1、以設(shè)問結(jié)尾，給讀者留下了思考的余地。結(jié)尾緊扣文題，抒發(fā)了作者復(fù)雜感情。真實(shí)。以寫“哭”開篇，以寫“笑”結(jié)尾，首尾圓合，且有力地表達(dá)了主題。
2、本文采用了第一人稱的寫法，使得……具有很大的優(yōu)勢(shì)，對(duì)于塑造人物，表現(xiàn)中心起到了良好的作用，讀起來親切自然可信。思路清晰，節(jié)奏明快。
3、文章用孩子的語言敘事，顯得自然，樸素，猶如一股清泉。結(jié)尾點(diǎn)題，起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。
4、你秋游時(shí)觀察得真仔細(xì)！你眼中的景美像一幅畫！如果把你當(dāng)時(shí)的愉快心情寫上，那該多好！
5、開頭簡(jiǎn)潔自然，結(jié)構(gòu)清晰，心理描寫真實(shí)，體現(xiàn)出作者良好的語言駕馭能力。
6、題目是文章的眼睛，寫作前，也應(yīng)該花些功夫。文中的人物語言真實(shí)，尤其是媽媽的一段話，原汁原味兒。
7、標(biāo)題好?！翱蘸凶印苯o人一種神秘感，具有很強(qiáng)的懸念效果。同時(shí)，從題目即可看出，此文取材也很新穎。構(gòu)思也巧。運(yùn)用倒敘手法，由眼前的盒子引出對(duì)往事的回憶，字里行間流露著懊悔之意，同時(shí)也體現(xiàn)了媽媽在教育“我”的問題上用心良苦。
8、當(dāng)老師打開你的作文本時(shí)，總能聽到一陣哭泣，原來是標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，因?yàn)槟闾恢匾曀麄兞?。你想想，?dāng)老師也像你輕視標(biāo)點(diǎn)符號(hào)那樣而輕視你的作文時(shí)，你不是也會(huì)哭嗎？
9、敘述事情條理清晰，能正確地使用動(dòng)詞，運(yùn)用比喻貼切，生動(dòng)。獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策讀后能從中受到教育。
10、小姑娘，別忘了“學(xué)海無涯樂作舟，書山有路趣為徑”！人生的路還長(zhǎng)著呢？如果未達(dá)目的就已疲憊不堪，那北大、清華的門開著，少了一個(gè)你，多遺憾呀！
11、你的作文能對(duì)秋天的田野進(jìn)行細(xì)致的描寫，說明你是一個(gè)善于觀察的孩子。可是秋天是多么美的季節(jié)啊，秋天是收獲的季節(jié)，秋天是多彩的季節(jié)，老師真希望在你的文章中能感受到那一個(gè)美麗而充滿詩情的秋天！
12、對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的描寫，能切中要害，詳盡而全面。文章體現(xiàn)了自然科學(xué)的趣味性和知識(shí)性，讀來饒有興味。
13、字是人的臉，這次作文書寫有明顯進(jìn)步，你的臉上也光彩多了。不過，你一向討厭的錯(cuò)別字老跟著你，給你的作文蒙上了一層陰影。我為你開一劑良方：不會(huì)寫的字問字典，寫完作文后，請(qǐng)教老師或同學(xué)，你愿意試一試嗎？
14、作者對(duì)……觀察仔細(xì)，描寫細(xì)膩，語言生動(dòng)活潑，表現(xiàn)手法富有新意。
15、作者運(yùn)用心理描寫和動(dòng)作描寫手法，把自己當(dāng)時(shí)緊張、害怕的心理真切而又細(xì)致地表現(xiàn)了出來。
16、語言詼諧有趣，情節(jié)安排曲折生動(dòng)，開頭與結(jié)尾的呼應(yīng)巧妙。本文篇幅雖短，但內(nèi)容生動(dòng)具體，段落明確，語言樸實(shí)，通俗易懂。
17、……要求通過虛構(gòu)的故事來表達(dá)一種哲理。
18、全文節(jié)奏明快，語言清新，始終洋溢著詼諧與風(fēng)趣，讀來其樂無窮。
19、本文以……為線索，使用權(quán)文章連貫，流暢，銜接自然，同時(shí)，通過前后具體事例的對(duì)比。抨擊了……文章語言生動(dòng)豐富，可讀性強(qiáng)。
20、全文敘事集中，不枝不蔓，語言樸實(shí)流暢，感情真摯感人。
21、樸實(shí)自然的童心體現(xiàn)在文中，使文章散發(fā)著清新活潑的氣息。
22、作為語文老師，給學(xué)生批改作文是最基本的工作之一，“老師怕改作文”不但是因?yàn)樽魑囊ㄈノ覀兒芏嗟臅r(shí)間，更因?yàn)槊看胃淖魑臅r(shí)，會(huì)為了學(xué)生的作文評(píng)語傷透了腦筋，我也常有“江郎才盡”的感覺，特從網(wǎng)上收索了一些精彩的作文評(píng)語，讓我們一起分享吧！
23、全文可圈可點(diǎn)的佳句不少，給文章增添了些文學(xué)情趣
24、本文在故事情節(jié)上或許并無特別之吸引人之處，但仍不失為一篇成功之作，其一，較好地刻畫了角色的形象，其二語言生動(dòng)豐富，生活氣息濃，起到了良好的表情達(dá)意之效果
25、文章在民間傳說的基礎(chǔ)上，進(jìn)行合理想象和生動(dòng)描述，演繹出一篇精彩的童話故事，讀來饒有趣味。
26、主題凝煉，集中，議論深刻，有力，震撼人心。
27、巧用伏筆是文章的一大特點(diǎn)。文章第一段就為全篇故事的發(fā)展做了極好的鋪墊。這種構(gòu)思非常巧妙，可以借鑒。
28、一只不起眼的丑小鴨，飛進(jìn)了我的叢林，我憐愛她的自卑和嬌弱，我欣賞她的誠實(shí)和坦率，我更珍愛并撫慰她灑滿露珠的羽翼。你信嗎？這樣一只丑小鴨，真的會(huì)成為茂密叢林中的一只驕傲潔白的天鵝。
29、這篇文章以具體的事例，生動(dòng)優(yōu)美的語言，新穎別致的寫法，表現(xiàn)了對(duì)美好心靈的由衷贊。
30、你感情上的痛苦我很理解，值得欣慰的是，你是一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的孩子，是個(gè)懂事的孩子，因?yàn)槟銓懗隽诉@樣一篇令人感動(dòng)的佳作。我為有你這樣的學(xué)生而高興，只要把握住今天，你的未來一定會(huì)是美好而幸福的。
31、想象力較豐富，極具新意。開頭自我介紹，引入下文，另外，文章語言簡(jiǎn)明扼要，風(fēng)格幽默誤詼諧。
32、你是一個(gè)聰慧敏感的孩子，你也曾有一個(gè)快樂的家庭，你也愛你的家，可是當(dāng)你的家庭出現(xiàn)不愉快的事后，你就不愛它了嗎？用你的聰慧，用你的愛去召喚家庭的和睦幸福吧！
33、能過合理的想象，反映出意味深長(zhǎng)的哲理，……行文流暢，簡(jiǎn)潔，充分發(fā)揮了自己的想像力，是一篇不錯(cuò)的……文章清逸婉麗，流暢連貫，尤其人物語言幽默風(fēng)趣，再加上一些精妙詞語的使用，無形中為文章增添了不少情趣。
34、文章有理有據(jù)，說服力強(qiáng)，突出人物個(gè)性，上下文過渡自然，條理清晰，首尾照應(yīng)，結(jié)尾點(diǎn)題，突出中心思想。
35、家本應(yīng)該是溫馨的、歡樂的，然而你現(xiàn)在的處境有些‘惡劣’。對(duì)此老師很同情，但你要正視現(xiàn)實(shí)：一方面，惡劣的環(huán)境能磨練自己的意志，相信你會(huì)成功的；另一方面，我們要想辦法改變一下環(huán)境，可以大膽地去做姨夫的思想工作，勸他們少玩或不玩，這雖然有些不太好，但‘凡事在于一試’，讓我們一起努力吧！
36、雖為一件小事，但作者卻描述得有聲有色，結(jié)尾處不可或缺的點(diǎn)晴之筆，較好地凸現(xiàn)了文章主題。`
37、文章很有說服力，也發(fā)人深思。從寫作上來說，情節(jié)生動(dòng)，文章有波瀾，讀起來深受教益。
38、對(duì)……生動(dòng)而詳細(xì)的敘述，是本文的一天特色，也體現(xiàn)了作者觀察的敏銳與細(xì)致。這是文章成功的一大要素。
39、本文事情過程寫得具體，明晰，條理清楚。作者在敘事的同時(shí)加入了恰當(dāng)?shù)男睦砻鑼懀浞直磉_(dá)了……
40、文章開頭交待得十分清楚，起到總領(lǐng)全文的作用。結(jié)尾處寥寥數(shù)語，顯示了作者探索科學(xué)奧秘的遠(yuǎn)大理想和堅(jiān)定信心，催人奮進(jìn)。
41、這篇寫人的記敘文，只寫了一件事，但讀了并不覺得內(nèi)容單薄，因?yàn)檫@件事十分典型，能夠充分表現(xiàn)文章的主題。可見，小作者會(huì)選材。
42、本文取材真實(shí)生活，選材恰當(dāng)，很有新意，段落分明，過渡自然，情趣盎然，可讀性強(qiáng)。
43、“老師曾經(jīng)對(duì)你說過，只要你用心去做一件事，你一定成功。不是嗎？現(xiàn)在你已經(jīng)能寫出一手好字，原來文靜膽小的你也敢于在課堂上發(fā)言，為你的進(jìn)步老師感到高興。今后，發(fā)揚(yáng)講禮貌、愛勞動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)習(xí)上，繼續(xù)努力，認(rèn)真書寫，那么你會(huì)取得更好的成績(jī)的，相信你會(huì)做到的！”
44、本文是一篇較為成熟的敘事明理之作，文章以準(zhǔn)確流暢的語言，展示了實(shí)驗(yàn)的全過程，跌宕起伏，妙趣橫生。小作者觀察仔細(xì)，敘述時(shí)井然有序
45、張明曾經(jīng)和你處在同一起跑線上，可現(xiàn)在，人家連續(xù)三次作文得優(yōu)，而你12個(gè)錯(cuò)別字，15個(gè)病句，夠悲慘了！你呀，你呀！不是沒本事，而是沒志氣！“
46、”前程遠(yuǎn)大未可限量，十二歲小兒可嘉可賀，又一篇佳作問世了！能作此語，莫謂祖國無人也。
47、本文很好體現(xiàn)了……的特點(diǎn)，深刻的主題與新穎的構(gòu)思相得益彰。
48、通過豐富人物的語言和動(dòng)作，襯托出人物的思想品質(zhì)。文章想象合情合理，敘述自然生動(dòng)，結(jié)構(gòu)緊湊，銜接自然連貫，中心突出。
49、文章真實(shí)感強(qiáng)，立體感強(qiáng)，可讀性強(qiáng)，趣味性強(qiáng)。以敏銳的社會(huì)洞察力，以童話反映現(xiàn)實(shí)陰暗面，并以生動(dòng)的'語言，描繪出一幅幅貪婪眾生相，稱得上入木三分
50、情節(jié)生動(dòng)有趣，敘述清楚完整，也表現(xiàn)出作者的聰明，機(jī)智，充滿了家庭生活情趣，文筆流利活潑。
51、李健同學(xué)，你敢于在作文中坦露自己真實(shí)的思想，對(duì)此，老師很是敬佩，但作文中的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的、片面的。盡管**同學(xué)有著這樣那樣的缺點(diǎn)，（）但這絕不是他的全部。我們要學(xué)會(huì)全面地、正確地認(rèn)識(shí)周圍事物（包括人）。其實(shí)**同學(xué)也有不少閃光點(diǎn)，比如他跑步很快，勞動(dòng)很賣力等等。我們應(yīng)該看到這些，并且盡自己的全力幫助他?！酥?，性本善’，只要我們真誠幫助他，他定會(huì)轉(zhuǎn)變，成為一名好學(xué)生的，你說是嗎？“
52、本文寫了一件很普通的讓座的事，雖然選材有點(diǎn)落俗套，但對(duì)比的寫法用得很恰當(dāng)：人物描寫簡(jiǎn)潔、形象。對(duì)中年婦女肖像的描寫，只有十幾個(gè)字，卻抓住了特點(diǎn)。對(duì)胖先生的兩處描寫也很成功，充分地表現(xiàn)了作者對(duì)其厭惡、鄙夷的感情。
53、作者主要通過設(shè)置懸念和側(cè)面描寫，較為成功地塑造了一位當(dāng)代優(yōu)秀軍人的形象。這種寫法值得借鑒。結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。于樸實(shí)中見真情，這是本文語言的顯著特色。
54、文章簡(jiǎn)潔明了，語言平淡樸實(shí)。
55、作者觀察細(xì)致，想像力豐富，運(yùn)用擬人，比喻等手法，使生動(dòng)活潑，引起了讀者的興趣。
56、全文語言生動(dòng)準(zhǔn)確，情節(jié)精彩曲折，仿佛將讀者帶進(jìn)了開心樂園，令人眉開眼笑。全文通俗易懂，趣味性強(qiáng)。
57、你的文章如春雷般喚醒沉睡的大地，為新的一天增添新綠……”
58、文中一系列表現(xiàn)人物動(dòng)作的動(dòng)詞運(yùn)用得準(zhǔn)確，襯托手法運(yùn)用得好。
59、本文用詞準(zhǔn)確，嚴(yán)密，語言平實(shí)自然，而比喻，擬人等修辭的運(yùn)用更使文章錦上添花。
60、這篇作文的主要特色是敘述具體，細(xì)節(jié)真實(shí)，描寫生動(dòng)，有真情實(shí)感，并運(yùn)用了比喻，擬人等修辭手法，把……寫得非常傳神，同時(shí)表達(dá)了……對(duì)……的喜愛。
61、**同學(xué)，你知道嗎？老師為你的進(jìn)步感到好高興?。∠Ｍ阍俳釉賲?，并把著名作家奧斯托洛夫斯基的一句
62、文章憑著豐富的想象，憑著多彩的語言，將……呈現(xiàn)讀者面前。
63、作品的構(gòu)思是巧妙的，文筆也是簡(jiǎn)潔流暢。想象大膽，富有創(chuàng)造力，文章讀起來新穎奇特極具吸引力。
64、文章以……為結(jié)尾，言簡(jiǎn)意賅，其味無窮。
65、自然界有許多小精靈，只要你仔細(xì)觀察它，它就會(huì)給你豐富的聯(lián)想和有益的啟迪。有人觀察蜜蜂，贊美它無私的奉獻(xiàn)精神；有人觀察螞蟻，佩服它勤勞的品格；而你觀察小螃蟹，喜歡它的倔強(qiáng)?？?，這些小精靈可真給了我們不少啟迪，真像你說的一樣，螃蟹橫走可愛，人要橫走就煩人了。這是你發(fā)現(xiàn)的道理，大人也得佩服。
66、對(duì)細(xì)節(jié)傳神的刻畫，恰恰相反到好處地揭示人物的內(nèi)心世界，這是本文的成功之處。
67、文章不長(zhǎng)，但過程敘述得很清楚，人物的活動(dòng)描述得也具體，真實(shí)可信，生動(dòng)有趣，全文結(jié)構(gòu)緊湊，完整，文筆也較流暢。
68、文章頭尾照應(yīng)，中心明確，結(jié)構(gòu)完整。
69、本文構(gòu)思巧妙，內(nèi)涵深刻。表面看來，小作者是寫用自己的雙手捏泥巴，細(xì)細(xì)品味則是用赤誠的童心“塑造”全新的校園，表達(dá)了少年兒童對(duì)學(xué)校發(fā)展遠(yuǎn)景的企盼，主題積極。語言生動(dòng)、活潑，有童真童趣。
70、我國近代戲曲理論家吳悔曾說過：“各人有各人之情景，就本人身上，揮發(fā)出來，悲歡有主，啼哭有根，張三之冠，李四萬萬戴不上去?！彼晕覀?cè)趯懽魑牡臅r(shí)候，一定要注意寫什么人物，就要把自己變成什么人物，從那個(gè)人物的身份、性別、年齡、性格等去體味、去揣摩、去進(jìn)入角色，切不可用自己的學(xué)生腔去套別人。古羅馬詩人賀拉斯說過：“你自己先要笑，才能引起別人臉上的笑容。同樣，你自己得哭，才能在別人臉上引起哭的反應(yīng)?！闭?qǐng)同學(xué)們?cè)趯懽魑臅r(shí)細(xì)心琢磨、推敲，讓人物進(jìn)入角色。
71、你很善于抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行具體描繪，展示了……，文筆間滲透了情感。
72、“你把拔河比賽中的”長(zhǎng)繩“比作”拿不定主意的孩子“，太貼切了！比賽雖然失敗了，但你的作文卻寫得非常成功！如果作文結(jié)尾把自己失望的心情變成短短的幾句啟示，就更好了！
73、本文主要優(yōu)點(diǎn)有三：1本文能緊扣題目要求，完整地寫了……的過程。2，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，重點(diǎn)突出。3，語言樸實(shí)，簡(jiǎn)潔，流暢，開頭和結(jié)尾都很自然，準(zhǔn)確。
74、全文酣暢淋漓，一氣呵成，蘊(yùn)藏著歡樂與期盼，真摯感人。開頭出手不凡。
75、文章線索明朗，主題突出，緊緊圍繞……進(jìn)行。文章開頭與結(jié)尾時(shí)的詩化語言，充滿想象與韻律之美，令人愿讀，愛讀，不忍釋手。
76、能把人物內(nèi)心活動(dòng)寫得十分生動(dòng)，的確難能可貴，給人留下了深刻的印象。
77、在你的筆下，秋天是多么美啊！老師從你的作文中看到了那高遠(yuǎn)而深藍(lán)的天空，看到了金黃的稻田、南飛的北雁和那飄零的黃葉，這一切，無不讓我感受到秋天的美麗與神奇。我多么想對(duì)秋天說：秋天??！化腐朽為神奇的秋天，你使學(xué)生的作文多么優(yōu)美啊！
78、細(xì)致的內(nèi)心活動(dòng)描寫，巧妙的前后照應(yīng)，證明你已經(jīng)掌握了一定的寫作技巧。從你的這篇文章，我仿佛看到了21世紀(jì)的巴金！”
79、文中描繪的……清新活潑，歡快明朗。字里行間跳動(dòng)著的童心，使文章也有了生命力。
80、全文語言樸實(shí)，結(jié)構(gòu)自然。……文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，首尾呼應(yīng)。
81、本文內(nèi)容生動(dòng)豐富，語言新穎清爽，結(jié)構(gòu)獨(dú)特合理。
82、我替那些大人對(duì)你說聲“對(duì)不起”。不知道這真誠的歉意是不是能慰平你那被扭曲了的心靈。我能想象你在等車時(shí)的焦急；被車撇下時(shí)的痛苦；擠在車內(nèi)的窘迫。我也能理解你由此產(chǎn)生的怨恨。但我也要坦率地告訴你，老師也是這樣擠大的，老師還要告訴你，正如你以后會(huì)成長(zhǎng)為一個(gè)瀟灑的小伙子一樣，我們這個(gè)社會(huì)一定會(huì)美好起來的，因?yàn)樘栂掠嘘幱?，但是更多的是陽光?/p>
83、文章真實(shí)生動(dòng)，情真意切，特別是……使用權(quán)文章極具感染力，發(fā)人深思。
84、文章選材新穎，……這件事，鄉(xiāng)村生活氣息濃郁，富有兒童情趣。讀后令人身心愉悅，舒暢。
85、詳略得當(dāng)。本文開頭直接入題；中間部分抓住了鴨梨的特點(diǎn)，對(duì)它的花和果分別進(jìn)行描述，并略寫花，詳寫果；結(jié)尾簡(jiǎn)潔，緊扣文題。語言生動(dòng)，描寫細(xì)膩。作者對(duì)鴨梨的形狀、顏色、味道進(jìn)行了具體描寫，其中“矮墩墩”、“黃澄澄”、“甜絲絲”等詞語用得恰當(dāng)。
86、你給爸媽炒的菜真好，有機(jī)會(huì)讓老師一飽口福嗎？
87、剪裁得體。筆墨集中，詳略有致。語言簡(jiǎn)潔，概括性強(qiáng)。主題積極、開頭簡(jiǎn)潔、結(jié)尾有力之外，善用懸念，使情節(jié)曲折引人。材料典型。
88、這篇短文的特點(diǎn)可概括為親切，溫馨，雋永。
89、語言樸素，中心明確，構(gòu)思合理，行文層次清楚。
90、這篇作文的題目立得好，內(nèi)容也真實(shí)、具體，尤其是對(duì)人物的描寫成功。無論是感覺描寫，心理描寫，還是動(dòng)作描寫，都符合人物的年齡特點(diǎn)和當(dāng)時(shí)的特定情境。另外，開頭的幾句環(huán)境描寫并非閑筆，而是為情節(jié)發(fā)展做鋪墊。結(jié)尾點(diǎn)出主題，對(duì)小讀者有警示作用。
91、第一次獨(dú)自做飯，免不了要手忙腳亂。按照做飯的先后順序，作者依次寫了淘米、煲飯、炒菜的全過程。因?yàn)?/p>
92、本文寫出了真情實(shí)感。很充分、很具體，另外，采用邊敘述邊抒情的寫法，很能引起讀者的感情共鳴，有催人淚下的效果。細(xì)節(jié)抓得好。選取生活中的一個(gè)片段。語言口語化，在平直、樸實(shí)的敘述中飽含著對(duì)母親的深情，讀來令人感動(dòng)。本文選材真實(shí)、典型，有代表性。幾個(gè)摹擬聲音的詞語用得十分準(zhǔn)確。
93、你是一個(gè)多么重情的孩子啊！你多么善于感悟生活中的情，盡管你對(duì)作文有些膽怯，但你卻把握了作文的真諦——我筆寫我情。只要寫出自己的真情，老師一定非常喜歡你的。
94、”明白曉暢，文采飛揚(yáng)，這種老到的語言功夫是眾多考生無法望其項(xiàng)背的“，如果沒有異想天開，童年也就不會(huì)色彩斑斕了。換一個(gè)角度
95、“當(dāng)你把自己的”杰作“——一幅美麗的畫交給老師欣賞的時(shí)候，老師真為你感到驕傲，你媽媽的心情一定跟老師一樣激動(dòng)吧！這幅畫是你花了許多心血才創(chuàng)作完成的，對(duì)嗎？告訴你，學(xué)習(xí)就像畫畫一樣，只要我們肯下功夫，收獲會(huì)更大?！?/p>
摘要：在我們農(nóng)村
關(guān)鍵詞：作文創(chuàng)新素材想象氛圍
清人趙翼有詩云：“李杜詩篇萬口傳，至今已覺不新鮮。江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年?！痹娭袑?duì)李杜詩篇的評(píng)價(jià)是否公允姑且不論，但提出的詩歌要“新鮮”的主張，應(yīng)該說是頗有見地的。在我們農(nóng)村作文教學(xué)中，存在著這樣普遍的現(xiàn)象：常見一些同學(xué)作文，寫老師不是深夜批改作業(yè)，就是背生病同學(xué)上醫(yī)院，再不就是語重心長(zhǎng)一番話說得“我”恍然醒悟；寫好人好事，不是乘車讓座，就是拾金不昧，再不就是扶老太太過馬路。當(dāng)然，并不是說這些不能寫，而是寫濫了，寫俗了，成為“萬能材料”，幾年、十幾年一貫制地沿用下來，老炒“冷飯”，缺乏新意。更為嚴(yán)重的是，一些同學(xué)以此為“套路”，以不變應(yīng)萬變，應(yīng)付作文。長(zhǎng)此以往，思維僵化、鈍化、簡(jiǎn)單化，獲得一種低層次的“滿足感”、“輕松感”。千題一試，千人一面，實(shí)在是對(duì)創(chuàng)新能力的扼殺，是非常可悲的。因此，在作文教學(xué)中必須永遠(yuǎn)綻放創(chuàng)新之花，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的需要，也是適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需要。
一、素材——?jiǎng)?chuàng)新的基礎(chǔ)新的
1、以自然、社會(huì)、生活為背景，組織學(xué)生觀察生活。
我們有意識(shí)地將自然、家鄉(xiāng)、社會(huì)等各方面的比較典型的事物用攝像機(jī)拍攝下來，如交通民警不怕風(fēng)吹日曬堅(jiān)持值勤，退休工人主動(dòng)維持社會(huì)秩序，老師辛勤培育學(xué)生，清潔工人默默奉獻(xiàn)，小學(xué)生走上街頭宣傳保護(hù)環(huán)境、到敬老院去慰問孤寡老人等等的事情，再如日月星辰、樹木花草、云霧霜雪、鳥獸蟲魚、瓜果蔬菜等等多姿多彩的大自然景象，通過媒體的再現(xiàn)，幫助學(xué)生進(jìn)一步觀察，從而積累習(xí)作素材，陶冶情操。
2、以語文課外活動(dòng)為媒介，豐富學(xué)生的生活。
為使學(xué)生寫好作文，我們通過組織學(xué)生有意識(shí)地開展語文課外活動(dòng)，使學(xué)生有話可說。如為了學(xué)生寫好“豐富的課外生活”這篇作文，我開展了一次科技小制作比賽，我鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，同學(xué)們搜集材料，互相交流，動(dòng)手制作，個(gè)個(gè)興趣盎然。結(jié)果班里的許多學(xué)生不僅在比賽中獲了獎(jiǎng)，而且對(duì)科技產(chǎn)生了興趣。為使教師指導(dǎo)得更加到位，為使學(xué)生在寫的時(shí)候重溫比賽場(chǎng)面，我將比賽的場(chǎng)面用攝像機(jī)拍攝了下來。在上作文指導(dǎo)課時(shí)，我播放了比賽的場(chǎng)面，讓學(xué)生再次觀察當(dāng)時(shí)的情景，學(xué)生興趣很大，收到了良好的教學(xué)效果。再如，我們將學(xué)生舉辦的慶祝元旦、慶祝六一的聯(lián)歡會(huì)、文藝表演、學(xué)生的特長(zhǎng)展示會(huì)等等都拍攝了下來，一方面豐富了學(xué)生的生活，另一方面為學(xué)生習(xí)作積累了素材。
3、以生活實(shí)踐活動(dòng)為依托，組織學(xué)生體驗(yàn)生活。
平時(shí)，我們的作文課不局限于作文課堂，而是把學(xué)生帶出校門，鼓勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。如把學(xué)生帶到大自然中去參加勞動(dòng)，到每天上學(xué)都要經(jīng)過的小路上參觀，到老人亭里去為老人服務(wù)等等。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生的習(xí)作真實(shí)生動(dòng)，不少同學(xué)的作文水平有了較大的提高。
4、通過圖書館、網(wǎng)絡(luò)等多種途徑，引導(dǎo)廣泛閱讀。
“讀書破萬卷，下筆如有神?！边@句話清楚地告訴我們閱讀是寫作的基礎(chǔ)。為此，我們一方面充分利用學(xué)校上萬冊(cè)的圖書，采取“定向閱讀”與“自由閱讀”相結(jié)合的辦法，即要
二、想象——?jiǎng)?chuàng)新的鑰匙
（一）創(chuàng)設(shè)情境想象。要想提高學(xué)生的想象能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，在教學(xué)中可假設(shè)一中情境，要求學(xué)生根據(jù)生活實(shí)際，展開想象，然后構(gòu)思、寫作。如我曾設(shè)計(jì)這樣一個(gè)片斷：下雨天，小紅撐著傘在雨中急匆匆地走著，不小心把對(duì)面的人撞倒了，我作了如下的假設(shè)：⑴被撞倒的人是你的老師；⑵被撞倒的人是你的好朋友；⑶被撞倒的人是一位老奶奶；⑷被撞倒的人是跟你有過矛盾的同學(xué)。請(qǐng)學(xué)生根據(jù)這四種假設(shè)，分別想象小紅與被撞人當(dāng)時(shí)的表情、動(dòng)作、語言。這樣的作文學(xué)生樂于寫，而且作文立意新穎，想象豐富，思路開闊，極富創(chuàng)造性。
（二）觀察圖意想象。作文教學(xué)心理學(xué)研究表明，在指導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)，要引導(dǎo)他們聯(lián)想，根據(jù)眼前所見所聞?wù)归_想象，創(chuàng)造新形象。如上課時(shí)，我在黑板上畫了“——”，啟發(fā)學(xué)生想象。學(xué)生說：“想到了公路、樹、釣魚竿、凳子等等”。而后，我又畫了三角形、圓圈、波浪線等，讓學(xué)生回想與之相關(guān)的事物，有的學(xué)生想到了洶涌的大海、火辣辣的太陽、高高的山峰等。學(xué)生的思路在一點(diǎn)點(diǎn)的打開，他們開始將觸角伸向生活的方方面面。訓(xùn)練到此，我覺得學(xué)生的想象翅膀已經(jīng)展開，但在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力上還應(yīng)再上一個(gè)臺(tái)階。于是，我讓學(xué)生選擇其中的圖形，任意組合，讓他們編一個(gè)故事講給我們聽，結(jié)果一個(gè)個(gè)生動(dòng)形象的故事一一展現(xiàn)在我的眼前。
（三）展開虛構(gòu)幻想?；孟胧窍胂罅Φ纳A，是創(chuàng)造發(fā)明的先導(dǎo)，孩子們是異想天開的幻想家。在教學(xué)過程中，我引導(dǎo)學(xué)生以理想或愿意為依據(jù)，使虛擬事物的具體形象生動(dòng)地反映人類的進(jìn)步和美好愿意，并且讓幻想服務(wù)于對(duì)未來世界的向往和追求。如在學(xué)習(xí)了《只有一個(gè)地球》后，我讓學(xué)生聯(lián)系生活中的河水污染、垃圾亂倒等現(xiàn)象，寫一些有關(guān)環(huán)保的童話；另外，我還以《假如我是……》、《當(dāng)我飛向太空時(shí)》等為題，讓學(xué)生展開想象的翅膀，寫出充滿奇思妙想的想象作文。
三、氛圍——?jiǎng)?chuàng)新的環(huán)境和諧的課堂氣氛能促進(jìn)兒童智力的發(fā)展、知識(shí)的掌握和能力的提高。在和諧的氣氛中，學(xué)生的思維處于積極的狀態(tài)，情緒是高漲的，思維是活躍的，這就會(huì)有創(chuàng)新意向的行動(dòng)。因此，在習(xí)作前，我不用一個(gè)模式限制他們，而是一親切的態(tài)度引導(dǎo)他們大膽地說出生活中觀察的景象，自己想象到的情景。當(dāng)學(xué)生說到有新意時(shí)，我大力表揚(yáng)；當(dāng)學(xué)生說的不流暢時(shí)，允許他們坐下來想一想再說。即使學(xué)生說出一些別出心裁的想法或提出古怪的問題，也同樣肯定他們這種敢想、敢說的精神，讓學(xué)生知道自己的觀點(diǎn)是有價(jià)值的。在學(xué)生習(xí)作時(shí)，我邊巡視邊尋找學(xué)生習(xí)作中的閃光點(diǎn)，及時(shí)予以表揚(yáng)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生下筆有困難，耐心予以點(diǎn)撥。學(xué)生完成習(xí)作上交后，我用符號(hào)指出不足，評(píng)語多以贊賞的語氣。這樣做既使學(xué)生有成功的喜悅，又讓他們?cè)敢飧恼?xí)作中的不足。漸漸地，學(xué)生寫起作文來就不再為難了。
參考文獻(xiàn)：
1、《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》
2、《小學(xué)語文教學(xué)》第八期第十二期2002文章
一、基本介紹
操行評(píng)語又稱品行鑒定，是對(duì)在校學(xué)生的政治、思想、學(xué)習(xí)、工作等情況進(jìn)行綜合考查評(píng)定所作的評(píng)語。操行評(píng)語每學(xué)期都要寫。此外，學(xué)生的畢業(yè)鑒定也屬于操行評(píng)語。
二、操行評(píng)語的寫法
1．內(nèi)容構(gòu)成
操行評(píng)語的內(nèi)容構(gòu)成一般包括三個(gè)部分：優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、希望。
優(yōu)點(diǎn)一般來說是主要部分，往往寫在前面。對(duì)優(yōu)點(diǎn)要充分肯定，根據(jù)思想狀況、課程學(xué)習(xí)、文體活動(dòng)、校內(nèi)外公益勞動(dòng)以及其他集體活動(dòng)的表現(xiàn)去寫，既要寫得概括，又不能空洞，應(yīng)結(jié)合具體事例。
缺點(diǎn)一般來說是次要的，但也不能掩飾，要明確指出，也應(yīng)注意用詞造句的分寸感。過頭話不要寫．刺激、挖苦的詞不要甩?？傊?，要出于對(duì)學(xué)生真誠的關(guān)懷和愛護(hù)，既不能諱疾忌醫(yī)，又要做到治病療救。
希望既是教師對(duì)學(xué)生提出的要求，又是學(xué)生日后努力的方向，不可不寫。它是教師在對(duì)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)作綜合分析評(píng)價(jià)后針對(duì)學(xué)生的具體情況提出來的，切忌千人一詞，籠統(tǒng)地用“希望今后好好學(xué)習(xí)天天向上，爭(zhēng)取更大成績(jī)"的套話。希望是間接性的一種要求，用詞上可以鼓勵(lì)和激勵(lì)為主。
2．兩類形式
兩類形式即直接式與間接式。
直接式。即直接概括陳述學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)和教師的希望。這是一種傳統(tǒng)的、現(xiàn)今仍然十分通用的寫法。它采用評(píng)價(jià)方式，判斷語氣；直截了當(dāng)，簡(jiǎn)潔明快。如：
該生能遵守(中學(xué)生守則)，尊敬老師，團(tuán)結(jié)同學(xué)，樂于為集體服務(wù)，尤其在學(xué)雷鋒活動(dòng)中為集體做了不少好事，受到了稱贊。該生積極參加體育鍛煉和體育比賽。但學(xué)習(xí)成績(jī)較差，缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，希望開動(dòng)腦筋，學(xué)好功課。
直接式常用第三人稱口吻陳述，故顯得較為客觀。這是操行評(píng)語慣常用的形式。
間接式。即不直接陳述對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，尤其是對(duì)其缺點(diǎn)往往采用暗示或激勵(lì)的方式去啟發(fā)。它較多地照顧到學(xué)生的心理承受能力，努力用一種積極的眼光去評(píng)價(jià)學(xué)生，從正面去引導(dǎo)學(xué)生。這種寫法在西方國家為一些教育家所推崇。據(jù)合眾國際社的一條消息報(bào)道，學(xué)校的教師往往須按照上級(jí)指示‘‘用圓滑、得體的話向家長(zhǎng)說明孩子們的品行”，如對(duì)一個(gè)恃強(qiáng)欺弱的學(xué)生，操行評(píng)語會(huì)這樣寫：“有領(lǐng)導(dǎo)才能，但需要指導(dǎo)他如何以更民主的方式發(fā)揮自己的才能?！睂?duì)一個(gè)愛說謊的學(xué)生，評(píng)語寫成：“在區(qū)別事實(shí)和想象方面有困難?！?duì)一個(gè)自私自利的學(xué)生，評(píng)語最好是：“有必要幫助他與別人共歡樂。”等等。這些寫法圓滑得有些不實(shí)事求是了，不足??；但以間接式的寫法去鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生，在我國也開始在嘗試。如：
如果你能抓緊時(shí)間，集中精力，踏實(shí)認(rèn)真，那么，我想你的成績(jī)不會(huì)如此不如人意的。因?yàn)槟阌幸欢ǖ娘w躍基礎(chǔ)。初中階段所剩余的學(xué)習(xí)時(shí)間不多了，衷心希望你在下學(xué)年能夠盡力往前趕，別讓今天的.失誤變?yōu)橛谰玫陌没凇?/p>
間接式評(píng)語直接的讀者對(duì)象是學(xué)生本人。采取的是第二人稱的敘述方式。主要是讓學(xué)生及家長(zhǎng)閱讀后產(chǎn)生積極的效果。但從他人對(duì)學(xué)生情況的了解這一點(diǎn)來看，它不如直接式明白準(zhǔn)確．故學(xué)生的畢業(yè)鑒定不采取此種方式。
3．寫作要求
第一．要辯證地分析和全面地評(píng)價(jià)學(xué)生。辯證地分析要求評(píng)語客觀公正。不能因?yàn)槌煽?jī)優(yōu)異就全寫好話而忽視存在的問題，也不能因?yàn)榉高^一兩次錯(cuò)誤或成績(jī)不好就全盤否定。更不能因教師個(gè)人的好惡標(biāo)準(zhǔn)而影響對(duì)一個(gè)學(xué)生作出客觀評(píng)價(jià)。全面地評(píng)價(jià)要求評(píng)語不能以偏概全，不能因?yàn)閷W(xué)生的過錯(cuò)而否定長(zhǎng)期的優(yōu)點(diǎn)，因某一方面的缺點(diǎn)而湮沒其他方面的成績(jī)。在某個(gè)意義上來說，優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)如分幣的兩面一樣同時(shí)存在，難以截然區(qū)分開來談。
第二，要抓住特點(diǎn)，寫出個(gè)性。毫無疑問，每個(gè)學(xué)生的情況都是各有不同的。譬如，同是成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，有的是刻苦勤奮，有的則是聰明敏捷。有的學(xué)習(xí)努力但參加其他活動(dòng)不活躍．有的學(xué)習(xí)一般卻熱衷于參加各類活動(dòng)。有的樂于助人能見義勇為，有的則哥們義氣為虎作倀。如此等等。只有抓住學(xué)生的特點(diǎn)，在評(píng)語中真正寫出其個(gè)性，才能體現(xiàn)針對(duì)性。
第三，要多從正面引導(dǎo)，以鼓勵(lì)為主。學(xué)生時(shí)代，人的世界觀及日常習(xí)慣等均處于建立形成時(shí)期，正面引導(dǎo)往往能鼓起學(xué)生從善棄惡的信心和勇氣。即使某個(gè)學(xué)生在某一方面不如人意。但只要在這方面稍稍表現(xiàn)出一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，教師也應(yīng)給予充分肯定，鼓勵(lì)他朝此方向繼續(xù)發(fā)展下去。
