級(jí)

——對(duì)2016浙江高考語(yǔ)文題的首讀印象

作文題簡(jiǎn)直就是2015“文品與人品”的升級(jí)版。

1.“可寫(xiě)”與“防套”統(tǒng)一。與2015題相比，防套性依然鮮明，可寫(xiě)性明顯增強(qiáng)?？忌仨毣卮稹安牧咸岢龅膯?wèn)題”，“宿構(gòu)”難以照搬，有利于保證考試公平公正。虛擬世界中的“虛擬”越來(lái)越成為現(xiàn)實(shí)世界中的“現(xiàn)實(shí)”，對(duì)此人人有“生活”，個(gè)個(gè)有話(huà)說(shuō)。

2.“思辨”與“想象”共存。無(wú)論選擇“擁抱”或者“遠(yuǎn)離”或者“保持距離”，都得認(rèn)清“虛擬世界”與“現(xiàn)實(shí)世界”關(guān)系。鼓勵(lì)獨(dú)立思考，凸顯理性思辨，命題用意昭然。然而“虛擬世界”畢竟存在于“不遠(yuǎn)的將來(lái)”，需要在“想象”中體驗(yàn)，從這個(gè)意義上說(shuō)，想象力不可或缺。

3.“生活”與“哲理”兼容。人借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和數(shù)字化虛擬創(chuàng)造的“虛擬世界”給人的生存帶來(lái)的便利和困擾，憑借生活常識(shí)、個(gè)人經(jīng)驗(yàn)便可論說(shuō);“虛擬世界”與“現(xiàn)實(shí)世界”的關(guān)系，人與物、人與科技、人與自我的牽扯，則最好有點(diǎn)抽象的思考;至于“虛擬”與“現(xiàn)實(shí)”哪個(gè)更真實(shí)，近于“玄”卻很有趣。題目本身能兼容各個(gè)層次的論說(shuō)，對(duì)考生來(lái)說(shuō)，能掌控哪個(gè)層次就在哪個(gè)立意，難度系數(shù)和“動(dòng)作”完美匹配，方為明智之選。