數(shù)學(xué)公開課觀后感篇1

實驗小學(xué)舉辦了“教學(xué)藝術(shù)節(jié)”活動，我校老師積極參加了聽課評課活動。在活動結(jié)束后，我們數(shù)學(xué)教研組又組織開展了聽課反思活動。在教研活動中，老師們就所聽的課，積極地進行了評價，并對照自己的課堂教學(xué)找出了存在的問題。

本次聽課我們共聽了6節(jié)課，分別是一年級《9的認識》，二年級《5的乘法口訣》，三年級《有余數(shù)的除法》，四年級《神奇的莫比烏斯帶》，五年級《用字母表示數(shù)》，六年級《雞兔同籠》。這幾節(jié)課整堂課的教學(xué)形式就是一堂常態(tài)課、沒有更多的修飾和虛華的成分，沒有令人眼花繚亂的動畫，沒有臨場作秀的氛圍，自然、得體、和諧。

一、課題引入簡單快捷。

有的以小游戲等活動導(dǎo)入新課。有的以談話的形式導(dǎo)入，有的是復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

二、在課堂教學(xué)中體現(xiàn)生本教育

教師能放手讓學(xué)生自己動手操作，自主探究解決問題。在課上，每一位教師都很有耐性的對學(xué)生進行有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。張老師的《神奇的莫比烏斯帶》這節(jié)課在學(xué)生引導(dǎo)、質(zhì)疑、反思等方面讓聽課老師深深

三、多媒體運用上都很好。

這幾位老師都做了課件，而且對課堂教學(xué)起到了重要作用，不是為用而用，而是真正讓多媒體為課堂服務(wù)，直觀形象的呈現(xiàn)了知識。

四、教師評價要及時到位并且多方位。

教學(xué)過程中，幾乎每位教師都注意了及時評價及激勵評價，對學(xué)生的贊揚和鼓勵不斷，如“你真細心”“你真是生活中的有心人”“你知道的可真多”等等。這些看似微不足道的評價語言，在學(xué)生的心里卻可以激起不小的情感波瀾，對于整個課堂的教學(xué)效果的提高也起到了相當(dāng)程度的積極影響。

五、注重“板書”的設(shè)計與書寫。

王老師《有余數(shù)的除法》這節(jié)課整潔規(guī)范的板書給我們留下深刻的印象。

傾聽著老師們一堂堂精心準(zhǔn)備的課，使我們深刻地領(lǐng)略著他們對教材的深刻解讀，感受著他們對課堂的準(zhǔn)確把握，體會著他們對學(xué)生的密切關(guān)注。聯(lián)想自己的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，我們想了很多：

1、精心備好課

對于備課，我們感覺到了它的重要性，講課老師之所以課堂上運用自如，就在于他們充分挖掘了教材的宗旨和理念，掌握了教學(xué)內(nèi)容的要旨，而我平時備課還達不到這種嚴謹?shù)膽B(tài)度，今后我會盡力做到。

2、角色換位

平日的數(shù)學(xué)課堂上，我們很少做到真正的和學(xué)生進行換位思考，很少把自己的角色當(dāng)做學(xué)生去體驗自己的教學(xué)過程，而從講課老師身上，我看到了這種教學(xué)態(tài)度的必要性。

3、講究教學(xué)效果

一節(jié)好課，學(xué)生既要學(xué)到數(shù)學(xué)知識，還要掌握學(xué)習(xí)方法。有時我在課堂上，唯恐時間不允許，造成了包辦的情況，致使課堂效果不好，今后我們應(yīng)努力研究的教學(xué)方法，熟悉了解學(xué)生，做到課堂教學(xué)向自然高效邁進。

數(shù)學(xué)公開課觀后感篇2

上午我參加了在實驗小學(xué)舉行的數(shù)學(xué)公開課活動。通過這幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。深切感受到課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，下面我把個人聽課的一點體會匯報如下：

一、通過情景創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

這些課在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情境，目的明確，為教學(xué)服務(wù)。例如：李老師上的二年級《1000以內(nèi)數(shù)的認識》，李老師在課件里呈現(xiàn)了其情境的內(nèi)容和形式的選擇都符合二年級學(xué)生的年齡特點。

整個教學(xué)過程都緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)，非常具體，有新意和啟發(fā)性。特別之處，是李老師在學(xué)生主動探索的過程中，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)來源于生活并運用于生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。不但激發(fā)了他們了學(xué)習(xí)的欲望，而且興趣也被調(diào)動起來，于是在自然、愉快的氣氛中享受著學(xué)習(xí)，這便是情境所起的作用。

這種情境的創(chuàng)設(shè)非常適合低年級的學(xué)生。根據(jù)小學(xué)生的特點為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動、好問等心理特點，并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境，激起學(xué)生心理上的疑問以創(chuàng)造學(xué)生“心求通而未得”的心態(tài)。

二、創(chuàng)設(shè)問題，激發(fā)學(xué)生探究興趣

古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”李老師提出疑問，設(shè)置懸念，啟迪他們積極思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲，激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學(xué)生的認知情感由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入積極狀態(tài)，由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺娏业那笾?，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識，實現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。揭示知識的新矛盾，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)思想去思考問題，解決問題。使他們在質(zhì)疑中思考，在思考中學(xué)到知識，尋求“柳暗花明又一村”的效果。

總之，李教師注重從學(xué)生的生活實際出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實的生活情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。

數(shù)學(xué)公開課觀后感篇3

20xx年11月4日，我和同事趕到支河小學(xué)聽課。這是 支河中心校組織的同課異構(gòu)教研活動。在短短的一天時間里，聽了陳輝和張燕兩位數(shù)學(xué)老師的課，此次聽課收獲很大，受益匪淺，不僅讓我領(lǐng)略到了兩位數(shù)學(xué)教師的講課風(fēng)采，也讓我從中發(fā)覺到了在課堂教學(xué)方面自身的淺薄與不足。在以后的教學(xué)中，我會努力上好每一節(jié)課，向身邊的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)。下面我談?wù)勛约旱捏w會。

第一、教師善于創(chuàng)設(shè)情境。

教師在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情境，目標(biāo)明確，能為教學(xué)服務(wù)。提高了學(xué)生的'好奇心、激發(fā)了求知欲，進而促進其思維。教師創(chuàng)設(shè)的情境要真正為教學(xué)服務(wù)，如果只是為了情境而情境，那就是一種假的教學(xué)情境。

在這兩節(jié)課里，上課的老師都能根據(jù)小學(xué)生的特點為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動、好問等心理特點，并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生用數(shù)學(xué)思想去思考問題，解決問題。使他們在質(zhì)疑中思考，在思考中學(xué)到知識。

第二、教師所創(chuàng)設(shè)的師生互動環(huán)節(jié)氛圍融洽。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展特點，把枯燥、呆板的課堂教學(xué)改變了，從而也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)了孩子的求知欲。尤其是在聽課過程中，我更加深刻的體會到這些數(shù)學(xué)教師教學(xué)方法的與眾不同，我感受到老師和學(xué)生之間是如此的默契？看到每個老師都精心的設(shè)計每一堂課，從板書、內(nèi)容，那種工作態(tài)度與熱情都值得我們每個人去學(xué)習(xí)，在他們的課堂上很少有見到不學(xué)習(xí)的孩子，因為他們都深深地被老師的課所吸引著。

我在以后的工作中，要學(xué)習(xí)他們的優(yōu)秀

共聽了2節(jié)課，每堂課細細的聽下來后，感覺每位授課教師都煞費苦心的作了周密而細致的準(zhǔn)備，所以每堂課都有很閃光的亮點供我們參考、學(xué)習(xí)、借鑒，當(dāng)然有比較就會有鑒別。所以我會把其中的精華加以吸取，嘗試運用到以后的課堂教學(xué)過程中，來逐步的提高和完善自己的課堂教學(xué)。

總之，平時一定要多學(xué)習(xí)新課改理念，認真鉆研教材，挖掘教材，積極參加教科研活動，提高自己的業(yè)務(wù)水平、授課能力，多聽同任教師的課，取人之長，補己之短，爭取在以后的教學(xué)中取得好成績。

10月14日，有幸觀摩了江蘇省青年教師優(yōu)質(zhì)課評比活動，路途較遠，來往不便，僅聽了六節(jié)課，上午四節(jié)《加權(quán)平均數(shù)①》，下午兩節(jié)《圓》，很有些遺憾。

參賽教師均是從各市脫穎而出的，可以這么說，這次活動既是個人的角逐，也是市間的交流。我想，也許每個參賽選手背后都會有一個高觀點、高水平、高效能的高參集團。因此，每節(jié)優(yōu)質(zhì)課能為我們提供好課的某些范式；又因地域之差，風(fēng)格之殊，價值取向之不同，又能為我們提供更廣闊的視角。

亂花漸欲迷人眼，洞察才能覓跡蹤?！饵S帝內(nèi)經(jīng)》也有“智者察同，愚者察異”一說。去粗取精，去偽存真，每節(jié)好課自有它“與眾不同”的亮點，每節(jié)好課必有它“一以貫之”的共性。宛如佛堂里的十八羅漢，形態(tài)各異，其神貫一。借此機會，談點學(xué)習(xí)

一、 形態(tài)各異，精彩紛呈。

第一節(jié)，自信的泗洪張璇老師，從選班干部一話題展開，充分考慮學(xué)生已有知識

第二節(jié)，親和的鹽城王煒老師，設(shè)置一個懸而未決的“糖果定價問題”揭示課題，讓學(xué)生在“加權(quán)平均數(shù)”的計算中體驗“權(quán)”的重要性，讓學(xué)生在交流中升華體驗、應(yīng)用經(jīng)驗，最后，通過一道“均分是80分嗎”的開放題，讓學(xué)生在爭論、比較中提煉“算術(shù)平均數(shù)”與“加權(quán)平均數(shù)”的區(qū)別與聯(lián)系。值得一提的是，在課堂進行中多媒體出現(xiàn)故障時，王老師沉著冷靜，不慌張，不急躁，笑容可掬，應(yīng)付自如，課堂依然熱情一片。一字評之：善！

第三節(jié)，激情的無錫張珉老師，首先將學(xué)生帶入活動的情景之中，順勢提出一個“平均得分問題”，在人數(shù)的變化中定義“權(quán)”，經(jīng)歷、體驗“權(quán)”對數(shù)據(jù)的整體影響，加權(quán)平均數(shù)算法的必要性，最后設(shè)計的“分析社會現(xiàn)象”問題，培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)學(xué)眼光，訓(xùn)練了學(xué)生數(shù)學(xué)頭腦，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)思維價值。難得一見的是本節(jié)課創(chuàng)設(shè)了一個真實的“問題情境”，很多時候，我們只是在虛構(gòu)一個“有背景的問題”；這節(jié)課也是本次宿遷之行所聽到的唯一一節(jié)蘊含數(shù)學(xué)文化精神的課，不免有憾。一字評之：賁②！

第四節(jié)，務(wù)實的淮安于志富老師，設(shè)計了兩組活動，活動一讓學(xué)生感受“百分比”對“總評成績”的影響，活動二讓學(xué)生經(jīng)歷、感悟“不同比重影響混合糖的價格”，再由此定義加權(quán)平均數(shù)。最后“模擬招聘會”環(huán)節(jié)，突出加權(quán)平均數(shù)的價值所在。需大書一筆的是，活動二的實證，有效地解釋了“混合物定價”的數(shù)學(xué)原理，建構(gòu)了“混合物定價”的數(shù)學(xué)模型，這必將在學(xué)生的后繼學(xué)習(xí)中產(chǎn)生長遠的影響。一字評之：活！

第五節(jié)，溫柔的蘇州樊玲老師，指導(dǎo)學(xué)生在畫圖中說出遠的定義，在比較中得到圓的特征，在思考后交流思維過程、方法。在操作中來，到操作中去；在活動中體驗，在體驗中收獲。結(jié)構(gòu)嚴整，脈絡(luò)清晰，“或動或靜，或語或默”，悄然無息，自然滲透。一字評之：潤！

第六節(jié)，干練的溧陽蔣宏波老師，以一段“賽車”視頻，讓學(xué)生直觀感受“車輪為什么做成圓形”，進而帶領(lǐng)學(xué)生操作思考，解釋“車輪做成圓形”的數(shù)學(xué)原理，“量一量”、“讀一讀”、“賞一賞”、“畫一畫”、“辯一辯”、“想一想”、“變一變”，層層深入，寓知于動，寓思于用。一字評之：直！

二、 其神貫一，取法乎上。

1、 數(shù)學(xué)理解?？v觀六節(jié)課，教學(xué)設(shè)計各不相同，教學(xué)風(fēng)格迥然有異，但六位老師憑借扎實的基本功，都精彩地演繹了45分鐘。莊子曰：“能有所藝者，技也?！眲冮_或華麗的技術(shù)性的“外衣”，我們將見到它們的神一——數(shù)學(xué)概念的理解。加權(quán)平均數(shù)算法對學(xué)生而言，并不困難，模仿程序即可，難在為什么要這樣算，這樣算有什么價值。可以這么說，所有參賽教師都是基于這兩點設(shè)計教學(xué)，組織教學(xué)，設(shè)計有異，思路統(tǒng)一。通常情況下，如果對“加權(quán)平均數(shù)”的理解達不到一定深度，很可能課堂變成學(xué)生的變式訓(xùn)練，與數(shù)學(xué)精神的'傳承背道而馳。

《中庸》有云：“致廣大而盡精微”。數(shù)學(xué)理解還應(yīng)表現(xiàn)在對數(shù)學(xué)知識的宏觀建構(gòu)，微觀探賾。一當(dāng)注意于知識發(fā)生、發(fā)展過程，使知識有活氣；二當(dāng)注意于知識的分類、組織、結(jié)構(gòu)，使知識有條理；三當(dāng)注意于知識的橫、縱聯(lián)系，使知識有聯(lián)絡(luò)；四當(dāng)注意于知識的“生活背景”與生活中的“數(shù)學(xué)化”，使書本知識有應(yīng)用③。

2、 教育觀念。借用菲利克斯·克萊因的觀點：只有觀點高了，事物才能顯得明了而簡單。菲利克斯·克萊因還明確說過“一個數(shù)學(xué)教師的職責(zé)是：應(yīng)使學(xué)生了解數(shù)學(xué)并不是孤立的各門學(xué)問，而是一個有機的整體?！苯虒W(xué)中，“要注重數(shù)學(xué)的不同分支和不同內(nèi)容之間的聯(lián)系，數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系”；要注重分析一單元、一學(xué)段知識之間的聯(lián)系，建立網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)圖，如能建構(gòu)“金字塔式”結(jié)構(gòu)圖，層次更高；要從“高觀點下”看教學(xué)內(nèi)容，“一個稱職的教師應(yīng)當(dāng)掌握或了解數(shù)學(xué)的各種概念、方法及其發(fā)展與完善的過程以及數(shù)學(xué)教育演化的經(jīng)過”；要整體構(gòu)思設(shè)計一單元、甚至一學(xué)段的教學(xué)思路。如單元起始課和復(fù)習(xí)課，應(yīng)設(shè)計一個類似“緒言”或“概述”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對一章知識結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、研究方法有一個整體認識，既能激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，又能提高學(xué)習(xí)效率。然而，本次觀摩，雖也是起始課，但未見端倪，引以為憾。

學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個動態(tài)的連續(xù)的過程。學(xué)生對數(shù)學(xué)的認識，在某種意義上，是人類對數(shù)學(xué)認知歷史過程相應(yīng)的。當(dāng)然，絕不是說，學(xué)生的認知要重復(fù)歷史上人類的認知。而是要按照學(xué)生的認知規(guī)律，包括年齡及成熟程度進行教學(xué)，當(dāng)行則行，當(dāng)止則止；當(dāng)詳則詳，當(dāng)略則略；不逾越，不陵節(jié)；不捍格，不雜施。通俗一句話“到什么山唱什么歌。”

3、 人文精神?！豆沤駭?shù)學(xué)思想》作者莫里斯·克萊因教授認為“一個時代的總體特征，在很大程度上與這個時代的數(shù)學(xué)活動密切相關(guān)?！?數(shù)學(xué)不僅僅是一種工具，其實也是一種精神、一種文化。從古至今數(shù)學(xué)一直是人類文明主要的文化力量，一部數(shù)學(xué)史也就是一部人類思想史，一部數(shù)學(xué)史也就是一部人類文明史，現(xiàn)代數(shù)學(xué)在應(yīng)用上的極端廣泛性加速了現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。龐加萊認為：數(shù)學(xué)的本質(zhì)命系“三重目的”，即“數(shù)學(xué)的目標(biāo)和意義有三個方面：首先，數(shù)學(xué)提供了研究自然界的有力工具；其次，數(shù)學(xué)的研究有重要的哲學(xué)意義；再則，我敢冒昧地說，數(shù)學(xué)的探索還有深刻的美學(xué)原則．……因此，我毫不猶豫地認為，任何一個人要想有教養(yǎng)，就要去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，即使是那些在物理學(xué)或其他學(xué)科中暫無任何應(yīng)用的數(shù)學(xué)理論，也是值得去學(xué)習(xí)和探索的”。

肖文強曾把數(shù)學(xué)教育之目的歸納為三個方面：其一是思維訓(xùn)練之實施；其二是實用知識之獲?。黄淙俏幕仞B(yǎng)之提升。對于“才、學(xué)、識”而言，數(shù)學(xué)的“才”是指計算能力、推理能力、分析和綜合能力、洞察能力、直觀思維能力、獨立創(chuàng)造能力等；數(shù)學(xué)的“學(xué)”是指關(guān)于各種數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)概念與定理、算法、理論方面的知識等等；數(shù)學(xué)的“識”是指分析、鑒別數(shù)學(xué)問題激起有關(guān)知識，再經(jīng)融會貫通后獲得個人見解的能力。通過數(shù)學(xué)教育達到更廣闊的教育功能，包括數(shù)學(xué)思維延伸至一般思維，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)方法、態(tài)度、良好的學(xué)風(fēng)和品德修養(yǎng)，也包括藉數(shù)學(xué)欣賞帶來的學(xué)習(xí)愉悅而至于對知識的尊重。

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和教育，對于陶冶人的情操和提升人的精神素質(zhì)有重要作用。學(xué)生進入社會后，幾乎沒有機會應(yīng)用他們初中或者高中所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識，因而作為知識的數(shù)學(xué)，通常在學(xué)生走出校門后一兩年就忘掉了。然而不管人們從事什么業(yè)務(wù)工作，當(dāng)年所受到的數(shù)學(xué)訓(xùn)練，那種銘刻于他們頭腦中的數(shù)學(xué)精神和數(shù)學(xué)思想方法，卻一直在他們的事業(yè)、生存方式和思維方法中起著重要作用，并受用終身。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)放棄和排除那種純粹實用主義和純粹工具論的觀點，貫徹人文素養(yǎng)的原則。唯有這樣，才能在數(shù)學(xué)教育中，讓學(xué)生更好地領(lǐng)會數(shù)學(xué)精神和數(shù)學(xué)方法。正因如此，張奠宙教授在《情真意切話數(shù)學(xué)》中意味深長地說：“數(shù)學(xué)是人做出來的，在冰冷的數(shù)學(xué)公式后面是火熱的人文情感；數(shù)學(xué)意境一旦和人文意境溝通，就使人覺得數(shù)學(xué)不再是‘天上掉下來的林妹妹’，而是平易近人的智慧?！?/p>

老子曰：“多言數(shù)窮，不如守中?！睎|扯西拉已多時，就此打住。

注①：權(quán)，衡量測量值(或估值)及其導(dǎo)出量相對可靠程度的一種指標(biāo)。在計算平均數(shù)的時候，那一個數(shù)有幾個相同數(shù)，就把這個數(shù)乘上幾，這個幾，就叫權(quán)，加權(quán)，就是乘上權(quán)后再加。數(shù)學(xué)定義講究科學(xué)，并不是隨意下的。四節(jié)統(tǒng)計課上只有張珉老師給了解釋，其他教師沒有說明，甚至有錯誤解讀。實乃一憾。

注②：《周易》《賁》卦《彖》曰：賁（讀bì），亨，柔來而文剛，故亨。分，剛上而文柔，故小利有攸往。剛?cè)峤诲e，天文也。文明以止，人文也。觀乎天文，以察時變；觀乎人文，以化成天下。

注③：改自錢穆《四書釋義》。原文：要而言之，則讀書者，一當(dāng)注意于書中之人物，時代，行事，使書本有活氣；二當(dāng)注意于書中之分類，組織，系統(tǒng)，使書本有條理；三當(dāng)注意于本書與同時幾前后各時有關(guān)系之書籍，使書本有聯(lián)絡(luò)；四當(dāng)注意于本書于我儕切身切世有關(guān)系之事項，使書本有應(yīng)用。

20xx年5月11日，宣城市小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評比與觀摩活動在涇縣三小舉行。我有幸觀摩了這次優(yōu)質(zhì)課的展示活動，聆聽了四位優(yōu)秀教師的示范課，領(lǐng)略到他們獨特的教學(xué)風(fēng)格、深厚的教學(xué)功底及精湛的教育藝術(shù)。他們所創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境，不僅絢麗多彩，貼近學(xué)生的生活，而且蘊涵著豐富的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)生通過觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流，主動地參與探究解決問題的過程。可謂不同的風(fēng)格，同樣的精彩。課后，骨干教師和專家的點評更是讓此次活動錦上添花。參加本次活動感受最深的是生活情境的創(chuàng)設(shè)，這也是我一直以來所追求的，下面把我的感受以及自己的一些思考作如下總結(jié)，與大家共享課堂的精彩。

要想引起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，必須要使導(dǎo)入新穎、別致；對新授課，使問題貼近生活，或加上實際的情景，吸引學(xué)生的眼球，提高學(xué)習(xí)的熱情。這一點，好幾位老師都做到了，印象最深的是沈子敏老師講授的《復(fù)式折線統(tǒng)計圖》，他改變了書中的奧運會情境，從學(xué)生身邊的事例入手，從兩位同學(xué)中選拔一位同學(xué)去參加年級段的1分鐘跳繩比賽引入，學(xué)生通過對這個問題的思考與討論，既復(fù)習(xí)體驗了折線統(tǒng)計圖的優(yōu)點，也為本節(jié)課的重點“比較趨勢”做了思想上的鋪墊。接著為學(xué)生制造沖突，教師沒有把學(xué)生當(dāng)成一張白紙，而是通過適當(dāng)?shù)奶崾荆匀坏貑拘褜W(xué)生已有體驗，引導(dǎo)學(xué)生運用舊知識來解決新問題，簡潔快速地“產(chǎn)生”了復(fù)式折線統(tǒng)計圖，從而引入今天所講的課題《復(fù)式折線統(tǒng)計圖》。接著沈老師出示了“XX同學(xué)7－15周歲體重變化情況統(tǒng)計圖”，讓學(xué)生說了解到的信息，孩子們眾說紛紜。此時教師抓住時機，又加上一條“標(biāo)準(zhǔn)體重”折線，孩子們都改變了先前的看法。我覺得這個環(huán)節(jié)是本課的一大亮點，通過兩條折線的先后呈現(xiàn)，使學(xué)生修正了之前的認知和判斷，從而使深刻體會到了復(fù)式折線統(tǒng)計圖相比單式折線統(tǒng)計圖所具有的優(yōu)越性，也再次體驗了復(fù)式折線統(tǒng)計圖便于比較兩組數(shù)據(jù)變化趨勢的特點，同時讓學(xué)生學(xué)會合理判斷，辯證看待事物。接著教師讓學(xué)生自己繪制復(fù)式折線統(tǒng)計圖，在學(xué)習(xí)知識的同時滲透愛國主義教育。這是本課的另一個獨到之處，將復(fù)式條形統(tǒng)計圖轉(zhuǎn)化成復(fù)式折線統(tǒng)計圖后，學(xué)生既感悟到了知識之間的緊密聯(lián)系，更深刻地體會到了復(fù)式折線統(tǒng)計圖在比較數(shù)據(jù)變化趨勢時，相比復(fù)式條形統(tǒng)計圖所更具有的更大優(yōu)勢。這節(jié)課環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)緊扣，特別貼近生活，語言親切自然，思路清晰流暢，貼近生活，就像面對學(xué)生們的朋友，讓他們覺著親貼，自然愿意學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情也會越來越高漲。

一節(jié)課想要上好，必須下真功夫。因此，在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)生活情景，將抽象的知識放到熟悉、鮮活的生活場景中去，讓學(xué)生感受到生活中確實需要這方面的數(shù)學(xué)知識，使數(shù)學(xué)真正成為有價值的、實用的；而不是空洞的、高高在上的。學(xué)生身臨其境，用數(shù)學(xué)的眼光看生活，就會感到數(shù)學(xué)就在身邊，在課堂上，學(xué)生就會興趣盎然，豪無倦意。這一節(jié)課結(jié)束，聽課的教師都送上陣陣掌聲，實踐證明，情景數(shù)學(xué)的優(yōu)點就在于有趣味，有懸念，有渲染，形象生動，師生產(chǎn)生情感上的共鳴。

學(xué)習(xí)永遠是件快樂有趣的事，而聽課永遠是件讓人反思自己，提升自己的過程。優(yōu)質(zhì)課比賽已經(jīng)落幕，這不僅是一次比賽，更帶給老師們一些思考和收獲。各位教師用自己不同的教學(xué)設(shè)計，給學(xué)生一個個精彩而生動的課堂，學(xué)生的精彩才是課堂的精彩。我在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的崗位上也有十幾年了，慢慢的，在上每一節(jié)課之前總會習(xí)慣思考：這節(jié)課的目標(biāo)有哪些？如何來實現(xiàn)這些目標(biāo)？將組織哪些數(shù)學(xué)活動、設(shè)置哪些情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、發(fā)展學(xué)生的能力？如果數(shù)學(xué)活動達不到既定的目標(biāo)，又該如何補救？曾子曰：“吾日三省吾身——謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？”我們應(yīng)多問自己：如何能改進上節(jié)課的缺失？

我想，教師要有自己的教材意識，作為基礎(chǔ)數(shù)學(xué)的傳播者，就應(yīng)當(dāng)加強數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，把數(shù)學(xué)知識還原到生活實踐中去，增強數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，變傳統(tǒng)的“書本中教數(shù)學(xué)”為“引領(lǐng)學(xué)生在生活情景中學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)”，凸顯新課程下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的魅力！

樂學(xué)100全稱為”樂學(xué)100在線學(xué)習(xí)課程“，是由北京學(xué)之網(wǎng)教育科技有限公司在承接教育部十五，十一五重點研究課題的研究成果基礎(chǔ)之上，投入巨資，召集諸多教育專家，歷時多年的基礎(chǔ)研究之后開發(fā)出來的供中學(xué)生使用的互動在線學(xué)習(xí)課程。

小學(xué)生樂學(xué)100探尋數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的秘密

星期六早上，我貪黑起早的起了床，目的就是為了觀看老師讓我們看的“輕松

我走到電視機前，開了電視機以后我便目不轉(zhuǎn)睛的看著山東公共頻道的“輕松考試快樂學(xué)”。只見一位戴著眼鏡，看起來知識淵博的叔叔，在講臺上講考試的種種要點。

第一講

1養(yǎng)精蓄銳 2減輕壓力 3熟悉環(huán)境 4備齊物品 5沉著冷靜

第二講

1不與別人對答案

因為如果在與別人對答案時發(fā)現(xiàn)自己的答案是錯誤的 會使自己的自信心受到挫折 在下場考試不能正常發(fā)揮 導(dǎo)致考試失敗 所以在考試后不跟同學(xué)對答案 才不會出現(xiàn)問題。

他說，考試時，

一、穩(wěn)定情緒:如果你過于緊張，可以捉深呼吸練習(xí)。然后，接到考卷時不要先答題，要先填寫姓名，班級，學(xué)校等其他信息。這樣一來，便可以穩(wěn)定你的情緒;

二、審清題意:在做每一道題之前，要先看清題目的要求，然后再動筆，以避免出現(xiàn)不必要的錯誤;

三、字體清晰:字體清晰，卷面整潔，對你考試得高分非常重要;

四、避重就輕:通常在卷子中，基礎(chǔ)題占80%，高難度的題最多不能超過20%。所以說，我們先?；A(chǔ)題。最后再求高分去就行了。我們千萬不要去硬拼。

五、巧做難題:等把會做的做完了，遇到不會做的題，如果有時間，可已用公式推理的方法巧妙應(yīng)答就行了。

這位叔叔講得很賣力，但是使我知道了許多在考試時需要注意的幾個地方，因為第一條和第二條就是我的考試弱點。

看完這位叔叔的的`講座，我受益匪淺，懂得了在考試時需要注意的幾個要點,我以后考試再也不會緊張了，再也不會馬虎了。

樂學(xué)100探尋數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的秘密觀后感

在沒有讀這本書之前，可能很多人都會覺得數(shù)學(xué)可能只有那些對抽象思維特別感興趣的人才會去研究，才會去思考。數(shù)學(xué)與我們非常遙遠，在我們的生活和文化觀念中，數(shù)學(xué)最多起到為我們?nèi)粘Ｉ罘?wù)的作用，至于數(shù)學(xué)本身，無法給我們帶來任何的快樂和滿足。

如果您讀完了這本書，您的上述觀念無疑將發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變。本書作者從歷史的角度，詳細地為我們描述了數(shù)學(xué)如何在與各種文化、思想和人類的旨趣互動的背景下產(chǎn)生、發(fā)展和成熟的。

對于數(shù)學(xué)的發(fā)展而言，從古希臘開始，就和人對美的追求，對靈魂的解放聯(lián)系在一起，而到了近代科學(xué)，數(shù)學(xué)不僅和科學(xué)的發(fā)展聯(lián)系起來，而且也為西方文化的發(fā)展，文明的進步，作出了許多貢獻。而到了現(xiàn)代，數(shù)學(xué)所起的作用可能與我們更密切，當(dāng)一般人極力逃避數(shù)學(xué)的時候，我們在生活中的各種行為和選擇，卻往往受到數(shù)學(xué)的影響，如概率統(tǒng)計在選舉和天氣上的作用，概率對決定論的破壞以及對人類自由的維護，等等。

本書作者沒有將對數(shù)學(xué)與西方文化的關(guān)系的論述停留在空洞的哲學(xué)空話之中，相反，他從數(shù)學(xué)產(chǎn)生以來西方文化對數(shù)學(xué)發(fā)展的影響，以及數(shù)學(xué)如何反過來影響西方文化的各種具體的細節(jié)，用他生動的語言給我們再現(xiàn)出來，更難得的是，當(dāng)涉及到許多哲學(xué)上的問題的時候，他既沒有像一般科學(xué)史學(xué)家那樣回避或忽視哲學(xué)問題和科學(xué)的聯(lián)系，另一方面又能夠以清晰的語言盡可能的把握住哲學(xué)的真正的觀點。雖然有些地方依舊存在偏差或簡化，但對于一個數(shù)學(xué)史學(xué)家來說，實在已經(jīng)很不容易了。

通過本書的精彩論述，我們也可以看出，數(shù)學(xué)的發(fā)展單純依靠實用的態(tài)度是不行的，如果數(shù)學(xué)家無法從數(shù)學(xué)研究中獲得樂趣，那么，就會像古羅馬那樣，數(shù)學(xué)的傳統(tǒng)迅速衰竭。而要讓人能夠從數(shù)學(xué)中獲得樂趣和激-情，那么惟有在合適的文化的土壤中，才是可能的。

而對于個人的發(fā)展來說，數(shù)學(xué)不僅僅是一門工具，還是具有內(nèi)在價值的精神產(chǎn)物和文明成果，在一個人運用數(shù)學(xué)進行思維的過程中，所鍛煉的不僅僅是他的思維方法，更重要的是，他的許多觀念也會發(fā)生變化，他會對倫理上的決定論和非決定論，產(chǎn)生新的認識，從而更大和更深刻的領(lǐng)悟人類的自由，他會了解所謂的客觀的審美標(biāo)準(zhǔn)是什么，并意識到數(shù)學(xué)中存在的和-諧、對稱之美的本質(zhì)及其獨特性，他甚至?xí)鶕?jù)自然的數(shù)學(xué)化來重新認識和領(lǐng)會世界，并從而為之高聲贊嘆。

這本書揭示了數(shù)學(xué)世界中最引人入勝的一面，相信大多數(shù)人都能從這部書里面領(lǐng)略到數(shù)學(xué)對人性以及人的生活的魅力的。

探尋數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的秘密觀后感

高中生要學(xué)好數(shù)學(xué)，須解決好兩個問題:第一是認識問題;第二是方法問題。

有的同學(xué)覺得學(xué)好教學(xué)是為了應(yīng)付升學(xué)考試，因為數(shù)學(xué)分所占比重大;有的同學(xué)覺得學(xué)好數(shù)學(xué)是為將來進一步學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)打好基礎(chǔ)，這些認識都有道理，但不夠全面。實際上學(xué)習(xí)教學(xué)更重要的目的是接受數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)精神的熏陶，提高自身的思維品質(zhì)和科學(xué)素養(yǎng)，果能如此，將終生受益。曾有一位領(lǐng)導(dǎo)告訴我，他的文科專業(yè)出身的秘書為他草擬的工作報告，因為華而不實又缺乏邏輯性，不能令他滿意，因此只得自己執(zhí)筆起草?？梢?，即使將來從事文秘工作，也得要有較強的科學(xué)思維能力，而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是最好的思維體操。有些高一的同學(xué)覺得自己剛剛初中畢業(yè)，離下次畢業(yè)還有3年，可以先松一口氣，待到高二、高三時再努力也不遲，甚至還以小學(xué)、初中就是這樣“先松后緊”地混過來作為“成功”的

至于學(xué)習(xí)方法的講究，每位同學(xué)可根據(jù)自己的基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、智力特點選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，我這里主要根據(jù)教材的特點提出幾點供大家學(xué)習(xí)時參考。

l、要重視數(shù)學(xué)概念的理解。高一數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)最大的區(qū)別是概念多并且較抽象，學(xué)起來“味道”同以往很不一樣，解題方法通常就來自概念本身。學(xué)習(xí)概念時，僅僅知道概念在字面上的含義是不夠的，還須理解其隱含著的深層次的含義并掌握各種等價的表達方式。例如，為什么函數(shù)y=f(x)與y=f-1(x)的圖象關(guān)于直線y=x對稱，而y=f(x)與x=f-1(y)卻有相同的圖象;又如，為什么當(dāng)f(x-l)=f(1-x)時，函數(shù)y=f(x)的圖象關(guān)于y軸對稱，而 y=f(x-l)與 y=f(1-x)的圖象卻關(guān)于直線 x=1對稱，不透徹理解一個圖象的對稱性與兩個圖象的對稱關(guān)系的區(qū)別，兩者很容易混淆。

2‘學(xué)習(xí)立體幾何要有較好的空間想象能力，而培養(yǎng)空間想象能力的辦法有二:一是勤畫圖;二是自制模型協(xié)助想象，如利用四直角三棱錐的模型對照習(xí)題多看，多想。但最終要達到不依賴模型也能想象的境界。

3、學(xué)習(xí)解析幾何切忌把它學(xué)成代數(shù)、只計算不畫圖，正確的辦法是邊畫圖邊計算，要能在畫圖中尋求計算途徑。

4、在個人鉆研的基礎(chǔ)上，邀幾個程度相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)一起討論，這也是一種好的學(xué)習(xí)方法，這樣做?？梢园褑栴}解決得更加透徹，對大家都有益。