《李時珍》課文
明朝出了一位偉大的醫(yī)學家和藥物學家，他叫李時珍，湖北蘄春人。
李時珍家世代行醫(yī)。他的父親醫(yī)術(shù)很高，給窮人看病常常不收診費，就是不愿意自己的兒子再當醫(yī)生；因為那時候，行醫(yī)是被人看不起的職業(yè)。李時珍可不這樣想。他看到醫(yī)生能救死扶傷，解除病人的痛苦，就從小立下志愿，要像父親一樣為窮人看病。
李時珍處處留心向父親學習，暗自記下了不少藥方。有一回，父親遇到了疑難病癥，一時想不出有效的藥方。李時珍湊到父親耳邊，輕輕地說了一個古方。父親一聽他說的藥方正對癥，才同意他學醫(yī)。
李時珍２２歲開始給人看病，一面行醫(yī)，一面研究藥物。他發(fā)現(xiàn)舊的藥物書有不少缺點：許多有用的藥物沒有記載；有些藥物只記了個名稱，沒有說明形狀和生長情況；還有一些藥物記錯了藥性和藥效。他想，病人吃錯了藥，那多危險啊，于是決心重新編寫一部完善的藥物書。
為了寫這部藥物書，李時珍不但在治病的時候注意積累經(jīng)驗，還親自到各地去采藥。他不怕山高路遠，不怕嚴寒酷暑，走遍了出產(chǎn)藥材的名山。他有時好幾天不下山，餓了吃些干糧，天黑了就在山上過夜。他走了上萬里路，拜訪了千百個醫(yī)生、老農(nóng)、漁民和獵人，向他們學到了許多書本上沒有的知識。他還親口品嘗了許多藥材，判斷藥性和藥效。
幾年以后，他回到蘄春老家，開始寫書?；苏玻纺辏K于編寫成了一部新的藥物書，就是著名的《本草綱目》。
《本草綱目》有一百多萬字，記載了一千八百多種藥物，每一種都有圖，是中藥書籍中一部偉大的著作，已經(jīng)被譯成幾國文字，在全世界流傳。
《李時珍》教學設(shè)計
一、素質(zhì)教育目標
（一）知識教學點
1、理解課文內(nèi)容，了解李時珍是我國古代偉大的醫(yī)學家和藥物學家，編寫了“東方醫(yī)藥巨典”——《本草綱目》。
2、學習生字新詞。
（二）能力訓練點
1、培養(yǎng)學生讀懂自然段的.能力。
2、培養(yǎng)學生有感情地朗讀課文的能力。
（三）德育滲透點
1、學習李時珍一心為病人解除痛苦而學醫(yī)的好思想。
2、學習李時珍在編寫《本草綱目》中表現(xiàn)出來的嚴謹?shù)膽B(tài)度和忘我的精神。
二、重點，難點及解決辦法
（一）重點、難點
1、著重理解李時珍為什么要重新編寫一部完善的藥物書和他怎樣為編寫作準備。
2、在理解課文內(nèi)容的過程中進行讀懂自然段的訓練。
（二）解決辦法
運用“弄懂每句話的意思，了解句與句間的聯(lián)系，歸并分層，歸納出整個自然段意思”的方法解決重點、難點。
三、課時安排 ?3課時
四、學生活動設(shè)計
（一）自學生字詞，有感情地朗讀課文。
（二）在初讀、導讀課文過程中，找出不懂的問題，小組討論。
（三）重點、難點問題，全班交流。
五、教具準備
投影片、錄音帶、掛板、字卡。
六、教學步驟
第一課時
（一）揭示課題。
1、板書課題。問：你知道李時珍是一個怎樣的人嗎？
2、簡介李時珍。
李時珍是我國明朝杰出的醫(yī)學家和藥物學家。他一生為窮人治病，為了編寫《本草綱目》，研讀800多中醫(yī)藥書籍和有關(guān)資料，先后到湖北、河南、安徽、江蘇、江西等省考察訪問，采集藥物標本，行程達一萬多里。《本草綱目》被國內(nèi)人們視為至寶，在國外用法、營、的、日、拉丁文廣泛刊印，稱為“東方醫(yī)藥巨典”。李時珍被公認為世界一流的科學家，是我們中華民族的驕傲。
（二）范讀課文。
（三）學習生字詞。
1、輕聲讀課文，讀準字音，聯(lián)系上下文學習本課生字、新詞，勾劃出不懂的地方。
2、學生自學，教師巡視。
3、學生質(zhì)疑，教師點播，師生交流。
（1）字（出示字卡）
①讀準字音。
診、癥、湊、栽、積累的“累”
②認清字形
拜、籍、酷、載
（2）理解詞義。
世代：世世代代，祖祖輩輩。
診費：看病所收的費用。
完善：完美。
拜訪：敬詞，訪問。
品嘗：仔細辨別，嘗嘗味道。
判斷：斷定。
疑難病癥：指病因不明，很難醫(yī)治的疾病。
嚴寒酷暑：非常寒冷的冬天，非常炎熱的夏天。
流行：傳下去，傳開去。
4、分自然段指名朗讀課文。
（四）初步感知自然段的意思，理清層次。
1、鋪墊孕伏。（出示投影片）
（1）自學。
（2）小組討論。
（3）全班交流。
2、教師點撥，理清層次。
第1自然段：講李時珍是明朝的一位偉大的醫(yī)學家和藥物學家。
第2、3自然段：講李時珍立志學醫(yī)。
第4、5、6自然段：講李時珍編寫《本草綱目》的經(jīng)過。
第7自然段：講《本草綱目》是中藥書籍中的一部偉大著作。
（五）課堂練習。
1、組詞。
栽（）擇（）綱（）珍（）
載（）譯（）鋼（）診（）
2、填空。
（1）查字典。
查帶點字要查部首再查幾畫選正確解釋
記載①年．（）②記在書報上。（）
嚴寒酷暑①殘酷。（）②極，程度深。（）
（2）選擇恰當?shù)脑~填寫在括號里。
藥方藥材藥物藥效藥物書
①李時珍暗自記下不少（）。
②他一面行醫(yī)，一面研究（）。
③《本草綱目》是一本（）。
④他親口品嘗了許多（），判斷（）。
3、熟讀課文。
第二課時
（一）回顧導入，明確目標。
上節(jié)課我們初讀了《李時珍》這篇課文，學習了生字、新詞，理清了層次，了解文章內(nèi)容，這節(jié)課我們更進一步理解課文內(nèi)容。
（二）學習第1自然段
1、指名讀。問：
（1）讀了第一自然段，你知道了什么？
（2）什么樣的人才可以稱為醫(yī)學家和藥物學家？什么樣的醫(yī)學家和藥物學家能被稱為偉大的呢？
2、齊讀。
（三）學習第2、3自然段
1、輕聲讀2、3自然段。小組討論，教師點撥，全班交流。
（1）李時珍的父親為什么不愿意讓兒子當醫(yī)生，后來為什么又同意了？
（2）李時珍為什么要立志學醫(yī)？
（3）李時珍為什么能說出一張對癥古方？想像一下李時珍當時是怎樣“處處留心”，“暗自記下”藥方的？
（4）李時珍的父親是不是僅僅因為李時珍說出了一張古方而同意他學醫(yī)的呢？
（5）從這兩自然段中你體會到李時珍是一個怎樣的人？
2、齊讀第2——3自然段。
（四）學習第四自然段（重、難點）
1、默讀第4自然段
2、學生自學、質(zhì)疑，教師點撥，全班交流。
（1）這一自然段共有幾句話，每句說的是什么？可以分為幾層？分層的依據(jù)是什么？
（2）這一自然段第一句話起什么作用？（過渡）
（3）李時珍發(fā)現(xiàn)舊的藥物書有什么缺點：（“不全”、“不詳”、“不對”）他想編成什么樣的？
（4）李時珍決心重新編書的原因是什么？
（5）第二句和第三句是什么關(guān)系？（因果）
3、齊讀第4自然段。
（五）課堂練習。
1、照樣子把句子寫具體。
例：他編成了藥物書。
他編成了新的藥物書。
他編成了一部新的藥物書。
（1）李時珍是藥物學家。
（2）李時珍走遍了名山。
2、讀課文第4自然段，完成練習。
（1）李時珍發(fā)現(xiàn)舊的藥物書的三個缺點是①______________；②______________；③______________。
（2）完善的藥物書應(yīng)該是記載的______________，______________，______________。
第三課時
（一）指名讀1——4自然段。
（二）學習5、6、7自然段。
1、學法導入，明確目標。
課文前4自然段通過同學們的自主學習，在教師的引導下，大家學得特別好，老師相信在5——7自然段的學習中，大家會表現(xiàn)得更好。不過需要提醒大家的是，首先要圍繞這個問題（出示幻燈片），先認真地、輕生地讀課文，注意藥邊讀、邊勾，邊想，然后小組討論。
李時珍編寫《本草綱目》是怎樣做準備的，他是怎樣寫成的？你有何體會？
2、教師點撥，全班交流。
（1）學習交流第5自然段。（重、難點）
①李時珍為編書做了哪些準備工作？
李時珍從積累經(jīng)驗和到各地采藥兩方面做準備。
②哪句話概括了這自然段的內(nèi)容？（第一句）
③李時珍親自采藥遇到哪些困難？他是怎么做的？
④李時珍為什么要親自品嘗藥材？這樣做有什么危險？
⑤李時珍為什么要請教醫(yī)生、農(nóng)民、漁民和獵人？
⑥讀這段后你有何體會？
⑦分層，概括層意。
⑧出示投影（書中畫面）學生描繪。
⑨有感情地朗讀第5自然段。
（2）交流學習第6自然段。指名讀。
思考：為什么說李時珍“終于”編成了新的藥物書？
（3）交流學習第7自然段。齊讀。
思考：為什么《本草綱目》是中藥書籍中的一部偉大的著作。
（三）總結(jié)全文。
討論：
1、課文第7自然段，分別敘述了李時珍“立志學醫(yī)”、“編書”等內(nèi)容。你喜歡那部分內(nèi)容，為什么？
2、李時珍是偉大的醫(yī)學家和藥物學家，從課文內(nèi)容看，他具有哪些高貴品質(zhì)？
（四）課堂練習。
1、選擇句中劃線字的正確讀音，對的打“”
（1）那時候，行（xíng háng）醫(yī)是受人鄙視的行（xíng háng）業(yè)。
（2）李時珍發(fā)現(xiàn)舊的藥物書有不少缺點，決心重（chóng zhòng）新編寫一部完整的藥物書。
（3）李時珍在給病人看病時，特別注意積累（lèi lěi）經(jīng)驗。
2、根據(jù)課文內(nèi)容填上合適的詞語。
（1）李時珍是偉大的（）和（）。
（2）李時珍不怕（），不怕（），走遍了產(chǎn)藥材的名山。
（3）李時珍整整花了（），終于編寫了一部（）的藥物書——《》。
七、板書設(shè)計
立志學醫(yī)
11 李時珍 ? ? ?編寫原因 積累經(jīng)驗
編書 ?編寫準備 親自采藥
寫出巨著 虛心學習
李時珍
李時珍是明朝偉大的醫(yī)學家和藥物學家。他家世代行醫(yī),父親給窮人看病,常常不收診費。李時珍親眼看到醫(yī)生能夠救死扶傷,解除病人痛苦,就立下為窮人治病的志愿。
那時候,行醫(yī)是被人鄙視的行業(yè),李時珍的父親不愿獨生子當醫(yī)生,但是李時珍卻處處留心向父親學習,還暗自記下了不少藥方。有一回,父親給病人看病,病人患的是一種疑難雜癥,父親一時想不出有效的藥方。李時珍輕聲地說了一個古方,父親一聽,正是對癥朗藥。從此以后,父親同意他學醫(yī)了。他二十二歲就開始給人看病。
李時珍一面行醫(yī),一面研究藥物,他發(fā)現(xiàn)舊的藥物書有不少缺點,許多有用的藥物沒有記載:有些藥物只記了個名稱,沒有說明性狀和生長情況；還有一些藥物記錯了藥性和藥效。他想,病人吃錯了藥,那多危險??！于是他決心重新編寫一部比較完善的藥物書。
李時珍為了寫這部書,不但在治病的`時候注意積累經(jīng)驗,而且還親自到各地去采藥。他不怕山高路遠,不怕嚴寒酷暑,走遍了產(chǎn)藥的名山,他有時幾天不下山,餓了吃些干糧,天黑了,就在山上過夜。許多藥材他都親口品嘗,判斷藥性和藥效。他走了上萬里路,訪問了千百個醫(yī)生、老農(nóng)、漁民和獵人,向他們學到了許多書本上沒有的知識。
幾年以后,他回到湖北蘄春老家,開始寫書。他整整用了二十七年的時間,終于編寫了一部著名的藥物書——《本草綱目》。這部書有一百多萬字,記載了一千八九百種藥物,是中藥書中的一部偉大著作。
附加閱讀：人物生平
隨父學醫(yī)
李時珍，明武宗正德十三年農(nóng)歷五月二十六日（1518年7月3日）生于湖北蘄春縣蘄州鎮(zhèn)東長街之瓦屑壩。
其祖父是草藥醫(yī)生，父親李言聞是當時名醫(yī)，曾任太醫(yī)院例目。當時民間醫(yī)生地位低下，生活艱苦，然而其父不愿李時珍再學醫(yī)藥。李時珍14歲時隨父到黃州府應(yīng)試，中秀才而歸，李時珍出身于醫(yī)生世家，自幼熱愛醫(yī)學，并不熱衷于科舉，其后曾三次赴武昌應(yīng)試，均不第，故決心棄儒學醫(yī)，鉆研醫(yī)學。23歲隨其父學醫(yī)，醫(yī)名日盛。
為太醫(yī)
明世宗嘉靖三十年（1551年），李時珍38歲時，因治好了富順王朱厚焜兒子的病而醫(yī)名大顯，當初被武昌的楚王朱英襝聘為王府的“奉祠正”，兼管良醫(yī)所事務(wù)。明嘉靖三十五年（1556年）李時珍又被推薦到太醫(yī)院工作。授“太醫(yī)院判”職務(wù)。三年后，又被推薦上京任太醫(yī)院判。任職一年，便辭職回鄉(xiāng)。
關(guān)于李時珍這一段在太醫(yī)院工作的經(jīng)歷，史學界有諸多爭論，有人認為李時珍曾出任太醫(yī)院院判（正六品），但也有人認為他只是擔當御醫(yī)（正八品）。無論其職位高低，李時珍被薦于朝是不可否認的事實。太醫(yī)院的工作經(jīng)歷，有可能給他的一生帶來了重大影響，為編寫《本草綱目》打下基礎(chǔ)。這期間，李時珍積極地從事藥物研究工作，經(jīng)常出入于太醫(yī)院的藥房及御藥庫，認真仔細地比較、鑒別各地的藥材，搜集了大量的資料，同時還有機會飽覽了王府和皇家珍藏的豐富典籍，包括《本草品匯精要》。與此同時從宮廷中獲得了當時有關(guān)民間的大量本草相關(guān)信息，并看到了許多平時難以見到的藥物標本，開闊了眼界，豐富知識。
東璧堂行醫(yī)
東璧堂是李時珍于明世宗嘉靖三十七年（1558年）從太醫(yī)院還鄉(xiāng)后創(chuàng)立的堂號，辭官返鄉(xiāng)后坐堂行醫(yī)，致力于對藥物的考察研究，在此期間，以自己的字——東璧為堂號，創(chuàng)立了東璧堂。
潛心著述
李時珍在數(shù)十年行醫(yī)以及閱讀古典醫(yī)籍的過程中，后面發(fā)現(xiàn)古代本草書中存在著不少錯誤，決心重新編纂一部本草書籍。明世宗嘉靖三十一年（1552年），李時珍著手開始編寫《本草綱目》，以《證類本草》為藍本，參考了800多部書籍，其間，從嘉靖四十四年（1565年）起，多次離家外出考察，足跡遍及湖廣、江西、直隸許多名山大川，弄清了許多疑難問題。
在編寫《本草綱目》的過程中，最使李時珍頭痛的就是由于藥名混雜，往往弄不清楚藥物的形狀和生長的情況。而過去的本草書，雖然作了反復(fù)的解釋，但是由于有些作者沒有深入實際進行調(diào)查研究，而是在書本上抄來抄去，所以越解釋越糊涂，而且矛盾百出，使人莫衷一是。例如藥物遠志，南北朝著名醫(yī)藥學家陶弘景說它是小草，象麻黃，但顏色青，開白花，宋代馬志卻認為它象大青，并責備陶弘景根本不認識遠志。但又如狗脊一藥，有的說它象萆薢，有的說它象拔葜，有的又說它象貫眾，說法很不一致。在他父親的啟示下，李時珍認識到，“讀萬卷書”固然需要，但“行萬里路”更不可少。于是，他既“搜羅百氏”，又“采訪四方”，深入實際進行調(diào)查。
經(jīng)過27年的長期努力，于明神宗萬歷六年（1578年）完成《本草綱目》初稿，時年61歲。以后又經(jīng)過10年三次修改，前后共計40年。萬歷二十二年（公元1593年）去世。萬歷二十五年（1596年），也就是李時珍逝世后的第三年，《本草綱目》在金陵（今南京）正式刊行。
《童年的問號》是長春版語文第三冊第七板塊的第二課，《童年的問號》反思。我力求“使語文教育真正走入人的心靈，體驗語文學習歷程與生命是同生共建的。”通過學生的朗讀，體會詞語的意思，進行字詞句的練習。
縱觀這節(jié)課的教學過程，我有以下收獲：
一、關(guān)注學生在學習過程中的廣泛參與。
注重培養(yǎng)學生的情感態(tài)度價值觀。注重個體差異，讓每個孩子在每節(jié)課上都有所提高。例如在這節(jié)課上，好學生的回答，我引導鼓勵他說得更完整，更豐富；而對于稍差一些的學生也同樣關(guān)注他們的參與，象第一排的小個張翀同學，平時就平翹舌不分，但在課堂上，我還是鼓勵他發(fā)言，幫他糾正，讓他更有自信。
二、重視語文教學中朗讀的示范作用，注重預(yù)設(shè)和生成。
用聲情并茂的朗讀帶學生入境，使他們能沉浸在老師所創(chuàng)造的意境之中，體會文中的意思，學會有感情的朗讀，教育論文《《童年的`問號》反思》。在講第二段牛頓的故事時，我的預(yù)設(shè)是：讓孩子們看圖說出牛頓的表情，然后引導讀出思考和疑問的語氣。可是由于二年級的學生，我在平時看圖說話方面訓練的還很少，所以上課時孩子沒有把圖意說到位。
當時我臨時想起，增加了這一環(huán)節(jié)：讓孩子們做一做牛頓的動作，雙手托著下巴，若有所思的樣子，再讀一讀這句話。這時候?qū)W生們模仿牛頓的樣子，老師的樣子一起讀這句話，讀得很棒，很有感情，我由衷的說了一句：“又一個小牛頓誕生了！希望你們也象牛頓那樣善于思考?！边@樣的生成，讓我欣喜。
三、注重教給學生學習方法。
1、教會學生識字的方法，課堂伊始，我用這節(jié)課的生詞編了一個小故事，鞏固了所學生字，并鼓勵學生也用這種方法識記生字。
2、學會通過朗讀體會重點詞句的方法。在教學第四段時，我鼓勵學生讀一讀體會體會，說一說李時珍是個什么樣的人。通過讀來體會人物的特點，并學會用關(guān)鍵詞說話造句。
3、比較兩個句子的異同，可以使學生學會運用語言，豐富詞匯。
