詩歌是高考的考點之一，關于詩歌的考點有哪些呢，以下是相關內(nèi)容，大家一起來參考學習吧!
2017屆高三語文高考復習綜合訓練：古代詩歌鑒賞
第一章
考綱解讀
高考古代詩歌鑒賞考試要點：
鑒賞評價(E)
①鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧
②評價文章的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度
【考點解讀】
1.鑒賞作品中的形象，包括人物形象、景物形象、事物形象，把握形象的特征，分析寓于形象中的思想感情，理解形象的典型意義。
2.鑒賞作品中的語言，包括準確理解有關詞語的特定意義、比喻意義、隱含意義、暗示意義;還包括準確理解重要詞語的深層含義和言外之意;賞析詩歌語言描繪形象、表達情感、創(chuàng)造意境的藝術效果(作用)。
3.賞析作品的表達技巧，包括作品整體或具體語句的修辭手法、寫作技法、表現(xiàn)手法和篇章結構特點。其中常見修辭手法有比喻、比擬(擬人、擬物)、對比、對仗、用典、夸張、襯托、借代、通感、互文、雙關、反語、反復等。
常見的寫作技法有記敘、描寫、議論、抒情，記敘方面重點在賦(鋪敘)、興(先言他物)，描寫方面重點在動靜結合、正側(cè)結合、遠近結合、高低結合、視聽(聲色)結合、虛實結合、工筆與白描、渲染與烘托，議論方面重點在先抑(揚)后揚(抑)、卒章顯志，抒情方面重點在直抒胸臆、借景抒情、借古抒懷、情景交融、托物言志等。
常見的表現(xiàn)手法有想象、聯(lián)想、象征、鋪墊、映襯、烘托、先聲奪人、以小見大、樂(哀)景寫哀(樂)情等。
常見的篇章結構特點有音韻與節(jié)奏、開門見山、首尾呼應、承上啟下、卒章顯志等。
4.評價作品的思想內(nèi)容，包括評價作品思想內(nèi)容包括概括分析作品的主旨、形象及其社會意義，評價作品的思想感情、社會價值、人生觀。簡析作品的政治意義、思想意義、人生意義，賞析作者的生活情趣、審美情趣和藝術風格，指出作者的階級局限性或認識的局限性。
第二章 古典詩歌的基本特征及讀詩的基本原則
一、古典詩詞的發(fā)展變化。
1、《詩經(jīng)》開創(chuàng)了現(xiàn)實主義的傳統(tǒng)，曾為漢樂府民歌、建安詩人、杜甫、白居易直至宋元明清的一代又一代詩人所發(fā)揚光大。特征：真實地反映現(xiàn)實生活，反映人民的愿望。
《楚辭》開創(chuàng)了浪漫主義的傳統(tǒng)，并為李白、李賀、蘇軾、辛棄疾、陸游、龔自珍等優(yōu)秀詩人繼承并發(fā)揚光大。特征：善用豐富的想象、夸張、象征等手法，重在抒發(fā)主觀感情。
不僅要掌握現(xiàn)實主義和浪漫主義這兩大文學源頭及其特點，還要按照歷史的順序理清詩歌發(fā)展脈絡;既要對各個時期的詩歌總體風格有所了解，還要對各個時期的(特別是唐宋時期)各個流派的代表人物有比較深刻的認識。
2、詩歌作為典型的文學樣式，其思想內(nèi)容不可能不打上時代的烙印。①北朝詩多寫征戰(zhàn)尚武。②南朝詩多寫男女相思。③唐詩題材豐富多彩。有希望建立軍功的、反映邊塞生活的、描繪山水田園的，也有獻詩以求引薦的、離別思鄉(xiāng)的，到唐末宦官專權，藩鎮(zhèn)割據(jù)，戰(zhàn)亂頻繁，生靈涂炭，文人憫之，于是憫農(nóng)詩又興起。總之，唐代是我國古代詩歌創(chuàng)作的顛峰時期。④北宋詩重義理。⑤南宋詩重抒愛國情，南宋偏安江南，中原淪于敵手，這一時期的憂國愛國題材就成為當時詩詞中的時代強音。⑥南宋末年以及明朝末年的漢族愛國詩人面對異族入主中原，紛紛表現(xiàn)出時危顯臣節(jié)的氣勢。因此詩歌之中多重忠義。
二、語言
要懂得“詩家語”，懂得詩歌對語言的變形。
中國詩歌對語言的變形，在語法上主要表現(xiàn)為：改變詞性、顛倒詞序等，主要目的是符合格律以造成音樂美，給讀者留下藝術想象和再創(chuàng)造的空間。而這些地方，往往也是高考考查的重點。
(一)、關注詞性改變
例1、王安石的“春風又綠江南岸”的“綠”字，就是形容詞活用為使動，把春天來到的情狀寫出來了，它使江南兩岸一下子變得一片翠綠。
例2 送別 王維 下馬飲君酒，問君何所之。君言不得意，歸臥南山陲。但去莫復問，白云無盡時。
明確：第一句“下馬飲君酒”的“飲”字應理解成使動，君準備行走，邀請君下馬喝酒，然后才發(fā)生了那番對話。
例3、過香積寺 王維
不知香積寺，數(shù)里入云峰。古木無人徑，深山何處鐘。
泉聲咽危石，日色冷青松。薄暮空潭曲，安禪制毒龍。
明確：“泉聲咽危石，日色冷青松”中的“咽”和“冷”，歷代被譽為煉字典范，均是使動用法。而上聯(lián)還是倒裝句式，應調(diào)整成“危石咽泉聲”，意思是高大的石頭，使泉水發(fā)出嗚咽的聲音。
(二)、關注語序倒裝
課內(nèi)學習過的詩詞中，出現(xiàn)了好多的倒裝語序句，
1“多情應笑我，早生華發(fā)”應該是“應笑我多情，早生華發(fā)”，
2“千古江山，英雄無覓孫仲謀處”應該是“千古江山，無覓英雄孫仲謀處”，
3杜甫《月夜》詩：“香霧云鬟濕，清輝玉臂寒?！睂嵓础跋沆F濕云鬟，清輝寒玉臂”。這里的“濕”和“寒”都是使動用法，“云鬟”“玉臂”本是它們所支配的對象，結果被放在前面，似乎成了主語。
4陸游《晝臥》詩“香生帳里霧，書積枕邊山”(帳里生香霧，枕邊積書山)
5李白《夢游天姥吟留別》詩：“我欲因之夢吳越，一夜飛渡鏡湖月。”意即“一月夜飛渡鏡湖”。
6《春夜喜雨》詩：“曉看紅濕處，花重錦官城?！?錦官城的花重)
(三)、關注四類語言
從內(nèi)容的角度可以分為：意象語言、情感語言、象征語言、特定稱謂語言。
1、意象語言：諸如松、竹、梅、菊一類事物
2、情感語言：“悲”“孤”等詞語能直接表露感情，如“萬里悲秋常做客”
3、象征語言：有些是某些詩句本身含有一定象征意義，有些是全詩常通過具體事物來說理，即說理詩。如“居高聲自遠，非是藉秋風”(《蟬》虞世南)
4、特定稱謂語言：如“秋水”指眼睛，“盜泉”舊時常喻不義之財 “鴻雁”指書信。它們大多源于典故或前人詩文，這方面需要平時加強課外閱讀，提高文化修養(yǎng)。如《永遇樂·京口北固亭懷古》中霍去病“封狼居胥山，禪于姑衍”的故事，《長亭送別》中的“淋漓襟袖啼紅淚，比司馬青衫更濕”中明顯化用了白居易的詩句。
(四)、特殊語言形式及表達效果
1典故 把作品所要抒發(fā)的感情暗寓于所用的典故史事
例：憑誰問，廉頗老矣，尚能飯否?
效果： ⑴含蓄凝練，表意豐富，耐人尋味;
2諧音 運用音節(jié)相同或相近的詞去代替另一個詞，取得那一個詞的意義效果
例：東邊日出西邊雨，道是無情卻友情
效果：這種手法使表情達意更含蓄、機智，耐人尋味。
3疊字 重疊使用詞語
例：尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚
效果：增強情感的表達，造成一種回環(huán)往復的效果，形成一種獨特的韻味。
4純用名詞組合(列錦)
例：枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家。雞聲茅店月，人跡板橋霜。
效果：構成典型環(huán)境，起到了狀難寫之景如在眼前，含不盡之意見于言表的效果。
三、讀詩及鑒賞的總體要求
1、首先要看清詩歌標題，有些標題就顯示或暗示了詩歌的內(nèi)容或詩人主要思想感情;還要看看作者是誰，熟悉的可以通過他的其它詩來幫助讀解。有的注釋也不容忽視。
2、研讀詩作，整體感知，透過意象、意境揣摩詩人所抒之情。
不管題干有沒有問這方面的問題，這一思考步驟是少不了的。因為它是解答其他鑒賞問題的前提和入門。如果是比較熟悉的詩人的作品，還須知人論世：通過詩人的生平和詩風，類推詩人作品的思想內(nèi)容、藝術特色和所反映的社會生活。
3、審讀題干，弄清要求，認真細分鑒賞要點，要求答什么就答什么。抓準答題的角度和切人點。直奔鑒賞中心話題。作答時一定要扣緊詩句，適當摘錄詩中詞句作答，才會既簡潔、又充實。
4、讀詩流程歌
一看題目明含義;二看作者悟情志;三看背景知來歷;四看意象析主旨;
五看典故解用意，分析風格與手法，時代、流派要牢記
第三章 古典詩歌的主要類別及相對的高考考點
學習目標：
1、了解古代詩歌從內(nèi)容的角度的大致分類。
2、掌握各類詩歌的共同特征。
3、學習并掌握各類詩歌鑒賞的一般方法和規(guī)律。
4、借助近幾年的高考題，強化對各類詩歌特征及相應的鑒賞方法的認識和掌握。
第一節(jié)各類詩歌特征及鑒賞方法
一、【古代詩歌按內(nèi)容分類】
1、懷人思鄉(xiāng)詩 2、贈友送別詩 3、邊塞征戰(zhàn)詩
4、田園山水詩 5、詠史懷古詩 6、托物言志詩
7、憂國傷時詩 8、建功報國詩 9、人生際遇詩
10、閑適隱逸詩 11、生活雜感詩 12、即景抒情詩
1【“懷人思鄉(xiāng)詩”的特點與鑒賞】
“懷人思鄉(xiāng)詩”一般與三類人相關：飄泊在外的游子、長年征戰(zhàn)的將士、獨守閨中的離婦。
“懷人思鄉(xiāng)詩”特有的一些意象：大雁、望月、客居、佳節(jié)、羌笛、關山等
“懷人思鄉(xiāng)詩”抒寫的主要情感包括：思念、離愁、哀怨、厭惡戰(zhàn)爭、渴望團聚。
“懷人思鄉(xiāng)詩”抒寫情感的方式：借景抒情、渲染烘托、虛實結合等。
【鑒賞示例】
蝶戀花 【宋】柳永
佇倚危樓風細細，望極春愁，黯黯生天際。草色煙光殘照里，無言誰會憑欄意。擬把疏狂圖一醉，對酒當歌，強樂還無味。衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。
1、上片寫登高望遠，離愁油然而生，試從“景”與“情”的關系進行分析。
2、歷來評家認為，這首詞的點睛之筆是“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”，請結合全詞，簡要分析這兩句表達了哪些思想感情?
【參考答案】
答1：“危樓”，暗示抒情主人公立足既高，游目必遠。“佇倚”，則見出主人公憑欄之久與懷想之深?！皝幸小钡慕Y果卻是“春愁”，即懷遠盼歸之離愁，不說“春愁”潛滋暗長于心田，反說它從遙遠的天際生出，“草色煙光”之景卻與“無言誰會”之情結為一體，徒自憑欄、希望成空。
答2：(1)從“不悔”入手結合全詞分析堅貞(執(zhí)著、摯誠等)，意合即可;
(2)從 “憔悴”入手，扣“春愁”分析“愁緒”(思歸、思念等)，意合即可。
2【“贈友送別詩”的特點與鑒賞】
贈友送別詩是古詩詞中的一個大類。古人由于道路崎嶇難行，交通工具落后，一別動輒數(shù)年，再會難期，因而古人尤重離別。士大夫們送別，不光是備酒餞行，折柳相送，還常常寫詩互贈，以表達離愁別緒。這類詩歌大多纏綿凄切，充滿感傷情調(diào)。在藝術手法上大多是采用寓情于景，情景交融的抒情方式，也借助于想象、聯(lián)想塑造形象。關于送別詩的作法，《詩法家數(shù)》曾作過如下歸納：“第一聯(lián)敘題意趣;第二聯(lián)說人事，或敘別，或議論;第三聯(lián)說情景，或帶思慕之情;第四聯(lián)說何時再會，或囑托，或期望。”
贈友送別詩的特征：
文字特征：一般會出現(xiàn)“送”、“別”、“贈”等字樣。
意象特征：一般會出現(xiàn)與送別相關的“楊柳”、“行舟”、“勞歌”等詞語;
情感特征：表達的是離別時的不舍和傷感，別后的孤寂和思念以及對友人的勸勉和安慰。
表達技巧：或直抒胸臆，或借景抒情;或是以物喻人，或是心理刻畫。
【鑒賞示例】
謝亭送別 許渾
勞歌一曲解行舟，紅葉青山水急流。日暮酒醒人已遠，滿天風雨下西樓。
1、這首詩的前兩句與后兩句描寫的是否同一時間的事?作者這樣處理，表達了什么感情?
2、詩中兩處描寫自然景物，其作用有什么不同?
【參考答案】
答1：不是同一時間，中間有一段較長的時間間隔。作者這樣處理是為了強化送別的感傷，酒醒以后，才意識到朋友已經(jīng)離得很遠，倍感凄涼孤寂。
答2：前者描寫紅葉青山的美景是樂景襯哀情，反面襯托對朋友的留戀之情，后者描寫滿天風雨是正面襯托黯然神傷的離別之情。
3【“邊塞征戰(zhàn)詩”的特點與鑒賞】
邊塞征戰(zhàn)詩的特征：
意象特征：一般會出現(xiàn)與送別相關的“塞下”、“邊城”、“烽火”、“羌笛”、“關山”、“月”、“大漠”等詞語;
情感特征：表達的是出征遠戍的英勇豪邁，或報國無門的憤懣和哀痛，或是長年征戰(zhàn)的艱辛和對家人思念、對戰(zhàn)爭的厭惡和對統(tǒng)治者的抨擊。
表達技巧：或直抒胸臆，或借景抒情;或是樂景哀情，或是對比襯托，或動靜結合、虛實相生。
涼州詞(其一)張籍
邊城暮雨雁飛低，蘆筍初生漸欲齊。無數(shù)鈴聲遙過磧，應馱白練到安西。
注：磧(qì)沙漠。練，白絹，絲織品的一種。
(1)“無數(shù)鈴聲遙過磧”句表現(xiàn)了怎樣的邊塞景象?
(2)本詩運用襯托對比和虛實相生的藝術手法，請簡要分析。
【參考答案】
(1)答案提示：長長的駝隊行進在廣袤的沙漠上。
(2)答案提示：遠與近、高與低、動與靜、抑與揚的襯托對比。前三句寫實，后一句是想象。
4【“田園山水詩”的特點與鑒賞】
古代詩人們以山水田園為審美對象，把細膩的筆觸投向靜謐的山林，悠閑的田野，創(chuàng)造出一種田園牧歌式的生活，借以表達對現(xiàn)實的不滿，對寧靜平和生活的向往。
“田園山水詩”的一些基本特征：
意象特征：山水草木、鳥語花香、田園風光、農(nóng)家生活
情感特征：或表達對現(xiàn)實的不滿，或表達對寧靜平和生活的向往、或表達自己從容閑適的生活態(tài)度
技巧特征：或融情于景，或比喻，或擬人，或夸張，或白描，或渲染，或動靜結合，或遠近結合，或視聽結合。
【鑒賞示例2007全國II卷】
新晴野望 王維
新晴原野曠，極目無氛垢。郭門臨渡頭，村樹連溪口。
白水明田外，碧峰出山后。農(nóng)月無閑人，傾家事南畝。
注：塵垢：塵埃。
(1)第三聯(lián)上下兩句中最精煉傳神的分別是哪一個字?請簡要分析。
(2)尾聯(lián)描寫了一幅什么樣的圖景?這樣寫有什么好處?
【參考答案】
(1)答：分別是“明”和“出”，充分顯示出雨后的“新晴”，詩人極目“野望”所見的景色：田野外河水上漲，在陽光照射下“白水”波光鄰鄰，比平時更加明亮奪目;雨水沖洗后的群山，在太陽照耀下“碧峰”秀出，更加富有層次
(2)答：尾聯(lián)寫了農(nóng)忙時節(jié)，農(nóng)人全家在農(nóng)田里忙于耕作的景象。這樣寫的好處是：再一次突出表現(xiàn)“新晴”這一詩題，因為“新晴”人才能看到農(nóng)人們“傾家事南畝”的景象。給前面所繪的一幅表態(tài)畫面平添無限生機，使整修畫面活了起來。
5【“詠史懷古詩”的特點與鑒賞】
后代作家臨古跡、思古人、嘆古事，因現(xiàn)實的原因或借古諷今、或因古抒懷、或感慨今昔。
詩人懷古詠古，大致有這樣幾種情況：或是對歷史作冷靜的理性思考，或是把史實和現(xiàn)實扭和在一起，或是感慨個人遭遇，或是抨擊統(tǒng)治昏庸和社會時弊，或是只抓住歷史的影子，故意借題發(fā)揮。
在技法上通常是或借古諷今、或因古抒懷;有以景襯情的，有古今對比的，有側(cè)面烘托的，有用典的。
【鑒賞示例】
汴河曲 李益
汴水東流無限春，隋家宮闕已成塵。行人莫上長堤望，風起楊花愁殺人。
汴河懷古 皮日休
盡道隋亡為此河，至今千里賴通波。若無水殿龍舟事，共禹論功不教多。
閱讀上面兩首詩，說說兩詩在內(nèi)容和表達技法上的異同。
【參考答案】
答：兩首詩都是詠史詩?！躲旰忧方柙伿穪硎惆l(fā)昔盛今衰之情，通過古今對比的景物描寫，曾經(jīng)“無限春”，而今“已成塵”，滿堤的楊柳讓回顧昔日繁盛的行人滿腹愁緒?！躲旰討压拧方柙伿分笔阈匾艿乇磉_自己對隋煬帝開通大運河的與眾不同的見解。詩歌以議論起筆，從通常所說“隋亡為此河”說開，認為如果排除隋煬帝南巡的奢華行為，單就開通大運河而言，他的功勞不次于治水的大禹。
6【“托物言志詩”的特點與鑒賞】
詠物言志詩是通過對獨特事物的描繪或贊賞，來表達自己的精神品質(zhì)或理想追求。
既然是詠物詩，當然要寫所詠之物的形態(tài)、色澤、特征，不但形似，而且神似。與作者所需表達的精神品質(zhì)或理想追求之間有一定得相似性。如陶淵明詠菊，抒寫自己悠閑適、不慕富貴的心境;陸游詠梅，表明自己不媚于俗、堅守正義的氣節(jié)。
詠物詩的寫作技巧整體上說是托物言志，局部或擬人，或比喻，或正面描寫，或側(cè)面烘托等。
【鑒賞示例】
鷓鴣天·桂花 【宋】李清照
暗淡輕黃體性柔，情疏跡遠只香留。何須淺碧深紅色，自是花中第一流。
梅定妒，菊應羞，畫欄開處冠中秋。騷人可煞無情思，何事當年不見收。
這是一首典型的詠物詞，試分析詞中是如何刻畫桂花的形象特征并表達作者的志向的?
【參考答案】提示：
1、首句形神兼?zhèn)涞刂苯用枥L出桂花的獨特風韻：外表并不艷麗，但體性溫柔、香留天地;第二句作者直接議論，強調(diào)內(nèi)在美比外在美更為重要，突出桂花色淡香濃、跡遠品高，冠絕群花;下片先借梅和菊來側(cè)面烘托桂花“冠中秋”;然后借對先賢屈原遍贊群花、唯獨沒提及桂花的抱怨，更突出了作者對桂花的珍愛。經(jīng)過層層議論，“情疏跡遠”但品格高潔的桂花形象就鮮明而突出了。
2、作者借詠頌桂花來表現(xiàn)自己對這種“情疏跡遠”但香濃品高的品格的真愛和賞識，這也是作者對這種獨特高尚的理想人格的追求。
7【“憂國傷時詩”的特點與鑒賞】
內(nèi)容特征：揭露統(tǒng)治者的昏庸腐朽，同情下層人民的疾苦，擔憂國家民族的前途命運，渴望國家統(tǒng)一人民自由。
常用技法：借古諷今、以景襯情，古今對比，化用與用典
【鑒賞示例】
柳梢青·春感 劉辰翁
鐵馬蒙氈，銀花灑淚，春入愁城。笛里番腔，街頭戲鼓，不是歌聲。
那堪獨坐青燈，想故國、高臺月明。輦下風光，山中歲月，海上心情。
【注】這首詞是南宋淪亡之后，作者隱居山林所作。
這是一首亡國的悲歌。作者是如何表達自己的“春感”的?
【參考答案】
提示：1、以虛寫實：上片寫對故都凄涼情景的想象，下片回顧故國情景。2、今昔對照：上下片的情景對比;3、化用與用典?！按焊小保簩δ纤喂蕠磉_深沉的懷念，對元統(tǒng)治者表示切齒的痛恨，抒發(fā)了亡國的深哀巨痛。
8【“建功報國詩”的特點與鑒賞】
“建功報國詩” 的特征：
意象特征：一般會出現(xiàn)緬懷古代明君圣主、英雄豪杰的豐功偉業(yè);也會出現(xiàn)國難當頭、奸臣當?shù)?、昏君無能的社會現(xiàn)實;還有戰(zhàn)亂、民生、北伐等相關字詞;
情感特征：表達的是建功立業(yè)、安邦定國的雄心壯志，或抒寫報國無門、壯志未酬的憤懣和哀痛。
表達技巧：或直抒胸臆，或借景抒情;或是樂景哀情，或是對比襯托，或動靜結合、虛實相生。
【鑒賞示例】
南園十三首(其五) 李賀
男兒何不帶吳鉤，收取關山五十州。請君暫上凌煙閣*，若個*書生萬戶侯?
*凌煙閣：在長安，唐太宗貞觀十七年在閣上畫開國功臣二十四人。 *若個：哪一個
表達主旨：投筆從戎、矢志報國的決心和懷才不遇、報國無門的憤慨。
表達技巧：反襯，直抒胸臆。
9【“人生際遇詩”的特點與鑒賞】
“人生際遇詩” 主要是指那些遭遇仕途坎坷挫折的文人墨客對人生多艱、命途多舛、懷才不遇的感慨詩作。
意象特征：“風雨”、“陰晴”、“夕陽”、“落花”、“流水”、“閑居”、“衰鬢”等;
情感特征：表達的或是人生多艱、命途多舛的悲嘆，或懷才不遇、壯志未酬的傷感，或是豁達大度、從容開闊的胸襟。
表達技巧：或直抒胸臆，或借景抒情;或是虛實結合，或是對比襯托。
【鑒賞示例】
定風波 蘇軾
(三月七日沙湖道中遇雨。雨具先去，同行皆狼狽，余獨不覺。已而遂晴，故作此。)
莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕?一蓑煙雨任平生。
料峭春風吹酒醒，微冷，山頭斜照卻相迎?；厥紫騺硎捝?，歸去，也無風雨也無晴。
用輕松地生活小事為題材來表現(xiàn)嚴肅的人生主題，是蘇軾詞的一大特色。細讀這首詞，說說其中包含的人生哲理。
【參考答案】
提示：這首詞寫眼前之景，寄寓心中之事。從習以為常的生活小事中生發(fā)出明睿深刻的人生哲理：即對待人生要有曠達的襟懷，即使遇到再大的困難，也要樂觀自信，不能沮喪沉淪。這也體現(xiàn)了作者藐視禍患、達觀自信的胸襟。
10【“閑適隱逸詩”的特點與鑒賞】
“閑適隱逸詩”主要是指因看慣了官場的勾心斗角和世俗社會的渾濁不堪，而退居田野鄉(xiāng)間，與鄉(xiāng)人為伍，與明月作伴，抒寫清閑安逸生活，吟詠情性。
“閑適隱逸詩”常見意象：田野山林、清風明月、野老隱者、松竹梅蘭、龜鶴鹿兔、蓬門柴戶、榆柳桑麻等。
“閑適隱逸詩”常見情感：平和安寧的氛圍，悠閑詳和的心態(tài);美麗的鄉(xiāng)村風光，濃郁的生活情趣;對官場的厭惡，對田園的熱愛。
“閑適隱逸詩”常見技巧：或融情于景，或烘托渲染，或虛實結合，或視聽兼?zhèn)?。語言質(zhì)樸清新。
山居即事 王維?
寂寞掩柴扉，蒼茫對落暉。鶴巢松樹遍，人訪蓽門稀。
綠竹含新粉，紅蓮落故衣。渡頭煙火起，處處采菱歸。
(1)簡析“遍”字在頷聯(lián)中的表達效果。?
(2)詩的后四句寫出了怎樣的景與情??
【參考答案】
(1)“遍”字表現(xiàn)松茂鶴多，“稀”字表現(xiàn)來訪者少，兩者對照寫出山居環(huán)境的幽靜。
(2)寫出了夕陽西下，炊煙升起，嫩竹荷花清新可愛，人們采菱而歸的景象。表現(xiàn)出作者悠然閑適的心情。?
11【“生活雜感詩”的特點與鑒賞】
“生活雜感詩”題材比較寬泛，它涉及到生活得每一個細節(jié)，因而它所表達的情感相對來說也多姿多彩，多年來的高考詩歌鑒賞題也印證了這一點。如果排除以上10類，那么，“生活雜感詩”的內(nèi)容主要包括：對青春易逝、時光不再的傷感(如：李清照《如夢令?昨夜雨疏風驟》)，對仕途失意、知音難覓的苦悶(如：白居易《琵琶行》、蘇軾《水調(diào)歌頭?明月幾時有》)，對告慰平生、歡愉人生的喜悅(如：杜甫《春夜喜雨》、辛棄疾《西江月?明月別枝驚鵲》)，對忠貞愛情、誠摯友誼的贊美(如：秦觀的《鵲橋仙》)等。
“生活雜感詩”的主要表達技巧是：借景抒情。
南柯子王炎
山冥去陰重，天寒雨意濃。數(shù)枝幽艷濕啼紅。莫為惜花惆悵對東風。蓑笠朝朝出，溝塍處處通。人間辛苦是三農(nóng)①。要得一犁水足望年豐。
[注]①三農(nóng)：指春耕、夏耘、秋收。
(1)上闕中“數(shù)枝幽艷濕啼紅”一句展現(xiàn)的是一幅什么樣的畫面，作者寫這句是為惜春傷懷嗎?為什么?
(2)試分析下闕的內(nèi)容，以及作者在詞中所抒發(fā)的思相感情。
【參考答案】
(1)答案：一幅幾枝鮮花的花瓣上沾著水珠楚楚堪憐的畫面。不是為惜春傷懷。從兩方面可以看出：一作者緊接著“數(shù)枝”句說：“莫為惜花惆悵對東風”;二在烏云密布、寒雨將至時，作者更關心的是“要得一犁水足望年豐”。
(2)答案：描寫了農(nóng)民不避風雨、辛勤勞作的生活，發(fā)出了“人間辛苦是三農(nóng)”的感嘆，表達了農(nóng)民盼望風調(diào)雨順、五谷豐登的心情。
12【“即景抒情詩”的特點與鑒賞】
“即景抒情詩”題材非常寬泛，可以說凡是寫景抒情的詩歌都可以歸于此類，不管是借景思鄉(xiāng)、借景懷人，還是借景送別、借景厭戰(zhàn);無論是借景說遭遇、借景言國難，還是借景訴衷情、借景明志向，等等，只要是通過景物描寫來表達內(nèi)心的某種情感的，都屬于此類。我們這里所強調(diào)的是那種語言明快清新、簡潔質(zhì)樸，內(nèi)容純粹于或壯麗山河，或繁華景象，或怡人風物，情感偏重于歡快、欣喜、熱愛等簡單的`情感抒寫。如杜甫的《絕句》：“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船?！?/p>
“即景抒情詩”的主要表達技巧是：寓情于景、情景交融。其他或用比喻擬人，或用襯托對比，或用白描渲染;或是動靜結合、虛實相生，或是視聽結合、抑揚互襯。
【鑒賞示例1】
絕句 杜甫
遲日江山麗，春風花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。
①這首詩表現(xiàn)出春天怎樣的特征?
②寫出這首詩的藝術手法。
【參考答案】
①答：寫出初春時節(jié)自然界一派生機、欣欣向榮的景象。
②提示：一二句視覺與嗅覺相結合。三四句動態(tài)與靜態(tài)相結合。
第四章 高考考點分類解析
第一節(jié)鑒賞詩歌的語言
一【考綱解讀】鑒賞古代詩歌的語言
古代詩歌的語言是最凝煉的，往往一詞一句就能形象地描摹出事物的特征，生動地抒寫出作者的情感，深刻地反映出作品的思想內(nèi)容。
鑒賞時首先要學會根據(jù)語境推斷出詞義或語義，其次要聯(lián)系全詩的主旨，從遣詞、造句、修辭、表情達意等不同方面仔細揣摩、推敲，來理解作者煉字煉意的技巧與用意。要特別注意詩中有修辭格和詞類活用現(xiàn)象的詞語。
鑒賞詩歌的語言：包括準確理解詩歌中有關詞語或句子的特定意義、比喻意義、隱含意義、暗示意義、深層含義和言外之意;理解詩歌中關鍵詞語運用的修辭手法和表達效果;分析詩歌整體的語言特色和風格，賞析詩歌語言在描繪形象、表達情感、創(chuàng)造意境等方面的藝術效果。
舉例1：齊己《早梅》：“前村深雪里，昨夜數(shù)枝開。”后來鄭谷將“數(shù)”改為“一”，因為題為“早梅”，如果開了數(shù)枝，說明花已開久，不能算是“早梅”了，齊己佩服不已，尊稱鄭谷為“一字師”。
舉例2：王駕《晴景》：“雨前初見花間蕊，雨后全無葉底花。蜂蝶飛來過墻去，卻疑春色在鄰家?！蓖醢彩摹帮w來”為“紛紛”，因為只有蜂忙蝶亂的側(cè)寫妙筆才能令人真實地感受出晚春雨后特有的美景。
二【古代詩歌“賞析字詞語言”常見的提問方式】
1、這一聯(lián)中最生動傳神(最具表現(xiàn)力)的是哪個字?為什么?
2、某字是全詩的關鍵，其寓意是什么?你是否同意關鍵之說?為什么?
3、某字歷來為人稱道，你認為它好(妙)在哪里?
4、某詞富有深意，結合全詩加以賞析。
5、請分析某字或某句在哪一方面的表達效果。
解答分析：古人作詩講究煉字，這種題型是要求品味這些經(jīng)錘煉的字的妙處。答題時不能把該字孤立起來談，得放在句中，并結合全詩的意境情感來分析。
三【古代詩歌“賞析字詞語言”通用的答題思路】
(1)陳述對象或態(tài)度：直接指出關鍵字詞，或表明觀點態(tài)度。
(2)解釋含義：解釋該字在詩句中乃至在全詩中的含義，包括其表層意義、潛在意義、比喻意義、雙關意義等。
(3)描述景象：展開聯(lián)想，描述該字所在句的景象。
(4)指出用法：指出該詞在詩句中的活用現(xiàn)象或修辭手法。
(5)點明作用：點明該字烘托了怎樣的意境，或表達了怎樣的感情，或突出了什么樣的主旨，或在結構上起了什么樣的作用等。
【古代詩歌“賞析字詞語言”通用的答題思路示例】
高考題【全國卷Ⅰ】江間作四首(其三)潘大臨
西山通虎穴，赤壁隱龍宮。形勝三分國，波流萬世功。
沙明拳宿鷺，天闊退飛鴻。最羨漁竿客，歸船雨打篷。
⑴“拳”和“退”用“拳”字形象地表現(xiàn)出鷺鳥在沙灘上棲息時的神態(tài)。用“退”字別致、生動地表現(xiàn)出鴻鳥在天空中飛行的狀態(tài)。這樣寫構成了作者江邊所見的一幅靜動結合的畫面。
(1)陳述對象或態(tài)度：是“拳”和“退
(2)解釋含義：“拳”是“蜷縮”的意思，這里是棲息意; “退”是“越飛越遠”的意思。
(3)描述景象：鷺鳥在沙灘上蜷縮著棲息，鴻鳥在天空中越飛越遠
(4)指出用法：形象別致生動而又準確的動詞
(5)點明作用：這樣寫構成了作者江邊所見的一幅靜動結合的畫面。
【“賞析字詞語言”復習建議】
1、重視積累，對平時練習時把古代詩歌中常見的“煉字”詞類和語言風格盡可能逐個積累，積少成多、聚沙成塔，見多自然就可以識廣了。
2、重視解題思路和步驟的訓練，平時訓練時要養(yǎng)成“按部就班”的習慣，一步一步地走，拒絕“越級”做題。舉一反三、熟能生巧、水到渠成。
3、解答題目時一方面要“寧多勿少”、“寧濫勿缺”、“寧詳勿簡”，多答多寫總是沒有害處;另一方面要“點到”、“面到”，盡可能答到“點”子上，不能遺漏任何一個方面。
4、適當了解一些詩歌鑒賞“專門術語”，在本節(jié)尤其要注重一些關于語言風格方面的“術語”積累;例如雄渾、豪放、沉郁、清新、自然、俊朗、清幽、淡雅、冷峻、婉約、樸實、華美、洗練……
第二節(jié)分析詩歌的形象和意境
【考綱解讀】分析詩歌的形象和意境
詩歌形象：也就是詩歌意象，是作者在詩中選取的融鑄作者思想感情的人、事、景、物等諸要素。詩人的主觀思想感情與詩中所描繪的形象(意象)有機融合就形成了耐人尋味的藝術境界——意境。對意境的分析則包括對詩歌形象、內(nèi)容、情感的全部把握和鑒賞。
鑒賞作品中的形象，要求把握形象的特征，理解形象的典型意義，領會浸潤于形象之中的詩歌內(nèi)容，分析寓于形象中的思想情感。詩歌形象包括人物形象、景物形象和事物形象。
人物形象：主要指詩中的詩人形象“我”，一般指抒情主人公，即詩人自己。
景物形象：指詩中所描繪的生活圖景所形成的一種形象，它是詩人感情的載體，往往浸染了作者的喜怒哀樂的感情因素。
事物形象：指詩中所刻畫的某一物件(如：松、竹、梅等)所賦予讀者的印象，這種印象往往灌注著作者的情感、人格、評價傾向，讀者從中得到某中生活啟示或人生感悟。
【分析古代詩歌形象意境常見的提問模式】
①這首詩營造了一種怎樣的意境(氛圍)?(或：分析這首詩的意境)
②詩中描繪了一幅怎樣的畫面(景象)?有什么寓意?
③詩中塑造了什么形象(意象)?表達了作者怎樣的思想感情?
④詩中所寫形象(意象)對作者表達思想感情起了什么作用?
解答分析：這是一種最常見的題型。所謂意境，是指寄托詩人情感的形象(即意象)與詩人的情感綜合構建的讓人產(chǎn)生想像的境界。它包括景、情、境三個方面。答題時三方面缺一不可。
【分析古代詩歌形象意境通用的答題思路】
①抓住詩歌中的主要意象(形象)。
②描繪詩歌展現(xiàn)的圖景畫面?？忌鷳プ≡娭械闹饕拔?，用自己的語言再現(xiàn)畫面。描述時一要忠實于原詩，二要用自己的聯(lián)想和想像加以再創(chuàng)造，語言力求優(yōu)美。
③概括景物所營造的氛圍特點。一般用兩個雙音節(jié)詞即可，例如孤寂冷清、恬靜優(yōu)美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等，注意要能準確地體現(xiàn)景物的特點和情調(diào)。
④分析作者的思想感情。包括是什么和為什么兩部分。比如只答“表達了作者感傷的情懷”是不行的，應答出為什么而“感傷”。
【分析古代詩歌形象意境答題思路示例】
高考題(2009年全國I卷)閱讀下面這詩宋詩，然后回答問題。(8分)
次石湖書扇韻① 姜夔②
橋西一曲水通村，岸閣浮萍綠有痕。家住石湖人不到，藕花多處別開門。
【注】①石湖：南宋詩人范成大(1126—1193)晚年去職歸隱石湖(在今江蘇蘇州)，自號石湖居士。 ②姜夔(1155—1221?)：字堯章，號白石道人，饒州?陽(今江西波陽)人，浪跡江湖，終生不仕。淳熙十四年(1187)夏，曾去拜見范成大，這首詩約作于此時。
(1)這首詩描繪了一副什么樣的畫面?是由哪些景物構成的?請簡要敘述。
(2) 有人說，詩的后兩句歌頌了范成大的品格，第三句中的“人”是指趨炎附勢的人。你對此有什么看法?請簡要說明。
【答題思路與步驟】
①抓住詩歌中的主要意象(形象)：小橋、流水、村莊、綠岸、浮萍、荷花、人家、庭院等。
②描繪詩歌展現(xiàn)的圖景畫面。詩歌描繪了一幅江南水鄉(xiāng)的畫面: 山環(huán)水繞，溪橋橫躍，曲水彎流，樓閣隱約，浮萍漂碧，藕花飄香。
③概括景物所營造的氛圍特點：清幽恬靜。
④分析作者的思想感情：閑適自得。
【答案提綱】
詩歌描繪了一幅江南水鄉(xiāng)清幽恬靜的畫面。寫了小橋、流水、村莊、綠岸、浮萍、荷花、人家、庭院等景物。表現(xiàn)了作者閑適自得的雅致情懷。
(描繪了一幅山環(huán)水繞，村閣隱然，浮萍泛綠，藕花飄香的恬靜優(yōu)雅的隱居風光圖。分別寫了溪橋橫躍，曲水彎流，樓閣隱約，浮萍漂碧，藕花飄香。從視覺與嗅覺等角度渲染出閑適雅寂的石湖風景。)
(附錄)【古代詩歌中常見形象(物象)類舉】
【古代詩歌的常見意境類舉】
1、雄渾、開闊 2、高遠、純清 3、莊嚴、肅穆 4、清幽、明麗 5、深隱、曠達 6、靜謐、悠閑 7、空靈、秀美 8、慷慨、豪邁 9、和諧、融洽 10、激越、狂野
a、纏綿、悱惻 b、蕭瑟、落寞 c、蒼涼、悲壯 d、凄婉、冷落 e、荒涼、衰敗 f、凄苦、悲涼 g、痛苦、悲憤 h、低沉、怨婉 i、幽暗、憂懼 j、悲愴、幽怨
【“分析形象意境”復習建議】
1、重視積累，博聞、強識。對古代詩歌中常見的形象寓意、常見意境類型盡可能了然于心。
2、重視解題思路和步驟的訓練，平時訓練時要養(yǎng)成“按部就班”的習慣，一步一步地走，拒絕“越級”做題。舉一反三、熟能生巧、水到渠成。
3、解答題目時一方面要“寧多勿少”、“寧濫勿缺”、“寧詳勿簡”，多答多寫總是沒有害處;另一方面要“點到”、“面到”，盡可能答到“點”子上，不能遺漏任何一個方面。
4、適當了解一些詩歌鑒賞“專門術語”，在本節(jié)尤其要注重一些關于意境(氛圍)特點方面的“術語”積累;例如：孤寂冷清、恬靜優(yōu)美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼，恬靜安謐， 雄奇優(yōu)美 生機勃勃，富麗堂皇 ，肅殺荒寒 瑰麗雄壯， 虛幻飄渺凄寒蕭條……
第三節(jié)分析詩歌的表達技巧
一【考綱解讀】分析詩歌的表達技巧
古代詩歌鑒賞很重要的一個方面是詩歌表達技巧的鑒賞，這也是高考詩歌鑒賞題考查的一個重要知識點。表達技巧本身是一個很寬泛的概念，在詩歌鑒賞中，我們主要要掌握：表達方式(寫法)、表現(xiàn)手法、修辭手法和篇章結構四大類。
【表達技巧之一——表達方式(寫法)】
1、記敘：分析鑒賞主要集中在詩歌中運用的“倒敘”和“鋪敘”(鋪陳敘事)。
2、議論：分析鑒賞主要集中在詩歌中運用的“卒章顯志” 。
3、描寫：分析鑒賞主要集中在詩歌中運用的動靜結合、正側(cè)結合、遠近結合、高低結合、視聽(聲色)結合、虛實結合(描寫的角度);“工筆與白描”(描寫的詳略)、“渲染與烘托”(描寫的用意)。
4、抒情：分析鑒賞主要集中在詩歌中運用的“直抒胸臆”(直接抒情)、“借景(物)抒情”、“借古抒懷”“寓情于景(物)”、“托物言志”四種抒情方式。
【表達技巧之二——表現(xiàn)手法】
常見的表現(xiàn)手法有想象、聯(lián)想、象征、鋪墊、映襯、烘托、先聲奪人、以小見大、樂(哀)景寫哀(樂)情等。
【表達技巧之三——修辭手法】
古代詩歌中運用的常見修辭手法包括：比喻、對偶、對比、襯托(反襯)、夸張、借代、比擬、雙關、用典、設問、反問、互文等手法。
【表達技巧之四——篇章與結構】
常見的篇章結構特點有音韻與節(jié)奏、開門見山、首尾呼應、承上啟下、卒章顯志等。
(附錄)【古代詩歌常見表達技巧概念解讀】
【分析古代詩歌表達技巧常見的提問模式】
⒈這首詩的某兩句運用了哪種修辭手法?請具體說明
⒉簡析這首詩是怎樣表現(xiàn)這幅畫面的。
⒊試從動和靜的角度對這首詩進行賞析。
⒋這兩首詩都運用了什么手法來刻畫這一意象的?
⒌對第三聯(lián)所運用的藝術表現(xiàn)手法做簡要分析。
⒍本詩運用襯托對比和虛實相生的藝術手法，請簡要分析。
⒎詩人采用什么手法表達作品的主旨?結合全詩作簡要分析。
【分析古代詩歌表達技巧通用的答題思路】
①判斷并指出詩歌中的表達技巧。
注意兩點：A、題目提問的指向：是問表達方式、表現(xiàn)手法、修辭手法還是篇章結構?抑或是一個籠統(tǒng)的概念(如：藝術手法、表達技巧等)?B、要落實到具體的點上。
②具體分析運用了該表達技巧的詩句。分析要清楚、細致，要聯(lián)系詩句中具體的字詞或語句做一個詳細的解說。如把什么比喻成什么，或者以什么和什么進行對比，或者某句是實寫、某句為虛寫……
③分析該表達技巧運用的效果。包括該表達技巧在語言錘煉、描繪景物、抒發(fā)情感、表達主旨等方面的效果。
【分析古代詩歌表達技巧答題思路示例】
高考題1：閱讀下面一首宋詩，然后回答問題。(2005年全國卷III)
雨后池上 劉攽
一雨池塘水面平，淡磨明鏡照檐楹。東風忽起垂楊舞，更作荷心萬點聲。
(1)簡析這首詩是如何表現(xiàn)雨后池塘水面的平靜的。
(2)試從“動”和“靜”的角度對這首詩進行賞析。
【答題思路(1)】
①判斷并指出詩歌中的表達技巧。運用了比喻和襯托的修辭手法來表現(xiàn)雨后池塘水面的平靜。
②具體分析運用了該表達技巧的詩句。以“淡磨明鏡” 來比喻“平靜的水面” ，水面如同輕輕磨過的明鏡一樣，倒映出池塘邊的房檐和楹柱;以“垂楊舞”及垂楊葉上的雨滴被風吹到荷葉上發(fā)出的“萬點”聲響來反襯“東風忽起”之前的水面的平靜。
③分析該表達技巧運用的效果。題目不作要求，可略。
【答題思路(2)】
①判斷并指出詩歌中的表達技巧。本詩從“動靜結合”的的角度刻畫了雨后池塘水面的平靜。
②具體分析運用了該表達技巧的詩句。一、二兩句以“水面平”、“明鏡”、“照檐楹”等寫出了荷花池塘雨后幽美迷人的靜態(tài)。三、四兩句用“忽起”、“垂楊舞”及垂楊葉上的雨滴被風吹到荷葉上發(fā)出的“萬點”聲響等，表現(xiàn)了雨后池上的一種動態(tài)之美。
③分析該表達技巧運用的效果。全詩既寫了靜態(tài)，又寫了動態(tài)，以靜顯動，又以動襯靜，動靜結合，組成了一幅雨后池塘春景圖。
【答案提綱】
(1)運用了比喻和襯托的修辭手法來表現(xiàn)雨后池塘水面的平靜。以“淡磨明鏡” 來比喻“平靜的水面” ，水面如同輕輕磨過的明鏡一樣，倒映出池塘邊的房檐和楹柱;以“垂楊舞”及垂楊葉上的雨滴被風吹到荷葉上發(fā)出的“萬點”聲響來反襯“東風忽起”之前的水面的平靜。(2) 一、二兩句以“水面平”、“明鏡”、“照檐楹”等寫出了荷花池塘雨后幽美迷人的靜態(tài)。三、四兩句用“忽起”、“垂楊舞”及垂楊葉上的雨滴被風吹到荷葉上發(fā)出的“萬點”聲響等，表現(xiàn)了雨后池上的一種動態(tài)之美。詩既寫出了靜態(tài)，又寫出了動態(tài)，以靜顯動，又以動襯靜，動靜結合，組成了一幅雨后池塘春景圖。
第四節(jié)評價古代詩歌的思想內(nèi)容
一【考綱解讀】評價古代詩歌的思想內(nèi)容
評價古代詩歌的思想內(nèi)容：包括概括分析作品的主旨、形象的社會意義;評價作者賦予作品的感情、價值觀、人生觀;簡析作品的政治意義、思想意義、人生意義;賞析作者的生活情趣、審美情趣和藝術風格;指出作者的階級局限性或認識的局限性等。
【評價古代詩歌思想內(nèi)容常見的提問模式】
⒈請結合全詩賞析某一(幾)句的意思或內(nèi)容。
⒉為什么說這首詩是什么詩或表現(xiàn)了什么情意，結合全詩加以分析。
⒊這首詩描繪了一幅什么樣的畫面(寫了什么樣的內(nèi)容)。
⒋某人認為這首詩表現(xiàn)了什么，你認為怎樣?
⒌這手詩表現(xiàn)了一種什么樣的情景或內(nèi)容，請具體說明。
6.本詩某兩句表現(xiàn)了詩人怎樣的情感變化?請作簡要分析。
對詩歌思想內(nèi)容的分析與評價涉及面較為寬泛，而要做到全面理解作者寫作此詩時的內(nèi)心感受和寫作意圖、揣摩出作者賦予詩歌語言之中的思想以及準確把握全篇的感情基調(diào)，我們就有必要盡可能多地了解詩人的人生經(jīng)歷、時代的變化以及寫作的背景，從而推測到作者當時的心境，結合詩歌本身去把握詩歌的思想內(nèi)容。
【評價古代詩歌思想內(nèi)容要憑借的幾個點】
1、借助題目的信息推測詩歌內(nèi)容的大概范疇。
2、借助對詩人生活經(jīng)歷及思想感情的一般性特征的全面了解把握詩歌的總的大致的思想內(nèi)容。如：杜甫與安史之亂、辛棄疾與北伐中原、陸游與抗金、李煜與亡國、蘇軾與被貶、李清照與亡國破家、李白與政治失意等，每個人的思想都經(jīng)歷了不同程度的變化，但都與時代的變遷緊密相連。我們可以從時代這個大背景中去把握詩人的思想感情的特點。但切忌生搬硬套。
3、借助序言和注解的信息了解寫作的時代背景。
4、依據(jù)詩歌整體意境評價其思想內(nèi)容【這是根本】。
5、借助抒情或議論性語句揣摩其思想內(nèi)容。
【評價古代詩歌思想內(nèi)容通用的答題思路】
1、用自己的話呈現(xiàn)詩歌描繪的畫面。
2、用精練的詞語概括畫面內(nèi)容(不是氛圍)。
3、詩歌反映出作者當時的思想或心情。
4、詩歌體現(xiàn)思想內(nèi)容所運用的表達技巧。
【評價古代詩歌思想內(nèi)容答題思路示例】
高考題6：閱讀下面這首宋詞，然后回答問題。 (2009年江蘇卷)
滿江紅 登黃鶴樓有感 岳飛
遙望中原，荒煙外，許多城郭。想當年，花遮柳護，鳳樓龍閣。萬歲山前珠翠繞，蓬壺殿里笙歌作。[注]到而今，鐵騎滿郊畿，風塵惡。
兵安在?膏鋒鍔。民安在?填溝壑。嘆江山如故，千村寥落。何日請纓提銳旅，一鞭直渡清河洛。卻歸來，再續(xù)漢陽游，騎黃鶴。
【注】萬歲山、蓬壺殿：指宋徽宗時構筑的土山苑囿、亭臺宮殿。
⑶詞的開頭寫作者登黃鶴樓遙望中原，結尾說“再續(xù)漢陽游，騎黃鶴”，反映出作者的思想感情有何變化?(4分)
【答題要點】
1、用自己的話呈現(xiàn)詩歌描繪的畫面。
2、用精練的詞語概括畫面內(nèi)容(不是氛圍)。
3、詩歌反映出作者當時的思想或心情。
4、詩歌體現(xiàn)思想內(nèi)容所運用的表達技巧。
【答案提綱】
⑶詩歌開頭“想當年，花遮柳護，鳳樓龍閣”“山前珠翠繞”“ 殿里笙歌作”，描繪了中原昔日繁盛境況，而如今“荒煙外，許多城郭”“ 鐵騎滿郊畿，風塵惡”，一片狼煙，滿目風塵;昔盛今衰的悲慨中表達出對外敵人侵踐踏大好河山的憤恨，對統(tǒng)治階層奢侈誤國的隱隱痛心;而結尾“何日請纓提銳旅，一鞭直渡清河洛”則表達了對抗擊敵人收復失地的決心，“再續(xù)漢陽游，騎黃鶴”則是想象“提銳旅”“清河洛”之后再登黃鶴樓的舒暢心情
【古代詩歌鑒賞之復習建議】
1、加強詩歌鑒賞綜合訓練，注意題型的“高考標準化”，注意答題思路、步驟、要求標準化。
2、重視解題思路和步驟的訓練，平時訓練時要養(yǎng)成“按部就班”的習慣，一步一步地走，拒絕“越級”做題。舉一反三、熟能生巧、水到渠成。
3、解答題目時一方面要“寧多勿少”、“寧濫勿缺”、“寧詳勿簡”，多答多寫總是沒有害處;另一方面要“點到”、“面到”，盡可能答到“點”子上，不能遺漏任何一個方面。
《記承天寺夜游》在蘇軾筆下，又是怎樣一幅月色?表達了作者怎樣的心境?
記承天寺夜游聽課評語1
一、導入
古往今來，月亮一直受到文人的青睞。你還記得哪些有關月的詩句?
學生交流。
這節(jié)課，讓我們學習《記承天寺夜游》，看看在蘇軾筆下，又是怎樣一幅月色?表達了作者怎樣的心境?
二、朗讀
1. 老師配樂范讀
2. 讀準停頓
念/無與為樂者，遂/至承天寺/尋張懷民
庭下/如積水空明，水中/藻荇交橫，蓋/竹柏影也
但/少閑人/如吾兩人者耳
3. 自由朗讀，讀準字音、停頓。學生朗讀，同學評價。
三、譯讀
1. 對照注釋，獨立翻譯，圈劃不理解的字詞，小組合作解決疑難字詞。
有沒有不理解的字詞?
欣然起行——欣欣然張開了眼
蓋竹柏影也——蓋一癩蛤蟆
月色入戶——足不出戶
考查學生翻譯情況：月色入戶 欣然起行 念無與為樂者 遂至承天寺
句子翻譯：庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也
何夜無月?何處無松柏?但少閑人如吾兩人耳
四、整體感知
請用簡潔的語言概括文章內(nèi)容。(按照時間、地點、人物、事件)
補充寫作背景：元豐二年，蘇軾對新法持有不同意見，被羅織罪名，投入監(jiān)獄，險丟了性命。四個月后，……
五、局部探究
1. 哪些語句體現(xiàn)了他“閑”?
2. 蘇軾的心情經(jīng)歷了哪些變化?念無與為樂者——欣然——懷民亦未寢
3. 你能否用自己的話描述一下文中美好月色?
4. 提問：空明，僅僅寫月色嗎?
5. 你看到了一個有怎樣生活態(tài)度的蘇東坡?
補充資料：貶官詩
我本無家更安住，故鄉(xiāng)
日啖荔枝三百顆，不吃長作嶺南人。
六、推薦閱讀:
林語堂——《蘇東坡傳》
余秋雨——《東坡突圍》
記承天寺夜游聽課評語2
記承天寺夜游
蘇軾
元豐六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入戶，欣然起行。念無與為樂者，遂至承天寺，尋張懷民，懷民未寢，相與步中庭。庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。何夜無月，何處無松柏，但少閑人如吾兩人者耳。
一、熟悉課文
師：今天我們來學習《記承天寺夜游》，請同學們自由朗讀課文及文下注釋。
學生自由朗讀。
師：老師增加幾個詞的注釋：蓋，句首語氣詞?？勺g為“原來是”;但，只，只是;遂，于是，就。
二、介紹作者及寫作背景。
幻燈展示相關資料(學生讀)
蘇軾(1137-1101)，字子瞻，號東坡居士，北宋眉山人，與其第蘇轍和其父蘇洵合稱為“三蘇”――(略)
助讀資料：烏臺詩案黃州作品
林語堂評價“絕世妙文”;后人“神品”(僅84字)
三、教師表明教學目的和任務
1.讀背2.欣賞
四、讀背練習(學生齊讀，教師指導，反復五遍)
生齊讀
師：朗讀不夠舒緩，要表達一種閑適之情。我們再試試。
生齊讀
師：語速過快，讀時仿佛娓娓道來。同學們再讀讀。
生齊讀
師：有進步，但有點像現(xiàn)代文。文言文怎么讀?有幾個字要讀得較長：念、蓋、但。
同學們再試試。(生齊讀)
師：能感受到作者的心情嗎?讀出一點快樂味。哪幾個字表現(xiàn)了作者的快樂?
生：欣然、相與、亦未寢。
師：好，我們最后來讀一遍。(生齊讀)
師：現(xiàn)在我要為難一下大家。別看這篇文章只有一段，其實是可以分段的，可以分為兩段，也可以分為三段，也可分為四段。你們選一種分一分。
學生認真閱讀思考。(一分多鐘后)
師：同學們交流一下道理。
生1：我分為三段：第一段，“元豐六年”到“相與步中庭”這里寫作者邀請好朋友去承天寺，第二段“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影”描寫庭中的月色，第三段是“何夜無月”到“如吾兩人者耳”是抒發(fā)感情。
師：有道理，但你這個會有人跟你商量的。
生2：我也分為三段：第一段，“元豐六年”到“欣然起行”這里寫作者月夜難以入睡，第二段“念無與為樂者，水中藻荇交橫，蓋竹柏影”邀朋友賞月，第三段是“何夜無月”到“如吾兩人者耳”賞月的感受。
師：好的，你的看法與那位同學的看法有點不同。
生3：我分四段，第一段，“元豐六年”到“欣然起行”是敘事，第二段，“念無與為樂者”到“相與步中庭”邀人賞月。第三段，“庭下如積水空明”到“蓋竹柏影也”是描寫月色，第四段是最后一句，抒發(fā)夜游感慨。
師：我很喜歡你的發(fā)言。我提出一個假說，將你的四部分合成兩個部分，你想想再告訴我。
(請生3坐下。)
師：你們學過《一步再走一步》吧，一共兩段，一個是故事，一個是議論。《狼》共5個段，前4段是故事，后一段是議論，凡是遇到這樣的文章，我們都可以分為兩部分。
生3起：我想了一下，兩段可以這樣分，第一段，從“元豐六年”到蓋竹柏影也，這是記敘事情經(jīng)過，最后一句是發(fā)表議論。
師：大家分析很有道理，你們知道為什么嗎?請把這樣的詞眼讀一遍：
幻燈片展示：
敘事、議論
記敘、描寫、抒情
起、承、轉(zhuǎn)、合
師：課文研讀完成了，現(xiàn)在來背吧。(學生自由讀，教師巡視)
師：我發(fā)現(xiàn)了了一個聰明的孩子，我說你以前是否背過，他說他一看就會背了。
生背誦，剛背兩句就停頓了下來，“對不起，我有點緊張”(師：缺少臨場經(jīng)驗。)繼而生順利背完。
師：很好，我們來齊背吧。(生齊背)
師：我剛才注意到大家都有意識地回避屏幕，很真誠。(屏幕上有原文)
接下我們來做一次分析練習。
五、賞析
〔幻燈展示〕請談談自己欣賞到了課文中的一點之美。如：一字之美，一詞之美，一句之美，結構之美，層次之美，描寫手法之美，表達方式之美，情感之美，等等。
學生思索。師：好的，同學們之間還要繼續(xù)地交流一下。(片刻)
師：請同學們發(fā)表“課文觀感”
生：我覺得“相與步中庭”中的“步”字看出作者和朋友張懷民的悠閑默契之情。
師：很好，謝謝你看得這么細微的地方。
生：“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也”最美是“空明”，寫出了月色在庭院中的朦朧之美。
師：畫面之美、寧靜之美、色彩之美。
生：“蓋”原意是“原來是”，可看出作者欣賞景物時很沉醉，沉入進去了，覺得那些月色就是積水，倒影就是水草，好一會才發(fā)覺是竹柏影。
師：沉醉其中，產(chǎn)生幻覺。
生：“閑人”二字可見作者被貶的憂愁，但對現(xiàn)在的生活持樂觀態(tài)度。
師：呵呵呵，不只是對現(xiàn)在的生活，對未來的生活也是很樂觀的。
生：我認為“何夜無月，何處無松柏，但少閑人如吾兩人者耳”中的“但”字筆鋒一轉(zhuǎn)，表達了一種失落之情。
師：這位同學發(fā)言的優(yōu)點在于他運用了術語――筆鋒一轉(zhuǎn)。
生：――
師：他看到了一個更深沉的問題，不僅看到了作者的處境，也看到了當時社會環(huán)境，這也是言之有理的。
總之，我們可以明確這篇課文有“六美”
1美在內(nèi)容的精致。一個完整的故事竟是用84個字表現(xiàn)出來的。
2美在內(nèi)容的豐富。寫了一晚、一游、一景還有一感，這么短的文章卻有著這么豐富的內(nèi)容。
3.美在結構的靈動。別看只有一個段落，但起承轉(zhuǎn)合，起伏有致。
4.美在月色描寫。特寫鏡頭，寫月色而不露痕跡。
5.美在情感的波瀾。
6.美在“閑人”的意味。
六、小結
這節(jié)課我們做了兩件事：讀背課文、賞析課文。下課。
我的聽后感：
一、 這是一堂“天然去雕飾”的語文課。
沒有激情澎湃的導入，也沒有詩情畫意的講述，沒有熱熱鬧鬧的小組討論，更沒有花樣層出的教學手段。一堂課下來，總共只用到四張幻燈片，但每一張幻燈片都充分發(fā)揮了功用。相比網(wǎng)上的《記承天寺夜游》的精美課件，余老師的課件技術只能是丑小鴨。
一節(jié)課下來，留在聽課老師腦中的只有“讀”和“說”。然而從介紹作者和寫作背景到指導背誦，到引領鑒賞，引人入勝，不著痕跡，水到渠成。
教師語言干凈簡練，語速緩慢，一字一頓，清晰明白，句句有指向性、針對性。從整理筆錄來看，我也找不出一句或一個多余的字樣。指導了五遍朗讀，每次抓一個點，落到實處，一步步引導學生讀出了味道。每一次實時評價即包含賞識和尊重，又能啟發(fā)學生深入思考。而學生的回答也似受了老師的語言熏陶，清晰精到。整堂課感到就是真正的.語文課，“清水出芙蓉，天然去雕飾”，清爽素美。
二、 這是一堂“鐵棒磨成針”的語文課。
余老師的教案恐怕是我至今看到的最簡單的了，全部內(nèi)容如下：
(1) 一次背誦練習
活動：課文背誦
(2) 一次欣賞練習
活動：課文觀感
請談談自己欣賞到了課文中的一點之美。如：一字之美，一詞之美，一句之美，結構之美，層次之美，描寫手法之美，表達方式之美，情感之美，等等。
然而，從課堂實錄來看，余老師對這篇課文的研讀是極為全面和深刻的。不僅如此，他有意識地將文言知識和語文術語穿插在主要環(huán)節(jié)里，體現(xiàn)了老到的富有創(chuàng)意的提問藝術。如為了深入淺出地使學生掌握“敘事、議論，記敘、描寫、抒情和起、承、轉(zhuǎn)、合”，余老師巧妙地設計了一個問題：“別看這篇文章只有一段，其實是可以分段的，可以分為兩段，也可以分為三段，也可分為四段?！边@樣激發(fā)學生根據(jù)自己的已有知識或體驗去劃分層次，然后老師巧妙地提綱挈領地歸結出理清文脈的三種方法，實在高明之極。
余老師在“一次欣賞練習”中將題目簡化為“課文觀感”，比起我們平時掛在嘴邊的“鑒賞”要來得樸實得多，輕松得多。少去了高深莫測的專業(yè)要求，學生倒能盡自己的體驗暢快地談論“觀感”。然而又不是放羊式地泛泛而談，在提出問題的題干中老師又巧妙地告訴了學生怎么談一點之美，即“鑒賞的角度和方法”，真是舉重若輕。當然，結尾教師用簡練的語言總結文章“六美”，精妙而深刻，這既是對學生發(fā)言的補充，也是對學生發(fā)言的優(yōu)化細化和條理化。
這就是我欣賞的語文課!沒有深厚的語文素養(yǎng)，沒有扎實的經(jīng)驗磨煉，沒有執(zhí)著的教學藝術追求，是無法達到這種境界的。
鄉(xiāng)下人家說課稿 篇1
一、縱橫聯(lián)系，說教材
【教材分析】《鄉(xiāng)下人家》是人教版實驗教科書小學語文四年級下冊第六單元“走進田園，熱愛鄉(xiāng)村”中的第一篇精讀課文。這篇課文語言質(zhì)樸，意境優(yōu)美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質(zhì)。
【教學目標】根據(jù)本單元的訓練重點、教材特點以及學生的實際情況，我設定了以下教學目標：
1、知識與技能：學習生字詞，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。
2、過程與方法：采用自讀時想象畫面，自悟時體會情味，交流時暢所欲言的方式展開學習。
3、情感、態(tài)度、價值觀：通過朗讀課文感受充滿詩情畫意的田園美景，體驗洋溢著泥土氣息、自然質(zhì)樸的鄉(xiāng)村生活，并由此產(chǎn)生熱愛與向往之情。
【教學重點、難點】根據(jù)教材編寫意圖和學生的認知規(guī)律，我確定本課的教學重點是引導學生能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面；教學難點是體會從平凡的事物、普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美。
二、突顯主體，說學情
【學情分析】小學四年級的學生已經(jīng)掌握了自主探究和合作交流的方法與過程，但此年齡階段孩子的心理特點決定了他們對身邊的景物不太關注。課文中的平凡景物、普通場面，他們司空見慣，覺得平凡無奇，不能深入體味文中的意境。
三、促進發(fā)展，說學法
教無定法，貴在得法，科學合理地運用教學方法，能使教學效果事半功倍，教與學達到和諧、完美的統(tǒng)一。在本課的教學中，我主要采用的教法是情境教學法、目標導學法、以讀代講法；學法為自讀感悟法、合作探究法、讀寫結合法。
四、發(fā)散思維，說過程
（一）誦讀經(jīng)典，導入課文（5分鐘）
學生背誦描寫田園風光的古詩詞，導入課文，板書課題。
（設計意圖）將經(jīng)典誦讀中的田園風光古詩詞與《鄉(xiāng)下人家》這篇課文的內(nèi)容有機地結合在一起，對后面的學習起到了很好的鋪墊作用。
（二）初讀課文，感知畫面（10分鐘）
新課標提出學生在閱讀時能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情，因此我出示了以下學習提示：
用自己喜歡的方式朗讀課文，想一想，鄉(xiāng)下人家?guī)Ыo你怎樣的感受？找出文章的中心句并寫出你的感受。你從文字中發(fā)現(xiàn)了幾幅畫面？用筆在書中作批注。
學生自主學習，然后匯報交流
1、中心句、感受（鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景）
2、交流從文中看到的畫面（瓜藤攀檐圖、鮮花輪綻圖、雨后春筍圖、雞鴨覓食圖、院落晚餐圖、月夜睡夢圖）
（設計意圖）讓學生找文章的中心句，疏理課文描寫了哪些生活場景，意在引導學生從整體上把握課文的主要內(nèi)容。
（三）品讀課文，感悟美景（17分鐘）
閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解，因此在這一環(huán)節(jié)我又出示了如下學習提示：
學習提示：以小組為單位合作學習，找出自己認為描寫得最美的一處風景美美地讀一讀，并說說你們喜歡的理由。
學生合作交流，品讀感悟，教師隨機點撥或評價。
（設計意圖）引導學生抓住重點詞句反復品讀，加深理解和體驗，從而受到美的情感熏陶。
（四）、聯(lián)系實際，拓展畫面（8分鐘）
欣賞鄉(xiāng)村風光圖片，讓學生在“誦”“寫”“畫”“唱”等形式中選用自己最喜歡的方式來展示我們的鄉(xiāng)村生活。
（設計意圖）將學生閱讀的`視角引向課外，投注進自己生活的世界。既鞏固了學生對文本內(nèi)容的理解感悟，又讓學生與作者在情感上形成共鳴。
五、突出重點，說板書
瓜藤攀檐圖
鮮花輪綻圖
21、鄉(xiāng)下人家 雨后春筍圖
（獨特 迷人） 雞鴨覓食圖
院落晚餐圖
月夜睡夢圖
整個板書簡潔明了，讓學生一目了然地感受到課文的主旨，起到畫龍點睛的作用。
六、回顧課堂，說反思
1、以讀為本，在“讀”中感知、感悟
《語文課程標準》指出：閱讀教學應引導學生鉆研文本，在主動積極地思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因此我在本課的教學時重點引導他們以讀為本，在讀中思、讀中品，以讀促悟，以悟促讀。
2、為學生創(chuàng)設了自主、合作、探究學習環(huán)境
在這節(jié)課上，我把學習的主動權交給了孩子們，讓他們選擇自己喜歡的句子、段落學習；讓他們選擇自己喜歡的方式來展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活，為學生創(chuàng)設了自主、合作、探究學習的環(huán)境。
3、沒有注重評價主體的多元與互動
于永正老師說：教學是一門遺憾的藝術。在這節(jié)課中，我注重了教師的評價，忽視了學生的自我評價和學生之間的評價，沒能很好的體現(xiàn)評價主體的多元與互動。我想如果能將教師的評價，學生的自我評價及學生之間的評價相結合，學生主動學習的積極性會更高。
鄉(xiāng)下人家說課稿 篇2
一、說體系：
我講的是人教版《鄉(xiāng)下人家》第一課時，編排在第六組，本組主題是"走進田園，熱愛鄉(xiāng)村”，旨在讓學生通過學習，感受充滿詩情畫意的田園美景，體驗自然質(zhì)樸的鄉(xiāng)村生活，體會作者的表達方法，豐富自己的語言積累。
根據(jù)新課標的基本理念和學生的學習特點，根據(jù)教學內(nèi)容和教學對象的特點。
教學重點：引導學生隨文想象畫面，感受鄉(xiāng)村生活的美好。
教學難點：從平凡的事物，普通的場面體會鄉(xiāng)村生活的美。
二、說目標
1．認識“檐”、“飾”等五個生字。會寫“棚”“飾”“冠”等十四個生字。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．了解課文內(nèi)容，感受田園詩情，激發(fā)學生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。
四、說教學過程：
語文教育界前輩劉國正老師提出語文訓練要講求“實”與“活”。所謂“實”指教學體現(xiàn)務實態(tài)度，扎實教風，學生在不同階段學有所得，從而使課程目標落到實處。所為“活”，指教學要目中有“人”，要以學定教，順學而導，從而使教學充滿生命的活力。
一）、音樂導入
課件播放《走在鄉(xiāng)間的小路上》這首歌曲，聽后歌曲同學們覺得自己的家鄉(xiāng)有哪些值得自豪的景物？那現(xiàn)在讓我們走進作者筆下的鄉(xiāng)下人家，感受充滿詩情畫意的田園生活吧。
二）、初讀課文，完成下列任務
大聲朗讀課文，借助拼音讀準生字、生詞；把課文讀通順，遇到難讀的句子多讀幾遍。
三）、再讀課文，概括畫面
默讀課文并找出課文給我們描繪了哪些景物？你們眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？用簡短的語言概括出來。
四）、自由交流
同學們，這么優(yōu)美的風景，每一處都是一幅獨特的畫面，那么你們喜歡哪一幅？
這么美好而又獨特的畫面在作者心中又是怎樣的呢？用原文中的話來說一說。
五）、小結
這六幅場景圖，每一幅讀來都是令人念念不忘，那下節(jié)課我們再來感受這和諧的鄉(xiāng)下人家生活吧。
六）、作業(yè)
1、學會本課的生字詞。
2、熟讀課文。
五、說效果
本節(jié)課學生的配合非常好，但由于我個人因素，課堂把控能力差，使本節(jié)課一開始就太趕，課文賞析深入不到位，只是完成了課文的朗讀，過程中多媒體操作不當，這堂課沒有達到我預期的效果，再此我希望各位評委老師能能對我的課提出意見，在我以后的教學中多多改進。
鄉(xiāng)下人家說課稿 篇3
教學目標：
知識目標：認識５個生字，會寫１４個生字。正確讀寫新詞。
能力目標：有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞好句，培養(yǎng)語感。了解課文的敘述順序，學習作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關的景、物來抒發(fā)情感的表達方法。
情感目標：在讀文中感受鄉(xiāng)村生活的美好，獲得美的享受。
教學重點：
引導生隨文章敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面，從而感受鄉(xiāng)村生活的美好。
教學難點：
體會從平凡的事物，普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美，了解課文在空間、時間上交叉敘述的順序。
設計理念與思路：
《課標》明確指出“閱讀是搜集處理信息，認識世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗的重要途徑。要讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所思考和感悟，受到情感熏陶”。面對這樣一篇詩情畫意的文章，所以我引導學生在解讀課文的過程中，借助圖畫對鄉(xiāng)村生活有感性上的認識。抓住一條主線，讓學生充分地讀，引導學生在“讀”中感知，在“讀”中感悟，在“讀”中培養(yǎng)語感，在“讀”中受到熏陶，從而讓學生真正感受到鄉(xiāng)村生活的美好。
教學過程：
一、激情導入：
《走在鄉(xiāng)間的小路上》
同學們，我們生活在農(nóng)村，我們就是鄉(xiāng)下人家，哪些事物給你留下深刻的印象？這節(jié)課，就讓我們跟隨作家陳醉云的腳步一起走進南方的鄉(xiāng)下人家，走進平凡的農(nóng)家小院，去領略田園風光的美好。
二、初讀課文 整體感知：
①自由讀文，讀準子音，讀通句子。
②認讀詞語。（出示課件）
③鄉(xiāng)村生活的美好需要我們用心去體會，請同學們默讀課文，邊讀邊把文字想象成一幅幅圖畫，“鄉(xiāng)下人家”給你留下了怎樣的印象？
④課文中有一句話，說出了作者的感受，你能找出來嗎？（鄉(xiāng)下人家不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。）
（獨特、迷人你是怎樣理解的？）
三、再讀課文，感受美麗：
1.是呀，鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都是一道獨特、迷人的風景線。下面，就讓我們走入鄉(xiāng)下人家，去感受一下吧！
2.小組學習，說一說課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場景，每人選自己喜歡的一個場景說說，并試著用簡練的語言給每一個場景起一個名字，再把描寫這一場景的部分融入自己的情感讀給大家聽聽。
四、品味語言 朗讀感悟：
你認為作者描繪的哪一幅圖畫最能夠體現(xiàn)“鄉(xiāng)下人家不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景”。
為了激發(fā)學生的學習興趣，使之教學方式顯得不單調(diào)、枯燥，六幅圖畫的教學方式各不相同，它們分別是這樣設計的：
1.瓜藤攀檐圖：課件出示圖以及文字。 抓住“別有風趣”這個詞進行教學，讓學生說它的意思，并讓學生思考“別有風趣的裝飾”指什么，從而讓學生知道前者是用有生命的瓜藤裝點，而石獅子大旗桿這樣的裝點則顯得呆板、嚴肅。然后分角色朗讀此段，女生讀前半部分。男生讀后半部分。讓學生體會鄉(xiāng)下人家屋前裝飾的獨特。
2.鮮花輪綻圖：課件出示圖以及文字。理解“樸素與華麗”。本是一組反義詞，放在同一句中矛盾與否？
師：（課件依次出示：芍藥、鳳仙等花）見過這些花嗎？能用學過詞語或成語來形容一下這花開的景象嗎？
生：姹紫嫣紅/爭奇斗艷/百花盛開/色彩斑斕/五顏六色……
師：大家積累的詞語可真不少。是啊，艷麗多姿，景色十分迷人。課文中用那個詞來形容這份艷麗的？
眾生說：華麗。
師：那文中為什么還說他們是樸素中帶著幾分華麗呢？
生：因為鄉(xiāng)下人家是樸素的。
生：因為這些花是很普通的，經(jīng)常能見到。
生：因為它們并不昂貴。
而讓學生感受鄉(xiāng)下人家門前風景獨特欲迷人。
3.雨后春筍圖 課件出示圖以及文字。（談談你喜歡的原因）抓住“成群、探出頭來”這兩個詞進行教學，從而讓學生體會到春筍的多和調(diào)皮，感受到作者對筍的喜愛，以及對鄉(xiāng)下人家的贊美。最后通過我的引讀，（例如：這是一群頑皮的筍，這是一群快樂的筍），讓學生讀出感情來。
（你們眼中的那一道道美景，心中的那千萬種感慨，就是鄉(xiāng)下人家一道獨特、迷人的風景。）
4.群雞覓食圖課件出示圖以及文字（談談你喜歡的原因）
“……或是聳著尾巴大踏步地走來走去?！蹦銖倪@個句子中體會到了什么？在你的眼中，雞的一家生活的怎么樣呀！誰能用你的朗讀把這溫馨美滿的雞的一家展現(xiàn)在大家面前？
同學們，歌德說，會讀書的人用兩只眼睛，一只眼睛看著書的文字，另一只眼睛看到紙的背后。也就是說，要讀懂文字所包含的意思。當我們用兩只眼睛去讀這個溫馨美滿的雞的一家時，請同學們靜心想一想，作者僅僅是在寫一個溫馨美滿的雞的一家嗎？從字里行間我們還體會到了什么？
（鄉(xiāng)村生活的悠閑、和諧、溫馨、恬靜、活潑的氛圍，一種溫暖樸實的文化。）
5.庭院晚餐圖 課件出示圖以及文字。（談談你喜歡的原因）
問學生：“鄉(xiāng)下人家在哪里吃飯，吃飯時是一種什么樣的感覺？”讓學生知道他們吃飯時心情的愉悅、快樂、愜意。引導學生帶著愉悅快樂的心情讀。然后抓住“天高地闊”這個詞進行教學，問學生換成津津有味、狼吞虎咽行么？讓學生理解“天高地闊”這個詞即強調(diào)吃的動作，又強調(diào)吃的心情，還有邊吃邊聊的意思。引導學生再次讀出那份愉悅與快樂，感受那份獨特與迷人。
老師也被一幅幅優(yōu)美的圖畫深深地陶醉了。請同學們閉上眼睛，聽老師讀，聽后說一說你似乎看到了什么、聽到了什么、感受到了什么？
師小結：將近晚上，紅霞輝映，晚風輕拂，倦鳥歸巢，在這奇妙的大自然的懷抱里，邊享用晚飯，邊閑話家常，這般的溫馨、恬靜、自然、和諧，真是鄉(xiāng)下人家一道獨特、迷人的風景。
五、整體回顧，理清思路。
1.剛才我們一起學習了課文，鄉(xiāng)下人家的確具有它獨特、自然的美，現(xiàn)在我們再來齊讀課文的最后一自然段。
2.師生齊讀最后一自然段。（幻燈）理解“時候季節(jié)”。
3.想象一下，冬天，在鄉(xiāng)下別的地方，可能是一幅怎樣的圖畫呢？用自己的語言描繪一下吧，說給同桌聽一聽。
六、閱讀鏈接
欣賞詩歌《天晴了的時候》
1.交流感受，并在頭腦中浮現(xiàn)畫面。
2.有感情朗讀。
板書設計：
鄉(xiāng)下人家
獨特、迷人
瓜藤攀檐圖 鮮花輪綻圖
雨后春筍圖 雞鴨覓食圖
院落晚餐圖 月夜睡夢圖
