一個富人的家里有一只陶罐和一只鐵罐，陶罐光潔美觀，用來裝四時的鮮果，鐵罐長得灰不溜秋，用來裝雜物。陶罐看不起鐵罐，嫌他長得太難看了，不愿和他在一起。
一天，陶罐說：“你敢和我比一比誰更帥嗎？鐵罐子！”
“不敢，陶罐兄弟。”鐵罐謙虛地說。
“不敢了吧？丑陋的東西！”陶罐說著，擺出一副更加嫌棄的樣子。
“我不敢和你比美，是因為我確實長得丑，但我能用就行了呀！”鐵罐說，“我們生來就是用來盛東西的，并不是用來互相比美的，帥不帥也不重要。不過，說到盛東西，我不見得比你差，再說……”
“住嘴！”陶罐惱怒了，“你這樣的東西還敢和我相提并論！你等著吧，幾天后，主人就會覺得你太丑陋了，擺在這兒不美觀，擺在那兒也不美觀，然后把你扔進垃圾堆！我卻永遠在這里，享受主人對我精心的呵護?！?/p>
“何必這樣說呢？”鐵罐和善地說，“其實我們都一樣能盛東西，只不過是美觀不美觀罷了。我覺得咱們還是和睦相處吧，干嘛吵架呀？”
“你這樣的人和我在一起，讓我感到恥辱，你算什么東西！”陶罐死活不肯和鐵罐在一起，它一直都看不起鐵罐，“咱們走著瞧！遲早有一天，丑陋的你會變成垃圾堆里的垃圾，哼！”
鐵罐見陶罐這么說，就不再理會他。
有一天，這個城市發(fā)生了地震。劇烈的震動把陶罐被震碎了，鐵罐掉到了地上卻完好無損。消防員們先把已經昏過去的富人救出來，然后把陶罐的'碎片和鐵罐放在富人的身邊。
“好兄弟……我……快不……不……不行了，你能……救……救救我嗎?！碧展蘅蓱z巴巴地喘著氣說。
“沒事，我有辦法救你的，別緊張，放心吧?！辫F罐冷靜地說。
過了好一會兒，富人終于蘇醒了，他發(fā)現陶罐碎了，打算把碎片處理掉，鐵罐急忙說：“主人，求求您把我的兄弟陶罐粘好吧，求您了！”富人答應了鐵罐，把陶罐粘好。
就這樣，陶罐恢復了生命，但是它的身上留下了道道疤痕。陶罐很后悔，想到了自己以前對待鐵罐的方式，他很擔心鐵罐會不會像他之前一樣嘲笑自己，于是紅著臉對鐵罐說：“我的好兄弟，之前是我不對，不該嘲笑你，你能原諒我嗎？”可鐵罐卻說：“陶罐兄弟，我當然會原諒你呀。你別傷心了。主人已經把你粘好了，你又可以為主人服務了?！?/p>
“鐵罐兄弟，我以前嘲笑了你，你卻這樣安慰我，我真是又羞又愧呀！”
“說什么哪，我們本來就是好兄弟！這叫有難同當，有福同享嘛！”鐵罐說，“好啦，我們和好了！”
最后，友誼之花在陶罐心中發(fā)了芽。從此，它和鐵罐成了形影不離的朋友。
“叮鈴鈴，叮鈴鈴”美術課的鈴聲響起，只見美術王老師抱著六大包油泥進來了。
老師平靜地對我們說：“這節(jié)課我們用油泥做陶罐。”整個樓道就聽見我們班歡呼雀躍的聲音。過了一會兒，老師說我們現在開始分組，我們都安靜下來。王老師按座位，把四個同學分為一組。我、同桌和后面兩位同學一組，所有的同學分好組，王老師開始發(fā)油泥。這個油泥發(fā)下來是一整塊的，但是一組有四位同學要分，所以必須要切開。我們組是我的同桌唐晨曦切的，不過切起來有點費勁，老師來幫忙之后，我首先拿到了屬于我的那份油泥。
看著手中的油泥，我暗自思索：“我要做什么呢？”想了一會，決定做個罐子。首先我拿出四分之一的油泥，做出一個圓柱形的罐體并且給它做了底盤，又拿出三分之二的油泥，按每條大約15厘米長度，做了10條，放在一邊，接下來我把這些泥條一條條盤在罐體上，可是當我盤到第九條的.時候，我盤不了了，為什么呢？因為我想用這個泥條來裝飾一下我的陶罐，我用這根泥條做了一個蝴蝶結，然后放在陶罐上，現在我還剩下一點點油泥，看著陶罐我想要不再給它做個蓋子，最后我用這些油泥做成的罐蓋，竟然能正正好好蓋在陶罐上，哇，我暗自驚嘆太巧啦！我把老師獎勵給我的糖放在陶罐里，完全可以放下。
這節(jié)陶泥課讓我不僅讓我認識了油泥，還多了一個小小的儲存收納空間。我好喜歡這樣做手工的課。
《陶罐和鐵罐》講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅硬，瞧不起陶罐。埋在土里許多年以后，陶罐出土成為文物，鐵罐卻化為泥土，不復存在。故事告訴人們，每個人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。
《陶罐和鐵罐》
國王的御廚里有兩個罐子，一個是陶的，一個是鐵的。驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它。
“你敢碰我嗎，陶罐子!”鐵罐傲慢地問。
“不敢，鐵罐兄弟。”陶罐謙虛地回答。
“我就知道你不敢，懦弱的東西!”鐵罐說，帶著更加輕蔑的神氣。
“我確實不敢碰你，但并不是懦弱?！碧展逘庌q說，“我們生來就是盛東西的，并不是來互相碰撞的。說到盛東西，我不見得就比你差。再說……”
“住嘴!”鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論!你等著吧，要不了幾天，你就會破成碎片，我卻永遠在這里，什么也不怕?！?/p>
“何必這樣說呢?”陶罐說，“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢!”
“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西!”鐵罐說，“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片!”
陶罐不再理會鐵罐。
時間在流逝，世界上發(fā)生了許多事情。王朝覆滅了，宮殿倒塌了。兩個罐子遺落在荒涼的場地上，上面覆蓋了厚厚的塵土。
許多年代過去了。有一天，人們來到這里，掘開厚厚的堆積物，發(fā)現了那個陶罐。
“喲，這里有一個罐子!”一個人驚訝地說。
“真的，一個陶罐!”其他的人都高興得叫起來。
捧起陶罐，倒掉里面的泥土，擦洗干凈，它還是那樣光潔，樸素，美觀。
“多美的陶罐!”一個人說，“小心點兒，千萬別把它碰壞了，這是古代的東西，很有價值的?！?/p>
“謝謝你們!”陶罐興奮地說，“我的兄弟鐵罐就在我旁邊，請你們把它掘出來吧，它一定悶得夠受了。”
人們立即動手，翻來覆去，把土都掘遍了。但是，連鐵罐的影子也沒見到。
《陶罐和鐵罐》教學設計
學習目標
1.會認10個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“驕傲、傲慢、謙虛、神氣、惱怒、相提并論、理會、荒涼、驚訝、光潔、樸素、價值、興奮”等詞語。
2.分角色、有感情地朗讀課文。
3.讀懂課文內容，學習正確看待人和事物的.方法。
4.抄寫表現陶罐、鐵罐神態(tài)和動作的詞句，積累語言。
教學重點
通過陶罐和鐵罐對話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱。
教學難點
理解課文講的道理。每個人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。
課前準備
陶罐和鐵罐的圖片。
第一課時
學習目標
1.會認10個生字，會寫14個生字。能正確讀寫詞語。
2.分角色、有感情地朗讀課文。
教學重點
認讀生字詞語。
教學難點
正確流利有感情的朗讀課文。
教學過程
一、揭示課題
①出示陶罐和鐵罐的圖片，讓學生看一看。說說他們什么特點。
②板書課題，指名學生讀，學習生字“陶”的音、形、義。
二、初讀課文，讀準讀通
1、學生輕聲自由地朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
2、同座互相朗讀課文，形式自定。互相評議字音是否讀準，句子是否讀通。
3、指名分段向全班展示朗讀。其他同學繼續(xù)做評委，聽后評議。教師相機小結：讀書要正確、流利，不多字，不少字，不回讀，不錯讀。
4、認讀生字詞語。開火車反復進行。
三、感知大意。
1、默讀課文，了解大意。
2、通過讀課文，你知道了什么?
3、學生交流。教師注意激勵學生。
4、分角色朗讀課文。
四、指導寫字
①出示要求會寫的生字，開火車認讀并說出課文中的詞語。
②學生觀察：“陶、謙、嘴、惱、吵”都是左右結構、左窄右寬的字?！芭?、感”都是上下結構、上長下短的字。“虛”是半包圍結構的字。
③學生提出需要教師指導書寫的字。
④教師范寫學生提出的字。
⑤學生練習寫字，教師巡視，進行輔導。
第二課時
學習目標
1.分角色、有感情地朗讀課文。
2.讀懂課文內容，學習正確看待人和事物的方法。
3.抄寫表現陶罐、鐵罐神態(tài)和動作的詞句，積累語言。
教學重點
通過陶罐和鐵罐對話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱。
教學難點
理解課文講的道理。每個人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。
教學過程
一、精讀課文，讀出感情
1、小組分工朗讀課文，注意讀出陶罐和鐵罐的不同語氣。
2、請一個小組匯報朗讀，其他同學注意傾聽，看他們是否讀出了陶罐和鐵罐不同的特點。
3、結合學生的朗讀，進行評議，點撥理解。
a.你覺得鐵罐有什么特點?找出表現他神態(tài)和動作的詞句讀一讀。
b.你覺得陶罐有什么特點?找出表現他神態(tài)和動作的詞句讀一讀。
c.教師扣住學生的朗讀，引導領悟鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛克制，幫助學生歸納出理解詞語的幾種方法：如聯系上下文理解“奚落”;利用近義詞理解“謙虛、懦弱、輕蔑、爭辯、惱怒”;通過表演朗讀來理解表示神態(tài)和動作的詞語。
4、小組再次合作，分角色朗讀全文。
5、全班交流，展示朗讀。評出最佳合作小組。
二、交流感受，明白道理
①教師啟發(fā)：從陶罐和鐵罐不同的表現以及最后不同的結局，你得到什么啟發(fā)?
②鼓勵學生暢所欲言，尊重學生不同的感受：如：學生認為“要謙虛，不要驕傲”可以;認為“要多看別人長處、多看自己短處”可以;認為“謙虛的人有好的結局，驕傲的人下場可悲”也可以。
③拓展延伸，加深理解。讓學生說說讀了這個故事，想到了哪些學過的課文或生活中的事情。
三、續(xù)編故事
續(xù)寫鐵罐給陶罐的一封信。
