班主任經(jīng)驗交流會發(fā)言稿1

各位領導、老師：

大家好！

剛才，聽了幾位同行的班主任經(jīng)驗介紹，非常感人至深。作為老師，我為有如此令人欽佩的同行感到驕傲；作為家長，我要向各位班主任老師致敬！從各位老師的寶貴經(jīng)驗中，受到很多啟發(fā)，談我的兩點體會，與大家共勉。

一、施以愛心，建立和諧的師生關系

李老師“傻傻的愛”，是對學生、對班主任工作的癡心的愛；陳鵑老師用愛心撫平了一個父母離異孩子的心靈創(chuàng)傷；周淑芹老師的愛使一個頑童成長為班干部……各位老師用自己的殷殷心血，譜就了一曲愛的贊歌。

一個和諧的班集體，首先要有和諧的師生關系。有資料顯示，一個人的學生時代，與老師在一起的時間超過與父母相處時間的兩倍。如果沒有師生間相互理解與信任，班主任工作難以取得效果。各位老師都注意到了從日常工作中逐步加深師生感情。從點滴小事做起，把溫暖送到孩子心頭。一句暖心的話語，一個會心的微笑，一次親切的牽手，架起了師生之間心靈溝通的橋梁。老師們都用自己的細膩的觀察，多角度多方位的接觸，觸摸到了孩子的心靈深處，成為了學生的“知己”朋友，把準了學生的脈搏，學生也就樂于在老師面前敞開心扉，師生關系達到如此和諧境界，學生也就懂得了你的寬嚴都是愛，這種愛的力量能化解一切困難！

二、科學管理是育人之道

朱老師的學生檔案、班干部隊伍建設、豐富多彩的班級活動，魏新穎老師的“扶著孩子做主人”，都是更具有科學性的班級管理策略?？茖W的方法能使我們的工作更具有目的性、條理性，達到理想的育人效果。作為新形勢下的班主任，我想每一位老師都深知其重要性。那么，請讓我們攜起手來，多讀幾本理論書籍，多探討一些班級管理的科學方法，這與我們的學科備課、批改作業(yè)同等重要。

每一個孩子都有一份自己獨特的心靈世界，每一天、每一節(jié)課，我們與孩子的故事一個又一個，如天上的繁星，細細品味，顆顆閃亮，件件動人心。當你看到一個孩子的缺點，消失在你無私的愛中，融化在你的言語中時，你清楚得看到孩子變了，長大了，懂事了，那種油然而生的幸福感，是別人難以體會的。

所以，我常想，如果再多給我一些時間，讓我的班主任日記天天寫，件件記，記錄下我與孩子們共同成長、進步的樁樁件件。那么，將來，這本平凡的日記本，是我寶貴的精神財富，是我晚年坐在搖椅上一本翻不厭的書。建議大家記錄自己的教育故事，它雖然不是什么名著經(jīng)典，但是能讓你聆聽到棵棵幼苗茁壯成長的聲音。那聲音比世上任何樂曲都動聽，令人幸福、陶醉。

班主任經(jīng)驗交流會發(fā)言稿2

各位領導、老師：

大家好！

今天，能站在這里做經(jīng)驗交流，我感到很榮幸、很激動，同時更多的是不安，說到班主任的工作經(jīng)驗，在座的老師都非常豐富，和大家相比，我還處在學習階段，談不上什么經(jīng)驗。但我又想，我能站在這里，是因為大家對我的肯定和支持，給了我這樣一個機會，我要珍惜，所以接下來算不上是經(jīng)驗交流，只是結合南京的學習經(jīng)歷，把自己做班主任工作的成敗得失、酸甜苦辣總結為以下幾點，來和大家一起交流、分享。不當之處敬請大家批評指正。

一、親其師，信其道

像有句話說的那樣，“班班有本難念的經(jīng)”，“幸福的班級個個相似，不幸的班級各有各的不同”，我覺得，自己班里的調(diào)皮孩子尤其多，時不時地惹事、扣分，人家都說每個班都有每個班的班風，而班風與班主任的作風密切相關，我不知道這是我的原因造成他們的頑皮還是分班時恰巧這些頑皮的孩子都來了這個班級。在很多老師的眼里，我是一個嚴厲的老師，乍一聽到，還很委屈，其實我自己反思，自己確實也很嚴厲。他們是我的孩子，我對他們又愛又氣。盡管清楚地記得寒假的論壇上，大談特談自己的教育理想——心平氣和，這卻是一件說來容易做來難的事情。在一次次情感的撞擊、底線的碰觸中，終究敗給了止不住的憤怒，難以抑制自己的情緒。就這樣，孩子不聽話，心情煩躁，接二連三發(fā)火，作業(yè)控制不好數(shù)量等等，都牽扯到了一起，充分發(fā)揮了蝴蝶效應的后果。感覺有時，是在進行一種自殘，給孩子們布置了作業(yè)，自己還忙得焦頭爛額地批改，最后累了孩子們，家長們也各種不情愿。

后來，恰巧優(yōu)質(zhì)課后找王主任評課，王主任和我聊起平時的教學工作，我也向王主任敘述了我的苦惱和問題，王主任在交流中告訴我“親其師，信其道”，首先得讓孩子們喜歡我，然后才會喜歡我這門學科，他才能真正地學好。這似乎把我驚醒了，仔細反思，我天天對孩子那么嚴厲，作業(yè)那么多，久而久之，孩子們還喜歡我嗎？那豈不是一種惡性循環(huán)嗎？六年這么下來，可能誰過得都不安生，我多么希望，六年后的自己，得到的是孩子們對我的戀戀不舍，而不是遠遠唾棄?。∠胂朐谧约旱慕虒W中，確實有時會因為心急而考慮不到孩子們的感受，導致不能從他們的角度去思考問題，致使孩子們受累，這的確是我的極大錯誤。

反思過后，我決定真正地心平氣和地來對待孩子們，我選擇放慢我的語調(diào)，從他們的接受能力來考慮我的話語，盡量默念三秒后再選擇說話，盡量表情靈活，不顯得兇神惡煞，幾天下來，我發(fā)現(xiàn)孩子們比以前可愛了。我想，今后還是用這種心態(tài)、語調(diào)去對待我可愛的孩子們吧。也許這會讓孩子們真正喜歡上我這門學科！

南京的學習中，楊堅老師也說，名師是把自己種到孩子心上的人。一個孩子喜歡學習，一定是從喜歡老師開始的?？戳诉@句話，讓我又一次想到了“親其師、信其道”這句話，不要再埋怨孩子不喜歡學習，那是因為我們沒有讓孩子喜歡上我們，所以我下定決心，一定做一名被學生喜歡的老師！楊老師還說，教育不是追求成功，而是追求幸福。教育是一項幸福的事業(yè)，必須以幸福為目標、為導向！如果天天被憤怒環(huán)繞，何有幸福可言？臨近暑假寫《成長記錄冊》的時候，每個孩子的優(yōu)點缺點在腦子里過濾了一遍，掀開一本本記錄冊，突然發(fā)現(xiàn)自己有很多話想和孩子們說，發(fā)覺他們個個都可愛至極，一個個可愛的小臉龐在腦子里盤旋。我想，在我的職業(yè)生涯里，能有他們的陪伴，這就是我的一種幸福吧！

二、表達期待，及時贊美

記得教育心理學上有個“皮格馬利翁效應”，留給我們這樣一個啟示：贊美、信任和期待具有一種能量，它能改變?nèi)说男袨?，當一個人獲得另一個人的信任、贊美時，他便感覺獲得了一種積極向上的動力，以避免對方失望。每個孩子都有可能成功，但能不能成功，取決于我們教師能不能像對待成功人士那樣愛他、期望他、教育他和鼓勵他。好孩子是夸出來的，請多給孩子一點贊美吧，因為他明天的成功就蘊藏在我們的贊美之中。南京學習時，鄭杰老師更是通過科學驗證的方式，向我們闡釋了關注什么就強化什么的道理，所以一定要關注孩子的優(yōu)點！若是關注孩子的缺點，那么就會不斷強化孩子的缺點！

對于后進生，要想讓他們有所提高，老師一定要給予他們期望。從各個方面去關心他們，去愛護他們，使他們感受到老師給予他們的溫暖，給予他們的信心，讓學生從內(nèi)心發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點所在，從而努力學習。

對孩子的贊美、表揚，一定要及時、準確。金無足赤，人無完人，再好的學生難免也有不足之處，再差的學生身上也有自己的優(yōu)點。有時上課鈴響了，教室里還亂哄哄的，這時我會拿起粉筆，把坐得最端正的那個孩子的名字寫到黑板上，教室里一下子安靜了許多。我在班里，每天都會把幾個聽話孩子的名字寫到黑板上光榮榜的模塊中。班里的上課紀律有了一定程度的改觀。

三、孩子是一粒充滿無限可能的種子，靜待花開

聽楊堅老師的報告時，楊老師說孩子根本不是一張白紙，而是一粒種子，充滿著各種可能與奇跡，會長出我們所不知道的無限可能，教育不是對白紙的改造，而是去發(fā)現(xiàn)種子里孕育的精彩。不同的種子，有不同的花期，遲開早開的花朵，同樣美麗?！霸趯W校表現(xiàn)好”不代表“在社會表現(xiàn)好”，我們身邊的大器晚成者，比比皆是。孩子的成長是場馬拉松，教育需要靜待花開。教育首先是發(fā)現(xiàn)，然后去成全，讓孩子成為最好的自己。聽著楊老師的報告，我腦子里浮現(xiàn)出了49個孩子的身影，他們是充滿個性的一個個小精靈，我為什么非得把他們培養(yǎng)成一種人呢？想起了班里老是慢半拍的王少軍，接受能力差的馮建霖。我何必去強求他們和其他孩子一樣的學習程度呢？這對他們來說是艱難的，對我來說，豈不是自尋煩惱嗎？正因為孩子們的興趣不同、發(fā)展不同，才有了現(xiàn)在所謂的三百六十行。我們不可能讓所有的學生都能成為牛頓、愛迪生。從那以后，我盡量考慮每個孩子的接受能力去評價、教導每個孩子，不去過分地強求，不去控制生命發(fā)展的方向，而是激揚生命。

四、教育孩子知其然，知其所以然

一次，班里的井**因為打鬧被扣分了，這個孩子平時學習很好，也特別聰明，看起來也很老實，可是為什么老是因為打鬧或者亂跑亂跳的事兒給班里扣分呢？我感到非常納悶，于是請他到辦公室里談話，當我問他為什么老師不讓他們打鬧時，他說會被扣分，我接著問為什么要扣分呢？他皺著眉頭想了一會兒后低聲說：“不知道”。此時的我，有點兒蒙了，我沒想到他居然會告訴我不知道。他的媽媽是大學老師，爸爸在看守所工作，我也曾因為孩子打鬧、亂跑的問題和家長溝通過，我覺得他的爸爸媽媽應該跟他講過這關乎安全，可是孩子告訴我他不知道。于是，我只能給他一步步地分析，如果打鬧或者亂跑亂跳，會對自己和同學造成什么危險，會給爸爸媽媽造成什么損失和影響。從那之后，孩子就沒因為打鬧亂跑被扣分了。通過這件事，我想我還是要時刻記住，他們還只是一個孩子，有許多簡單的道理他們不懂，需要我耐心地告訴他們。特別是針對孩子屢次犯錯的問題，需要我靜下心來深究原因，站在他們的角度去考慮問題，把孩子可能不理解的東西盡量講細致、講清楚，那么才能減少孩子犯同樣錯誤的可能。

有段時間，班里的女孩子流行抹口紅、染指甲，開始的時候我還沒太在意，后來發(fā)現(xiàn)這樣的孩子越來越多，在一次班會我告訴孩子們這樣做的壞處，這種現(xiàn)象果真沒有再出現(xiàn)。以后再發(fā)現(xiàn)類似情況，一定要把他們扼殺在萌芽狀態(tài)。

其實，不論是知識的掌握還是規(guī)范的學習，在讓孩子知其然，知其所以然的過程中，都要注意保證我們講解時的耐心和細致，這樣才能讓師生處在愉快輕松的交流環(huán)境中，這樣也才能讓孩子學得更好。這是我在暑假學車過程中總結出來的。學車時，重新做回了學生。而我的教練，就是一個極其沒有耐心的教者，他討厭我們尋根刨底的問題，有時選擇大聲呵斥、有時選擇默而不語，致使我十分討厭他。可是反過來想想，他不正是在學校里的自己嗎？他在我心目中的形象不正是我在孩子們心中的形象嗎？頓時感覺慚愧不已，暗暗發(fā)誓開學后一定要做到不急、不躁，做一個有耐心的好老師。

五、做個有愛的班主任

鄭杰老師說，孩子在做錯事情時，一般都是直覺判斷，而非有預謀的價值判斷，比如一個孩子把別人的東西弄壞了，這并非已經(jīng)預謀了好些天的事情。盡管家長、老師總是告訴他不要亂碰別人的東西，但在事情的發(fā)生過程中，這些話語還是起不到任何作用。聽了鄭老師的話，我突然明朗了很多，有時我們并不應該劈頭蓋臉地責備孩子，這也非他們的本意，這與孩子的人格、品質(zhì)沒有必然的聯(lián)系，不要想得太過復雜。他們在日常生活當中總是搞一些“小動作”，或和同學在課堂上說幾句話，這些都是小孩子的天性所致。他們還只是單純的孩子，我們不能用厭惡、丑惡的表情去對待他們，要表達出對孩子們的愛。對孩子最有效的教育時機，是在這件事情發(fā)生之后，引導孩子去反思自己的行為，這樣才會強化孩子心中的是非意識，提高孩子的判斷力。對孩子，我們可以通過多種方式去教育，比如間接方式的講故事、看電影等等。我們要用積極的情感和情趣去引導孩子正確的歸因，給孩子正確的暗示，不能把他們的進步歸因為聰明和優(yōu)秀，而是他的努力，要贊美孩子的努力付出。低年級孩子的思想里充斥著各種貪玩的念頭，前一分鐘告訴他們的規(guī)矩，會在瞬間忘得一干二凈，我想，也許我們老師就是應該扮演一個嘮叨不止的媽媽，一直和他們強調(diào)什么應該做，什么不應該做，時間久了自然在他們的腦子里留下印象，所以我們不能怕重復、怕啰嗦！

有這樣的一則寓言：北風和太陽比賽，看誰能把行人的大衣脫下來。北風使出了渾身的力氣，刮得天地間飛沙走石，一片昏暗。但風越大，越是寒冷，行人的大衣就裹得越緊，結果失敗了。然后是太陽上場，他不聲不響地將陽光灑向大地，天地間溫暖而明亮。行人漸漸感到熱了，就解開大衣的扣子。陽光越來越溫暖，行人終于脫下大衣。從這則寓言里，我們可以領悟到陽光的重要作用，在教學中，對孩子的訓斥就好比這北風，對孩子的愛就好比這陽光，做一個心中有陽光的班主任，與他們進行心靈上的溝通，把自己愛的陽光照射在每一個學生身上，讓他們沐浴在愛的陽光之中茁壯成長，那么再頑固的學生也能被改變、被轉化！

六、與家長溝通交流要不卑不亢，真摯誠懇

在班里有兩個家長不管孩子的學習，尤其是上半年剛轉來的一個孩子，先不說學習，僅僅是看他的字，就是潦草至極，作業(yè)本發(fā)下去沒有幾天，已經(jīng)是慘不忍睹的樣子了。學習上，基礎訓練做得一塌糊涂，錯題一向不知道更改，強調(diào)一百八十遍都不頂用，跟家長交流溝通，家長的回應態(tài)度很好，諸問題和家長強調(diào)一遍，第二天拿過來基礎訓練一看，照樣錯題不改，不會的題空了一片，再和家長溝通交流，態(tài)度依舊很好，但是行動上卻不落實，總是有應付的嫌疑，孩子的學習還是抓不上去。這個問題一直困擾著我，后來借群眾路線實踐活動談心談話的機會，順便向王校長請教。面對這樣的狀況，王校長支招說，當我打電話和孩子家長說孩子需要完成什么任務后，如果第二天孩子沒有完成，那么我應該給家長打電話，讓家長把孩子帶回去，完成后再回學校上學。并且告訴家長，這樣做是讓孩子養(yǎng)成規(guī)則意識，時刻遵守班級、學校的規(guī)則，那么他長大了之后才會做一個遵守社會規(guī)則的人，從低年級就應該讓孩子養(yǎng)成良好的學習習慣，只有學習習慣好了，將來才能更好地立足于社會。還要和家長講明白，孩子的成長，離不開家庭教育和學校教育的兩相結合，在小學階段，家庭教育更是占到了70%多，所以不要認為孩子被送到學校里來就可以不管，孩子的成長進步離不開父母和老師的共同關注。聽了王校長的.話，我在心里就有了底兒。之后，當這兩個孩子依舊不按時完成作業(yè)時，我就按照王校長說的去和家長不卑不亢地交流，真摯誠懇地分析，后來家長果真變得比以前負責了，孩子的成績也有所提升。

人生之旅，就像一列生命列車。孩子便是我們生命列車上的同行者。孩子上車時都是空空的行囊，但愿同行的六年，我們能給他們裝滿甜蜜的記憶。作為一名只有一年教齡的小學班主任，我是幼稚的、不成熟的，我需要學習和借鑒的地方還有很多很多。以上只是我對班主任工作的一點粗淺見解，有不妥之處，請同事們多提寶貴意見，并予以批評指正。

謝謝！

班主任經(jīng)驗交流會發(fā)言稿3

各位同事：

大家好！

很高興參加今天的班主任經(jīng)驗交流會。雖然張老師給了我這個發(fā)言的機會，但是說來慚愧，我覺得我的工作也還存在一些問題，亟待改進提高，而我也正在學習低年級的班主任管理方法，所以接下來我就跟大家分享一下我的心得吧。

一、三“心”

作為一名班主任，首先必須細心、耐心、有責任心。高年級的班主任，只要往講臺上一站，一個表情學生就知道啥意思，可是到了低心，這一點我特別佩服貢老師，在她的博客里，我看到她講怎么安排學生掃地，細致程度真的是我以前沒有想到的。還有就是耐心，要管理一個班級不容易，特別是讓這個班各項活動有效開展，一開始要一點一點摳，一點一點培養(yǎng)，老師必須要有足夠的耐心。最后就是責任心，小學階段是學生道德養(yǎng)成，行為習慣養(yǎng)成的關鍵時期，班主任責任重大。記得以前聽過一種看似玩笑的說法，說是作為一名老師，不讓你把學生當成自己的孩子，你就把他們當成你未來的媳婦或者女婿你希望他是什么樣的人呢？你就按照這個標準來教育他們?？此仆嫘?，實際上在說我們要把學生培養(yǎng)成什么樣的人，這需要我們必須有強烈的責任心。

二、正確的管理方法

作為一名班主任，特別是低年級班主任，工作瑣碎繁重，要想使班級管理工作有效開展，必須有正確的管理方法。記得以前有一名同事，她長期從事低年級教學，每當她帶一年級時，總是會看到她班的學生不出一周就會井然有序，學生手拉手排著隊，整整齊齊沒有人說話。大家都很佩服。我想她一定是有她的一套方法，偶然與她聊過，她也說在低年級就一定要事無巨細面面俱到，一開始學生不會干的就自己給學生示范，手把手教，在教的同時還要注意小干部的培養(yǎng)，小干部也培養(yǎng)成了，老師就會輕松很多。所以我覺得班主任必須有方法，這個方法可以是長期工作積累出來的，也可以是在管理類書籍中看來的，更直接的也可以是向有經(jīng)驗的老師學來的，多虛心請教，多積極交流，多用心琢磨，總能找到適合自己班級的方法。

最后，我認為當我們具備這三心，并且有正確的方法時，我們的班主任工作應該就能有序有效的開展，達到我們想要的樣子。

謝謝大家！

班主任經(jīng)驗交流會發(fā)言稿4

各位領導、老師：

大家好！

我常常翻閱優(yōu)秀班主任的案例，再觀察我年級一些班級的現(xiàn)狀，又與成功管理班級的班主任交談，我得出了一個結論：唯有有效的班主任才能實現(xiàn)有效的班級管理。今天就先探討有效的班主任具備的特點。

一、熱情

擁有熱情的班主任，總是面帶微笑，待人接物如春風拂面；腳步輕快，精神抖擻。他們身上的活力和精神氣化作無形的力量，潛移默化地影響著學生。有一個學生日記中是這樣評價她的班主任：“我們的老師每天早早地來到學校，穿著整齊的裙裝，踏著高跟鞋，輕快地來到學校。她活力四射，熱情洋溢，感覺她好年輕好美。看到她，心中就自然地產(chǎn)生了一種激情?！睙崆榈陌嘀魅文芰畎嗉壏諊钴S、有朝氣，學生參與學習參與班級事務的程度高，能迸發(fā)學習的熱情與積極性。如果希望學生記住并喜歡你，你就在教育教學中恰如其分地表達你的熱情與發(fā)自內(nèi)心的快樂。你會因熱情和快樂而年輕，會因熱情和快樂走進學生的心靈。

二、友善

友善的班主任，表情柔和，舉止溫和，說話和氣，即使學生犯錯了，仍然是一臉平和，耐心地聆聽，細心地了解，溫和地勸說。讓犯錯的學生感到羞愧感到不再理直氣壯，讓憤憤然的家長平息內(nèi)心的不滿。有一個非常調(diào)皮的學生，被班主任帶到了我面前，開始他是頗為不在乎的，在我面前昂首挺胸，嘴巴里嘀嘀咕咕地抱怨班主任。我非常柔和地和他交談，詢問他的學習情況，詢問他的家庭他的父母兄弟姐妹，說著說著，他就放松了，話匣子就打開了，愉快地和我交談，并愿意寫寫自己進入初中以來的所有情況作為總結。他真的認真地寫了并在說明書中表示愿意改正。此后他見到我非常有禮貌和我打招呼，完全看不出他是令班主任頭疼的學生。有一班主任特別會訓斥學生，一旦犯錯誤，就先劈頭蓋臉地訓斥一頓，名之曰挫其銳氣，結果是師生之間出現(xiàn)了隔膜，學生對其教育采取了抵觸策略，即使班級出了事情也是瞞著的。

三、積極

積極的班主任，做事干脆利落，執(zhí)行性高。他（她）所帶的學生做事極少出現(xiàn)拖沓的情形。我年級一班主任，到校的時間比學生要晚，然后在辦公室里磨蹭磨蹭，再到課室組織學生開展早讀或清潔工作，結果他（她）的班級上課后十來分鐘都無法安靜下來，有的學生在外面瞎逛，有的在閑聊，有的在吃東西，有的在慢悠悠地掃地，半節(jié)課左右才能正式上課。長期如此，他（她）的班級混亂不堪：教室里臟兮兮的，清潔工具幾乎沒有完整的，桌椅東倒西歪，學生三頭兩天打架，課堂紀律混亂，學業(yè)整體成績差。另一個班主任到了教室后，就呆坐在講臺上，既不組織學生開展學習活動，也不督促學生盡快進行清潔活動，學生就自由地出出進進，大聲喧嘩。我有時過去巡查，向他建議，他只是點點頭，仍舊不行動。日久如此，本來發(fā)展勢頭良好的班級逐漸散漫拖沓，不求上進，差生越來越多，班風崩潰，乃至到期末考試的前一天，全班幾乎無人聽課，當老師是透明的，這樣的態(tài)度，學業(yè)成績可想而知了。有人說有什么樣的班主任就有什么樣的學生，這話果真不假。

四、上進

上進的班主任頭腦是非常清醒的，他不僅明晰知道個人的努力方向而且清楚要達到什么樣管理效果。他（她）好學、勤鉆研，常思考，積累豐厚，在教育教學中出口成章，引經(jīng)據(jù)典，聲情并茂，寫“我的教學故事”時“下筆如有神”。“腹有詩書氣自華”，他（她）的溫文爾雅他（她）的博學他（她）的品味自然而然就產(chǎn)生了一種魅力，能深深吸引學生的魔力。在“愛屋及烏”的心理作用下，學生肯定會“親其師信其道”了。上進的班主任對學生總是充滿期望，這種期望能給學生帶來學習的動力，能激發(fā)他們內(nèi)在的潛力，能給他們成功的體驗能給學生自信和戰(zhàn)勝障礙的勇氣。我上進，我的思維日益敏捷，眼光犀利，能靈活地駕馭教材，改變學生的學習觀。我上進，注重學習，我境界開闊，思想奔放，激情洋溢，快樂滿懷。學生因我上進而不甘落后，學生因我上進而樂于親近我，相信我。

五、能和學生分享個人的故事

在教育教學的過程中，旁征博引名人故事，吟誦名言警句作為佐證，確實非常有說服力，聽起來總能令人心潮澎湃，恨不得立刻投入到學習或奮斗中去。但是上述的內(nèi)容因距離太遙遠和缺少可模仿性而容易被淡忘。最好的說服教育和引導是把“我”以及我熟悉的周圍人作為說教的例子嵌入，和學生一起分享成長中的光鮮和失敗。因為“我”熟悉，所以說起來的時候特別有感受特別動情。例如我參加初中同學的聚會后，就聲情并茂地告訴他們聚會的情景，然后告訴他們初中時代的友情是最單純的，是沒有任何功利性的，每個人都要珍惜，千萬不可以做傷害自己同學的事情……我有時會說說我小學同學的特例，分析他（她）為什么會和現(xiàn)在的我有這么大的差距，也說說我為什么會來到湛江，和以前的同學有什么樣的差距…。。我說的都是我身邊的人物，他們很普通很普通，學生聽起來就有一種親近感，他們就感興趣并樂于接受，而我教育目的就在故事中達到了效果。有些班主任閉口不談自己，回避談自己熟悉的人總是大談特談大人物大道理，說來說去無非就是“好好學習，光宗耀祖”，學生膩味厭煩，覺得“老班”好“土木”。

很多時候，我認為一個班主任要對班級進行有效的管理，不一定要具備什么兵法，準備什么計策，你的狀態(tài)和精神面貌能給學生和家長帶來多少正面的影響，你的管理就成功了多少。我的學生回家后常常和家長分享我的故事，他們津津樂道地說老班的七七八八，家長就可以感受到自己的孩子在學校里有多喜歡自己的班主任，孩子喜歡并愿意聽老師的，他們自然就放心了，如果孩子閉口不提班主任以及班級同學，家長就該著急了。抱怨的越多，無聊的話說的越多，怠慢的越多，困倦的越多，你離有效管理就越遠，你離成功就越遠。

班主任經(jīng)驗交流會發(fā)言稿5

尊敬的各位領導、各位同仁：

大家下午好！

我作為一名普通的班主任，根本談不上有什么經(jīng)驗，更不必說有什么理論，今天利用這個交流的平臺，只能算是將自己工作的心得和體會拿出來，與大家一起分享，不足之處，還望多多指教。

一、關愛每一個學生，教學中讓學生的優(yōu)點迸出火花，讓所學知識得以致用

“愛自己的孩子是人，這是人的本能，而愛其他人的孩子你就是神”，“誰愛孩子，孩子就會愛他，只有用愛才能教育孩子。”因此，我想，要做一個問心無愧的班主任，就要善于接近學生，體貼和關心學生，和他們進行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對他的親

近和“愛”。這是班主任順利開展一切工作的基礎。其實一個教師要做到愛學生并不困難，難的是能做到愛班里的每一位學生，包括那些成績差紀律差的學生。工作中，要平等的對待每一位學生，絕不偏心。讓每個孩子都能分享到老師的關愛！耐心地教育違反紀律的同學，用心地幫助學習吃力的同學，真心地鼓勵有進步的同學。班主任應該學會抓住每一個人身上的優(yōu)點和可愛之處，其實每位學生都有各自不同的優(yōu)點，關鍵是你能否發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點。我想，了解、發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點是你的工作基礎。

絕大多數(shù)的班主任不但要管理好自己的班級，而且還要教一門學科，如果在平時的教學當中，能夠結合自己的學科向學生滲透一些思想教育，那么你的學生會更加崇拜你，會更加喜歡你所教的學科。拉近了師生之間的距離，使得班主任今后工作更加順暢。正所謂“親其師，信其道，感其誠”。

二、細處著手，工作更上一層樓

1、詳細了解觀察細。

學生的很多事情是不一定直觀展現(xiàn)給老師的。要想及時全面地了解學生，平時就要注意觀察學生的變化，這樣才能更好地做好學生管理工作。

2、量化管理制度嚴。

在對學生進行了較為詳細的了解之后，我就會根據(jù)班級目標和學生實際，花費一定的時間，制定盡可能詳盡而又具有可操作性的班紀班規(guī)。對于這些制定出來的班紀班規(guī)，我會在班會課上一條一條向學生公布，并征求班級每個學生的意見，只要是所有學生都通過的規(guī)定就留下來，沒有的通過的規(guī)定全部去掉，這樣一來，其實這些規(guī)定就相當于是全班同學自己制定的一樣，他們自己同意的制度，他們自己也就愿意去執(zhí)行。即使違反自己也心甘情愿的接受處理，不會有一絲的抵觸情緒，有的只是后悔和羞愧。

3、分工到位落實細

仔細認真、嚴謹務實是學生應該具有的良好品質(zhì)。在這點上我特別注意用我的細心影響、感化每一個學生，在進行班級工作分配時，我的分工很細，根據(jù)學?！耙蝗粘Ｒ?guī)檢查和要求，細到學校檢查的每一個項目本班都有對應的專人負責檢查、監(jiān)督和補救，每天常規(guī)檢查二次，兩個大課間補救一次。

衛(wèi)生方面，衛(wèi)生的總要求是“快、凈、齊”。“快”是指十分鐘內(nèi)必須完成；“凈”是干凈的“凈”；“齊”意思是整齊。

紀律方面，總要求是安全，做到“快、靜、齊”，這里的“靜”是指安靜、靜心。

三、嚴格管理，養(yǎng)成習慣

1、突出班主任在班級中的地位。

都說一個班級就是一個家，那班主任就是這個家的家長，家長就要有家長的權威。一個班必須有主心骨，班主任就是班級的主心骨，主心骨不能軟！所以，我非常注意保持在學生

面前的“威嚴”，只有讓學生對老師有了一種敬畏，才能真正落實班級的各項規(guī)定，做到令行禁止。如果只是一味強調(diào)和諧、民主而使學生在老師面前隨隨便便、目無尊長，我想，這本身就是一種教育的失敗。該民主時就民主，該專政時就專政。

2、重視開始，爭取主動。

一般情況下，相對調(diào)皮的學生進入一個新班后，總是會用一些試探性的舉動看你能不能管得了他。能管住，以后他就老實了；否則，他會越來越肆無忌憚。正是抓住了這一點，一般我在接手一個新班的時候，上來總是盯緊靠牢，重視學生行為細節(jié)，必要時非常果敢地給那些故意調(diào)皮搗蛋的學生一個大大的下馬威！。別以為紀律松散的學生通過你開始幾天的教育就能轉變，要有耐心，剛開始多一些付出，日后就省勁了，對此我確實有“事半功倍”的良好感受。

以上我與大家共同交流了班級管理工作中一些體會。我覺得在班級管理中我們除了要用“愛”去感化學生，用“細”觀察學生，還要用“嚴”震住學生。當然，對學生的愛應是“嚴而有度，愛而有方”，這樣才會收到良好的教育效果，實現(xiàn)教育的目標。做到、做好這三點，我將問心無愧！

班主任經(jīng)驗交流會發(fā)言稿6

尊敬的各位領導、各位老師：

大家好！

今天很高興和大家坐在一起利用這個機會交流，談不上經(jīng)驗，只是在擔任班主任工作中的一些感悟和大家交流一下。老師們都知道，班主任官兒不大，但事不小，繁雜瑣碎也事關重大。有句話說的好，不付出艱辛的勞動和辛苦的汗水是不會收獲的。我是這樣想的，也是這樣做的，今天我就自己的工作談幾點體會：

一、有一顆真愛、寬容、無私的心，使孩子健康成長

幼兒園班主任既是幼兒的組織者又是他們的領導者和教育者，她既擔負著教育教學工作，又管理著幼兒日常所有瑣碎事務。面對這些純潔無私的孩子，也許不需要什么天才的班主任，我覺得也不需要班主任具有什么特殊功能。只需要你深入到孩子的內(nèi)心世界，你會發(fā)現(xiàn)孩子需要的只是你的一顆真愛、寬容、無私的心。當然，這顆愛心里還要有你的尊重，你的關愛，你的責任?！盁釔劢逃聵I(yè)，熱愛孩子”是教師職業(yè)道德的核心，也是班主任工作的前提和基礎。就像高爾基所說的：“誰愛孩子，孩子就愛誰；只有用愛，才能教育孩子。”的確，只有你的愛心付出了，你才能發(fā)現(xiàn)孩子的點滴進步，才能幫孩子健康的成長。

二、班級內(nèi)三位教師密切配合，共同促進幼兒健康和諧發(fā)展

班內(nèi)三位教師的密切合作是一個班級和諧發(fā)展的前提，所以工作中我經(jīng)常與班內(nèi)其他老師交流，達成共識，注重保教結合。如：老師們觀察發(fā)現(xiàn)到孩子的不良習慣，我們都會及時交流，互相溝通，三位老師共同幫孩子改掉不良習慣；每天下午家長接孩子的這個時間是比較忙亂的，這時我們?nèi)唤處煏芮泻献鳎Ｓ龁T老師負責照看孩子，一位教師站在教室的門口，負責招呼孩子；另一位教師則與家長及時溝通交流有關孩子或作業(yè)的事項，這樣做既保證了幼兒的人身安全，又達到了家園互動的目的。

三、家園合作，共同進步

家園合作是班主任做好班級工作有效的途徑之一，所以必須努力做好。人們常說：“好的開始，是成功的一半”幼兒能高高興興地上幼兒園，將為幼兒開展一日活動奠定良好的情感基礎。所以早上來園時，我總是熱情的接待每一個孩子。面帶笑容站在教室門口與幼兒互道“早上好”，因為老師的微笑可以帶出孩子的笑臉，主動摸摸孩子的頭或手，讓孩子感到安全，親切。孩子情緒不好時，抱一抱孩子，讓孩子感到我對他的愛護、關心，用真誠的、信任的眼光去看孩子，讓孩子感到暖暖的，蹲下來和孩子說說話，拉進一下心靈的距離，讓孩子們覺得老師和他們是平等的。這樣孩子就會跟著你的感覺走，很快融入到幼兒園生活中，為健康發(fā)展打下良好基礎，最重要的是用早接待的時間巧妙地讓家長感到，把孩子交給老師踏實、放心，取得了家長的信任與支持。

班主任還要了解孩子、了解家長。要對每個孩子了如指掌，這樣才能因材施教，使每個幼兒得到不同程度的發(fā)展。將孩子的在園表現(xiàn)、發(fā)展情況如實的與家長交流，讓家長了解到老師對孩子的關愛，再與家長一起分析孩子的問題所在，共同商談幫助孩子克服方法。以平和、友好合作的態(tài)度請求家長的指導與幫助，以達到家園合作的最終目的。

四、勤于鉆研業(yè)務，扎實做好班主任工作

扎實認真的做好教育教學工作，是做好班主任工作的基礎。所以，我不斷地鉆研教材、探索創(chuàng)新，一直提醒自己，把課的質(zhì)量上到最好，讓幼兒學到盡量多的知識。當然這些與專業(yè)的理論知識是分不開的，我只有不斷地學習為自己充電，利用可利用的時間研究，才能讓自己更快的提高，才能進一步增進我對幼兒教育的認識和理解。

以上就是我班主任工作的一點感悟，總之，幼兒園工作是最辛苦的，幼兒園班主任要尊重自己，尊重每個孩子，尊重自己的工作，把自己全部的愛心、真心、耐心和責任心付與工作中，讓那些可愛的孩子在老師的帶領下盡情自由的展翅翱翔！謝謝大家！

班主任經(jīng)驗交流會發(fā)言稿7

各位領導、老師：

大家好！

首先，感謝學校領導給我這次與大家交流的機會，也感謝領導、老師對我?guī)О嗟目隙ê凸膭睢ｎI導給我安排這個任務，讓我感到有些慚愧，因為在座的有比我工作經(jīng)驗豐富的老教師、老班主任，也有像善波這樣年輕的富有朝氣的新教師，我的發(fā)言談不上什么經(jīng)驗介紹，只想粗淺地談一談班級管理中的一些做法。懇請各位老師多提寶貴意見。

一、如何對待和處分違紀的學生

所謂國有國法、校有校紀、班有班規(guī)，無規(guī)矩不成方圓。學生違反紀律一定要受到紀律處分，但畢竟像咱們校的學生打架、斗毆等大事是偶爾出現(xiàn)，平時遲到、不穿校服、值日工作不徹底等小事不斷，所以校規(guī)不能起到有效的約束作用。那么怎樣才能對學生產(chǎn)生有效的制約又能使學生心悅誠服的接受處罰而不至于產(chǎn)生消極的抵觸情緒呢？我在班上推行這樣一種處罰方式：對違反紀律情節(jié)比較輕的學生，我罰他上講臺唱一首好聽的歌，因為我認為你無故遲到就是為了吸引同學們的注意，所以給你營造一個當眾展示自我的機會。對于違反紀律情節(jié)比較嚴重的學生我罰他們抄寫班規(guī)。經(jīng)過一段時間的實踐后，我發(fā)現(xiàn)這種處罰方式的效果比以前明顯好了很多。

但隨著冬季的到來，的確有些孩子存在坐車難的問題，在和家長溝通的情況下了解到，有些孩子甚至是趕第一趟車出門。所以關于這部分孩子的處理成為一個難題。該不該罰，怎么罰？

二、如何批評學生，怎樣才能夠令學生虛心接受批評

對于班主任這份工作，我曾經(jīng)有過美好的期望、有很好的職業(yè)規(guī)劃，然而，真正進入角色后，我絕望的發(fā)現(xiàn)，它慢慢成為一件讓我不滿意甚至不快樂的事。因為工作的壓力和瑣碎的事情，使我變的脾氣暴躁。所以剛做班主任的時候火氣是比較大的，很容易在課堂上發(fā)脾氣批評學生，但我發(fā)現(xiàn)用這種方法批評學生，即使他表面上服氣了，但實際上他只是攝于你做班主任的威嚴而心里不服氣，而且弄的自己心態(tài)也比較煩躁。但在和學生的相處過程中我發(fā)現(xiàn)學生能輕松的掌握調(diào)整自己情緒的方法。我們總是要試圖改變周圍的環(huán)境，卻沒有想過改變自己。我們應該先學會簡化自己的工作，簡化自己的情緒，回到簡單的生活狀態(tài)。只有我們先把自己的情緒調(diào)整好，才能以良好的情緒感染學生，使自己的教育教學收到較好的效果。后來我在看報紙時發(fā)現(xiàn)了這樣一個比較適合咱們學生的批評方式，即“三明治原則”，每次批評學生之前先表揚他的優(yōu)點，再指出他的不足，最后再以表揚其優(yōu)點結束，這樣學生比較容易接受。也能較好的管理自己情緒。總而言之，你批評人時還要注意用一種讓他聽著舒服的語氣。

三、積極參與學校活動，強化班級凝聚力

班級凝聚力是班級積極向上的根本保證。而參加學校舉辦的各項有意義的活動，正是增強班級凝聚力的極佳時機。因此我積極組織、參與學校各項有意義的活動。在活動中，促進學生相互關心，尊重理解和協(xié)作的關系。例如像這次我所帶的班級是中間接手，又趕上文理分班，所以學生比較散，但開學初學校的校園文化節(jié)和文化墻布置等活動成為一個良好的契機，使學生們獻計獻策，在活動中體會到自己是班級不可缺少的一員。樹立“班榮我榮，班恥我恥”的觀念。用放大鏡看學生的優(yōu)點，用縮小鏡看學生的缺點。經(jīng)常和學生們說的一句話就是“己所不欲，勿施于人”，樹立他們換位思考的態(tài)度，這樣往往能化干戈為玉帛，使班級處于一種和諧的氛圍當中。

四、做好兩種溝通工作

1、積極與家長溝通，使家長參與到教學管理中來。

班級是一個離不開大社會的小社會，社會有什么，班級隨時也會出現(xiàn)什么，而最終我們這個小社會的學生還是要融于大社會之中的。在孩子們?nèi)谌氪笊鐣倪^程中，引路人并非僅僅我們老師，更有他們的家長！作為家長與學校合作的橋梁和紐帶，班主任要樹立自己的自信心，積極主動地接納家長與學校之間坦率而又真誠的交流，因為有了家長的參與才可能稱得上合作。例如向這次家長會時，關于學生完成作業(yè)不好的情況和家長交流后，家長就提出了一個方法我覺得不錯，就是每天讓學生把都有什么作業(yè)記在一個小本上，班主任確認后簽字，回去家長監(jiān)督完成后再確認簽字。當然這個方法的可行性還有待觀察。

2、與任課老師積極溝通，共同管理班級。

班級工作是繁雜的，僅靠一人之力很難管理好班級，這就需要各位課任老師的幫助與支持。我很感謝校領導為我們班安排的都是認真負責的老師；我很感謝這些老師們，他們無私奉獻，犧牲了許多自己的休閑時間，像麗媛、小玲、孫永申、穆晶、愛萍等課任老師都經(jīng)常搶占班級的午自習和課間為孩子們悉心指導，不倦教誨。

總而言之，作為高中生的班主任，已經(jīng)不能把自己單純的看做是一個班級的管理者而高高在上，應該站在他們的角度去體驗他們的內(nèi)心感受，走進他們的情感世界，永遠要在和學生相處的過程中想想能為他們做些什么。以上是我在班主任工作中的點滴體會，我不敢肯定以后的班級管理中不會出現(xiàn)問題，但我會不斷向各位老師學習，盡自己最大的努力把事情做得更好。

班主任經(jīng)驗交流會發(fā)言稿8

各位領導、各位班主任老師：

大家上好！

承蒙領導的信任，讓我在這時發(fā)言，那就耽擱大家?guī)追昼姇r間。我不能算優(yōu)秀班主任，只是教學之外兼任了幾年班主任工作而已。也不是謙虛，我以為在座的很多比我干得好！既然讓我說，那就說兩句話吧。

既然是工作經(jīng)驗交流，我以為不是自己當班主任做了多少事情，而應是在做班主任工作期間，我們的思維和方法怎樣？有些什么體會？與大家做些交流和溝通，以便我們共同提高班主任的工作效率和工作水平，促進我校教育教學工作。下面，我就提綱性的談幾點：

一、不同的班級對象，采用不同的方式方法

我?guī)У氖浅跻话?，因為不同的班級工作的重點，難點不同，各有差異和特點，作為班主任一定要把握不同學生的不同特點，有的放矢，謹慎處理。在這僅談談我的一些工作方法。

二、建立一支團結協(xié)作的班干部集體

作為班主任，在接手某一個班之后，一定要花心思，想辦法組建一支得力的、團結協(xié)作的、積極向上的班干部團隊。不能盲目，要細心觀察、了解，班干部組建好了，班級管理的效益也很明顯。這個班干部集體，大家學習努力，成績較好，在同學面前能抬得起頭，說得起話有個人威信；敢說敢管，各負其責，班里各方面工作便于開展和實施；團結協(xié)作，有凝聚力，正氣壓倒邪氣，逐漸形成學生的自我管理。這樣，既鍛煉于學生的組織和協(xié)調(diào)能力，班主任工作也容易完善。

三、建立形成與各任課老師的及時溝通習慣

班主任老師也要任課，不可能面面俱到，班干部的管理也有一定的局限性。所以，班主任要與各科任課老師建立并形成一個及時交流溝通的習慣。及時，就是發(fā)現(xiàn)問題及時處理；習慣，要求是經(jīng)常性的。發(fā)現(xiàn)問題，班主任應當及時處理，絕不拖延和顧息，將問題處理在萌芽狀態(tài)，防止事態(tài)的擴展。與任課老師溝通，全面地了解學生動態(tài)的思想和學習情況，也為班級的任課老師盡可能地營造一個良好的教學環(huán)境。

四、樹立班主任老師在學生中間的威望

班主任要實施對班級有效的管理，班主任老師一定首先要嚴格要求自己，樹立總體上人在學生威信。這樣學生才能尊敬你，擁護你，聽你的指揮。

五、注意幾種關系的處惠顧，注重細節(jié)管理

1、在班級管理中，在對待學生方面，注意處理好“嚴”與“松”之間的關系。

“嚴”要注意范圍及程度，“松”要有針對性，注意處理的“愛”與“寵”之間的關系，每個老師、每個班主任都要一顆慈善之心，對成績非常優(yōu)秀的學生不能太寵，對待“雙差生”要有關心愛護。但不要與學生嘻嘻哈哈，沒有了尊幼大小之分，學生不怕班主任，那你這個班可能也很難管理。

2、管理班級過程中，注意處理好“管”與“導”的關系。

實施《中學生守則》和《中學生日常行為規(guī)范》，要以“導”為主，以“管”為輔助，重在“導”，而不是“管”。學生畢竟是學生，他們有各自特定的思想方法，思維方式和是非觀念，語言行為有較大差別，只要班主任因材施教，善于教導，班主任也就好管理了。

3、注重細節(jié)，注意學生學習和生活中的細節(jié)。

多深入學生實際、多觀察、多了解，發(fā)現(xiàn)每個學生的優(yōu)點和特長，多方面教導，促進其發(fā)展和進展。

4、曉之以情，動之以理。

中學生基本上懂事了。用心教育，收效會好些的。如：學生抽煙，班主任發(fā)現(xiàn)以后是狠狠地訓訴一頓了事，還是將中學生正在長身體，抽煙有什么危害，讓他從心理上戒煙，那種效果可能更好些。

5、經(jīng)常性地與家長多聯(lián)系。

多溝通，共同關心學生，共同督促學生學習，完成作業(yè)，改掉壞習氣等，形成多維機制，發(fā)揮各方效能，促進學生健康，全面地發(fā)展。

每個教師都可能兼任班主任工作，這是教師職責所在。但以上所說對某一個具體班級也不一定管用。但只要我們把教師作為自己的一種信仰，愛崗敬業(yè)，盡職盡責，盡心盡力，我想我們的班主任就一定能夠做好。

謝謝大家！

班主任經(jīng)驗交流會發(fā)言稿9

尊敬的各位領導，親愛的老師們：

大家好！

首先很感謝在座各位對我的支持、信任和鼓勵。說實話，面對你們，我有一絲的怕意，畢竟你們比我更優(yōu)秀，但我卻肩負了所有的重任，我似乎覺得我是那樣的縹緲，但事實如此，讓我談經(jīng)驗，我真的無從談起，畢竟我沒有什么特別的經(jīng)驗，在此，我就怎樣管理班級，談談我的做法。

一、抓點滴，糾正習慣

我所接手的那個班級，剛開始時，學生各個方面至少不合我的“口味”，學生隨意性很大，有一點想干什么就干什么的味道，比如午自習，學生可以隨便下位，隨便出教室，且美其名曰：交作業(yè)、問老師；男女學生的書包一般都是休閑包，女同學的發(fā)型都是一樣——一邊倒；男同學的頭發(fā)以他們的話說：以前檢查都能過關，現(xiàn)在怎么不行了呢等等，這些我都看不慣，接手那個班后，我對此進行了處理，糾正了他們心中的標準。

以剪頭發(fā)為例，第一次文明禮儀大檢查前，我給學生反復強調(diào)：剪頭發(fā)應達到的標準、不剪頭發(fā)的后果等，結果第二周來，至少有七八個男生的頭發(fā)不合格，于是我就動手充當了理發(fā)師，我故意在某個男生頭發(fā)上剪出凹凸不平的發(fā)型，有意刁難他，其余幾個見了也亂了手腳，結果收到了“殺一儆百”的效果。

這次的“動手”讓學生明白：達不到我的要求是不行的。當然這也要感謝學生的善良和配合。我班的男生喜歡把外面一件衣服敞開，以示“瀟灑”，我開始給他們講：如果你熱，請脫掉外面的衣服；如果你冷，請把衣服拉好，你這樣到底是熱還是冷呢？我也不乏調(diào)侃他們：如果你里面穿的是皮爾卡丹，敞開衣服還可以現(xiàn)一現(xiàn)，現(xiàn)在你和我一樣，穿的既不是什么名牌，又不什么時尚，請拉好你的衣服，有的學生根本不聽，比如韓洋劍，我見他沒有拉好衣服，就叫他脫下，我把他的衣服直接從四樓拋下，其他學生見狀愣了半天。

從此，敞開衣服的人不見了。在這一過程中，我不乏使用強硬手段，讓學生震懾。

二、糾正班風，樹立正氣

我剛接手該班時，聽學生說班上有“八大金剛”，他們在班上形成一股歪風邪氣，充當了“老大”的形象，其他學生是敢怒不敢言，沒有正義感，似乎都習慣了那種麻木的狀態(tài)，針對班上是非不分的狀況，我首先抓典型，廖燦的位置給我留下深刻的印象，開學報到那天，她和劉倩坐在一起，開始我給她講這樣的弊端，她卻對我持敵意，認為我多管閑事，后來的事證明了我的預言，事后我找到廖燦談話：如果當初我不給你調(diào)位置，你想你會有怎樣的結果？她沉默不語，相信她在內(nèi)心也在進行思想斗爭吧。

然后我逐漸瓦解他們，劉鵬和錢科偉就是明證，雖然他們現(xiàn)在也和其他人交往，但頻率明顯減少了。我勸誡學生應和破壞課堂秩序的學生較勁，那是因為他們破壞了別人聽課的權利，有一段時間，讓他們沒有表演的場所。在這一操作過程中，我不乏使用“大棒政策”和“懷柔政策”。

三、改變觀念，增強競爭意識

這個班雖然有諸多的“不是”，但也不乏有進取心的孩子，戚云成就是其中一個，我接手時，他是年級第18名，經(jīng)過一段時間的接觸，我明顯感到他內(nèi)心的積極因素，但同時也有些信心不足，我找到他談話，向他灌輸：學習上要有霸氣，只要自己努力，相信自己，每個同學都是可以戰(zhàn)勝的，這種思想也成了他前進的動力。

在各位老師和同學的幫助下，再加上自己的努力，第一學月考試，他躍居年級第6名，半期考試年級第5名。思想意識決定行動，張夢娟就是其中一個，我接手時，她年級46名，經(jīng)過我反復做工作和她自己思想的變化，現(xiàn)在她躍居年級第16名，這樣的例子還有很多。在好的學習環(huán)境里，有這樣的意識，學生或多或少都有進步。

四、多多溝通，收買人心

我在學生面前反復強調(diào)我衡量學生的標準：品德好最重要。品德決定你的人生，學習成績的好壞，只是你人生中的一段路，也許在這段路上，你比別人更優(yōu)秀，比別人更暮落，但請記住天生我材必有用，這些話，我班大多數(shù)學生愿意聽，我就給他們講我的求學經(jīng)歷，讓學生知道老師也是這樣辛苦過來，才有了今天的生活，這讓那些勤于學習的學生明白：只有辛苦的付出才會有收獲。我還投其所好，給學生講NBA、CBA，講姚明，講麥迪，講劉翔；我還給學生講流行、時尚的明星、影星——聽得那些學生心曠神怡，他們發(fā)現(xiàn)我居然知道那么多，對我也另眼相看了。這樣我取得學生的信任，就很容易和學生打成一片。

五、用高尚的人格感染他們，用精湛的技能征服他們

接手該班的第一個月，我每天都去放學，給學生留下了持之以恒的印象；處理事情客觀、公正，也給學生留下了很好的印象。在教學上，我喜歡活躍的課堂氣氛，這種狀態(tài)的形成，它取決于在課堂上時不時地幽它一默，在授課時，我經(jīng)常加入自己的經(jīng)歷，用自己的語言、動作讓學生身臨其境，學生在輕松愉快中度過，同時也讓學生學到了知識，我個人認為這是教學的最理想境界，只有學生愿意上你的課，他們才會真心聽你的話。

當然一個良好班級的形成，那是一項長期而艱巨的任務，班主任要付出很多很多，科任老師的配合也至關重要，本班的學生在班主任面前都教循規(guī)蹈矩，這就是我們常說的：在班主任眼里，班上是一片大好前景，但我要強調(diào)的是：科任老師看到的才是最真實的。班級取得現(xiàn)在的成績，離不開科任老師的心血，借此機會，我代表xx班向我們的科任老師表示衷心的感謝，我們的每一點進步都離不開您們的幫助，謝謝您們的辛勤付出。

班級像一棵破土而出的小苗，它的成長需要各個方面的關愛，我希望它能得到更多的關注，讓它茁壯成長，成為參天大樹。我的發(fā)言到此為止，謝謝大家。

班主任經(jīng)驗交流會發(fā)言稿10

尊敬的各位老師：

下午好！

非常榮幸能在這兒和大家分享、聆聽班主任管理經(jīng)驗。同時，作為第一個上臺的老師，心里更是誠惶誠恐。班級管理，重在用心，接下來就談談我的體會：

一、把對孩子的信任放到班級管理的首位

我認為班主任要樹立這樣一個觀點：班級不是學校的，不是老師的，而是孩子的。學校、班主任、老師的管理只是一個引導孩子進行班級管理的輔助的手段和工具，而真正的管理者應該是孩子，我們管理的真正目的是為了不管理，是為了讓孩子自己管理自己。因為只有他們彼此朝夕相處，只有他們能夠互相了解，只有他們才是班級事件的第一目擊者，對于班級的狀況，對于他人的動向，你難道能說校長、班主任能了解的比他們更清楚？

那么如何培養(yǎng)孩子的管理能力？就是充分信任孩子，信任班級的每個孩子，孩子才能有班級小主人的意識。在此基礎上去無限的信任班級的某個孩子，培養(yǎng)出一個得力的小助手。我們班的小班長劉敏敏就是一個比較突出的孩子。相信我們一二年級辦公室的老師對于這個孩子都比較熟悉，而且特別羨慕我。我不在的時候，她既是一名學生，又是一名班長，同時也是一名班主任。這是我反復在班級強調(diào)的，這些都源于對孩子的信任和鼓勵。所以，我們班的班會課她有可能講，語文課她可以上，啦啦操只要她認為有必要可以隨時把孩子們拉出去練。這些都源于信任孩子。

所以，要信任孩子，相信孩子，在某些時候，信任是提升孩子管理能力的催化劑。要培養(yǎng)好班級管理的小助手，更要培養(yǎng)出一個能干的小班長，你在或不在，都要充分的放手，放權，給予班長獨立處理事情的空間，長此以往，孩子的管理能力自然就上來了。

二、班主任時刻要有一顆對孩子的表揚心

其實，此表揚非彼表揚。不是我們平時作業(yè)好了表揚，表現(xiàn)好了表揚，成績好了表揚。我所說的表揚就是班主任要善于夸大事件的成功度和影響力，通過轉述第三者的話來對孩子進行表揚。

通過轉述第三者的話來表揚孩子更易激發(fā)孩子的內(nèi)在潛能和成就感。孩子不僅僅需要被班主任和任課老師認同，他們更需要別人的認同，特別是其他班老師或者孩子的稱贊，對他們來說更顯得尤為珍貴。如果班主任能經(jīng)常轉述別人的話來表達自己對孩子的表揚，那樣起到的效果將是非常巨大的。

三、班主任要對孩子有一顆愛心

之所以放在最后，我想說的是，只有你上面兩者都具備了，你對孩子的愛才是真摯的，發(fā)自內(nèi)心的，而不帶任何色彩的。或許有些人還停留在為人師表，對孩子要有一顆愛心的道理層面。如若這樣，大概還需要時間的歷練和孩子們的磨合，等到哪一天，你真正的融入到了孩子們中間，是那樣真切的愛他們，喜歡他們，甚至于就像對待自己的孩子一樣，那么你的班級管理也就真正的上升到情感的高度了，與孩子，與班級、與自我融為一體，這樣的教育是幸福的，管理是成功的，孩子們也是快樂的。

總之無論如何，在班級管理的路上，我們班主任時刻又有一顆信任心，表揚信和愛心，給孩子一份期待，給孩子一份信任，給孩子無限的賞識和鼓勵，孩子們回報您的肯定是大大的驚喜。

英美文化選修學習心得1

英美文化教學是英語語言教學中必不可少的組成部分,因此將一門知識性較強的課程轉變?yōu)榻Y合語言技巧與功能的復合型課程,可以令教學課堂充滿靈活性,通過交互式多維的教學策略,進行文化知識“讀”的輸入，“說”的輸出,充分調(diào)動學生在課堂上的學習神經(jīng),將被動地吸收轉化為主動的表達,以多樣化的口語活動開展更多元化的教學課堂。

一、新世紀的英美文化教學

(一)演進中的交互式教學理念

交互式語言教學(Interactive Language Teaching)是當今越來越被廣泛運用的一種有效教學方法,強調(diào)教學的核心在于“交際”,將語言視為實現(xiàn)人際關系和進行人與人之間社會交往的工具,H.Douglas Brown的主要原則是“自動性、內(nèi)在動機、策略輸入、面對風險、語言和文化的聯(lián)系、交互性語言以及交際能力”,也即交互式的教學同時涉及了學生和教師兩個角色的元素,師生通過語言交際和互動來完成課堂實踐,傳統(tǒng)的交互式教學理念只是要求一個教師與少數(shù)學生之間展開,然而隨著科技的發(fā)展,教學手段的日新月異,交互教學的課堂已經(jīng)拓展到,人人交互,人機交互等多維的模式。

作為語言學習主體的學生,即是交互活動的主要參與者,不僅應該和老師之間有互動的過程,還必須投入到學生與學生之間的交流、合作、游戲與競賽的環(huán)境當中去。英語教學課堂搭建了一個人與人對話,人與人溝通的平臺,更借助多媒體計算機的有效利用,進行盡可能多的交流和互動。這一模式無疑有利于調(diào)動學生的學習積極性與能動性,培養(yǎng)一定的創(chuàng)新思維與探索精神,還能夠樹立團隊意識與合作觀念,將語言學習有效性最大化。

(二)語言教學與文化教學的必然聯(lián)系

在二十世紀這個充滿機遇與挑戰(zhàn)的時代,英語教育必須緊跟步伐,運用先進的教學理念指導教學實踐,針對生源的特點,結合辦學的條件,才能走出有特色的英語教學道路并取得相應的成效。英語教育并不滿足于語言技能的訓練,而是將語言知識、應用能力、學習策略、文化交流廣貫穿一致,以培養(yǎng)學生的英語綜合應用能力。英美文化教學主要指英美國家文化知識的教與學。從英美文化知識的功能角度看,可分為知識文化和交際文化兩種。

知識文化：包括哲學、文學、藝術、歷史、宗教等領域。這類知識常被稱為事實文化和成就文化,關于此類知識的學習能讓學生對英美文化有個大致的了解。而交際文化則側重兩方面內(nèi)容:一是關于一個民族的日常言語行為,包括問候、致謝、道歉、稱呼語等;二是帶有鮮明民族特色的委婉語、謙遜語、客套語、禁忌語等詞語的運用。這種文化知識常被稱為行為文化,是屬于英

英語學習者只有掌握好這兩類英美國家文化知識,才能較好地保證跨文化交際的順利進行。由此可見,語言和文化的關系是部分與整體的關系,語言是文化的載體,是文化的主要表現(xiàn)形式之一,要真正學會一門語言,必需了解其所代表的文化。學習英語知識,掌握英語技能,提高英語運用能力與熟悉英美文化背景知識密不可分。

二、交互式英美文化課堂教學

既然西方文化的學習是英語語言學習過程中不可或缺的部分,那么如何有效地進行英美文化概況及相關知識的教學十分值得探討與研究。

(一)教學知識的輸入與輸出

早在20世紀80年代,Swain就已經(jīng)提出僅僅依靠可理解輸人還不能使二語學習者準確而又流利地使用語言,成功的二語學習者既需要接觸大量的可理解輸人,又需要產(chǎn)出可理解輸出,而“輸出驅動假設”則更進一步的認為輸出比輸入對外語能力發(fā)展的驅動力更大,并認為應該創(chuàng)造機會讓學生主動尋求知識盲點以激發(fā)補充盲點的欲望,從教材教法各環(huán)節(jié)著手營造輸出氛圍,促使學生思考如何運用所輸入的內(nèi)容用英語表達。

根據(jù)這一理念,將一門單純英美文化概況課變成一門融“閱讀”與“口語”為一體的課程,是可行、也是勢在必行的一項改革。將閱讀課程與英語國家社會與文化課程相結合,通過包括專有詞匯、句式、英美國家社會與文化先關信息的學習,進行知識的“輸入”,同時加以閱讀技巧的訓練,再通過訓練學生對所學的知識進行“輸出”,以提高口語能力和知識應用能力,借助“英語國家社會與文化”、“英美概況”等相關教材作為閱讀材料,結合閱讀技巧,一方面,對學生進行閱讀能提提高的訓練,另一方面,讓學生通過閱讀學習英美國家及文化知識,實現(xiàn)知識的“輸入”,再通過口語活動的方式,又實現(xiàn)了對所學知識的運用,即實現(xiàn)知識的“輸出”,從而實現(xiàn)“讀”與“說”兩種語言能力的訓練與培養(yǎng),又達到對所學知識的吸收、消化,變?yōu)樽约旱男畔Ⅻc,從而從容輸出的過程。

(二)交互式教學的讀說策略

1、課內(nèi)與課外閱讀的結合

英美文化作為一種知識性輸入的學習,閱讀是必經(jīng)的過程。各種相關的主題,包括國家歷史背景、經(jīng)濟體制、政治體制、教育制度、文學發(fā)展,以及體育活動,外交政策、節(jié)日傳統(tǒng)風俗習慣等多方面的內(nèi)容,可謂天羅地網(wǎng),涉及到了一個國家與社會的方方面面,只有進行詳盡地閱讀,才能系統(tǒng)地了解一個國家和地區(qū)文化發(fā)展的來龍去脈,從而由內(nèi)而外地理解其文化特質(zhì)。因此,文化概況教學課堂的閱讀訓練勢在必行,除了讓學生掌握最基本的略讀方式,還讓他們了解文本細讀的方法,進行對詞匯尤其是專有名詞的學習,以及熟練掌握較為典型的短語和句型。倘若光讀而不練,只能紙上談兵,而無法充分地運用所閱讀到的知識。

因此應當充分利用課本內(nèi)容閱讀與相關課外文化閱讀材料,“以量促學,以量促質(zhì)?！背碎喿x技巧的訓練,還應該注意閱讀的廣度與深度,根據(jù)課本單元進行相關主題的課外閱讀活動,比如在講授英國媒體報章單元時,可以適當?shù)亟榻B報刊閱讀的方法,并讓學生閱讀相關的報刊。學習教育體制的同時,可以列出閱讀材料讓學生們進行橫向和縱向就不同國家的教育體制進行對比;學習文學單元的時候,也可以根據(jù)課文內(nèi)容,閱讀相關的文學作品節(jié)選或文章,從而拓展文化閱讀的點、面、線。師生共同面對閱讀文本材料,并就文本材料的內(nèi)容進行交流與聯(lián)系,同時為了激發(fā)學生的主動性,也可以將收集課外文本材料的任務分配給學生的學習合作小組,讓他們通過要點總結、概要寫作的方式進行課堂交流、分享與反饋,自然而然地,從知識的輸入活動轉化為一種輸出活動。

2、知識輸出的訓練方法

語言學習的目的是運用,將所了解的文字內(nèi)容裝載進大腦,并用各種方式將它消化最終變?yōu)樽约旱闹R體系。因此,英美文化的教學,除了閱讀學訓練之外,還必須有口語訓練和寫作的訓練,以達到培養(yǎng)學生的語言交際能力的目標,通過多元化的方式來進行知識的輸出活動。

針對口語能力的培養(yǎng)與訓練,可以在課堂上組織開展個人與團隊兩種方式的“對話”,“角色扮演”,“口頭復述 ”,“主題演說”以及辯論、翻譯、演講、報告、講解等多種靈活的口語活動,從而將英語國家社會與文化知識的學習與運用相結合,將閱讀的輸入活動與口語的輸出活動合為一體。但除了依托課文閱讀與課外閱讀材料組織口語活動,還應最大程度地發(fā)揮多媒體計算機以及網(wǎng)絡的功能,通過影視教學來加強這種文化環(huán)境與語言環(huán)境。在教師的.引導下播放適合教學單元環(huán)節(jié)的影視視頻,既能營造語言氛圍又能創(chuàng)造出原汁原味風土人情的文化環(huán)境,有效地增進學生對于英美文化傳統(tǒng)的理解,教師還能與學生就視頻內(nèi)容結合教學專題進行交流與討論,展開更多的口語練習。

比如介紹英國皇室時可以通過影片《國王的演講》、《女王》等視頻片段,而學習政體黨派單元時可以播放《鐵娘子》、以及首相卡梅爾的演講視頻等等。此外,還可以通過不同的小游戲來進豐富多彩的口語活動,比如節(jié)日單元可以讓學生們制作感恩節(jié)海報、制作復活節(jié)彩蛋甚至萬圣節(jié)面具,然后對自己的“產(chǎn)品”進行“推銷與介紹”,甚至進行表演;又或者讓學生們制作國家地區(qū)地圖,分述不同地域的地理、氣候、文化特質(zhì)等內(nèi)容,還可以通過知識競賽的游戲策略來操練學生所學過的知識,通過抽簽、搶答、選答等靈活多樣的游戲方式能夠提升學生的學習興趣,提高學生的學習能動力,促進學生認知的進步與提升,增進學生刨新意識與潛能的發(fā)展,真正做到寓教于樂。不僅如此,在完成了所有的口語活動之后達到還可以讓學生們將陳述過的主題書寫報告或摘要、評述,從而達到對知識的再一次梳理與實踐應用。

三、結語

凡是有交際目的、交際需求、交際對象的語言應用都是最有效的語言學習,因此交互式的教學課堂能夠令英美文化教與學事半功倍,而將一門知識性較強的課程轉變?yōu)榻Y合了語言技巧與功能結合的復合型課程,令教學課堂充滿了靈活性與變通性,通過“讀”的輸入,“說”甚至是“寫”的輸出,充分調(diào)動學生在課堂上的學習神經(jīng),將被動地吸收轉化為主動的表達,再借組計算機多媒體網(wǎng)絡與影視視頻,創(chuàng)造一個浸入式的文化空間,通過多樣化的口語活動和游戲策略,能夠開展出更多元化的教學課堂,從而形成一種“教”與“學”。

英美文化選修學習心得2

文學是經(jīng)由語言文字組成的一門藝術，它開拓了文字的無言之境，是文化的一種重要載體。因為不同的文化形態(tài)會滋生出不同的文學作品，英美文化作為西方文化的重要代表，兩國文學的發(fā)展深受兩國文化的影響。而文學評論與文學作品的關系又是極其微妙的，它們相伴而生、相互影響、共同發(fā)展。因此以文學作品為橋梁，可以建立起不同民族文化與不同文學評價之間的潛在聯(lián)系。本文從文學評論的概念入手，在對英美文學的發(fā)展歷程與文學特點進行相應闡述的基礎上，分析與探討了英美文化差異對兩國文學評論的影響。

一、文學評論的概念

總體來說，對文學作品進行的所有書面形式的評論都可以稱為文學評論。藝術高度與政治高度是文學評價的兩個重要標準。具體來說，文學評論是對文學作品中蘊含的文化現(xiàn)象與發(fā)展規(guī)律進行的研究與探索，其目的是為了給文學創(chuàng)作實踐提供參考意見，讓文學創(chuàng)作形成“文學作品、文學評論、文學提升”的良性循環(huán)機制。其中對文學評價結果的論證過程，是文學評論的核心環(huán)節(jié)。

文學評論家在對文學作品進行評價的過程中，要有理有據(jù)、合情合理，不能信口雌黃、胡編亂造。他們需要旁征博引許多不同的材料來對自己的評論結果進行論證。但是因為各國文化底蘊的不同，不同文學評論家在進行相同的文學作品的評價時往往會得出不同的結果，這也是文學評論的一個弊病所在。相比之下，英國文學評論較為保守，而美國文學評論相對激進。

二、英美文學的發(fā)展歷程

1、英國文學的發(fā)展歷程

按照時間發(fā)展的脈絡，英國文學的發(fā)展大致經(jīng)歷了以下五個發(fā)展階段：

1）、中世紀時期的文學作品注重對故事情節(jié)畫面性的描述，文章結構具有相對的完整性，主題多為勞苦人民對暴政的反抗，代表作品有《貝奧武甫》；

2）、新古典主義時期，英國文學作品體現(xiàn)出啟蒙主義的精神，開始了對現(xiàn)實生活的思考，但是這種思考傾向于私怨的發(fā)泄，“反諷”是其主要特征，代表作品有《格利佛游記》；

3）、浪漫主義時期英國文學進入了高速發(fā)展期，此時的文學作品更加注重對宗教感情的傾訴，文學作品中蘊含了豐富的想象力，代表作品有《天真之歌》；

4）、現(xiàn)實主義時期的英國文學作品減弱了想象力在文學創(chuàng)作中的地位，遵循客觀、實際的文學創(chuàng)作手法，代表作品有《利己主義者》；

5）、后現(xiàn)實主義時期的文學作品在對現(xiàn)實主義創(chuàng)作手法有效吸收的基礎上，更進一步，從對現(xiàn)實生活中個人狀態(tài)的思考，上升到了對社會政治問題思考的高度，代表作品有《蘋果車》。

2、美國文學的發(fā)展歷程

按照戰(zhàn)爭發(fā)生的時間，美國文學的發(fā)展大致經(jīng)歷了以下五個發(fā)展階段：

1）、殖民地時期，此時美國文學的發(fā)展深受英國文學的影響，同時呈現(xiàn)出一定的清教思想。代表作品有《受領圣餐自省錄》；

2）、獨立戰(zhàn)爭時期，由于政治的獨立，美國文學也顯示出一定的民族文化傾向，出現(xiàn)了愛國主義文化的啟蒙。代表作品有《被駁倒的農(nóng)夫》；

3）、南北戰(zhàn)爭時期，隨著資本主義制度的發(fā)展，美國文學出現(xiàn)從浪漫主義到現(xiàn)實主義的轉化，此階段文學作品的思想更為自由與樂觀，出現(xiàn)了較多的批判現(xiàn)實主義作品。代表作品有《湯姆·索亞歷險記》；

4）、二戰(zhàn)時期，在動蕩的大環(huán)境下，美國文學作品出現(xiàn)了許多不同的流派，其中以現(xiàn)代派文學與左翼文學最為有名，內(nèi)容較多的反映當下的社會面貌與人的精神面貌，代表作品有《荒原》；

5）、二戰(zhàn)以后，美國文學中以戰(zhàn)爭為題材的文學作品大幅增多，出現(xiàn)了對戰(zhàn)爭的反思，傳記體文學發(fā)展繁榮。代表作品有《美國人》。

三、英美文學的不同特點

1、英國文學的特點

英國地靠歐洲大陸西北部海岸的島國，大不列顛島與愛爾蘭島的東北部是其主要的國土領域。綿延悠長的海岸線與冬暖夏涼的溫帶海洋性氣候，讓英國在依靠海洋戰(zhàn)略獲得發(fā)展同時，也把與海洋一樣博大的胸懷與深幽的神秘發(fā)展到了文學領域。英國的文學在富含浪漫主義情感的同時，極具包容性。隨著經(jīng)濟的進步，社會的發(fā)展，英國文學在經(jīng)歷文藝復興以后，出現(xiàn)了人的思想的覺醒，出現(xiàn)了對人與現(xiàn)實社會的歌頌，文學創(chuàng)作逐漸擺脫以往宗教思想的束縛。啟蒙運動期間，英國的文學作品主要是為政治革命運動服務，哲理性和政論性是其主要的特征。啟蒙運動以后英國的文學走過了浪漫主義時期、現(xiàn)實主義時期以及后現(xiàn)實主義時期的幾個重要階段。

雖然英國文學的發(fā)展歷程久遠，演變過程復雜。但是總的來說，英國文學作品的發(fā)展因為受經(jīng)濟、社會、宗教、歷史等不同人文因素的綜合影響，還是呈現(xiàn)出了一定的發(fā)展規(guī)律，經(jīng)歷了浪漫、寫實、實驗、批判、多元等多維度的階段。英國文學在長期的發(fā)展演變中形成了帝國敘事的主要特色，強調(diào)民族的自信與自強，文學批評較為深沉與嚴謹。

2、美國文學的特點

美國是一個瀕臨兩大洋、遠離舊大陸的多民族移民國家。由于遼闊海岸線的存在，讓美國避免了舊大陸的紛爭的戰(zhàn)事，獲得了較為平穩(wěn)的社會經(jīng)濟發(fā)展空間。美國文學在十九世紀之前，一直都處于對英國文學的依附狀態(tài)，沒有形成自己獨立的文學個性，采用的是英國式的敘事手法與表現(xiàn)形式，具有濃厚的宗教色彩。獨立戰(zhàn)爭以后隨著美利堅合眾國的成立，美國文學開始逐漸擺脫英國文學的束縛，出現(xiàn)了蘊含本民族文化的文學特色，倡導人權與獨立。在本土文化的形成與發(fā)展之中，美國文學獨立、自由、多元、開放的文學特征得以突顯。

美利堅合眾國成立以后，跳脫出英國文學影響的美國文學進步了自己的發(fā)速發(fā)展期，先后經(jīng)歷了啟蒙主義、浪漫主義、現(xiàn)實主義、批判現(xiàn)實主義的發(fā)展軌跡，隨著時間的推移，社會的變遷，美國文學形成了與英國文學截然不同的文學特征，美國文學更加注重個人獨立意志的抒發(fā)，文學批評生動而輕快。

四、英美文化差異對英美文學評論的影響

通過前文的論述，我們大致梳理了在英美兩國不同的文化積淀下兩國文學的發(fā)展歷程，不同的地理環(huán)境、自然情境、社會情況、經(jīng)濟狀況、戰(zhàn)亂紛爭等造成了英美兩國迥然有異的文學發(fā)展脈絡，給英美文學評論的發(fā)展起到了不同的作用。接下來，筆者將從文化語言差異、文化歷史差異兩個方面，來詳細論述英美文化差異對英美文學評論的影響。

1、文化語言差異的影響

語言作為一種重要的文化載體，它既是不同民族文化形成的基礎與紐帶，也是不同文學評論產(chǎn)生的基礎與媒介。語言文字的存在為英美文化的流傳與文學評論的發(fā)展奠定了堅實的基礎。不同的語言代表著不同的文化追求與文化信仰，因此不同的語言環(huán)境下也會產(chǎn)生不一樣的文字表達方式，從而衍生出不一樣的文學評論特征。雖然英美兩國的通用語言都是英語，但是英式英語與美式英語除了在文法與句式上存在不同以外，兩者產(chǎn)生的文化背景與傳達的文化內(nèi)涵也截然不同。同樣的語言也是文學作品得以出現(xiàn)與發(fā)展的重要提前條件，文學作者使用本民族的語言文字對特定的文學內(nèi)容進行描述與表達，通過對語言文字的加工、提煉、概括、提取等完成文學形象的塑造與文學寓意的營造，具有強烈的民族性與文化性。

英國的語言文化，受歷史傳統(tǒng)影響，一直具有較強的民族性，同時英國文學也啟蒙較早，具有悠久的發(fā)展歷程，英國作為西方發(fā)達國家的代表，其文化沉積較深，經(jīng)濟發(fā)展較快，在國內(nèi)外都具有極大的影響。英式英語借助英國在經(jīng)濟與政治上的優(yōu)勢地位，在國內(nèi)外的運用也普遍，英式英語成為了世界溝通交流的通用語言。但是也正式因為英語語言較為完善的發(fā)展歷程與較為重大的國際影響，英國的語言文字更加強調(diào)規(guī)整與規(guī)范，其文學評論也相對的保守，文學評論界一直因循守舊、墨守成規(guī)，缺少創(chuàng)新與創(chuàng)造。英國文學評論家的在使用語言文字進行評論工作的過程中注重對評論規(guī)矩的服從，用詞遣句嚴謹、慎重，個性特征無法得到有效施展，英國文學評論在潛藏對民族語言的敬畏感，也顯示出傳統(tǒng)、呆板的個性特性。而美國受殖民地文化的影響，其語言文字早期受英國的影響較大，在美國獨立以后，受多民族移民文化的影響，它的語言發(fā)展也顯示出自由、多元的特征。同時由于美國的政治、經(jīng)濟、文化等的形成時間較短，國家在獲得較快發(fā)展速度的過程中，遺留的歷史問題也較少，文學評論中具有很強的對權威反抗、獨立思考的精神，因此在美國的文學評論中充滿了創(chuàng)造力與創(chuàng)新力，更加的崇尚自由，更加的張揚個性。

2、文化歷史差異的影響

雖然有人說過“英美是一個民族、兩個國家”。它們的民族文化具有一定的相似性，具有同根同源的特征，尤其是早期的美國文化的發(fā)展基本上是對英國文化的復制與照搬，兩者具有極強的民族淵源，許多沒過重要的城市地名也是來源于英國。如美國的“紐約”，就源自英國的“新約克”。但是后期英美兩國的截然不同的歷史發(fā)展進程，造成了兩國文化內(nèi)涵的差異，同時也給兩國的文學評論產(chǎn)生了不一樣的影響。

英國的文化歷史悠久，宗教中超脫于現(xiàn)實世界之外的神秘力量、崇拜信仰，一直深深的影響著英國文化的發(fā)展。在很長的一段時間內(nèi)，宗教在英國文化中占有著絕對重要的主導權，人們借助宗教來表達對現(xiàn)實的祈愿，求得精神世界的安慰。宗教中神秘的神權主義、嚴苛的禁欲主義等一直對英國文學的發(fā)展產(chǎn)生著或多或少的影響。文藝復興以后，人本主義思想逐漸抬頭，人們開始產(chǎn)生對人自身發(fā)展與需求的關注。文學作品也開始逐漸的朝著理性化與人性化的方向發(fā)展，人本主義思潮成為了英國文學評論界的主流，但是由于英國資產(chǎn)階級革命的不徹底，英國的文學評論還是較為保守與守舊。隨著歷史的變遷，當前英國文學評論界中也出現(xiàn)了一些反人本主義傾向的思潮，開始反思人本主義對英國文學評論發(fā)展的負面影響，如評論形式的單一化，評論創(chuàng)造力的不足等，英國文學評論的正在朝著多樣化的方向發(fā)展。而美國文學在繼承美國文學人本主義思想的過程中，把本國獨立、自由的民族理念與其融會貫通，拓展了人本主義的內(nèi)涵與外延，美國文學評論界對人本主義的解讀更為激進，推崇評論觀點的創(chuàng)新與自由。

五、結語

文化是一個復雜的概念，它經(jīng)由我們的生產(chǎn)與生活而產(chǎn)生，同時也對我們的生產(chǎn)與生活產(chǎn)生影響。文學作為文化的重要表現(xiàn)形式，它的發(fā)生與發(fā)展，深深的根植于文化這片土地。英美文化作為西方文化的重要代表，它是西方意識形態(tài)的一種縮影。而英美文學因為英美歷史文化的不同，也顯示出不同的發(fā)展歷程與文學特點。語言文化的差異、歷史文化的不同，造成了英美文學評論不同的發(fā)展走向，我們要正視這些差異的存在，在用“求同存異”的眼光看待英美兩國文學評論發(fā)展的同時，用更為開闊的視野看待世界文化的發(fā)展。

英美文化選修學習心得3

諺語，是人們集體創(chuàng)造的藝術語句，是民眾豐富的智慧和普遍經(jīng)驗的規(guī)律性總結。它言簡意賅、通俗易懂，含義深刻、富有哲理。諺語與一個民族不同時期特定的自然環(huán)境、風俗習慣、歷史、神話傳說、宗教信仰、價值觀緊密相聯(lián)。掌握英語諺語的文化內(nèi)涵，有助于更好的使用語言。

一、自然環(huán)境

1.天氣。在英國，天氣是人們見面時經(jīng)常談到的話題。因為英國的地理位置比較特殊。它地處一個島國，四面臨海，天氣多變。此外，西方人比較注重個人隱私，所以人們見面時，談論天氣是最好的選擇。由此也就產(chǎn)生了很多這方面的諺語。例如：

Ne’er cast a clout till May be out.

Rain before seven，fine before eleven.

Into every life a little rain must fall.

在上面幾個與天氣有關的諺語中，第二個更好的體現(xiàn)了天氣的多變性。最后一個中的“雨”是一個隱喻，比喻困難和挫折。因為每個英國人偶爾都會被雨淋濕，就像每個人的一生都會偶爾遇到挫折和困難一樣。

2.航海。英國地處西半球，是一個島國，四面環(huán)海。地理環(huán)境使他們長期從事海上活動，因此，英語中出現(xiàn)了大量有關航海和水的諺語。由于經(jīng)常接觸與海洋有關的事物，這些活動和事物給英國人留下了深刻的印象，并逐漸形成了一種概念。如：

Many drops of water will sink the ship.

It’s a hard sailing when there’s no wind.

以上有關航海的諺語都體現(xiàn)了英國作為一個島國的文化。

二、風俗習慣

1.動物。動物和人類共同生活在同一個地球上，對人類有較大的影響，它們的特征、習性、喜好影響著人們對動物的態(tài)度以及人們的思想，久而久之，動物文化也就產(chǎn)生了。正如陳德章寫到，“動物的語言在所有語言當中自己的隱含意義，也就是說人們常常把他們的感受、情感或自然現(xiàn)象和各種各樣的動物聯(lián)系起來，許多動物成為了人們思想的一種象征，并在語言中反映出來?！?/p>

①狗和貓。英語諺語中的狗，不僅僅指的是動物本身，而且常常被當作人們忠實的朋友和家庭成員中的一員。因此用來形容的諺語大多都是褒義，這和漢語文化當中，人們對狗的態(tài)度截然不同。除狗以外，貓也是歐洲人喜歡的另外一種動物，也有大量的諺語。如：Love me，love my dog.愛屋及烏;That cat won’t jump/fight.那種辦法行不通。

②牛和馬。英國人養(yǎng)牛主要來產(chǎn)奶和肉，偶爾用牛來耕種。而馬常常被用來耕種，在古代，他們常常把馬當作重要的運輸工具。這就產(chǎn)生了與馬和牛有關的一些諺語。如：You cannot sell the cow and drink the milk.魚與熊掌不可兼得;All lay loads on a willing horse.馬善人騎，人善人欺。

由此可以看出，這些包含有動物詞匯的諺語，能讓人們深刻感受到其中深層次的文化內(nèi)涵，折射出人類語言文化與動物的關系。

2.食物。每個民族都有自己的飲食文化。在英國，小麥、大麥和燕麥是主要谷類作物，小麥主要用來制作面包，大麥主要用來釀酒，燕麥則主要是牲畜的飼料。面包、牛油、果醬和奶酪、布丁都成為家常食品，因而也就產(chǎn)生了許多這方面的諺語。如：Butter to butter is no relish.(黃油加黃油不成美味)，它的比喻意義是千篇一律的東西令人生厭;There’s no use crying over spilt milk.(牛奶潑了，哭也沒用)，比喻為無可挽救的事而憂傷是沒有用的。

3.酒。英國人見面，喜歡在酒吧里喝酒。有時候也在家里喝酒。很自然，在他們生活中許多關于酒的言語也就產(chǎn)生了。如：

Wine and wenches empty men’s purses.

Wine is a turncoat，first a friend, then an enemy.

三、宗教

宗教是一個民族思想文化的重要組成部分，所以語言與宗教密切相關。而諺語又是語言的精華，故其必然擺脫不了宗教的影響。眾所周知，西方人信奉基督教，現(xiàn)代英語中就有不少諺語體現(xiàn)了他們的民族文化。如：The God helps those who help themselves.自助者天助之;The Devil take the hindmost.落后者遭殃;Crosses are ladders that lead to heaven.十字架是登上天堂的梯子;Every man must bear his own cross.人人都得背自己的十字架;The cross on his breast and the devil in his heart.十字掛胸前，鬼魅藏心間。

在上面的幾個諺語中，我們可以看出人們常常用God，Devil，Cross以及Heaven等，表現(xiàn)他們的傾向和愛憎。例如在上面的第四個諺語中，cross一詞原指耶穌基督殉難時所背的十字架，諺語借此喻指人人都得肩負生活重擔、忍受生活中的苦難。

四、歷史

歷史的發(fā)展對語言文化的影響比較顯著。隨著歷史背景的變化，舊的語言逐漸衰亡，新的語言不斷產(chǎn)生。諺語是民眾豐富智慧和普遍經(jīng)驗的規(guī)律性總結，在歷史的進程中好比一面鏡子，能清楚地反映其歷史的變遷。如：All roads lead to Rome.條條道路通羅馬，‘殊途同歸’;Rome was not built in a day.羅馬不是一天建的，‘偉業(yè)非一日之功’。

這兩條諺語足以反映出“羅馬人的征服”對英語的影響，足以反映出羅馬帝國昔日的輝煌。雖然歷史事件過去了幾百年，甚至幾千年，但是歷史的遺跡可以從諺語中找到蹤跡。

五、神話傳說

在西方，希臘和羅馬神話很有名，因此很多諺語都牽扯到希臘羅馬神話故事中的人物和典故。我們要理解言語的深層含義，必須了解相關的神話傳說。如：

Without Ceres and Bacchus，Venus grows cold.

Far from Jupiter，far from thunder.

上面的諺語中，我們?nèi)绻粡淖置嫔峡?，就很難理解。例如，理解第一個諺語時，我們要知道Ceres是羅馬谷類女神，Bacchus是希臘神話的酒神，而Venus是羅馬神話中愛與美的女神。只有知道這些，我們才能理解這個諺語的真實含義——沒有食物和酒，人們發(fā)現(xiàn)很難去愛任何一個人。理解第二個諺語時，如果知道Jupiter是羅馬神話中的宇斯神，那么理解整個諺語就很容易了。

六、價值觀

價值觀念是位于文化的深層結構，價值觀念的不同決定文化的不同。西方的價值觀念主要體現(xiàn)在他們的個體主義觀念以及他們的時間觀念和對待個人隱私的態(tài)度等方面。諺語作為民眾思想的結晶，必然能夠反映一個民族的的價值觀。如：No man is an island.沒有人是一座孤島;Time is the best healer.

在上面的諺語中，前一個體現(xiàn)了西方世界的個人主義色彩。從后一個句子中，我們可以看出英美人對時間的珍視程度。以上充分說明諺語鮮明的文化特性，因此，學習諺語是培養(yǎng)文化差異意識的有效途徑。

通過以上分析，我們可以看出，諺語是文化的一面鏡子，它受文化的影響同時又反映文化。英語諺語是在特定的自然環(huán)境、風俗習慣、宗教信仰、歷史背景、價值觀念中誕生的。英語諺語蘊含了不同的文化因素, 對文化的了解有助于更好地使用語言。因而諺語是語言學習的一項重要內(nèi)容。

在社會發(fā)展不斷提速的今天，我們都可能會用到

對青年班主任的一點希望發(fā)言稿1

各位領導，各位老師：

大家好！

今天，讓我忝列于班主任師傅隊伍中，我已經(jīng)很忐忑不安了；再讓我代表班主任師傅發(fā)言，就更加誠惶誠恐了。因為，與在座的其他師傅相比，我做班主任的時間沒他們長，工作至今，因身體原因，我斷斷續(xù)續(xù)才做了十年班主任；其次，在學生管理、班集體建設上面我沒有扎實深刻的理論支撐，更沒有其他班主任老師的輝煌業(yè)績。只是領導把任務交給了我，我就珍惜這個機會，斗膽在諸位面前造次了。

我覺得做班主任的老師首先要在心理上有充分的準備，要充分認識到班主任是個苦差事，是個“痛并快樂著，苦并幸福著”的差事。如果你能得到學生的認可，那么你的班主任工作就成功了。我覺得學生的認可比其他認可都更具價值。所以，當我們班那個高考沒錄取后去省*中**班復讀的學生回來說：省*中的老師沒太高老師關心他們時；當那個高三第二學期才到我班來的學生在畢業(yè)后說在我班待的時間太短時，我的內(nèi)心得到了慰藉，是這些肯定把班主任工作中的勞累、煩惱、痛苦化為浮云隨風而逝了。年輕的班主任們：你們的心里對班主任的辛苦有充分的準備了嗎？

當然，年輕的班主任是有著自己的優(yōu)勢的，對此，你們也要有足夠的自信。比如說，我們這幫老菜皮總是思想要守舊一點，傳統(tǒng)一點，而你們年輕人總比我們要時尚得多，更能跟得上時代的節(jié)奏，這明顯能促進你們有效地與學生的溝通，有利你們準確了解學生的動態(tài)。班主任也是一個與時俱進的工作，發(fā)揮年輕人的優(yōu)勢，你的班級管理工作就會事半功倍。

最后，作為班主任師傅的我也表個態(tài)：

學校安排我們做師傅，是對我們的信任，我們將認真執(zhí)行學校在班主任師徒結對方面的要求，把自己管理班級的膚淺方法傾囊相授，竭盡全力幫助年輕班主任快速成長，早日在班級管理上能獨當一面。我們的師徒結對選在今天應該是比平時更具意義，因為今天是孔子的誕辰?？鬃诱f：三人行，則必有我?guī)煛煾岛屯降苤g要相互學習，取長補短，希望我們大家能攜起手來，共同努力，使學校的學生管理工作更上一層樓！

謝謝大家。

對青年班主任的一點希望發(fā)言稿2

各位老師，

大家下午好！

今天，我們在這里舉行“班主任老師師徒結對”儀式。非常簡樸，但或許正因為它的儉樸，而更加體現(xiàn)我們務實的特點。

學校為班主任工作沒有滿三年的現(xiàn)任班主任安排了師傅，他們都是經(jīng)驗豐富的老班主任，有些甚至還是我們學校的校長或中層領導，他們無論在班級管理還是在做人方面都值得我們敬佩、學習。學校如此用心良苦，是想讓我們盡快成長為一個優(yōu)秀的班主任。在本次班主任師徒結對中，共有19位青年班主任和指導教師結為班主任工作師徒關系。

班主任教師是立校之本，興校之本。一所好學校的形成首先要有一批好班主任。我們的

我們的目標是：通過班主任拜師結對活動，通過職業(yè)道德、行為規(guī)范，教育法規(guī)政策，宿舍管理，清衛(wèi)管理，日常行為規(guī)范教育，班級管理等內(nèi)容的培訓學習，使青年班主任老師一年成型，過好常規(guī)關，并逐步提升班級管理的各項能力。

職責與要求：

作為班主任師傅，他的崇高職責，說到底就是要搞好“傳、幫、帶”。幫，我們習慣上主要是指幫思想，即熱情關心青年班主任老師的思想進步，勉勵青年班主任老師熱愛教育事業(yè)、熱愛學校、熱愛學生，在思想作風、師德規(guī)范上為青年班主任老師作出表率。帶，主要是指帶班主任工作業(yè)務，即主動無私地傳授班級管理經(jīng)驗，對課內(nèi)外班級活動的組織給予充分具體的指導，及時肯定青年班主任的點滴進步，善于挖掘青年班主任的長處，鼓勵和支持他們勇于改進和大膽創(chuàng)新。傳，主要是指傳作風，即言傳身教，使青年班主任老師具有優(yōu)良教風，嚴于執(zhí)教，勤于學習，善于工作，做到作風實、方法活、效果好。對師傅的要求是“傾真情、傳真經(jīng)”。

作為徒弟，要誠懇接受指導老師的指導、督促和幫助，切忌妄自尊大。要“精心”尊重指導老師，經(jīng)常主動向指導老師匯報自己的思想狀況，班級工作情況，取得指導老師的幫助和指點。

一、虛心向師傅請教

新班主任彌補自己管班經(jīng)驗不足的最好辦法就是向師傅“取經(jīng)”，在各方面與他們多交流，吸取有益的看法和建議。在班級管理方面，平時我們要多留心師傅的做法，有了問題及時主動與師傅商量解決，并做好小結工作。要學習師傅們愛崗敬業(yè)、一絲不茍的工作態(tài)度；學習師傅們與時俱進的班級管理理念。

二、學習中應注意的問題

我們在向師傅學習的過程中，還要留意以下2點：

1、不要生搬硬套師傅的管班方法。

我們要在請教師傅管班、治班方法之前，先形成一套自己的解決方案，然后再借鑒師傅的管班、治班方法，從而進行適當調(diào)整，學習自己以為師傅處理得好的地方，這樣做有利于自身的成長和進步。

2、要根據(jù)自己的特點學習師傅的做事風格。

有的班主任擅長以情動人，有的班主任雷厲風行，我們要從自身的特點出發(fā)，通過借鑒與消化，逐步形成自己的管班風格，而不是盲目模仿自己所崇拜的師傅的風格。

青年班主任還應當在指導老師的幫助下，充分發(fā)揮自己對新事物具有敏感性，適應性比較強等長處，爭當教育改革的開拓者，和指導老師一起積極推進教育創(chuàng)新。在這里，我還想特別說一句話，“師傅領進門，修行在自身”。我們希望青年班主任在指導教師的幫助下，能夠迅速地、健康地成長，為學校的發(fā)展作出自己的`貢獻。

對青年班主任的一點希望發(fā)言稿3

親愛的老師，同學們：

大家好！

在希望和絕望的決斗中，如果你用勇氣和決心緊緊地握住自己的手，勝利就屬于希望。

理想，想要成功的人想要闖出人生的輝煌，那么經(jīng)歷就不只是一帆風順了。相反，路上坎坷的荊棘更成為成功路上的絆腳石。

那么，我們應該堅持生活還是悲觀生活呢？顯然，堅持比悲觀更明智，悲觀主義者會覺得自己的生活毫無意義。

所以選擇放棄，選擇墮落。他們一點也不知道：“山重水復疑無路，柳暗花明又一村?！奔热幌氤蔀樯钪袌詮姷娜?，為什么不努力去追求呢？人生要有希望，有希望就是永不放棄。

我們驚嘆劉翔永不放棄的速度，感慨中國女排永不放棄的頑強，感嘆愛迪生永不放棄的力量。永不放棄是一種性格，也是一種堅韌。永不放棄的人永遠不會成功。希望在于永不放棄。生命在于永不放棄。

只有永不放棄的人才能看到希望。而輕易放棄的人，等待他的只會是絕望。

生活中或多或少會有挫折，但我們應該對自己有希望。面對挫折，我們不卑不亢，總結失敗的經(jīng)驗教訓。為什么要沉湎于失敗的痛苦中呢？

希望對自己有信心，自信是成功的關鍵，消極的談話只會讓你繼續(xù)沉淪，沉淪。所以，你要冷靜下來，相信生活是充滿希望的，然后以正常、樂觀的態(tài)度去面對挫折。

只有樂觀，即使沒有美麗，即使沒有驚人的成績，即使在繁重的課業(yè)面前放棄一些無奈。不經(jīng)意間，你發(fā)現(xiàn)你并不抱怨；不經(jīng)意間，你就知道：“有樂觀就有財富”的精神。

那時候，你明白了，即使平凡，只要樂觀，那么財富就會更多。因為生活需要樂觀，希望需要樂觀。灑下所有的芬芳，梅花也能熏香。

“梅花遜雪三百分，雪卻輸梅一段香”，那是因為梅花對自己有希望，有不屈的精神。敢于與寒冷作斗爭，以后的云朵總能看到彩虹，百折不撓的驕傲，成為冬天刺骨的傲梅。

希望是為有準備的人準備的，沒有什么是等待你得到的。人生只有一次，既然只有一次，世界上值得向往的東西，無論是成功還是幸福，這一生都得不到，沒有希望。

在生活中，有了希望，我們應該以迫切的心情和執(zhí)著的努力，把所有的追求都握在手中。希望是指引你的光。