體育

教學(xué)評價是依據(jù)體育教學(xué)目標(biāo)，是體育教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。

做好體育課的評價，是抓好體育教學(xué)研究工作的中心環(huán)節(jié)。通過評價可以幫助教師更深入地理解體育教學(xué)過程，掌握體育教學(xué)規(guī)律，有利于肯定教師的教學(xué)效果，調(diào)動教師的積極性、主動性，進而推動教學(xué)改革；可以幫助學(xué)生啟迪智慧并理性思維，開發(fā)潛能并激勵創(chuàng)新，能激活課堂教學(xué)氣氛，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率，使課堂更具有活力，真實有效的課堂教學(xué)評價不但決定學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，甚至?xí)绊憣W(xué)生一生的思維方式，故課堂教學(xué)評價一定要做到“啟智而真實”，切不可流于形式。

一、當(dāng)前體育課評價中存在的問題

1.對體育教學(xué)質(zhì)量評價目的的認識各不相同

體育教學(xué)評價是體育教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，他的目的只有兩個：一是檢查教師的教學(xué)情況，幫助教師發(fā)現(xiàn)問題，改進教學(xué)方法；二是讓學(xué)生了解自己在某一學(xué)習(xí)階段學(xué)習(xí)情況和需要改進的地方，在此基礎(chǔ)上進一步提高學(xué)習(xí)效果。但在實際中，往往存在為評價而評價的做法，以學(xué)生的達標(biāo)作為標(biāo)準(zhǔn)的評判。

2.體育教學(xué)評價內(nèi)容不全面

長期以來，體育教學(xué)評價中的評價內(nèi)容往往重考試、輕教育，重技術(shù)、輕興趣，把重心放在身體素質(zhì)、體育技能和理論的`考察，忽視了教學(xué)目標(biāo)中的運動參與、體育意識、合作精神等情感和社會性發(fā)展等非智力因素方面的目標(biāo)。

3.不注重學(xué)生對教師的評價

一個良好的教學(xué)評價體系的構(gòu)建，必須建立在廣泛的支持和參與互動之上，評價主體的多元化，使得評價結(jié)果可以相互驗證、優(yōu)化結(jié)論，從而增加評價結(jié)果的信度與效度。然而學(xué)生對教師評價在教育評價體系中未得到應(yīng)該有的重視。

二、重視教學(xué)態(tài)度

教學(xué)態(tài)度是評價體育教師教學(xué)質(zhì)量最基本、最重要的標(biāo)準(zhǔn)之一。不論是什么級別的教師，都要具有良好的教態(tài)，教態(tài)不好的體育教師不但不能上好體育課，還容易引起學(xué)生的反感。有些教師教學(xué)不認真、工作不負責(zé)，課前無教案或教案不詳細、不規(guī)范，課前準(zhǔn)備（場地、器材的布置、安全措施）不充分，都難以

上好課。這不僅僅反映出教師的教學(xué)態(tài)度問題，本身也能反映該教師的教學(xué)能力問題，所以評課要先評上課教師的教態(tài)。

三、注重課的實效性

體育評優(yōu)課、公開課、示范課、研討課等歸根到底是想評出好課進行宣傳推廣，讓更多的教師采用該方法進行上課。但通常看到一些體育教師在有人來聽課、評課時，總是占用大量的場地、器材，認為場地大，器材多是上好一節(jié)體育課的前提和關(guān)鍵。把校內(nèi)的場地器材都用上，甚至花了大量的人力、物力去做教具，把整個課堂搞得象在演戲，看起來內(nèi)容豐富多樣，其實，并不一定都好。有些評優(yōu)課、賽課活動，上課者在一個多月前就知道上課的內(nèi)容，操練了多遍后再來迎接評課，評課者看到的是一場圓滿成功的好課。但是這樣的課推廣給再好的教師去上，也難以達到原上課者那種“高水平”。評課并不是為了看場面，而是要注重實效性和推廣價值，要向多數(shù)學(xué)校的日常教學(xué)靠近，否則，這種課就失去實際意義，浪費了人力、物力和財力。

四、深入研究教材教法