高考經(jīng)歷過幾次，真的組織高考今年算是第二次了。去年因?yàn)閯偟叫聠挝?，大腦幾乎是一片空白，當(dāng)時(shí)的組考我就是在大家的慣性中度過的。雖說順利，但也有遺憾。今年趕上政治氣候特別，所以從一開始，我的心就緊緊的收縮在一起。早晨考的是

一看我有些傻眼。出了一段話，也算是一段說明文字。大概意思是說一位船主請(qǐng)一位油漆匠為他油漆船只。油漆匠在油漆的過程中發(fā)現(xiàn)船只有個(gè)大洞，所以順手就給補(bǔ)上了。過了一段時(shí)間，船主給油漆匠送去一大筆錢。當(dāng)時(shí)油漆匠說工錢已經(jīng)付過了。這時(shí)船主說，當(dāng)他知道自己的兒子出海打漁的時(shí)候，就知道他回不來了。因?yàn)樗来嫌袀€(gè)洞。

意思大概就是這樣。當(dāng)我讀了第一遍文字的時(shí)候，心里就有一種不安的感覺。首先我一下子沒有看明白這段文字到底想給我們的學(xué)生傳遞怎么樣的一種信息。于是我讀了第二遍。畢竟我不是考場(chǎng)的考生，畢竟我在社會(huì)里走過了幾十個(gè)年輪。在第二遍的閱讀中，我開始有所頓悟，其實(shí)文字想說油漆工的一種大愛的心靈之美。盡管補(bǔ)洞不是他的分內(nèi)之事，可也算是舉手之勞。

當(dāng)然了，我不知道油漆匠心里到底承裝著什么，但是我想，當(dāng)時(shí)他在順手補(bǔ)洞的時(shí)候，一定是把船上的大洞和生命聯(lián)系在了一起。看似不經(jīng)意間所做的事情，但是卻也折射出一種對(duì)生命尊重的心態(tài)。大概文字的內(nèi)涵有這樣的意義。不過當(dāng)我再往下去想的時(shí)候，心里不由隱隱的有些疼痛。

油漆工的確值得贊揚(yáng)，可是船主留給我們的畫面就顯得有些不怎么美好了。我很早就學(xué)過邏輯學(xué)，按照邏輯思維，我開始在想，船主請(qǐng)人油漆船只的時(shí)候想到過那個(gè)大洞沒有?如果沒想，那么有大洞的船只光油漆有什么用呢。再說了，船有大洞，應(yīng)該是先修補(bǔ)，然后再油漆。沒聽說過先油漆后修補(bǔ)的道理。我不知道這是題目的悖論，還是出題目的人留給社會(huì)的悖論。

再說了，這里有個(gè)假設(shè)，如果船主不知道船有大洞，那么他的兒子出海后他又是怎么知道的呢?如果開始就知道，那么油漆好了的船只他怎么就沒有想著把洞修不好。難道他沒有想到自己的兒子有可能出去打漁。如果單從字面的意義來說，我覺得這段文字有兩個(gè)層面，一個(gè)是油漆匠對(duì)生命的珍惜，一個(gè)是船主對(duì)生命的淡漠。

最近網(wǎng)絡(luò)上在傳頌一位叫吳斌的好司機(jī)。他是在生命最后的時(shí)刻，憑借著生命長(zhǎng)期留下的優(yōu)良慣性完成了生命世界里看似完不成的壯舉。不管后來的人怎么去評(píng)說吳斌，但在我覺來，吳斌的舉動(dòng)其實(shí)就是詮釋生命本質(zhì)的自然。如果我們?cè)俣嗾f，就顯得庸俗和無聊了。當(dāng)然了，今天的情形不一樣，今天是大考，所有的題目都會(huì)決定一個(gè)學(xué)生一生的命運(yùn)。我不知道，當(dāng)孩子們拿到這樣的題目會(huì)怎么想，他們知道該從何處進(jìn)行切入。

我躺在床上，盡管有些累，可使大腦里卻一直在回旋著這個(gè)怪誕的命題。我覺得油漆匠的舉動(dòng)很好理解，其實(shí)就是一位長(zhǎng)期尊重生命的生命，當(dāng)遇到有可能危及生命的現(xiàn)象的時(shí)候，不經(jīng)意間做了一件極其普通的事情?，F(xiàn)在的問題是，對(duì)于船主我們到底該怎么來理解，怎么去訴說呢。

船主的失誤是顯而易見的。船主對(duì)生命的漠視也是令人氣憤的。只是在規(guī)定的文字里，我不知道我們的孩子能不能徹悟，能不能用生命的大悟來詮釋這段幾乎是邏輯思維混亂的文字。當(dāng)然了，我也在想，最后船主能給油漆匠一大筆錢，也許是良心發(fā)現(xiàn)，也許是終有所悟。也許還有大愛所帶來的終極和諧。

下午在考務(wù)辦公室里，我們幾位不是專業(yè)老師的人開始議論這個(gè)題目。有人說，可以和當(dāng)前的政治聯(lián)系在一起，也可以說和學(xué)雷鋒聯(lián)系在一起。簡(jiǎn)單地說，就是鼓勵(lì)大家都去做好事，做善事。當(dāng)然也有出來抬杠的，說油漆匠有些不務(wù)正業(yè)，自己是油漆工，只要做好自己的本職工作就可以了，因?yàn)槌擞推崴赡軐?duì)修補(bǔ)船只并不內(nèi)行。如果修補(bǔ)的不到位，誤了大事，那可就有些得不償失了。當(dāng)然還有說這就是一種生命的大愛，只要我們每個(gè)人內(nèi)心都能存有對(duì)生的命大愛，那么就一定會(huì)感化很多東西，就會(huì)讓許多在別人看來無法完成的事情變成現(xiàn)實(shí)。

我是贊同大愛大善的說法的。因?yàn)槲覀冎腥A民族的精神實(shí)質(zhì)就是一種大愛在支撐著。大家不知道還記不記的汶川地震時(shí)候的那位教師。他叫什么，我已經(jīng)記不起來了，不過他在樓板塌下來的一瞬間，撲向前去，用自己的身子把孩子們擋在身下。盡管最后定格的是生命肉體的缺失，但是他卻向我們展現(xiàn)了一種生命內(nèi)在的大善和大愛。

說心里話，我不是很欣賞于丹，那是因?yàn)樗炎约捍虬绯煽鬃拥募t顏知己。她想用自己的思維來詮釋《論語》。但是我贊賞于丹對(duì)生命大愛和大善的理解。就說那位已經(jīng)魂歸大地的教師，就是在那零點(diǎn)幾秒的時(shí)間里，我們渴求他去想什么，說真的，他又能想到為什么呢?讓我說，他什么都不會(huì)想，什么也不可能想。只是他做了，做的是那么的驚心動(dòng)魄，做的是那么的令活著的生命無地自容。

記得當(dāng)時(shí)于丹說了，這就是大愛，是生命固有的一種存在，只不過是這位老師在最后的.時(shí)刻展現(xiàn)出來了。對(duì)于大愛我們只能意會(huì)，永遠(yuǎn)是不可能言傳的?，F(xiàn)在的問題出現(xiàn)了，其實(shí)油漆匠不在意的舉動(dòng)本來就是一種生命大愛的無意識(shí)?？涩F(xiàn)在我們把它編成文字，讓我們可憐的下一代去詮釋大愛的內(nèi)涵，我怎么覺得這是我們學(xué)者的腐朽，是我們對(duì)大愛大善的一種褻瀆呢。

當(dāng)然了，油漆匠的舉動(dòng)也感染了船主。因?yàn)榇髯詈蠼o油漆匠送來了一大筆錢。其實(shí)我覺得在這里，船主真的有所悟，就該帶著兒子前來，給油漆匠深深的鞠上一躬。而不應(yīng)該去拿著鈔票來表達(dá)謝意。既然是大愛，我覺得和鈔票沒有關(guān)系。這就好比最近宣傳的吳斌一樣，人都死了，社會(huì)的光環(huán)才出來，我不知道這是社會(huì)的覺醒，還是社會(huì)的悲哀。今天我們的考試題目竟然用鈔票就想還回大愛和大善，是不是同樣也是一種社會(huì)的悲哀呢?

我不知道孩子們最后到底該怎么去寫。只是我想，這么沉重的命題，要讓我們的孩子在短短的幾十分鐘里思考成熟，真的是有些勉為其難了。當(dāng)然了，我知道，華夏的文字可以理解的途徑很多，但是這樣的命題真的要寫好，就不可能不和生命聯(lián)系在一起。不可能不和生命的本質(zhì)連在一起。對(duì)于比人來說，也可能認(rèn)為油漆匠了不起。但我敢肯定，油漆匠在做著一切的時(shí)候，覺得就是舉手之勞，覺得既然看到了一個(gè)大洞，自己可以去補(bǔ)，為什么就不做呢。

一切都在自然之中，一切都在平常之中，一切就是這樣發(fā)生了。我不明白現(xiàn)在讓我們的孩子說什么呢。當(dāng)然了，我們可以用很多優(yōu)美的詞匯去贊賞油漆匠，我們也可以用最惡毒的語言去評(píng)說船主。但是對(duì)于生命來說，一切其實(shí)都在順理成章之中，一切都在生命的本質(zhì)之中。不管是對(duì)于油漆匠來說，還是對(duì)船主來說，這個(gè)經(jīng)歷其實(shí)就是生命的優(yōu)質(zhì)和劣質(zhì)之分?，F(xiàn)在讓孩子們用八百字把一切都闡述清楚，真的是有些難為我們的孩子了。

我知道，現(xiàn)在我們的社會(huì)太需要一種生命的大愛，需要一種生命的大善。不管是油漆匠，還是好司機(jī)吳斌，甚或是前不久為了搶救學(xué)生的最美教師。社會(huì)真的太需要這種生命的精華，太需要生命本質(zhì)的自然流露?，F(xiàn)在的問題是，我們到底該怎樣去盛贊生命的本質(zhì)，我們到底該怎樣去完善生命里的大愛和大善呢。

船主看起來有錢，所以他就想用錢來彌補(bǔ)心靈的虧空。其實(shí)讓我說，關(guān)于生命的很多故事，用鈔票是不能買回來的。我不知道，對(duì)于船主這樣有錢的人，他們到底該怎樣來維護(hù)大愛的純潔，來捍衛(wèi)大善的尊嚴(yán)。用錢就想把生命的故事買回來，虧能想得出來?？磥懋?dāng)今的社會(huì)一邊在宣揚(yáng)生命的大愛，一邊卻在用銅臭來玷污生命的美麗。

這不奇怪，只是面對(duì)這樣的命題悖論，我不知道我們的孩子心靈到底能否承受得住，能夠從這種悖論中突破出去，不過我還是希望別再用金錢來糟蹋心靈的純潔了。別讓我們的孩子在銅臭和大愛之間去琢磨怎么樣去得高分了。

中午本來想睡一會(huì)兒，可是大腦全是那些說不上來是什么味道的文字，不寫出來我怕今天晚上還睡不著，因?yàn)槊魈旌⒆觽冞€要進(jìn)行更加嚴(yán)峻的考驗(yàn)，除了考題還有森嚴(yán)的考場(chǎng)，聽說明天氣溫很高，已經(jīng)發(fā)布黃色預(yù)警了。但是我還是愿意相信，我們的下一代會(huì)很優(yōu)秀的，一定會(huì)走出生命所有的社會(huì)悖論……

高考語文答題技巧：病句和古詩詞鑒賞攻略?

病句題，在考試中屬于較費(fèi)心力的題，尤其是基礎(chǔ)比較弱的同學(xué)，感覺那個(gè)句子都是對(duì)的，總是沒有頭緒，其實(shí)病句題只要掌握了一些小的技巧，是比較容易完成的。首先要知道病句主要分為語法錯(cuò)誤和邏輯錯(cuò)誤兩大類，主要錯(cuò)誤有：語序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明、不合邏輯。其次、從語法角度入手，抓住句子主干，無論是單句、復(fù)句，抓住了句子主干，也就抓住了句子的基本意思，在尋找語病時(shí)有利于保留原意。抓住主干時(shí)要注意辨認(rèn)主干是否有毛病，如是否有成分殘缺，主謂、動(dòng)賓搭配不當(dāng)?shù)让?。再次、從詞法角度入手，看看句子的修飾語同中心語的搭配是否恰當(dāng)，句子的實(shí)詞、虛詞的運(yùn)用是否恰當(dāng)，如果沒有發(fā)現(xiàn)語法錯(cuò)誤就從邏輯角度入手，分析句子的推論是否正確，概念是否明確，判斷是否恰當(dāng)?shù)葐栴}。

詩歌鑒賞類題型屬于考察學(xué)生能力的題型，這需要學(xué)生豐富的詩歌閱讀量，對(duì)詩歌有一定的了解，理解詩歌的基本涵義。在做題時(shí)可以從這幾方面來入手，首先，讀題目，題目中含有大量的信息，往往揭示詩歌寫作的時(shí)間、地點(diǎn)、對(duì)象、事件、主旨等，是解讀詩作的重要切入點(diǎn)。二要注意作者。高考命題選取的詩文，大都是能代表作者主要?jiǎng)?chuàng)作風(fēng)格的.作品，例如李白的浪漫主義詩作，王維“詩中有畫，畫中有詩”的山水田園詩，蘇軾、辛棄疾的豪放詞等等。注意到這一點(diǎn)，對(duì)整體鑒賞很有好處。三要注意注釋。有些注釋介紹寫作背景，那是在暗示你本詩的思想內(nèi)容；有些解釋相關(guān)詞句，那是在暗示你本詩的用典或意境；有時(shí)介紹作者，那是在暗示你本詩的寫作風(fēng)格或時(shí)代背景。四要注意題材。一般而言，試卷中出現(xiàn)的題材都有其特定的情感范圍，這就為我們做題降低了難度。例如送別詩多是叮嚀對(duì)方、贊頌對(duì)方，或訴說依依惜別之情，或敘述別后的思念。詠史詩、懷古詩多是對(duì)古代人或事的憑吊，或緬懷先賢，追慕古人，或表達(dá)自己建功立業(yè)的愿望，或傾訴自己生不逢時(shí)的感慨，或借古諷今，感嘆昔盛今衰。

教學(xué)目標(biāo)

1、了解病句產(chǎn)生的原因和病句的基本類型。

2、掌握病句辨析及修改病句的方法,能在語言運(yùn)用中避免出現(xiàn)語病。

教學(xué)重點(diǎn)

“語序不當(dāng)”“結(jié)構(gòu)混亂”“不好邏輯”三類病句的辨析與修改。

教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體。

教學(xué)課時(shí)1課時(shí)

一、導(dǎo)入

1、談話導(dǎo)入：

2、聽一段短文，說出有幾處錯(cuò)誤。

丁大爺今年大約70多歲了，他身穿一件藍(lán)棉襖和一頂舊棉帽。他依然保持著艱苦樸素的作風(fēng)。在解放戰(zhàn)爭(zhēng)中，他經(jīng)常推著小車為前方送小米、玉米、面粉和糧食，不知走過了多少地方！他現(xiàn)在身體開朗，曾四次被評(píng)為“支前模范”的光榮稱號(hào)。他常常教導(dǎo)我們：我經(jīng)歷過兩個(gè)新舊社會(huì)，深知幸福生活來之不易。你們可要珍惜它呀!

3、學(xué)生舉手回答。

4、老師點(diǎn)撥。

二、新授

（一），通過例句復(fù)習(xí)常見的語病

1、成分（份）殘缺

句子的基本成分是主語、謂語，有的謂語不帶著賓語，如果一句話里缺少其中之一，就是成分殘缺。

按“誰干什么”“或”什么怎么樣“的橫式去檢查，就可以發(fā)現(xiàn)缺少什么成分。知道缺什么成分，才可以對(duì)癥下藥進(jìn)行修改。

如：A、看了這部電影，受到了深刻的教育。

B、聽了老師的一番話，很受教育。

C、通過游覽長(zhǎng)城，使我受到了教育。

2、用詞不當(dāng)（褒、貶、范圍、大?。?/p>

說話寫文章時(shí)，應(yīng)恰當(dāng)?shù)剡x用詞語，特別要注要，分辯一些近義詞的細(xì)微差別，否則就會(huì)犯用詞不當(dāng)?shù)拿　?/p>

如：A、小明辦事不調(diào)查研究，不和別人商量,他這種辦事果斷的做法,受到大家的批評(píng)。

B、現(xiàn)在市場(chǎng)上商品的數(shù)量大大提高了。

C、在班會(huì)上，同學(xué)們實(shí)事求是地揭發(fā)了他工作中的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。

3、搭配不當(dāng)

句子中的詞語要互相搭配正確，主、謂之間，謂、賓之間，主，賓之間，主要成分和附加成分之間，都要搭配正確。如果句子中的詞語不互相搭配，就犯了搭配不當(dāng)?shù)拿　?/p>

如，A、狂風(fēng)暴雨從半空中一齊傾瀉下來。

B、我的家鄉(xiāng)是株洲市人。

C、聯(lián)歡會(huì)上，同學(xué)們唱起了動(dòng)聽的歌和快樂的舞。

4、詞序混亂

要有一定的次序，這樣才能表達(dá)明確的意思，如果詞序改變了，句子的.意思就會(huì)改變，或者使意思表達(dá)不清楚。

如：A、

B、老師介紹了許多張海迪的事跡。

C、陳春梅的樂于助人是我們學(xué)習(xí)的榜樣。

5、指代不明

說話寫話時(shí)，為不避免重復(fù)，我們常常使用一些代替人或事物名稱的詞語——代詞。如：我、你、他、它、這、那等等。但是代詞不能濫用。如果不該用的時(shí)候也用了，或者用得不正確，就會(huì)產(chǎn)生指代不明的毛病。

如：A、中午，許敏和童林一起上學(xué)，他問他下午的班會(huì)將討論什么問題。

B、動(dòng)物園里有熊貓、大象、猴子等可愛的動(dòng)物，我特別喜歡它。

6、重復(fù)啰嗦。（重復(fù)累贅）

句子既要完整、正確，又要簡(jiǎn)潔、明了。不恰當(dāng)?shù)剡B續(xù)使用幾個(gè)形容詞，或者堆砌一些不必要的附加成分，都會(huì)弄巧成拙，造成句子意思重復(fù)，啰嗦累贅。

如：A，爺爺經(jīng)常向我講起他小時(shí)候過去的辛酸的往事。

B、樹上結(jié)滿了許多又紅又大的蘋果

C、老師批評(píng)我的

7、分類不當(dāng)

有時(shí)候，人們把從屬關(guān)系的概念，并列使用，這就發(fā)生了分類不當(dāng)?shù)腻e(cuò)誤。

如：A、媽媽買來了許多蔬菜、白菜、胡蘿卜和糖果。

B、星期日，同學(xué)們帶了面包、雞蛋、蘋果、香蕉、炊具和食品去野炊。

C、我?guī)Я苏n本、筆、紙等文具，按時(shí)到校。

8、邏輯錯(cuò)誤（或自相矛盾、含糊不清、邏輯混亂）

如：A、班里的同學(xué)基本都交作業(yè)了。

B、這次到會(huì)的只有七十二人左右。

C、我今天上午看了一天的書。

9、用錯(cuò)關(guān)聯(lián)詞

復(fù)句中，我們一般用關(guān)聯(lián)詞把各分句連接起來表達(dá)一定的關(guān)系。如果不根據(jù)實(shí)際情況亂用，錯(cuò)用關(guān)聯(lián)詞語，也會(huì)造成病句。

如：A、弟弟年紀(jì)很小，因此懂得許多深刻道理。

B、王強(qiáng)雖然學(xué)習(xí)好，但是熱愛勞動(dòng)。

（二）學(xué)生鞏固練習(xí)（見練習(xí)題）

練習(xí)題

課堂練習(xí)題：

一．用修改符號(hào)修改病句。

1.活字印刷術(shù)是我國(guó)古代的四大發(fā)明。

2.今天的作業(yè)我基本全部做完了。

3.昨天傍晚下了整整一夜的雨。

4.我估計(jì)他這次一定不會(huì)來了。

5.秋天的田野里，到處能看見成熟的果實(shí)和芳香。

6.每個(gè)少先隊(duì)都愿望為集體做好事。

7.我們要盡快改正、及時(shí)發(fā)現(xiàn)作業(yè)中的錯(cuò)誤。

8.我的寫字臺(tái)上一只小泥猴。

9.我經(jīng)?；貞浧疬^去的往事。

10.《朝花夕拾》的作者是魯迅寫的。

11.這篇作文的詞匯句子都很通順。

12.今天的討論會(huì)上，于主任首先第一個(gè)發(fā)言。

13.看了精彩的節(jié)目，觀眾忍不住情不自禁地鼓起掌來。

14.少先隊(duì)員們積極響應(yīng)學(xué)習(xí)雷鋒

15.在班會(huì)上，同學(xué)們實(shí)事求是地揭發(fā)了他工作中的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。

16.聽到這個(gè)消息，我小聲地議論起來。

17.前來參觀的有老人、工人、農(nóng)民、老師、學(xué)生。

18.因?yàn)樗泻艽筮M(jìn)步，但是老師表揚(yáng)了他

19.兩個(gè)新舊社會(huì)的變化真大啊!

20.這是有趣的一本神話故事書。