繪本教學的心得體會1

繪本教學，時下一種新興的教學模式，正慢慢的進入我們的視野。什么是繪本？怎樣有效力地來利用繪本？繪本教學的形式又有哪些？在這次觀摩應彩云老師《一寸蟲》的繪本教學視頻中，我受益匪淺。

《一寸蟲》是一個有趣的繪本故事，講述了草叢中的一寸蟲如何運用智慧來求得生存。在這節(jié)活動中我們看到的不僅僅是語言活動，應老師還很巧妙地將測量的數(shù)學內(nèi)容也自然地浸透到故事情境中。例如：活動一開始認識了一寸蟲，應老師就請幼兒比劃一下“你覺得一寸到底有多長？”然后出示一只紙做的一寸蟲，讓幼兒具體感知一寸的實際長度；故事講到知更鳥讓一寸蟲給它量尾巴的長度，不然就吃掉它。應老師請兩個好朋友合作用“一寸蟲”去測量，看看用了幾條“一寸蟲”；后來故事中的許多鳥都要來測量，再請每個孩子嘗試拿一條蟲去測量；最后請幼兒合作測量自己臉上的部位。我們平常的測量活動都是單獨作為數(shù)學活動來進行，難免會有些枯燥單調(diào)。而這個活動中的每一次測量都巧妙的融合在故事中，從兩人合作用幾條“一寸蟲”測量尾巴——一個人用一條“一寸蟲”測量——兩人合作測量身體部位，體現(xiàn)了不同的難度遞進。孩子們每次操作都有一個明確的任務，通過測量從而引出下一段故事內(nèi)容，使孩子們始終興趣不減。

“不僅是幼兒當了你的學生很幸福，如果我是你的學生，我同樣覺得很幸福！”這是我觀摩了《一寸蟲》活動后最深刻的感受。在活動中她們對待幼兒親切、友好，她們的身份不僅是活動的組織者、幼兒學習的引導者，更是孩子們最親切的朋友、最可愛的伙伴。應老師用親切的笑容，柔柔的聲音深深吸引了中班的孩子們；用理解、信任的態(tài)度，得到孩子們積極的配合；應彩云老師更是用她機智的雙眼，睿智的語言，抓住了孩子們的心……讓幼兒園教師的親和力得到了充分的體現(xiàn)，這也是幼兒園教師對幼兒愛的體現(xiàn)。

在《一寸蟲》這個活動中，不僅僅是孩子們，我們也感受到了應老師語言美的魅力。應彩云老師輕輕柔柔的話語，給我的感覺就像是在和朋友聊天。對于每個幼兒的回答，應老師都會給予不同的答復，或是引導孩子深一層次的思考，或是小結(jié)孩子的話語，或是提升孩子的經(jīng)驗……孩子們從應老師的語言中不僅得到了愛的體驗還獲得了成功的滿足感、被關注后的幸福感、被同伴認同的自豪感。進一步激發(fā)了他們表現(xiàn)的情趣，更讓孩子們體驗到了自由表達和創(chuàng)造的快樂。這，不正是《綱要》中所倡導的嗎？

“做中玩，玩中學”是活動最真實的描述。幼兒園教育就是要促進幼兒的發(fā)展，而活動就是給孩子們提供發(fā)展的空間和時間。

孩子們在活動中玩得開心，觀摩者也看得開心。是哪種方式能讓孩子們學得這樣開心，這樣容易呢？是游戲。每個人都愛做游戲，而游戲作為幼兒園的基本活動，它讓孩子們樂于參與，樂于在玩耍中學習。應彩云老師設計的《一寸蟲》利用繪本故事為線索，讓孩子們帶著疑問去操作，從操作中尋找答案。這不僅活躍了課堂氣氛，調(diào)動了孩子們主動參與的積極性。孩子們在輕松愉快的游戲中獲得了發(fā)展，而孩子們游戲中表現(xiàn)出來的童真，也惹來了觀摩者們一陣陣的笑聲，讓大家感受到了玩中學的樂趣。

遺憾的是沒有親自現(xiàn)場一睹應老師的風采，但是通過這個視頻觀摩活動，留給我的影響卻是永恒的，我將終生受用在進行教學設計時我們要激發(fā)孩子的閱讀興趣，為孩子創(chuàng)造寬松的閱讀環(huán)境，引發(fā)孩子閱讀的動力。我們還要教給孩子一定的閱讀方法，在看圖畫，猜故事的過程中滲透方法指導；要引導孩子進行交流，從一本書中看到更多的意義?？傊?，在教學過程中，讓孩子之間相互交流，讓孩子與大作家交流，可以提升孩子閱讀的質(zhì)量，讓孩子在學習中領悟，在領悟中成長。

繪本教學的心得體會2

根據(jù)兒童的年齡特征與認知心理，小學低年段更適宜閱讀繪本，這是通向流暢、獨立的文字閱讀過程中的一個不可逾越的階段。因此，我們年級段的階梯閱讀主題定為“繪本”。繪本有很美好的能夠講故事的畫，有很感人和很有趣味的故事，這樣的書讓孩子覺得不排斥，不陌生，沒距離；這樣的書很容易吸引孩子的眼球，撩動孩子的心靈，升華孩子的情感；這樣的書最讓孩子感到親切，他們會讀，愛讀，能讀懂它，能把內(nèi)容吃到肚子里去。其次，兒童處于形象思維階段，是圖形認知的敏感期。孩子在腦子里積累的圖像資料越豐富，他的想象也就越豐富，他的邏輯思維發(fā)展也就越健康。繪本以畫為主，字少而畫面豐富，以畫傳達故事情節(jié)，很符合低年級兒童早期閱讀的特點和習慣。繪本閱讀已被一些教育人士稱為“無壓力閱讀”，學生不再被拷問，不再被要求寫心得、寫佳句。一直喜歡這種提法，就是“無壓力閱讀”，一改語文教學的口味，那么對于有圖畫的繪本閱讀來說，應該就是無壓力的、快樂的。只有在這樣的前提下，繪本的閱讀才會是分享的、體驗的。因此個人認為繪本閱讀教學的課堂上多一點分享，少一點要求，多一點欣賞，少一點問題，多一點樂趣，少一點枯燥，多一點體驗，少一點傳授。我想只要這樣繪本教學才能讓孩子越來越喜歡。

本學期讓學生接觸了眾多充滿哲理與詩意的經(jīng)典繪本，如《猜猜我有多愛你》、《逃家小兔》、《爺爺一定有辦法》、《小黑魚》、《月亮，生日快樂》、《鼠小弟的故事》、《鱷魚怕怕》、《想吃蘋果的鼠小弟》等等。學生讀繪本多了以后，自然就有了自己創(chuàng)作繪本的愿望。于是，我們以不增加學生負擔，不犧牲兒童的興趣為前提，仍然以兒童為本位，以興趣為先導，鼓勵學生在有興趣的情況下創(chuàng)作，但決不作統(tǒng)一要求。其實，孩子們繪本讀多了，無論是語言的積累還是畫面的積累，都厚實了；無論是思想還是情感，都活躍而豐富了。創(chuàng)作繪本對孩子們來說并不是刻意追求之舉，當閱讀成為需要并養(yǎng)成習慣的時候，表達便水到渠成了。從繪本的內(nèi)容來說，可以從對所閱讀繪本的續(xù)寫、仿寫到自創(chuàng)；從繪本的篇幅來看，可以從單頁的到幾頁的；從設計者的組合來看，可以采用伙伴合作、孩子與父母合作的方式既降低了難度，又培養(yǎng)了合作意識。雖然他們的繪本有時是那么的幼稚，但卻是他們思想的體現(xiàn)，是想象和欣賞力的體現(xiàn)，也是動手實踐能力的體現(xiàn)，那何樂而不為呢？

我覺得繪本教學，不可能把這本書中所有的東西都教給孩子，我們只要做到教會孩子閱讀的方法，讓他們養(yǎng)成良好的閱讀習慣，這是最重要的。繪本的味道就在于去感受作品中溫情的“意味”、奇妙的“趣味”和無窮的“風味”。同時在教學活動中讓我更深刻的體會到：教師對繪本深入準確地挖掘是閱讀教學的前提與保障，教師對繪本作品的理解和價值判斷將直接體現(xiàn)在教育目標中，滲透到教育過程中。優(yōu)秀的繪本往往蘊含豐富的信息，在閱讀過程中，不僅僅只停留在對情節(jié)的大致了解，要做深層次地挖掘和準確地引導，那么這樣的閱讀帶給孩子的發(fā)展是無限的。

繪本教學的心得體會3

學期臨近結(jié)束，繪本教學告一段落。這是我們第一次進行繪本的教學，原本對繪本有些粗淺的了解，但是自從接觸到繪本教學之后，發(fā)現(xiàn)繪本是一件很好的東西，這些教材真的是精心挑選出來的東東，里面的一些教學活動，無論是兒歌還是故事，都很好聽，好看。自學習之后，小朋友們都喜歡上這些兒歌和故事了，對兒歌和故事的記憶也很強。我想這將成為孩子今后人生中一頓不能忘記的精神大餐，成為孩子一段不能忘記的記憶。

繪本好的理由，還有就是他對教學活動的開發(fā)很好。在他的教學參考中，設計的活動是豐富多彩的，可以說是盡量地挖掘了那些教材本身的所有的教育功能與教育因素。他通過一個教材，可以設計出許多個活動，這些活動及時連貫的，有時相互獨立的，每一個活動的開發(fā)都能讓孩子在原先的基礎上再學到更多的知識，接觸到一個新的視覺，以開闊孩子的視眼，增加孩子的閱歷。

因為我們都重視這項活動，因為我們非常認真地對待每一次的繪本教學，所以本學期的繪本教學是一個良好的開端，希望下學期我們還能繼續(xù)把繪本教學繼續(xù)進行下去，讓孩子在繪本教學中得到更多更多的有益經(jīng)驗。

繪本教學的心得體會4

“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”，看書對孩子來說是非常有益處的。故事是孩子們的最愛，一本優(yōu)秀的繪本能以其簡練生動的語言和精致優(yōu)美的繪畫深深地吸引住孩子們，它涵蓋的知識面廣，它的結(jié)構(gòu)完整，除有封面封底外還有環(huán)襯、扉頁。環(huán)襯和扉頁上都有助于孩子們對圖書內(nèi)容進行猜測，它的色彩和圖示給人以美感，增強孩子的求知欲，不斷地引領孩子觀察生活、持續(xù)閱讀，發(fā)現(xiàn)解決問題的方法，使孩子們在閱讀的過程中充滿著好奇心和探究欲，因此，繪本自進入幼兒園以來深得孩子們的喜愛。

繪本是豐富多彩的，當我們走進繪本世界時，會不經(jīng)意地發(fā)現(xiàn)：繪本具有無窮的魅力，每一本繪本都有它的精彩故事；每一本繪本中都會多多少少地隱藏著它的教育內(nèi)涵或流露出它的幽默、風趣與情感，繪本教學也將成為幼兒語言教學的主旋律。

那么在實際教學中我們?nèi)绾稳ジ玫剡M行繪本教學呢？針對我園的實際情況，我做了如下思考：

一、邁出誤區(qū)，細細解讀

教師在教學中會產(chǎn)生誤區(qū)，將繪本教學等同于故事教學，有的老師在繪本教學中只是出示幾張簡單的圖片，或是純粹的翻頁講述，這樣幼兒只會跟著老師的思路去轉(zhuǎn)，無形中會形成一種對繪本的思維定式，幼兒的求知欲和探究欲被限制了，自主性也得到了限制。閱讀繪本的`主體是幼兒，繪本教學中應以自主閱讀為主，教師引領為輔，激發(fā)幼兒閱讀興趣，讓幼兒自行尋找閱讀的方法。繪本是用圖畫與文字共同敘述一個完整的故事，是圖文結(jié)合的。一本好的繪本，能讓一個不識字的孩子僅看畫面也能“讀”出大意。此外，一般來說，圖畫書都有一個精心設計的版式，封面、扉頁、環(huán)襯、正文以及封底構(gòu)成一個完整的整體，文字與圖畫相互依存，依靠翻頁推進情節(jié)……在繪本閱讀教學中，千萬不要急著翻看正文，先給孩子看封面、環(huán)襯、扉頁，讓孩子猜想一下這個故事講述的是誰，發(fā)生了一件什么事。讓孩子仔細觀察人物的表情、動作以及他周圍的事物，有時通過讓孩子觀察環(huán)襯，可以從環(huán)襯上了解一些信息，如環(huán)襯上畫有很多的愛心，那么可以猜測到這是講述一個愛的故事。還有些結(jié)構(gòu)特殊的繪本應讓孩子仔仔細細地去看那些畫面，如《爺爺總會有辦法》，它是兩個故事，爺爺家和老鼠家平行前進的，還有如繪本《獾的美餐》中除了正文中包含著一個大的主要的故事，還在書的角上有一個卷角中藏著一個小故事，給我們在閱讀中提供了兩條線索。對于這樣的趣味性強、寓意深刻、富有教育價值的繪本，教師更應該細細推敲、反復琢磨。引導孩子在看圖中讀懂故事、發(fā)現(xiàn)細節(jié)、感悟內(nèi)涵，讓孩子們在閱讀中提升對作品的理解。

有些繪本并不是說只要能理解內(nèi)容明白道理就可以了，還要引導孩子想出解決問題的辦法。教師應充分挖掘繪本的教育價值，如繪本《動物絕對不應該穿衣服》中，刺猬穿上衣服會把衣服刺破，綿羊穿上衣服會熱得流汗，蛇穿上衣服會感覺衣服太大，母雞穿上衣服會下不來蛋，那么在引導孩子們時我們就要注意不要只停留在幽默風趣的畫面上，還應該讓孩子們開動腦筋想一想，到底是不是動物真的就不可以穿衣服了呢？我們在教學時就應該引導孩子想一想如果這些動物都很想穿衣服，我們應該怎么辦？那么可以添上一個環(huán)節(jié)：讓幼兒幫動物們自行設計衣服。給我印象最深的是有個孩子幫母雞媽媽設計了一條很實用的裙子，那么這樣母雞媽媽就既可以穿上漂亮的衣服又可以順利地生蛋，最后得出結(jié)論動物也許可以穿上衣服。這樣既可以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識，又符合新課標的理念。

二、家園互動，宣傳繪本教學

孩子的繪本閱讀能力靠學校單方面的力量還是遠遠不夠的，所以我們還要充分挖掘家長這一重要的教育資源，因此，我園在家長開放日、讀書沙龍等活動中進行繪本教學展示，提倡親子共讀，讓家長也來認識了解繪本，讓家長也參與進來，共同關注孩子的繪本閱讀，還邀請了幼兒專家來園講座，家長也漸漸了解繪本，喜愛繪本，和孩子一起走進繪本。這樣家長和孩子在家中也能開展親子共讀。但有的家長給予幼兒過高的期望，讓幼兒過早接觸小學知識，出現(xiàn)了拔苗助長的趨勢。幼兒園對孩子習慣、能力的培養(yǎng)往往受不到家長的尊重，他們在乎的是孩子在園識了幾個字，會寫什么，家長關心更多的是孩子對繪本中的一些字的識寫。早期閱讀不等于早期識字，松居直說過：“不光對幼兒，對于所有孩子來說，圖畫書不是用來讀的書，它是請別人讀，而他們用耳朵接受語言的書?！痹诩彝ラ喿x中，家長過分關注了孩子對文字的認識，使寶寶過早地接觸，不利于繪本閱讀，也失去了繪本閱讀本身的意義。幼兒在繪本閱讀過程中，應該用觀察畫面引出文字而不是直接閱讀文字，如果識字過多，就會降低幼兒對繪本的興趣和探索欲。幼兒天生就是幻想家，喜歡想象。在幼兒的成長過程中，想象是不能缺席的，也是無法缺席的，所以家長也要走出過早讓孩子識字的誤區(qū)，但也并不排除培養(yǎng)幼兒對文字的興趣。

親子共讀也是我們提倡的，既能讓孩子了解知識又能加深親子間的情感。孩子在親子共讀時，父母應該做的是讓孩子漸漸認識故事書里的優(yōu)美字詞與辭藻，培養(yǎng)對圖文的審美觀，以及啟發(fā)想象力和創(chuàng)造力，并借此探索自我，了解外在世界，進而建立對事物的積極態(tài)度。對孩子來講，閱讀不但可以促進其語言發(fā)展，也是一種學習媒介，能學到自理生活的能力和學習關懷周遭人、事、物，以擴展生活經(jīng)驗，家園攜手，共同努力，相信孩子能在繪本中發(fā)現(xiàn)更多奧秘，語言能力會得到一個新的提升。

三、合作交流，研究繪本教學

一個人的時間精力有限，即便是骨干教師也不可能事事知曉，樣樣精通。所以我園在進行繪本教學時，教師們互相合作，相互交流繪本教學，合作研究教學方法，博采眾長。我們經(jīng)常以年段為單位進行繪本研討，每月詳細解讀一本繪本，挖掘繪本中更多的教育價值，根據(jù)幼兒的年齡特點解讀適合他們的繪本。互相之間還進行教學觀摩，外出聽課觀摩，在觀摩中也學到了很多。同時，我們也開展閱讀教研活動，在活動中我們吸收精髓，以“他山之石”進而攻玉，在碰撞中砥礪，在交流中升華。我們還與姐妹園進行交流探討，加大與市區(qū)幼兒園的交流、合作。交流時，樹立良好的心態(tài)，勇于承認自身的不足，與姐妹園坦誠相待，共同發(fā)展；向同行請教，樹立“不恥下問”的好學態(tài)度，借鑒他人的經(jīng)驗來完善自己，課余時間充分利用網(wǎng)絡學習、查閱資料，實現(xiàn)跨時空區(qū)域的資源共享。

我相信：通過我們的共同努力，一定能讓孩子們在繪本閱讀中獲得快樂，在分享交流中感受童趣，在閱讀中感悟人生！

繪本教學的心得體會5

繪本指的是文字與圖畫相輔相成的圖畫故事書，即用圖畫與文字共同敘述一個完整的故事，是圖文合奏的，并表達特定情感和主題的讀本。說得抽象一點，它是透過圖畫與文字這兩種媒介在兩個不同的層面上交織、互動來講述故事的一門藝術。在繪本中，圖畫不再是文字的點綴，更不是文字的附庸，而是圖書的命脈，甚至有些繪本，一個字也沒有，只有繪畫來講故事。一本好的圖畫書，能讓一個不識字的孩子僅看畫面也能“讀”出各大意。西方一位兒童文學研究學者羅西？懷特說：“繪本是孩子在人生道路上最初見到的書，是在漫長的讀書生涯中讀到的所有的書中最最重要的書。一個孩子從繪本中體會到多少快樂，將決定他一生是否喜歡讀書。兒童時代的感受，也將影響他長大以后的想象力?！庇纱丝梢姡L本教學的重要性、可塑性。鑒于此，教師在帶領幼兒一起閱讀時一定要積極引導，要讓孩子們通過仔細觀察畫面，關注圖畫書中的細節(jié)，理解繪本內(nèi)容。此外，一般來說圖畫書都有一個精心設計的版式，封面、扉頁、環(huán)襯、正文以及封底，共同構(gòu)成一個完整的整體，文字與圖畫相互依存，依靠翻頁推進情節(jié)……所以，在繪本閱讀教學中，千萬不要急著翻頁，應引導孩子仔仔細細地去看那些圖畫，讓孩子在看圖中讀懂故事、發(fā)現(xiàn)細節(jié)、感悟內(nèi)涵。那么，怎樣才能在繪本教學中運用畫面實現(xiàn)有效的教學活動呢？下面，筆者就談談個人看法：

繪本是一張到處都隱藏著秘密的“神秘地圖”，因為無論是扉頁、封面還是環(huán)襯，都是繪本的有機組成部分，在這些地方作者都為讀者獻上了很多精美的圖畫。只有指導孩子從頭到尾閱讀圖畫，才能發(fā)現(xiàn)很多常常被讀者忽視的小細節(jié)。讀懂了這些細節(jié)，才會對文本的理解有進一步的理解。

無論什么書，封面都是最先映入讀者眼簾的，而在閱讀前讓孩子對故事進行猜測會激起孩子強烈的閱讀欲望。《猜猜我有多愛你》這本書的封面上畫有一大一小兩只兔子，小兔子抓住大兔子的耳朵，仿佛在說些什么。教師就可以引導孩子看圖，猜猜他們對話的內(nèi)容，從而引出故事的題目——猜猜我有多愛你。

環(huán)襯是封面與書芯之間的一張襯紙，很多繪本的環(huán)襯上也畫有圖畫，不過你可千萬不要以為它們僅僅是起裝飾作用的圖案而馬上一翻而過，實際上，繪本的環(huán)襯不但與正文的故事息息相關，有時還會提升主題?！段野职帧愤@本幽默的繪本里，透過孩子夸張的幻想，塑造了一個讓人笑破肚皮的爸爸形象：這個爸爸一天到晚穿著一件長長的睡衣，他不怕狼，一跳就可以跳過月亮，吃得像馬一樣多，游得像魚一樣靈活……《我爸爸》的環(huán)襯上的圖案就是“我爸爸”身上那件棕黃色睡衣的一個小小的局部。而《蚯蚓的日記》的環(huán)襯竟然都是蚯蚓在不同時期所拍的照片，有自己第一天上學時的留影，有自己和家人、好朋友的合影，還有自己的考試成績單和教師的評語，我們仿佛看到了小蚯蚓的成長記錄，雖然還沒有開始讀故事，但已經(jīng)被這些可愛的畫面給吸引住了。

扉頁就是環(huán)襯之后、書芯之前的一頁，上面一般寫著書名和作者的名字。扉頁不僅僅只是通向正文故事的一扇門，不僅僅是告訴你誰是故事的主人公，它有時還會講故事?！恫虏挛矣卸鄲勰恪愤@本書實際上有兩個扉頁，第一個是張單頁，第二個是一個帶版權(quán)頁的跨頁。請注意，在第一張扉頁上，作者畫了一只小兔子騎在一只大兔子的脖子上。你看，這時的大兔子是靜止不動的，而且大兔子和小兔子的頭都扭了過來，一雙黑點似的眼睛望著書外，也就是故事之外的你，似乎在詢問你：嗨，你準備好了嗎？快和我們一起走進這個名叫《猜猜我有多愛你》的故事里吧！當翻過這一頁，你會看到三幅充滿了動感的小圖——大兔子背著小兔子揚起了后腿、準備起跳、猛地往斜上方一躥……這其實是一個連貫的起跳動作——這一跳，兩只兔子就跳到了后面的正文里。于是，我們看到小兔子緊緊地抓住了大兔子的長耳朵，聽到他問媽媽：“猜猜我有多愛你？”這富有動感的畫面把讀者的視線牢牢地鎖住，想不看下去也難。

毋庸質(zhì)疑，正文一定是孩子精讀的部分?？衫L本的正文部分究竟是應該由教師讀給孩子聽，還是放手讓認識了幾個字的孩子自己去讀呢？筆者認為，還是在教者的引導下指導孩子自己去讀書比較好。如：在《逃家小兔》的導讀中，我是這樣引導孩子關注彩圖，指導孩子讀懂彩圖所傳達的媽媽的愛的：出示第一幅彩圖，小朋友仔細看看這幅圖圖，想想媽媽為什么用紅蘿卜來釣小兔子呢？使孩子從中明白只有媽媽才最了解自己的孩子。在讀第二彩圖中，引導孩子想：媽媽為了找到小兔子，面對那么危險的山，已經(jīng)做了哪些充分的準備？從中體會母愛腳下無艱險，母愛可到天涯海角。

合上一本繪本時，繪本的故事就已經(jīng)講完了嗎？答案當然是否定的。比如在日本幾乎家喻戶曉的繪本《第一次上街買東西》的封底，就沒有重復書里的故事，而是把故事的結(jié)尾延續(xù)到了封底上。這本書講的是一個小女孩第一次上街去買牛奶的經(jīng)歷：躲閃自行車、摔破了膝蓋……故事的結(jié)尾，是小女孩的媽媽等在巷子口，然后和她一起朝家里走去的背影。小女孩回到家里的情形又是怎樣的呢？仿佛為了回應讀者的期待，畫家林明子在封底上又添上了一幅溫馨的畫面：小女孩和嬰兒在喝她新買來的牛奶，她的一條腿擱在媽媽的腿上，兩個膝蓋上都貼上了創(chuàng)口貼……可以說，作者一直把這個故事講到了封底上。

當孩子欣賞畫面時，教師應投入感情地朗讀故事，并加上動作、神態(tài)輔助語言來“演”故事，用生動、夸張的手法來呈現(xiàn)故事，有時還可以用故意犯錯來培養(yǎng)孩子讀圖的敏感度。教師在引導孩子閱讀正文時，一定要注意不要急著說教，也不能不斷地提問、說明，猶如應試教育一般，應該把看書、思考的空間留給孩子，讓他們有足夠的時間來品味故事，讓他們的體驗和感受經(jīng)過時間沉淀，再慢慢地轉(zhuǎn)化為自己知識和智能。

在教師給孩子讀圖畫書時，也一定要讓孩子自己看圖畫。每一個孩子都是讀圖畫的天才，只要故事在圖畫上表現(xiàn)出來，那么孩子的眼睛就會發(fā)現(xiàn)它們。他們能發(fā)現(xiàn)畫家沒有發(fā)現(xiàn)的破綻，能讀出成人料想不到的意思。在聽老師讀《好餓的毛毛蟲》時，就有孩子一邊盯著那條因為貪吃而肚子痛的毛毛蟲，一邊做出了自己的診斷：“毛毛蟲是因為媽媽不在身邊才生病的?！币驗楹⒆訌拿x身上聯(lián)想到了自己，像他們這樣的孩子肚子痛時，首先尋求的就是媽媽的安慰。

在教學中，孩子永遠是學習的主體，讓他們參與到故事中去，那是教學的最高境界。那么怎樣讓孩子們參與到當中呢？筆者認為，一本繪本書讀完了，可以合上書，要孩子們自己編續(xù)集。現(xiàn)在的孩子，大多數(shù)都有繪畫的特長。讓他們自己動手，他們積極很高。如指導閱讀《猜猜我有多愛你》時，教師可以讓孩子也來猜猜看，大兔子聽到小兔子說自己對媽媽的愛有自己張開的手那么大，有自己跳得那么高時，兔媽媽會怎么回答；在讀完故事后問問孩子，要是你，你想對誰說“猜猜我有多愛你”？你會用什么方式來表達自己對他的愛呢？在閱讀完《蚯蚓的日記》之后，教者可以讓孩子以自己的生活為原型以小組為單位再創(chuàng)作《螞蟻的日記》、《蝴蝶的日記》、《我的日記》……大家分工合作，有的負責文本，有的負責繪畫，完工后把他們的作品張貼在教室里，舉行一次閱讀品評會，讓孩子互相交流，評選最佳繪本，從而激發(fā)孩子的創(chuàng)作欲望，也有效地運用畫面培養(yǎng)了能力。

繪本教學的心得體會6

繪本能夠深受孩子們的喜歡，是有一定道理的。首先，繪本是一本色彩與圖片極其豐富的作品，他給了孩子們強烈的視覺感受。其次繪本是一本看似故事簡單異懂，卻又包涵著一個深刻道理的童話書。再次繪本以圖文并茂的方式呈現(xiàn)，不僅孩子們可以看圖猜測故事內(nèi)容，也對文字有了更深的認識。

一、教師要走進繪本，挖掘繪本的內(nèi)涵。。

在繪本教學活動中，教師是幼兒的引導者和討論者，所以我們一定要仔細鉆研教材才能更好的展開教學活動。繪本就像一部電影，她所包含的意義是多方面的。因此，要開展一個繪本教學活動，有時會有些難度。

在《猜猜我有多愛你》這本書中，從小兔子和兔媽媽的對話中，表達了媽媽對孩子的那種深厚的愛，讓人感動不已，也會讓孩子情不自禁的想要抱住媽媽。作家以簡單卻豐富的畫面講述了生活的哲理。我們要仔細的反復閱讀才會感受到作者幽默話語中溫馨的母愛。

在繪本活動中，因為她的點面涵蓋的過于多，往往在一個活動中，我們究竟怎樣去開展，非常需要教師對繪本了解透了，自己真正的走了進去，對繪本有了很多自己的感觸，這樣才能把自己認為很有價值、很有意義的那部分帶給幼兒一起分享。甚至包括分享的過程是如何組織的。

剛開始接觸《幸福的大桌子》這樣的繪本，第一個反應就是很難，這是日本作家描述的家庭的溫情，會覺得與我們的孩子的生活實際相隔很遠。現(xiàn)在的孩子大部分是獨身子女，很難理解這個意思。但這個繪本所展現(xiàn)的親情與美好，會讓很多人感動，有深刻的教育價值，那么怎么入手，孩子們才會感受到繪本所要表達的意義呢？當我看了應彩云老師的繪本教學后，覺得原本很難的教學活動，在應老師的教學過程中非常輕松，應老師從職業(yè)入手，當孩子們發(fā)現(xiàn)兔子先生和兔子太太培養(yǎng)的子女，有各種各樣讓人羨慕的工作，那么了不起，從而去感受，父母對于孩子們的愛與培養(yǎng)，再到第三代。應老師在整個活動中都抓住了孩子們的興趣點，是一個非常好的教學活動。如果教師對繪本不了解透徹，是很難有線索去展開繪本的教學。因為有的繪本，線索很多，而且很難，因此，我覺得要更好的展開繪本教學活動，首先教師一定要很深刻的去挖掘繪本內(nèi)涵。

二、教師要注重教育機智，開展有效的提問。

陶行知說得好：“發(fā)明千千問，起點在一問?！彼越處煹奶釂柶鸬搅撕苤匾淖饔?。而在《新綱要》中也提出：進行適當?shù)脑O疑發(fā)問有明顯的作用，它可以使孩子的注意力迅速指向老師的預期目標，并激發(fā)學習新知的興趣，培養(yǎng)積極探索的精神?！币虼撕侠淼脑O疑是有效進行繪本閱讀活動非常關鍵的一個環(huán)節(jié)。

教師在設計教案時就要仔細斟酌，提出有效的問題，可以是發(fā)散式的也可以是有指向性的問題，但關鍵是要激發(fā)幼兒的思考，為進行有效的閱讀服務。

比如在故事《貪吃蘋果的鼠小弟》中，以簡單的故事情節(jié)來講述，構(gòu)圖清晰。我們先出示封面，讓孩子說說封面上有誰，？它想干什么？誰會吃到樹上的蘋果呢？讓孩子猜想后再進行故事講述。在提出問題的同時已經(jīng)給予了幼兒想象的空間，接著讓幼兒感受故事，體會繪本獨特的魅力。

繪本《母雞蘿絲去散步》呈現(xiàn)在畫面上的是母雞蘿絲平淡無奇的散步過程，而隱藏在圖畫背后的是狐貍想抓蘿絲卻一直遭遇倒霉，惹人發(fā)笑的故事情節(jié)。也正是那只丑態(tài)百出的狐貍引得孩子們笑聲不斷，在繪本的閱讀中體驗了快樂。這本繪本一開始出示圖書，讓幼兒觀察封面，猜測母雞蘿絲散步時發(fā)生了什么事。孩子們也能在觀察中發(fā)現(xiàn)細節(jié)“母雞為什么瞇著眼睛？”而正是教師提出的問題才更會引起孩子們的共鳴，讓他們有了討論、交流的聚焦點，真正體現(xiàn)了師幼、幼幼互動的意義，同時也促進了孩子們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。幼兒以豐富的想象力猜測，而故事則以豐富精彩的畫面講述了一個幽默、風趣的故事。

三、教師要注重培養(yǎng)幼兒的自主閱讀，培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣。

教師如何培養(yǎng)幼兒自主閱讀呢？幼兒作為閱讀的主人，應讓幼兒在前，教師在后，在互動與引領中，讓幼兒漸漸的去感悟繪本。由于孩子的天性，當他們看見畫面時，往往會有一些表達。但是我們教師往往會根據(jù)自己的想法來對幼兒進行提問?？墒?，孩子在觀察畫面后會發(fā)現(xiàn)很多，比如畫面的色彩、動物的表情、特別是一些吸引幼孩子的情節(jié)等，這時他們就會用語言表達出來，其實這時正好是教師發(fā)現(xiàn)孩子們理解程度的最佳時機。我們不能以固定的教案去束縛孩子們，要讓她們學會自主閱讀，讓他們表達自己的想法與感受。

如繪本《大衛(wèi)，不可以》，首先是因為故事內(nèi)容很貼近幼兒的生活，大衛(wèi)他叛逆、調(diào)皮，有著孩子的天真。這樣的角色可以引起孩子的共鳴，繼而就產(chǎn)生想說的欲望。另外這繪本中還隱含著一些深刻的內(nèi)涵可以讓孩子去發(fā)現(xiàn)去了解，讓孩子體會媽媽對孩子的關心和寬容。

活動中我們先以幼兒的自主閱讀導入，讓幼兒先說說你自己喜歡的一頁。這種閱讀方式不同，是從幼兒的興趣點入手，幼兒掌握著主動權(quán)，幼兒的興趣自然就有了。這樣讓幼兒看看說說的方式，改變了幼兒被動接受的過程，孩子自然就會有興趣。而且在孩子們看看說說自己喜歡的那一頁的過程中自然就把書的大概內(nèi)容了解了。孩子們學的輕松，老師也教的輕松。另外教學中教師經(jīng)常把一個個問題提出來，讓孩子猜測，孩子樂在其中。如：大衛(wèi)做了什么？媽媽又怎么樣的？讓孩子帶著問題有思考的去看，提高了閱讀的效率。

繪本《蚯蚓日記》，畫面豐滿而且富有情趣，文字穿插較少，我們充分利用畫面讓孩子進行猜想，蚯蚓在干什么？蚯蚓會發(fā)生什么事情？等等，讓孩子們大膽的表述自己的猜測，當我們把答案告訴他們時，猜對的孩子會高興得跳起來，體驗到成功的快感，更加激起孩子閱讀的熱情。

在繪本教學中，在與幼兒分享繪本的過程中，我相信，我們能給予孩子的其實是更多的。但是在這個過程中，作為教師，我們一定要本著讓幼兒成為閱讀主人的態(tài)度去開展。讓幼兒真正的走進繪本，真正的感悟繪本，并在繪本中獲得成長。

摘要：莎士比亞曾經(jīng)說過：“書籍是全世界的營養(yǎng)品，生活里沒有書籍，就好像大地沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀?！焙⒆拥某砷L過程中如果沒有書，那他的世界將是蒼白的，就不會形成健全的人格和良好的個性。繪本，是一種以簡練生動的語言和精致優(yōu)美的繪畫緊密搭配而構(gòu)成的兒童文學作品。作為一種圖文結(jié)合的閱讀材料，是最適合孩子閱讀的。學齡前兒童正處于“讀圖”年齡段，圖畫書對孩子的視覺震撼比知識效果更為直接，圖畫書對兒童情感、想象力、靈敏度以及審美感的啟迪，正是他們?nèi)蘸蟪晒εc快樂的源泉。

繪本教學的心得體會7

幼兒繪本閱讀教學是通過幼兒對繪本的閱讀和教師有效的引導，讓幼兒在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，發(fā)展觀察力、理解力、判斷力和口語表達能力。

本學期，我們根據(jù)孩子孩子的年齡特點，繼續(xù)開展繪本教育教學活動，循序漸進地培養(yǎng)幼兒繪本閱讀的能力，培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，良好的閱讀習慣，發(fā)展能力。通過一學期的繪本教學，讓我進一步了解繪本以及在以后的教學中如何上好閱讀課。

然而，今天我想就早期閱讀中的繪本教學來談談我的想法。早期閱讀中的繪本教學有它的幾個策略和原則以及其相應的教學鏈的概念。借用許老師的話：繪本教學手不離書、眼不離圖、從圖示上獲得、用圖引出文字。對話式學習：里面有什么，看到了什么。過渡到理解式學習——兩個課時孩子喜歡哪一頁，就看哪一頁。講清一頁的畫面，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。好朋友講的是這一頁吧？你怎么知道？你還發(fā)現(xiàn)了什么。最后表演故事。這個過程中我們始終要幫助幼兒學習正確的閱讀方法和技能。幼兒閱讀主要是憑興趣閱讀的，他們注意的是畫面。他們的目光往往被自己最感興趣的畫面所吸引，很難做到從頭到尾在仔細閱讀，我們應該逐步培養(yǎng)幼兒獨立的閱讀能力。當然，教會幼兒閱讀時要有順序的閱讀，并要教會幼兒認識圖書的封面、封底、內(nèi)頁等，要讓幼兒知道閱讀一本書時應該從頭到尾一頁一頁地看。在觀察某個畫面時，也應和看圖講述的一樣，按一定的順序進行。如：了解畫面上是什么時候，畫的是什么，畫面上有什么，在干什么等等。

上一堂課、讀一本書，不是閱讀活動的全部，但我們可以此為閱讀的開始，讀一本書可以是10分鐘，也可以是半小時，但是學會讀書的方法，感受讀書的樂趣，則需要其它更多的智慧。作為孩子的老師，我常常給班里的孩子們選擇一本本圖文并茂、寓意深遠的圖書。其中一個個生動的故事、一幅幅精致的畫面，常常給我們帶來了無限美妙的聽覺、視覺感受……孩子們也會重拾我講故事的那本圖書，學著我講述的樣子或喃喃自語或擔任起“小師者”的角色，那一刻，我們也會為孩子們會看書、看懂書而倍感欣慰。

繪本給大班的孩子帶來了閱讀的欲望，為孩子們提供了一個觀察世界、認識世界的窗口，讓孩子們有了一個表現(xiàn)自我的舞臺。繪本正以她無窮的魅力，漸漸融入到幼兒園和家庭的讀書活動中。不管是幼兒園中的經(jīng)典閱讀，還是家庭中的親子共讀，我敢說，繪本是一種最適合低年領孩子閱讀的書籍。因為繪本的魅力不僅僅在于吸引兒童，他還會讓成年人，甚至老年人讀了以后都找回了童心的感覺。閱讀繪本，分享繪本，如果你參與其中，你一定會感受到其樂無窮，你和孩子們這一生一定會受到最大的教益！繪本閱讀，一把打開孩子心扉的鑰匙！讓我們一起走進繪本的世界！

繪本教學的心得體會8

“繪本教學”是當今幼兒園中較為流行與推崇的一種課程。在經(jīng)歷了多多少少的幾次相關“繪本教學”的專題培訓，學期初參與了區(qū)“早期閱讀”優(yōu)質(zhì)課的評比，再到觀摩園內(nèi)為期一周的“繪本教學”展示課，讓我多少對“繪本”、“繪本教學”、“早期閱讀”等相關概念有了較粗淺的認識。

首先，繪本教學屬于語言教學領域的范疇，是兒童讀物教學的一種，這也剛好對應了“繪本教學”與“故事教學”的相似性。但“繪本教學”與一般意義上的“故事教學”卻有著本質(zhì)上的區(qū)別。

“繪本教學”是以繪本為載體，借用課堂，在師幼有效地互動中，共同解讀對畫面的理解，從而在腦海中建構(gòu)一個完整的故事，它是建立在欣賞畫面的基礎上的。因此，教會孩子會看、會用正確的方法看是繪本教學的一個重要目標。它的長遠目標就是培養(yǎng)幼兒的自主閱讀能力。它與“繪本”（圖畫書）是相依相存的。而我們一般意義上的“故事教學”則側(cè)重對故事內(nèi)容的理解，從中讓幼兒感悟一些簡單的道理。

那么，真正有效地繪本教學到底該怎么上？繪本教學中我們更應關注什么？為什么我們的“繪本教學”會像是“看圖講述”或是“故事教學”？我們的問題出在哪？通過幼兒園中“繪本教學”展示課的觀摩，讓我對以上問題有了些粗略的想法與思考。

1。教師的教育理念

執(zhí)教的教師在上課前應對教學活動有一個清晰地定位，今天我上的是“繪本教學”，開展的是早期閱讀。早期閱讀的大宗旨在于培養(yǎng)幼兒對閱讀的興趣以及良好閱讀習慣的形成。在這里“興趣”、“習慣”是關鍵詞。因此，在課堂上提供充裕的時間，創(chuàng)設幼兒人手一本小書、自主閱讀的機會，積極營造閱讀的氛圍，并對幼兒的閱讀習慣提供正確的示范，作出相應的要求。

2。提問的設計

繪本教學中教師提問的設計應是引導幼兒去關注畫面，通過仔細觀察每一張畫面，從而去理解繪本所要表達的那個故事內(nèi)容。簡單一點地說，就是這個故事是孩子自己看出來的，而不是老師直接講述給幼兒聽的。因此，教師所設計的問題一開始應是開放式的，不應有太強的指向性，不然就會束縛孩子的思維。如：你看到了什么？你最喜歡畫面里的哪個部分？你覺得這張畫面上講了什么意思？你從這張畫面上看懂了什么？……然后根據(jù)幼兒的現(xiàn)場回答，進一步有針對性地進行有效地追問：你為什么這樣說？從哪里看出他很不高興？……引導幼兒關注畫面的細節(jié)，深入理解畫面所要表達的意思。

3。教學的模式

學前期的孩子年齡小，自主能力差，需要教師恰時、恰當?shù)恼_引領。因此，我覺得“繪本教學”中的閱讀方式應是集體閱讀與自主閱讀相結(jié)合，逐頁閱讀、多頁閱讀、完整閱讀相融合的，這樣才能使孩子在老師的半推半放的教學策略中，逐漸學習自主閱讀。

繪本教學的心得體會9

本次教學觀摩活動所講授的英語中的繪本教學，但是授課教師在課堂教學中注重運用新課程理念；在教學中注重培養(yǎng)學生實際生活中綜合運用知識的能力；把教學環(huán)節(jié)設計得環(huán)環(huán)相扣、層次分明；所講授內(nèi)容也不僅僅局限于課本，在學生認知范圍內(nèi)進行了拓展，并在道德情感等方面進行升華等，都給我留下了深刻印象。下面我就把自己參加此次學習的心得體會匯報如下：

一、讓學生成為真正的課堂的主人。

英語新課程標準注重人文性與工具性相結(jié)合，這也是素質(zhì)教育的要求。我們每個教師在每一課教學前都想要教好這一課，只是在實際教學中由于這樣或那樣的原因，不能達成所愿，留下種種遺憾。為使每節(jié)課都成為有效、高效的課，這就要求我們教師在備課時不僅要充分考慮學生的具體情況，而且還要提前預設出學生的反映。在教學過程中，注重主體性，注重學生能力的培養(yǎng)，注重互動模式的多樣性，激發(fā)起學生對英語學習的興趣，營造輕松、民主、快樂的學習氣氛。在這次觀摩活動中，講課教師們在教學教程中非常注重教學互動，教學互動包括師生互動和生生互動，并且以教師引導，學生為主體主動、積極地參與到教學過程中，這樣就要求教師在進行教學設計時要以學生為主體，讓學生真正成為課堂的主人。這一點，也是我們教師在日常教學中所欠缺并急需要解決的問題。

二、課堂活動的設計要緊緊圍繞教學目標來進行，形式與內(nèi)容密切相關，但要以內(nèi)容為主。

新課程標準倡導通過表演、唱歌、游戲、競賽和故事等活動來激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)他們聽、說、讀、寫的能力。在這次教學觀摩活動中，給我留有深刻印象的是教師們的精彩的熱身環(huán)節(jié)。他們有的是帶領學生們進行課前舞，通過與教學內(nèi)容相關的音樂進行熱身；有的是通過唱節(jié)奏分明的小歌曲或小歌謠來吸引學生的注意力；還有的是通過頭腦風暴進行大量單詞記憶。精彩紛呈的熱身活動雖然多種多樣，但是，教師們都沒有光注意課堂活動的形式而忽視教學內(nèi)容的講授。

三、充分尊重每一個學生，讓每一個學生深刻體會到他被重視。

在這次觀摩活動中，開展學困生的轉(zhuǎn)化工作的做法值得我們教師們借鑒。觀摩課體現(xiàn)的教學理念中提倡小組互助學習，組與組相互競爭，小組內(nèi)部優(yōu)等生幫扶學困生。這種競爭與合作并存的局面，在競爭中整體進步，讓教師在日常教學中頗為省心。

另外，在觀摩課上，教師們特別關注學生的感受，平等對待每一個學生，不管是能夠流利回答問題的學生，還是不會回答問題的學生，教師都能夠平等對待。“親其師，信其道?！?，讓每一個學生在課堂上得到應有的尊嚴，是我們教師在日常教學中應該注意的問題?；貞涀约旱恼n堂，有時候，學生表現(xiàn)不好，此時我不友好的話語或表情就會不由自主的出現(xiàn)，這樣就傷害了學生的自尊心，事實上，老師溫和的語言和鼓勵的話語是學生重燃信心的“強心劑”。通過這次觀摩活動，我對于自己的平常行為也有了一個深刻的反思：學生幼小的心是極其敏感的，要盡力保護他小小的自信心。

教師的示范課后，由棗莊教研員為與會的教師們做了一場生動、幽默、受益匪淺的講座。重新闡述了英語新課程標準，并把英語課程總目標用三個短語概括為：理解與表達、語用與語感、文化與情感，這三個方面組成英語學科的核心素養(yǎng)?，F(xiàn)在英語教學在教研、教學方面存在的問題主要概括為缺乏課程意識、缺乏實證的分析、缺乏教學設計的整體性。教師在教學過程中如果沒有課程意識的指引，教學研究往往憑借自己個人的經(jīng)驗，對于教學設計沒有整體的設計，會使英語教學淪為單純的單詞與句子的講授，造成“只見樹木不見森林”的現(xiàn)狀。就教師教學方面普遍存在的問題，在以后的教學中，我會好好的反思加以提升。在今后的教學中，我將努力改進自己的教學方式，以新課程標準為指導，科學合理地設計教學過程，爭取讓學生學得更開心、更有效。

此次教學觀摩活動，無論觀摩課對于教學活動的實踐指導還是專家報告的理論指導，使我受益頗多。講課老師教學功底深厚、教學設計合理、課堂高效；教師們不同的授課風格各異，他們或是干凈利索，或是和風細雨，或是幽默自信，或是沉穩(wěn)自如。通過這次聽課，不僅讓我開闊了視野，而且也認識到了自己的不足。怎樣才算是一節(jié)“好課”？好課的標準是什么？如何才能上好每一節(jié)“好課”？怎樣才能讓學生真正喜歡上英語課？怎樣培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫能力？

繪本教學是以繪本為載體，下面要為大家分享的就是繪本教學的心得體會，希望你會喜歡！

繪本教學的心得體會1

繪本教學，時下一種新興的教學模式，正慢慢的進入我們的視野。什么是繪本？怎樣有效力地來利用繪本？繪本教學的形式又有哪些？在這次觀摩應彩云老師《一寸蟲》的繪本教學視頻中，我受益匪淺。

《一寸蟲》是一個有趣的繪本故事，講述了草叢中的一寸蟲如何運用智慧來求得生存。在這節(jié)活動中我們看到的不僅僅是語言活動，應老師還很巧妙地將測量的數(shù)學內(nèi)容也自然地浸透到故事情境中。例如：活動一開始認識了一寸蟲，應老師就請幼兒比劃一下“你覺得一寸到底有多長？”然后出示一只紙做的一寸蟲，讓幼兒具體感知一寸的實際長度；故事講到知更鳥讓一寸蟲給它量尾巴的長度，不然就吃掉它。應老師請兩個好朋友合作用“一寸蟲”去測量，看看用了幾條“一寸蟲”；后來故事中的許多鳥都要來測量，再請每個孩子嘗試拿一條蟲去測量；最后請幼兒合作測量自己臉上的部位。我們平常的測量活動都是單獨作為數(shù)學活動來進行，難免會有些枯燥單調(diào)。而這個活動中的每一次測量都巧妙的融合在故事中，從兩人合作用幾條“一寸蟲”測量尾巴——一個人用一條“一寸蟲”測量——兩人合作測量身體部位，體現(xiàn)了不同的難度遞進。孩子們每次操作都有一個明確的任務，通過測量從而引出下一段故事內(nèi)容，使孩子們始終興趣不減。

“不僅是幼兒當了你的學生很幸福，如果我是你的學生，我同樣覺得很幸福！”這是我觀摩了《一寸蟲》活動后最深刻的感受。在活動中她們對待幼兒親切、友好，她們的身份不僅是活動的組織者、幼兒學習的引導者，更是孩子們最親切的朋友、最可愛的伙伴。應老師用親切的笑容，柔柔的聲音深深吸引了中班的孩子們；用理解、信任的態(tài)度，得到孩子們積極的配合；應彩云老師更是用她機智的雙眼，睿智的語言，抓住了孩子們的心……讓幼兒園教師的親和力得到了充分的體現(xiàn)，這也是幼兒園教師對幼兒愛的體現(xiàn)。

在《一寸蟲》這個活動中，不僅僅是孩子們，我們也感受到了應老師語言美的魅力。應彩云老師輕輕柔柔的話語，給我的感覺就像是在和朋友聊天。對于每個幼兒的回答，應老師都會給予不同的答復，或是引導孩子深一層次的思考，或是小結(jié)孩子的話語，或是提升孩子的經(jīng)驗……孩子們從應老師的語言中不僅得到了愛的體驗還獲得了成功的滿足感、被關注后的幸福感、被同伴認同的自豪感。進一步激發(fā)了他們表現(xiàn)的情趣，更讓孩子們體驗到了自由表達和創(chuàng)造的快樂。這，不正是《綱要》中所倡導的嗎？

“做中玩，玩中學”是活動最真實的描述。幼兒園教育就是要促進幼兒的發(fā)展，而活動就是給孩子們提供發(fā)展的空間和時間。

孩子們在活動中玩得開心，觀摩者也看得開心。是哪種方式能讓孩子們學得這樣開心，這樣容易呢？是游戲。每個人都愛做游戲，而游戲作為幼兒園的基本活動，它讓孩子們樂于參與，樂于在玩耍中學習。應彩云老師設計的《一寸蟲》利用繪本故事為線索，讓孩子們帶著疑問去操作，從操作中尋找答案。這不僅活躍了課堂氣氛，調(diào)動了孩子們主動參與的積極性。孩子們在輕松愉快的游戲中獲得了發(fā)展，而孩子們游戲中表現(xiàn)出來的童真，也惹來了觀摩者們一陣陣的笑聲，讓大家感受到了玩中學的樂趣。

遺憾的是沒有親自現(xiàn)場一睹應老師的風采，但是通過這個視頻觀摩活動，留給我的影響卻是永恒的，我將終生受用在進行教學設計時我們要激發(fā)孩子的閱讀興趣，為孩子創(chuàng)造寬松的閱讀環(huán)境，引發(fā)孩子閱讀的動力。我們還要教給孩子一定的閱讀方法，在看圖畫，猜故事的過程中滲透方法指導；要引導孩子進行交流，從一本書中看到更多的'意義。總之，在教學過程中，讓孩子之間相互交流，讓孩子與大作家交流，可以提升孩子閱讀的質(zhì)量，讓孩子在學習中領悟，在領悟中成長。

繪本教學的心得體會2

學期臨近結(jié)束，繪本教學告一段落。這是我們第一次進行繪本的教學，原本對繪本有些粗淺的了解，但是自從接觸到繪本教學之后，發(fā)現(xiàn)繪本是一件很好的東西，這些教材真的是精心挑選出來的東東，里面的一些教學活動，無論是兒歌還是故事，都很好聽，好看。自學習之后，小朋友們都喜歡上這些兒歌和故事了，對兒歌和故事的記憶也很強。我想這將成為孩子今后人生中一頓不能忘記的精神大餐，成為孩子一段不能忘記的記憶。

繪本好的理由，還有就是他對教學活動的開發(fā)很好。在他的教學參考中，設計的活動是豐富多彩的，可以說是盡量地挖掘了那些教材本身的所有的教育功能與教育因素。他通過一個教材，可以設計出許多個活動，這些活動及時連貫的，有時相互獨立的，每一個活動的開發(fā)都能讓孩子在原先的基礎上再學到更多的知識，接觸到一個新的視覺，以開闊孩子的視眼，增加孩子的閱歷。

因為我們都重視這項活動，因為我們非常認真地對待每一次的繪本教學，所以本學期的繪本教學是一個良好的開端，希望下學期我們還能繼續(xù)把繪本教學繼續(xù)進行下去，讓孩子在繪本教學中得到更多更多的有益經(jīng)驗。

繪本教學的心得體會3

幼兒繪本閱讀教學是通過幼兒對繪本的閱讀和教師有效的引導，讓幼兒在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，發(fā)展觀察力、理解力、判斷力和口語表達能力。

本學期，我們根據(jù)孩子孩子的年齡特點，繼續(xù)開展繪本教育教學活動，循序漸進地培養(yǎng)幼兒繪本閱讀的能力，培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，良好的閱讀習慣，發(fā)展能力。通過一學期的繪本教學，讓我進一步了解繪本以及在以后的教學中如何上好閱讀課。

然而，今天我想就早期閱讀中的繪本教學來談談我的想法。早期閱讀中的繪本教學有它的幾個策略和原則以及其相應的教學鏈的概念。借用許老師的話：繪本教學手不離書、眼不離圖、從圖示上獲得、用圖引出文字。對話式學習：里面有什么，看到了什么。過渡到理解式學習——兩個課時孩子喜歡哪一頁，就看哪一頁。講清一頁的畫面，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。好朋友講的是這一頁吧？你怎么知道？你還發(fā)現(xiàn)了什么。最后表演故事。這個過程中我們始終要幫助幼兒學習正確的閱讀方法和技能。幼兒閱讀主要是憑興趣閱讀的，他們注意的是畫面。他們的目光往往被自己最感興趣的畫面所吸引，很難做到從頭到尾在仔細閱讀，我們應該逐步培養(yǎng)幼兒獨立的閱讀能力。當然，教會幼兒閱讀時要有順序的閱讀，并要教會幼兒認識圖書的封面、封底、內(nèi)頁等，要讓幼兒知道閱讀一本書時應該從頭到尾一頁一頁地看。在觀察某個畫面時，也應和看圖講述的一樣，按一定的順序進行。如：了解畫面上是什么時候，畫的是什么，畫面上有什么，在干什么等等。

上一堂課、讀一本書，不是閱讀活動的全部，但我們可以此為閱讀的開始，讀一本書可以是10分鐘，也可以是半小時，但是學會讀書的方法，感受讀書的樂趣，則需要其它更多的智慧。作為孩子的老師，我常常給班里的孩子們選擇一本本圖文并茂、寓意深遠的圖書。其中一個個生動的故事、一幅幅精致的畫面，常常給我們帶來了無限美妙的聽覺、視覺感受……孩子們也會重拾我講故事的那本圖書，學著我講述的樣子或喃喃自語或擔任起“小師者”的角色，那一刻，我們也會為孩子們會看書、看懂書而倍感欣慰。

繪本給大班的孩子帶來了閱讀的欲望，為孩子們提供了一個觀察世界、認識世界的窗口，讓孩子們有了一個表現(xiàn)自我的舞臺。繪本正以她無窮的魅力，漸漸融入到幼兒園和家庭的讀書活動中。不管是幼兒園中的經(jīng)典閱讀，還是家庭中的親子共讀，我敢說，繪本是一種最適合低年領孩子閱讀的書籍。因為繪本的魅力不僅僅在于吸引兒童，他還會讓成年人，甚至老年人讀了以后都找回了童心的感覺。閱讀繪本，分享繪本，如果你參與其中，你一定會感受到其樂無窮，你和孩子們這一生一定會受到最大的教益！繪本閱讀，一把打開孩子心扉的鑰匙！讓我們一起走進繪本的世界！

幼兒園教師的

早在上學的時候就讀過《幼兒園教育綱要（試行）》，覺得自我明白得不夠深入，于是到圖書館借閱了《幼兒園教育綱要（試行）解讀》，從別人的領悟總結(jié)中豐富自我的感悟。從這本書中，我不僅僅僅讀到了一種精神、一種理念，同時還學到了一些我正疑惑著的具體方法。

有人說，《新綱要》是用上帝的眼光看天使。是的，這句話聽上去是如此的貼切。在《新綱要解讀》中，我讀到了“以人為本”的思想，“為幼兒一生的發(fā)展打好基礎”，“讓每一個幼兒在其原有水平上得到發(fā)展”。這要求我們在各領域的目標、資料與要求、組織與實施、教育評價中，“既貼合幼兒的現(xiàn)實需要，又有利于其長遠發(fā)展”，“幼兒每一天有適當?shù)淖灾鬟x取和自由活動時刻”，“以發(fā)展的眼光看待幼兒，既要了解現(xiàn)有水平，更要關注其發(fā)展的速度、特點和傾向”；要注重培養(yǎng)“濃厚且豐富多樣的興趣、用心主動的情感態(tài)度、與環(huán)境互動的潛質(zhì)、與他人合作的意識和潛質(zhì)”；要求“愉快情緒貫穿活動始終”等。每一個孩子都是一個獨立的個體，有著獨立的個性品質(zhì)和特點，沒有兩個一模一樣的孩子，正如世界上沒有兩片一模一樣的樹葉一樣，因此，我們在對待孩子時要注重個體差異，關注群眾的同時不忘個別。教育的真正好處在于讓每個幼兒得到“與他人有所不一樣的”、“適合他獨特發(fā)展需求的”權(quán)利，這句話定位了幼兒教育價值的另一個方面：是以幼兒個性化發(fā)展為本的教育。

《新綱要》在為幼兒更好的發(fā)展做出貢獻的同時，也很好的幫忙了教師的專業(yè)成長?！缎戮V要》對教師提出了更加嚴格的要求，它要求教師以新的教育理念來審視和反思自我的工作，自覺地規(guī)范自我的行為，理性地建構(gòu)自我的教育觀念，需要教師創(chuàng)造與兒童生命特性相適應的教育，這源于教師對生命的熱愛、珍惜與敬畏，對生命規(guī)律和生命潛力的認識、明白與尊重，對生命早期智慧的敏感、驚喜與明白；也源自于教師深刻懂得生命的整體性，懂得愉快的童年生活對于生命發(fā)展的獨特價值，懂得這一階段教育對每個幼兒個體生命的重要影響?！缎戮V要》還要求教師成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者，成為有專業(yè)素養(yǎng)的專業(yè)型教師。

幼兒園教師的讀書筆記2

為了促進幼兒體、智、德、美各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展，更為了讓幼兒度過快樂而有意義的童年，園部組織了全園教師再一次學習《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》。

《指南》從健康、語言、社會、科學、藝術五個領域描述幼兒的學習與發(fā)展。每個領域按照幼兒學習與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個方面由學習與發(fā)展目標和教育建議兩部分組成。目標部分分別對3-6歲各個年齡段末期幼兒應該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理期望。

平時我們嚴格按照《指南》中提出的學習與發(fā)展目標和教育建議制定幼兒的學習計劃，本學期我?guī)У氖侵邪嗟挠變海吨改稀吩陂喿x與書寫準備中的目標1：喜歡聽故事和看圖書中指出4-5歲年齡段的幼兒應該做到喜歡把聽過的故事或看過的圖書講給別人聽；目標2：能根據(jù)連續(xù)畫面提供的信息，大致說出故事的情節(jié)，所以本學期我們讓家長為幼兒準備一本繪本圖書帶到幼兒園和小朋友們一起分享，在課間游戲或午飯、點心過后我們會讓小朋友向大家介紹自己帶來的繪本圖書，并能在集體面前根據(jù)連續(xù)畫面提供的信息大致講述故事內(nèi)容，這樣不僅增強了幼兒的自信心更加鍛煉了幼兒的語言表達能力。在生活習慣與生活能力中的目標1：具有良好的生活與衛(wèi)生習慣中指出4-5歲年齡段的幼兒應該做到不偏食、挑食，不暴飲暴食。喜歡吃瓜果、蔬菜等新鮮食品。幼兒挑食這個問題好像現(xiàn)在屬于普遍現(xiàn)象，可能因為現(xiàn)在生活水平提高了，物質(zhì)條件好了，加上家長的溺愛，寶貝想吃什么就給買什么，不想吃那就不吃了，從小給寶貝養(yǎng)成了挑食、偏食的壞習慣。我們班有位叫談錦軒的小朋友，有次在放學途中，正好碰到他奶奶給他買雞蛋餅，我說：“談錦軒，肚子餓啦？”他奶奶就告訴我說：“諾，家里燒的飯不吃為，從來不吃蔬菜，就喜歡吃零食。”我說：“那營養(yǎng)跟的上噠？平時在學校吃飯還好的呢，飯吃的多，肉也喜歡吃，蔬菜多少也會吃一點，也沒有說一點都不吃為?！彼云鋵嵑⒆犹羰车膲牧晳T大多數(shù)都是家長給慣出來了，在學校時，沒有家長在身邊，孩子餓了照樣會吃飯，平時我們在談話時間也會針對孩子挑食的這個問題讓幼兒明白挑食的壞處，不挑食的好處，在健康課時，我們也專門制定關于挑食的課程讓幼兒明白挑食的壞處，不挑食的好處，部分幼兒在了解這些好處和壞處之后還是能慢慢改正挑食的壞習慣。在以后我們也會利用家長會或其它方式多向家長宣傳關于如何改正幼兒挑食的問題，做到家園共育。

以上就是我看完《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》的一些所思所想，在以后的教育教學過程中，我會按照《指南》中提出的各項學習與發(fā)展目標和教育建議為幼兒制定學習計劃，更為了讓幼兒度過快樂而有意義的童年而努力工作。

幼兒園教師的讀書筆記3

對于成長于文化斷層年代的我們，胡適先生似乎只是歷史的一個符號，他以前走在文字改革的先端，是新文化戶外的倡導者等，由于種種原因，難得看到胡先生的文字，對于他的了解多來自片段性的軼事或宏大感受。近日于南圖覓得一本《胡適的聲音》，雖然只是一冊不一樣時期的演講集，但也足以窺見胡先生博大精深學養(yǎng)的滄海一粟。

“寧鳴而生、不默而死”，是《胡適的聲音》一書的卷首語，這是胡先生一生主張并奉行的人生格言，由此看來，不論在什么語境下先生都會是一個“大右派”。作為一個有深厚舊學背景，在完善的西學教育中成長起來的學者，胡先生在文學、哲學、史學、考據(jù)學、教育學、倫理學等諸多領域均有建樹，是真正學貫中西的大家。他的文字曉暢明白，樸實自然，沒有精英意識，即使此刻閱讀也有極強親近感，很貼合他倡導的白話文就應是“活”的文字。

書中涉獵的領域和年代跨度很大，從“五四”時期到五十年代，幾乎收錄了胡先生一生中不一樣時期的各種演講資料，讓我們看到胡先生歷經(jīng)學者到官員（駐美大使）直至“中央研究院”院長等不一樣主角轉(zhuǎn)化中為人，治學的態(tài)度，能夠充分體現(xiàn)他畢生倡言的“大膽的假設，留意的求證”、“言必有證”的治學方法以及"認真的作事，嚴肅的作人"的為人之道。

對書中感觸頗深的是一篇對“五四”事件的回顧

另一篇極具特色的演講稿是關于中國禪宗的發(fā)展史，從中國哲學史的角度系統(tǒng)講述了佛教在中國成長發(fā)展的過程。胡先生關于禪宗發(fā)展史的研究考證翔實，表述客觀風趣。胡先生本人沒有宗教信仰，他的佛教研究完全從學問的視野進入。胡先生的禪宗研究源于他編著的《中國哲學史大綱》，到他離世只完成《中國哲學史大綱》上卷，禪宗史是研究的不足之處，他一向在進行這方面的彌補。胡先生對禪宗史下過很多功夫，頗有心得，在研究的基礎上專門為影響很大，成為一代宗師卻不識字的六祖慧能的弟子，作了一部《神會和尚傳》；晚年，又花很多時刻去考證《虛云和尚年譜》。雖然禪宗史只是胡先生治學一隅，但嚴謹?shù)膽B(tài)度足以描述中國佛教發(fā)展的歷史，他的研究甚至曾引發(fā)日本禪宗學者鈴木大拙與他的一翻論戰(zhàn)。胡先生對于禪宗史的研究體現(xiàn)了他在治學中的“不默而死”。

多看看胡先生的研究，會感受到中國傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代禮貌的交融，感受到他作為獨立知識分子，用獨立、理性、職責、正見、負責的言論來發(fā)表個人思考的行為特點。

如何深入的探尋與認同自己的文化，如何以獨立知識分子的思維來“寧鳴而生、不默而死”，是我們需要一生探尋的問題。

幼兒園教師的讀書筆記4

杜威在《藝術即

就應說。在幼兒園教育活動中，教師大多能尊重幼兒對完整經(jīng)驗的需要，比如。給幼兒講一個完整的故事，讓幼兒唱完一首歌，幫忙幼兒完整地經(jīng)歷一次科學探索活動，等等。然而，不少幼兒園在追求幼兒經(jīng)驗完整性的同時，往往忽略了幼兒所獲經(jīng)驗的圓滿性。例如，在美術活動中教師會不斷地催促幼兒完成其作品;為了在活動結(jié)束時讓幼兒得出答案，教師會縮減探索的時刻，給予幼兒過多的直接幫忙。等等。在這種狀況下，雖然表面上看來，教育活動是完整的，教師引導幼兒獲得了完成某一個教育活動任務的經(jīng)驗，但這種經(jīng)驗卻是膚淺的，不具有累積性。在有限的時刻內(nèi)試圖完成一個完整的任務，常常會在關注幼兒經(jīng)驗完整性的同時，以犧牲幼兒經(jīng)驗的圓滿性為代價。

那么。如何在幼兒園的教育活動中使幼兒獲得的經(jīng)驗既完整又圓滿呢?

一是分解。分解就是把原先過于龐大的一個經(jīng)驗分解為一個個小的經(jīng)驗。比如。要讓幼兒了解水的特性，就能夠讓他們透過幾次活動分別來探索水的顏色、味道、流動，物體的沉浮等不一樣特性。對一首歌曲的學習，能夠透過體驗明白歌詞、初步學會演唱、歌曲演唱與表演、音樂游戲與創(chuàng)造等幾個層層疊加的活動分步驟地逐漸達成。在這種狀況下，幼兒每一次都獲得了相對完整的一個小的經(jīng)驗。而每一個小的經(jīng)驗的不斷累積便構(gòu)成了既完整又圓滿的一個大的經(jīng)驗。這就好比我們成人在讀長篇小說和看電視連續(xù)劇時的經(jīng)驗歷程模式。

二是留白。留白是國畫創(chuàng)作中的一種構(gòu)圖方法，以收到虛實相映，形神兼?zhèn)涞乃囆g境界。幼兒園教育工作的留白就是在教育活動設計時刻歇性地預留一部分不做任何教學安排的時刻。有了在活動設計時有意識的留白后，教師在教育活動過程中才有可能從急迫的教育任務中脫身，才有可能用更多的心力來觀察、分析幼兒：當教師意識到幼兒在活動中的表現(xiàn)與活動計劃不一致時，才能根據(jù)幼兒現(xiàn)場的反應調(diào)整教育計劃，切實追隨和滿足幼兒的合理需要，使他們透過活動獲得深人、滿足的體驗。

三是時刻。充足的活動時刻是幼兒獲得高質(zhì)量經(jīng)驗的條件。要讓幼兒的經(jīng)驗完整和圓滿，教師務必學會放慢腳步，善于等待，讓幼兒有足夠的時刻按自己的步調(diào)進行探索。有了充裕的活動時刻，教師才能夠不急于讓幼兒獲得某個既定的結(jié)論，幼兒也就能夠按照自己的方式和速度自主探索，自己尋找結(jié)論，自己發(fā)現(xiàn)和修正錯誤。在這樣的活動過程中，幼兒才會體驗到挫敗與成功，感受到困惑、激動、喜悅、失落、難過等各種情緒，幼兒所獲得的經(jīng)驗才會是飽滿、充實的，并在與原有經(jīng)驗的匯聚中成為推動幼兒成長的重要力量。

幼兒園教師的讀書筆記5

首次接觸這本書，我腦海中浮現(xiàn)的是在組織活動時，我在前面講，孩子在后面講的場景。我一向在探索讓孩子愿意聽我講話，能夠?qū)Ｐ穆犖抑v話，并用心回應的方法。工作中也在不斷地嘗試各種方法，但是一向沒有收到很好的效果。也許這本書對我會有一些幫忙吧?也許書里無非是“尊重、明白、理解、包容、平等、站在海孩子的角度”等等……這些個詞吧?帶著這兩種想法，我開始翻閱這本書。瀏覽中，案例圖片深深的吸引了我。不僅僅正因每次我的處理方式都和錯誤的范例不謀而合，而且還有那些正確的引導方式讓我佩服。細讀下去，又有了其他的收獲，讓我受益匪淺。

這本書克服了一般書籍空洞的理論說教的毛病，它結(jié)合眾多的故事，圖文并茂的形式，呈現(xiàn)了很多簡單實用的方法。我覺得這本書本質(zhì)上是一本人際交往的書，其中很多的理念和方法不僅僅適用于家長與孩子之間，也適用于教師與幼兒之間的交流。

通讀全書后我有一些粗淺的收獲：

一、關于如何幫忙孩子克服消極情緒對幼兒入園情緒問題的啟示:

在小班，早上入園經(jīng)常會出現(xiàn)幼兒哭鬧著不肯來園的狀況。一般狀況，當幼兒情緒不好，我們總試圖用成人的觀念去安慰、用自己的道理去說服他。孩子其實更多的時候是想把自己的情感說出來并得到認同，找到一種歸屬感。馬斯洛需要層次理論將需求分為生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、尊重需要、認知需要、審美需要和自我實現(xiàn)需要。人人都有歸屬與愛的需要。也許明白、贊同才是最好的安慰良藥。當孩子感受到被接納，他們才會鼓起勇氣應對自己的問題。認可孩子的感受，并用適合的話說出來你的明白，不好急著給孩子解決問題的辦法，讓孩子自己說出自己的問題，找出解決問題的辦法，以傾聽者的主角幫忙幼兒走出自己的困境。

那么該如何讓幼兒應對他們的感受呢?書中給了我們可操作性的推薦：1、全神貫注的聆聽。2、認同孩子的感受。3、把孩子的感受表達出來。4、借住想象滿足孩子的愿望。

二、關于如何夸獎孩子對美術活動作品評價的啟示:

我在評價幼兒的作品或行為時不經(jīng)意間往往用“你做的很棒”，“這幅畫很漂亮”。有時甚至不知道從哪里評價。評價語言通常存在著用詞單一、資料空洞貧乏。這樣一來評價語言成了純粹的形式語言，對幼兒語言表達、情感提升的幫忙幾乎為零。書中對于如何夸獎孩子提出以下方法：描述你所見的事物，描述你的感受，用一個詞來概括孩子值得表揚的行為。在評價時，能夠先描述一下眼睛中看到的事物，說出自己的感受，也引導孩子來說說自己的感受。

在嘗試利用這樣的方式來評價幼兒的作品后，我聽到兩個幼兒的對話。A：你的畫很好，我喜愛。B:為什么啊?A:正因很漂亮。B:……A:正因你的畫上方有兩個蝸牛，一個大的一個小的，我很喜愛那個小的蝸牛。A小朋友美美的笑了。A在B的評價中得到認同，增強了自信。并且知道的自己的作品的優(yōu)點，今后能夠繼續(xù)發(fā)揚。B也從中學到了A的優(yōu)點，從而在以后學習、提升。

三、關于如何用其他方法替代懲罰對處理孩子不當行為的啟示:

我們都一向不認同懲罰行為，懲罰會有很多的副作用。如：懲罰給孩子帶來的感受：敵意、仇恨、抗拒、罪惡感、沒有價值感、自憐;孩子在懲罰中會把精力分散，錯失了對自己不當行為的反悔以及思考修正錯誤的機會;不利于孩子發(fā)自內(nèi)心地認識錯誤，改正錯誤;懲罰作為一種行為是會被孩子效仿的，“以強欺弱”會成為他應對問題的處理方式;孩子受到的懲罰，會減輕他們對錯誤行為的內(nèi)疚感，他們認為“懲罰”能夠抵消他們的“罪行”，能夠心安理得地重復自己的錯誤。

那出現(xiàn)問題后我們就束手無策了嗎?專家認為一個孩子就應經(jīng)歷自己不當行為所帶來的自然后果，而不是受罰。有的后果是無法模擬的，怎樣樣才能讓孩子經(jīng)歷自己不當行為所帶來的后果呢?

書里給我我們6種方法來替代懲罰：

1、轉(zhuǎn)移注意力：把孩子對“問題”行為的注意力轉(zhuǎn)移到幫忙老師做事或者搞笑的事情上。

2、明確表達強烈不一樣意的立場(但不攻擊孩子的人格)，讓孩子了解問題本身的影響。

3、證明你的期望：對于已經(jīng)發(fā)生的錯誤但是分追究，并證明對孩子下次行為的期望。

4、帶給選?。簬Ыo給孩子合理的、且我們能理解的選取，給他被尊重感，而不是被強迫感。

5、告訴孩子怎樣彌補自己的失誤：當孩子的知識經(jīng)驗不能夠找到解決問題的辦法，我們能夠直接告訴幼兒該怎樣去做來幫忙他彌補失誤。

6、當孩子出現(xiàn)不當行為，對于并不是對我們有很嚴重的影響的事情我們能夠采取行動，讓幼兒直接應對行為背后的后果。

當然，意識到問題的存在，并了解了到一些如何做的推薦、方法，并不能給我們有什么實質(zhì)性的幫忙。關鍵在于實踐，針對不一樣問題具體的做法還是需要在實際情境中去不斷的探索。對于我剛參加工作，接觸這本書也就半年時刻，沒有細細去挖掘，工作經(jīng)驗較少，明白的也只是些皮毛。這本書需要經(jīng)常的拿出來翻閱，我堅信它在今后還會不斷的給予我們啟示與幫忙?！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索?！?/p>

幼兒園教師的讀書筆記6

少而好學，如日出之陽，壯而好學，如日中之光，老而好學，如夕陽之輝。一個人的一生中之所以能不斷提高，與其始終如一的學習是分不開的，所謂活到老學到老，莊子說，吾生也有涯，而知無涯。知識是沒有窮盡的，堅持學習讓人始終處于不敗之地。反之，沒有知識的不斷補充和積累，人便會落后于時代。歌德說過，誰落后于時代，就將承受那個時代所有的痛苦。特別是在現(xiàn)今知識爆炸的年代里，不能接觸新的知識便會被時代所淘汰。

對于我們教師學習新的知識來面對新的挑戰(zhàn)，更是不可忽視的。它能提供我們精神動力和智力支持。正如高爾基所說，沒有任何力量比知識更強大，用知識武裝起來的人是不可戰(zhàn)勝的。但是由于工作的限制，上班族們不能向?qū)W生那樣坐在課堂里學習，而讀書就成了我們最有利的知識武器，通過書本我們可以充分利用業(yè)余時間，也不受空間的限制，方便的學到新的東西，擴展新的思路?？偟膩碚f，讀書對于我們個人成長的好處可體現(xiàn)在幾個方面。

一、讀書可以讓我們站在更高的高度來看問題，從而少犯錯誤，少走彎路。

牛頓說過他能取得如此巨大的成就，是因為站在巨人的肩上看得更遠，科學巨人的虛懷若谷自然值得我們學習，我們還可以從中學到更有價值的東西。書籍對于整個人類的關系，好比記憶對于個人的關系。書籍記錄了人類的歷史，記錄了所有的新發(fā)現(xiàn)，記載了古今歷代所積累的知識和經(jīng)驗。只有認真的學習前人的經(jīng)驗和理論，才能在一個更高的高度上來看問題，不再犯同樣的錯誤，并有一個較高的起點。書本是前人智慧的結(jié)晶，是他們的研究成果和經(jīng)驗的體現(xiàn)，通過對他們的學習，發(fā)現(xiàn)對自己有用的東西。在前人經(jīng)驗的基礎上來不斷的完善自己，大大的促進了個人的成長。在很大程度上可以這樣說，人類社會的延續(xù)和發(fā)展，也是這樣來實現(xiàn)的。試想，如果每個人都是從頭開始，那么，無論多么偉大的人，做出多么大的貢獻，人類社會最終還是在原地踏步。由此更可見讀書的重要性了。

二、讀書開闊人的視野

書本中的知識可謂是包羅萬象，他能拓寬我們的視野，讓我們的知識更全面。從而能夠更深刻的思考問題，事物都是廣泛聯(lián)系的，現(xiàn)代的許多實踐都證明了各種信息的相關性，如果只知道一個領域的信息，必然會有礙于自身的發(fā)展，掌握更多方面的知識，才能使未來的不確定風險降至最低。就像做股票的人都應了解當今的政治經(jīng)濟形勢，以便能更好的分析股票走勢一樣。研究物理學的學者們都要有一定的化學和其他基礎，才能有所成就。記得一位諾貝爾獲獎者在復旦做講演時就曾說過，現(xiàn)代科學已沒有明顯的界限，你必須對相關的科學都有所了解才行。

在這方面，偉大的導師就是一位廣泛學習的典范，他雖然只上過中學，但由于他發(fā)奮讀書，十九歲時就能用十二種語言說話和寫文章，在參加工作實踐后，他也沒有間斷過學習和研究，從而被馬克斯稱為一部真正的百科全書。廣博淵深的知識，對指導國際共產(chǎn)主義運動和準確的傳播科學共產(chǎn)主義理論有很大的幫助。

從它的經(jīng)歷中，我們可以

三、讀書有助于我們樹立正確的人生觀

人生來無善亦無惡，關鍵是正確的引導。在人的成長過程中，有一位良師益友就能起到很積極的作用，書本就是這樣的一位。一本好書就如一個好的導師，它能教你如何做人，做一個于己于社會都有用的人。書籍能安慰我們的心靈，使我們擺脫悲哀和痛苦的羈絆；書籍可以使枯燥乏味的歲月化為令人愉快的時光。書必將各種信念注入我們的腦海，使我們充滿崇高的歡樂和思想，從而使我們?nèi)肷裢椋`魂升華。

所以我們要倡導并支持讀書，讀萬卷書行萬里路，做一個稱職的教師，以帶動教育事業(yè)的蓬勃健康的發(fā)展教師不僅要多讀書，還要讀書廣。

幼兒園教師的讀書筆記7

看過朱教授的理想的教師，作為幼兒教師的我，不禁想到理想的幼兒教師是什么樣的呢?記得愛爾維修曾經(jīng)說過：“人生下來時都一樣，僅僅由于環(huán)境，特別是幼小時期所處的環(huán)境不同，有的人可能成為天才，有的人則變成了凡夫俗子甚至蠢才。即使普通的孩子，只要教育得當也會成為不平凡人。”然而在孩子幼小時期對他影響最大的是教師和家長。那么怎樣做才是一位理想的幼兒教師呢?

幼兒教師應有愛心、耐心、責任心和專業(yè)的知識，并細心的照顧孩子的衣食起居。當然專業(yè)知識并不是只懂得自己的一點專業(yè)，對于專業(yè)以外的東西一概不知也毫無興趣。比如：他們非常缺乏常識，就像一些不食人間煙火的人，他們對時事等問題發(fā)表的拙劣看法，時常成為人的笑柄。理想的幼兒老師應該胸寬廣，富地獻身精神，充滿仁愛之心，理想的老師應該能夠看到矛盾和缺陷，并立志去解決它，做到公平、公正、公私分明，正確地對待工作中的問題。

(一) 愛心

如果一個教師在孩子做錯事以后也不告訴原因就斥責或打罵，而不是耐心的講道理，反而久而久之孩子會變得頑固、冷酷、殘忍，會失去自尊心、自信心，給孩子內(nèi)心世界造成了很大的傷害，對孩子將來的發(fā)展也 有一定的影響。

(二) 耐心

對待孩子要有正確的態(tài)度和耐心，不管你有多忙多煩，都應該做到孩子問什么，就回答什么，在向孩子傳播知識和方法時決不能嫌麻煩，敷衍塞責，應該了事，一定都要真實合理，只有這樣的教育才能使孩子成為對社會矛盾和缺陷有辨別能力的人也只有這樣才能發(fā)揮出孩子潛在的能力。如果培養(yǎng)出來的人辨別不出人間的好壞和善惡，對世界沒有思考的認識，這類人越多將會成為社會的累贅。

(三) 責任心

如果一位教師沒有責任心，他不管孩子是否來上課了，是否學會了?孩子在什么地方?發(fā)生什么事他一概不知，這樣的教師我想是不會教出好學生，如果我們每個人都忘記自己的責任或?qū)ぷ鞑回撠?，后果不堪設想。

(四) 溝通和理解

溝通和理解最重要，不管是家長和老師還是孩子和老師等等。如果一個老師對溝通技能方法的掌握非常好，與孩子示來社會適應能力的高低緊密相聯(lián)。如果一個孩子從小在家學會與家庭成員溝通，在幼兒園學會與教師同位的溝通技巧，當他走入社會時，他也能很快地與他人溝通，更重要的是與他們溝通是建立在理解的基本上，而不是不講理的亂說一通。

教師是太陽底下最光榮的職業(yè)，因此我們教師應取長補短，盡力讓自己成為別人心目中的理想教師。

幼兒園教師的讀書筆記8

幼兒教師----《做最好的老師》

古人云：師者，傳道，授業(yè)，解惑也。可見，作為一名教師并不容易，而作為一名深受幼兒和家長親睞的教師更不容易，其肩負著是無數(shù)人的期望和重托。對新時代的教師也無疑是一次對知識、教養(yǎng)潛質(zhì)、綜合素養(yǎng)的考驗，其中教師對教學活動設計就是一個值得研討的問題。

《《做最好的老師》》中李鎮(zhèn)西老師的話說得富有智慧和哲理，道出了他的心聲，也說到了我的心坎上，它是我以后工作的航標燈，指明了我工作的目標和方向。

我以前只知道教育需要愛，卻不知道如何才能更好地表達這份愛。一向以來，我認為嚴才是真正的愛，正因有句俗話說得好：嚴是愛，松是害。因此，在我的課堂中，我決不允許幼兒有絲毫的怠慢，哪怕回一下頭，摸一摸下巴我都認為這是違反課堂紀律的，務必予以批評教育。在這樣的環(huán)境下，孩子們出奇的乖，成績也是有目共睹的。為此，我一度沾沾自喜，為自己的高明而喝彩。其實，在我的內(nèi)心深處一向渴望能和孩子們一齊玩、一齊樂，但師道尊嚴令我望而卻步?？戳死铈?zhèn)西老師的童心是師愛的源泉，才喚醒了我心中尚未完全泯滅的童心。我才真正認識到那是正因我缺少一份童心。

一向以來，我一貫以成人的標準來衡量幼兒，以成人的眼光來看待幼兒，期望他們變成我想象中的幼兒小大人，個個成為懂事、聽話、尊敬老師、孝敬父母、多學習少玩的完美類型。孩子們成了我制造的模具中的工具。孩子們需要的是什么?我了解嗎?不，我并不知道。而李老師呢?他能夠在教育幼兒時向幼兒學習，他能夠大聲疾呼并真誠的實踐著請尊重幼兒的選舉權(quán)，他發(fā)奮追求著成為幼兒最知心的朋友回答幼兒最關心的問題，他勇于在幼兒面前承認自己的錯誤，他也諄諄教誨著年輕老師要樂于請教勇于思考廣于閱讀善于積累。

李老師說得好：教育是心靈的藝術。如果我們承認教育的對象是活生生的人，那么教育過程便決不是一種技巧的施展，而就應充滿人情味;教育的每一個環(huán)節(jié)都就應充滿著對人的明白、尊重和感染，就應體現(xiàn)出民主與平等的.現(xiàn)代意識。雖然就學科知識、專業(yè)潛質(zhì)、認識水平來說，教師遠在幼兒之上，但就人格而言，師生之間是天然平等的;教師和幼兒不但是在人格上、感情上平等的朋友，而且也是在求知道路上共同探索、前進的、平等的志同道合者讀著李老師的文字，感悟著他的心靈，回憶著自己的教學行為，我陷入了沉思：親其師，信其道，古人尚卻明白的道理，可我實在汗顏。幼兒成了學習的機器，學習的樂趣又從何說起，幼兒的個性該如何發(fā)展?幼兒是有差異的，有的文靜、有的好動;有的乖巧、有的調(diào)皮好玩是他們的天性，只有在玩中學、樂中學，才能真正激發(fā)他們學習的用心性。我們?yōu)槭裁床蛔尯⒆訉W海無涯樂作舟呢?為什么一向讓他們徜徉在苦海之中呢?我們有什么理由剝奪他們的天性呢?此刻，我才明白把一個個天真活潑的小幼兒教成小大人式的幼兒，是教育的悲哀。正因我們剝奪了他們一生中最完美的時光童話般的童年。作為教師，在應對幼兒時要持續(xù)一顆童心，以自己的童心喚起幼兒的童心，以自己的愛心喚起幼兒的愛心。只有這樣我們才能夠走進幼兒的心靈，才能夠表達我們對他們的愛。也只有這樣我們才有資格談我們的教育。我們要創(chuàng)設平等、民主、和諧的教育氛圍，放下自己的架子，用愛心營造用心健康、生動活潑、民主和諧的師生關聯(lián)，讓愛心成為照耀幼兒心靈的陽光，培養(yǎng)幼兒健康的人格，使幼兒的素質(zhì)得到全面和諧的發(fā)展。

幼兒園教師的讀書筆記9

《指南》將幼兒的學習與發(fā)展分為五個領域、三個階段進行了詳盡的描述和介紹。五個領域包括健康、語言、社會、科學、藝術，三個階段包括3—4歲、4—5歲、5—6歲。每個領域的各個階段全面的講解了幼兒的生理、心理發(fā)展特點并給出了詳細具體的教育建議。讀完本篇讓我深刻認識到，幼兒教師不僅是孩子的啟蒙老師，啟發(fā)幼兒的智力，還要引導幼兒在3—6歲階段建立對這個世界萬物的初步認知，讓幼兒在這個階段活得健康、快樂、有自信。那么我們作為教師更要學習科學的幼兒教育方式，以便更好的引導和教育孩子。

《指南》在健康領域從三個方面進行闡述：身心健康、動作發(fā)展、生活習慣與生活能力。對三種不同年齡階段的孩子身體發(fā)展、動作發(fā)展、習慣與能力方面的不同表現(xiàn)進行了合理詳細的分析。對幼兒來說身體正處于生長發(fā)展迅速的階段，身體素質(zhì)固然是重中之重。《指南》中對于健康領域的要求除了幼兒身體各個器官，各個組織的發(fā)展正常外，還提到了生活習慣與生活能力方面的發(fā)展。當今社會大多幼兒都是獨生子女，在家里父母，奶奶爺爺對孩子百依百順，養(yǎng)成了衣來伸手飯來張口的習慣。那么，對于幼兒園的孩子，必須養(yǎng)成良好的生活與衛(wèi)生習慣，具有基本的生活自理能力，具有基本的安全知識和自我保護能力，這都是需要幼師長期對孩子進行耐心引導才能養(yǎng)成的。

《指南》中提到語言是交流和思維的工具。幼兒期是語言發(fā)展，特別是口語發(fā)展的關鍵時期。這就要求幼師在教育活動中創(chuàng)設輕松良好的語言環(huán)境，從培養(yǎng)孩子的自信入手，鼓勵孩子自信大膽的表達思想。同時也要求幼師認真的傾聽孩子的表達，積極給予回應，并引導孩子在表達上養(yǎng)成文明用語的習慣。對于內(nèi)向型的孩子積極給予鼓勵，對孩子的一點點進步大加鼓勵。孩子在學習語言最直接地途徑就是模仿，這就要求教師在日常教學實踐中應文明用語，做好榜樣。

在社會領域主要是培養(yǎng)孩子的交際能力以及社會適應能力。社會教育具有潛移默化的特點。在教學上沒有要求孩子掌握多少文化知識，而是重在培養(yǎng)孩子健全的人格，包括愛國情懷、集體感、歸屬感、關心愛護他人等等。同時社會學習是一個漫長的累積過程，需要家長和教師共同教育。社會學習也應滲透日常生活中的各個環(huán)節(jié)，多帶孩子參加社區(qū)活動，與別的孩子做游戲等等，這是說教的教育方式所達不到的。

《指南》中講到幼兒科學學習的核心是激發(fā)探究興趣，體驗探究過程，發(fā)展初步的探究能力。我想這就是要求教師在教育中保護孩子的好奇心。這個世界對于孩子來說是神奇的，他們在好奇心的引導下，對于什么都想要摸摸碰碰。很多時候家長不理解孩子的好奇心和探索欲，大人看來是孩子調(diào)皮、搗蛋，限制孩子的行為甚至批評孩子。那么作為幼師，應多鼓勵孩子的探究周圍的新鮮事物，引導孩子思考，滿足孩子的好奇心。讓孩子能用自己的方式去認識觸碰未知的世界，當然在保障孩子安全的前提下。

作為一名藝術課程的教師，通過《指南》的學習，在藝術領域產(chǎn)生了共鳴同時也值得我深思。我膚淺的認為幼兒美術教育是孩子解放天性的過程。追求美的感受以及孩子的涂涂畫畫都同樣是幼兒天性的表現(xiàn)。有人甚至認為孩子涂涂畫畫的本能是源自于還在襁褓中時涂抹大便帶來的享受。

那么作為一名美術老師改如何引導孩子的美育呢？

第一，相信每個孩子都是都是天生的藝術家。兒童的審美和認識和成人的理性思維不同，試著理解和欣賞孩子的畫作，孩子在生活中的藝術表現(xiàn)形式多樣，只是我們?nèi)鄙侔l(fā)現(xiàn)和欣賞的眼睛。這讓我想到以前一個孩子，在我上課的時候?qū)⑻O果畫成一串一串的，成人可能會問為什么呢？孩子的答案是：因為多。

第二：不吝嗇贊美。老師的鼓勵雖然只有短短幾個字，卻能夠給孩子帶來足夠的信心和勇氣。

第三，善于發(fā)現(xiàn)孩子的興趣。俗話說的好興趣是最好的老師，激發(fā)他們表達創(chuàng)作的熱情。

第四，保護孩子的想象力和創(chuàng)造欲。幼兒階段的藝術教育的真正藝術在于使孩子快樂幸福。我們要充分相信孩子，不要輕易否定孩子的創(chuàng)作成果。

第五，我認為最重要一點，藝術教育目的在于讓孩子快樂成長，建立自信。

幼兒園教師的讀書筆記10

最近，我在閱讀一本書名字叫《不會說話的孩子想說什么》。其中有一個章節(jié)談到培養(yǎng)快樂、負責、有潛質(zhì)孩子的5個訣竅。

在學習這5個訣竅之前，要先了解孩子天生就會使用的9種情緒密碼：好奇、開心、驚奇、苦惱、生氣、害怕、羞愧、惡心、厭惡。

訣竅1，允許孩子充分、合理地表達所有的情緒密碼(盡可能不讓孩子的情緒受到壓抑)。表示開心、好奇的情緒密碼，都是正面的情緒密碼;表示苦惱、生氣、害怕、羞愧、惡心、厭惡，這些都是負面的情緒密碼。

訣竅2，盡可能鼓勵孩子多多表達好奇和開心的情緒密碼(盡可能讓正面情緒充分發(fā)揮，及至最大)。例如，孩子抓起一本圖書或是雜志，開始動手撕扯。如果這本書不是那么珍重，你不妨先觀察一會兒，看看孩子對撕扯所發(fā)出的聲音、撕扯時候的感覺、撕扯本身都有什么反應。或者你就應捫心自問，孩子是不是在模仿父親撕報紙的動作。然后，要讓孩子知道，你認可孩子的興趣，也對此表示欣賞：這本雜志很棒，對不對?上方的圖案也很漂亮，紙張也很棒喲。如果你不想讓孩子撕雜志，那就那另外的紙換下它，同時要跟孩子說：這本雜志不能夠撕，這有一張紙，你能夠隨便玩。

訣竅3，排除引起苦惱的因素(盡可能設法消除因其負面情緒的因由)。有的孩子只要看到戴眼鏡的人就會哭，如果我們忽視孩子的這種表現(xiàn)，或者對孩子的哭鬧不予理睬，這樣做會讓孩子誤以為你沒有明白他發(fā)出的情緒密碼，這樣不僅僅僅對孩子沒有幫忙，反而會讓孩子越來越苦惱。在這種狀況下，我們能夠把孩子抱起來，讓孩子背對那個人，也能夠請那個人把眼鏡摘下來，或者還能夠問那個人是否介意讓孩子玩一玩他的眼鏡，以便消除孩子的負面情緒。

訣竅4，用話語幫忙孩子表達情緒密碼。例如，小孩子正因饑餓哭泣時，不好只是喂他，也要花時刻同他說話：我聽到了，孩子，你此刻餓了對吧，我們找點東西來吃吧!若孩子被汽車喇叭聲嚇到了，你能夠跟他說：那種聲音真可怕，把你嚇壞了。孩子開心地蕩著秋千，你能夠用話語增強這種經(jīng)歷給孩子帶來的正面感受，能夠發(fā)出夸張的聲音，比如哇的一聲，或者說：你玩的很開心，對不對?這些語言描述不僅僅僅對孩子的感覺予以認可，同時也能把孩子身體的感覺用語言描述出來。

訣竅5，明白孩子的愿望，他想要變得和大人一樣。1歲大的索尼婭走到電視機后面，想要看看那些奇妙的電線和插頭，這時父親平靜地說：索尼婭，若果插頭在插座里，電線就會有電，你碰它會受傷，到我這來，我給你看看這段沒有電的電線，看看到底是怎樣回事。要不來玩這個好玩的球吧!然后索尼婭走到父親面前，聽父親簡單描述了一下電線和電流的用途，就開心地玩球去了。這時父親不妨說一句：索尼婭，謝謝你不去玩那些電線，我愛你。在這件事情上，首先，父親以平靜的語氣和孩子說話，并干預了她的危險舉動，盡管孩子不能完全聽懂父親的意思，但她明白說話的含義和語調(diào)。其次，他還給索尼婭帶給了一種十分好玩的東西球。最后，謝謝你，我愛你!他用這樣正面的語言對孩子的做法予以肯定，引導索尼婭在行為上做出改變并給予獎勵。這位父親所有的舉動和反應，都是在給索尼婭師范一些寶貴的經(jīng)驗，還會有助于她將來長成一個心地仁慈、態(tài)度冷靜以及情感和諧的大人。