1、備課本是教師書寫青春的詩(shī)箋。上課時(shí)的少而精，來之于備課時(shí)的廣而博。將軍決勝，在縱觀全局，教學(xué)成功在知己知彼。
2、教學(xué)的秘訣之一是有效的運(yùn)用時(shí)間。在備課時(shí)多花些時(shí)間，如在根上澆水，在課堂上增加學(xué)生負(fù)擔(dān)似在葉上施肥。
3、課內(nèi)的功夫常在課外練就，書上的知識(shí)常靠課外補(bǔ)充。教師的經(jīng)驗(yàn)常從學(xué)生的成敗中獲取，今天的成果往往是昨天開始澆灌的。
4、沒有教師的主導(dǎo)性便沒有教學(xué)的成功，沒有學(xué)生的積極性便沒有教學(xué)的成功，沒有教師的共同努力，互相配合的一致性，便沒有教學(xué)的成功。
5、世界上所有的財(cái)富往往都是愈用愈少，唯有知識(shí)愈支出愈多。教師在向?qū)W生傳授知識(shí)的同時(shí)不斷增進(jìn)新知識(shí)，關(guān)鍵在于是否善于積累日益增多的新財(cái)富。
6、藝農(nóng)靠提高單位面積的產(chǎn)量而不靠侵奪他人的土地增產(chǎn)。良師靠精心備課、改進(jìn)教法，提高課堂教學(xué)效率而不靠加重學(xué)生負(fù)擔(dān)、侵害學(xué)生的健康贏得暫時(shí)高分。
7、有了教而后知不足的教師，才會(huì)有學(xué)而后不知足的學(xué)生。從這個(gè)意義上說：學(xué)生知識(shí)的提高和求知欲的不斷增強(qiáng)，是緊緊跟隨在教師知識(shí)的提高和責(zé)任感不斷增強(qiáng)之后的產(chǎn)物。
8、少而精，實(shí)質(zhì)是個(gè)“精”字，要做到少而精，就應(yīng)像煉鐳一樣，從學(xué)生教材，別人和自己的成敗經(jīng)驗(yàn)中提取精華。再經(jīng)教學(xué)實(shí)踐的反復(fù)檢驗(yàn)，才能有所獲，這時(shí)之少是以少勝多。倘若舍棄“精”,而只求“少”，那講越“少”收獲就越小。
9、電是從翻滾咆哮的烏云一閃即逝的轟雷里被發(fā)現(xiàn)的；鐳也是經(jīng)千萬次提煉，從成噸的瀝青礦渣里，才找到最初的那一小克。教師教學(xué)的成功也一樣，精湛的教藝自于積累豐富的經(jīng)驗(yàn)的之于挫折和失敗，沒有勇者的進(jìn)取、智者的堅(jiān)韌而希望出現(xiàn)奇跡是不可能的。
10、教學(xué)能力的高低，衡量的尺度只有一把，那便是：以最經(jīng)濟(jì)的時(shí)間獲取最良好的效果，但這卻是以最慷慨地耗費(fèi)換取的。為了課堂里節(jié)省的可貴的一秒鐘，也許要經(jīng)過許多不眠之夜。凡舍不得這樣無私地獻(xiàn)出自己寶貴的時(shí)間的人，永遠(yuǎn)也不會(huì)取得教學(xué)能力的極大提高。
11、知識(shí)好比水，既可淡而無味，亦能香醇艷濃，既可苦似黃連也能甜如甘露。善教者善將知識(shí)之水釀成甘露，使飲者沁入心脾，回味無窮，嘗了一口，想得一杯，品了一杯，慕求一桶，甚至尋那源泉入那瀚海，越學(xué)越愛學(xué)，不善教者，反之。我們自己呢，心血之糖，溶水幾許？
12、 教學(xué)的技巧歸根結(jié)底在于盡力使一切困難的變得容易，復(fù)雜的變得簡(jiǎn)單，難以理解的變得較快就能掌握。一旦鋪設(shè)了這樣的坦途，學(xué)生邁越便有了可能，當(dāng)然這并不意味著抱著學(xué)生前進(jìn)，而是指導(dǎo)引導(dǎo)，教給方法，培養(yǎng)毅力，讓他們依靠自己的力量探索前進(jìn)，教師要做到這一點(diǎn)，就要吃透教材，熟悉學(xué)生并在這基礎(chǔ)上精心設(shè)計(jì)教案，反復(fù)推敲教法。
13、風(fēng)流不在著衣多，好課不在花樣繁，課無情不感人，無疑不誘人，無理不服人。
14、上完一堂課，不知自己哪里失誤是最大的失誤。
15、形象好似指路燈，照耀著學(xué)生從難懂的泥潭走向明白的大地。教學(xué)中只有當(dāng)學(xué)生不會(huì)問時(shí)，教師才問，問而學(xué)生不答時(shí)，教師才暢講。
16、一節(jié)課失敗了，并不只是失去了一節(jié)課，而是失去了一條長(zhǎng)鏈中的一環(huán)，將導(dǎo)致知識(shí)的脫節(jié)。
17、當(dāng)教師特別過分的照顧學(xué)生的注意，甚至大聲喊“請(qǐng)大家注意”時(shí)，學(xué)生已沒有可注意的了。
18、不能揭示規(guī)律地講解例題，不論你講的題有多少都如石頭整湯一樣，紇喝入口里的，仍然是沒有鮮味的清水。
19、直觀教具的使用，就像一個(gè)人行走困難的人使用拐杖一樣，然而對(duì)獨(dú)行自如的人，不立刻把它丟掉，反倒成為累贅。
20、一節(jié)成功的課，關(guān)鍵是精練、簡(jiǎn)潔，扣人心弦，舉一使之反三；一節(jié)失敗的課，癥結(jié)在繁雜冗長(zhǎng)，不得要領(lǐng)，舉三不得其一。
21、燒成夾生飯，即使回鍋再煮，也不如一次做成的飯香；一個(gè)沒有講清的概念，即使重講三次也難消除已造成的'模糊印象。
22、講是燃料，練是做功；講是基礎(chǔ)，練是鞏固；講是明理，練是運(yùn)用。
23、講得少，才能練得多；講得精，才能練得活。講得少而精才使學(xué)生通過練使知識(shí)轉(zhuǎn)化為智能。
24、假如學(xué)生的腦比作一個(gè)大倉(cāng)庫(kù)，我們總是希望給學(xué)生多輸灌些，多儲(chǔ)存些。但是，卻不能使學(xué)生外于被動(dòng)狀態(tài)，來不及整理所學(xué)知識(shí)，把腦里搞得雜亂無章。我們應(yīng)該講究“給予術(shù)”。
25、好的課應(yīng)似這樣的三角形——“△”：基礎(chǔ)堅(jiān)定，知識(shí)雄厚，準(zhǔn)備充分，講練精當(dāng)。而不好的課似這樣的三角形——“▽”：基礎(chǔ)薄弱，準(zhǔn)備不足，漫無邊際地夸夸其談，不得要領(lǐng)地拼命增加學(xué)生負(fù)擔(dān)。結(jié)果呢，當(dāng)然如這個(gè)倒立的三角形是立不住也站不穩(wěn)的。
26、一節(jié)課只有40分鐘，可是那每分每秒都關(guān)系著燦爛的明天。登攀路上每級(jí)階梯不能空踏：錯(cuò)過每個(gè)鏈環(huán)，匆匆滑過的每步腳印，即便到了將來，還會(huì)出現(xiàn)受傷的痕跡。閃光的每分每秒都會(huì)為明天的成就增添光彩，我們應(yīng)讓每個(gè)40分鐘，都給學(xué)生留下終身難忘的記憶。
27、善教者，上課時(shí)不是盯著教案，看著課本，而是把教材爛熟于心，雙眼盯著學(xué)生，把注意力放在觀察、揣摩學(xué)生的面容和心理上，從他們的神態(tài)上判其理解，掌握得如何。假如學(xué)生現(xiàn)出難色或不能專注，教師就應(yīng)該修改教案，增添情趣，啟發(fā)思考，引向深入，直到每個(gè)學(xué)生都綻開笑臉，為使每個(gè)學(xué)生都學(xué)得好，教師要把每個(gè)學(xué)生的心藏進(jìn)自己的心底。
28、爛桃一筐，鮮桃一個(gè)，哪樣可口？殘兵一萬，精將三千，誰(shuí)操勝券？答案顯而易見。教學(xué)的好壞同樣不以教師的講授數(shù)量為標(biāo)準(zhǔn)，而以實(shí)際的質(zhì)量為尺度，具體、切實(shí)、生動(dòng)、易懂、學(xué)生能掌握，這便是教學(xué)的成功。只趕完了進(jìn)度，學(xué)生全然不能理解，這便是教學(xué)的失敗。給學(xué)生鮮桃吧，勿以爛桃充數(shù)。
29、全面推進(jìn)素質(zhì)教育，努力提高教育質(zhì)量。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
30、要讓學(xué)生有一定的時(shí)間，接受學(xué)習(xí)；要讓學(xué)生有必要時(shí)間合作學(xué)習(xí)；要讓學(xué)生有更多的時(shí)間自主學(xué)習(xí)。
31、課堂是流動(dòng)的社會(huì)，教學(xué)不是照本宣科，也不是領(lǐng)導(dǎo)宣布真理，它的本質(zhì)意義是師生之間的交流和互動(dòng)。
32、控制論以為：要實(shí)現(xiàn)有效控制，必須有明確的目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)。
33、根據(jù)系統(tǒng)論“整體大于部分之和”的原理，要讓學(xué)生有必要的時(shí)間合作學(xué)習(xí)。
34、實(shí)施素質(zhì)教育的核心及主戰(zhàn)場(chǎng)是課堂，關(guān)鍵是教師。教師敢說“我是人才，跟我學(xué)”。
老驥伏櫪，志在千里；暮年，壯心不已。――曹操
商女不知亡國(guó)恨,隔江猶唱后庭花。――杜牧
物是人非事事休,欲語(yǔ)淚先流。――李清照
水晶簾動(dòng)微風(fēng)起,滿架薔薇一院香。――高駢
揚(yáng)子江頭楊柳春,楊花愁殺渡江人。――鄭谷
少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。 兒童相見不相識(shí)，笑問客從何處來。――賀知章
大道如青天，我獨(dú)不得出。――李白
大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私雨。二十四橋明月夜，玉人何處教吹簫。――杜牧
他年我若為青帝,報(bào)與桃花一處開。――黃巢
無可奈何花落去,似曾相識(shí)燕歸來。――晏殊
梳洗罷,獨(dú)倚望江樓,過盡千帆皆不是,斜暉脈脈水悠悠,腸斷白蕷洲。――溫庭筠
君當(dāng)作磐石,妾當(dāng)作蒲葦,蒲葦紉如絲,磐石無轉(zhuǎn)移。――《玉臺(tái)新詠?孔雀東南飛》
臣心一片磁針石,不指南方不肯休。――文天祥
慟哭六軍俱縞素,沖冠一怒為紅顏。――吳梅村
好雨知時(shí)節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無聲。――杜甫
白發(fā)三千丈,緣愁似個(gè)長(zhǎng)。不知明鏡里,何處得秋霜？――李白
人生得意須盡歡，莫使金樽空對(duì)月。 天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來。――李白
人生自古誰(shuí)無死，留取丹心照汗青。――文天詳
1.一年一度秋風(fēng)勁，不似春光，勝似春光，寥廓江天萬里霜。（《采桑子·重陽(yáng)》）
2.蕭瑟秋風(fēng)今又是，換了人間。（《浪淘沙·北戴河》）
3.問蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮。（《沁園春·長(zhǎng)沙》）
4.指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬戶侯。（《沁園春·長(zhǎng)沙》）
5.因人之力而敝之，不仁；失其所與，不知；以亂易整，不武。（《左傳·燭之武退秦師》）
6.進(jìn)則思賞，退則思刑，如此，則有常賞。進(jìn)不用命，退則無恥；如此，則有常刑。 （《國(guó)語(yǔ)·勾賤滅吳》）
7.寡人聞古之賢君，不患其眾之下足也，而患其志行少恥也。（《國(guó)語(yǔ)·勾踐滅吳》）
8.吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。 （《戰(zhàn)國(guó)策·鄒忌諷齊王納諫》）
9.父母之愛子，則為之計(jì)深遠(yuǎn)。（《戰(zhàn)國(guó)策·觸龍說趙太后》）
10.不患寡而患不均，不患貧而患不安。（《論語(yǔ)·季氏將伐顓臾》）
11.均無貧，和無寡，安無傾。（《論語(yǔ)·季氏將伐顓臾》）
12.遠(yuǎn)人不服，則修文德以來之，既來之，則安之。（《論語(yǔ)·季氏將伐顓臾》）
13.不違農(nóng)時(shí)，谷不可勝食也；數(shù)罟不入跨池，魚鱉不可勝食也；斤斧以時(shí)入山林，材木不可勝用也。（《孟子·寡人之于國(guó)也》）
14.五畝之宅，樹之以桑，五十者可以衣帛矣。雞豚狗彘之畜，無失其食，七十者可以食肉矣。（《孟子·寡子之于國(guó)也》）
15.君子博學(xué)而日參省乎已，則知明而無過矣。（《荀子·勸學(xué)》）
16.吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學(xué)也；吾嘗跂而望矣，不如登高之博見。（《茍子·勸學(xué)》）
17.故不積跬步，無以至千里，不積小流，無以成江海。（《荀子·勸學(xué)》）
18.鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤。（《荀子·勸學(xué)》）
19.蚓無爪牙之利，筋骨之強(qiáng)，上食埃土，下飲黃泉，用心一也。（《茍子·勸學(xué)》）
20.一夫作難而七廟隳，身死人手，為天下笑者，何也？仁義不施而攻守之勢(shì)異也。（賈誼《過秦論》）
21.今者項(xiàng)莊拔劍舞，其意常在沛公也（《史記·鴻門宴》）
22.大行不顧細(xì)謹(jǐn)，大禮不辭小讓。如今人方為刀俎，我為魚肉，何辭為？（《史記·鴻門宴》）
23.悟已往之不諫，知來者之可追。（陶潛《歸去來兮辭》）
24.實(shí)迷途其未遠(yuǎn)，覺今是而昨非。（陶潛《歸去來兮辭》）
25.云無心以出岫，鳥倦飛而知還。（陶潛《歸去來兮辭》）
26.木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。（陶潛《歸去來兮辭》）
27.富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。（陶潛《歸去來兮辭》）
28.夜入翠煙啼，晝尋芳樹飛。（范仲俺詩(shī)）
29.死去何所道，托體同山阿。（陶潛《挽歌》）
30.句有可削，足見其疏；字不得減，乃知其密。（劉勰《文心雕龍》）
31.眾口鑠金，積毀銷骨。（《史記·張義列傳》）
32.橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛。（魯迅）
33.真的猛士，敢于直面慘淡的'人生，敢于正視淋漓的鮮血。這是怎樣的哀痛者和幸福者。（魯迅《記念劉和珍君》）
34.慘象，已使我1 2 下一頁(yè)
