篇一：《圖形的旋轉(zhuǎn)》評課稿
各位評委、老師：
大家好！
《圖形的旋轉(zhuǎn)》這一課充分體現(xiàn)了“以學生為本，一切為了學生的發(fā)展”的教育理念。教學活動建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上，激發(fā)了學生的學習積極性，使學生真正成為學習的主人。
下面我先對本節(jié)的說課進行簡要評析。老師的說課課件制作新穎，條理清晰，使人一目了然。她的說課自然流暢，內(nèi)容充實。用清晰、準確的語言，詳細地從教材、學習目標、教學方法和手段、教學過程四個方面對本課進行了說明,解釋了每個教學環(huán)節(jié)的設計意圖、操作方法；介紹了如何突出重點，突破難點；預設了教學過程中可能出現(xiàn)的問題，并對可能出現(xiàn)的生成性問題準備了應對策略。把備課中的隱性思維過程及其理論根據(jù)詳實地表述出來。
我再對本節(jié)的講課進行評析。本節(jié)課李老師有很強的教學功底，教學態(tài)度親切自然、語言簡潔明了，善于調(diào)動學生的學習積極性，點撥適時到位。
本節(jié)課對對教學目標的確定明確、具體、全面，符合學生的認知特點。對教學重點、難點的確定恰當，主次分明，抓住了主要矛盾。
教法的選擇和運用合理、實用，適合數(shù)學學科的教學要求、特點。能根據(jù)具體的教學目的選用教法，符合學生的年齡特點，調(diào)動了學生的學習積極性。
學法具有指導性和可操作性。教法符合學法。與學法相適應。能夠考慮到學生實際情況，對不同層次的學生的不同指導，可以達到的不同目標。注重培養(yǎng)學生的能力和學習習慣。 教學程序的設計比較科學，能達到教學目的。授課內(nèi)容科學、正確，注重了思想教育。教學結(jié)構(gòu)合理，重點突出，并且注重難點的突破。
縱觀李老師的教學過程，有如下亮點：
1、重視學生在學習中的主體地位
本課從孩子熟知的生活中的旋轉(zhuǎn)入手，導入新課，這樣有利于聚攏學生的思維，激發(fā)學生興趣，對新課的開展創(chuàng)造了良好的教學氛圍。然后通過“賞旋轉(zhuǎn)、識旋轉(zhuǎn)、辯旋轉(zhuǎn)、練旋轉(zhuǎn)、畫旋轉(zhuǎn)、用旋轉(zhuǎn)、理旋轉(zhuǎn)”進行教學，在輕松愉快的數(shù)學活動中加深對旋轉(zhuǎn)的認識，同時在動手操作中學習和掌握新知，積累數(shù)學活動經(jīng)驗。本課通過各種操作活動給學生建立了感性的經(jīng)驗，每個活動都為突破教學難點做好鋪墊作用。在組織教學的每一個環(huán)節(jié)時，都有意識地體現(xiàn)學生是課堂的主角，多給學生自主探索、合作交流等活動的機會，多讓學生“做”數(shù)學。教師從信息源與知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的促進者和引導者，巧妙地把自己轉(zhuǎn)向幕后，把學生推向臺前，把課堂還給學生，讓學生成為課堂真正的主角。課堂上學生學得活潑、主動，重點思路掌握了，不會的問題解決了。
2、注重由淺入深的引導，幫助學生自主構(gòu)建知識。
新課標指出：有效的數(shù)學教學應向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能，數(shù)學思想和方法。在這節(jié)課上老師非常準確地把握了本課教學的重難點，她的思路清晰，老師和學生一起動起來，用手臂、肘通過轉(zhuǎn)動讓學生掌握表述旋轉(zhuǎn)問題時注意三要素，形象生動地突出了三要素：旋轉(zhuǎn)點、旋轉(zhuǎn)方向、旋轉(zhuǎn)度數(shù)，我想學生肯定記憶深刻，掌握牢固。
3、注重學生對基礎知識、基本技能的理解和掌握
新課標要求：“學生掌握數(shù)學知識，不能依賴死記硬背，而應以理解為基礎，并在知識的應用中不斷鞏固和深化?！睘榱藥椭鷮W生真正理解數(shù)學知識，李教師在學習了旋轉(zhuǎn)的定義和三要素后，在設計了“辯旋轉(zhuǎn)”和“練旋轉(zhuǎn)”兩個環(huán)節(jié)，引導學生進行觀察、分析，運用新知識進行判斷和分析，從而加深對基礎知識的理解和掌握。在“畫旋轉(zhuǎn)”時，書上要求“在硬紙板上，挖一個三角形洞，再挖一個小洞O作為為旋轉(zhuǎn)中心，硬紙板下面放一張白紙，先在紙上描出這個挖掉的三角形圖案，然后圍繞旋轉(zhuǎn)中心轉(zhuǎn)動硬紙板，再描出這個挖掉的三角形，移開硬紙板”。改為“在紙上畫一個三角形，并在三角形外任取一點O作為旋轉(zhuǎn)中心，在下面再放一張白紙，然后用圓規(guī)將三角形的三個頂點和點O扎透（能使下面的紙上留有痕跡即可）繞點O旋轉(zhuǎn)任意角度，然后再將三角形的三個頂點扎透 把第二張紙上的兩個三角形和點O描出來，標上字母?！边@樣進行修改以后，更利于學生動手操作，便于掌握作旋轉(zhuǎn)圖形的關鍵：點旋轉(zhuǎn)確定了形旋轉(zhuǎn)。使學生作圖這個基本技能的更好地理解和掌握。
4、運用多媒體化靜為動，讓學生感受知識形成過程
李老師充分利用多媒體的優(yōu)勢，把圖片情境由靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，把旋轉(zhuǎn)的過程淋漓盡致地顯現(xiàn)在學生眼前，使學生快速直觀了解旋轉(zhuǎn)的特點。從而幫助他們加深對知識的理解和掌握。 雖然李老師的這節(jié)課是一節(jié)成功之課，但也有一些遺憾之處：由于本次借班上課，課前對學生的具體情況了解不夠充分。所以教學時，對課堂中出現(xiàn)的各種生成沒有充分的估計。這一環(huán)節(jié)花費了較長的時間，所以使拓展練習環(huán)節(jié)時間縮短，對教學效果有一定影響。
篇二：《圖形的旋轉(zhuǎn)》評課稿
首先說課教師唐老師的說課流暢自如，條理清晰。充分體現(xiàn)了說課中“說”的特點。說課課件制作新穎有效，使人一目了然。對課件中每一個環(huán)節(jié)都能說明到位。尤其是教學中教師如何圍繞學生的學習目標突破難點的做法做了詳盡的闡述，并預設了學生學習過程中可能出現(xiàn)的問題及解決策略。達到了說課的目的。
周麗老師語言幽默風趣，教態(tài)親和，精煉的問題、適時的點拔充分體現(xiàn)了教師主導作用；“特別好”“真勇敢”的評價鼓勵、全體學生的關注，充分體現(xiàn)老師先進的教育理念。整節(jié)課圍繞著學習目標“了解旋轉(zhuǎn)概念，探索旋轉(zhuǎn)性質(zhì)，用旋轉(zhuǎn)知識解決簡單問題”進行設計，學生學得輕松且充實。
一、首尾呼應，完善知識體系
新課伊始，周老師展示了一些貼近學生生活與變換有關的圖片讓學生進行分類，既讓學生感受到豐富多彩的幾何美，又復習了曾經(jīng)學過的平移和軸對稱，學生能初步感受了三種全等變換的本質(zhì)區(qū)別。小結(jié)中用表格形式幫助學生清晰梳理三種變換的聯(lián)系與區(qū)別，完善知識體系，讓學生掌握的圖形變換的知識點聯(lián)成知識網(wǎng)。
二、整合習題，滿足不同學生的學習需求
問題是數(shù)學的心臟，學習數(shù)學不可能不做練習，不解決問題，但是過多的.機械訓練，容易導致學生厭學，也不利于學生創(chuàng)新思維的發(fā)展，而課本的習題資源有限，需要教師帶著設計的眼光，根據(jù)教材和學生的實際情況，精心設計習題，改編習題，以實現(xiàn)不同學生獲得不同的發(fā)展。
周老師將本課例題進行變式拓展，由最初的培養(yǎng)學生畫圖技能，到涵蓋旋轉(zhuǎn)概念、旋轉(zhuǎn)性質(zhì)等有層次、有針對性的習題，這樣做豐富教學內(nèi)容，拓寬學生的視野，提高了課堂效率。一題多做，一題多用，可以看出教師嫻熟的駕馭教材的能力。這樣有利于做到“少教多學、少教多練，又有利于培養(yǎng)學生的興趣，夯實雙基。
三、小組合作，有序高效
探究旋轉(zhuǎn)性質(zhì)是本節(jié)課的難點。在突破難點時，周老師遵循“以學生為主體，教師為主導，數(shù)學活動為主線”的指導思想，以小組的形式放手讓學生自己探究。為保證小組合作的有效性，周老師為每組學生準備一個剪掉三角形的硬紙板，進行了“一人畫，一個量，一個轉(zhuǎn)，一人發(fā)言”明確分工。讓學生人人有事做，參與度高。在活動過程中，周老師深入到小組中去，引導有困難的學生理解旋轉(zhuǎn)的“角度”和“方向”。
篇三《圖形的旋轉(zhuǎn)》評課稿
《圖形的旋轉(zhuǎn)》屬于“空間與圖形”領域，在學習這部分內(nèi)容之前，學生已經(jīng)在三年級初步感受了生活中的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，并能在方格紙上畫出一個沿水平、垂直方向平移后的圖形。本課學習的內(nèi)容是在上述基礎上的延伸，把學生的視角引入到圖形的旋轉(zhuǎn)，意在通過欣賞、探索、創(chuàng)作等一系列活動，使學生體驗到簡單圖形變成復雜圖形的過程，理解旋轉(zhuǎn)的中心點，進一步發(fā)展學生的空間觀念，為今后繼續(xù)學習圖形變換奠定基礎。
本堂課趙娜老師以學生的認識水平為出發(fā)點，通過創(chuàng)設生動、有趣的學習情境，開展觀察、動手操作、合作交流等系列活動，放手讓學生大膽的去想，去說，去做，使學生的空間觀念，觀察能力、想象能力和動手能力得到了進一步發(fā)展。
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣
上課伊始，趙娜老師用課件為學生展示了一組不停地旋轉(zhuǎn)著的物體，精美的畫面立刻吸引了學生的注意力。接著課件演示了時針在鐘面上的運動，學生通過觀察初步感知旋轉(zhuǎn)的方向和角度。然后課件展示了一組通過旋轉(zhuǎn)得到的精美圖案，同時提出問題：“觀察這些圖案，你發(fā)現(xiàn)了什么？”這樣的設計，極大的吸引了學生的注意力，激發(fā)了學生的好奇心和求知欲，從生活中的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象自然地過渡到圖形的旋轉(zhuǎn)，從而很自然的就將學生帶入新課學習中。
二、探索新知，感受旋轉(zhuǎn)
把一個簡單圖形旋轉(zhuǎn)成復雜圖形的過程本身就是復雜的，學生的獲取不會一蹴而就。趙娜老師遵循“以學生為主體，教師為主導，數(shù)學活動為主線”的指導思想，放手讓學生自己探究。首先讓學生獨立觀察思考，這些圖案是由哪些基本圖形旋轉(zhuǎn)而來的？又是以怎樣的方式旋轉(zhuǎn)的？教師先讓學生通過觀察普通旋轉(zhuǎn)圖片的對比,再到一組半圓的旋轉(zhuǎn),一步步找到影響旋轉(zhuǎn)圖形效果的因素。
在學生經(jīng)歷了看一看，說一說的過程后，如何更有效的激發(fā)學生的好奇心和求知欲呢？趙娜老師讓學生通過身邊最熟悉的鐘表指針的旋轉(zhuǎn)，逐步掌握旋轉(zhuǎn)的技巧：順逆時針的方向、所繞的點對旋轉(zhuǎn)的影響、旋轉(zhuǎn)90度怎么掌握以及怎么表述。先是旋轉(zhuǎn)簡單的線段，再到稍復雜一些的三角形，其間不斷讓學生做動作感受旋轉(zhuǎn)，讓學生深刻理解旋轉(zhuǎn)的要素。然后再讓學生自己動手感受貼出旋轉(zhuǎn)圖充分感受旋轉(zhuǎn)，突破教學難點。
三、運用新知，解決問題
三角形的旋轉(zhuǎn)，趙娜老師先是引導學生一問一答，再是讓學生學著老師的樣子仿問。這部分的設計不僅鞏固了本課重點，更是凸顯本課題初步研究主題，讓學生初步感受如何提問。學生不僅獲得了知識技能，而且發(fā)展了自己的數(shù)學思考，培養(yǎng)其提問能力，獲取了數(shù)學學習的自信心和意志力。
學生經(jīng)過了欣賞—模仿制作—欣賞的活動過程，肯定會萌發(fā)出創(chuàng)造的火花。這時趙娜老師先讓學生觀察一些旋轉(zhuǎn)設計圖，然后大膽放手，讓學生自制一個基本圖形，并通過旋轉(zhuǎn)基本圖形創(chuàng)造出美麗的圖案。在實際操作過程中，趙娜老師以朋友的身份參與到學習有困難的小組，循序漸進的引導學生和老師共同完成。對孩子們的制作方法，只要合理，趙娜老師都給予肯定；對孩子們創(chuàng)造出的圖案，只要正確，都給以展示。這一做法使孩子們都嘗到了成功的喜悅，增強了自信心。
成功不等于完美，本堂課也存在不足之處。在一些細節(jié)處趙娜老師的話語還是有點重復、拖沓，需要進一步完善。
總而言之，趙娜老師的這堂課以學生為主體，以教師為主導，以數(shù)學活動為主線，在教學中緊密結(jié)合教材的內(nèi)容，遵循學生的認知規(guī)律和心理特征，有意識的進行發(fā)展學生思維能力和空間想象能力的訓練，讓每一位學生都感受到了數(shù)學的美，體會到了學習的樂趣，是一堂成功的數(shù)學課。
開課內(nèi)容：“基本的圖形運動 ”
《 基本圖形的旋轉(zhuǎn) 》 這一課充分 體現(xiàn)了 “ 以學生為本，一切為了學生的發(fā)展 ” 的教育理念。教學活動建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上，激發(fā)了學生的學習積極性，使學生真正成為學習的主人。
下面我先對本節(jié)的說課進行簡要評析。 老師 的說課課件制作新穎，條理清晰，使人一目了然。
本節(jié)課 孫 老師有很強的教學功底， 教學 態(tài)度親切自然、語言簡潔明了，善于調(diào)動學生的學習積極性，點撥適時到位。
本節(jié)課對 對教學目標的確定明確、具體、全面 ，符合學生的認知特點 。對教學重點、難點的確定 恰當，主次分明，抓住了主要矛盾。
教法的選擇和運用合理、實用，適合數(shù)學學科的教學要求、特點。能根據(jù)具體的教學目的選用教法，符合學生的年齡特點，調(diào)動了學生的學習積極性。
學法具有指導性和可操作性。教法符合學法。與學法相適應。能夠考慮到學生實際情況，對不同層次的學生的不同指導，可以達到的不同目標。注重培養(yǎng)學生的能力和學習習慣。
教學程序的設計比較科學，能達到教學目的。授課內(nèi)容科學、正確，注重了思想教育。教學結(jié)構(gòu)合理，重點突出， 并且 注重難點的突破。
縱觀孫老師的.教學過程，有如下亮點：
1，用好基本題，重視學生在學習中的主體地位
本課從 孩子熟知的 生活中的 基本圖形的運動 入手，導入新課，這樣有利于聚攏學生的思維，激發(fā)學生興趣，對新課的開展創(chuàng)造了良好的教學氛圍。本課通過各種操作活動給學生建立了感性的經(jīng)驗，每個活動都為突破教學難點做好鋪墊作用。 在 出示基本題時 ，都有意識地體現(xiàn)學生是課堂的主角，多給學生自主探索、合作交流等活動的機會，多讓學生“做”數(shù)學。 新課標要求：“學生掌握數(shù)學知識，不能依賴死記硬背，而應以理解為基礎，并在知識的應用中不斷鞏固和深化?！睘榱藥椭鷮W生真正理解數(shù)學知識， 孫 教師在 復習 了 三種基本圖形的運動后 ，引導學生進行觀察、分析， 這三種圖形運動的關系 ，從而加深對基礎知識的理解和掌握。 使學生對圖形的運動， 更好地理解和掌握。
2，對于有思維量的題 ，注重由淺入深的引導，幫助學生自主構(gòu)建知識。
新課 標指出：有效的數(shù)學教學應向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能，數(shù)學思想和方法。 孫 老師在出示有思維量的題時，總是給學生一定的思考空間，對于有困惑的地方，總是及時給予適當引導。
3 、 對于題目中含有運動的點， 運用多媒體化靜為動，讓學生感受知識形成過程
孫 老師充分利用多媒體的優(yōu)勢，把圖片情境由靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，把 旋轉(zhuǎn)的過程淋漓盡致地顯現(xiàn)在學生眼前，使學生快速直觀了解旋轉(zhuǎn)的特點。從而幫助他們加深對知識的理解和掌握。
雖然 孫 老師的這節(jié)課是一節(jié)成功之課 ，但也有一些遺憾之處：由于本次復習 課， 牽涉到圖形的三種運動， 所以教學時，對課堂中出現(xiàn)的各種生成沒有充分的估計。這一環(huán)節(jié)花費了較長的時間，所以使 學生 練習環(huán)節(jié)時間縮短，對教學效果有一定影響。
上課已經(jīng)結(jié)束，回顧教學過程，有許多問題值得思考。下面本人就《圖像的復制與翻轉(zhuǎn)》課堂教學中主要優(yōu)缺之處作幾點評價。
本課內(nèi)容為江西科學技術出版社信息技術三年級下冊第六章中的內(nèi)容 。根據(jù)教材內(nèi)容和三年級學生實際身心特點，我設計了《畫圖中的翻轉(zhuǎn)和旋轉(zhuǎn)》的教學內(nèi)容，增強學生對繪畫圖形的表現(xiàn)力。讓學生通過學習復制與翻轉(zhuǎn)，更深入地理解各種翻轉(zhuǎn)和旋轉(zhuǎn)的區(qū)別，更加熟練地掌握圖形編輯技巧。
通過前一階段學習和操作，學生已經(jīng)基本掌握了電腦繪圖程序有關畫圖工具的操作方法，并能夠根據(jù)要求完成一些簡單的繪圖制作。小學三年級的學生，年齡小、愛問好動、想像力豐富，對實際操作活動有著濃厚的興趣，因此，在學習過程中，應鼓勵學生自己觀察，親自動手操作，學會合作和交流，師生共同歸納總結(jié)、體驗學習。他們已具有初步掌握信息技術理論知識和一定思維分析能力，經(jīng)過點拔能動手操作，他們結(jié)信息技術課的學習熱情很高，充滿自信。在學習中能獲得小小的成就感。
一、較好的方面：
教學中注重以學生為主體，教師是引導者，讓學生成為課堂的主導者。整堂課中以學生的疑問和教師的引導作為教學起點，引導學生學習復制和翻轉(zhuǎn)的.知識。
整個教學過程設計合理，講解清晰，練習由易到難，能很好地鍛煉學生的動手能力。在新授中以大熊貓為出發(fā)點，第一個知識點講解大熊貓的復制，這個環(huán)節(jié)讓學生回憶打開畫圖的方法和導入圖片的方法，接著重點講解復制方法，講完再讓學生復述一遍，最后再讓學生操作。第二個環(huán)節(jié)講解翻轉(zhuǎn)，翻轉(zhuǎn)先借助實物讓學生有初步的理解，接著講授翻轉(zhuǎn)方法，然后操作練習。最后一個環(huán)節(jié)是知識的運用，包括3個練習，從復制到翻轉(zhuǎn)再到復制翻轉(zhuǎn)的結(jié)合，從易到難，由單一的知識過渡到知識的整合，達到練習的目的。
二、不好的方面：
準備還不夠充分，本來在講解翻轉(zhuǎn)時準備了實物（箭頭），但上課時忘了，只能臨時拿了個黑板擦做演示；還有對復制的講解不夠詳盡，導致部分學生理解不到位，在選中時不能一次選中對象；同時教師的課堂應急能力與調(diào)控能力還有待加強，如果能注意一些細節(jié)的講解，制作得更貼近這堂課的內(nèi)容，相信這節(jié)課會更好！
