在這個(gè)還不算寒冷的冬夜里，讀完《陪孩子考上美國高中》，掩卷沉思。作者將自己嘔心瀝血花費(fèi)在孩子教育途上的心路歷程，付諸于筆端，分享給大家，“筆下珠璣媚人眼”，燦爛閃耀著的是一顆“可憐天下的父母心”，為孩子奔波噓唏，無怨無悔。閱讀著這些真摯的文字，隨著筆者帶來的跌宕起伏的心情，同樣的感悟和共鳴，不亞于筆者。

相信每個(gè)經(jīng)歷過小學(xué)、初中擇校的家長(zhǎng)有一樣的感嘆，尤其是嘗過小升初殘酷的家長(zhǎng)和孩子。作者是從幼兒園三次擇校開始的，小學(xué)依然選擇了北京的名校，在我這兒似乎稍稍幸運(yùn)了些，因?yàn)樾W(xué)以前階段接送的困難，因此從未有過每天奔波勞頓于名校和家之間的經(jīng)歷，也未曾彷徨于小學(xué)名校的面試中，選擇的是離家最近的幼兒園和小學(xué)完成了孩子小學(xué)以前的學(xué)業(yè)。但是也正因?yàn)樾W(xué)不是名校，和作者極其相似的沒有參加奧數(shù)培訓(xùn)班的經(jīng)歷，使殘酷的小升初的擇?？荚嚦蔀榱撕⒆尤松械谝淮蔚哪ゾ毢痛驌簦疫\(yùn)的是因?yàn)閭€(gè)人經(jīng)歷和工作的關(guān)系，小學(xué)階段，一直督促著孩子英語方面不懈的課外知識(shí)積累，還算在小升初擇校考試中可能因?yàn)橛⒄Z還是上了一所比較好的初中。當(dāng)然孩子和卓爾的性格是不太一樣的，應(yīng)該還是不屬于叛逆的性格，會(huì)很乖巧的去適應(yīng)周圍的新環(huán)境，但偶爾也會(huì)有很意外和出格的舉動(dòng)。也正是因?yàn)闀械男≈魅斯繝柕奶亓ⅹ?dú)行的鮮明的性格，才使整個(gè)經(jīng)歷看起來這么豐富多彩。

到初中階段，書中最讓人感動(dòng)的是初中的“伯樂老師” 陳老師，以一種完全肯定孩子的積極的態(tài)度去影響著孩子，這樣的老師最美，最讓人感動(dòng)，也不禁總讓我想起孩子小學(xué)時(shí)的啟蒙老師，雖然小學(xué)不是名校，但有比名校老師更好的啟蒙老師會(huì)讓孩子一生受益，永記于心，初一第一天去新學(xué)校報(bào)道，班主任就發(fā)現(xiàn)孩子的字寫得很好，這都得益于這位啟蒙老師一筆一劃的起字樣，我們小學(xué)班畢業(yè)出去的孩子，就是在學(xué)校不怎么起眼的孩子的字，在外面也是一流的了。

筆者母親在出國留學(xué)準(zhǔn)備過程中，筆鋒轉(zhuǎn)為極其犀利的一段“絕情的母校”，讓我深深體會(huì)到了我孩子何其幸運(yùn)幸福！也體會(huì)到筆者筆尖下流動(dòng)著的是一份怎樣受傷的心與萬般的無奈?！敖^情的母?！谀玫搅藢W(xué)校同意卓爾初三下學(xué)期返校上課允諾的同時(shí)，斷了卓爾在國內(nèi)參加中考的后路?！?；“卓爾的赴美讀高中，只能背水一戰(zhàn)了！”；“有太多如我一樣、堅(jiān)定擁躉名校和迷信名師的家長(zhǎng)，我們共同造就了名校的傲慢和偏見?！?；“從卓爾幼兒園開始，到此刻我交出于主任要求的承諾函，我，一個(gè)普通的初三學(xué)生家長(zhǎng)，總共用了十二年半時(shí)間，在擇校大軍中追逐優(yōu)質(zhì)教育資源，最后的結(jié)果，是親筆簽下自愿放棄孩子中考和休學(xué)的承諾函！”中國教育存在許多弊端，每個(gè)家長(zhǎng)都在摸爬滾打中歷練著，就如書中說的“我們都飛奔在未知的路上”！“我們能做的就是和孩子一起跌跌撞撞、悲喜交集地成長(zhǎng)?！?/p>

但無論家長(zhǎng)多想替孩子多做些什么，最終還是孩子自己的人生，“You’re making your own life！每個(gè)人都在成就自己的人生！”，書中圍繞著一個(gè)14歲的女孩到地球另一端獨(dú)闖天涯，獨(dú)自去完成異國的高中課程，最終作出這個(gè)決定的心路歷程，來告訴大家“你在成就你自己的人生！”。無論是倉促準(zhǔn)備的TOFEL和SSAT備戰(zhàn)考試，或者是絕情的母校置于死地而后生的境遇，最終考驗(yàn)的是孩子自己人生的百味體會(huì)，家長(zhǎng)的適時(shí)的放手，油然敬佩這對(duì)父母“被動(dòng)的放手”，這也是美國家長(zhǎng)教育與中國家長(zhǎng)教育文化的迥然不同的地方。

最末還是要介紹一下作者王勝男，一位偉大的母親，北大碩士，曾任職500強(qiáng)企業(yè)中國區(qū)副總裁及民營企業(yè)總裁。所謂“虎母無犬女”，尊崇孩子自由快樂，但幾度擇校；被迫接受孩子去美國上學(xué)之后，親自聯(lián)系和篩選學(xué)校，去美國挨家訪校，親歷面試，終于和孩子一起選擇了合適的美國高中?；赝麃砺罚粍龠駠u?！癥ou’re making your own life！”孩子和父母都在成就自己的人生。

讀完鞏昂的《我在美國上中學(xué)》高中卷一書，感覺非常好。從學(xué)生時(shí)代開始，我就一直很想知道別人是如何學(xué)習(xí)，其他國家的學(xué)生是怎樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為什么有些學(xué)生學(xué)習(xí)的那么辛苦，但是學(xué)習(xí)成績(jī)卻很一般，有些學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)一般，但是在一些方面卻發(fā)展得非常成功。這本書的作者鞏昂，就深刻形象的告訴了我他的學(xué)習(xí)生活。作者2歲就隨父母移居美國，他在那里成長(zhǎng)，在那里接受了中學(xué)教育，他的文字帶我們走進(jìn)一個(gè)美國中學(xué)生的生活。他以親身經(jīng)歷生動(dòng)展現(xiàn)了充滿時(shí)代氣息的美國素質(zhì)教育實(shí)例，敘述了美國中學(xué)生在自主的構(gòu)建知識(shí)體系和課程結(jié)構(gòu)、培育科學(xué)素養(yǎng)和人文情懷方面所做的種種努力。

這本書從細(xì)節(jié)和過程上讓我們了解了美國學(xué)生是怎樣學(xué)習(xí)的，不僅適合中學(xué)生讀，對(duì)我們教師來講也有很大的'參考價(jià)值?，F(xiàn)在國內(nèi)正在推行新的課程改革，課改的精神就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，提倡探究性學(xué)習(xí)，許多教師還是不太理解，不知道如何發(fā)揮學(xué)生的主體性、主動(dòng)性，對(duì)于如何設(shè)計(jì)一堂探究性的課，在執(zhí)行上更是五花八門，鞏昂的書中提供了許多實(shí)例。

美國的探究式教學(xué)表面看來有點(diǎn)凌亂，沒有我們國家那種傳授系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)，但是學(xué)生通過這樣的探究性學(xué)習(xí)，掌握的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于我們傳統(tǒng)的那種教與授的學(xué)習(xí)方式。通過培養(yǎng)興趣，在自己的興趣驅(qū)使下收集

從作者的具體描述中可以充分感受美國中學(xué)生在主動(dòng)、探究、合作學(xué)習(xí)模式下對(duì)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培育過程。書中大量的素質(zhì)教育過程描述對(duì)于開拓學(xué)習(xí)視野、培育自己交流合作與獨(dú)立分析和處理問題能力、應(yīng)對(duì)綜合素質(zhì)考試都大有啟發(fā)。

我們作為同時(shí)代的老師，通過這本書中大量介紹的問題互動(dòng)合作性教學(xué)案例，可啟發(fā)教改思路，豐富我們自己的課堂組織形式，對(duì)于探索新標(biāo)要求的探究性教學(xué)模式、培養(yǎng)符合時(shí)代潮流和社會(huì)需求方向的高分高能學(xué)生也有借鑒作用。

在讀《我在美國教中學(xué)》這本書前，我對(duì)本書充滿了好奇?？磿椭溃@本書講的不是發(fā)生在中國的事，而是發(fā)生在美國中學(xué)的事情。作為一個(gè)在國內(nèi)接受教育的人，我對(duì)于美國教育的了解僅限于書本和前輩們的說法。這本書的作者是一名在中國土生土長(zhǎng)的人，畢業(yè)于中山大學(xué)，在他所從教的那所中學(xué)，他教的科目有中文和生物。我最好奇的是一個(gè)中國人如何教外國人中文。雖然國內(nèi)有一個(gè)學(xué)科叫對(duì)外漢語，但是顯然作者并不是學(xué)過這個(gè)學(xué)科的人。學(xué)過語言的人都知道語言這門學(xué)科跟思維有點(diǎn)關(guān)系，還有專門的一本書叫《思維與語言》。眾所周知，中文屬于漢藏語系，英文屬于印歐語系，兩者的思維是不一樣的。這一點(diǎn)我在日常的教學(xué)當(dāng)中也深有體會(huì)。比如說，我有節(jié)課做練習(xí)的時(shí)候讓學(xué)生翻譯“英國的教育制度是受許多其他國家的學(xué)生歡迎?！边@個(gè)句子的時(shí)候，學(xué)生翻譯“許多其他國家的'學(xué)生”的時(shí)候習(xí)慣于中文的字面的直譯：many other countries’ students，而比較正宗的表達(dá)應(yīng)該是many students in other countries。也就是把狀語置后，再比如，學(xué)生說“中國的”的時(shí)候會(huì)用China’s 而不是Chinese。從這些，我們可以知道在美國教中學(xué)，特別是中文是不容易的。

讀了這本書之后，我對(duì)美國的教育和語言的教育有了一番新的理解。

首先，我先談我對(duì)美國教育的新認(rèn)識(shí)。以前，從課本和其他讀物上獲得的信息是美國人很誠實(shí)，在美國，誠信是非常重要的。不誠信，一個(gè)公司可以把你掃地出門；不誠信，一家店就休想有顧客；不誠信，你休想在美國找到一份工作。拿我自己的親身體驗(yàn)來說，在我的大學(xué)里，一個(gè)來自美國外教要求我們作業(yè)不能抄襲，寫作業(yè)不過關(guān)就必須重寫直到他點(diǎn)頭，但是抄襲的話就連重寫的機(jī)會(huì)都沒有直接掛科。為了避免我們這些學(xué)生中出現(xiàn)抄襲的現(xiàn)象，他讓我們閱讀的文章和小說都是他自己從美國帶來的文本，就算你在網(wǎng)上找都找不到，國內(nèi)書店里看也看不到。因此我對(duì)美國人的印象就是特別誠實(shí)、特別重視誠信?？墒菚小蹲鞅椎墓适隆防?，那個(gè)作弊的小女孩竟然拿到了獎(jiǎng)學(xué)金，作弊之后的處分記錄也被她偷了。雖然學(xué)校后來成立了“學(xué)術(shù)誠實(shí)委員會(huì)，”可是學(xué)生對(duì)此卻不在乎，而是希望老師睜一只眼閉一只眼。學(xué)生的成績(jī)出來之后，家長(zhǎng)也攪和進(jìn)去了。最后作者發(fā)現(xiàn)對(duì)此類現(xiàn)象他的措施根本無法起效。所以，誠實(shí)不一定在美國就每個(gè)人都擁有。而這個(gè)問題的存在也表明了美國教育的競(jìng)爭(zhēng)性有多大。我們的學(xué)生經(jīng)常嚷著為什么我們要高考，或者為什么我們要一考定終身。他們總是羨慕外國的教育，覺得在外國讀書受教育就不那么累了，家長(zhǎng)和社會(huì)里認(rèn)為外國的月亮比較亮的人比比皆是。但是作者在書中說了華人在美國要進(jìn)重點(diǎn)大學(xué)的錄取率比國內(nèi)高考的重點(diǎn)大學(xué)錄取率還低。可見競(jìng)爭(zhēng)無處不在，外國的月亮是否比中國亮還是個(gè)問題。

其次，我也想對(duì)比一下中國人學(xué)英語和美國人學(xué)中文的小區(qū)別。先來對(duì)比的考中國人的英語試卷和考美國人的中文試卷。我們知道我們的英語高考試題包括聽說和筆試兩部分，而筆試方面又有語法填空、完形填空、閱讀理解、信息匹配和

這就是我讀了這本書之后的一點(diǎn)小小體會(huì)。這本書中介紹的某些教學(xué)方式值得我去學(xué)習(xí)和研究，而在國內(nèi)外的教育教學(xué)相比時(shí)，我們既要看到我們的長(zhǎng)處，也要看到我們的短處，不要總拿我們的短處比他人的長(zhǎng)處。懂得揚(yáng)長(zhǎng)避短，不長(zhǎng)他人志氣，滅自己的威風(fēng)方能讓我們教育的天空更加明亮。