好詞：

愛不釋手 礙手礙腳 礙足礙手 別出手眼 不龜手藥

別具手眼 白手成家 比手劃腳 白手空拳 白手起家

搏手無策 白手興家 不擇手段 措手不及 搓手頓腳

出手得盧 搓手頓足 垂手而得 垂手可得 觸手可及

赤手空拳 重手累足 觸手生春 寸鐵在手 讀不舍手

倒持手板 大打出手 跌腳絆手 丹青妙手 大手大腳

點手莋腳 點手劃腳 斷手續(xù)玉 得手應(yīng)心 毒手尊前

毒手尊拳 大顯身手 得心應(yīng)手 頓足搓手 倒執(zhí)手版

額手稱慶 額手稱頌 額手相慶 反手可得 蝮蛇螫手

翻手為云,覆手為雨 翻手云覆 負手之歌 革面斂手

拱手讓人 拱手聽命 高抬貴手 高下其手 高下在手

回春妙手 行家里手 河梁攜手 后手不接 慌手慌腳

慌手忙腳 狠心辣手 枷脰械手 腳忙手亂 舉手加額

皸手繭足 擠手捏腳 舉手投足 舉手相慶 假手于人

舉手之勞 斂手待斃 捩手覆羹 兩手空空 楞手楞腳

斂手屏足 鹿死誰手 妙手丹青 妙手回春 妙手空空

毛手毛腳 妙手偶得 目送手揮 目治手營 捏腳捏手

躡腳躡手 拿手好戲 捏手捏腳 躡手躡腳 躡手躡足

拍手稱快 胼手胝足 拳不離手,曲不離口 棋逢對手

棋逢敵手 棋高一著,縛手縛腳 七腳八手 親如手足

好句：

他垂下了兩手,動也不動，緊緊地捏著信，接著又把信緊緊地貼在胸前。

我站起來，腳跟站立不穩(wěn)，只覺得天旋地轉(zhuǎn)，身子不由自主地晃著,好像腳下踩了個陀螺。

他的雙手時抬時落，頭時而向左側(cè)，時而向右偏，完全沉浸在樂海之中。

音樂響了，節(jié)奏鮮明，同學們伸臂抬腿,格外有力，動作也干凈利落，真有雪中練武的味道。

一股刺鼻的臭味直沖我撞來,我急忙捂著鼻子,皺著眉。

她把公事包拿起來,翻過來檢看。

外婆從畚箕里抓了一大把谷子，向雞群撒去。

他手忙腳亂地在盤子里找了找，又匆匆往口袋里掏了掏,掏出了一包火柴。

好清涼的泉水，清得可以照見我們的倒影。我不由得捧起來喝了一口。

我在魚鉤上捏上了一團飯粒，然后把鉤子扔進了河里。

他們緊緊地握住大繩，叉開雙腿，微微下蹲，臉繃得通紅通紅的。

她把拐棍使勁撐著，站起來，顫巍巍的，向前挪了幾步。

想到這兒，我懷著忐忑不安的心情，腳下像生了風，三步并作兩步地往回跑。

他揮拳向我的心窩一個直搗，我右手一撥，左手乘機朝他的小腹打去。

他一手撐在桌上，一手拿著一把大丁字尺,俯視著桌上的圖紙。

媽媽從車窗外把手伸進來，緊緊抓住我的手，久久不想松開，她紅腫的眼圈刷刷地淌著眼淚。車無情地開動了，媽媽淚痕滿面地追著車。

我騎著一匹白馬奔馳在無邊的草原上，別提有多愜意了。突然間，有一匹灰白色的馬領(lǐng)著幾匹馬向西南方向奔去，我一愣神，不知如何是好,叔叔大喝一聲：“看我的!”說時遲那時快，叔叔手舉套馬桿，兩條腿用力一夾，他的坐騎棗紅馬一聲長撕，揚起四蹄，箭一般躥了出去。只見那馬長鬃飄曳，尾巴平伸，如一團紅色的火焰飛奔著，不大會兒，叔叔便勝利“返航”了，那調(diào)皮的灰白馬乖乖地跟在后邊。

為了讓手指聽話,我上學、放學時常一邊走路一邊敲自己的胳膊。有一次上課，我忽然想起曲子的指法，連忙在桌子上彈了起來。突然不知誰叫了我一聲，抬頭一看，老師已盯著我的手指。

我用手抓住巖石,腳踩在亂石上，一步一步向上移動著。突然，我手沒抓牢，身體一晃,差點沒摔下來，嚇得我出了一身冷汗，幸虧春沂拉了我一把。我又緊張又害怕，有點猶豫，想退回去。春沂鼓勵我說越膽怯越上不去，放開膽量，上!”我便繼續(xù)往上爬，滿臉淌汗，可終于爬上了頂峰。

一種異常的喜悅和激動化為傷心的眼淚從她的眼中淌出，她向我奔來，緊緊地摟住我，摟得很緊很緊,仿佛要把這幾年來她應(yīng)付與我的愛全部在這一瞬間補償起來。

我憤憤地拿出手帕使勁擦了幾下，隨后便揉成一團，重重地扔在地上，似乎很解氣，、轉(zhuǎn)身就走。

娘從抽屜里精心挑出一枚乾隆年代的銅錢，小心地在衣襟上擦拭了幾下，然后拿起一塊餃子皮包了進去。爾后，娘似乎不經(jīng)意地隨手捏了個角。

我懷著好奇心悄悄地走了過去,站在她的背后靜靜地看她畫畫。她畫紅色的墻，畫黃色的瓦，畫藍色的天，還畫蒼郁的青松和潔白的雪。她畫畫時全神貫注，一絲不茍。手都凍紅了，還是那么一個勁兒地畫，看那凍得發(fā)紅的指尖微微顫抖姥姥指著綠油油的茶山，笑得合不攏嘴,我們每人身上系著巾兜，走在茶樹旁，眼睛盯著茶葉，雙手交替著，不停地采著，摘著，動作敏捷而利落，真是眼疾手快，準確無誤，不長時間便采滿了兩籃茶葉。

老師一聲令下掃丨”兒十人立刻彎腰弓背,揮鍬動鏟，大干起來，那情景好動人。你看，沒一人看景的，幾十把鍬在揮動，揚起一股股雪粉，那飛散的雪花鉆到大家的脖頸里，引起一陣陣笑聲。

爺爺手中的筆停了下來,懸在空中蕩來蕩去。從他那嚴肅的神情，我知道他正在構(gòu)思畫面。想了一會兒，爺爺?shù)墓P重重一落，同時筆鋒一轉(zhuǎn)繞了下來。筆上的墨汁似乎受到指揮和操縱，正好落在那里。

于是他輕輕地、小心翼翼地，就像人家平時拿一樣容易打碎的東西似的,用指尖從畫夾子里取出一個硬紙框，里面嵌著一張發(fā)黃的空白的紙。他叉開手指把這張白紙舉到眼前，細鈿地看了幾分鐘之久。

他那只手無力地抬起來了，它顫抖著，閃縮了一下，轉(zhuǎn)動了一下，顫顫悠悠，最后抓起一個籌碼，用拇指和食指捏著，遲疑不決地捻著，像是玩弄著一個小輪子。

媽媽命令爸爸收拾祝壽的禮物，自己從柜子的一個角落摸出幾張“大團結(jié)”，數(shù)了兩三遍，放到精致的小錢包里,拉好拉鏈,又放在手心里拍了拍，捏了捏，像是怕錢跑掉了似的。

媽媽一邊哼著歌，一邊抹頭油、梳頭，再抹上薄薄的胭脂和水粉，然后用小手帕在鼻梁上、耳際邊、眉上眉下、下巴上，對著鏡子拭了又拭，動作是那么的輕巧。濃妝淡抹之后，穿鞋，著襪，又忙乎了一陣子。

只見他不慌也不忙,先用濕布擦一遍沒擦掉的污點，哈一口氣再擦一擦,用指甲蹭一蹭，這一連串的動作干凈利索，把一塊塊玻璃擦得連一點塵星也沒有,能照見人的影子。

我正對著鏡子梳頭，鄰居家兩歲的`小男孩胖胖一顛一顛地跑到我家來了。他把右手的食指含在嘴里，一蹭一蹭地走近我，小胖臉往鏡子上一照，哈，他看見鏡子里的那個“胖胖”了。他大概覺得那個小家伙挺好玩，就把小臉靠近鏡子，用小嘴往鏡子上親，然后又離開。他那亮晶晶的黑眼睛瞧著鏡子里的那個“胖胖”,又伸出小手，在鏡子上一抓一抓的，是想抓到鏡子里的那個“胖胖”呢！看著他那莫名其妙的樣子,我樂得頭也顧不上梳了。

她結(jié)實紅潤的手握住小剛白胖的小手，大拇指在孩子滾圓的腕子上來回拭擦著。她的拇指在一個地方停下了，又輕輕掐了個指痕，消毒后,右手牢牢握住針柄向下一刺，又往水平方向穩(wěn)穩(wěn)一送，多么快捷、利索的動作呀！

我學他的樣子，把手插在一尺來深的水里。碰到了一條魚，一抓，可是魚跑掉了，手中只有一把河泥。手又碰到了一條，一捂，啊，捂住了，那魚還在我的手掌里亂撞呢！我牢牢地把它用雙手捧出水面，它身上的鱗光一閃一閃，真好看。

我用磚壘了桌子，鋪上臺布,就坐在桌旁的一塊磚上操作起來。我拿出盤子和水果，先剝?nèi)ソ燮?，掰開桔瓣，把它們排列在盤子周圍?，接著剝?nèi)ハ憬镀ぃ镁€把香蕉拉成一片一片的，圍在桔瓣的里圈;最后，取出個圓溜溜的西紅柿，用小刀把它雕成一朵紅艷艷的玫瑰，安在盤子的中央。這樣，一道水果拼盤就做成了。

我從廚房拿了一只臉盆，在水龍頭前放滿清水，端到院子里的小石桌上。然后從口袋里掏出一條臟手帕放進水盆，用手按了幾下。等手帕全濕后，就擦上肥皂，開始洗。我一上一下使勁搓，手指縫里不斷地鉆出一個個五光十色的小肥皂泡,有趣極了。搓了一會兒,我把帶著肥皂泡的臟手帕放到清水盆里漂淸。盆里的水動蕩著，一會兒，水就混濁了，我又換上了一盆淸水。清了三次，終于把肥皂泡沫全漂清了。于是，我把手帕擰干，用木夾子夾住，晾在窗前。

過了幾天，我發(fā)現(xiàn)婆婆天天都在一針一線地縫著一雙棉鞋。她戴著老花鏡，右手捏銀針，左手牽麻繩，費勁地納著厚厚的鞋底。雖然家里的門窗關(guān)得嚴嚴的，我還是覺得冷極了，手放在兜里，不愿拿出來。婆婆卻仍然一針一線仔細地縫，她縫幾針就搓搓手,把手放在嘴邊哈口氣，暖和暖和后又縫起來。

小倩的手指也不知道是怎么長成的，又細又圓，那么光潤，那么柔軟!

她那雙手，不是給永遠干不完的家務(wù)弄得又粗又硬，就是為了洗衣裳，給弄得又紅又腫，那雙手粗糙得像開裂的蛇皮似的。

小姑娘的手指細細長長的，像雨后新出的筍芽尖。

她的 10個手指上長滿了血泡，紫黑色，圓鼓鼓的，像熟透了的山葡萄。

老人的手每一根指頭都伸不直，里外都是繭皮，整個看真像用樹枝做成的小耙子。

她的手指頭胖得在每一節(jié)小骨與另一節(jié)接合的地方都箍出了一個圈，簡直像是一串短短的香腸似的。

他的兩條短胳膊像樹干一樣又粗又硬。

我看見她胳膊紅紅的、胖乎乎的.，又結(jié)實又有力。

她的小胳膊又黃又瘦，一點血色也沒有，那上面還有大小不一的褐色斑塊。

他的手跟鐵耙一樣，什么棘針都刺不破它！

他的手，有小蒲扇那么大，每一根指頭都粗得好像彎不過來了，皮膚皺巴巴的，有點兒像樹皮。

他布滿老繭、粗糙的手，端著一碗黃酒，微微地顫抖著。

長年累月地操勞，這雙手已粗糙得像老松樹皮，手背裂開了一道道口子，手掌也磨出了厚厚的繭子。

大姐姐穿著新式夏裝，露出兩只渾圓、光潔的胳膊，展現(xiàn)著她的青春和健美。

她的胳膊細得怕人，不像健康孩子通常有的紅潤而富有彈性的胳膊，皮膚是青白色的，幾乎沒有一點血色，比她的臉色還難看。

我剛要站起來，又被黃凌云拽住了，我還想說，黃凌云一雙胳膊攔住我，我看見她胳膊紅紅的，胖乎乎的，又結(jié)實又有力。

她的一雙手很大，骨節(jié)突出，顏色發(fā)灰，手掌全是繭子，看上去像滿是銹斑的鐵耙。

妹妹那兩條雪白的小胳膊肉嘟嘟的，就像秋天的蓮藕一般。

紡織工靈巧的手在紗錠間翻動，像春燕在云中飛舞。

媽媽的手，春天般溫暖，夏天般熱烈，秋天般豐碩，冬天般純潔。

媽媽的手結(jié)實、有力又溫暖，它扶持著我，鼓勵著我。

你來看看外公的這雙手吧：手背，黑褐色，像巖石；手指，又粗又壯，如圓鋼；手掌，老繭有五分硬幣那樣厚。

這雙手簡直是彎彎曲曲的葡萄枝，又像長滿結(jié)疤的老樹根，瞧，手背上青筋突暴，關(guān)節(jié)粗大，手掌上的紋路像刀刻的一般。

爸爸正從河里挑水澆地，他胳膊上的肌肉疙瘩繃得緊緊的。

一、說教材

我說的課文是小學

1、會讀帶有拼音的生詞，能聯(lián)系上下文理解詞語窈窕、堂皇、渺小、附庸、養(yǎng)尊處優(yōu)的意思;

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解五根手指的不同特點，了解作者描寫手指的寫作順序及寫作方法。這也是本文的教學重點。

3、體會到任何事物都各有所長各有所短的道理，以及團結(jié)合作的重要性;這也是本文的教學難點。

二、說教法、學法

這是一篇略讀課文，而且語言也較通俗易懂，所以我主要采用從重點段突破，再由扶到放，層層引導(dǎo)的方法，讓學生自主地學習，通過讀讀、劃劃、議議、說說等學習方法來理解課文的內(nèi)容，體會文章的道理。

三、說教學程序

第一步：猜謎導(dǎo)入，激發(fā)興趣

上課一開始我就用親切，生動的語言讓學生猜一猜謎語：同學們，我們先來猜一個非常簡單又非常有趣的謎語，兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花，能寫會算還會畫。 這是什么?學生猜后，課件出示手的圖片。接著，我又說：我們都有一雙靈巧的手，每只手上又都有五個手指，讓我們拿出我們的雙手叫一叫這些手指的名字。學生叫后，我再讓他們仔細觀察自己的手指，說說有什么發(fā)現(xiàn)。請幾個學生說后，我再導(dǎo)出課題：我們的.豐子愷爺爺也把自己對手指的認識寫成了一篇文章，題目就是《手指》。(板書：手指)這樣用謎語的形式導(dǎo)入新課，可以極大地提高學生的興趣，使他們更快地進入以下的學習。

第二步：感知全文，了解內(nèi)容

緊接著，我讓學生自由讀課文，并課件出示以下自讀要求：

1、邊讀邊劃出帶拼音的生詞，讀正確。

2、標好自然段的序號，把課文讀正確，讀流利，遇到難讀的地方多讀幾遍。

3、想想這篇課文主要寫了什么，從中又告訴了我們什么?

心理學表明：強烈的目標意識是導(dǎo)讀成功的關(guān)鍵，閱讀之前目標明確與否效果大不一樣，無目的的讀的效果是有目的讀的效果的三分之一?；谶@點，讓學生在閱讀之前就明確學習任務(wù)是非常必要的。學生自學完后，再檢查自學情況，先課件出示帶拼音的及容易讀錯的詞讓學生讀一讀，重點指導(dǎo)：搔、憎、窈窕的讀音 。讀后完成以下填空：這篇文章主要通過寫五個手指的___________________，告訴我們______________________。這個填空旨在引導(dǎo)學生了解課文的主要內(nèi)容，是對自學課文的第三個要求的檢查。學生在說告訴我們什么的時候，可能會說出很多不同的答案，我就用：如果這個地方叫你用文中的一句話來回答，你會用哪一句呢，趕快到文中去找一找，劃一劃，讀一讀。這樣自然而然地引出文章的中心句，知道五個手指有強弱、美丑之分，過渡到第三步的教學。

第三步：精讀課文，感悟道理

這一步我又分以下幾個環(huán)節(jié)進行教學：

第一個環(huán)節(jié)，學習課文第二自然段，了解大拇指的特點。

先指名學生讀讀這個自然段，其他同學邊聽邊劃出描寫大拇指特點的句子。然后，引導(dǎo)他們抓住死力抵住、拼命按住、用勁扳住這幾個詞來重點體會，有感情地朗讀課文，并聯(lián)系實際生活說說除了課文中寫的，還有哪些事情也需要大拇指吃苦受累呢?這里用聯(lián)系實際的方法讓學生進一步體會大拇指的優(yōu)點，學生體會起來會更加深刻。接著，讓學生設(shè)身處地把自己當成大拇指，把文中的他換成我再讀一讀這段話，體會大拇指的優(yōu)缺點。最后，引導(dǎo)他們總結(jié)出大拇指有所長，也有所短的。(板書：所長 所短)

接著，我用：大拇指有自己的優(yōu)點，又有自己的缺點，那其他幾個手指是不是也像大拇指一樣呢?這句話過渡到第二環(huán)節(jié)的教學。

第二環(huán)節(jié)，自學35自然段，完成以下表格。(課件出示表格)

手指名稱

大拇指

最肯吃苦

矮而胖，頭大而肥，構(gòu)造簡單，只有一個關(guān)節(jié)。

無名指

叫學生在文中找到相關(guān)詞句劃出來，說說剩下四個手指的優(yōu)點及缺點，在說的過程中，結(jié)合理解： 窈窕、堂皇、養(yǎng)尊處優(yōu)、附庸的意思，并指導(dǎo)感情朗讀，引導(dǎo)他們總結(jié)出每個手指都各有所長，各有所短的特點。(板書：各有 各有) 再引導(dǎo)他們聯(lián)系到我們?nèi)耸遣皇且哺髯杂袃?yōu)缺點，談?wù)劶偃缱约壕褪沁@五個手指中的一個，你覺得自己是屬于哪一個手指呢?這里讓學生聯(lián)系自己的實際說說，不僅是對所學知識、道理的一個更深層次的認識，更是文本中的道理與實踐的一次碰撞，更重要的是為下面理解中心句，突破本課的教學難點作了鋪墊。接著再分角色讀一讀25自然段，體會各個手指的不同特點。

第三環(huán)節(jié)，找出總起句，讀一讀，我先說：同學們，其實文章一開始就用一句話寫出了五個手指的特點，趕快找到這句話讀一讀。學生讀后再引導(dǎo)他們說說本文的寫作順序及方法。

第四環(huán)節(jié)，理解中心句。是啊，我們?nèi)司拖襁@五個手指，各有所長，各有所短，讓我們再來讀讀豐子愷爺爺?shù)倪@句話。(課件出示中心句齊讀。)說說自己對這句話的理解，小結(jié)，相機板書：團結(jié)、根根有用、根根有力量、人人有用、人人有力量。

第五環(huán)節(jié)，拓展延伸，深化認識。為了學生在課堂中不僅能學到書上的內(nèi)容，而且還能積累到課外的知識，豐富、深化他們的理性認識，我又出示兩句課外的關(guān)于團結(jié)的名言以及一篇寫文具爭功的童話讓學生讀一讀，進一步體會任何事物都各有所長各有所短，團結(jié)就是力量的道理。閱讀《文具爭功》這篇文章也是為學生完成作業(yè)題中的第三題作鋪墊的。

第六環(huán)節(jié)，課外作業(yè)布置(課件出示以下作業(yè))

1、摘抄文中的

2、積累關(guān)于團結(jié)的名言警句。

3、把這篇課文改寫成一篇對話式的童話，并演一演。

一二兩題作業(yè)是學生積累課內(nèi)外詞句的練習。語文新課標中非常重視學生的積累，提到有厚積才能薄發(fā)。確實，語文學習永遠都不可能是一蹴而就的，必須要腳踏實地地學好每一步，多閱讀，多積累。而第三題則是對學生想象能力的培養(yǎng)，也是對學生寫作能力、口頭表達能力、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

四、說板書設(shè)計

手指 人

各有所長 各有所短 各有所長 各有所短

根根有用 根根有力量 人人有用 人人力量

板書是一種重要的教學輔助手段，好的板書，應(yīng)是文章結(jié)構(gòu)的簡縮，既體現(xiàn)文章的重點內(nèi)容，又能反映文章的中心。我這樣將手指和人對比起來設(shè)計板書，力求突出本文的教學重點及教學的難點，使學生看一看板書就能理解課文的主要內(nèi)容及中心，簡潔又富有意義。