一、積累與運用（27分）

1、根據(jù)拼音寫出漢字和給加點字注音。（6分）

險jùn（ ） 凹者為hè（ ） 積zǎn（ ）

概lǜ（ ） 諄諄（ ）教導 茅塞（ ）頓開

2、選出加點字解釋有誤的一組（ ）（2分）

A、騷人(詩人、文人) 明察秋毫(眼力) 心曠神怡(愉快) 紅紫芳菲(花草的芳香)

B、項為之強(僵硬) 莫名其妙(說出) 不屈不撓(彎曲，比喻屈服) 群星薈萃(聚集)

C、小心翼翼(嚴肅謹慎) 道聽途說(道理) 不勝涼意(勝利) 出謀劃策(計謀)

D、素帳(白色的)區(qū)區(qū)小事(小，微不足道)小立片刻(短暫、暫時)茫然若失(失意的樣子)

3、下列標點符號運用不正確的一項是（ ）（2分）

A、有時凝視久了，自己也仿佛進入畫中，“徜徉于山水之間”，甚得其樂。

B、眼看87級別新生穿著軍訓的綠軍衣滿校走，我才恍悟到自己已是三年級的“老生”了。

C、那主席火了，粗魯?shù)貜念^到腳大量了賈里一番，說，“我正忙著呢！”

D、初一算是結(jié)束了，不論它是好是差是不好不差，賈里都得對那一年道一聲：拜拜！

4、下列句子中沒有歧義的是（ ）（2分）

A、這個人連校長都不認識。

B、兩個學校的全體學生舉行了聯(lián)歡會。

C、王磊走了半個小時了。

D、校門口一邊站著一個同學。

5、默寫。（7分）

①夏蚊成雷，_____________________________。

②《十三歲的際遇》選自《_______________》,作者是__________。

③《偉人細胞》節(jié)選自《_______________》，作者秦文君是______（時期）女作家。

④我們是新人，_________________________。來啊，攙起手來，少年歌在口，同行入燦

爛的前程。

⑤生活是多么廣闊。生活又是多么芬芳。_______________________________________。

6、請遵照例句格式和寫法，仿寫句子。（4分）

如果你是一朵花，就給人們帶來一份溫馨；如果你是________，就 ______________

______________ ；如果_______________，就___________________________。

7、當你走在大街上，忽然身邊一個衣衫破舊50上下年紀的乞丐向你伸手乞討時，你如何應(yīng)對？（不多于40字）（4分）

二、閱讀與理解（32分）

（一）（10分）

喜歡讀北大的書，更喜歡讀北大的人。有時，我特別愿意靜靜地站在圖書館閱覽室的門口，看那些伏案讀書者專注入迷的神情；也愿意一邊走向第三教學樓，①一邊聽身旁經(jīng)過的人高聲爭論著什么問題——吸引我的，往往不是他們爭辯的題目，而是北大特有的敏感，特有的純潔，言談的犀利與機智，精神狀態(tài)的生機勃勃；更愿意站在廣告欄前，細細地讀那一張張五顏六色的海報，為的是永不厭倦地感受北大清新自由的氣氛。

寫到這里，不由吐了吐舌頭，因為北大老師們的肖像，也一視同仁地留在了我的寫生畫冊上：有的紳士風度，有的.和藹可親，這個怪癖，那個瀟灑，或于談笑風生間“檣櫓灰飛煙滅”，或于古樸凝重之中形成另一番風格……我喜歡由這些親切的手牽引著走上令人耳目一新的通幽曲徑，我喜歡師生之間那種平易而自然的關(guān)系。嚴謹治學，誠懇做人，②我第一次體會到了“老師”二字的真正含義。我常想，北大就是一條生命飽滿的河流。不管兩岸風景變換，河上卻始終有著渴望擁抱未來的船客，有著代代相傳的辛勤的舵手與船工。

哦，北大，北大，你委于我心的實在是太多，太多。因此，如果問我大學兩年收獲了什么又失落了什么的時候，你叫我怎能以輕巧的“得失”二字，來衡量這一段因浸透了汗水、淚水與歡笑而格外充實的時光？（《十三歲的際遇》）

8、解釋文中的詞語：（2分）

①敏感 （ ）

②一視同仁（ ）

9、“喜歡讀北大的書，更喜歡讀北大的人”一句在結(jié)構(gòu)上起到__________的作用。（2分）

10、與劃線句①中破折號的作用相同的一項是：（2分）

A、可不，是開始——開始做美得有點迷離的夢，開始對從未涉足過的世界進行探尋。

B、湯姆說現(xiàn)在興許是星期天了——說不定已是星期一了。

C、她知道湯姆口袋里還有一整根兒蠟燭和三四個蠟燭頭——然而他還得節(jié)省。

D、曉君對著已經(jīng)逐漸走遠的好朋友國軍喊到：“明天再見——不見不散啊——”

11、聯(lián)系上下文，請說說劃線句②中“我”體會到“老師的真正含義”是什么？（2分）

12、為什么說“北大就是一條生命飽滿的河流”？請說說自己的理解。（2分）

（二）（10分）

人是一本書。

看人如讀書。

人的外表，不就是封面嗎？

人的內(nèi)心，不就是內(nèi)容嗎？

有的人，封面與內(nèi)容同樣高雅；有的人，封面與內(nèi)容同等粗俗。有的人，封面很不起眼，內(nèi)容卻精彩無比；有的人，外表包裝得如金似玉，內(nèi)心卻不堪入目。

好人自然是一本好書，你打開扉頁就有一縷鮮花的芬芳迎面而來。

壞人自然是一本不好的書，你才揭開封面就能嗅到一股難聞的氣味。

（ A ）的人像一本散文集，（ B ）的人是一本抒情詩，（ C ）的人如同一本幽默辭典，（ D ）的人仿佛一部科學論著。那些禍國殃民最終遺臭萬年的民族敗類，不就是一套活生生的反面教材嗎？而那些為國為民灑盡一腔熱血的志士，又多像一卷可歌可泣的英雄史詩?。?/p>

做人如寫書。

請不要怪母親沒有給你制出漂亮的封面，也不要怪父親沒有給你給出美麗的插圖。你自己這本書，主要還得靠你自己來寫——用你的勇氣和力量，用你的聰明和才智，用你的心血和汗珠……

然而，總有一些人把不該刪除的真誠刪除了，結(jié)果自己這本書中沒有了純潔的位置。他們都忘記了：在生命的版面上，應(yīng)該寫下高尚，應(yīng)該填上純真，應(yīng)該刻畫奉獻，應(yīng)該描繪進取。

也許，你寫了一生也成不了杰作；也許，你寫了一世也成不了名著。但決不能因此而粗制濫造，隨便應(yīng)付，哪怕寫出的書無人閱讀，也要篇篇對得起自己的良心。

如果有了漂亮的開頭，就應(yīng)該追求完美的結(jié)局；如果有了精彩的材料，就應(yīng)該將它打磨成實在的文章。

如果人們常常把你親切地朗讀，那就是你無上的光榮；如果人們永世把你深情地背誦，那就是你最大的幸福。 （《人是一本書》）

13、找出貫串全文的一個比喻句。（1分）

14、找出這篇文章中能概括地表達全文要點的句子。（1分）

15、將下面四個短語分別歸位于文中括號處，其先后順序應(yīng)是（ ）（2分）

A、思維縝密 B、灑脫飄逸 C、多愁善感 D、樂觀風趣

16、從文中摘取一個你認為有格言警句作用的精美句子，寫在下面。（2分）

17、本文最后一段話給我們的暗示是什么？（2分）

18、以“人生”為話題，寫一個短小精美有內(nèi)涵的句子。（2分）

（三）(12分)

生命，需要一個支點，因為生命很脆弱。生命一經(jīng)有了支點，就會強勁起來，就會挺拔和旺盛起來。這支點不是別的，是對人類的關(guān)心和同情，是對生活的世界的愛，是對未來永不失落的希望。支點回報生命的不僅僅是一種依托，一種憑借，一種支撐。支點回報生命的，是永遠的信心，永遠的充實，永遠的力量。生命只有找到這樣的支點，才不會墮落。生命也只有在這樣的支點上才能造就輝煌。所以伽俐略說：“給我一個支點，我可以把地球撬起來?！?/p>

19、“生命的支點”指的是什么？（3分）

20、生命為什么需要支點？（2分）

21、支點回報生命的是什么？（2分）

22、文中加線的句子在表達上有什么作用？（2分）

23、作者引用伽俐略的話是為了說明什么？并談?wù)勀銓ι饬x的理解？（3分）

三、文言文閱讀（11分）

（甲）余憶童稚時，能張目對日，明察秋毫，見藐小微物，必細察其紋理，故時有物外之趣。

夏蚊成雷，私擬作群鶴舞空中。心之所向，則或千或百果然鶴也。昂首觀之，項為之強。又留蚊于素帳中，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，怡然稱快。

于土墻凹凸處，花臺小草叢雜處，常蹲其身，使與臺齊，定目細視。以叢草為林，以蟲蟻為獸，以土礫凸者為邱，凹者為壑，神游其中，怡然自得。

一日，見二蟲斗草間，觀之正濃，忽有龐然大物，拔山倒樹而來，蓋一癩蝦蟆也。舌一吐而二蟲盡為所吞。余年幼，方出神，不覺呀然驚恐；神定，捉蝦蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。

（乙）楚有祠者①，賜其舍人②卮③酒。舍人相謂曰：“數(shù)人飲之不足，一人飲之有余，請畫地為蛇，先成者飲酒?！币蝗松呦瘸?，引酒且飲之，乃左手持卮，右手畫蛇曰：“吾能為之足?！蔽闯?，一人之蛇成，奪其卮曰：“蛇固無足，子安能為之足？”遂飲其酒。為蛇足者，終亡其酒。

[注釋] ①祠者：管祭祀工作的人；②舍人：手下辦事人員；③卮：古代盛酒的器皿。

24、解釋加點的詞語。（4分）

①作青云白鶴觀（ ）

②徐噴以煙 （ ）

③引酒且飲之 （ ）

④終亡其酒 （ ）

25、請說說下列句中的“之”字指代的內(nèi)容。（3分）

①項為之強：_____________________________

②數(shù)人飲之不足：_________________________

③子安能為之足：_________________________

26、請用一個成語概括（乙）文這則小故事的內(nèi)容____________________。（2分）

27、（甲）文中的“余”能把蚊子想象成“群鶴”，并且獲得“物外之趣”；而（乙）文中的“先成者”卻在畫好蛇后“吾能為之足”，兩者的最主要的區(qū)別在于對生活中的

景物_______________________________________________________________ 。

（2分）

四、

28.根據(jù)下面提供的話題，任選一題。題目自定，500字左右。

①成長

②我有過的第一次

病句也是語文

一、語序不當

多項定語的位置不當 。多項定語的正確順序一般可按照以下順序排列：

① 表示所屬的名詞代詞或短語，(表示誰的)

② ②指示代詞、數(shù)量短語，(表示多少)

動詞及動詞短語，(表示怎樣的)

形容詞及形容詞短語，(表示什么樣的)

表示性質(zhì)的名詞及名詞短語。

另外，帶“的”的定語放在不帶“的”的定語之前。

例如：她是一位優(yōu)秀的有二十多年教學

正確順序是：她是國家隊的(領(lǐng)屬)一位(數(shù)量)有二十多年教學經(jīng)驗的(動詞短語)優(yōu)秀的(形容)籃球女(名詞)教練。

2、多項狀語的次序不當。復雜狀語地排列順序大致是：

①表示時間的名詞或介詞短語

②表示處所的名詞或介詞短語

③表示范圍否定等的副詞

④表示情態(tài)的形容詞

⑤表示對象的介詞短語

例如：在休息室里許多老師昨天都同他熱情的交談

正確順序是：許多老師昨天(時間)在休息室里(處所)都(范圍)熱情的(情態(tài))同他(對象)交談。

3、附加語的次序不符合一般習慣

例如：許多附近的婦女、老人、和孩子都跑來看他們。(“許多”應(yīng)移到“附近的”后面)

4、沒有認清某一附加語的隸屬關(guān)系，因而弄成張冠李戴了。

例如：美國有十五個州禁止黑人在娛樂場所與白人享有平等的權(quán)利。(“與白人”移到“平等”的前面。)

5、兩個分句同一主語時，關(guān)聯(lián)詞語在主語之后;不同主語時，關(guān)聯(lián)詞語在主語之后。虛詞的位置不當。有些副詞和連詞是可以有幾個位置的，必須在每個句子里把它安排在最恰當?shù)奈恢蒙稀?/p>

例如：他如果不能實事求是，事業(yè)就會受到損失。(“他”應(yīng)在“如果”之后)

例如：要是一篇作品里的思想是有問題的，那么文字即使很不錯，也是要不得的。(“即使”應(yīng)移到“文字”前。)

6、復句內(nèi)分句次序混亂層次不清

例如：胡莊第一年晚稻改種早稻，就獲得了豐收，不但向國家交售了六萬斤大米，而且不吃國家的供應(yīng)糧了。(不但……而且表示的遞進關(guān)系，應(yīng)是首先不吃國家的供應(yīng)糧了 ，然后才能向國家交售六萬斤大米。)

7、句子里的數(shù)量詞表示不妥

例如：解放前，約有百分之七十的中國農(nóng)業(yè)人口是貧雇農(nóng)。(“中國農(nóng)業(yè)人口”移到“約有”之前，去掉“的”)

二、搭配不當

搭配不當是常見毛病，是高考測試的重點。主要分為：

1、主謂搭配不當

例如：他那崇高的革命品質(zhì)，經(jīng)常浮現(xiàn)在我的腦海中。(“品質(zhì)”怎么能“浮現(xiàn)”呢?應(yīng)把“品質(zhì)”改為“形象”)

2、動詞和賓語搭配不當

例如：第二課堂的活動推動了同學們積極自學的熱情。(“熱情”不能“推動”，應(yīng)把“熱情”改為“積極性”，或把“推動”改為“激發(fā)”)

3、主語同賓語搭配不當

例如：世界是一個永遠不停地運動變化的過程。(“世界”怎么會是“過程”呢?應(yīng)在“世界”后面加上一個詞語如“的發(fā)展”)

4、聯(lián)合短語充當句子成分同有關(guān)的成分不搭配

例如：墨似的烏云和傾盆大雨從半空中傾瀉下來。(顯然“烏云”是不能“傾瀉”的)

5、定語、狀語、補語同中心詞不搭配

例如：①在通往機場的道路上，已經(jīng)站滿了數(shù)萬名歡送的人群。(“人群”不能受定語“數(shù)萬名”修飾，應(yīng)把“人群”改為“群眾”

②只要稍微深思一下，就會理解這個問題。(狀語“稍微”與中心詞“深思”矛盾，應(yīng)把“深思”改為“動動腦筋”)

③司馬文化的立場站得很牢固，感情也表現(xiàn)得很豐滿。(補語“豐滿”應(yīng)改為“豐富”)

6、一面與兩面不搭配

例如：做好生產(chǎn)救災(zāi)工作，決定于干部作風是否深入。(“做好”是一面性，“是否深入”是兩面性的，另外，“作風是否深入”也講不通，有兩種改法：①生產(chǎn)救災(zāi)工作做得好不好，決定于干部是不是深入群眾。②干部深入群眾是做好救災(zāi)工作的決定條件。)

7、肯定與否定不搭配

例如：我想這應(yīng)該是不必敘述的，沒有誰不會想象不出的。(“沒有誰不會想象不出”等于說“誰都想象不出”原意應(yīng)是“誰都想象的出”)

8、總提與分承前后不搭配?？偺岱殖惺侵竿粋€句子中，前邊提起兩件或兩件以上的事，后邊分別加以說明或補充時，必須按照開頭的排列順序，不能顛三倒四，前后相悖。

例如：文件對經(jīng)濟領(lǐng)域中的一些問題，從理論上和政策上做了詳細的規(guī)定和深刻的說明。(應(yīng)是“理論上”做“深刻的說明”，“政策上”做“詳細的規(guī)定”)

三、句子成分殘缺

1、缺主語：

例如：經(jīng)過這次講課，對大家的啟發(fā)很大。 (“對大家的啟發(fā)”的主語是什么?顯然應(yīng)該是“這次講課”，加了“對于”以后，造成缺主語，應(yīng)去掉“對

于”)

2、缺謂語：

例如：最近又發(fā)動了全面的質(zhì)量大檢查運動，要在這個運動中建立與加強技術(shù)管理制度等一系列的工作。 (“一系列的工作”是哪個動詞的賓語呢?也許是“建立與加強”的?“建立與加強工作”又講不通，在“建立”前少了個謂語“完成”)

3、缺賓語

例如：為了全面推廣利用菜籽餅或棉籽餅喂豬，加速發(fā)展養(yǎng)豬事業(yè)，這個縣舉辦了三期飼養(yǎng)員技術(shù)培訓班。(“推廣”的'不是“喂豬”而應(yīng)是“經(jīng)驗”，原句缺賓語。

4、缺必要的定語

例如：要想取得優(yōu)異成績，必須付出勞動。(付出了勞動就可以取得“優(yōu)異成績嗎?顯然不對，應(yīng)是付出艱辛的勞動，缺定語“艱辛”)

5、我校舉辦的數(shù)學、物理、化學三個短訓班，開設(shè)了農(nóng)用數(shù)學、農(nóng)用機電和農(nóng)作物栽培等課程。(是三個班每班開三門課，還是三個班共開三門課不清楚，少狀語，應(yīng)在“開設(shè)”前面加狀語“分別”或“共”)

四、句子成分贅余或重復

1、堆砌

例如：要考慮政治與文化環(huán)境的需要，發(fā)展我們的出版事業(yè)。(“環(huán)境”應(yīng)刪去。

2、重復

例如：其實這是過慮的想法。(“慮”就是想，應(yīng)刪去“的想法”)

3、可有可無

例如：不知不覺就走了三里的距離。(應(yīng)刪去“的距離”)

4、應(yīng)刪去“的”字

例如：出人意料的，今年三月，物價的下跌，后來慢慢地穩(wěn)定了。 (加了“的”，句子轉(zhuǎn)為短語，意思也變了，，不是“物價”穩(wěn)定了，而是“下跌”穩(wěn)定了。)

五、句子結(jié)構(gòu)混亂雜揉

1、舉棋不定，把一種格式的前一部分同另一種格式的后—部分混雜在一起，不倫不類

例如：關(guān)鍵在于人生觀起決定作用。(把“關(guān)鍵在于人生觀”和“人生觀起決定作用”兩個句子混在一起)

2、藕斷絲連，一句話結(jié)構(gòu)已經(jīng)完整，卻應(yīng)把這句話作為后一句話的起頭，這樣就出現(xiàn)了不恰當?shù)暮喜ⅰ?/p>

例如：你可知道，要出版一本譯作是要經(jīng)過多少人的努力以后，才能與讀者見面的。 (把“要出版……的努力”和“一本譯作……見面的”湊在一起，用哪一句都可以。)

3、中途易轍，一句話說了一半，忽然另起爐灶，又去說另一句，造成前后脫節(jié)。

例如：中國人民自從接受了馬列主義以后，中國的革命就在同志的領(lǐng)導下大大改變了樣子。 (“中國人民自從接受了馬列主義以后”就怎么樣?不接著說下去，卻用“中國革命”另起一句。應(yīng)該改為“自從中國人民接受了馬列主義以后”)

4、反客為主，是把上半句主語以外的成分用來作下半句的主語，因此而糾纏不清。

例如：因此，當匪徒們偷襲游擊隊的時候，被游擊隊反包圍，殲滅了無數(shù)匪軍。(“被游擊隊反包圍”的主語是“匪軍”，但“殲滅了無數(shù)匪軍”的主語只能是游擊隊。應(yīng)該把末一分句改作“殲滅了一大部分”)

5、結(jié)構(gòu)含混

例如：真人真事的創(chuàng)作方法，近幾年來曾提倡過，而且產(chǎn)生了許多寫真人真事的作品。(句中的產(chǎn)生可以算作無主句，也可以拿“創(chuàng)作方法”作主語，作者的意思也許是第一種，那么上半句就應(yīng)改作“近幾年來曾提倡過真人真事的創(chuàng)作方法”)

六、不合邏輯

1、自相矛盾

例如：他是多少個死難者中幸免的一個。(既然“幸免”，自然是沒有死，怎么能說是“死難者中的一個”呢?應(yīng)改為“多少人死難了，他是幸免的一個。”

2、范圍不清

例如：從事業(yè)發(fā)展的角度看，還缺乏各項科學專家與專門人才。(各項人才包括科學家，不宜并列，應(yīng)該是“各學科的專家與其他人才。)

3、強加因果

例如：最近我這位朋友去了一趟南方回來，結(jié)果他的思想依然如故。(去了南方回來思想變了，可以說是去了一趟南方的結(jié)果，現(xiàn)在“思想依然如故”，怎么能說是去了一趟的結(jié)果呢)

4、主客倒置

在那個時候，報紙與我接觸的機會是很少的。(應(yīng)該是“我和報紙的接觸”

5、不合事理

例如：天上皓月當空，地上燈火輝煌，千家萬戶都沉浸在除夕之夜的歡樂之中。(“除夕之夜”哪來的“皓月”呢?)

七、語句歧義

句子總是用在特定的語境里，一般一個句子只有一個意思。如果一個句子在上下文中有多種意思，該句的語言表達就不清楚明白，難以讓人準確理解語句的意思，使聽者讀者誤解，這是一種語病，這種語病稱為歧義。歧義句產(chǎn)生的原因是多種多樣的，歸結(jié)起來，有以下幾種類型：

( 一).某個詞語在句子里同別的哪些詞語發(fā)生關(guān)系不明確，因而造成歧義，它又可以分成以下四種情況：

1.數(shù)量詞語的位置擺的不對，它同后面兩個名詞都有偏正關(guān)系造成歧義：

采訪這位先進工作者的是三個報社的記者。

(“三個報社”還是“三個記者”?)

消除歧義方法：①調(diào)換順序，把“三個”調(diào)到“記者”前面;

②改數(shù)量詞，把“三個”改成“三位”或“三家”

2.同聯(lián)合短語發(fā)生關(guān)系的詞，有的只同聯(lián)合短語中的一部分詞發(fā)生關(guān)系，有的同整個聯(lián)合短語發(fā)生關(guān)系，如果不明確就要產(chǎn)生歧義。

北京和天津的部分地區(qū)下了雨。

(下雨的地方是北京全部和天津的一部分，還是北京的一部分和天津的一部分?)

消除歧義的方法： ①調(diào)換順序，把“北京”調(diào)到“天津的部分地區(qū)”之后，

②明確范圍，在“北京”之后加“的部分地區(qū)”

3、一個短語既可以是動賓短語，又可以看成偏正短語該短語有歧義

學習文件 (這個短語可以是動賓短語，也可看成偏正短語)

消除歧義的方法：在該短語的前面加一個數(shù)量詞“一份”或在“文件”前加“一次”

4、詞語與詞語的承接關(guān)系不明

那個剛來不久的人誰都瞧不起。

(“剛來不久的人”瞧不起別人，還是別人瞧不起“剛來不久的人”)

消除歧義的方法：①調(diào)換語序，誰都瞧不起那個剛來不久的人。

② 那個剛來不久的人瞧不起任何人。

(二)不該省略的成分省略了，致使句子產(chǎn)生歧義

孩子們很喜歡離休干部李大伯，一來到這里就有說有笑十分高興。

(“一來到這里就有說有笑十分高興”的是李大伯，還是孩子們?)

消除歧義的方法：補出省略的成分，在“一來到”的前面加上“孩子們”

(三)有些句子，在結(jié)構(gòu)上停頓的位置不同，句子的結(jié)構(gòu)就不一樣，也要產(chǎn)生歧義。

咱們的教育經(jīng)費部分自給。(是教育經(jīng)費全部自給，還是部分自給?)

消除歧義的方法：①加標點，在“經(jīng)費”后加逗號。

②在停頓之后再加限制詞“全部”

(四)有些動詞，如“通知、培養(yǎng)、關(guān)心、請、約、要、罵”等詞語可以用同一個名詞性的詞語作它的主語或賓語，當它們在句子中出現(xiàn)時，可能產(chǎn)生歧義。

通知的人還沒回來。(誰沒回來?去通知的人，還是被通知的人?)

消除歧義的方法：在“通知”前 加上一個名詞或代詞，或在“通知后加上一個名詞或代詞。

(五)多義詞或多義短語使用不當，也要產(chǎn)生歧義。漢語里的實詞甚至虛詞有不少是多義的，運用時應(yīng)注意語境的限制，如果不留心制約，就會造成誤解。

我買的那只燈泡早就報銷了。(報銷是一個多義短語，是報告上級核銷，還是燈泡用壞作廢?)

消除歧義的方法 ：在“報銷”前加限制詞語“到財務(wù)處”或“用壞”

(六)讀音不同而造成歧義?，F(xiàn)代漢語有許多字是多音字，在一個語言環(huán)境中，如果讀音不明確，就會造成歧義，

甲方還欠款四千萬。(“還”是多音多義字，可讀“ hai ” 和 “huan”兩個讀音，音不同，義就不同，這就使得該句產(chǎn)生歧義：有四千萬沒還，還是已還了四千萬?)

消除歧義的方法：明確語境，①在“還”后面加“乙方”，②在“欠”后加“乙方”

(七)施動關(guān)系與受動關(guān)系不明確也會產(chǎn)生歧義。

我去開刀。 (“我”是“開刀”這一動作的承受者，還是發(fā)出者?)

消除歧義的方法：明確動作的施動與受動關(guān)系，在“開刀”前加“給病人”或“接受”。

(八)輕重音不同而造成歧義

他一天就寫了三封信。(“就”重讀，言其少;“一天”重讀言其多。)

消除歧義的方法：補充語境，①他一天就寫了三封信，真多。 ②他一天就寫了三封信，真少。

辨析病句的方法：

一、語感審讀法

調(diào)動語感，在審讀過程中，從感性上察覺語句的毛病，即按習慣的說法看是否別扭。如別扭則再做分析比較，明辨原因，加以修改。

二、主干枝葉梳理法

運用語法分析的手段，先將句子的附加成分(定語、狀語、補語)去掉，緊縮出主干，檢查主干是否有毛病;如果主干沒有毛病，再檢查局部，看修飾語和中心詞之間、修飾語內(nèi)部是否有毛病。

三、造句類比法

有的句子是否有毛病，一時拿不準，這是按照原句的結(jié)構(gòu)造日常用的句子，經(jīng)過比較問題就清楚了。

四、邏輯意義分析法

有的語病從語法上不好找毛病，就得從事理上進行分析，這就是邏輯意義分析 法。邏輯意義分析法要從概念使用、判斷、推理方面考慮是否恰當，語句的前后順序、句間關(guān)系是否恰當。