走進(jìn)校園，上課鈴響起
你可曾想起那樣一個少年
白色的'足球鞋
明亮的大眼睛
陽光的笑
普通的校服承載著青春
陪你走過青春年少
他的走來如陽光刻下一句不離不棄
他的離去如清風(fēng)劃下一句時光無敵
點(diǎn)評：校園，是青春最美好的承載，那個少年，在這個青春，曾走過你我的身旁，詩歌文字簡單，樸實的語言讓這首詩歌顯得真實誠懇！
文章不足之處在于，故事的結(jié)尾有些倉促，可以說，讓讀者讀完詩歌，有些摸不著頭腦，因此，建議小作者豐富文章層次的內(nèi)容，這樣能讓文章更加豐富一些，結(jié)構(gòu)也能更完整！
中國古詩貴在意境，意就是指詩人主觀的思想感情，境就是指詩人所描摹的客觀事物。意境即詩人的思想感情和他所描摹的客觀事物相結(jié)合而達(dá)到的一種完美和諧的藝術(shù)境界。能進(jìn)入這個藝術(shù)境界，就意味著能否體味到古詩的美。以下是春夜喜雨古詩評價意義，歡迎閱讀。
《春夜喜雨》評價
1.評價理論簡述
評價理論是在系統(tǒng)功能語言學(xué)對人際意義研究的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，它關(guān)注語篇中所協(xié)商的各種態(tài)度，所涉及的情感的強(qiáng)度，以及表明價值和聯(lián)盟讀者的各種方式（Martin - Rose，2003）。該理論的中心是“系統(tǒng)”，焦點(diǎn)是“評價”。語言在該系統(tǒng)中是“手段”（王振華，2001：14）。
評價理論把評價性語言資源依語義分為三個方面：態(tài)度（attitude）、介入（engagement）和級差（graduation）。態(tài)度包括情感（affect）、判定（judgment）和鑒別（appreciation），即分別是對人的情感的表達(dá)、對人的性格和行為的評價及對事物的價值的評價；介入也是一系列語言資源，用來衡量作者的`聲音和語篇中各種命題和主張的關(guān)系，作者承認(rèn)或忽略其言語所涉及和挑戰(zhàn)的眾多不同觀點(diǎn)，并在這些多樣的觀點(diǎn)中為他們自己的立場贏得一個人際空間。它和態(tài)度的來源有關(guān)，包括自言和借言。自言的態(tài)度來源于作者，借言的態(tài)度來源于作者以外的人；級差是對態(tài)度介入程度的分級。對人或物不可分級范疇的清晰或模糊描述叫聚焦。
2.評價意義分析
《春夜喜雨》全詩如下：“好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。野徑云俱黑，江船火獨(dú)明。曉看紅濕處，花重錦官城?！?/p>
評價意義在語篇中的體現(xiàn)方式可以是明顯的話語標(biāo)記，如形容詞、副詞等。下面先來看詩中顯性表達(dá)評價意義的詞語?！洞阂瓜灿辍分斜磉_(dá)態(tài)度的顯性詞匯用得不多，主要有標(biāo)題中的“喜”字和首句中的“好”字?！跋病?，在這里可以有兩種理解：其一春雨貴如油，它對農(nóng)作物有益，春天下雨使得作者感到高興；其二春雨的美讓作者感到愉悅而產(chǎn)生喜悅之情。這是對人情感的表達(dá)，屬于態(tài)度的情感部分?！昂谩?，也可以有兩種理解：一是雨本身好，就像那些常做好事的人；二是雨以某種情況作參照而顯得很好。把“春雨”看成物，“好”字是對事物價值的評判，屬于態(tài)度的鑒別部分；如果把春雨擬人化，則是對人行為的評價，屬于態(tài)度的判定部分。
從介入的角度看，作者對春雨的態(tài)度、判定和鑒別是通過自言表達(dá)出來的。全詩僅憑“喜”和“好”兩字就能使讀者感受到作者對春雨的感情和對春雨的評價，但除了這兩處之外，我們幾乎找不到其他顯性表達(dá)評價的詞語。全詩的評價意義是否只限于此？“毋庸置疑，這些容易識別的詞匯本身的確具有評價功能，但它們并不是評價意義的唯一體現(xiàn)形式，因為評價意義也可以通過隱性的方式得到表達(dá)”（朱永生，2009：2）?！八^隱性方式，就是通過使用那些貌似中性但隱含評價意義的成分和句式而不是那些明晰的話語標(biāo)記來表達(dá)評價意義”（朱永生，2009：2）。下面來探討詩中其他評價意義的表達(dá)。
從“好”字往下看，“當(dāng)春乃發(fā)生”與“知時節(jié)”相聯(lián)系，表示當(dāng)萬物需要滋潤時，春雨便來了，這是對春雨好的進(jìn)一步說明。文章的后三聯(lián)與詩題和首句不同，沒有表達(dá)“喜”、“好”的顯性評價語言標(biāo)記。第二聯(lián)“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”指春雨隨著微風(fēng)悄悄地在夜間飄落，柔情地滋潤著萬物，細(xì)微得聽不到一點(diǎn)響聲。此處的描述與對春雨的評價有何關(guān)系？清代仇兆鰲在《杜詩詳注》中說：“雨驟風(fēng)狂，亦足損物。曰潛曰細(xì)，寫得脈脈綿綿，于造化發(fā)生之機(jī)，最為密切?！保ㄞD(zhuǎn)引自陳才智，2005）所以，此聯(lián)其實還是在說春雨的好。第三聯(lián)前一句以烏云說明天陰雨長，正好滿足了自然萬物的需求，后一句與前句形成對比，而且現(xiàn)出春天雨勢的平和，也突出了春雨的好。與此同時，詩人的喜悅之情的程度循著盼—聽—看的線索漸次加強(qiáng)：因為干旱久無雨，作者渴望降雨；雨降下來了，作者側(cè)耳傾聽，聽到雨在春夜里延綿不斷時，非常高興；知道雨意正濃，情不自禁地想象天明后滿城春色的美景，更加樂上心頭。
這樣的描述，使讀者逐漸清晰明了作者對春雨的態(tài)度的程度。全詩中，作者不但巧妙地將自己關(guān)注農(nóng)村田園的悠悠情懷與欣賞春夜雨景的愉悅心態(tài)巧妙地結(jié)合在一起，而且將自己的情感滲透隱含在字里行間，達(dá)到通篇不漏喜字，處處充滿喜悅的效果。
由此可見，這首詩的評價意義的隱性成分隱含在對事物所做的客觀描寫中。同時，由于此詩的評價意義多為隱性，所以作者的介入程度較低，語篇所顯示的客觀性較高。這是原文的一大特色。
《春天的秘密》
在一個透明的早晨
雨偷偷地從遠(yuǎn)方跑來
春天是一個流淚的季節(jié)
我忘了打傘 ?走在雨中
走在不肯飄落的故事中
畫一片藍(lán)色的天空
再畫上一片淡藍(lán)的心情
想你 在另一座城市的天空
遠(yuǎn)方來的思念比遠(yuǎn)方更遠(yuǎn)
我雨天的眼眸里
依然閃爍著
昨日晴天的朦朧
那是春天最惆悵的秘密
人在春天
總是沒有秘密的
春雨深處
是淋濕了的思念
大班語言領(lǐng)域：欣賞詩《春天的秘密》說課稿
一、說幼兒：
1、中班幼兒的年齡特點(diǎn)：
探究、分析、觀察能力有了一定的發(fā)展，能主動地去探究周圍和環(huán)境的變化。
無意記憶較多，較少進(jìn)行有目的有意識的記憶。能根據(jù)自己的表達(dá)方式將感知到的加以表現(xiàn)。
語言表達(dá)能力及審美能力有一定發(fā)展，能夠比較連貫的表達(dá)自己的意思。已能清晰地談話，詞匯開始豐富。
2、中班幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)：
幼兒想象的有意性水平的提高，需要更大的表達(dá)與創(chuàng)造的空間
幼兒具體形象性的思維，需要具體的活動情境與活動形式。幼兒進(jìn)一步發(fā)展的自主性與主動性，需要寬松、安全的探索環(huán)境。
二、說教材：
《春天的秘密》是一首意境優(yōu)美的兒童詩歌，詩歌中淅瀝淅瀝的小河，藍(lán)天下啁啾啁啾的燕子，隨風(fēng)飄揚(yáng)的垂柳，農(nóng)民的耕種的身影，贊美了春天的美麗，大自然的神奇，給人以美的陶冶和享受。與此同時通過簡潔優(yōu)美的語言體現(xiàn)相應(yīng)的情景、動態(tài)啟發(fā)幼兒在欣賞活動中觀察、發(fā)現(xiàn)自然界的變化，感知春的意韻，并嘗試運(yùn)用多種方法把對春天的理解表現(xiàn)出來，以此來表達(dá)自己的情感體驗。
三、說活動目標(biāo)：
《綱要》在語言領(lǐng)域中提出：發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境以及鼓勵幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力和思維能力。根據(jù)中班幼兒年齡的特點(diǎn)及我班幼兒的實際情況，將本次詩歌欣賞《春天的秘密》目標(biāo)定為：
1、進(jìn)一步了解春天的特征，理解詩歌內(nèi)容，感受春天的美。
2、能大膽、清楚的表達(dá)對春天的感受，嘗試簡單的描述春天特征，發(fā)展語言表達(dá)能力。
3、感受詩歌中優(yōu)美的意境，激發(fā)幼兒熱愛春天的情感。
四、說活動的重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)是：能大膽清楚的表達(dá)對春天的感受。
引導(dǎo)幼兒欣賞理解詩歌，感受語言的優(yōu)美，進(jìn)而豐富詞匯、發(fā)展幼兒的觀察能力、思維和語言表達(dá)能力。
難點(diǎn)是：豐富詞匯，用語言、動作、表情表現(xiàn)。
學(xué)習(xí)詞語“融化、淅瀝淅瀝、飄蕩、播種、鉆”、學(xué)習(xí)詩歌中角色的語言和動作、詩句“我看見了春天的秘密，我要把它牢牢記在心里”。
五、說活動準(zhǔn)備：
1、經(jīng)驗準(zhǔn)備：課前學(xué)會歌曲《春天在哪里》，并組織幼兒春游，讓幼兒感受了解春天的有關(guān)知識經(jīng)驗。
2、材料準(zhǔn)備：春天的場景布置：小河、垂柳、桃花、燕子、麥苗、農(nóng)民伯伯、拖拉機(jī)； 多媒體教學(xué)課件；幼兒繪畫用紙和筆；幼兒表演用的頭飾、服飾等。
六、說教法：
陶行知先生曾經(jīng)說：“解放兒童的雙手，讓他們?nèi)プ鋈ジ伞！薄队變簣@教育指導(dǎo)綱要》指出：引導(dǎo)幼兒接觸文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。所以在本次活動中，我力求對幼兒充分放手，最大限度的激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓他們自己去探究、去發(fā)現(xiàn)、去感受，
1、討論法：
因為語言不能代替操作，但操作也不能缺少語言，更何況詩歌欣賞是語言的范疇。為了調(diào)動幼兒的主動參與性，運(yùn)用幼兒的已有經(jīng)驗，討論法是必不可少的。
2、多媒體課件教學(xué)法：在活動中我通過多媒體課件向幼兒展示春天的勃勃生機(jī)，《春天的秘密》的情景，也是通過課件中輕柔的配樂詩朗誦體現(xiàn)出來的?，F(xiàn)代教學(xué)輔助手段的運(yùn)用進(jìn)一步強(qiáng)化了它的作用，給幼兒帶來耳目一新的感知覺，使幼兒對春天的優(yōu)美景象更加了解和熟悉。
3、交流激勵法：在分組感知，進(jìn)一步理解、表現(xiàn)詩歌時，教師為幼兒營造了一個寬松、和諧的輕松環(huán)境，讓孩子們充分的、有目的性的交流，獲得創(chuàng)造性體驗的對審美的能力。
4、激趣法：
從幼兒興趣點(diǎn)出發(fā)，孩子本來是動態(tài)的，情緒易受周圍事物的干擾，往往在需要配合的環(huán)節(jié)時不能自控，而教師運(yùn)用情景引入，并且聽一段春天里的聲音，激發(fā)他們安靜、仔細(xì)的傾聽，立刻進(jìn)入到活動中。
七、說學(xué)法：
在整個學(xué)習(xí)活動中，始終以幼兒為主體，調(diào)動每個幼兒思維的積極性。在活動中，幼兒運(yùn)用感官參與活動。通過動口、動腦積極參與。
1、視聽講結(jié)合法：在整個活動中我采用了相關(guān)課件，利用動態(tài)的畫面讓幼兒感受作品中的意境，邊演示課件邊講解，直接刺激幼兒幼兒的.視聽感官，使教學(xué)進(jìn)行得活潑生動，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，同時也幫助他們理解作品內(nèi)容。
2、討論法：教師用提問的方法使幼兒理解詩歌內(nèi)容，運(yùn)用逐層、逐段、逐句、逐詞抽絲剝繭的提問方法，使幼兒通過討論、思考、表達(dá)，有效理解詩歌內(nèi)容。
3、多種感官操作法：《新綱要》中明確指出：幼兒能用多種感官動手動腦、探究問題，用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)交流探索的過程和結(jié)果，本次活動中，幼兒通過觀察發(fā)現(xiàn)自然界的變化，感知春天的意韻，并嘗試引導(dǎo)幼兒運(yùn)用多種方法把春天的秘密表現(xiàn)出來，以此來表達(dá)自己的情感體驗。
八、說教學(xué)過程
活動流程我采用環(huán)環(huán)相扣來組織：創(chuàng)設(shè)情景，激趣引入——欣賞詩歌，感受理解——表現(xiàn)表達(dá)，分組操作——展示經(jīng)驗，總結(jié)講評——擴(kuò)展延伸
1、創(chuàng)設(shè)情景，激趣引入
“興趣是最好的老師”?；顒娱_始我利用談話形式，引出一種神秘感。并引導(dǎo)幼兒運(yùn)用聽到的、看到的、想到的、將自己已有的、關(guān)于春天的經(jīng)驗進(jìn)行整理，激發(fā)幼兒活動興趣。
2、欣賞詩歌，感受理解內(nèi)容
（1）通過完整欣賞——完整欣賞——分段欣賞——完整欣賞，幫助幼兒理解散文詩的內(nèi)容。
（2）尋找句子、加深印象
給幼兒提出要求，請幼兒找一找詩里描寫春天帶來了小河、垂柳、桃花、燕子、麥苗、農(nóng)民伯伯，通過找，讓幼兒學(xué)會“融化、淅瀝淅瀝、飄蕩、播種、鉆”并學(xué)會用角色的話來朗誦、來回答，促進(jìn)幼兒積極思維，鍛煉幼兒的口語表達(dá)能力，強(qiáng)調(diào)了重點(diǎn)，理解了難點(diǎn)。
3、分組操作，表現(xiàn)表達(dá)
分組進(jìn)行對詩歌內(nèi)容的表達(dá)和體驗，通過聽：仔細(xì)傾聽，并操作圖片，輕聲跟念，并將自己想到的優(yōu)美句子編進(jìn)詩歌里，幼教師記錄下來；看：模仿詩歌中動作，并將自己想到的優(yōu)美動作編進(jìn)詩歌里，教師拍照記錄下來；仿編：鼓勵幼兒運(yùn)用各種動、植物、風(fēng)景等圖片材料對詩歌的結(jié)構(gòu)進(jìn)行大膽仿編，教師提示每一段都有的重復(fù)句子不編；繪畫：使用繪畫材料，運(yùn)用觀察和想象創(chuàng)造性地畫出春天的不同秘密；表演《春天的秘密》:選擇頭飾、服飾等，進(jìn)行對詩歌中的角色和場景的創(chuàng)編表演。
4、展示分享，參與評價
將本次活動內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，給幼兒一個春天的完整印象。
5、擴(kuò)展延伸
引導(dǎo)幼兒運(yùn)用持續(xù)的興趣，提出要到外面感受春天的秘密，鞏固和加深幼兒對春天的感知經(jīng)驗。
