【論文關(guān)鍵詞】溝通 尊重 人文 情感
師生的情感共鳴是課堂教學(xué)的重要基點(diǎn),良好的情感交流可以促進(jìn)補(bǔ)償學(xué)生智力活動(dòng),并能產(chǎn)生持久性的學(xué)習(xí)動(dòng)力。心理學(xué)研究表明:情感涌發(fā)之時(shí),人的情緒特別興奮,思維特別活躍,自然起悟的作用也就特別顯著。諸多優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)說(shuō)明,教師與學(xué)生的積極交流有助于良好課堂氛圍的形成,要求教師能深入到學(xué)生內(nèi)心,體驗(yàn)學(xué)生的情感,把自己的情感傾注到學(xué)生的身上,重視與學(xué)生的情感交流、意識(shí)的溝通,縮短因教師的權(quán)威、地位、角色而產(chǎn)生與學(xué)生間的心理距離,增強(qiáng)與學(xué)生在心理上的合作,以讓學(xué)生能夠“親其師,信其道”。
1.重視師生交流,構(gòu)建互動(dòng)的教學(xué)平臺(tái)
教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的結(jié)合體,這種結(jié)合的實(shí)質(zhì)就是交流?,F(xiàn)代義務(wù)教育理念指出,教學(xué)過(guò)程是師生交流、積極互動(dòng)、協(xié)作發(fā)展、合作解惑的過(guò)程。沒(méi)有交流,沒(méi)有互動(dòng),就不存在或未發(fā)生教學(xué);交流是教與學(xué)活動(dòng)的最基本形式,亦是人的最基本的精神需要之一。
當(dāng)今新課程的教學(xué)論指出,課堂教學(xué)過(guò)程是師生交流、積極互動(dòng)、協(xié)作發(fā)展的過(guò)程。在課堂教學(xué)中,存在著師生間的交流和學(xué)生間的交流,就課堂教學(xué)而言,交流意味著對(duì)話,意味著參與,意味著相互學(xué)習(xí)、相互溝通、相互理解,它不僅是一種課堂教學(xué)活動(dòng)方式,更是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情境和精神氛圍。對(duì)學(xué)生而言,交流意味著心態(tài)的開(kāi)放,主體性的凸現(xiàn),個(gè)性的張顯,創(chuàng)造性的奔放。對(duì)教師而言,交流意味著上課不僅僅是傳授知識(shí),而是一起分享理解;交流還意味著教師角色的轉(zhuǎn)換,教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”,從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的學(xué)生發(fā)展的'引導(dǎo)者、促進(jìn)者。
2.創(chuàng)設(shè)平等講臺(tái),呈現(xiàn)民主的課堂氛圍
課堂中的交流互動(dòng),就是承認(rèn)教師與學(xué)生都是教學(xué)過(guò)程的主體,都是具有獨(dú)立人格價(jià)值的人,兩者在人格上完全平等,即師生之間只有價(jià)值的平等,而沒(méi)有高低、強(qiáng)弱之分。師生關(guān)系是一種平等、理解、雙向的人與人的關(guān)系,這種關(guān)系得以建立和表征的最基本形式和途徑便是交流,離開(kāi)了交流,師生關(guān)系就只是外在的,而不能成為教育力量的真正源泉。義務(wù)教育新課程的課堂教學(xué)意識(shí),強(qiáng)調(diào)把和諧的師生關(guān)系帶進(jìn)課堂,強(qiáng)調(diào)教師努力將自己的真情實(shí)感融于教材、融入課堂,允許學(xué)生答錯(cuò)了重答,允許學(xué)生答不完整的再補(bǔ)充,允許學(xué)生沒(méi)想好的再想,允許學(xué)生不清楚的再問(wèn),允許教師自己犯錯(cuò)的接受批評(píng)。從而調(diào)動(dòng)學(xué)生最佳的精神狀態(tài),使其以最佳主體精神參與課堂教學(xué)活動(dòng)。
“一個(gè)好的課堂應(yīng)該是鼓舞人心的,應(yīng)該是讓學(xué)生多方面都能得到發(fā)展的”美國(guó)著名教育學(xué)家曾這樣說(shuō)過(guò)。確實(shí),一個(gè)好的課堂氛圍要讓學(xué)生能“樂(lè)學(xué)”,有主動(dòng)求知的精神;善“思維”,敢于和善于提出問(wèn)題、解決問(wèn)題;重“交流”,善于合作、討論、爭(zhēng)辯和評(píng)價(jià)。我們堅(jiān)信,在這樣的師生關(guān)系中,學(xué)生會(huì)體驗(yàn)到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、寬容、親情與關(guān)愛(ài),同時(shí)受到激勵(lì)、鞭策、鼓舞、感化、召喚、指導(dǎo)和建議,形成積極的、豐富的人生態(tài)度與情感體驗(yàn)。
交流的基本意識(shí)是互動(dòng)性和互惠性,即強(qiáng)調(diào)師生間、學(xué)生間動(dòng)態(tài)的信息交流,通過(guò)信息交流實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng),相互溝通,相互影響,相互補(bǔ)充,從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)。課堂應(yīng)是師生共同創(chuàng)造奇跡、喚醒各自沉睡的潛能的時(shí)空,離開(kāi)學(xué)生的主體活動(dòng),這個(gè)時(shí)空就會(huì)破碎;課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程,隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景,而不是一切都必須遵循固定模式的渠道而沒(méi)有激情的行程;課堂應(yīng)是向在場(chǎng)的每一顆心靈都敞開(kāi)溫情雙手的懷抱,平等、民主、安全、愉悅正是課堂最顯眼的標(biāo)志;應(yīng)是點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火把,而給予火把、火種的是一個(gè)個(gè)具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題,讓學(xué)生走出教室的時(shí)候仍然面對(duì)問(wèn)號(hào),懷抱好奇。
3.滲透人文關(guān)懷,教師為明智的溝通者
良好的師生關(guān)系會(huì)影響學(xué)生的道德和學(xué)習(xí),因而教師的溝通交流能力往往會(huì)深深地影響到學(xué)生的成績(jī)和人格形成。沒(méi)有哪個(gè)老師不知道要了解學(xué)生的需要,要尊重學(xué)生,要與學(xué)生溝通,但并不是所有的溝通都是有效的。
現(xiàn)在大多老師有兩種心態(tài):累死了和氣死了。老師為什么要生氣?因?yàn)楝F(xiàn)在的孩子特別“不聽(tīng)話”,還愛(ài)頂嘴。許多老師特別困惑:我們小時(shí)候,老師說(shuō)什么,我們就信什么,很好哄,現(xiàn)在的孩子說(shuō)什么他都不信。我們小時(shí)候,老師給我們講故事,我們很容易理會(huì)故事的含義,但是現(xiàn)在的孩子們不能理解,我們希望他們?cè)谝獾乃麄円稽c(diǎn)都沒(méi)有在意。其實(shí)這也正是現(xiàn)在孩子頂嘴的原因。畢竟在我們成長(zhǎng)的年代,所有人的思維都是同一個(gè)角度,而今天的學(xué)生卻是從多個(gè)角度。小時(shí)候?qū)W習(xí)“愚公移山”的故事,我們都曾感動(dòng)于愚公的堅(jiān)定不移,愿意學(xué)習(xí)他那種精神;現(xiàn)在的孩子不這樣想:愚公怎么那么傻?為什么不繞山走;為什么不鑿一條隧道;為什么不搬家……多樣思維及觀念上的差異造成我們與學(xué)生之間越來(lái)越多的分歧,教育其實(shí)應(yīng)該立足我們所處的時(shí)代背景。 ? 現(xiàn)在有些老師“風(fēng)向不明,但是干勁特別大”,師生間普遍存在著“溝而不通”的現(xiàn)象:
(1)苦口婆心的勸告沒(méi)有多大的效果:
學(xué)生:學(xué)習(xí)真煩,一上課就犯困,一拿起書(shū)就打瞌睡。
老師:一個(gè)學(xué)生不認(rèn)真讀書(shū)會(huì)有前途嗎?你父母為了你讀書(shū)含辛茹苦地掙錢(qián),你不為自己前途著想也要為父母想想呀。再說(shuō),你不讀書(shū)你能做什么呢?你這種家庭的人只能靠讀書(shū)來(lái)改變自己的命運(yùn)。
(2)不能容忍學(xué)生的錯(cuò)誤行為:
學(xué)生:(上課做小動(dòng)作,發(fā)呆,講悄悄話,看課外書(shū))
老師一:我看你是什么都懂了,你可以不用來(lái)上課了。
師生之間不能用尖酸的語(yǔ)言,這種話語(yǔ)會(huì)激起怨恨心理或報(bào)復(fù)性的幻想。
老師二:現(xiàn)在是上課時(shí)間,希望每位同學(xué)都能集中注意力。要講話的請(qǐng)到外面去講。
教師可以誠(chéng)懇而明確地向?qū)W生提出自己的要求,但措辭要講究。
(3)“恨鐵不成鋼”而指責(zé)學(xué)生:
學(xué)生:(沒(méi)按要求完成作業(yè)或不交作業(yè))
老師:我說(shuō)過(guò)多少次要按要求完成作業(yè),不做作業(yè)能有好成績(jī)?不做作業(yè)上什么學(xué)?當(dāng)什么學(xué)生?
指責(zé)性的“愛(ài)心”會(huì)產(chǎn)生隔閡和消極的情緒。
(4)無(wú)意的諷刺、挖苦和嘲笑:
學(xué)生:她經(jīng)常罵我,像我媽,還有向老師告我狀,我才打她。
老師:原來(lái)你也有自尊啊!你還很能干嘛,還會(huì)打女生。
當(dāng)我們無(wú)法與學(xué)生交流溝通時(shí),就好像手中的百元鈔票,難以乘坐上一輛公共汽車(chē)。這時(shí)候我們需要反思自己的教育方式,及時(shí)調(diào)整心態(tài),調(diào)整溝通的方法;其實(shí)老師應(yīng)該有不易生氣的品質(zhì),學(xué)生肯定是有缺點(diǎn)的,肯定會(huì)犯錯(cuò)誤的,我們要接受的是原生態(tài)的學(xué)生。有些缺點(diǎn)是一輩子都改不掉的,而我們的教育希望把孩子所有的缺點(diǎn)都改掉,成為完美的人,所以我們就會(huì)以一個(gè)完美的模子來(lái)要求我們自己的學(xué)生,結(jié)果就矛盾越來(lái)越多。
泰戈?duì)栒f(shuō)過(guò)一句話:“童年是一個(gè)文明人一生中唯一可以在樹(shù)杈和客廳的椅子間作出選擇的時(shí)期……”人的一生中最美好的時(shí)光就是童年,而面對(duì)越來(lái)越早熟的面孔,我們可能也會(huì)像荷蘭首相夫人一樣發(fā)出這樣的感慨:“這些孩子都像受過(guò)軍事化訓(xùn)練的士兵,一點(diǎn)都不像孩子?!彪y道這是我們追求的教育的最高境界嗎?老師為什么生氣?因?yàn)闃?biāo)志高。為什么累?因?yàn)楹芏喔冻鍪遣槐匾?。教育需要教師隨身攜帶心理硬幣,這些心理硬幣:是關(guān)懷而非冷漠,是理解而非說(shuō)教,是尊重而非霸道!簡(jiǎn)言之,教育需要一種樂(lè)觀的精神,這會(huì)帶來(lái)良好的心態(tài)。教育呼喚能俯下身子、蹲下身體用三只耳朵傾聽(tīng)學(xué)生、與學(xué)生溝通的老師,孩子表達(dá)的是他們自己的想法。
教與學(xué)的交流溝通需要教師的精心組織、合理把握和主動(dòng)創(chuàng)設(shè),教師是教與學(xué)過(guò)程的創(chuàng)設(shè)者和維護(hù)者。從生命的高度來(lái)看,每堂課都是不可重復(fù)的激情與智慧綜合生成的過(guò)程。
參考文獻(xiàn)
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佘召臣:四樓的戴奶奶病了,我們一家人全都幫助她。一次,媽媽叫我把一大碗綠豆汁帶給戴奶奶。我就立刻端著大碗慢慢地走下樓,生怕有一點(diǎn)綠豆汁灑出來(lái)。我小心翼翼的走到了戴奶奶家門(mén)口,輕輕的用膝蓋敲了幾下門(mén),戴奶奶就開(kāi)了門(mén),她對(duì)我說(shuō)了聲“謝謝”,然后用手輕輕地拍我的.頭,我覺(jué)得特別自豪,因?yàn)槲規(guī)椭藙e人。還有一次,媽媽要我叫戴奶奶到我家吃飯,我跑下樓來(lái)到戴奶奶家。
戴奶奶的身體還沒(méi)完全好,所以我就要戴奶奶一只手靠著我的肩,我用一只手扶著戴奶奶,一階一階地上樓。戴奶奶個(gè)子比較大,我扶起來(lái)有點(diǎn)吃力,不過(guò)我一想到可以幫助戴奶奶,我心里就充滿了力量。尊敬長(zhǎng)輩,孝敬老人是我們民族的美德,我要繼承和發(fā)揚(yáng)這種美德。媽媽:在我們家樓下住著一個(gè)人五十多歲的老人,因?yàn)橥话l(fā)腦溢血,今年過(guò)年到現(xiàn)在一直在家休息,她的兒子一直在外地讀書(shū),沒(méi)辦法回來(lái)照顧他的媽媽。
老人在家沒(méi)人照顧,怎么辦呢?我們幾個(gè)鄰居商量了一下,準(zhǔn)備每個(gè)人都出點(diǎn)力,幫助老人渡過(guò)難關(guān)。佘召臣同學(xué)也加入了這個(gè)行列。他經(jīng)常去老人家送些生活用品,陪老人聊天,做我們的信息傳遞員,老人最喜歡的就是他。
教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)的發(fā)言稿篇1
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們:
大家好!
首先感謝領(lǐng)導(dǎo)搭建了這樣一個(gè)平臺(tái),給予了我一個(gè)和大家交流的機(jī)會(huì)。今天在這里談教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流,實(shí)在有些誠(chéng)惶誠(chéng)恐!我下面所介紹的,大多是學(xué)習(xí)一些教師的好的做法,加上自己的想法和平時(shí)實(shí)踐,
下面我就怎樣激發(fā)學(xué)生讀書(shū)興趣、家庭作業(yè)、寫(xiě)字教學(xué)等方面向領(lǐng)導(dǎo)、老師們做一下匯報(bào):
家校攜手事半功倍
有位科學(xué)家曾說(shuō)過(guò):“成功的真正秘訣是興趣。”一年級(jí)時(shí)為了更好的激發(fā)孩子們的讀書(shū)熱情,我利用各種方式激發(fā)學(xué)生讀書(shū)興趣。設(shè)立了五花八門(mén)的獎(jiǎng)項(xiàng):什么小書(shū)迷、小白靈、讀書(shū)冠軍獎(jiǎng)等,一開(kāi)始孩子們只要讀,我就給他們發(fā)獎(jiǎng),自己親手剪的小紅花。(幾角錢(qián)一張的大紅紙一節(jié)課就能剪很多。)爭(zhēng)取每個(gè)孩子都能得到小紅花。學(xué)生得到小紅花后都很高興,有的學(xué)生把小紅花鄭重其事的擺在桌角,有的喜滋滋的夾到書(shū)中,有的則小心翼翼的裝到口袋里,看到孩子們拿到小紅花后那珍惜的樣子,讓孩子覺(jué)得讀書(shū)是件高興的事,我的第一個(gè)目的就達(dá)到了。
課外閱讀重在課外,這就離不開(kāi)家長(zhǎng)的大力支持。為此我及時(shí)把孩子在校的讀書(shū)表現(xiàn)在證明本上(證明條)反饋給家長(zhǎng),有時(shí)是一句表?yè)P(yáng)的話,有時(shí)是畫(huà)一個(gè)笑臉。家長(zhǎng)也及時(shí)把孩子在家的表現(xiàn)反饋給我。一開(kāi)始的時(shí)候,家長(zhǎng)的證明條都干巴巴的,就寫(xiě)孩子讀了什么,沒(méi)有一點(diǎn)感情色彩。我們班有我?guī)讉€(gè)很熟悉的家長(zhǎng),有的是我原來(lái)的同事,也有我本村的,于是,我就和她們商量怎么寫(xiě)證明條。我每天布置讀兩首兒歌,我就告訴他們,可以引導(dǎo)孩子多讀幾個(gè),并寫(xiě)上孩子讀兒歌的態(tài)度。第二天早上,孩子們上交證明條(本),我瀏覽一遍后,找出讀得多的,或表現(xiàn)好的學(xué)生的證明條念給學(xué)生聽(tīng),并加上一番表?yè)P(yáng)。在班里一讀 ,學(xué)生感覺(jué)特光榮,讀書(shū)興趣更濃。其他學(xué)生恍然大悟,原來(lái)完成老師布置的作業(yè)之外,還可以多讀。也開(kāi)始效仿起來(lái),每天早上,孩子們?nèi)宄扇旱臏愒谝黄?,互相詢?wèn)昨天晚上讀了幾首兒歌。有的一晚上讀幾十首,有的背過(guò)幾首,對(duì)于讀得多的,一家人既驚訝又羨慕。抓住時(shí)機(jī),表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng)再表?yè)P(yáng),樹(shù)立榜樣,幾朵小紅花發(fā)到手中,在別人艷羨的目光中領(lǐng)到小紅花,那高興勁就甭提了。除此之外,我還給學(xué)生講故事作為獎(jiǎng)勵(lì)。一年級(jí)時(shí),預(yù)備鈴響后,我在班內(nèi)給學(xué)生讀故事,這時(shí)的教室,除了我的朗讀聲外,沒(méi)有一絲雜音,就連幾個(gè)平時(shí)屁股上像長(zhǎng)刺的小調(diào)皮也靜靜地坐在座位上,臉露喜色。這時(shí)的學(xué)生,都瞪著新奇的眼睛盯著我,生怕漏掉一個(gè)字。聽(tīng)到有趣處,孩子們會(huì)情不自禁的發(fā)出開(kāi)心的笑聲。孩子們?cè)谛β曋蓄I(lǐng)略到了書(shū)的魅力,在笑聲中喜歡上了讀書(shū)。
家長(zhǎng)的反饋?zhàn)屛以谥笇?dǎo)孩子閱讀、表?yè)P(yáng)孩子方面更有的放矢。有的家長(zhǎng)在證明本上寫(xiě)道:“尊敬的劉老師,耿曉雨今天晚上讀了12首兒歌,還想多讀呢!”還有的寫(xiě)道 :“王靖晨讀了20首兒歌,還給家長(zhǎng)背了好幾首,在家當(dāng)小老師教我們讀呢!”“李鸝萱的小書(shū)迷獎(jiǎng)?wù)R齊的貼在自己的房間里,還不讓我們動(dòng)一動(dòng),非常珍惜!獎(jiǎng)勵(lì)激發(fā)了孩子讀書(shū)的興趣,謝謝您,劉老師!”“孔源讓我們用他的壓歲錢(qián)來(lái)買(mǎi)書(shū),孩子能主動(dòng)提出買(mǎi)書(shū),我們做家長(zhǎng)的感到非常高興!”“耿一凡和家長(zhǎng)每次逛超市,直奔圖書(shū),在那兒一看就是很長(zhǎng)時(shí)間”……于碩、伊鈞澤、田森然、高志揚(yáng)等家長(zhǎng)每次寫(xiě)證明時(shí)都把孩子讀的故事題目一一列舉出來(lái),滿滿的一張紙。我告訴他們,只要寫(xiě)讀了多少故事就行,不用全部羅列,可這幾個(gè)家長(zhǎng)卻說(shuō),只要孩子喜歡讀書(shū),我們?cè)敢鈱?xiě)。孩子們用自己的努力得到的小紅花特別珍惜,我想,他們每數(shù)一次,內(nèi)心一定會(huì)很高興。家長(zhǎng)們對(duì)孩子讀書(shū)的評(píng)價(jià)加上我的表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)像揚(yáng)起風(fēng)帆的小船一樣鼓足了勁。于是孩子們盼望每周五舉行的兒歌(故事)誦讀,評(píng)選讀書(shū)冠軍,給他們發(fā)一只剪的“小百靈鳥(niǎo)”,孩子們高舉“小百靈”,臉上露出成功的喜悅。沒(méi)得到的用羨慕的眼光注視著他們,下一次,就會(huì)有越來(lái)越多的孩子加入讀書(shū)冠軍的行列。隨著時(shí)間的推移,孩子們的讀書(shū)興趣濃厚,養(yǎng)成了愛(ài)讀書(shū)的好習(xí)慣?,F(xiàn)在,班里有很多小書(shū)迷,(當(dāng)然到現(xiàn)在還有不主動(dòng)讀書(shū)的,)感謝家長(zhǎng),是他們的支持,我的培養(yǎng)學(xué)生的讀書(shū)計(jì)劃才進(jìn)行得如此順暢!教學(xué)中,有家長(zhǎng)的協(xié)助,我覺(jué)得孩子是幸福的,我也是幸福的。
現(xiàn)在的孩子,有的撒謊都理直氣壯的。有的學(xué)生,經(jīng)常不拿作業(yè)來(lái),每次問(wèn)他,都說(shuō)作業(yè)做完了,家長(zhǎng)給他檢查了,就是忘帶了。經(jīng)常這樣引起了我的注意,于是打電話和家長(zhǎng)溝通,家長(zhǎng)聽(tīng)完后,說(shuō):“我每天問(wèn)他有沒(méi)有作業(yè),孩子都說(shuō)沒(méi)有,只有讀課外書(shū),謝謝老師告訴我真相,要不我還蒙在鼓里呢!每次都是報(bào)喜不報(bào)憂?!蔽蚁耄皇呛图议L(zhǎng)溝通,我也被蒙在鼓里,還被他忽悠呢!還有學(xué)生再說(shuō)作業(yè)忘在家里時(shí),我要給家長(zhǎng)打電話證實(shí)時(shí),才告訴我,沒(méi)做作業(yè)。學(xué)生先和我兜圈子,最后無(wú)路可走時(shí)才承認(rèn)錯(cuò)誤。我就想:學(xué)生為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況?第一是二年級(jí)時(shí)不布置書(shū)面作業(yè),學(xué)生已形成習(xí)慣,家長(zhǎng)也沒(méi)有了檢查作業(yè)的意識(shí)。是不是以前我太相信他們,讓其拿來(lái)就行,時(shí)間一長(zhǎng)就忘了?;丶胰鲋e說(shuō)沒(méi)有作業(yè),家長(zhǎng)也不知情。學(xué)生兩頭瞞,吃到甜頭就放肆起來(lái)。
一開(kāi)始我確信無(wú)疑,時(shí)間長(zhǎng)了,我才從被騙中醒過(guò)神來(lái)。原來(lái)我被學(xué)生忽悠了。從三年級(jí)上學(xué)期開(kāi)始,學(xué)生偷懶的多了,不是沒(méi)帶作業(yè),就是布置的預(yù)習(xí)作業(yè)沒(méi)做,有一次,令我意外的是,班里有62名學(xué)生,竟有26名學(xué)生不做預(yù)習(xí)的作業(yè),我氣得不得了,打,打不得;罵,罵又罵不得。我真是黔驢技窮了。學(xué)生也摸上了老師的脾氣,知道你不能把他咋地,膽子越來(lái)越大。課文沒(méi)預(yù)習(xí),就沒(méi)法講。讓他們?cè)谡n上補(bǔ),哪來(lái)那么多的時(shí)間。打電話告訴家長(zhǎng),也沒(méi)那么多時(shí)間。
于是我就讓學(xué)生在書(shū)上課題處寫(xiě)上老師布置預(yù)習(xí)的作業(yè),自己沒(méi)做的字樣。寫(xiě)上日期,寫(xiě)上自己的名字。請(qǐng)家長(zhǎng)在此處簽名。這樣做就是讓家長(zhǎng)知道,孩子在家沒(méi)認(rèn)真完成作業(yè)。有時(shí),我會(huì)寫(xiě)張紙條說(shuō)明孩子這段時(shí)間的表現(xiàn),讓學(xué)生帶回家讓家長(zhǎng)看,簽名后再帶回來(lái)。(這樣做是防止個(gè)別學(xué)生撒謊不交給家長(zhǎng),卻向老師撒謊說(shuō)給家長(zhǎng)看了,我這是被學(xué)生忽悠很多次后,被逼出來(lái)的方法。)家長(zhǎng)看到后,有的打電話詢問(wèn),有的在紙條上寫(xiě)上表示多督促學(xué)生,抓好孩子的學(xué)習(xí)。家長(zhǎng)知情后,就會(huì)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)上心,這樣,老師又多了一個(gè)幫忙的。老師、家長(zhǎng)雙管齊下,孩子在一段時(shí)間內(nèi)會(huì)有突飛猛進(jìn)的進(jìn)步。因?yàn)榧议L(zhǎng)會(huì)上,我就告訴過(guò)家長(zhǎng),老師告訴您學(xué)生的不好表現(xiàn),并不是讓你在家打他,也不是給您沒(méi)面子,我的出發(fā)點(diǎn)是,問(wèn)題及早地暴露出來(lái),那是好事情。我們及早發(fā)現(xiàn),及時(shí)溝通,把學(xué)生的壞毛病及時(shí)制止或消滅在萌芽之中。如果我找你反映了孩子的情況,你回家打孩子,我以后再也不找你了,你的懲罰,讓孩子心理恨著老師,就是認(rèn)為老師找家長(zhǎng)就是告狀。親其師,才信其道。心理恨著老師,怎么能喜歡老師教的科目呢。學(xué)生學(xué)習(xí)上出現(xiàn)的不良苗頭,家長(zhǎng)有知情權(quán),也有管理權(quán)。因?yàn)榻逃粌H僅是學(xué)校一方面的事,千萬(wàn)別有孩子上學(xué)了就是老師的事這樣的想法。有的學(xué)生表現(xiàn)好了,我也會(huì)在紙條上寫(xiě)上學(xué)生近段時(shí)間的表現(xiàn)及表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)的話語(yǔ),讓學(xué)生帶回家。讓家長(zhǎng)也高興,這樣家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)會(huì)更上心,也更有勁頭。在教學(xué)中,有了家長(zhǎng)的協(xié)助,老師教得輕松,學(xué)生進(jìn)步更快。讓家長(zhǎng)知道實(shí)情,目的只有一個(gè),就是讓學(xué)生及早形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
學(xué)生的能力是有差距的,好學(xué)的程度也是不一致的。我要做得是,把孩子一丁點(diǎn)的學(xué)習(xí)熱情放大、放大、再放大,只要孩子喜歡了,有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步也是值得高興的。想想以前的教學(xué),我只是自己埋頭苦干,孩子出現(xiàn)諸如不做作業(yè)的情況,我總是抽時(shí)間摽著學(xué)生做完,不到迫不得已從來(lái)不告訴家長(zhǎng)、怕麻煩家長(zhǎng)。現(xiàn)在想想,這種做法很不合理。家長(zhǎng)應(yīng)該有知情權(quán),也有權(quán)利和義務(wù)輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)。光靠教師一個(gè)人的力量是不行的,帶動(dòng)家長(zhǎng)積極參與,會(huì)事半功倍。
有時(shí)家長(zhǎng)會(huì)主動(dòng)給我打電話溝通。就拿這學(xué)期開(kāi)學(xué)第一天來(lái)說(shuō)。我收繳假期作業(yè)——讀書(shū)卡(包括家長(zhǎng)的)、
端正學(xué)習(xí)態(tài)度促發(fā)展
有時(shí),學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度很消極,自己的方法他們已爛熟于心,重復(fù)地教導(dǎo)不起作用,有一次,我讓學(xué)生算算我的工作量,老師需要看課堂作業(yè)、
轉(zhuǎn)變方式促興趣
每到復(fù)習(xí)階段,鞏固生字成了老大難。平時(shí)一課一課的聽(tīng)寫(xiě),學(xué)生的出錯(cuò)率小??擅康綇?fù)習(xí)階段,每次聽(tīng)寫(xiě)都有出錯(cuò)的,那些學(xué)困生更是混成了一鍋粥。更可的是他們沒(méi)有學(xué)習(xí)意識(shí),該怎么玩還怎么玩,一點(diǎn)也不著急。真是皇上不急急死太監(jiān)。我為此非常苦惱,學(xué)生學(xué)習(xí)太被動(dòng),激發(fā)不起學(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí)沒(méi)情緒。于是絞盡腦汁想出一個(gè)辦法。以小組為單位展開(kāi)比賽,看那個(gè)小組最棒。這樣一個(gè)小組就是一個(gè)整體,這樣把老師的作業(yè)轉(zhuǎn)交給小組內(nèi)的作業(yè),小組內(nèi)的同學(xué)互相叮囑,第二天聽(tīng)寫(xiě),效果出乎意料的好,正確率明顯提高。表?yè)P(yáng)小組的同時(shí),對(duì)于平時(shí)那些老大難的.學(xué)生,給他們發(fā)喜報(bào)(所謂的喜報(bào)就是用紅色卡紙建一個(gè)心形或一個(gè)別致的形狀,寫(xiě)上喜報(bào) 二字,并寫(xiě)上的喜報(bào)的原因,這是老師
教育不是教師單方面可以完成的,至少需要家長(zhǎng)、老師、學(xué)生的共同合作。喜悅我們可以一起分享,困難我們一起克服。孩子進(jìn)步是一件緩慢的持續(xù)的長(zhǎng)久的事情,需要耐心、需要恒心,若都一抓就靈,那是極不現(xiàn)實(shí)的。教育孩子是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工程,需要老師和家長(zhǎng)耐心經(jīng)營(yíng)。相信我和家長(zhǎng)、學(xué)生的同心協(xié)力,一起付出,就一定會(huì)有收獲。
教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)的發(fā)言稿篇2
時(shí)光如梭,轉(zhuǎn)眼來(lái)已過(guò)去了大半個(gè)學(xué)期了。學(xué)校要我在這里談一下教學(xué)經(jīng)驗(yàn),本人實(shí)感慚愧,經(jīng)驗(yàn)談不上,凡事盡力而為,但求問(wèn)心無(wú)愧!下面,我就如何提高數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量問(wèn)題,談?wù)剛€(gè)人的膚淺看法,不當(dāng)之處,還請(qǐng)大家批評(píng)指正。
一、我認(rèn)為要保證教學(xué)質(zhì)量,上課的紀(jì)律是關(guān)鍵中的關(guān)鍵。一個(gè)老師講的再好,如果孩子們的紀(jì)律不好,那都是白講。
1、敢于嬉笑怒罵,樹(shù)立教師威信
剛?cè)握n時(shí),就有一些勇敢者出來(lái)挑戰(zhàn)新教師的權(quán)威,這時(shí)新教師一定要冷靜處理,因?yàn)槠渌膶W(xué)生都在看老師會(huì)如何處理。處理得好,雖然不能一勞永逸,但對(duì)于樹(shù)立威信很有幫助。處理不好,學(xué)生可能群起圍攻,新教師就要疲于應(yīng)付。對(duì)待老師,學(xué)生的趨向是欺弱怕強(qiáng),所以新教師在課堂上應(yīng)該扮演硬朗的角色。這可從細(xì)節(jié)作起,例如聲音要響亮,表情比較嚴(yán)肅等。對(duì)于公然挑戰(zhàn)權(quán)威者,新教師不可軟弱、逃避,并且一開(kāi)始就要敢于正視、教育,體現(xiàn)自己的原則。否則等到學(xué)生都欺到頭上才發(fā)難,已經(jīng)很難再扭轉(zhuǎn)不利局勢(shì)了。但是這要求新教師要盡快了解學(xué)生的情況。所謂“知己知彼,百戰(zhàn)百勝”。如501班的陳維偉,上課喜歡搗蛋,一次上課時(shí),他在和同學(xué)打鬧,我發(fā)現(xiàn)之后當(dāng)場(chǎng)停下來(lái),嚴(yán)加指責(zé),同學(xué)們也對(duì)他投來(lái)鄙視的目光,他自己也不好意思,低下頭來(lái),默不作聲。經(jīng)過(guò)幾次之后,他現(xiàn)在上課規(guī)矩多了,也能積極舉手發(fā)言了。大部分學(xué)生外強(qiáng)中干,大聲斥責(zé)有立竿見(jiàn)影之效;但有些學(xué)生自尊心特別強(qiáng),如果屢次公開(kāi)批評(píng),有可能導(dǎo)致師生的對(duì)立。對(duì)于這樣的學(xué)生要多鼓勵(lì)多表?yè)P(yáng),就算是批評(píng)了課后也要及時(shí)安撫對(duì)于特別難對(duì)付的學(xué)生,不要在課堂上與其對(duì)峙,一者教師沒(méi)風(fēng)度,二者容易使自己下不了臺(tái)。暫且冷淡處理,待下課后將其叫到辦公室慢慢教育,必要時(shí)候還可聯(lián)系家長(zhǎng)共同做思想工作。再如501班的易亮,也是一個(gè)搗蛋鬼,且有一點(diǎn)自尊心,脾氣也有點(diǎn)倔,第一次在課堂上搗蛋時(shí),我狠狠地批評(píng)他,但他卻哭了,好像受到什么委屈似的,并且有反感情緒,這時(shí),我也懶得理他,我繼續(xù)上我的課,下課后,我把他帶到辦公室,曉之以理,軟硬兼施,最后,他自己寫(xiě)下了
2、以愛(ài)感化,以情動(dòng)人當(dāng)然,教師如果一味硬朗,學(xué)生可能口服而心不服。所以還應(yīng)該多關(guān)心學(xué)生,以愛(ài)感化學(xué)生,以情打動(dòng)學(xué)生。平時(shí)上課善于察言觀色,發(fā)現(xiàn)學(xué)生不認(rèn)真聽(tīng)課,可先找學(xué)生了解情況。有時(shí)學(xué)生不認(rèn)真聽(tīng)課,是由于某段時(shí)期思想出現(xiàn)問(wèn)題或是情緒比較低落。如果學(xué)生真有問(wèn)題,能解決的幫忙解決。就算明知學(xué)生沒(méi)有問(wèn)題的,也可找學(xué)生談?wù)?,讓他知道老師很關(guān)心他重視他。對(duì)于關(guān)心重視自己的老師,學(xué)生就算是不想聽(tīng)也會(huì)給面子。此外,還可利用課余時(shí)間和學(xué)生多溝通多接觸。和學(xué)生溝通最好是在教室里,辦公室里的師生對(duì)話容易給學(xué)生造成壓力。上完課不要馬上離開(kāi),在教室里多呆一兩分鐘,就課堂內(nèi)外的話題聊聊,這樣使師生關(guān)系融洽,也有利于搞好課堂紀(jì)律。所以,我有時(shí)間就在班上轉(zhuǎn)一下,下課之后在他們中間坐一坐,談一談,了解他們的學(xué)習(xí)以及家庭生活,走到學(xué)生生活當(dāng)中,做學(xué)生的良師益友。
3、培養(yǎng)學(xué)生尊重他人的意識(shí)和習(xí)慣
教師在控制課堂紀(jì)律時(shí)普遍遇到的問(wèn)題是 “一放就亂”。根據(jù)課改精神,課堂必須注重師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。在互動(dòng)的過(guò)程中,難免會(huì)人多口雜,而一些愛(ài)講話的學(xué)生也往往趁機(jī)搗亂。如果不加以制止,這種現(xiàn)象極可能愈演愈烈,課堂紀(jì)律放了就收不回來(lái)。針對(duì)這種情況,教師要在平時(shí)就培養(yǎng)學(xué)生尊重他人的意識(shí)和習(xí)慣。具體而言,就是嚴(yán)格要
二、在課堂紀(jì)律得到保障前提下,我認(rèn)為要提高課堂的有效性。
課堂教學(xué)的核心是調(diào)動(dòng)全體學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)的全過(guò)程,使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)、和諧地發(fā)展,興趣是最好的老師。為了激發(fā)學(xué)生的興趣,使每位學(xué)生都產(chǎn)生參與動(dòng)機(jī) 每次上課時(shí)我都按組積分,無(wú)論回答問(wèn)題,上臺(tái)做題,還是上課講話都采用積分制,上課不認(rèn)真聽(tīng)講的要扣分,答對(duì)了的要加分,一節(jié)課完后要統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù),分出一二三。學(xué)生大都對(duì)積分看得比較重,都想為小組多掙點(diǎn)分,有幾個(gè)比較搗蛋的也不好意思再搗蛋了,否則扣分了就會(huì)受到組內(nèi)其他學(xué)生的指責(zé),還會(huì)被小組拉入黑名單。所以每次做題時(shí)學(xué)生都很積極,踴躍上臺(tái)。老師在點(diǎn)學(xué)生回答時(shí)實(shí)時(shí)照顧到每位同學(xué),特別是成績(jī)比較差的,當(dāng)他們舉手時(shí)要立刻點(diǎn)到他,使他們覺(jué)得自己也很重要,也可以為組爭(zhēng)光。
每次上完一節(jié)課之后,積分最高的那組學(xué)生都興高采烈,積分低的組也不灰心喪氣,并揚(yáng)言下次再?zèng)Q高下。這樣既激發(fā)了學(xué)生參與的動(dòng)機(jī),活躍了課堂氣氛,也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,形成了你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍。
三、我認(rèn)為課后孩子的作業(yè)也是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。
作業(yè)評(píng)閱是教學(xué)工作的主要環(huán)節(jié)之一,是檢測(cè)教師課堂教學(xué)效果和學(xué)生掌握知識(shí)情況的有效方法,也是學(xué)生鞏固知識(shí)的有效途徑和必要手段,也是提高教學(xué)質(zhì)量的主要措施之一。因此,我認(rèn)為只要是教師布置的作業(yè)都必須批改和檢查。
1、作業(yè)量不在大,要具有代表性,體現(xiàn)層次性。
作業(yè)量大,面面俱到,不一定是好事,太多了,學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭煩情緒,根本沒(méi)有時(shí)間去分析思考,只是敷衍完成,亂做一通,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是勞而不獲,同時(shí)也是給教師自找麻煩。針對(duì)這種情況,教師必須精心設(shè)計(jì)作業(yè),量不在多,要具有代表性。我除了在課本上選取題目之外,自己有時(shí)間也選取一些比較精煉的題目抄在黑板上要學(xué)生做在作業(yè)本上
2、學(xué)生做題必須嚴(yán)格要求格式步驟。不同的題目有不同的寫(xiě)法,不同的步驟,每一種題目都要嚴(yán)格講清楚。首先要字跡工整,不能亂改亂畫(huà)。其次是解題步驟,數(shù)學(xué)必須有規(guī)范的格式步驟,哪一步應(yīng)該怎么寫(xiě),怎么做,嚴(yán)格到每一個(gè)字每一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào),不能多一個(gè)字,也不能少一個(gè)字。只有這樣持之以恒地訓(xùn)練,學(xué)生在以后的考試當(dāng)中才會(huì)少犯錯(cuò)誤,才會(huì)把自己會(huì)做的題拿到分。學(xué)生第一次作業(yè)時(shí),我都是自己先認(rèn)認(rèn)真真地按照標(biāo)準(zhǔn)格式規(guī)范地在黑板上做好,要求學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真地照抄,注意字跡,格式,解題步驟,并要求學(xué)生以后的作業(yè)就按這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)。為了督促學(xué)生做好作業(yè),我也采用了獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制,
每次作業(yè)字跡工整,沒(méi)有涂改,并且完全正確的為A+,累計(jì)五個(gè)就會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)練習(xí)本 。學(xué)生把作業(yè)做好了,既鍛煉了自己,又可得到表?yè)P(yáng),還可以有獎(jiǎng)勵(lì),他何樂(lè)而不為呢。
3、及時(shí)認(rèn)真檢查批改作業(yè),還要認(rèn)真記載。對(duì)做的好的要表?yè)P(yáng),做的差的要及時(shí)指出并改正。做到一天一小節(jié),一周一總結(jié) 。
總之,我們教師必須把好作業(yè)處理這一重要環(huán)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生作業(yè)的信心,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真作業(yè)的習(xí)慣,提高作業(yè)的有效性,最終達(dá)到提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)。
以上只是我自己在教學(xué)中的一些不成熟的看法,不足之處還請(qǐng)大家提出寶貴的意見(jiàn)。謝謝大家!
教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)的發(fā)言稿篇3
各位老師:
? ?你們好!
很榮幸有這樣的機(jī)會(huì)和大家一起交流和學(xué)習(xí),這次活動(dòng)對(duì)我以后的工作也是一次鞭策和鼓勵(lì)。下面就如何提高數(shù)學(xué)成績(jī),我簡(jiǎn)單的談幾點(diǎn)體會(huì)和看法。
一、首先重視集體備課??v觀這半年來(lái)的工作,取得了一點(diǎn)成績(jī)。這與我們六年級(jí)七位數(shù)學(xué)教師的精誠(chéng)團(tuán)結(jié),所帶班兩位班主任的辛勤付出是分不開(kāi)的。六年級(jí)數(shù)學(xué)組七位老師教學(xué)年限、業(yè)務(wù)熟練程度、學(xué)科專長(zhǎng)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)各有不同,但我們有共同的愿望,那就是盡自己所能,把學(xué)生教好。年輕老師虛心向老教師學(xué)習(xí)請(qǐng)教,把工作做在前頭,勇挑重?fù)?dān)。老教師無(wú)私指導(dǎo),互學(xué)相幫,實(shí)現(xiàn)共同提高,共同進(jìn)步。六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)以教學(xué)工具單為載體,每位老師分工備課。精心設(shè)計(jì),力求實(shí)用性強(qiáng),這樣可以節(jié)省很多時(shí)間,實(shí)現(xiàn)資源共享,長(zhǎng)善救失,取長(zhǎng)補(bǔ)短,較好地掌握教材內(nèi)容實(shí)質(zhì)和根源性的東西,同時(shí)改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)方法,明顯提高了教學(xué)效果。
二、其次重視學(xué)生養(yǎng)成教育,培養(yǎng)良好的習(xí)慣。
我對(duì)學(xué)生提出的最基本的要求是:會(huì)預(yù)習(xí)、會(huì)聽(tīng)講,會(huì)學(xué)習(xí),會(huì)做作業(yè)。我經(jīng)常告訴學(xué)生的一句話是:學(xué)習(xí)是自己的事,別人無(wú)法代替。
1、會(huì)預(yù)習(xí)。在每節(jié)新課之前,要做到先預(yù)習(xí),對(duì)本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容有個(gè)整體的感知。數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)可以按“一劃、二批、三試、四分”的預(yù)習(xí)方法。
“一劃”就是圈劃知識(shí)要點(diǎn)?!岸本褪前杨A(yù)習(xí)時(shí)的體會(huì)、見(jiàn)解以及自己暫時(shí)不能理解的內(nèi)容,批注在書(shū)的空白地方, “三試”就是嘗試性地做一些簡(jiǎn)單的練習(xí),檢驗(yàn)自己預(yù)習(xí)的效果?!八姆帧本褪前炎约侯A(yù)習(xí)的這節(jié)知識(shí)要點(diǎn)列出來(lái),分出哪些是通過(guò)預(yù)習(xí)已掌握了的,哪些知識(shí)是自己預(yù)習(xí)不能理解的,需要在課堂學(xué)習(xí)中進(jìn)一步學(xué)習(xí)。
2、會(huì)聽(tīng)講:即做好課前預(yù)習(xí)的前提下,細(xì)心聽(tīng)老師的講解,耐心傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言,全神貫注,集中精力。
3、會(huì)學(xué)習(xí):養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)意識(shí)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課堂學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)過(guò)程中最基本,最重要的環(huán)節(jié)。數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)要堅(jiān)持做到“五到”即耳到、眼到、口到、心到、手到。
耳到:就是在聽(tīng)課的過(guò)程中,既要聽(tīng)老師講的知識(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn),又要聽(tīng)同學(xué)回答問(wèn)題的內(nèi)容,特別要注意聽(tīng)自己預(yù)習(xí)未看懂的問(wèn)題。
眼到:就是一看老師講課的表情,手勢(shì)所表達(dá)的意思,看老師板書(shū)內(nèi)容,二看老師要求看的課本內(nèi)容,把書(shū)上知識(shí)與老師課堂講的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。
口到:就是把自己預(yù)習(xí)時(shí)沒(méi)有掌握的,課堂上新生的疑問(wèn),都提出來(lái),請(qǐng)教老師或同學(xué)。
心到:就是課堂上要認(rèn)真思考,注意理解課堂的新知識(shí),課堂上的思考要積極主動(dòng)。數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)有時(shí)是學(xué)會(huì)運(yùn)用公式,有時(shí)是掌握例題的解法,關(guān)鍵是理解并能融匯貫通,靈活運(yùn)用。對(duì)于老師講的新概念,應(yīng)抓住關(guān)鍵字,變換角度去理解。
手到:就是在聽(tīng),看,思的同時(shí),要適當(dāng)?shù)貏?dòng)手做一些筆記。做老師指定的習(xí)題。
我在課堂上盡量設(shè)計(jì)學(xué)生登臺(tái)展示、講解的環(huán)節(jié),讓學(xué)生成為課堂的主角。這樣既能有效地杜絕學(xué)生走神,又提高了學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)。教會(huì)學(xué)生依托學(xué)習(xí)共同體進(jìn)行學(xué)習(xí),互幫互查、交流質(zhì)疑、共同進(jìn)步!每章節(jié)新內(nèi)容學(xué)完后,要引領(lǐng)學(xué)生按照課本內(nèi)容,從易到難,從簡(jiǎn)到繁,一步一步地把學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行比較復(fù)習(xí),對(duì)概念、定理、公式做出歸納、總結(jié),加深對(duì)知識(shí)的理解,以形成對(duì)知識(shí)的整體認(rèn)識(shí)。
4、會(huì)做作業(yè):要求學(xué)生先復(fù)習(xí)再做作業(yè),不亂涂亂畫(huà),尤其對(duì)于計(jì)算題,學(xué)生往往容易出錯(cuò),很多家長(zhǎng)說(shuō)”他會(huì)做,就是粗心”或”他很聰明,就是計(jì)算容易出錯(cuò)”等等,而我認(rèn)為不只是單純的粗心問(wèn)題,而是計(jì)算方法、技巧掌握不夠,學(xué)習(xí)態(tài)度不夠認(rèn)真,于是要我采取每次只做少量的作業(yè)。但要求書(shū)寫(xiě)規(guī)范、力爭(zhēng)全對(duì),這樣量少、學(xué)生做起來(lái)也不覺(jué)得困難,開(kāi)始時(shí)要做到全批改,表?yè)P(yáng)全對(duì)的學(xué)生,慢慢的學(xué)生就會(huì)逐步養(yǎng)成做題認(rèn)真細(xì)心的良好習(xí)慣。計(jì)算出錯(cuò)率也大大降低了。學(xué)生作業(yè)一定要養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣,堅(jiān)決反對(duì)盲目抄作業(yè)的行為。對(duì)于一些思考面和問(wèn)題切入點(diǎn)比較寬的題目,強(qiáng)調(diào)小組合作,從不同的方法、角度入手,多從典型題目中探索多種解題方法,從中得到聯(lián)想和啟發(fā)。同時(shí),教學(xué)中還注意滲透數(shù)學(xué)解題思想:如,方程的思想、數(shù)形結(jié)合的思想、整體的思想、分類(lèi)的思想等常用方法。
三、最后我認(rèn)為學(xué)生管理對(duì)教學(xué)有至關(guān)重要的影響:
關(guān)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),不得不提到一點(diǎn),就是學(xué)生管理。我始終覺(jué)得單純的教學(xué)藝術(shù)最高超的老師不一定能教出最出色的學(xué)生,再高超的技術(shù)學(xué)生不聽(tīng)的話,也是白費(fèi)。我從教至今,也當(dāng)過(guò)十幾年的班主任。一直崇尚“親其師,信其道”的道理。接手一個(gè)新班要盡快對(duì)學(xué)生的基本情況了如指掌,要經(jīng)常和學(xué)生交流談心,對(duì)學(xué)生一視同仁,不歧視差生。對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)應(yīng)滲透到點(diǎn)點(diǎn)滴滴,潛移默化地施加影響,這樣不但能取得學(xué)生的尊重和信任,提高了老師的威信,而且使學(xué)生逐漸愛(ài)上數(shù)學(xué),重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。自然成績(jī)也就提高了。
對(duì)學(xué)生親近,關(guān)愛(ài)并不等于無(wú)原則的放縱、妥協(xié)。嚴(yán)格要求、規(guī)范管理是一個(gè)班形成良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng),為學(xué)生創(chuàng)造安靜學(xué)習(xí)環(huán)境的重要保障。
以上幾點(diǎn)是我的一些淺顯的認(rèn)識(shí)與體會(huì),請(qǐng)各位老師批評(píng)指正。謝謝!
教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)的發(fā)言稿篇4
各位領(lǐng)導(dǎo):
大家好!
站在這里我感覺(jué)很慚愧,因?yàn)槲覜](méi)有什么好的教學(xué)方法,更談不上什么教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
下面我把平時(shí)教學(xué)中特別注重的一點(diǎn)做法向老師們匯報(bào),有不當(dāng)之處,敬請(qǐng)各位老師批評(píng)指證。 我要說(shuō)的是:抓好新授課的教學(xué)設(shè)計(jì)。
數(shù)學(xué)中的新課一般都包括:復(fù)習(xí)鋪墊,教學(xué)新知、運(yùn)用新知解決問(wèn)題等幾大環(huán)節(jié)。每個(gè)環(huán)節(jié)的處理都是非常重要的,而在教學(xué)中我尤其重視新授課的教學(xué)設(shè)計(jì)。因?yàn)橐还?jié)課的新授部分往往就是這節(jié)課的重點(diǎn),甚至是難點(diǎn)。這個(gè)環(huán)節(jié)處理的好壞直接影響課堂的教學(xué)質(zhì)量。為此每當(dāng)講授新課之前,我首先把它與前面的知識(shí)
相比,看一看這節(jié)課的知識(shí)學(xué)生能否自己解決,如果能行我不會(huì)再講,指名讓學(xué)生講,或者同桌交流,也可以讓學(xué)生獨(dú)立完成,我只負(fù)責(zé)走到學(xué)生中間去搜集那些錯(cuò)誤的思想或解答方法,拿出來(lái)集體討論糾正,以此來(lái)加深學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解。
比如:在講《小數(shù)四則混合運(yùn)算》一課中,雖然四則運(yùn)算混合在一起進(jìn)行計(jì)算是新知識(shí),也是這節(jié)課的重點(diǎn),但在此之前學(xué)生們已經(jīng)接觸過(guò)很多含有兩級(jí)運(yùn)算的兩步計(jì)算,對(duì)于先算乘法或除法,再算加或減這一基本運(yùn)算順序很清楚。就憑這一點(diǎn)知識(shí)基礎(chǔ),四則混合運(yùn)算完全可以讓他們自己解決,所以課一開(kāi)始,沒(méi)有任何講解,我也把例1—例5五道題全部寫(xiě)在黑板上,首先請(qǐng)同學(xué)們找五道題的不同之處:即有的只含一級(jí)運(yùn)算,有的含兩級(jí)運(yùn)算。有的帶(),還有的既帶小(),又帶了[],找完后教師說(shuō):“這些題都是計(jì)算題,每道題都有自己的特點(diǎn),你們會(huì)嗎?教師可有點(diǎn)擔(dān)心你們會(huì)做錯(cuò)……”。在激發(fā)了學(xué)生們的求勝的心理后,讓他們獨(dú)立完成,再集體訂正結(jié)果,然后請(qǐng)出錯(cuò)的同學(xué)說(shuō)出自己的運(yùn)算順序,讓同學(xué)們?cè)谟懻撍鲥e(cuò)的原因中,歸納出:小學(xué)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序,先算乘除,后算加減,有括號(hào)的,先算括號(hào)里的。像這樣學(xué)生能自己解決的完全放給學(xué)生們自己去解決。其效果比我們一個(gè)例題接一個(gè)例題的講解效果更好。
可在我們新授課中有些新知識(shí)是相當(dāng)抽象的,學(xué)生理解起來(lái)很難。每當(dāng)這時(shí)我同樣不去就例教例,就題講題。為什么呢?數(shù)學(xué)老師們可能都曾有過(guò)這樣的體會(huì),每到教學(xué)重難點(diǎn)的地方,我們怕學(xué)生聽(tīng)不懂,于是把教材中的例題講了再講,教師講的很清楚,學(xué)生當(dāng)時(shí)聽(tīng)的也很明白,可等到讓他們獨(dú)立解答練習(xí)題的時(shí)候,正確率卻很低,出錯(cuò)的現(xiàn)象非常嚴(yán)重,于是我們就會(huì)納悶:怎么講的那么明白學(xué)生就是不會(huì)呢?他們真是奔死了。其實(shí)這并不能簡(jiǎn)單的歸結(jié)到學(xué)生的奔上,原因很可能就是在于學(xué)生只知表面而不明白其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)道理。 那怎樣才能幫學(xué)生克服新授知識(shí)中的學(xué)習(xí)困難呢?在教學(xué)中我特別注重利用學(xué)生身邊的教學(xué)資源,把難點(diǎn)問(wèn)題形象化。我在上課的時(shí)候,除了板書(shū)的時(shí)候站在講臺(tái)上,其余時(shí)間都是走到學(xué)生中間去,這樣便于我隨時(shí)以我們師生49人為素材編創(chuàng)恰當(dāng)?shù)男∈吕齺?lái)承載本堂課的教學(xué)重難點(diǎn)。
比如:《相遇應(yīng)用題》一向是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。所以在教學(xué)這一課時(shí)我沿江牛農(nóng)對(duì)泣教材中的安排,先教例1用速度和相遇時(shí)間來(lái)求總路程,再教學(xué)例2—用路程 速度和來(lái)求相遇時(shí)間再教例3……而是我們師生表演相向而行,相背而行先行再行,同向而行等種種情況,讓學(xué)生首先了解相遇問(wèn)題中有哪些行程方式。然后再在表演中分析基本式的產(chǎn)生,也就是為什么:路程 速度相遇時(shí)間,速度和相遇時(shí)間為什么等于總路程,等學(xué)生真正理解了這些基本關(guān)系式,老師再以表演者為素材開(kāi)始編各種類(lèi)型的相遇問(wèn)題,讓學(xué)生在解答,這樣不但完成了教學(xué)目的,也為以后學(xué)習(xí)更復(fù)雜的行程問(wèn)題打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
又如在講《簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)》這節(jié)課之前,我搞了班里四個(gè)大組的選數(shù)學(xué)組長(zhǎng)的活動(dòng),并要求學(xué)生在收集整理后完成組長(zhǎng)選票統(tǒng)計(jì)表,然后請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)在選組長(zhǎng)的過(guò)程中你們先干了什么?再干了什么?最后干什么?統(tǒng)計(jì)表有什么作用?它的優(yōu)點(diǎn)何在?這樣使學(xué)生在實(shí)際活動(dòng)中更好的體驗(yàn)了整個(gè)統(tǒng)計(jì)的過(guò)程,真正明白了什么是簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì),并真正了解了統(tǒng)計(jì)表的意義所在。
再如:為了給“求長(zhǎng)方體,正方體表面積做鋪墊,我以教室講臺(tái)桌面文具盒等學(xué)生周?chē)熘奈矬w為教具,說(shuō)出它們的長(zhǎng)、寬、高,并比賽說(shuō)出各用長(zhǎng)寬高中的哪兩個(gè)量相乘能求出上下決后左右六個(gè)面中的哪個(gè)方面的面積。為求表面積,打下了很好的基礎(chǔ),當(dāng)再去教學(xué)長(zhǎng)方體正方體表面積的時(shí)候,我只向?qū)W生說(shuō)明長(zhǎng)方體或正方體六個(gè)面的總面積,就叫它們的表面積,然后再把所有的例題互相關(guān)的練習(xí)題共六道大題請(qǐng)同學(xué)直接在課堂作業(yè)本上解答,全班只有5名同學(xué)出錯(cuò),正確率比較高 我還經(jīng)常以校園家庭社會(huì)社會(huì)為素材,編一些學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的生活小例子,一來(lái)是結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)給驗(yàn),把數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化形象化,并降低了難度,同時(shí)不能給學(xué)生提供廣闊數(shù)學(xué)空間,讓學(xué)生感覺(jué)到我們身邊處處有數(shù)學(xué),以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,一舉兩得,老師們不妨試試。