教學目標
知識與能力
1．理解、積累“豐潤、紅暈、翅翼”等詞語。
2．感知詩中的形象，理解詩人的思路和全詩的主旨。
過程與方法
1.賞讀詩歌，理解詩歌意境。
2.結(jié)合詩歌內(nèi)容，理解詩人所表達的情感。
情感態(tài)度與價值觀
理解詩歌字里行間流露出的浪漫主義色彩。
教學重難點
教學重點
結(jié)合詩歌內(nèi)容，理解詩人所表達的情感。
教學難點
理解詩歌字里行間流露出的浪漫主義色彩。
課時安排
1課時
教學過程
一課時
一、新課導入
大家知道穆旦這位詩人嗎？他是著名的現(xiàn)代主義詩人，寫過很多優(yōu)秀的詩歌。今天，就讓我們來學習他的《你看》。
二、自主預(yù)習
1、作者簡介
穆旦（1918—1977），原名查良錚，曾用筆名梁真，祖籍浙江省海寧市袁花鎮(zhèn)，出生于天津?，F(xiàn)代主義詩人、翻譯家。穆旦于40年代出版了《探險者》《穆旦詩集（1939～1945）》《旗》三部詩集，將西歐現(xiàn)代主義和中國詩歌傳統(tǒng)結(jié)合起來，詩風富于象征寓意和心靈思辨，是“九葉詩派”的代表性詩人。主要譯作有俄國普希金的作品《青銅騎士》《普希金抒情詩集》、英國雪萊的《云雀》《雪萊抒情詩選》，英國拜倫的《唐璜》《拜倫抒情詩選》《拜倫詩選》，英國《布萊克詩選》《濟慈詩選》。
2、背景
《我看》是穆旦在聯(lián)大初期創(chuàng)作的詩歌作品。這首詩創(chuàng)作于1938年滇南小城蒙自。
3.檢查預(yù)習
（1）訂正字音
豐潤（rùn）紅暈（yùn）揉過（róu）翅翼（yì）憂戚（qì）枉然（wǎng）勃發(fā)（bó）諧奏（xié）飄逸（yì）挽（wǎn）搖曳（yè）
（2）詞語釋義
豐潤：本文指指豐茂滋潤。
憂戚：憂傷煩惱。戚，悲傷。
枉然：白白地。
飄逸：漂浮、飄散。
流盼：轉(zhuǎn)動目光觀看。盼，看視。
搖曳：搖蕩，晃動。
三、合作探究
（一）整體感知
詩歌分為幾個部分，每個部分的內(nèi)容是什么？
答案示例：第一部分（第一節(jié)）：描繪了一幅春風蕩漾圖。
第二部分（第二節(jié)）：描繪了飛鳥凌空、凝望大地的圖景。
第三部分（第三、四節(jié)）：將生命、歷史融入到自然風景中，展現(xiàn)青春的激越與豪邁。
第四部分（第五、六節(jié)）：抒發(fā)對閑適恬淡的自然生活的追求。
（二）研讀分析
1.突破重難
（1）理解詩句“我看流云慢慢地紅暈/無意沉醉了凝望它的大地”所運用的寫作手法。
答案示例：這是大跨度的隱喻：陽光照耀，填空晴朗深遠，一塵不染，天上流云映有陽光和地上紅土的顏色，于是便有紅暈；地上深紅的紅土，在陽光的普照與飄過碧綠天空的流云的呼應(yīng)下，仿佛沉醉了一般。詩人置身于如此的風景之中，詩人沉醉的生命已經(jīng)飛騰，與春之神韻一同漫游——“去吧，去吧，哦生命的飛奔，/叫天風挽你坦蕩地漫游”。
（2）分析本詩的浪漫主義色彩。
答案示例：戰(zhàn)時的穆旦寫下了具有浪漫主義色彩的自然抒情詩《我看》，洋溢著青春氣息。讓生命與自然融合，“我”看到自然風景“向晚的春風”“豐潤的青草”“綠潮”，此外，“我”還看到了飛鳥融入天空，紅暈與大地一體，這是一種人與自然對生命的感知。
（3）這首詩所表達的情感與陶淵明的思想境界有哪些不謀而合之處？
答案示例：《我看》中詩人通過自然風景表達出了對于閑適生活的追求，最終達到自然與生命融合“哦，讓我的呼吸與自然河流！”而這種情感的表達在陶淵明的詩歌中早已有之，“采菊東籬下，悠然見南山”的閑適之情與“久在樊籠里，復得返自然”的逍遙自在恰恰與穆旦的生命與自然的合流不謀而合。
2.主題理解
這首詩的主題是什么？
答案示例：這首詩歌，詩人通過描寫春風蕩漾、飛鳥凌空、凝望大地的自然風景，表達出對于閑適生活的追求，最終達到自然與生命的融合。
3.寫法探究
這首詩有哪些值得借鑒的`寫作手法？
答案示例：（1）具有浪漫主義色彩。
戰(zhàn)時的穆旦寫下了具有浪漫主義色彩的自然抒情詩《我看》，洋溢著青春氣息。讓生命與自然融合。
（2）體驗獨特，寫實中多有新意。
這首詩雖然是寫實，但由于體驗獨特，寫實中多有新意。在“春風”與“青草”間用“揉”的動作來銜接，大概不是多數(shù)人能想到的?！拔铱戳髟坡t暈/無意沉醉了凝望它的大地”，似是神來之筆——流云通常不會紅暈，而且流云“沉醉了凝望它的大地”的大跨度隱喻似乎也缺乏必要的情感邏輯——殊不知，這幾乎就是對紅土高原春之風景的寫實：陽光照耀，天空晴朗深遠，一塵不染，天上流云映有陽光和地上紅土的顏色，于是便有紅暈；地上深紅的紅土，在陽光的普照與飄過碧綠天空的流云的呼應(yīng)下，仿佛沉醉了一般。詩人置身于如此的風景之中，詩人沉醉的生命已經(jīng)飛騰，與春之神韻一同漫游——“去吧，去吧，哦生命的飛奔，/叫天風挽你坦蕩地漫游”。
四、練習設(shè)計
請完成本課對應(yīng)訓練。
五、板書設(shè)計
導語：穆旦(1918—1977)，原名查良錚，曾用筆名梁真，祖籍浙江省海寧市袁花鎮(zhèn)，出生于天津。愛國主義詩人、翻譯家。
1、《神秘》
朋友，宇宙間本沒有什么神秘，
要記住最秘的還是你自己。
你偏要編派那是什么高超玄妙，
這樣真要使你想得發(fā)癡!
世界不過是人類的大賭場，朋友
好好的立住你的腳跟吧，什么都別想，
那么你會看到一片欺狂和愚癡，一個平常的把戲，
但這卻盡夠耍弄你半輩子。
或許一生都跳不出這里。
你要說，這世界太奇怪，
人們?yōu)槭裁匆@樣子的安排?
我只好沉默，和微笑，
等世界完全毀滅的一天，那才是一個結(jié)果，
暫時誰也不會想得開。
1933年
2、《流浪人》
餓——
我底好友，
它老是纏著我
在這流浪的街頭。
軟軟地，
是流浪人底兩只沉重的腿，
一步，一步，一步……
天涯的什么地方?
沒有目的。可老是
疲倦的兩只腳運動著，
一步，一步……流浪人。
仿佛眼睛開了花
飛過了千萬顆星點，像烏鴉。
昏沉著的頭，苦的心;
火熱般的身子，熔化了——
棉花似地堆成一團
可仍是帶著軟的腿
一步，一步，一步……
(1933年)4月15日晚
3、《兩個世界》
看她裝得像一只美麗的孔雀——
五色羽毛鑲著白邊，
粉紅紗裙拖在人群里面，
她快樂的心飄蕩在半天。
美麗可以使她樣子歡喜和發(fā)狂，
博得了喝彩，那是她的渴望;
“高貴，榮耀，體面砌成了她們的世界!
管它什么，那堆在四面的傷亡?”……
隱隱的一陣哭聲，卻不在這里;
孩子需要慈愛，哭嚷著，什么，“娘?”
但這聲音誰都不知道，“太偏僻!”
哪知卻驚碎了孩子的母親的心腸?
三歲孩子也舍得離開，叫他嚎，
女人狠著心，“好孩子，不要哭——
媽去做工，回來給你吃個飽!”
絲缸里，女人的手泡了一整天，
腫的臂，昏的頭，帶著疲倦的身體，
摸黑回了家，便吐出一口長氣……
生活?簡直把人磨成了爛泥!
美的世界仍在跳躍，眩目，
但她卻驚呼，什么污跡染在那絲衣?
同時遠處更迸出了孩子的哭——
“媽，怕啊，你的手上怎么滿鋪了血跡?”
1933年
4、《夏夜》
黑暗，寂靜，
這是一切;
天上的幾點稀星，
狗，更夫，都在遠處響了。
前階的青草仿佛在搖擺，
青蛙跳進泥塘的水中，
傳出一個洪亮的響，
“夜風好!”
1933年6月24日
5、《冬夜》
更聲仿佛帶來了夜的嚴肅，
寂寞籠罩在墻上凝靜著的影子，
默然對著面前的一本書，疲倦了
樹，也許正在凜風中瑟縮，
夜，不知在什么時候現(xiàn)出了死靜，
風沙在院子里卷起來了;
腦中模糊地映過一片陰暗的往事，
遠處，有凄惻而尖銳的叫賣聲。
(1934年)11月3日偶作
6、《哀國難》
一樣的青天一樣的太陽，
一樣的白山黑水鋪陳一片大麥場;
可是飛鳥飛過來也得驚呼：
呀!這哪里還是舊時的景象?
我灑著一腔熱淚對鳥默然——
我們同忍受這傲紅的國旗在空中飄蕩!
眼看祖先們的血汗化成了輕煙，
鐵鳥擊碎了故去英雄們的笑臉!
眼看四千年的光輝一旦塌沉，
鐵蹄更翻起了敵人的兇焰;
墳?zāi)估锏娜艘苍S要急起高呼：
“喂，我們的功績怎么任人摧殘?
你良善的子孫們喲，怎為后人做一個榜樣!”
可惜黃土泥塞了他的嘴唇，
哭泣又吞咽了他們的聲響。
新的血涂著新的裂紋，
廣博的人群再受一次強暴的瓜分;
一樣的生命一樣的臂膊，
我灑著一腔熱血對鳥默然。
站在那里我像站在云端上，
碧藍的天際不留人一絲凡想，
微風頑皮地膩在耳朵旁，
告訴我——春在姣媚地披上她的晚裝;
可是太陽仍是和煦的燦爛，
野草柔順地依附在我腳邊，
半個樹枝也會伸出這古墻，
青翠地，飄過一點香氣在空中蕩漾……
遠處，青苗托住了幾間泥房，
影綽的人影背靠在白云邊峰。
流水吸著每一秒間的呼吸，波動著，
寂靜——寂靜——
驀地幾聲巨響，
池塘里已沖出幾只水鳥，飛上高空打旋。
1935年6月13日
7、《更夫》
冬夜的街頭失去了喧鬧的
腳步和呼喊，人的憤怒和笑靨
如隔世的夢，一盞微弱的燈光
閃閃地搖曳著一付深沉的臉。
懷著寂寞，像山野里的幽靈，
他默默地從大街步進小巷;
生命在每一聲里消失了，
化成聲音，向遼遠的虛空飄蕩;
飄向溫暖的睡鄉(xiāng)，在迷茫里
警起旅人午夜的彷徨;
一陣寒風自街頭刮上半空，
深巷里的狗吠出凄切的回響。
把天邊的黑夜拋在身后，
一雙腳步又走向幽暗的三更天，
期望日出如同期望無盡的路，
雞鳴時他才能找尋著夢。
1936年11月
8、《前夕》
希望像一團熱火，
盡量地燒
個不停。既然
世界上不需要一具僵尸，
一盆冷水，一把
死灰的余燼;
那么何不爽性就多詛咒一下，
讓干柴樹枝繼續(xù)地
燒，用全身的熱血
鼓舞起風的力量。
頂多，也不過就燒了
你的手，你的頭，
即使是你的心，
要知道你已算放出了
燎野中一絲的光明;
如果人生比你的
理想更為嚴重，
苦痛是應(yīng)該;
一點的放肆只不過
完成了你一點的責任。
不要想，
黑暗中會有什么平坦，
什么融合;腳下荊棘
扎得你還不夠痛?——
我只記著那一把火，
那無盡處的一盞燈，
就是飄搖的野火也好;
這時，我將
永遠凝視著目標
追尋，前進——
拿生命鋪平這無邊的路途，
我知道，雖然總有一天
血會干，身體要累倒!
1934年10月31日
9、《古墻》
一團灰沙卷起一陣秋風，
奔旋地瀉下了剝落的古墻，
一道晚霞斜掛在西天上，
古墻的高處映滿了殘紅。
古墻寂靜地弓著殘老的腰，
駝著悠久的歲月望著前面。
一只手臂蜿蜒到百里遠，
敗落地守著暮年的寂寥。
凸凹的磚骨鐫著一臉嚴肅，
默默地俯視著廣闊的平原;
古代的樓閣吞滿了荒涼，
古墻忍住了低沉的憤怒。
野花碎石死死擠著它的腳跟，
蒼老的胸膛扎成了穴洞;
當憔悴的瓦塊傾出了悲聲，
古墻的臉上看不見淚痕。
暮野里睡了古代的豪杰，
古墻系過他們的戰(zhàn)馬，
軋軋地馳過他們凱旋的車駕，
歡騰的號鼓蕩動了原野。
時光流過了古墻的光榮，
狂風折倒飄揚的大旗，
古代的'英雄埋在黃土里，
如一縷濃煙消失在天空。
古墻蜿蜒出剛強的手臂，
曾教多年的風雨吹打;
層層的灰土便漸漸落下，
古墻回憶著，全沒有惋惜。
怒號的暴風猛擊著它巨大的身軀，
沙石交戰(zhàn)出哭泣的聲響;
野草由青綠褪到枯黃，
在肅殺的原野里它們戰(zhàn)栗。
古墻施出了頑固的抵抗，
暴風沖過它的殘闕!
蒼老的腰身痛楚地傾斜，
它的頸項用力伸直，了望著夕陽。
晚霞在紫色里無聲地死亡，
黑暗擊殺了最后的光輝，
當一切伏身于殘暴和淫威，
矗立在原野的是堅忍的古墻。
10、《我看》
我看一陣向晚的春風
悄悄揉過豐潤的青草，
我看它們低首又低首，
也許遠水蕩起了一片綠潮;
我看飛鳥平展著翅翼
靜靜吸入深遠的晴空里，
我看流云慢慢地紅暈
無意沉醉了凝望它的大地。
O，逝去的多少歡樂和憂戚，
我枉然在你的心胸里描畫!
O!多少年來你豐潤的生命
永在寂靜的諧奏里勃發(fā)。
也許遠古的哲人懷著熱望，
曾向你舒出詠贊的嘆息，
如今卻只見他生命的靜流
隨著季節(jié)的起伏而飄逸。
去吧，去吧，O生命的飛奔，
叫天風挽你坦蕩地漫游，
像鳥的歌唱，云的流盼，樹的搖曳;
O，讓我的呼吸與自然合流!
讓歡笑和哀愁灑向我心里，
像季節(jié)燃起花朵又把它吹熄。
1938年6月
生命是美麗的
李永康
舉目遠眺，沒有綠色，天是黃的，地是黃的，路兩邊的蒿草也是焦黑的。
盡管來這之前我有充分的心理準備，可眼前的景象還是讓我大吃一驚。最難的是給鄉(xiāng)村孩子們上課，書上好多外面世界的精彩，他們聞所未聞。一些新鮮的詞匯，我往往旁征博引設(shè)喻舉例講得口干舌燥，他們卻是一臉陌生。
有一天上自然課講到魚，我問同學們鯽魚和鯉魚的區(qū)別，他們一個個都搖頭。他們壓根就沒走出大山見到過魚呀﹗我和學校領(lǐng)導商量，買幾條回來做活體解剖，校領(lǐng)導露出一臉難色。我只好借了輛自行車利用星期天騎了三十多里路到一個小鎮(zhèn)上，自掏腰包買了幾條回來。
那節(jié)課同學們高興得像過節(jié)一樣，我卻流下了熱淚。
聽當?shù)氐睦蠋熤v，這里的學生有個最大的缺點，就是上課愛遲到。但開學兩個月來，我教的班還未發(fā)現(xiàn)過這樣的現(xiàn)象。為此，我非常得意。我當初讀初中的時候，不喜歡哪位老師的課，就常常采取這種極端的行為來“報復”。雖然最終受傷害的是我，可當時就是不明白。現(xiàn)在我也為人師表了，如果我的學生這樣對待我，我又作何感想呢？
世界上的事就是怪，不想發(fā)生的事偏發(fā)生了。我把那位遲到的學生帶到辦公室了解情況。原來他家離學校有二十多里路，他如果要準時到校的話，早晨五點鐘就得起床，還要摸黑走上十幾里山路。夏天還可以對付，可眼下是深冬---寒風刺骨。我要求他住校，他說他回家和父母說說。第二天，他卻沒來上課。我非常著急，找了個與他家相隔幾個山頭的同學去通知他，他還是沒來。
我在當?shù)乩相l(xiāng)的帶領(lǐng)下，來到了他家。忽然間“家徒四壁”這個成語從我的記憶深處冒了出來。面對他的父母，我哽咽著對他說，老師不要求你住校，每天堅持來上課就行。離開他家的時候，他父母默默地把我送過了好幾道山梁。
出乎意料的是，家訪的第二天，他居然背著被褥來到學校。我心里非常激動?？擅扛魩滋欤植粊砩险n了。
我再次來到他家里。他父母告訴我，說他小時候常患病，身體弱，有尿床的壞毛病，他怕在學校尿床被同學笑話。
我問他想不想走出大山。他說，想。我說，要走出大山就得好好讀書。他抹著眼淚點點頭。我說，相信老師，老師會幫你的。
這個冬天，每天早晨等上課鈴響過后，我和另一位老師輪換著去查他的被褥。如果是濕的，我們就悄悄拿到自己的寢室里烘干。
做這些工作，我們既是在盡責任，更是憑良知。坦率地說，我心里也有過埋怨：這個學生從來就沒有當面向我說過半個“謝”字---想到這一點我就臉紅----我是不是太自私太虛榮太渴望回報了呢？
一件事凈化了我的靈魂。
我知道山村孩子的渴求，他們需要知識，更需要做人的道理。
課外活動時，我嘗試著給他們讀一些膾炙人口的詩篇：風雨沉沉的夜里，前面一片荒郊，走盡荒郊，便是人們的道，呀﹗黑暗里歧路萬千，教我怎樣走好，上帝﹗快給我些光明吧，讓我向前跑，上帝慌著說：光明，我沒處給你找，你要光明，你自己去造。
一雙雙純潔晶亮的眼睛盯著我。我又聲情并地朗誦著穆旦的《理想》：沒有理想的人像是草木，在春天生發(fā)，到秋日枯黃…沒有理想的人像是流水，為什么聽不見它的歌唱，原來它已為現(xiàn)實的泥沙，逐漸淤塞，變成污濁的池塘…
下課后，同學們都圍過來，要我把詩集借給他們傳抄。
我看了他們摘抄的詩，有的抄了顧城的《一代人》，有的摘錄了惠特曼的《我自己之歌》，有的摘了穆旦的《森林之魅》。我心里充滿了喜悅。
那位尿床的學生卻寫了這樣一句話：老師，你讓我懂得了這樣一個道理：生命是美麗的﹗
霎時，我的眼淚奪眶而出。 （有刪改）
1.下列對小說有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最恰當?shù)膬身検牵?分）
A．第一段寥寥幾筆的景物描寫，烘托出山村荒涼的自然環(huán)境，暗示當?shù)氐呢毟F落后，引出下文“讓我大吃一驚”，進而展開情節(jié)。
B．“我”讀初中的時候，不喜歡哪位老師的課，常常用遲到這種極端的行為來“報復”，那位學生的遲到，也是對“我”的“報復”。
C．“我”獨自擔負起把學生尿濕的被褥拿到自己的寢室烘干的工作，但埋怨過他從未道過謝，這樣寫使“我”的形象更加真實。
D．這篇小說的情節(jié)一波三折，“我”讓那位遲到的學生住校，他不來上課，后來回到學校，再后又不來了，然后才說明內(nèi)在的原因。
E．“我”不僅認真上好課，滿足學生對知識的渴望，而且重視對學生做人的教育，嘗試誦讀膾炙人口的詩篇教育學生熱愛家鄉(xiāng)。
2.小說兩次寫到“我”流淚，請簡要分析“我”為什么流淚。（6分）
3.“我”是一個怎樣的人？請結(jié)合小說有關(guān)情節(jié)簡要分析。(6分)
4.“老師，你讓我懂得了這樣一個道理：生命是美麗的﹗”那位尿床的'學生寫的這句話包含了哪些含義?這句話給你帶來什么樣的啟示？（8分）
【答案】
2.第一次：孩子們竟然是第一次見到魚，竟是如此高興，“像過節(jié)一樣”，“我”為這個地方的閉塞落后孩子們得不到良好的教育而傷感難過。（2分）第二次：①為孩子們懂得做人的道理，發(fā)現(xiàn)自己的教育有了明顯的成果而高興地哭。②為尿床的孩子用這種方式表達對“我”的感激而感動地哭。（每點2分）
3.①“我”是一個到偏遠地區(qū)支教的教師，為改變山里孩子的命運，開闊他們的眼界，“我’不辭辛苦，買魚，家訪，給學生烤尿濕的被子，是一個非常負責，心靈高尚的人。②“我”的教育思想先進，不但教孩子們知識，還用詩歌教給孩子們做人的道理。③“我”也有些施恩圖報的心理，對尿床的孩子不道謝，也有些埋怨。（每點2分）
4.含義：①老師的生命是美麗的。老師的所作所為讓孩子們看到了老師美麗的心靈，這是對老師的感激與贊美。②自己苦難的生命也是美麗的。優(yōu)美的詩篇使孩子們領(lǐng)悟到苦難的生命也可以靠奮斗綻放美麗，使孩子重拾對人生的信心。
啟示：①要常懷感恩之心，對不論在物質(zhì)上還是精神上幫助過自己的人都要感謝并回報。②用心感謝生命的美麗，通過奮斗，讓生命之花更加絢爛；人生難免會處于困境，逆境，但是一定要記著生命是美麗的，給自己以希望，為未來努力。（每答對一點得2分；答案如不在提示范圍內(nèi)，言之成理也可）
