看了方柏林著的《知識不是力量》，書中從學(xué)習(xí)美國教育優(yōu)點，觀察中國教育的一些不足，反思中國到底需要什么樣的教育?？戳诉@本書之后，給了我們教師很大的啟發(fā)和感想。下面我就談?wù)勎易x完這本書之后的感想。
作者因為自己本身就在美國生活，自己的子女也在美國留學(xué)，所以對美國一些教育有著較為真實的想法。正是因為作者本身親身經(jīng)歷，所以所寫的文章都較有說服力。而我自己的孩子也在國外讀書，所以感同身受從而更覺得許多內(nèi)容都值得我們中國人深思。
他提出中國教育要進行反思，我完全同意他的觀點，反思能使人發(fā)現(xiàn)自己的不足而改進自己的缺點。必要的反思是有益的。當(dāng)然，中國教育有自己的特點，美國也有美國的國情，書中也并不是完全否定中國教育，也不主張完全西化。我本人也是非常贊同學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點來充實自己。
很多時候，我們面對教育問題覺得心有余而力不足，確實如此，在應(yīng)試教育的大背景下，減負(fù)和素質(zhì)教育的口號喊得震天響也無濟于事。指揮棒沒有改變，很難擺脫應(yīng)試教育的魔咒。但是又反過來說，中國人口眾多，目前為止，也只有這種應(yīng)試的方式，才能更客觀和公平的評價一個人。這也算是中國的國情吧，改變并不容易，但是我們現(xiàn)在已經(jīng)吸收了外面的經(jīng)驗，盡量在評價學(xué)生的時候不僅僅憑借成績這個唯一的指標(biāo)，還參照了學(xué)生平時的表現(xiàn)，體育成績，以及道德方面的表現(xiàn)。這已經(jīng)是一個巨大的進步！
讓我印象深刻的是，文章提到許多老師沒有認(rèn)識到自己在教學(xué)方面的不足，教學(xué)還是一成不變，完全不顧學(xué)生的感受，這種教學(xué)模式，現(xiàn)在已經(jīng)越來越不受學(xué)生的歡迎，也越來越多的老師正在嘗試改變，比如我們七中正在改革的“五學(xué)模式”的教學(xué)方法，這就是對填鴨式教學(xué)的一種改革嘗試。
書中談到，現(xiàn)在學(xué)生獲取知識很方便，網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用極大改變了知識的獲取方式，教師并不需要把知識講解的如何精確，其實學(xué)生自己通過一根網(wǎng)線就很方便的能夠獲得足夠的知識量，知識的獲取容易，而見識的增長不易，要長見識就要學(xué)習(xí)文化，道德等各方面的內(nèi)容，教師應(yīng)該注重學(xué)生獲取知識的能力培養(yǎng)，而不應(yīng)該忽視道德的培育。這也就是這本書“知識不是力量”的由來。我完全同意作者的觀點，知識不難獲取，見識和做人的道理才是學(xué)生第一需要關(guān)注的！
作者從美國口語教育反思中國的英語教育，覺得需要改變當(dāng)前的英語教學(xué)模式，因為學(xué)習(xí)語言的一般規(guī)律是先口語，后文字，然后才是語法；本著先易后難的規(guī)律進行。確實中國的英語教學(xué)從一開始就是寫，就是語法的灌輸，還不會說怎么才能會寫呢？就好比一個人還不會走路就先讓其跑步了，結(jié)果只能是摔得嘴啃泥，加深了對英語的厭惡和恐懼，我覺得英語教學(xué)確實存在這樣的毛病，中國人太強調(diào)不要輸在起跑線上了，所以從幼兒園開始就教孩子學(xué)習(xí)英語，一個連母語都還說不清楚的孩子，你還能指望他學(xué)好英語，真是舍本逐末。
我覺得從初中開始學(xué)習(xí)簡單的英語對話就可以了，高中可以適當(dāng)學(xué)習(xí)寫作和語法。完全不必把英語提高到和
可憐天下父母心，中國的家長總是希望孩子在學(xué)校多學(xué)習(xí)，少玩，甚至基本不要花時間在玩耍上面。其實這點人家美國家長就做得更好，我們可以借鑒。在美國完全沒有“輸在起跑線”之類的論調(diào)，孩子的天性就是玩，童年就是“努力玩耍的過程”，學(xué)習(xí)也是在玩耍中開始的。
所以我們可以看到美國的課堂輕松而中國的課堂嚴(yán)肅，中國學(xué)生負(fù)擔(dān)重，而美國學(xué)生上學(xué)是一件很好玩的事情，人家重視能力的培養(yǎng)，而我們重視知識的灌輸，所以我們的孩子缺乏創(chuàng)造力。當(dāng)然，因為我們國家的特殊“國情”，這種學(xué)生高負(fù)擔(dān)，學(xué)習(xí)比較痛苦的狀態(tài)一時還很難改變。我們都應(yīng)該多思考一下，特別是教師，怎么樣才能快樂學(xué)習(xí)。
當(dāng)然“知識不是力量”這本書還提到許許多多類似的問題，我們可以思考，作為一線教師，我們更應(yīng)該反思自己的教學(xué)，有缺點，自己能夠改變的盡量改變，找出自己教學(xué)的不足，積極參加教研教改，改革舊的落后的教學(xué)理念和教學(xué)方法，努力提高自己。讓自己的課堂輕松活躍一些，讓學(xué)生不害怕上課。其實，我們可以做的很多……
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在《知識不是力量》中，南橋所論述的知識與見識之間的差別，有震撼，但更多的是贊許。以下摘抄片段：
1.我為學(xué)生感到可悲。學(xué)生離知識的倉庫多遠？一根網(wǎng)線而已。
2.藝術(shù)不是為了消遣，而是為了高效地表達。
3.幾百年后，還有人會咀嚼《紅樓夢》，因為它有很多東西還沒有被打開，但是，幾百年后，有誰會再去看《戰(zhàn)略管理》，現(xiàn)在誰還記得曾經(jīng)紅極一時的《誰動了我的奶酪》？
4.那些被物欲蒙蔽了眼睛的人，仍照舊過著灰暗的、時時無聊的生活。在這漫長的絕望中，文學(xué)給我們的生活不是錦上添花，而是雪中送炭。
5.現(xiàn)在，我們的作業(yè)通常是“基于知識”，而不是“基于問題”，或者“基于現(xiàn)實項目”。
6.國內(nèi)學(xué)科越來越專業(yè)化，各個教研組都有自己的辦公室，大家在一起只是交流學(xué)科的考題，并以此作為指揮棒，指導(dǎo)自己的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)，結(jié)果叫出來的就是一群“只見樹木，不見森林”的學(xué)生。請注意，“你以什么來衡量，你就會得到什么?！?/p>
7.過去我以為自己很笨，后來發(fā)覺不是學(xué)生笨，是老師笨。事實上也不是老師笨，而是教育制度笨。在動物莊園，你怎么能讓一只公雞和一只鴨子一起參加游泳統(tǒng)考呢？
在晚自修時，我說了《圣經(jīng)》里的一個故事給學(xué)生聽：某一天，耶穌從房子出來，外面是他的學(xué)生。他說：“有一個撒種的出去撒種，撒種的時候，有些落在路旁，被飛鳥吃走了；有些在石頭地上，土既不深，發(fā)苗最快，但日頭一曬，因為根不深，枯死了；有些落在荊棘里，把他擠住了，有些落在好土里，就結(jié)實?！?/p>
其實，撒種好比所謂的德育，撒在路旁，被飛鳥吃走了，說明老師對你的教誨你沒有聽進去，還是照犯；落在石頭地上的，說明你只是害怕權(quán)威，老師說完后，怕再被老師說，所以有一段時間注意，但不深刻，過一段時間你又重犯。
有些落在荊棘里，說明當(dāng)其他人也在做著同樣的事時，你隨主流，似乎他們成為了你繼續(xù)犯錯的“勇氣助推器”一樣，使得你又一次犯錯。而那些落在好土里的種子，開出的果實師結(jié)實的，而且時間越久越結(jié)實，是他們真正聽到心坎里去了，并且在以后的歲月中，不管在學(xué)校里，生活中，工作上都一直恪守著老師的教誨，他們的成就也就更豐碩，更結(jié)實。
