在平日的學(xué)習(xí)、工作和生活里，大家都接觸過

光陰似箭，日月如梭，轉(zhuǎn)眼一學(xué)期有結(jié)束了?；貞涍@個(gè)學(xué)期，我覺得班主任工作事無(wú)巨細(xì)，真是操心勞神，但是又那么充實(shí)，作為班主任得要一個(gè)細(xì)心人，因?yàn)閷W(xué)生的大小事情我們都得想到，可以說(shuō)班主任是一個(gè)多心的人，我總結(jié)了一下我的班主任工作，大概需要三心吧。

一、工作中有一顆不老的童心

班主任每天接觸孩子的機(jī)會(huì)最多，不知不覺中已經(jīng)把自己的心給同化了。和這些一二年級(jí)的孩子接觸的這么多年來(lái)，我發(fā)現(xiàn)我有一顆不老的童心。孩子有了成績(jī)我和他們一樣高興，要參加什么活動(dòng)我和他們一樣努力去做好每一件事情，爭(zhēng)取最好的成績(jī)。在活動(dòng)中失敗了，我和他們一起難過，總結(jié)

“老師，誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)為咱班里加分了，他做了好事，執(zhí)勤老師表?yè)P(yáng)了他！”我邊拍手表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。他們別提多高興了。春季運(yùn)動(dòng)會(huì)上，我班取得了年級(jí)第一名的好成績(jī)，回想起過去我們班成績(jī)，這個(gè)第一真的來(lái)之不易呀！因?yàn)槲野嘣瓉?lái)不是第三就是第四的。面臨的兩個(gè)強(qiáng)手一班和二班是很厲害的，能打敗他們我們太了不起了！于是在成績(jī)公布的時(shí)候我和孩子一樣高興地拍起手來(lái)。

二、活動(dòng)中有永不言敗的信心

我常常對(duì)學(xué)生們講：在活動(dòng)中我們就要力爭(zhēng)做最好的，盡自己最大的努力去創(chuàng)造奇跡。每次學(xué)校活動(dòng)的比賽前我都為孩子們鼓鼓勁，讓他們提前用心細(xì)致地練習(xí)本領(lǐng)，以最好的狀態(tài)參加學(xué)校里的比賽。也就是一定要讓孩子們打有準(zhǔn)備的仗。在學(xué)?？萍脊?jié)組織的“小船兒漂漂”的比賽中。因?yàn)槲以缇筒贾煤⒆釉诩依锞毩?xí)這項(xiàng)活動(dòng)，讓孩子都認(rèn)真地做好了非常充分的準(zhǔn)備。于是我班里的幾位參賽選手滿懷信心地參加了比賽，并且在比賽中以水面上漂了近80枚曲別針而取得了第一名的好成績(jī)。引來(lái)了老師同學(xué)們的贊嘆。并且這些孩子在活動(dòng)中總結(jié)出了要想取勝必須要團(tuán)結(jié)合作，因?yàn)槊總€(gè)人地力量都代表著班級(jí)的成績(jī)，不能相互埋怨或者排擠，要同心協(xié)力，有的孩子就說(shuō)我們要萬(wàn)眾一心，眾志成城，才能戰(zhàn)無(wú)不勝。信心帶給他們的不光有喜悅還有為班級(jí)取得榮譽(yù)的驕傲、自豪！

三、教育中有一顆博大的愛心

每個(gè)班里總是有幾個(gè)讓人非常頭疼的孩子，他們不但學(xué)習(xí)成績(jī)不好，而且做什么事情都是令人不覺生厭。對(duì)他們的教育是放棄呢，還是用愛心去包容、教育？對(duì)于家庭而言我們義不容辭地選擇去教育，這正是考驗(yàn)班主任愛心的機(jī)會(huì)。

作為老師、特別是班主任老師，都是有愛心的，不管他對(duì)孩子是嚴(yán)厲還是和藹，愛孩子是毋庸置疑的。對(duì)于那些特殊孩子的一些特殊事情更是要加倍的愛心和耐心。

我像法官一樣天天接著一樁樁“案件”，又像法官一樣為他們處理一些瑣碎的小事情，每天都在平息著一些些要爆發(fā)的`事件，也在壓制著一些冒頭的壞事頭，每時(shí)每刻除了上課、改作業(yè)的時(shí)間，只要學(xué)生在校就要接觸一些無(wú)厘頭案件。我既不能錯(cuò)罰孩子，也不能讓他們走向錯(cuò)誤的道路，于是苦口婆心地教育，嗓子每周都啞得說(shuō)不出話來(lái)了還要扯著嗓子講呢。這種愛心和耐心早就超出了我對(duì)自己孩子的教育，我還真沒有在自己的孩子身上操這么多的、這么細(xì)的心呢！唉！誰(shuí)讓自己干的這一行呢！

孩子們?cè)诤臀业慕煌?，知道了讀書的重要性，不管他來(lái)自于哪個(gè)家庭，都基本對(duì)書產(chǎn)生了較濃厚的興趣，在引導(dǎo)孩子認(rèn)真讀書的道路上，我忘不了和家長(zhǎng)進(jìn)行的教子交流，也非常感激他們對(duì)我工作的支持，光家長(zhǎng)在班級(jí)博客上就寫了多篇文章供我們交流，對(duì)孩子們的學(xué)習(xí)促進(jìn)起了很大的作用。

我知道要想當(dāng)好班主任只靠這幾點(diǎn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要更多的心，我在這里要向每位優(yōu)秀班主任認(rèn)真學(xué)習(xí)。

讀完一本名著以后，你有什么體會(huì)呢？此時(shí)需要認(rèn)真地做好記錄，寫寫

好媽媽好老師讀后感1

教師節(jié)前夕，收到了在煙臺(tái)工作的一名學(xué)生送給我的禮物——尹建莉老師寫的教育讀本《好媽媽勝過好老師》?？戳诉@本書，身為人母又身為人師的我，被書中的內(nèi)容深深的吸引和打動(dòng)?？吹臅r(shí)候，我的心情一直起伏不定，給我最大的感受是，它讓我發(fā)現(xiàn)，原本我們一直認(rèn)為正確的教育方式，事實(shí)上是完全錯(cuò)誤的，從而大大地貽誤了我們的孩子。

該書的作者是一位成功的媽媽，她16歲的女兒參加高考，取得了超過當(dāng)年清華錄取線22分的優(yōu)異成績(jī)，這到還是其次，最主要的是，我們能從字里行間感受到作者女兒從小到大的乖巧懂事、快樂和健康、成熟和自立，我們能感受到女兒所有的一切絕非天生，她的一切成績(jī)都來(lái)自于這個(gè)細(xì)心又有智慧的媽媽的教育。

文中：“年輕的父母會(huì)得到一塊玉——可愛的孩子——多年后的結(jié)果卻是，一些人得到了令人滿意的作品，一些人眼瞅著玉石的變化越來(lái)越失望。二者的區(qū)別，就是后者使用的，常常是鋤頭?！?/p>

關(guān)于家庭教育，我們承認(rèn)，孩子家庭教育的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于學(xué)校教育。本書的作者是一位媽媽也是一位老師，書中記敘了許多，作為一位充滿良知又懂教育的媽媽，她是如何一次又一次的，“冒險(xiǎn)”抵抗女兒學(xué)校老師的不良教育。比如為了和女兒一起抵抗老師的“暴力”作業(yè)，她替女兒寫了幾年的家庭作業(yè)。為了抵抗老師不正當(dāng)?shù)奶幜P，她寧愿女兒再次接受處罰，也不讓女兒做本來(lái)就是錯(cuò)誤的事情。

雖然是一本家庭教育的書，但我認(rèn)為無(wú)論是家庭教育還是學(xué)校教育，教育都是相通的。書中記敘了許多事情再次地證明了作為一名教育者只要真正從愛、理解、尊重孩子的立場(chǎng)出發(fā)，任何一個(gè)智力正常的孩子，都可以被塑造成為優(yōu)秀的人才。

但真正的問題是，當(dāng)我們?cè)谝淮斡忠淮蔚谋г购⒆硬欢隆⒉宦犜?、總是在犯錯(cuò)誤，永遠(yuǎn)達(dá)不到自己理想的時(shí)候，我們?cè)覆辉敢夥此甲约旱慕逃袨?，我們?cè)覆辉敢庀蚝⒆映姓J(rèn)或向自己承認(rèn)“我錯(cuò)了”。如果我們沒有這種勇氣或不愿做出這種反思，我們就不要奢望我們的孩子會(huì)有所改觀。甚至我們有的家長(zhǎng)或老師對(duì)孩子不滿了，非打即罵，打罵的理由是充足又充足的，簡(jiǎn)直無(wú)懈可擊。書中說(shuō)：“打孩子是一種陋習(xí)和惡習(xí)。一個(gè)用武力征服兒童的成人，無(wú)論財(cái)富多么豐厚，地位多么顯赫，學(xué)問多么高深，打人的理由多么充足，都是智慧不足的表現(xiàn)。這一瞬間，你以為自己強(qiáng)大而正義，其實(shí)是缺少理智，恃強(qiáng)凌弱；你在弱小的孩子面前心理全部失守，只能從體力上給自己找平衡——在愛的名義下施暴，此時(shí)此刻你的行為如此粗野，不過是個(gè)穿西裝的野人?！?/p>

“在愛的名義下施暴”這句話給我很強(qiáng)烈的感受，它讓我越來(lái)越深刻的反思，我們作為老師在做學(xué)生工作的時(shí)候，總是在強(qiáng)調(diào)“我對(duì)得起自己的良心，我問心無(wú)愧?！绷夹暮蛺酃倘皇潜仨毜模@畢竟主觀，而且我想這也是一種比較自私的想法，畢竟你主觀感覺的是對(duì)得起自己，那孩子呢？如果不被孩子所接受，即使我們?cè)偕焚M(fèi)苦心，也是失敗的教育。我們要求孩子從小樹立遠(yuǎn)大的理想，我們作為老師有沒有樹立起作為老師的理想；我們要求孩子從小認(rèn)真學(xué)習(xí)，我們作為老師有沒有把“教育”作為一門功課來(lái)學(xué)習(xí)，如果我們沒有，又有什么資格去要求我們的孩子。作為一名老師，我們總是在強(qiáng)調(diào)一些客觀因素，小學(xué)老師說(shuō)孩子沒有良好的家教，初中老師強(qiáng)調(diào)小學(xué)老師沒把孩子教育好，高中老師又抱怨初中老師無(wú)能，大學(xué)老師更是覺得沒有必要為學(xué)生的行為負(fù)責(zé)。如此，孩子便長(zhǎng)大了，真的成為禍害別人的人了。誰(shuí)為他負(fù)責(zé)呢？我們應(yīng)該為此感到憂慮。沒有道德敗壞的孩子，只有不幸的孩子。我們沒法改變無(wú)法改變的事情，但我們可以讓每一個(gè)到我們手中的孩子感覺到幸運(yùn)，要知道他已經(jīng)不幸很久了。

作為一名老師，我越來(lái)越感覺自己的無(wú)知和無(wú)能?；叵胱约菏畮啄甑慕處熒?，許多事情感覺力不從心，我們總是寬容自己一次又一次的犯錯(cuò)誤，可我們孩子的童年只有一次。我們犯了錯(cuò)誤可以改，可我們孩子的生活卻永遠(yuǎn)不能夠從頭來(lái)過。

書中說(shuō)“現(xiàn)代家庭教育中一個(gè)很大的問題是，父母可以為孩子付出生命，卻不肯為孩子付出時(shí)間和心思。”我們從來(lái)不否認(rèn)一個(gè)溺愛孩子的父母對(duì)孩子深深的愛，所以我們也從來(lái)不否認(rèn)作為一個(gè)良苦用心的老師對(duì)孩子所做的一切努力，但這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，如果我們真正能夠愛孩子，那就從改變自己做起，從加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)做起。

書中說(shuō)“不是所有成為父母的人都會(huì)做父母。”所以不是所有成為老師的人都會(huì)做老師。教育是一門永遠(yuǎn)學(xué)不完的功課。作為一名老師，我越來(lái)越感覺自己的力不從心。我想只有更多的學(xué)習(xí)，不斷地提高才是我當(dāng)下要走的教育之路。

好媽媽好老師讀后感2

《好媽媽勝過好老師》這本書是在懷孕期間買來(lái)為了更好的教育自己的孩子的，后來(lái)因?yàn)榉N種原因擱淺了，只是偶爾翻看一下，但是它的實(shí)用性給我留下了深刻的印象，這是一本接地氣的書。

這段時(shí)間再次細(xì)閱了這本書在看書過程中，我結(jié)合作者的觀點(diǎn)和教育方法，不斷反省自己的教育行為、教育觀念，受益良多。無(wú)論是作為媽媽還是老師，這都是一本值得細(xì)讀的好書。為了讓家庭教育形成合力，所以，我也一直給家人推薦閱讀。

一天，我曬著太陽(yáng)看著書，寶貝在院子里玩耍，突然他搬著凳子跑過來(lái)坐在我旁邊說(shuō)：我和媽媽一起看書。我心里一陣驚喜，盡管他有時(shí)左手拿筆，甚至有時(shí)連書都拿反了還看得津津有味。不由得感嘆，越小的孩子可塑性越強(qiáng)，家庭教育先于學(xué)校教育，對(duì)孩子影響深遠(yuǎn)。細(xì)讀《好媽媽勝過好老師》這本書，感觸頗深。筆者尹建麗女士是一位教育工作者，有學(xué)校教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，接觸過大量的心理咨詢案例，也具有一定的教育理論功底；當(dāng)然，她也是一位成功的家長(zhǎng)，女兒被她教育得非常出色。以下幾條是我閱讀過程中印象比較深刻的地方。

一、“人人都說(shuō)小孩小，小孩人小心不小，你若以為小孩小，你比小孩還要小?！?/strong>

這首小詩(shī)看起來(lái)很好玩，但是細(xì)細(xì)品味，其中的道理值得我們深思。孩子們的感情遠(yuǎn)比我們想象的要細(xì)膩，很多時(shí)候大人總是忽略了他們的感受。每個(gè)孩子眼睛里看到的都是他的全世界，孩子的世界無(wú)小事，他的每一次經(jīng)歷和體驗(yàn)集合起來(lái)形成了今后的性格，甚至影響或決定了他的人生。在我們看來(lái)很小的一件事情，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)就是天大的事情。對(duì)于子女的教育除了要多花時(shí)間和精力外，還要能很善于處理還一些“小事”。兒童并非整天無(wú)憂無(wú)慮，他們也有自己的心思和困惑，甚至痛苦和悲傷。家長(zhǎng)要善用觀察孩子，從細(xì)節(jié)中發(fā)現(xiàn)問題，以循循善誘的方式引導(dǎo)孩子說(shuō)出問題，并以恰當(dāng)?shù)姆绞浇鉀Q。每一種和兒童相處的細(xì)節(jié)，都是一場(chǎng)德行教育，也是一種心理輔導(dǎo)

二、善良的人，才是和世界摩擦最小的人，才容易成為幸福的人；

在心態(tài)上不苛刻的孩子，長(zhǎng)大后他的處世態(tài)度會(huì)更加自如，人際關(guān)系會(huì)更和諧，會(huì)獲得更多的幫助和機(jī)會(huì)。

三、不要追求完美。分?jǐn)?shù)只反映小孩在某個(gè)時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)水平，最重要地是讓小孩有對(duì)知識(shí)的好奇心、愛鉆研的精神、提出問題的能力、尋找答案的興趣、有效的學(xué)習(xí)方法、平和的學(xué)習(xí)心態(tài)等等。次次追求考一百分，都想超過別人，會(huì)給小孩很大的壓力，起反作用。讓他做最好的自己的就好了，盡力而為就夠了。

三、試著用孩子的眼光看這個(gè)世界，你會(huì)理解他的很多行為。

我的班里，有一位新轉(zhuǎn)來(lái)的學(xué)生，之前從來(lái)沒有接觸過英語(yǔ)，開學(xué)第一個(gè)月上課根本進(jìn)入不了狀態(tài)，每節(jié)課都處于“神游”狀態(tài)，從來(lái)不張嘴讀，這讓我深感苦惱，那段時(shí)間我也經(jīng)常和他的媽媽溝通，發(fā)現(xiàn)他的媽媽也是心急火燎，“恨鐵不成鋼”，總是批評(píng)孩子，甚至吼罵孩子……我也在思考，這樣下去不行，于是我整理思路，試圖站在孩子的角度去看待周圍的一切：陌生的城市，陌生的生活，陌生的環(huán)境，陌生的老師，陌生的同學(xué)，更要命的是身邊的同學(xué)都可以流利的說(shuō)很多英語(yǔ)，可是我卻什么都不會(huì)，于是，我開始躲避，上課不敢張嘴和大家一起讀，不敢看老師的眼神，更怕老師叫我起來(lái)回答問題，害怕老師和同學(xué)們會(huì)笑話我，最傷心的是，以前最愛我的媽媽好像也不溫柔了，不愛我了……想到這些，我自己仿佛變成了這個(gè)孩子，如果我是他，內(nèi)心應(yīng)該是很恐慌的吧！接下來(lái)，我盡量去理解他，首先要建立起自信，給他制定可行的目標(biāo)，上課提問時(shí)，挑選簡(jiǎn)單的單詞，回答正確后，與其他孩子一起表?yè)P(yáng)他的進(jìn)步，讓他感到自己被接納了，同時(shí)也是在用行動(dòng)告訴其他同學(xué)，我們是一個(gè)集體，同學(xué)之間應(yīng)該互相幫助，互相鼓勵(lì)。課下碰面了也會(huì)偶爾一兩句的鼓勵(lì)或肯定，我也會(huì)把他的進(jìn)步傳達(dá)給他的媽媽，老師了解孩子在家里的情況，家長(zhǎng)了解孩子在學(xué)校的情況，雙方積極的引導(dǎo)，孩子在前進(jìn)的路上可能會(huì)輕松一些。現(xiàn)在，這個(gè)孩子仍然不是班里最優(yōu)秀的，但是我看到他的整體狀態(tài)在進(jìn)步，他比以前的自己優(yōu)秀了，這就是我眼里的優(yōu)秀。

這本書包含了孩子成長(zhǎng)過程中各個(gè)階段會(huì)遇到的問題及接地氣的解決方法，非常值得借鑒。通過學(xué)習(xí)，孩子的很多看起來(lái)無(wú)厘頭的行為有了特別合理的解釋；我明白了只要是安全范圍內(nèi)不要對(duì)他過多的限制，那是他在嘗試，積累經(jīng)驗(yàn)的過程；我體會(huì)到了孩子有時(shí)無(wú)緣由的哭鬧，實(shí)際上是因?yàn)榇笕瞬幻靼姿南敕ê涂鄲?；要尊重孩子們的每一個(gè)感情，我常常試圖去用兒童的眼光去看周圍的事物并且樂在其中，因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)小孩的世界真的很有趣，小小的腦袋瓜會(huì)不停的給我驚喜.

這本書給我的啟發(fā)很大，值得去挖掘的內(nèi)容還有很多，做一個(gè)好媽媽好老師是同一場(chǎng)修行，我將和寶貝們一起在學(xué)習(xí)探索中進(jìn)步。

好媽媽好老師讀后感3

一次偶然的機(jī)會(huì)，拜讀了尹建莉老師的《好媽媽勝過好老師》，這本書中尹老師的教育孩子的方法和對(duì)于教育的理解給了我很大的觸動(dòng)。

尊重孩子，保護(hù)孩子，是我們每一個(gè)家長(zhǎng)的天職，很多家長(zhǎng)也是這么做的，家長(zhǎng)給了孩子很多的愛和關(guān)心。很多家長(zhǎng)為孩子做了很多，只要求孩子能考一個(gè)好成績(jī)，但是，很多孩子卻讓我們的父母失望，應(yīng)試教育下的家庭有很多的無(wú)奈和無(wú)助：家長(zhǎng)痛苦，孩子更痛苦。我也曾經(jīng)看過一些有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)的書，看到很多人的研究是：學(xué)習(xí)是孩子的本能。本能怎么會(huì)如此痛苦呢？

尹老師的女兒圓圓在上學(xué)的時(shí)候，尹老師就告訴自己：學(xué)習(xí)是孩子自己的事，自己要保護(hù)孩子學(xué)習(xí)的激情。所以，在作業(yè)上，尹老師告訴圓圓，寫作業(yè)是為了鞏固和提高學(xué)習(xí)過的知識(shí)，如果，感覺都沒有問題了，有些作業(yè)是可以不用寫的（例如抄寫公式），有時(shí)候，為了給老師檢查，她會(huì)幫助孩子寫作業(yè)。孩子的學(xué)習(xí)激情是多么需要保護(hù)，我們的家長(zhǎng)卻忽視了這一點(diǎn)（孩子的成長(zhǎng)是馬拉松式的，不是短跑）。現(xiàn)在早期教育越來(lái)越提前，有人說(shuō)：如果你從孩子出生開始教育，那么你已經(jīng)晚了10個(gè)月。在這種環(huán)境下，孩子們漸漸失去了快樂的童年，如果，我們的孩子，沒有快樂的童年，很難想象，他們的將來(lái)如何能快樂起來(lái)？

學(xué)習(xí)是孩子自己的事，相信這一點(diǎn)，沒有孩子能感覺的到，自己考不好，爸爸媽媽比自己還要著急，爸爸媽媽會(huì)根據(jù)自己考試的成績(jī)來(lái)決定孩子們是否能出去玩，決定孩子們是否可以得到自己心儀已久的禮物，在孩子的眼中，父母的愛是有條件的，是要求成績(jī)的。這樣的孩子將來(lái)如何懂得感恩，如何對(duì)父母有孝心？

在書中有這樣一個(gè)場(chǎng)景：圓圓不想寫作業(yè)，作業(yè)寫得很亂，尹老師沒有像其他父母一樣，讓孩子重寫，而是把作業(yè)沒收，告訴她：“如果你不想寫作業(yè)，那么就沒收你寫作業(yè)的權(quán)利?！蔽覀兊募议L(zhǎng)很多時(shí)候不敢這么做，孩子作業(yè)寫不完，自己比孩子還著急，為了孩子還是為了自己（老師讓孩子叫家長(zhǎng)），需要我們家長(zhǎng)冷靜的想一想！

尹老師給了孩子很多的鍛煉機(jī)會(huì)，相信自己的孩子可以獨(dú)立完成一些事。但是，我們的很多家長(zhǎng)，卻都覺得孩子太小，現(xiàn)在只要把學(xué)習(xí)搞好就行，導(dǎo)致很多孩子，幾乎除了學(xué)習(xí)，什么都不會(huì)干。記得一個(gè)老師跟我們講過一個(gè)故事：一群人違法犯罪后被關(guān)進(jìn)了監(jiān)獄，在監(jiān)獄中，依然被警察們看得緊緊的，理由是這些人不聽話，不干人事，一位培訓(xùn)老師說(shuō)：“如果你不把他們當(dāng)人看，他們就永遠(yuǎn)不干人事?！眲傞_始，覺得只是一個(gè)笑話，認(rèn)真回味的話，感覺里面也蘊(yùn)含了很多的教育哲理：不把孩子當(dāng)成大人看，不放手，孩子永遠(yuǎn)長(zhǎng)不大，永遠(yuǎn)跳不出父母的手掌心！

勇敢的放手，給孩子獨(dú)立的生存能力，給孩子保留學(xué)習(xí)的激情，是我們父母、老師給孩子最珍貴的禮物！

好媽媽好老師讀后感4

著名心理學(xué)家李子勛說(shuō)過：“玩耍和聽故事是孩子智力發(fā)展的兩塊基石?！奔彝ソ逃龝逗脣寢寗龠^好老師》的作者尹建莉老師把課外閱讀比喻為“魔杖”，哪個(gè)孩子一旦被它點(diǎn)中，就會(huì)變得更為聰明，在學(xué)習(xí)和才能上更有潛力。所以我在秦政很小的時(shí)候就非常注重他的課外閱讀，在學(xué)前的時(shí)候，給他訂的《幼兒畫報(bào)》贈(zèng)送的光碟上有很多歷史人物故事，他就特別喜歡看，像“臥薪嘗膽、田忌賽馬”等故事看了無(wú)數(shù)遍，倒背如流，這就提醒我想和他一起看中國(guó)歷史。我知道讀史使人睿智，因?yàn)闅v史蘊(yùn)含著經(jīng)驗(yàn)與真知，學(xué)習(xí)歷史會(huì)幫助他了解昨天，把握今天，創(chuàng)造明天！

每天晚上睡覺前，我和秦政一起閱讀《中華上下五千年》，這個(gè)習(xí)慣從未間斷過。我拿著書用手指著字一行一行地往下讀，他坐在我的旁邊，他聽得那么專注。有時(shí)我故意讀錯(cuò)一個(gè)字，兒子就能發(fā)現(xiàn)我的錯(cuò)誤并且指出來(lái)。通過這種親子閱讀，秦政不但學(xué)習(xí)了歷史知識(shí)，而且認(rèn)識(shí)了許多漢字，真可謂“一箭雙雕”。

希望更多的家庭關(guān)注孩子的閱讀，讓書籍成為孩子的另一伙伴，讓讀書成為我們的生活方式。不管我們家長(zhǎng)平時(shí)工作有多忙，每天晚上哪怕抽出十分鐘的時(shí)間跟孩子一起讀一讀他們喜歡的故事或者科普知識(shí)，讓孩子帶著甜蜜進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)，這也是我們做家長(zhǎng)的一份幸福和責(zé)任！

合上《窗邊小豆豆》這本書，小豆豆那可愛的身影就仿佛在我眼前，讓我也不由自主的想起自己的童年，那無(wú)憂無(wú)慮的快樂時(shí)光，對(duì)一切事物都充滿了好奇，讓我們勇往直前的探索世界、發(fā)現(xiàn)問題，生活是那樣的快樂，成長(zhǎng)卻又是那么的艱辛！

《窗邊的小豆豆》這本書是從一個(gè)孩子的視角來(lái)看世界，每天的點(diǎn)滴生活，每天她那古靈精怪的想法，出人意料的舉止，不得不讓我們這些大人感到慚愧，當(dāng)我們用成人的視角看孩子做的事都是淘氣，惡作劇的時(shí)候，而孩子卻在用他們單純的心與我們交往，與成人溝通。而所幸的是小豆豆的世界里，有兩位善解孩意的大人——小林先生、小豆豆的媽媽。書中著重介紹了小林先生——巴學(xué)園的校長(zhǎng)，他獨(dú)特的兒童教育法，使孩子們得以健康成長(zhǎng)，開發(fā)孩子的天性，引導(dǎo)孩子們成為富有愛心、同情心、自信、堅(jiān)強(qiáng)的人。和孩子們做朋友，理解孩子們不可思議的想法，并引導(dǎo)他們，從而在學(xué)校的經(jīng)歷使孩子們都要牢記在心底不忘。而最讓我感動(dòng)的是，每到吃午飯的時(shí)候，他總在餐廳里叫“山的味道，海的味道”，總是設(shè)計(jì)無(wú)數(shù)有趣的活動(dòng)，來(lái)調(diào)動(dòng)孩子的情緒，在玩中有學(xué)，沖破自己的思想束縛，大膽的展示自己，忘記自身的缺陷，讓身體不健全的孩子忘記自己的不幸，并能敢于拼搏，而獲得的獎(jiǎng)品卻是各式的蔬菜，讓孩子們帶回家，由媽媽烹飪，在晚餐的餐桌上吃到自己的戰(zhàn)立品，讓孩子們懂得，付出就會(huì)有回報(bào)！想到這里，我仿佛在與小林先生對(duì)話，在向他學(xué)習(xí)教育孩子的方法，讓自己至身于孩子的視覺看他們，就發(fā)現(xiàn)那些淘氣、搗蛋鬼，卻是多么的可愛，多么的善良、多么的與眾不同！

說(shuō)了小林先生之后，一定要講另一個(gè)角色，就是小豆豆的媽媽，每當(dāng)小豆豆有事情發(fā)生的時(shí)，總是媽媽在默默的支持著她，從沒有澆小豆豆的冷水，總是耐心的聽小豆豆的解釋，從沒有責(zé)備小豆豆的無(wú)知，而是先由孩子們?nèi)L試，去感受真實(shí)的世界，去感受每個(gè)人的不同！

通過看這本書，我們雖然不能把《巴學(xué)園》帶回家，但我們可以在家里營(yíng)造出巴學(xué)園的氛圍，從此拋棄家長(zhǎng)的外套，不再大聲呵斥孩子，不再總是懷疑自己的孩子，不再為了成績(jī)而讓孩子垂頭喪氣，全面的分析孩子的優(yōu)缺點(diǎn)，客觀實(shí)事求是的指出他的缺點(diǎn)，并讓他們有彌補(bǔ)過失的.機(jī)會(huì)，相信我們的孩子是最棒的孩子，相信他們能勇敢的面對(duì)每天的進(jìn)步與失敗。

最后，我相信只要我們每個(gè)人打開自己的心扉，真心的與孩子交朋友，給他們一個(gè)公正的世界，每一個(gè)孩子都會(huì)擁有他們自己的巴學(xué)園。

好媽媽好老師讀后感5

從教十幾年，為人父母也有六年之久?？催^的教育類書籍不過十幾部。說(shuō)實(shí)話，收獲不多。讀的時(shí)候總覺得句句有理，放下書卻覺得什么都不會(huì)。因?yàn)楹⒆觽兊臓顩r是花樣百出的，真不曉得該怎么說(shuō)、怎么做才能既不傷著孩子的心靈，又能解決問題。有時(shí)甚至覺得自己根本不適合搞教育，畏畏縮縮的狀態(tài)，怎么去指導(dǎo)別人呢？

《好媽媽勝過好老師》這本書是同事小梅介紹的，一開始沒太引起注意，后來(lái)孩子的老師又向我介紹它，于是就到書店買來(lái)一本試讀。

尹建莉自己培養(yǎng)了一個(gè)優(yōu)秀的女兒，曾兩次跳級(jí)，20xx年16歲參加高考，取得了超過當(dāng)年清華錄取線22分的優(yōu)異成績(jī)，被內(nèi)地和香港兩所名校同時(shí)錄取。

作為有從教經(jīng)驗(yàn)的母親的教子手記，這本書的確有很多可取之處。班里有50個(gè)孩子，作為班主任，我也確實(shí)應(yīng)該具備一個(gè)母親的智慧。

書中第一章說(shuō)：父母之愛都如大海，但有質(zhì)量差別。我想，教師之愛均如江水，雖然都有奔涌之勢(shì)，卻有質(zhì)量之分。決定質(zhì)量高低的不是教師的學(xué)歷、地位等，而是對(duì)孩子的理解程度和對(duì)細(xì)節(jié)的處理水平。我們實(shí)在應(yīng)該努力通過各種途徑提高我們的師愛質(zhì)量。不僅要知道怎樣欣賞孩子們的優(yōu)點(diǎn)，更要懂得如何看待他們的缺點(diǎn)。

第二章的題目是“把學(xué)習(xí)做成輕松的事“。我讀這一章時(shí)的感覺是“震撼“。她說(shuō)，孩子原本不需要為學(xué)習(xí)而苦惱，凡是因?yàn)閷W(xué)習(xí)感到痛苦的孩子，都是因?yàn)樗龅搅瞬徽_的引導(dǎo)。只要觀念和方法改一改，孩子的學(xué)習(xí)就可以變得輕松。小學(xué)，甚至初中，沒有真正的學(xué)業(yè)落后，也不存在絕對(duì)的成績(jī)優(yōu)秀，一切都是可逆轉(zhuǎn)的。使情況發(fā)生逆轉(zhuǎn)的神奇力量就是：課外閱讀。而且她強(qiáng)調(diào)，閱讀的動(dòng)機(jī)就是有趣，這樣才會(huì)保證讓孩子喜愛這項(xiàng)活動(dòng)。

回想我們的閱讀教學(xué)和指導(dǎo)，盡是些名家大作，也不管孩子是否喜歡，就逼著孩子們?nèi)プx，他們對(duì)閱讀怎能不心生畏懼？而作者通常通過誘惑的方式引孩子閱讀。她說(shuō)，強(qiáng)迫只能產(chǎn)生排斥。但很多人，不論教育者還是家長(zhǎng)，通常把方法用反！經(jīng)她這么一點(diǎn)，我真覺得以前的教學(xué)方法是多么的不高明。

書中其他章節(jié)還講到了比黃金還珍貴的四個(gè)字——實(shí)事求是；怎樣培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；如何讓孩子自覺地少看電視；反對(duì)多遍罰寫的暴力作業(yè)；如何看待電腦游戲；對(duì)“兒童多動(dòng)癥“的堅(jiān)決否認(rèn)等等。

縱觀全書，尹建莉更像是一位藝術(shù)型的教育家。她把教育化成了涓涓細(xì)雨，巧妙地滲入了孩子的心田。她的孩子是在無(wú)痛苦的狀態(tài)下茁壯成長(zhǎng)的。

讀完此書，心中感觸頗多。一些教育原理被滲透到教育實(shí)踐中，尹建莉又用易懂的話語(yǔ)把教育細(xì)節(jié)展示給我們，在我看來(lái)，這是一種高尚的行為。很多人也做得很好，但不愿意說(shuō)，當(dāng)然也可能不會(huì)說(shuō)。他們沒有讓自己的優(yōu)良思想和行為產(chǎn)生更大范圍的影響，只能說(shuō)這是一種遺憾。

不管寫書可以帶來(lái)怎樣的經(jīng)濟(jì)利益，都不應(yīng)該成為我們拒絕閱讀此書的理由。當(dāng)然，每個(gè)人的理解和吸收能力各不相同，還有，大家的閱讀口味各不相同，因此，是否愿意打開這本書，以及看后收獲有多少，真得因人而異。

我覺得在孩子們的基因無(wú)法重組的情況下，外界環(huán)境對(duì)他們產(chǎn)生怎樣的影響，就會(huì)鑄就孩子怎樣的人生。有人主張順其自然，我覺得這時(shí)一種博*的心態(tài)，中獎(jiǎng)率不高。孩子們必然要與周圍的環(huán)境產(chǎn)生關(guān)聯(lián)，你若不為他們創(chuàng)造好的教育環(huán)境，提供高質(zhì)量的信息，他們就可能受惡劣環(huán)境的影響，接受低質(zhì)量的信息。當(dāng)然，你若認(rèn)為惡劣的環(huán)境可以增加孩子的抵抗力，那任何人都拿你沒辦法。

還有人覺得為人師或?yàn)槿烁改刚咦銐蛴⑿?，就?huì)成為孩子們最好的榜樣。因此，努力進(jìn)修、努力做事業(yè)，就會(huì)對(duì)孩子們產(chǎn)生最深刻的影響。君不見，財(cái)人子女頑劣者多，難道他們的父母不精通商道？高學(xué)歷家庭孩子，心情抑郁者多，難道他們的父母不夠博學(xué)多識(shí)？

教育是一門學(xué)問，有其獨(dú)特的門路。別為自己的懶惰和不求甚解找美好的借口了。拿起教育類書籍，如《好媽媽勝過好老師》，翻來(lái)閱讀幾頁(yè)，你定會(huì)有意想不到的收獲。助孩子們美好的人生之旅一臂之力吧！

自然，相信一切與一切都不相信，同樣不可取，我們得辯證的吸收。我們也不能奢望一本書能解決所有的教育問題。只要能得到有益的啟示，引起深刻的思考，那就值得一讀。

信息對(duì)人產(chǎn)生作用有兩種途徑，一種是通過人們自由的吸取，或者說(shuō)個(gè)人順著自己的興趣和意愿去選擇相應(yīng)的信息。另一種是橫加干預(yù)式的，或者是領(lǐng)導(dǎo)上逼的，或者是學(xué)習(xí)、工作需要迫使的，甚至是親朋好友熱情推薦的。后一種很容易讓人產(chǎn)生本能的反抗。如果您認(rèn)為我也是在極力向人施壓，那我尊重您的感受，只要您不怕有遺憾。人生遺憾多的是，在教育學(xué)習(xí)這一塊有缺失，對(duì)您來(lái)說(shuō)又算什么呢？

好媽媽好老師讀后感6

尹老師的好書里其實(shí)已經(jīng)給出了答案——不管就是最好的管。

也誘發(fā)了我寫第二篇讀后感的愿望。說(shuō)到“管”我想不乏有多種理解，控制是一種管、指揮是一種管、打罵是一種管、說(shuō)教是一種管、引導(dǎo)是一種管、貌似不管卻幫助孩子建立自控的意識(shí)并訓(xùn)練該能力也是一種管，這是我認(rèn)為最高層次的管。然而達(dá)到這種管的境界真是太難了，稍有偏頗就有可能差之千里。看了好書中尹老師對(duì)于圓圓貌似不管實(shí)則關(guān)注的例子讓我看到了教育的最高境界，也讓我再次擺正了我和女兒的關(guān)系，正視了自己很多急功近利的想法和做法。

讓孩子聽話恐怕是每一位家長(zhǎng)的愿望，然而極少有家長(zhǎng)會(huì)去思考孩子為什么不聽自己的話，要如何說(shuō)孩子才肯聽。也許在以大欺小的態(tài)勢(shì)下孩子屈服了，表面的聽話卻埋下了一顆重磅炸彈，那小小的心眼兒恐怕已在預(yù)謀著用何種方式擺脫這種壓迫了。嘮嘮叨叨是女性的通病，除了招致子女的反感之外起不到任何作用，通過反復(fù)地讀好書，我感到管孩子不是難事，首先成年人對(duì)兒童就有年齡優(yōu)勢(shì)；其次家長(zhǎng)對(duì)子女又有地位上的優(yōu)勢(shì)，再加上人都有對(duì)其他人的控制欲，管住孩子不難，難的是不管

閉上自己的嘴、放下自己作為成人和家長(zhǎng)的架子、收起自己的巴掌，我想這樣的不管會(huì)比管收到更好的效果，也許不會(huì)立竿見影，但再過十年我們肯定會(huì)見到成效的。

好媽媽好老師讀后感7

暑假的時(shí)候有幸拜讀了尹健莉老師的《最美的教育最簡(jiǎn)單》，知道尹健莉老師寫的書在對(duì)幼兒教育這塊有很大的見解，所以這次的寒假，趁著有時(shí)間，又再次拜讀了尹健莉老師的另外一本書-----《好媽媽勝過好老師》?？赐赀@本書之后，也是感觸極深，尹健莉獨(dú)特的看法，深刻的筆觸，道出了很多關(guān)于幼兒教育的看法。

就如尹建莉老師之言，孩子都是一塊璞玉，他的成長(zhǎng)需要很多的雕琢，而雕琢這塊璞玉的人就是與他最親近的人。其實(shí)媽媽在孩子的教育成長(zhǎng)過程中起著無(wú)比重要的作用，媽媽是跟孩子最親近的人，也是跟他們?cè)谝黄饡r(shí)間最長(zhǎng)的人，雖然父親的作用也很重要，但是跟媽媽相比，媽媽對(duì)于照顧孩子更為細(xì)膩，更為照顧的周全，孩子的成長(zhǎng)過程中最愛人的也是媽媽。

我覺得媽媽是孩子最好的模仿對(duì)象，有的時(shí)候媽媽也是給孩子信心的最好對(duì)象。媽媽的一言一行，一舉一動(dòng)都被孩子看在眼里，孩子都在模仿著。

首先尹健莉老師她自己本身就是一位好媽媽，書中她也是用自己的案例在告訴我們?cè)趺礃硬拍茏鲆晃粚?duì)孩子有幫助的好媽媽，雖然也有可能迷茫的時(shí)候，但她還是很努力，很堅(jiān)強(qiáng)的去克服了，成功的向我們展示了一個(gè)好媽媽的力量。最為映像深刻的就是關(guān)于圓圓打針的時(shí)候，孩子們小時(shí)候最怕的事就是打針，每當(dāng)孩子們聽到要去打針的時(shí)候，也是不情不愿，會(huì)哭，會(huì)鬧，圓圓也跟大多數(shù)孩子一樣，害怕打針， 去醫(yī)院也會(huì)哭，也會(huì)鬧，這個(gè)時(shí)候就需要媽媽的力量，尹健莉老師選擇耐心的去跟孩子解釋，為什么要打針，打針一點(diǎn)也不疼的就像蚊子叮一下那樣簡(jiǎn)單。其實(shí)孩子會(huì)懼怕打針，有的時(shí)候是因?yàn)楹⒆咏o不了自己信心，尹健莉老師就一直在鼓勵(lì)著圓圓，你一定行，慢慢的圓圓開始接受，也不再抗拒。

相信打針也是很多家長(zhǎng)比較頭疼的事兒，每個(gè)月要打的預(yù)防針，生病的時(shí)候要打的退燒針，掛水的時(shí)候要打的針，每次要打針的時(shí)候孩子哭的總是那么的讓人受不了， 很多的媽媽肯定是一開始也是非常有耐心的去哄著自己的寶寶，可是寶寶如果還是繼續(xù)哭鬧，媽媽就會(huì)失去耐心，語(yǔ)氣中可能就會(huì)略帶嚴(yán)厲，媽媽們常常忘記了寶寶會(huì)抗拒，是因?yàn)閷殞殯]有勇氣，媽媽也忘記了要給自己的寶寶帶去鼓勵(lì)，讓他們有勇氣面對(duì)。

尹健莉老師就給我們很好的上了一課，不管是已經(jīng)做了媽媽的，還是正準(zhǔn)備做媽媽的人，這本書對(duì)于我們都有著非常深刻的映像。因?yàn)槭峭ㄟ^自己發(fā)生的事兒，把自己當(dāng)成案例寫的，特別會(huì)給人感觸，也特別容易讓人接受，看起來(lái)是真實(shí)可靠的，而不是紙上談兵，不牢靠。

孩子的成長(zhǎng)過程也需要媽媽的陪伴，很多的媽媽也是忽略著這一點(diǎn)，覺得孩子的成長(zhǎng)自己的參與無(wú)關(guān)緊要，也不注重去和孩子交流，去了解孩子的內(nèi)心，這些不關(guān)心對(duì)孩子有很大的影響。其實(shí)孩子特別的依賴媽媽，他們需要媽媽的陪伴，他們需要媽媽的鼓勵(lì)，需要媽媽給他們信心，媽媽的這一角色真的對(duì)于孩子來(lái)講特別重要。有一些媽媽就始終沒有注重到這個(gè)問題，我希望大家都可以好好的去看看和本書，可以給你很大的啟發(fā)，你會(huì)收獲很多的東西，你也將會(huì)有很大的改變。

我希望每個(gè)媽媽都會(huì)陪在孩子身邊，陪伴著他們成長(zhǎng)，在他們最無(wú)助的時(shí)候，可以第一時(shí)間就可以想到你，在他們有困難的時(shí)候，你就在他們身邊，在他們遇見一些事沒有信心的時(shí)候，你依然可以在他們旁邊給他們信心，鼓勵(lì)著他們。不管他們長(zhǎng)多大，你都可以在他們身邊幫助他們，鼓勵(lì)他們。希望每個(gè)媽媽都會(huì)給自己的孩子一個(gè)快樂，有意思的童年。

好媽媽好老師讀后感8

家長(zhǎng)會(huì)的最后，彭老師給大家布置了一個(gè)任務(wù)，就是讀《好媽媽勝過好老師》一書，讀完后寫篇讀后感。聽完以后，心里不禁一樂，這本書以前聽朋友介紹說(shuō)非常好、很有可讀性，就買了一本，就在我讀完最后一頁(yè)后，我深深地吸了一口氣。它讓我對(duì)寶貝在成長(zhǎng)中許多的教育方法和態(tài)度有了新的認(rèn)識(shí)和思考。也感謝彭老師給大家推薦這本書，讓我也再次地細(xì)細(xì)品味其中的樂趣。

和孩子一起成長(zhǎng)

在第一章如何提高愛的質(zhì)量的第一篇就寫了“打針有些疼”。看到這個(gè)題目讓我想起了婧揚(yáng)小時(shí)候打針的場(chǎng)景來(lái)。婧揚(yáng)小時(shí)候體質(zhì)較弱，上醫(yī)院打針的次數(shù)也較多，因?yàn)楹⒆由r(shí)做家長(zhǎng)的特別著急，到醫(yī)院后開好針立刻就想給打上去，也沒有過多的考慮孩子的感受，心里總想哭就哭吧，哄一哄就好了。自從看了書后，再去打針前，就先告訴婧揚(yáng)“寶貝現(xiàn)在生病了，身體是不是不舒服？”“是”“那我們到醫(yī)院讓醫(yī)生看一看，聽一聽好不好”“好”“吃藥不能好的話，我們就需要打針，打針時(shí)有點(diǎn)疼，就像被小蟲子叮了一下，寶貝現(xiàn)在都長(zhǎng)大了，我們要勇敢不哭，如果你感覺疼堅(jiān)持不住想哭也沒關(guān)系”婧揚(yáng)用力的點(diǎn)點(diǎn)頭。到醫(yī)院后，護(hù)士準(zhǔn)備好后，讓婧揚(yáng)把手伸出來(lái)，小家伙下意識(shí)地往后縮，護(hù)士說(shuō)“小朋友要勇敢呀”我接著說(shuō)“生病會(huì)很難受，都沒有力氣和小朋友一起玩了，打完針就不難受了，寶貝要加油”婧揚(yáng)好像受到了鼓舞，小手慢慢地伸出來(lái)，針剛一扎進(jìn)去，小家伙哇地哭了兩聲，眼淚在眼眶里直打轉(zhuǎn)，出來(lái)后坐在椅子上，就已經(jīng)不哭了，讀后感《讀好媽媽勝過好老師讀后感》。等到第二天再去打針時(shí)，小家伙自已主動(dòng)地告訴護(hù)士，“阿姨，你輕輕地打”出來(lái)時(shí)也沒哭還告訴我“媽媽，我堅(jiān)持住了！”雖然現(xiàn)在再去醫(yī)院，婧揚(yáng)還是說(shuō)“媽媽我不打針”，但只要給她講清楚道理，她還是愿意配合的。

現(xiàn)在回想起來(lái)，我發(fā)現(xiàn)孩子是不可以哄騙的。捉弄孩子，是家長(zhǎng)居高臨下地利用孩子幼稚，故意讓孩子犯錯(cuò)誤、哭泣和害怕。

家長(zhǎng)的目的暫時(shí)達(dá)到了，但給孩子的心里留下了難以抹去的陰影。給孩子真實(shí)的說(shuō)明情況。不要輕描淡寫，也不要夸大其詞。信任孩子，并給孩子一段接納事物的時(shí)間。特別是家長(zhǎng)，要相信每個(gè)孩子都是講道理的孩子。像婧揚(yáng)那樣，雖然知道應(yīng)該看病，但內(nèi)心的擔(dān)心和害怕讓她不敢向前。

這個(gè)道理對(duì)于我們家長(zhǎng)同樣適用。孩子生下來(lái)就是一張白紙，家長(zhǎng)在首次教育孩子時(shí)也是一張白紙。那么請(qǐng)我們?cè)诮逃⒆拥膯栴}上和孩子一起成長(zhǎng)。

像海綿一樣吸收知識(shí)

婧揚(yáng)從出生到現(xiàn)在，除去上班的時(shí)間，我都盡可能的抽出所有的時(shí)間和她在一起，因?yàn)楹⒆涌傆幸惶鞎?huì)長(zhǎng)大，總有一天會(huì)離開父母，能和她們?cè)谝黄饡r(shí)間真的是非常有限，特別是0-3歲不論是從身體、大腦的開發(fā)方面更是需要父母細(xì)心照顧的階段。從婧揚(yáng)出生開始就給她放音樂聽，只要一聽到音樂聲響起，小家伙的眼睛就去尋找聲音的方向，非常專注的去聽，遇到歡快的節(jié)奏時(shí)，她的小手小腳也跟著歡快的揮動(dòng)，小嘴也咧開，啊啊啊地叫著。大一點(diǎn)時(shí)自已就會(huì)和著音樂翩翩起舞，婧揚(yáng)的模仿能力特別強(qiáng)，看智慧樹的開場(chǎng)歌曲時(shí)，每次都跟著一起跳舞，跳得可是有模有樣的噢！

除去在音樂方面，我認(rèn)為中國(guó)的傳統(tǒng)教育也是不可缺少的。在婧揚(yáng)還在呀呀學(xué)語(yǔ)時(shí)，經(jīng)常拿著書給她讀《三字經(jīng)》，讀書時(shí)，她總是盯著我的嘴在看，雖然有人覺得給她讀這些能聽懂嗎？能記住嗎？可事實(shí)證明，當(dāng)婧揚(yáng)兩歲時(shí)，一次看智慧樹里的節(jié)目正放《三字經(jīng)》，看了一遍后，她就能自已誦讀出來(lái)。包括后來(lái)的《

正所謂“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”大量地讓孩子閱讀，讓她自己挑選喜歡的書來(lái)閱讀。才是讓孩子認(rèn)真學(xué)習(xí)的最好途徑。在這當(dāng)中，父母的陪伴和理解必不可少。父母也在不斷的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)著對(duì)自己孩子的教育理念。

以上是我看完這本書后，結(jié)合婧揚(yáng)事例自已的一點(diǎn)看法，非常有幸能讀到這本好書，給予了我很多在教育孩子方面的啟發(fā)，少走了許多彎路。希望有時(shí)間再讀第三遍、第四遍，不斷地找到最適合自己寶寶的教育方式，也希望我和婧揚(yáng)在她的成長(zhǎng)道路上不斷學(xué)習(xí)、不斷成長(zhǎng)！

好媽媽好老師讀后感9

利用放假的時(shí)間，我讀了尹建莉?qū)懙摹逗脣寢寗龠^好老師》一書，只感到相見恨晚?？戳诉@本書，身為人母又身為人師的我，被書中的內(nèi)容深深的吸引和打動(dòng)。使我在今后的日子里，無(wú)論是做家長(zhǎng)還是做老師都有了更新的思路，更好的方法，更好的心態(tài)。

該書的作者是一位成功的媽媽，她16歲的女兒參加高考，取得了超過當(dāng)年清華錄取線22分的優(yōu)異成績(jī)，這到還是其次，最主要的是，我們能從字里行間感受到作者女兒從小到大的乖巧懂事、快樂和健康、成熟和自立，我們能感受到女兒所有的一切絕非天生，她的一切成績(jī)都來(lái)自于這個(gè)細(xì)心又有智慧的媽媽的教育。

文中有這樣一句話：“年輕的父母會(huì)得到一塊玉--------可愛的孩子---------多年后的結(jié)果卻是，一些人得到了令人滿意的作品，一些人眼瞅著玉石的變化越來(lái)越失望。二者的區(qū)別，就是后者使用的，常常是鋤頭?！?/p>

要想有一個(gè)又乖又聰明的孩子，除了先天條件以外，最最重要的是媽媽要有一個(gè)良好的心態(tài)和素質(zhì)。孩子就是一張純潔的白紙，他的人格，智力，情感等等都是在周遭的環(huán)境中慢慢建立和培養(yǎng)起來(lái)的。如果小孩子犯了錯(cuò)誤或者做出讓大人們認(rèn)為不好的行為，其實(shí)那些都稱不上是錯(cuò)誤，只不過是孩子在成長(zhǎng)過程中必須經(jīng)歷的小事。硬是歸結(jié)為錯(cuò)誤的話，也應(yīng)該先尋找錯(cuò)誤發(fā)生的原因是什么，應(yīng)該先從大人們身上去找問題的根源。大人們的一句話，一個(gè)細(xì)小的動(dòng)作都可能對(duì)孩子的成長(zhǎng)產(chǎn)生重大的影響。所以說(shuō)好媽媽是個(gè)關(guān)鍵。那如何成為一個(gè)好媽媽呢？這是一個(gè)很難很重大的課題。每個(gè)媽媽都想當(dāng)好媽媽的?？墒峭阶詈罂偸菚?huì)抱怨“可憐天下父母心啊”。

當(dāng)我們?cè)谝淮斡忠淮蔚谋г购⒆硬欢?、不聽話、總是在犯錯(cuò)誤，永遠(yuǎn)達(dá)不到自己理想的時(shí)候，我們?cè)覆辉敢夥此甲约旱慕逃袨?，我們?cè)覆辉敢庀蚝⒆映姓J(rèn)或向自己承認(rèn)“我錯(cuò)了”。如果我們沒有這種勇氣或不愿做出這種反思，我們就不要奢望我們的孩子會(huì)有所改觀。甚至我們有的家長(zhǎng)或老師對(duì)孩子不滿了，非打即罵，打罵的理由是充足又充足的，簡(jiǎn)直無(wú)懈可擊。書中說(shuō)：“打孩子是一種陋習(xí)和惡習(xí)。一個(gè)用武力征服兒童的成人，無(wú)論財(cái)富多么豐厚，地位多么顯赫，學(xué)問多么高深，打人的理由多么充足，都是智慧不足的表現(xiàn)。這一瞬間，你以為自己強(qiáng)大而正義，其實(shí)是缺少理智，恃強(qiáng)凌弱；你在弱小的孩子面前心理全部失守，只能從體力上給自己找平衡--------在愛的名義下施暴，此時(shí)此刻你的行為如此粗野，不過是個(gè)穿西裝的野人?！?/p>

“在愛的名義下施暴”這句話給我很強(qiáng)烈的感受，它讓我越來(lái)越深刻的反思，我們作為老師在做學(xué)生工作的時(shí)候，總是在強(qiáng)調(diào)“我對(duì)得起自己的良心，我問心無(wú)愧?！绷夹暮蛺酃倘皇潜仨毜?，但這畢竟主觀，而且我想這也是一種比較自私的想法，畢竟你主觀感覺的是對(duì)得起自己，那孩子呢？如果不被孩子所接受，即使我們?cè)偕焚M(fèi)苦心，也是失敗的教育。作為一名老師，我們總是在強(qiáng)調(diào)一些客觀因素，小學(xué)老師說(shuō)孩子沒有良好的家教，初中老師強(qiáng)調(diào)小學(xué)老師沒把孩子教育好，高中老師又抱怨初中老師無(wú)能，大學(xué)老師更是覺得沒有必要為學(xué)生的行為負(fù)責(zé)。如此，孩子便長(zhǎng)大了，真的成為禍害別人的人了。誰(shuí)為他負(fù)責(zé)呢？我們應(yīng)該為此感到憂慮。沒有道德敗壞的孩子，只有不幸的孩子。我們沒法改變無(wú)法改變的事情，但我們可以讓每一個(gè)到我們手中的孩子感覺到幸運(yùn)，要知道他已經(jīng)不幸很久了。

書中說(shuō)“現(xiàn)代家庭教育中一個(gè)很大的問題是，父母可以為孩子付出生命，卻不肯為孩子付出時(shí)間和心思?！蔽覀儚膩?lái)不否認(rèn)一個(gè)溺愛孩子的父母對(duì)孩子深深的愛，所以我們也從來(lái)不否認(rèn)作為一個(gè)良苦用心的老師對(duì)孩子所做的一切努力，但這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，如果我們真正能夠愛孩子，那就從改變自己做起，從加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)做起。

“不是所有成為父母的人都會(huì)做父母?！彼圆皇撬谐蔀槔蠋煹娜硕紩?huì)做老師。教育是一門永遠(yuǎn)學(xué)不完的功課。作為一名老師，我們應(yīng)該在實(shí)踐的過程中不斷總結(jié)再實(shí)踐，愿我們的家庭教育與學(xué)校教育越來(lái)越融洽！

好媽媽好老師讀后感10

對(duì)《好媽媽勝過好老師》這本書早有耳聞，看到這個(gè)月的共讀書目以后趕緊去書店買了一本，細(xì)細(xì)品來(lái)。尹建莉老師本身是一位教育專家，曾經(jīng)做過老師，同時(shí)也是一位成功的媽媽，培養(yǎng)了一位出色的女兒，全書共分七個(gè)章節(jié)，每個(gè)章節(jié)一個(gè)主題，從愛、學(xué)習(xí)、品格、習(xí)慣、家長(zhǎng)的智慧、家教小事、教育誤區(qū)等多個(gè)方面向我們講述了耳目一新的家庭教育原則，讓我印象深刻的有以下幾點(diǎn)：

一、識(shí)字

尹老師給我們介紹了她教孩子識(shí)字的方法，值得學(xué)習(xí)：

一是用“讀故事”代替“講故事”。成人會(huì)擔(dān)心書面語(yǔ)言孩子聽不懂，會(huì)把故事用自己的口語(yǔ)“講”給孩子聽，而不是“讀”。

二是由“我指我讀”變?yōu)椤八肝易x”。他指到哪，媽媽讀到哪。這樣孩子就會(huì)逐漸理解自己所指文字的作用，把故事與文字聯(lián)系到一起。

三是“隨機(jī)認(rèn)字”。走在大街上，到處都是“識(shí)字”的素材?；疖囌尽敖刮鼰煛钡奶崾?，動(dòng)物園的指路牌，……這些，無(wú)不成了孩子的“識(shí)字教材”。

二、學(xué)習(xí)不要“刻苦努力”

尹老師說(shuō)：“學(xué)習(xí)為什么非得是苦的不可？我們都希望孩子喜歡學(xué)習(xí)，如果把學(xué)習(xí)做成一顆酒心巧克力，孩子如何能不喜歡；如果把學(xué)習(xí)做成一顆牛黃解毒丸，孩子又如何能喜歡？”一個(gè)人不可能既討厭一件事，又能把一件事做好。我們常說(shuō)“興趣是最好的老師”，也就是說(shuō)要讓學(xué)生愛上某件事，他才能把這件事做好。因此，我們要做的，是思考如何讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，小心呵護(hù)孩子的好奇心，讓他們始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

三、只設(shè)“記功簿”，不設(shè)“記過簿”

尹老師設(shè)了一個(gè)“記功簿”，記錄孩子成長(zhǎng)中外在的一些進(jìn)步，同時(shí)也記下了她內(nèi)在的進(jìn)步與成長(zhǎng)。每頁(yè)只記一件事，畫一朵小小的紅花——算是給孩子的獎(jiǎng)勵(lì)。這個(gè)方法，很多家長(zhǎng)和老師肯定都用過，但卻有些小小的不同。有的除了“記功簿”還有“記過薄”，想借以提醒孩子不要再犯同樣的錯(cuò)，沒想到這樣的結(jié)果是，優(yōu)點(diǎn)會(huì)鞏固成為真正的優(yōu)點(diǎn)，缺點(diǎn)也會(huì)鞏固下來(lái)，成為總也改不掉的缺點(diǎn)。也有的在設(shè)“記功簿”時(shí)，過分關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)，如作業(yè)得了幾星，考試得了幾分，比賽得了幾等獎(jiǎng)……，忽視了更為重要的品行的培養(yǎng)。

四、幸福的家庭是五星級(jí)的旅館

“幸福的家庭是五星級(jí)的旅館”讀了好幾遍，我接觸過很多家庭不和睦的孩子，知道這樣的孩子問題很多，實(shí)際上，家只要充滿愛和關(guān)懷就是最好的旅館了，無(wú)所謂多大的電視，多好的家具給孩子一個(gè)和諧溫暖幸福的家，讓孩子在生理和心理兩方面都健康地成長(zhǎng)，成為一個(gè)身心和諧發(fā)育的人，這才是父母所能給孩子最豐厚的、一生享用不完的財(cái)富。

看這本書，真的覺得受益匪淺！

在孩子的成長(zhǎng)過程中是離不開童話故事的，當(dāng)孩子還沒有踏進(jìn)校園時(shí)就已接觸了許多童話故事，比如《安徒生童話》《格林童話》《一千零一夜》《睡前故事》等，這些都是媽媽們的選擇，因?yàn)楹⒆舆€小，買其它類型的故事孩子更不理解，更主要的原因是上面的童話故事是現(xiàn)在年輕父母都熟知的，給孩子講起來(lái)比較的方便，可是這些故事也存在一定的危害，對(duì)孩子的性格或者社會(huì)認(rèn)識(shí)造成不良的影響，形成不健康的心理。

一、 童話故事的意義

1、什么是童話?

童話故事大多都是代代相傳，經(jīng)過個(gè)別人搜集整理得來(lái)的。童話是一種比較適合兒童閱讀的文學(xué)體裁，它按照兒童的心理特點(diǎn)和需要，通過豐富的幻想，想象和夸張來(lái)塑造鮮明的形象，用曲折動(dòng)人的故事情節(jié)和淺顯易懂的語(yǔ)言文字反映現(xiàn)實(shí)生活，抑惡揚(yáng)善，起到教育人的目的。童話一般有四種：擬人體童話(代表作如《木偶奇遇記》)、超人體童話(代表作如《巨人的花園》)、常人體童話(代表作如《皇帝的新裝》)、知識(shí)體童話等等。閱讀時(shí)，要深入作者幻想的世界，理解文章的內(nèi)容，體會(huì)作者的寫作意圖。有的童話在文章中借主人公之口或用總結(jié)性語(yǔ)言把要說(shuō)的道理直接說(shuō)出來(lái)了，有的則須認(rèn)真閱讀理解，深入分析文章，才能悟出其中的道理。因此閱讀童話時(shí)，要學(xué)會(huì)透過現(xiàn)象看本質(zhì)，領(lǐng)悟生活真諦。人類童話發(fā)展源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，古代的神話與民間故事也可算是童話的一種。人類的童話作家兩大最杰出的代表都是北歐人，丹麥的安徒生和瑞典的塞爾瑪·拉格霍芙。

2、童話故事的意義

童話故事無(wú)法教導(dǎo)孩子們?nèi)松览恚梢砸龑?dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)不同的人類，激發(fā)幼兒的想象力，擴(kuò)散幼兒的思維。由于幼兒天生有較強(qiáng)的好奇心，對(duì)未知的探索欲，因此童話故事正是一個(gè)“陌生的世界”，幼兒特別的喜歡。“陌生的世界”就是幼兒的心理劇，在異想天開的奇幻情節(jié)背后，卻是反映現(xiàn)實(shí)人生掙扎的寫實(shí)劇。故事的意義最好是讓孩子經(jīng)由自己的直覺得到，但在孩子的因好奇而發(fā)問的情況下，說(shuō)明故事著重的“罪惡”，仍有助于孩子找出這些問題的答案，以嬉戲探索，而非解釋說(shuō)明的方式給予回饋，能更增強(qiáng)童話故事對(duì)孩子心理的影響，解決他們內(nèi)心正面與負(fù)面力量的沖突。

二、 童話故事對(duì)幼兒的負(fù)面影響。

任何孩子的成長(zhǎng)都必須經(jīng)歷一個(gè)從童話世界走向現(xiàn)實(shí)世界的階段，童話世界的打下的基礎(chǔ)直接影響到現(xiàn)實(shí)世界孩子成長(zhǎng)的素質(zhì)。人們利用童話故事生動(dòng)而廣泛向幼兒揭示自然和社會(huì)的面貌，幫助他們開拓視野，啟迪心智。因此，童話故事對(duì)于幼兒發(fā)展所產(chǎn)生的潛移默化的影響，有著遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過我們已有認(rèn)識(shí)的意義，其中負(fù)面的影響不容忽視。

1、血腥的、殘忍的手段的較多

很多經(jīng)典的童話中都出現(xiàn)了打斗、傷害、殺人、死亡等殘忍的內(nèi)容。如《灰姑娘》中灰姑娘的繼母姐妹削足以試水晶鞋;《白雪公主》紅的惡毒王后為了殺掉白雪公主，每一次都扮成不同的人用不同的方式，可以說(shuō)是不擇手段，以及最后王后的慘死狀……童話里的這些殘忍的內(nèi)容會(huì)不會(huì)對(duì)幼兒閱讀產(chǎn)生負(fù)面影響呢?很多研究者認(rèn)為是否定的，但也不能確切的說(shuō)沒有。

幼兒閱讀故事的方式和成人不一樣，不同的孩子有不同的見解，尤其現(xiàn)在的孩子大都是獨(dú)生子女，喜歡刺激的東西，當(dāng)其閱讀殘忍的情節(jié)時(shí)，就會(huì)表現(xiàn)出好奇，同時(shí)也會(huì)在腦海里幻想那些畫面。

記得有一次，給孩子講《阿里巴巴與四十大盜》的故事，里面有以女傭麥爾卓用滾燙滾燙的菜油把三十八個(gè)強(qiáng)盜都給燙死了。孩子們當(dāng)時(shí)聽到這個(gè)故事，認(rèn)為麥爾卓把強(qiáng)盜殺死了獲勝了是很開心的一件事。在我總結(jié)時(shí)，教育孩子遇到什么事要?jiǎng)觿?dòng)腦筋思考，自己解決，也沒有教育孩子被別人欺負(fù)時(shí)要有報(bào)復(fù)什么的，結(jié)果有個(gè)孩子就告訴我說(shuō)：“老師，以后誰(shuí)要是欺負(fù)我，我也用滾燙的油燙死他?！甭犃诉@話，我直接冒汗，這孩子怎么會(huì)想到用故事里麥爾卓的手段，實(shí)在殘忍呀，于是我還得花時(shí)間去和該幼兒溝通，引導(dǎo)幼兒往好的方向去想。

孩子從出生起就不停的模仿成人的活動(dòng)，也是在模仿中成長(zhǎng)的，天生模仿性強(qiáng)，所以說(shuō)不能說(shuō)血腥的、殘忍的故事對(duì)幼兒沒有影響，有的孩子會(huì)模仿的。

2、被動(dòng)的接受

不知道看過童話故事的人們有沒有覺得，童話匯總的女性都是被動(dòng)。大部分童話中，公主總是等待王子來(lái)拯救，所謂的善良的公主就是被壞人施魔法，打不還手罵不還口，甚至被折磨死了也沒有怨言，反正有神仙和仙女或王子來(lái)拯救。最經(jīng)典的就是《灰姑娘》這個(gè)故事，灰姑娘被他的后媽和兩個(gè)姐姐欺負(fù)、折磨，而她卻一點(diǎn)反抗的能力也沒有，任人擺布，直到仙女的幫助她才得以與王子相見。該故事和《白雪公主》等還讓人們被動(dòng)的接受了一個(gè)觀念，那就是后媽一定是壞的。其實(shí)不要小看童話對(duì)我們的影響，現(xiàn)在我們的觀念里經(jīng)常會(huì)另眼相看“后媽”這個(gè)角色。不管她做的好不好，人們就會(huì)認(rèn)為他會(huì)虐待前妻的孩子，畢竟是沒有血緣的。若她做的好的話，別人認(rèn)為那是做給別人看的，只會(huì)做表面功夫;做不好的話，那難聽的話大家都會(huì)指向她。

還有一個(gè)被動(dòng)接受的觀念就是壞人一定得死，不管你看哪個(gè)童話故事，只要里面有壞的，那他結(jié)果肯定得死，現(xiàn)在的人們經(jīng)常對(duì)那些壞角色的人物說(shuō)：一定沒有好下場(chǎng)。其實(shí)他們就是認(rèn)為善有善報(bào)，惡有惡報(bào)。壞的不死，難不成讓好的死嗎?說(shuō)真的，這些觀念從小就在人們的大腦里根深蒂固。

3、部分故事激發(fā)不了孩子的想象。

國(guó)外引進(jìn)的童話故事內(nèi)容大同小異，很多故事不是激發(fā)孩子的想象，而是把社會(huì)的主流價(jià)值觀傳輸給孩子，讓他們的思維符合每個(gè)社會(huì)的主流價(jià)值觀，并且樹立父母的權(quán)威。而且許多關(guān)于王子公主的童話故事，給幼兒講時(shí)，幼兒都會(huì)出現(xiàn)一個(gè)畫面“王子和公主結(jié)婚了，從此過上了幸福的生活。”不管我們是做老師的還是做家長(zhǎng)，在給孩子講到結(jié)尾時(shí)，為了激發(fā)孩子的想象，會(huì)問：“你猜最后怎么樣?”大多數(shù)孩子天真的回答你王子和公主生活在一起來(lái)，而有個(gè)性的孩子回答說(shuō)：“故事結(jié)局都是一樣的，真沒勁?！?/p>

在大班教學(xué)中有一節(jié)活動(dòng)課《賣火柴的小女孩》，目標(biāo)是為了激發(fā)幼兒的同情心，最后情感延伸的問題是：如果能幫助她，自己想怎樣幫助?

甲：叫她的爸爸不要打她，還給她買鞋子。

乙：給她很多吃的，陪她一起玩。

丙：我又不再童話里，幫不了她

在這個(gè)教學(xué)后，仔細(xì)想想孩子們的回答，一部分孩子的同情心是被激發(fā)了，可是還有一部分孩子把“小女孩”的苦處歸咎于她的父親。若她的父親自己去賣火柴的話，小女孩會(huì)被凍死嗎?現(xiàn)在的父母都是寧愿自己苦，也要讓孩子享受到最好的生活。其實(shí)并不是說(shuō)童話就一定限制了孩子，只是我們應(yīng)該明白從另一種角度在看待童話的意思，并且重視童話對(duì)孩子的影響。

4、是非的判斷

前面也說(shuō)道故事里都有好壞之分，幼兒受心理定勢(shì)影響，在幼兒的眼里“好人”做什么都是對(duì)的，“壞人”做什么都是錯(cuò)的。幼兒心目中的好人，就是童話故事中的正面形象，也是幼兒羨慕、擁護(hù)、稱贊及模仿的對(duì)象。而事實(shí)上，那是因?yàn)楹⒆釉诔砷L(zhǎng)的過程中，是非概念的形成，并且孩子的思維往往是非此即彼的，不是“是”就是“非”，不是“好”就是“壞”。人們總有美好的愿望，“是的”“好的”最終得到勝利。童話故事的這個(gè)特征也恰恰印證了孩子的這個(gè)思維特帶你，以及在成長(zhǎng)過程中呈現(xiàn)出來(lái)的特征。

往往我們?cè)诮o孩子講完故事后，都會(huì)問“你喜歡故事中的誰(shuí)?為什么?” 曾有個(gè)老師給她班級(jí)里的孩子放《海的女兒》看，之后就問她的孩子們“你們喜歡誰(shuí)?為什么?”，結(jié)果令她吃驚的是有個(gè)孩子是這樣回答她的“我喜歡巫婆，因?yàn)樗o了海的女兒一雙腳，讓她變成了人?！币虼巳舭雅淄耆忉尀樽约簝?nèi)心不好的一面，也并不太符合孩子閱讀時(shí)的心理感受?；蛟S這些“非”這些“不是”，孩子內(nèi)心也有，但因?yàn)橥捁适轮械倪@種厲害的結(jié)局，也會(huì)徹底消失。

5、產(chǎn)生恐懼的心理

處于兒童期的幼兒不具有抽象思維能力，又缺乏良好的控制能力，他們常常為自己的無(wú)意識(shí)活動(dòng)感到困惑和震驚，被焦慮、欲望、恐懼、愛與恨等所壓倒。大人們都喜歡用一些故事來(lái)引導(dǎo)孩子形成良好的品德，比如說(shuō)《木偶奇遇記》里的匹諾曹說(shuō)謊，鼻子就變長(zhǎng)，其實(shí)就是教育孩子不要說(shuō)謊，在孩子不理解的情況下害怕自己的鼻子變長(zhǎng)就不敢說(shuō)謊了。我看到過這樣一個(gè)案例，一位小女孩對(duì)童話故事《狼來(lái)了》情有獨(dú)鐘，但對(duì)自己的親生父母產(chǎn)生了排斥。

案例轉(zhuǎn)述如下：

敏敏(化名)本是一個(gè)活潑可愛的.孩子，經(jīng)常在父母面前撒嬌，有時(shí)說(shuō)點(diǎn)小謊以博得老師或家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)、贊許和喝彩或逃避責(zé)罰?？勺罱恢罏槭裁床桓改改敲从H近了，也不大愛往外面跑了，反倒喜歡把自己一個(gè)人鎖在房間里，于是父母很擔(dān)心，這孩子到底是怎么了。但據(jù)父母反映她最近特別愛讀童話故事《狼來(lái)了》，床頭就放著那本書。老師也告訴家長(zhǎng)敏敏最近上課老是魂不守舍，有時(shí)候還會(huì)拿《狼來(lái)了》這本書問她，那個(gè)放羊娃是不是真的被狼吃掉啦。我似乎意識(shí)到了什么，于是我問“敏敏，你怎么了，不愛粘爸爸媽媽了啊?”她想了很久，然后問我，“自己是不是壞孩子”我安慰她說(shuō)“當(dāng)然不是了，你是討人喜歡的好孩子”“但我會(huì)撒謊，我會(huì)不會(huì)被狼吃掉，爸爸媽媽都不喜歡我了?！闭f(shuō)完她就哭了，我說(shuō)：“《狼來(lái)了》是童話故事，那不是真的，只要敏敏以后不說(shuō)謊，那還是個(gè)知錯(cuò)能改的好孩子，爸爸媽媽還是一樣的疼愛你的啊?！泵裘暨@才慢慢停止了哭泣。

不僅案例中的小女孩有過這樣的經(jīng)歷，想想每個(gè)人大概都經(jīng)歷過恐懼，膽怯而成長(zhǎng)的。只有當(dāng)自己長(zhǎng)大了，理解了故事內(nèi)容以及父母的教育意義，才消除了心中的那份恐懼。

三、 如何避免童話故事潛在的負(fù)面影響

給孩子講述故事意不在明確的給孩子什么教育意義，所謂意義最好經(jīng)由孩子自己的直覺去感受，但我覺得更主要的是，童話故事在什么年齡提供給孩子，才是最適宜的。不同的童話故事里，有不同的蘊(yùn)涵的心理沖突，而孩子不同的年齡段會(huì)出現(xiàn)不一樣的心理沖突，所以父母和老師要有選擇的給幼兒童提供適宜的童話故事。

1、故事的選擇

面對(duì)市場(chǎng)中大量的故事書或動(dòng)畫版的童話故事，不可能都買下來(lái)給自己的孩子，而是要根據(jù)孩子的年齡段來(lái)選擇的。嬰兒期的，可以買些親子共同閱讀的連環(huán)畫故事書，以圖畫為主的。而兩歲左右的孩子，有了一定認(rèn)識(shí)后，可以選擇故事內(nèi)容簡(jiǎn)單明了的，如《三只熊》，里面講述的內(nèi)容就是三只熊進(jìn)行了比較以及使用的物體大小關(guān)系，孩子聽了可以跟自己的父母比較大小，對(duì)孩子有一定的啟發(fā)。3歲左右的孩子就可以選擇一些具有教育意義或無(wú)厘頭的童話故事，但也不能過于復(fù)雜或是含有血腥、殘忍的內(nèi)容，如《三只小豬》《小貓釣魚》《龜兔賽跑》等故事。因此只要根據(jù)幼兒年齡逐漸增長(zhǎng)選擇內(nèi)容復(fù)雜的故事即可，只有當(dāng)孩子在自我的心思成長(zhǎng)得更細(xì)密，他們能從更復(fù)雜的童話故事中獲取滋養(yǎng)時(shí)才會(huì)適合復(fù)雜的故事。

若想選擇激發(fā)幼兒的想象力的童話故事的話，不妨選擇繪本故事，現(xiàn)在許多童話故事也改成繪本版本的，在同行們不斷的教學(xué)嘗試中，發(fā)現(xiàn)，孩子對(duì)繪本故事特別喜愛，不僅充分發(fā)揮幼兒的想象力，而且幼兒的語(yǔ)言能力也得到很好的提高。

選擇故事也是一門學(xué)問，選擇對(duì)了給孩子帶來(lái)一生的受益，選擇錯(cuò)了或許不會(huì)給孩子造成什么影響，或許隱藏的危害你沒有發(fā)現(xiàn)。

2、說(shuō)故事者需注意方式

不是說(shuō)童話故事選擇對(duì)了就能對(duì)孩子不造成影響，而是說(shuō)故事者在給孩子講故事時(shí)引導(dǎo)的方法不當(dāng)，同樣會(huì)給孩子造成不良的影響，在孩子小的時(shí)候，說(shuō)故事不要過高要求孩子能理解故事，就是簡(jiǎn)單的親子閱讀，尤其是那些無(wú)厘頭的故事，讓孩子在歡笑中度過童年。

當(dāng)今還有不少有精神污染之嫌的童話流人了市場(chǎng)，并在公主、王子、獵人、老奶奶、老爺爺?shù)取懊利悺被颉按认椤蹦樧V的遮掩下，流向了幼兒的心田，它同市場(chǎng)上有毒的奶粉一樣傷害著我們的幼兒。其實(shí)，當(dāng)某些童話的價(jià)值取向與幼兒的和諧健康發(fā)展相悖時(shí)，教育者首先要具有高度的敏感性和責(zé)任心，在選擇供幼兒欣賞的童話故事時(shí)，應(yīng)該精心選擇那些不僅娛樂性強(qiáng)，而且易于使幼兒生成美感、有助于兒童精神成長(zhǎng)與情感發(fā)育的精品。

好的童話好似陽(yáng)光，照耀著每一條童年的路;好的童話似雨露，滋潤(rùn)著每一個(gè)幼小的心靈。為此，教育者應(yīng)以生態(tài)教育理念關(guān)注童話，這是對(duì)幼兒的重要關(guān)懷與扶助。