1、意料之外的臨終之言
“吾欲與若復牽黃犬，俱出上蔡東門逐狡兔，豈可得乎！”這是李斯退出歷史舞臺的最后一句
李斯能發(fā)出這句意料之外的遺言，最為重要的原因是此前獄中的酷刑已經(jīng)把他的意志和尊嚴摧垮，若是未經(jīng)刑訊逼供就被趙高立刻押赴刑場，或許李斯還會大聲疾呼“我對大秦有不世功勛，何故害我！”但一遍又一遍的審問逼供已經(jīng)摧毀了這位曾經(jīng)一人之下萬人之上的秦國丞相的心理防線，或許在陰暗潮濕的監(jiān)獄里，在獄卒的輪番羞辱中，在酷刑停歇的間隙，他的悔恨，他的功績，全部都已經(jīng)在腦子里過了無數(shù)遍，也想通了一切，故而在死前能做到如此坦然……
這位大秦的二號人物見證了秦國走向巔峰，也看到了屬于大秦的時代即將落幕，不知他說出這句話時，除了對功名利祿早已看破外，對自己一手輔佐起來的大秦江山是否還心存強烈的痛惜？
2、一生背負的兩大爭議性黑鍋
李斯這一生的功績在此不多做贅述，網(wǎng)上隨便搜搜就能找到對他五花八門的各種評價，筆者只說說他這一生背負的兩口爭議性黑鍋。先看看這第一口鍋，這口鍋是趙高強加的——叛國造反罪，理應賜死。但這口鍋無論后人的野史如何編撰，都不能讓人信服，他若是造反，在沙丘秦皇駕崩之時就是最好的時機，彼時蒙氏兄弟和太子扶蘇都遠在天邊，李斯若刺殺趙高奪取大印借機篡位簡直易如反掌，但他沒有，而是與趙高合謀走了另一條路。另一口鍋則是嬴政甩給他的——韓非之死。如今的史學界對于韓非的死因仍有爭議，記得我們的高中歷史書上對于韓非的介紹，是說韓非之死是因為李斯嫉賢妒能而遭受其讒害，但《李斯與大秦帝國》是遵循了始皇帝畏懼韓非之才因而殺之這一說法，我個人比較偏向這種說法。韓非出生皇室，是韓國皇子，目睹過皇族內(nèi)部同室操戈，得天獨厚的出生背景加上自身驚世才華讓他深諳帝王治世之術(shù)，他的論述幾乎都是站在君王的視角來看待。對于英明的帝王而言，與一個才華橫溢的有識之士初出見面，可能會有英雄所見略同的相見恨晚之感，但韓非把封建帝王之術(shù)寫得太透徹，讓帝王隱諱的治世馭人之法以及某些不可告人的暗黑心貌一覽無遺，此種論述一旦流傳開去，也會令帝王細思極恐，因而始皇帝借李斯之手殺了韓非，可以說是韓非過人的才華害了他自己。
我之所以認為韓非不是死于讒害，并非出于妄加揣測，而是根據(jù)書籍內(nèi)容的記載進行推測的。一是李斯與韓非早年師從荀子，兩人同窗三載，韓非的個性李斯不是不了解，韓非為人孤傲，著書立說是他的志向，而權(quán)臣最不畏懼恃才孤傲之人，更不會畏懼專注立說的學者，
3、闖過了千千劫，卻闖不過這一生死劫
看看最終斗敗李斯的人為何是趙高，除了年過六十的李斯老糊涂以外，最主要的是趙高對李斯攻心攻到了實處。趙高與李斯有個共同點，都是歷盡艱難險阻，受盡多少士人欺凌才爬到高位上，嫪毐呂不韋那類暴發(fā)戶對李斯擔心失去功名地位的內(nèi)心隱憂是不可能感同身受的，而被世人白眼荼毒更深的趙高太了解不過了，尤其是在皇權(quán)新舊交替的千鈞之際，只要趙高稍微用言語相激就會讓李斯心生疑竇，如史書記載，李斯上鉤了。一念之差便成為了千百年來“功也至極，過也至極”的爭議性人物，所以在拉李斯上賊船這點上，我深深“佩服”趙高的`段位。他是奸臣，他耍陰耍得快準狠，他把一向聰明過人的李斯玩弄于手掌間，李斯何許人也？鏟除了呂不韋嫪毐兩大派系，輔佐青年秦始皇穩(wěn)固了政權(quán)，一封八百字的《諫逐客書》就讓秦始皇收回逐客令，讓六國之士慕名而來為大秦所用，舌戰(zhàn)秦國宗室救下了鄭國，使鄭國渠得以順利完工，成就關(guān)中千里沃野，這些都為秦始皇橫掃六國奠定了強大的精神和物質(zhì)基礎，更不用說天下統(tǒng)一后為鞏固中央集權(quán)而實施的一系列大政方針，但有如此經(jīng)天緯地之才的李斯卻栽在了趙高的手中，真是“嘆人世，終難定”！
簡要說說對趙高這個人的看法，在“身體發(fā)膚受之父母”觀念極強的封建時代，個人覺得趙高心理多少有些扭曲變態(tài)，他最亢奮的事情就是毀滅再毀滅。行刑李斯的刑場上有家族一千多人，從個人私欲的角度看，浸淫封建宦海大半生的他晚年顧及家族富貴興衰而著了趙高的道也無可厚非，但趙高行事無所畏懼，在他看來，“忠孝節(jié)義”全是廢話，篡改遺詔后對李斯的兩次要挾都到了魚死網(wǎng)破的地步，“指鹿為馬”的典故至今看來都讓人脊背發(fā)涼，他要把秦宗室殺盡，將不馴服的人都殺盡，無論你是左丞相還是右丞相，無論你是殺匈奴的大將軍還是食萬邑的列侯，反正他的尊嚴和生命早已不足為惜，他仇視整個世界，從奴役所有人中尋求快感，他要把整個秦帝國都踩在他的腳下，可嘆英明一世的李斯闖過了千千劫難，卻躲不過趙高這一劫！可嘆經(jīng)歷了數(shù)代帝王幾百年艱辛開拓的大秦基業(yè)，竟一夕間轟然崩塌！
第一課時
同學們，下面我們上《勸學》。
《勸學》是我們這個學期要上的最后一課文言文，這一課是我們特意留下來的，對于我，是早有預謀的，對于大家，不知是否是有備而來?-----(回答可能是：是或不是)
(回答是)：既然大家是有備而來，那么我們就給眾多的領(lǐng)導教師檢閱我們的成果!
(回答不是)：既然大家沒有準備，或者準備不好，那就讓我們使出渾身數(shù)解，希望我們能不讓各位領(lǐng)導老師失望!
1、誦讀課文
下面我們請大家先將課文下面的注音及通假字移到正文上，然后讀一下課文，注意停頓：
“君子曰：學不可以已。……”(3分鐘)
2、解題：
①下面我們看題目《勸學》是什么意思?
勉勵學習，勸是勉勵、鼓勵的意思。
我們以前學過這個意思嗎?——學過，“果行，國人皆勸。(《勾踐滅吳》，課本P90，注解第22)
為什么要勉勵學習呢?
——學習可以提高自己，改變自己：(時尚口號：知識改變命運)
——學習可以彌補先天不足;
——學不可以已
②作品作者簡介
本文節(jié)選自《荀子?勸學》
《荀子》是部什么樣的著作?(——見《創(chuàng)新設計》文學常識及學法指導之課文導讀)
——戰(zhàn)國末期思想家荀況(約BC.313-BC.238)所著，一小部分出自其弟子之手。現(xiàn)存32篇，勸學是《荀子》開篇之作，本文節(jié)選部分出自文章開始幾個段落。
荀況是諸子百家的哪個流派?其思想如何?
儒家，是先秦儒家的最后一位大師，也是儒家的集大成者，樸素的唯物主義思想家。
(另兩位儒家思想集大成者：西漢董仲舒，南宋朱圣人朱熹)
他是戰(zhàn)國末期趙國人，當時人稱之為荀卿，漢時因避漢宣帝劉
有人曾評價，莊子、荀子瓜分了中國文化：
荀子在其兩大弟子手上贏得了廟堂中國——韓非成了中華帝國的教父，李斯成了秦帝國的宰相;
莊子贏得了江湖中國，成為中華文化尤其是中華藝術(shù)的宗師。
荀子的思想主要有哪些呢?(——見《創(chuàng)新設計》文學常識)
1)認為人定勝天。自然界的存在不以人的主觀意志為轉(zhuǎn)移，但人可以認識掌握它，利用它。
《荀子?天論》中說，\"天行有常，不為堯存，不為
主張“制天命而用之”、“應時而使之”
2)他主張與時俱進?！芭c時遷徙，與世偃仰”，萬物得宜，事變得應，上得天時，下得地利，中得人和，則財貨渾渾如泉源。
\"法后王\"、\"王道\"\"霸道\"并用,兼用“禮”“法”“術(shù)”實行統(tǒng)治。
3)主張“性惡論”，認為“人之性惡，其善者偽也”，此與孟子的“性善論”即“人之初，性本善”相對。
強調(diào)后天的環(huán)境與教育可以改變?nèi)说膼旱谋拘?，主張“明禮義而化之”?！芭钌橹校环龆?。白沙在涅，與之俱黑”
3、課文講
正因為后天的教育可以改變?nèi)说膼旱谋拘?，所以要“勸學”。
下面我們來看看荀子是如何勸學的。
請同學們再齊讀一下課文。
(1)本文的中心論點是什么?作者是從哪幾個方面來闡述這個觀點的?
引導學生討論分
已：停止，成語：鞠躬盡瘁，死而后已。
就是學習不可以停止，不可以放松，不可以半途而廢。
這一中心論點，是從學習的意義、學習的作用、學習的方法和態(tài)度三個方面來論述的。
課文一開頭提出“學不可以已”這一論點;
接著從三個角度展開論述：在第二段中，學習可以使人“知明而行無過’，說明學習具有重大的意義，從而證明“學不可以已”的論點是正確的。
第三段，學習使本性與一般人沒有差別的人成為君子，說明學習具有重大的作用，證明“學不可以已”的論點是正確的。
第四段，學習應持注重積累、持之以恒、專心致志的方法和態(tài)度，半途停止是不會學好的，只有“學而不已”才能成功，從而證明“學不可以已”的論點是正確的。
(2)結(jié)合完成“練習一”，引導學生理清全文思路結(jié)構(gòu)
下面請一個代表上來板書一下練習一，把提示的比喻句也一并寫上，并標上序號，中間的字可用省略號表示。
再請一個同學上來給二、三、四段的比喻按練習一提示的分論點進行分類。
組內(nèi)就練習一及兩位同學的板書進行討論，全班交流，教師歸納板書
師：請同學們根據(jù)填寫好的練習一背誦本文
(生集體背誦)
師：自讀全文，然后合上書背誦全文
師：下面分
本文作者運用了5個比喻，從兩個角度論述了學習的意義。
①作者以青勝于藍、冰寒于水兩個比喻，說明了什么道理?
(板書：青青于藍，冰寒于水)
生：說明事物經(jīng)過一定的.過程會發(fā)生變化。
師：發(fā)生什么樣的變化?
生：在原有的基礎上進一步提高、發(fā)展。
可是，冰凍三尺，非一日之寒。
句式特點：a.+于=比較,可譯為:比……a.
成語溯源:青出于藍而勝于藍
②師：對。作者又以“直木為輪”為喻，說明什么道理呢?
(板書：直木為輪)
通假字：有，同“又”，用于整數(shù)與零頭之間的“有”，常通“又”。
如碑文上常有的“享陽某十有幾”《論語?為政》“吾十有五而志于學”
生：說明事物可以后天改造。
師：對。誰能說得更全面、更具體些?
生：比喻說明人的資質(zhì)可以通過學習來改變，一旦提高和發(fā)展了，就不會回復到原來的狀態(tài)，即一個人如果不斷地學習下去，會發(fā)生質(zhì)的變化。
師：很好?！敖鹁偷Z”“木受繩”兩個比喻引出什么結(jié)論?
(板書：金就礪、木受繩)
生：“君子博學而日參省乎己，則知明而行無過矣。”
(板書：知明而行無過)
推理方法:類比推理, 以類比排列的方式，引物連類，取譬設喻，從而非常生動形象地說明了學習可以提高人的知識能力
類比例證：蝴蝶花開蝴蝶飛，
師：此句與本段哪句相照應?
生：“學不可以已。”
師：對。荀子提出人性本惡的思想，認為只有用教育來陶冶，用禮法來約束，才能把這種生而具有的“惡”轉(zhuǎn)變?yōu)椤吧啤?。這里作者運用5個比喻闡述學習的重要性。學習是人發(fā)展的過程，如果不停止地學習，人的知識、才能、品德會不斷地增進、提高，達到“知明而行無過”的境界。
第一課時結(jié)束前布置作業(yè)：
背誦全文，完成練習二三，下節(jié)課抽查
第二課時
1、 抽查兩人檢查課文背誦情況
2、 請不點名由五個小組各派一名代表上黑板完成練習二五組加點詞的辨
3、 請7位同學自覺得上黑板完成練習三的通假字
4、 分
1)、分
先請一名學生背誦第三自然段。思考一下本段寫了幾層內(nèi)容?
生：分三層。第1句為第一層，正面闡明學習的重要性。
第2、3句為第二層，具體闡述“假于物”的重要
第4句為第三層。得出結(jié)論：“君子善假于物”
師：第二層與第三層是什么關(guān)系?分總關(guān)系。
師：思考“善假于物的”“物”暗指什么?外物，各種客觀條件，這里指學習，學到的知識。
師：第二層用什么方法闡述學習的重要性?類比： 登高而招、順風而呼、假輿馬、假舟楫。
(板書：登高而招、順風而呼、假輿馬、假舟楫———善假于物，可以成就自己
善假于學，可以彌補己之不足)
師：第一、二自然段是文章的第一部分，主要論述了學習的重要性。在寫法上最大的特點是運用大量的比喻、類比，從各個方面對中心論點加以闡釋，使論點既鮮明又生動。?
詞語分
②表并列：君子博學而日參省乎己，則知明而行無過矣。
③表轉(zhuǎn)折：而青于藍，而見者遠，而聞者彰，而至千里，而絕江河。
④表假設：鍥而舍之，鍥而不舍，
2)分
師：請同學們齊背第四段。
本段主要論述什么問題?分幾層?
生：這段主要論述學習態(tài)度。
分三層：第一層，從“積土成山”到“無以成江?！?，闡述學習要善于積累;
第二層，從“騏
第三層，從“蚓無爪牙之利”到本段末，闡述學習要專心。
(板書：學習態(tài)度—積累、恒心、專心)
師：很好。作者是用什么方法論述問題的?
生：比喻。
師：第一層的前面兩個比喻句與“積善成德”一句是什么關(guān)系?類比關(guān)系。
第二、三層主要用什么論證方法進行論證?對比論證。
師：為什么要專心?一心不能兩用，專心致志，才能把事情辦好。
作者在課文節(jié)選之后作了明確回答：目不能兩視而明，耳不能兩聽而聰。
特殊句式：蚓無爪牙之利，筋骨之強(定語后置句)
特點：n.+ 之 + a.(句末)=a.+ n.，又如：四海之大，有幾人
詞類活用：上食埃土，下飲黃泉。(上，下，名詞活用為狀語)
3)小結(jié)：
師：活到老，學到老，學無止境，故曰：學不可以已。
知識改變命運，學習成就人生。玉不琢，不成器，人不學，不知道。所以，我們需要學習。
書到用時方恨少，事非經(jīng)過不知難。一口不能吃成胖子，一眼不能看遍九州。一心不能兩用。
所以，學習需要積累，需要堅持，需要專心。
百川東到海，何時復西歸。少壯不努力，老大徒傷悲。少年不知勤學早，白首方悔讀書遲。
希望我們的同學好好珍惜現(xiàn)在，以學廣才，立志成學，爭取做一個于國于家于己都有用之人。
4)作業(yè)布置
①課外收集一些古代有關(guān)勸學的名言名句;
②寫一篇200字左右的勸學文字
③有條件去閱讀荀子的《勸學》全文。
語錄：
1、兵不如者，勿與挑戰(zhàn);粟不如者，勿與持久。
【出處】《戰(zhàn)國策張儀為秦破從連橫說楚》
【譯文】兵力沒有對手強大，不要去挑戰(zhàn)，糧食不如對手多，不要打持久戰(zhàn)。
2、積羽沉舟，群輕折軸，眾口鑠金，積毀銷骨。
【出處】《史記張儀列傳》
【譯文】羽毛雖輕，集聚多了，可以使船沉沒;貨物雖輕，但裝載多了也可以折斷車軸;眾口所毀，就是金石也可以銷熔;讒言誹謗多了，即使是骨肉之親也會消滅。
3、攻大者易危，而民弊者怨于上。
【出處】《戰(zhàn)國策張儀為秦破從連橫說楚》
【譯文】進攻強大的敵人就容易遭到危險;人民疲憊窮困，則容易抱怨君主。
4、以亂攻治者亡，以邪攻正者亡，以逆攻順者亡。
【出處】《戰(zhàn)國策張儀說秦王曰》
【譯文】以治理混亂之國去攻打治理有序之國必遭敗亡，以邪惡之國去攻打正義之國必遭敗亡，以背逆天道之國去攻打順應天道之國必遭敗亡。
5、茍慎其道，天下可有也。
【出處】《戰(zhàn)國策張儀說秦王曰》
【譯文】假如謹慎做事，依道而行，可以占有天下。
歷史評價：
孟子：是焉得為大丈夫乎?子未學禮乎?丈夫之冠也，父命之;女子之嫁也，母命之，往送之門，戒之曰：‘往之女家，必敬必戒，無違夫子!’以順為正者，妾婦之道也。居天下之廣居，立天下之正位，行天下之大道;得志，與民由之;不得志，獨行其道。富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈，此之謂大丈夫。
甘茂：始張儀西并巴蜀之地，北開西河之外，南取上庸，天下不以多張子而以賢先王。
李斯：惠王用張儀之計，拔三川之地，西并巴、蜀，北收上郡，南取漢中，包九夷，制鄢、郢，東據(jù)成皋之險，割膏腴之壤，遂散六國之從，使之西面事秦，功施到今。
劉向：蘇秦為縱，張儀為橫，橫則秦帝，縱則楚王，所在國重，所去國輕。
司馬遷：三晉多權(quán)變之士，夫言從衡強秦者大抵皆三晉之人也。夫張儀之行事甚于蘇秦，然世惡蘇秦者，以其先死，而儀振暴其短以扶其說，成其衡道。要之，此兩人真傾危之士哉!
揚子《法言》曰：或問：“儀、秦學乎鬼谷術(shù)而習乎縱橫言，安中國者各十余年，是夫?”曰：“詐人也。圣人惡諸。”曰：“孔子讀而儀、秦行，何如也?”曰：“甚矣鳳鳴而鷙翰也!”“然則子貢不為歟?”曰：“亂而不解，子貢恥諸。說而不富貴，儀、秦恥諸?！被蛟唬骸皟x、秦其才矣乎，跡不蹈已?”曰：“昔在任人，帝而難之，不以才矣。才乎才，非吾徒之才也?！?/p>
諸葛亮：蘇、張長于馳辭，不可以結(jié)盟誓。
左思：四海齊鋒，一口所敵，張儀、張祿亦足云也。(李周翰注：四海諸侯雖齊鋒攻秦，一言以說，乃能敵之。)
司馬貞：儀未遭時，頻被困辱。及相秦惠，先韓後蜀。連衡齊魏，傾危誑惑。陳軫挾權(quán)，犀首騁欲。如何三晉，繼有斯德。
徐夤：荊楚南來又北歸，分明舌在不應違。懷王本是無心者，籠得蒼蠅卻放飛。
溫會：危軒重疊開，訪古上裴回。有舌嗟秦策，飛梁駕楚材。
姚向：秦相駕群材，登臨契上臺。查從銀漢落，江自雪山來。
司馬光：儀與蘇秦皆以縱橫之術(shù)游諸侯，致位富貴，天下爭慕效之……而儀、秦、衍最著。
蘇軾：孟子曰：“我善養(yǎng)吾浩然之氣?！笔菤庖?，寓于尋常之中，而塞乎天地之間。卒然遇之，則王公失其貴，晉、楚失其富，良、平失其智，賁、育失其勇，儀、秦失其辯。
影視形象：
1977 電影 《屈原》 張錚
1997電視劇 《東周列國·戰(zhàn)國篇》 林京來
1999 電視劇 《屈原》 舒耀瑄
2011 電視劇 《大秦帝國之縱橫》 喻恩泰
2015 電視劇 《羋月傳》 趙立新
2016年 電視劇 《思美人》 李雨軒
