描寫釣魚動(dòng)作的句子
動(dòng)作的句子描寫釣魚動(dòng)作的句子1. 上了漁船，爸爸幫我栓好魚線魚鉤，好魚漂，把帶來的蚯蚓穿在魚鉤上做誘餌。
我學(xué)爸爸的樣子舉起魚竿用力一拋，把魚鉤甩到了離船三四米遠(yuǎn)的地方，接著我兩只大眼緊緊地盯著魚漂，等魚上鉤。
一分鐘過去兩分鐘過去三分鐘也過去了，我等了將近十分鐘仍不見魚漂有動(dòng)靜。
急死人，真沒勁
百無聊賴之時(shí)，我突然看到船尾有許許多多的荷花。
于是，我放下魚竿，向船尾走去。
2. 我記住爸爸的話，耐心地看著魚漂，魚漂有一點(diǎn)動(dòng)時(shí)，爸爸指導(dǎo)我：別急，先不理它。
等了一會(huì)兒，魚漂打動(dòng)以下時(shí)，爸爸說：“提
”我隨著爸爸的口令猛地提起魚竿，提起魚竿的那一瞬間，我的手感覺有東西使勁地往下拽魚竿，魚竿彎了，我高興得大叫：“哇塞
我釣到魚了
”3. 俗話說：“失敗乃成功之母。
”在一次次失敗中，我汲取了許多的經(jīng)驗(yàn)。
終于，在又一次浮標(biāo)下沉?xí)r，我敏捷的提起魚竿。
啊，魚兒
雖然它很小，可我能釣到魚就滿足了。
我呀，別提有多高興了
4. 快到中午了，釣魚的人陸續(xù)回家了，他們有的笑容滿面滿載而歸，有的淡淡一笑，收獲不多。
我叫爸爸買些面包來吃，不回家了，繼續(xù)釣。
真是功夫不負(fù)有心人，我的魚簍里漸漸熱鬧起來。
5. 接著，我又嘗試了許多次，每一次等待魚咬鉤時(shí)，我都滿懷希望地盼著能釣上一條魚，可偏偏事與愿違，魚餌越來越少，可裝魚的桶里還是空空如也，我真想放棄了，但爸爸對(duì)我說：“別灰心，會(huì)有魚來咬鉤的。
”6. 過了好一會(huì)兒，我把魚鉤提出了水面好幾次，但提出水面時(shí)卻總是空空如也。
而一旁的爸爸卻釣了好幾條大魚了。
這時(shí)，我終于徹底失去了信心，我心煩意亂地把魚鉤甩入水中，胡亂攪動(dòng)，然后又猛地拉出魚桿。
7. 我一看，一條活潑亂跳的大魚上鉤了。
這條大魚大約有5寸長(zhǎng)，銀色的魚鱗在陽(yáng)光的映照下波光粼粼，它正在拼命地掙扎著，我心里暗暗自喜。
我小心翼翼地往回收線，魚竿被拉成彎月形。
8. 我學(xué)著別人的樣子，抓了一團(tuán)魚食，套在魚鉤上，不一會(huì)兒就完成了。
我迫不及待地把魚餌拋出。
頓時(shí)水花濺起，水面上浮現(xiàn)出一道道漣漪，漣漪不斷的向四周擴(kuò)散。
我靜靜地等著，我自以為萬事具備。
誰(shuí)知浮標(biāo)一直在水中浮著，一動(dòng)不動(dòng)。
9. 一會(huì)兒，我看魚漂好像動(dòng)了一下，我高興地大叫起來：“魚上鉤了。
”我等它再動(dòng)一下就迅速提起魚竽，驚喜地一看，一條細(xì)小擯子魚。
我雖然有點(diǎn)失望，但心里還是高興的。
10. 咦，浮漂有點(diǎn)往下沉了，明明屏住呼吸欣喜若狂地把魚竿拉了上來，一條活蹦亂跳又大又肥的魚兒展現(xiàn)在他眼前。
明明激動(dòng)地站了起來，他把這條拼命掙扎的魚兒從魚竿上摘了下來，把它放進(jìn)魚簍，又重新坐了下來繼續(xù)釣魚。
可是心情無法平靜下來，忍不住的要看魚簍里的那條魚，他強(qiáng)迫自己冷靜，冷靜，后面還有更大的魚呢，他終于平靜下來繼續(xù)釣魚。
11. 起初，我并不知道如何釣魚，甚至連如何拋漁線也不知道。
爸爸指導(dǎo)我說：“你拉著漁線，把魚竿的頭拉彎，使勁向外一甩就能拋的遠(yuǎn)。
”說完，他還給我做了個(gè)示范，隨后把魚竿給了我。
12. 他找了一塊空地坐了下來，雙手緊握魚竿，小心地把魚鉤甩到水中，目不轉(zhuǎn)睛地盯著浮漂，小心翼翼地坐著生怕嚇跑了魚兒，不一會(huì)兒就熱得汗流浹背。
13. 那魚像被我“連根拔起”似的，“拔”的時(shí)候，它的尾巴還止不住的搖擺。
我把魚鉤從魚嘴里拔出來，再放上魚食，拋向水中。
14. 接下來，我開始獨(dú)立釣魚了。
按照爸爸的指導(dǎo)和我剛才釣上魚的體會(huì)，我想起竿的時(shí)機(jī)最重要，起早了，魚沒上鉤，起晚了，魚吃完食跑了。
于是，我就開始尋找提竿的時(shí)機(jī)。
第一次獨(dú)立操作，真緊張啊
但我記住爸爸的話，小動(dòng)時(shí)我不理它，大動(dòng)時(shí)我就猛地一提，感覺魚竿下有東西往下拽，啊
我自己找準(zhǔn)時(shí)機(jī)釣到魚了。
就這樣，我接二連三的釣上魚來，起竿時(shí)手被往下拽的感覺真是美妙，讓我激動(dòng)不已。
13課釣魚的啟示
第一課時(shí) 閱讀“單元導(dǎo)讀”，引入新課 ◆指名讀單元導(dǎo)讀，說說本單元的主題是什么，在學(xué)習(xí)本組課文時(shí)有什么要求. ◆今天，我們一起來學(xué)習(xí)一篇新課文，看一看課文中描述了怎樣一件事?(板書課題.) 檢查預(yù)習(xí).通讀課文 ◆檢查預(yù)習(xí)情況：生字生詞，朗讀情況. ◆重點(diǎn)理解“乞求、不容爭(zhēng)辯、誘惑、告誡、抉擇”等詞語(yǔ). ◆通讀全文，思考課文大意. 揭題質(zhì)疑 讀課題你有什么疑問?教師歸納：“啟示”是什么意思?課文中作者受到了什么啟示?為什么釣魚會(huì)使我從中受到啟示?這節(jié)課我們就圍繞大家提出的問題閱讀課文，解決疑問. 初讀理解 ◆“啟示”的意思是什么? ◆再讀課文，作者受到了什么啟示，畫出有關(guān)語(yǔ)句.(道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難.) ◆“我”在釣到魚、放走魚的過程中受到了什么啟示. 復(fù)習(xí)生詞 ◆認(rèn)讀生字、詞語(yǔ)：捕撈、魚餌、濺起、魚鉤、小心翼翼、操縱、魚鰓、皎潔的月光、嘴唇、沮喪、誘惑、告誡、實(shí)踐、抉擇、翕動(dòng). ◆誰(shuí)還記得這篇課文講了一件什么事? 第二課時(shí) 情景導(dǎo)入，細(xì)讀感悟 在我十一歲那年的一個(gè)夜晚，和往常一樣我和父親來到了附近湖中的小島上釣魚，而三十四年前的那個(gè)月光如水的夜晚，卻給我留下了永久的回憶和終生的啟示.這是為什么呢? ◆自由讀第3自然段，你讀懂了什么? a．“我”好不容易釣到了一條誘人的大鱸魚： ◆來之不易：“我小心翼翼地一收一放，熟練地操縱著.”“我等那條魚掙扎得筋疲力盡了，迅速把它拉上岸來.” ◆爭(zhēng)誘人的大鱸魚：“啊，好大的魚!我從來沒有見過這么大的鱸魚.我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著.” b．分別指導(dǎo)朗讀相關(guān)句子，體會(huì)鱸魚的來之不易和誘人之處. c．齊讀第3自然段. ◆多誘惑人的魚呀!我和父親是多么興奮、得意呀!可父親卻讓我把這條鱸魚放回湖里去.請(qǐng)默讀第4自然段，同桌說一說，這是為什么? ◆讀5～8自然段，思考：11歲的我好不容易釣到了一條漂亮的大鱸魚，父親卻要我放回湖里去，假若你就是文中的“父親”和“我”，請(qǐng)你們討論討論“這條如此誘惑人的‘魚’該不該放”?各自說出自己的理由.聯(lián)系上下文，與周圍的同學(xué)合作、討論. 小組匯報(bào)，你從中體會(huì)到了什么? 找到描寫我心情的詞語(yǔ)，一起來體會(huì)“我”的心理變化過程. ◆四周到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其他任何人的影子，盡管沒有人看到我們，更無人知道我是在距捕撈鱸魚還有兩個(gè)小時(shí)的時(shí)候釣到這條鱸魚的.但在父親不容爭(zhēng)辯的聲音中，我地把魚放回到湖中. 對(duì)比讀第3、9段，對(duì)比感受我釣到魚時(shí)的喜悅以及放魚時(shí)的不舍心情. ◆轉(zhuǎn)眼問三十四年過去了，當(dāng)年沮喪的我，已經(jīng)成為著名的建筑設(shè)計(jì)師了.我對(duì)父親當(dāng)年的舉動(dòng)有了新的理解. a．出示：“我再?zèng)]有釣到過像三十四年前那個(gè)夜晚所釣到的那樣大的魚.但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’.” b．默讀感悟：這里與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”究竟指的是什么呢?結(jié)合父親告誡我的話談感受：放不放鱸魚只是個(gè)簡(jiǎn)單的對(duì)與錯(cuò)、是與非的問題，但是做起來卻很難! c．齊讀“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難.” 拓展延伸，積累運(yùn)用 正因?yàn)槿绱?，三十四年前那個(gè)月光如水的夜晚在作者的腦海中留下了永久的回憶和終生的啟示.我相信，這個(gè)故事也一定給大家?guī)砹藛⑹?讀了父親告誡“我’’的話，你是怎么想的?請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合今天你所感受到的對(duì)“我”或父親說一句話，還可以寫一句話，送給你的朋友；也可以背誦文中你最喜歡的一兩句話.（二）教學(xué)目標(biāo)> 1、認(rèn)識(shí)20個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中的14個(gè)，正確讀寫啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、、抉擇、實(shí)踐、獲得等詞語(yǔ)。
2、朗讀與默讀課文，體會(huì)作者釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
3、教育學(xué)生遵守社會(huì)公德，做誠(chéng)實(shí)守紀(jì)的人。
=教學(xué)重點(diǎn)> 抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。
=教學(xué)難點(diǎn)> 聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會(huì)從釣魚中受到的啟示。
=教具準(zhǔn)備> =課時(shí)安排> 2課時(shí) =教學(xué)過程> 第一課時(shí) 一、談話導(dǎo)入，揭示課題 1、導(dǎo)語(yǔ)：知道嗎
他是美國(guó)的一位著名的建筑師，他為我國(guó)廣大讀者所了解，不是因?yàn)樗慕ㄖ删?，而是他寫的一篇短文，叫《做得?duì)做得好—天知地知》。
天知地知，就是無人知，在無人知曉的情況下，有件事做得對(duì)做得好。
這究竟是一件什么事呢
這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一篇課文。
選入課文時(shí)題目改為 《釣魚的啟示》（板書課題）我們一起把課文的題目讀一遍。
2、理解題目意思。
師：“啟示”是什么意思
課文題目的意思是—— 二、初步了解課文 （一）學(xué)習(xí)生字詞 1、生字讀音 這篇課文的生字多達(dá)20字，而且有的很難讀。
所以啊，我們就從檢查生字的讀音入手，看看是不是都會(huì)讀了，大家有信心嗎
老師把課文中的生字做成了詞串，請(qǐng)自己讀一讀。
（課件顯示） 放好魚餌 拋出釣線 湖面漣漪 耐心等待 魚竿劇抖 大魚掙扎 小心翼翼 操縱釣線 魚躍不已 筋疲力盡 拉魚上岸 父子得意 乞求無果 不容爭(zhēng)辯 放魚回湖 月光如水 獲得啟示 遇到誘惑 思父告誡 道德抉擇 簡(jiǎn)單問題 道德實(shí)踐 勇氣力量 師依次指“劇”“躍”“抉”“掙”“獲”等字，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
2、部分詞語(yǔ)的意思。
詞串中的詞語(yǔ)，有什么不明白的，請(qǐng)?zhí)岢鰜怼?/p>
（重點(diǎn)指導(dǎo)“乞求”“不容爭(zhēng)辯”“誘惑”“告誡”“抉擇”等詞語(yǔ)） 3、課文內(nèi)容 生字詞掌握得這么好，課文內(nèi)容也一定知道不少吧
誰(shuí)來告訴大家：課文先寫什么，再寫什么，最后寫什么
（別急，再看看課文才回答） （板書：釣魚放魚啟示） 三、深入體驗(yàn)課文情感 1、初步了解情感 從對(duì)課文內(nèi)容的了解可以看出，這是一篇寫事的記敘文。
讀這樣的課文，我們可以比較容易地了解課文內(nèi)容。
但是，我們還必須讀出課文隱藏的情感。
請(qǐng)用心讀課文，一邊讀一邊想體會(huì)到了課文中的什么情感。
2、提問，隨機(jī)指導(dǎo)，擇要板書（如：得意感激） （對(duì)獲得啟示以后感激的情感的體會(huì)很難，學(xué)生可能說不出來。
在學(xué)生真正說不出來之后，可以暗示：明白了所發(fā)生的事情的意義后，我對(duì)父親是什么情感啊
） （二）深入體驗(yàn)“我”的情感。
1、自讀 文中的“我”的情感是在變化的，釣到大鱸魚時(shí)；把魚放回湖里時(shí)，得到啟示是。
請(qǐng)?jiān)俅文x課文，找出有關(guān)描寫“我”的情感變化的語(yǔ)句，并用（）表示。
2、指導(dǎo)與交流 （1）出示語(yǔ)句 師：課文哪些語(yǔ)句，寫從釣魚到放魚“我”的情感變化
（學(xué)生說完，課件顯示有關(guān)語(yǔ)句） （2）釣到大魚時(shí)的心情 指導(dǎo)：在朗讀種體會(huì)，聯(lián)系《江上漁者》體會(huì) （語(yǔ)句：啊
這樣大的魚
我還從來沒有見過，還是條鱸魚
我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。
） （3）把魚放回湖里時(shí)的心情。
指導(dǎo)：逐句指導(dǎo)，在朗讀種體會(huì)，在想象中體會(huì)。
（語(yǔ)句：“爸爸
為什么
”我急切地問道。
（當(dāng)父親再次要我把魚放回湖里時(shí)） “可是不會(huì)再釣到這么大的魚了。
”我大聲爭(zhēng)辯著，竟然哭出了聲。
我又抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其它任何人的影子時(shí)，我再次把乞求的目光投向了父親。
我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回到湖里去。
） （三）父親的情感 1、自讀 我們體驗(yàn)了兒子從釣到魚到放魚回湖的情感，父親呢
把大鱸魚放回湖里，他的情感有什么不同
在課文什么地方
2、交流與指導(dǎo)。
（1）把釣到的大鱸魚放回湖里，父親的態(tài)度和“我”又什么不同
在課文的哪些地方
（課件隨機(jī)顯示有關(guān)語(yǔ)句） 3、逐句指導(dǎo)： 父親盯著鱸魚看了好一會(huì)兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。
” 指導(dǎo)：從“得”字你體會(huì)到什么
“你還會(huì)釣到別的魚的。
”父親平靜地說。
指導(dǎo)：從父親平靜的語(yǔ)氣從中體會(huì)到什么
盡管沒有人看到我們，更無人知道我是在什么時(shí)候釣到這條鱸魚的，但是從父親不容爭(zhēng)辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話是沒有商量的余地的。
指導(dǎo)：“不容爭(zhēng)辯”什么意思
（板書：不容爭(zhēng)辯）請(qǐng)看看課文中的插圖，體會(huì)體會(huì)。
（課件顯示插圖）這是當(dāng)時(shí)的情景。
兒子從父親不容爭(zhēng)辯的聲音中，領(lǐng)會(huì)到父親的話是沒有商量余地的，正慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇里取下來。
請(qǐng)展開想象，當(dāng)兒子向父親再次投去乞求的目光的時(shí)候，父親不容爭(zhēng)辯地說些什么
我當(dāng)兒子，誰(shuí)來當(dāng)父親
(師生合作表演) 從父親“不容爭(zhēng)辯”你體會(huì)到什么
4、討論 師：父親要把釣到的大鱸魚放回湖里，態(tài)度為什么那么堅(jiān)決
父親做得對(duì)不對(duì)
為什么
先在小組里討論，然后在班上交流。
（四）課堂小結(jié)，留下懸念 師：在鱸魚捕撈開禁前的2個(gè)小時(shí)，我釣到了一條大鱸魚，卻在父親的堅(jiān)持下，又把它放回湖里。
這一過程并無人看見。
小時(shí)候在無人知曉的情況下發(fā)生的這件事，對(duì)我有什么啟示
會(huì)怎樣影響我的成長(zhǎng)?我為什么對(duì)父親滿懷感激之情
這些內(nèi)容我們下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
五、課外作業(yè) 1、寫生字詞，要求會(huì)寫的生字每個(gè)寫3個(gè)；帶生字的詞語(yǔ)每個(gè)寫2個(gè)。
2、朗讀課文。
3、摘錄環(huán)境描寫和的句子。
4、預(yù)習(xí)課文的后半部分，提出疑難問題。
=附 29、釣魚的啟示 我 父親 釣魚 得意 放魚 依依不舍 不容爭(zhēng)辯 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí) （一）聽寫生字詞。
啟示 拋（出去） 劇烈 小心翼翼 操縱 跳躍 掙扎 沮喪 抉擇 曾經(jīng) 實(shí)踐 獲得 （聽寫完后對(duì)照大屏幕，那幾個(gè)字寫錯(cuò)了。
一個(gè)字連詞寫2遍。
） （二）學(xué)習(xí)“釣魚”部分的體會(huì)。
師：從“我”釣到大鱸魚到把它放回湖里的心理變化，你體會(huì)到什么
從父親要我把釣到的大鱸魚放回湖里時(shí)態(tài)度的堅(jiān)決，你體會(huì)到什么
答題要點(diǎn)（1）要把釣到的魚放掉很難很難。
（2）父親對(duì)“我”的嚴(yán)格的道德教育。
二、學(xué)習(xí)課文后半部分 （一）默讀思考：作者從釣魚這件事中得到什么啟示
你是從課文什么地方體會(huì)出來的
（二）學(xué)生讀書思考，并畫出有關(guān)語(yǔ)句。
（二）交流與指導(dǎo)： 1、提問：作者從釣魚這件事中得到什么啟示
誰(shuí)讀讀課文中的句子
（學(xué)生回答完，課件出示：“轉(zhuǎn)眼間34年過去了，……就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。
”其中，“但是，……就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量”劃上橫線。
） 2、輕聲齊讀帶橫線的句子。
3、“但是，在人生的旅途上，我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。
這“魚”指的是什么
（“魚”指的是形形式式的誘惑，指各種各樣的個(gè)人利益。
） 4、“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題，但是實(shí)踐起來卻很難”這句話什么意思? 指導(dǎo)：剛滿11歲那年，“我”在鱸魚捕撈開禁之前2小時(shí)釣到一條大鱸魚，是留下來還是放回湖里，是道德問題嗎
（因?yàn)榘堰€沒到捕撈鱸魚時(shí)間，把釣到的鱸魚留著，就是錯(cuò)誤的；而把鱸魚放回湖里，就是正確的。
道德認(rèn)識(shí)、道德抉擇就是這么簡(jiǎn)單。
從作者放魚回湖心情的沮喪，可以看出實(shí)踐道德很難，實(shí)踐道德，就是放掉到手的魚，放棄個(gè)人利益。
） 5、“要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。
”從這句話體會(huì)到什么
指導(dǎo)：“像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育”是什么教育
（“像把釣到的大鱸魚放回湖中”的教育就是道德教育、是遵守社會(huì)公德的教育。
）這句話是說，從小得到嚴(yán)格的道德教育，就會(huì)有勇氣和力量去實(shí)踐道德。
） 6、小結(jié)。
用自己的話填空：作者從34年前那個(gè)夜晚釣魚的經(jīng)歷中得到的啟示是：_____________________。
7、指導(dǎo)朗讀這段話。
8、（課件顯示）拓展：每個(gè)人在社會(huì)上都會(huì)經(jīng)常遇到形形式式的誘惑，也就是像這位作者所說的與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”，你遇到過誘惑嗎
遇到誘惑時(shí)怎么做的
比如： 在家里：父母不在家，電視很精采，是完成作業(yè)還是看電視
你…… …… 在學(xué)校：考試，老師多給了分?jǐn)?shù)，你…… 選舉班干部，看到有的同學(xué)找人幫忙，你…… …… 在公共場(chǎng)所：買東西時(shí)，售貨員多找了錢給你，你…… 回家路上，你揀到一件自己喜歡的玩具，你…… …… 五、課外拓展 搜集有關(guān)的。
如：：“衡量真正的品德，是看他在知道沒有人發(fā)覺的時(shí)候做些什么。
” =附 28、釣魚的啟示 嚴(yán)格教育 道德實(shí)踐 勇氣和力量 =設(shè)計(jì)說明 《釣魚的啟示》是一篇比較深?yuàn)W的課文，對(duì)四年級(jí)的學(xué)生來說，是比較難學(xué)的。
選擇這篇課文教學(xué)，是為了探索深文淺教的教學(xué)方法，即對(duì)蘊(yùn)含深刻人文哲理的課文，如何準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)、以及如何優(yōu)選組合教學(xué)方法，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)和釋化疑點(diǎn)，以使學(xué)生比較容易理解課文的思想內(nèi)容。
1、確定淺教的教學(xué)目標(biāo) （1）學(xué)段閱讀教學(xué)特點(diǎn)是確定如何淺教的主要依據(jù)。
第二學(xué)段，這時(shí)學(xué)生的朗讀能力已基本形成，語(yǔ)言發(fā)展也初步規(guī)范，內(nèi)部言語(yǔ)的心理機(jī)制也開始成熟。
因此，應(yīng)將教學(xué)重點(diǎn)放到以默讀、感悟?yàn)橹饕绞降恼Z(yǔ)段訓(xùn)練上，同時(shí)進(jìn)行言語(yǔ)表達(dá)和語(yǔ)感訓(xùn)練。
其中，言語(yǔ)表達(dá)主要是指用規(guī)范語(yǔ)言簡(jiǎn)要概括信息的表達(dá)能力，語(yǔ)感訓(xùn)練則是通過對(duì)典型語(yǔ)例的精致化教學(xué)，以課文的思想情感為背景，感悟體驗(yàn)不同言語(yǔ)表達(dá)形式的作用和差異。
第二學(xué)段仍要加強(qiáng)朗讀教學(xué)，但與段不同，主要是通過典型語(yǔ)句的朗讀比較，感悟句段內(nèi)的語(yǔ)言組合規(guī)律，以發(fā)展良好的語(yǔ)感心理圖式。
（2）文本的重點(diǎn)與難點(diǎn)要根據(jù)淺教的原則確定 文本解讀的重點(diǎn)和難點(diǎn)，不一定就是閱讀教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
《釣魚的啟示》，文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)都是“啟示”，而不是釣魚過程中的放魚。
但根第二學(xué)段閱讀教學(xué)目標(biāo)，把釣魚過程中“我”的心情變化的語(yǔ)句作為教學(xué)的重點(diǎn)，既要求感受體驗(yàn)，也要求熟讀積累。
“啟示”，只作為教學(xué)的難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生理解。
（3）學(xué)生的真實(shí)起點(diǎn) 學(xué)生的真實(shí)起點(diǎn)，一是指學(xué)生的心理年齡特征。
學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度超越學(xué)生心理特征，學(xué)生學(xué)起來必定是困難重重。
二是指學(xué)生已經(jīng)知道什么。
美國(guó)奧蘇伯爾編著的《教育心理學(xué)》指出:“假如讓我把全部教育心理學(xué)僅僅歸結(jié)為一條原理的話，那么，我將一言以蔽之曰：影響學(xué)習(xí)的唯一最重要的因素，就是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么。
要探明這一點(diǎn)，并應(yīng)據(jù)此進(jìn)行教學(xué)。
”可見，找準(zhǔn)學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)非常重要。
對(duì)第二學(xué)段的學(xué)生來說，要理解抽象的道德概念是非常困難的。
只有聯(lián)系生活，把抽象的概念具體化，才能化難為易，學(xué)生才有可能感悟像《釣魚的啟示》這類課文所蘊(yùn)含的哲理。
2、優(yōu)選組合淺教的教學(xué)方法 (1)降低起點(diǎn)層層突破（逐步提高） 剛開始唱歌時(shí)調(diào)子起高了，就難以唱下去。
教學(xué)也是這樣，一開始，把起點(diǎn)定的很高，隨著教學(xué)難度的提升會(huì)使教學(xué)難以進(jìn)行下去。
深?yuàn)W的課文，起點(diǎn)定得低些，然后逐步提高要求，學(xué)生的學(xué)習(xí)才能比較順利。
揭題時(shí)，是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“釣魚”還是“啟示”，起點(diǎn)是不一樣的。
如果一開始就關(guān)注“啟示”，抓住“啟示”的語(yǔ)句學(xué)習(xí)，遵循的是從理性到感性，學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)感到困難重重。
一開始從“釣魚”入手，體會(huì)放掉魚之難和父親教育之嚴(yán)肅，再來感悟得到的啟示，遵循的是從感性到理性的教學(xué)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
（2）以讀為主、讀中體驗(yàn) 對(duì)深?yuàn)W的課文，更要引導(dǎo)學(xué)生多讀，在讀中感悟、體驗(yàn)。
教學(xué)中讀的引導(dǎo)，有篩選主要信息的默讀，如找出表現(xiàn)“我”的心理變化的語(yǔ)句，父親要“我”把魚放回湖里的語(yǔ)句，“我”得到啟示的語(yǔ)句等；有在體驗(yàn)中的朗讀，如讀“我”的心理變化以及父親態(tài)度的語(yǔ)句等。
感悟體驗(yàn)方法的引導(dǎo)力求符合文本特點(diǎn)。
一是運(yùn)用整體感受法。
課文中父親和“我”的人物形象豐滿、意境悠遠(yuǎn)、意象豐富，初讀時(shí)引導(dǎo)學(xué)生整體感受父親和“我”的形象。
二是角色體驗(yàn)法。
課文對(duì) “我”的角色著墨多，形象鮮明；父親的角色著墨雖然不多，但對(duì)子女嚴(yán)格進(jìn)行道德教育的形象栩栩如生，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在朗讀與感悟中體驗(yàn)。
三是想象體驗(yàn)法。
對(duì)“我”再次向父親投去乞求的目光，引導(dǎo)學(xué)生想象：兒子向父親“乞求”，會(huì)怎么說
四是移情體驗(yàn)法。
父親的“不容爭(zhēng)辯”，引導(dǎo)學(xué)生移情體驗(yàn)：你就是父親，當(dāng)年兒子投來乞求的目光時(shí)，你會(huì)不容爭(zhēng)辯地說些什么
（3）引導(dǎo)思維，問題解決 閱讀的本質(zhì)是思維，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，就必須引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思維，學(xué)會(huì)外問題解決。
如，《釣魚的啟示》以三個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生思維，突出教學(xué)重點(diǎn)和突破難點(diǎn)。
問題一：從釣到大鱸魚到把大鱸魚放回湖里，“我”的心情有什么變化
抓住主要詞句感悟放棄已經(jīng)到手的大鱸魚有多難；問題二：父親要“我”把到手的大鱸魚放掉，態(tài)度那么堅(jiān)決，是不愛“我”嗎
他做得對(duì)不對(duì)
也是抓住主要詞句感悟，體會(huì)父親對(duì)“我”的嚴(yán)格的道德教育。
問題之三，“我”從釣魚中得到什么啟示
引導(dǎo)聯(lián)系上文理解作者得到的啟示，并用具體的例子引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，通過把抽象的概念具體化而加深對(duì)“啟示”的理解。
13釣魚的啟示
絕對(duì)正版，自己寫的 。
。
歡迎借閱 心中的天秤 ——《釣魚的啟示》讀后感每個(gè)人心中都有一個(gè)精確的天秤，當(dāng)你遇到道德難題，它便起了作用，天秤的衡量結(jié)果決定了你的選擇，而你的選擇卻決定了天秤的結(jié)果。
文中的小詹姆斯選擇把魚放回湖中，而他心中的天秤衡量結(jié)果是：魚輕，道德重。
這是正確的決定，而如何讓天秤衡量出正確的決定呢
道德是人類一切美德的根本。
如果你有智慧，沒有道德，那么你就不會(huì)把智慧用在正確的地方，最終可能會(huì)成為一個(gè)詐騙犯等罪犯。
如果你有勤奮這項(xiàng)美德，卻沒有道德，也許你會(huì)為了練好英語(yǔ)，而深夜大聲朗讀單詞，別人也拿你沒有辦法，因?yàn)槟銢]有道德。
道德其實(shí)很簡(jiǎn)單，只是多為別人著想，遵守規(guī)定……但是在生活中卻很難做到。
例如，你今天穿了一件得體又給人留下良好印象的衣服去面試，推門一看有個(gè)小紙團(tuán)，你會(huì)彎下腰，屁股朝上撿起來嗎
如果你今天買早飯時(shí)少給了人家1角錢，攤主也忘了，第二天，你想起來了，你會(huì)為這1角錢，去跟攤主解釋并支付那1角錢嗎
有人會(huì)說：“這和道德有什么關(guān)系
”這，就是道德，你身邊那簡(jiǎn)單又困難的細(xì)碎小事。
文章中的“父親”就是這樣的人，他能夠做好他身邊這些簡(jiǎn)單又困難的小事，并愿意為這些小事放棄自己的利益。
他還能夠嚴(yán)格地要求自己孩子做到，盡管孩子顯得那么可憐，那么無辜。
而詹姆斯則是一個(gè)不理解，不接受父親做法的單純的孩子，父親在他近乎透明的身體里塞進(jìn)了一個(gè)高尚的道德，使他最終變成了一個(gè)成功人士。
在這里，我非常想說：如果父母讓你去做某件事，必須做好，或不斷地讓你做其他人做不到或不用做的事等，請(qǐng)盡可能的去做吧，因?yàn)槟愕母改刚娴暮軔勰?，而他們愛你的方式是把你鍛煉成一個(gè)以后會(huì)獲得幸福的人。
這也是他們表達(dá)愛的一種方式。
真正的愛是無私的，是不需要讓別人知道的。
愛一個(gè)人就是努力讓他（她）幸福，不求回報(bào)，而父母就是這樣一個(gè)角色，在努力讓我們幸福的同時(shí)，還要聽我們責(zé)備他們不足的地方。
咱們?cè)倩貋怼?/p>
天秤的正確結(jié)果，一個(gè)你必須做到的任務(wù)，因?yàn)槟惚持改傅膼酆妥约旱娜松?/p>
釣魚的朋友們
阿魏有種類似臭大蒜的味道，這個(gè)味道對(duì)鯉魚，鯽魚，胖頭有比較好的誘魚作用。
但同樣也比較招小魚。
阿魏有毒. 不過毒性不強(qiáng). 算微毒這類. 釣魚有一定的效果,主要是招魚.不過應(yīng)該放棄此類有毒物質(zhì)用作魚餌,因?yàn)楫吘谷メ烎~就是去陶冶情操去的.如果為魚而漁,不論什么都往魚食里加,我想也失去釣魚的意義了.其實(shí)可替代它的是陳年糖蒜湯. 只有用過的人才知道.
浉河釣魚記
昨天涼爽的日子，在我的再三要求下，媽媽終于同意我河釣魚的請(qǐng)求，答應(yīng)帶我河釣魚了。
我別提多高興了，為了這次釣魚，我可是早早就做準(zhǔn)備了。
由于我家的釣魚桿被送給爺爺家了，我就給遠(yuǎn)在河北的二舅打電話，想把他的釣魚桿借來用用，二舅爽快地同意了我的請(qǐng)求，并讓小偉哥哥給我送來了兩根釣魚桿。
早在幾天前我就從可舟陽(yáng)光讀書社借了一個(gè)關(guān)于《釣魚大全》的書仔細(xì)研讀，知道釣魚需要準(zhǔn)備魚餌、魚鉤、魚漂、魚糟等東西，我把這些列了一個(gè)清單，讓爸爸去準(zhǔn)備。
真是一波三折呀，昨天上午爸爸去單位值班了，中午單位又有事兒，到了下午二點(diǎn)多還沒回來，我實(shí)在等不及了，一個(gè)勁兒的給爸爸打電話，三點(diǎn)一刻時(shí)，爸爸終于來電話，讓我跟媽媽下樓，我們一家三口高高興興地出發(fā)了。
我提出要在沿河大道邊釣魚，可是知道怎么釣魚的爸爸卻拒絕了我的要求，說：那里的魚特別少，而且都在深水區(qū)，咱們的魚桿又不長(zhǎng)，我知道在哪里釣魚好。
于是爸爸帶我們?nèi)チ艘粋€(gè)地方——界河，在一座橋的下面，那里非?；?，我們一家好不容易才下到樓墩上。
聽爸爸說，那里的魚特別多。
果然，邊上全都是魚在活蹦亂跳。
我們組裝好魚竿后，我懷著激動(dòng)的心情開始釣魚了。
釣魚必須有耐心，這是都知道的一句話。
過了一會(huì)兒，我的魚漂子猛烈地上下?lián)u動(dòng)，我看準(zhǔn)時(shí)機(jī)一下子拉起魚竿，果然有一條小鯽魚，可是在中途突然掉了，氣死我了我不放棄，繼續(xù)釣，沒想到一下子掉了一條比剛才大的鯽魚
我一下子開心起來了，剛開始不到五分鐘就收獲了，我心里充滿了勇氣和力量。
我繼續(xù)釣魚，接著又釣了一條小白魚
又是一條小麻魚、小白魚、小鰱魚。
這時(shí)我感到有些疲憊，就換爸爸來釣了一會(huì)兒。
爸爸一伸手，魚漂就一下子猛烈地運(yùn)動(dòng)，爸爸一提竿，一條大鯰魚就上鉤了。
我高興死了，可是我還是很累，于是只有眼睜睜地看著爸爸又掉一條小白魚，羨慕死我了
又在這里釣了好一會(huì)兒，由于天暗下來了，那里蚊蟲多起來，我們就轉(zhuǎn)移了地方，到橋邊上釣魚。
那里的魚真是多
我們盡情地釣，我經(jīng)過努力也釣到了鯰魚
天黑了，我們回家了。
這是我第一次到?jīng)负俞烎~（以前都是在別人的養(yǎng)魚塘釣魚），感覺特別有意思，下次我還要來
釣魚的啟示這篇課文的五，六自然段，此時(shí)父親心里又是怎樣想的
問題一：從釣到大鱸魚到把大鱸魚放回湖里，“我”的心情有什么變化
抓住主要詞句感悟放棄已經(jīng)到手的大鱸魚有多難；問題二：父親要“我”把到手的大鱸魚放掉，態(tài)度那么堅(jiān)決，是不愛“我”嗎
他做得對(duì)不對(duì)
也是抓住主要詞句感悟，體會(huì)父親對(duì)“我”的嚴(yán)格的道德教育。
問題三，“我”從釣魚中得到什么啟示
引導(dǎo)聯(lián)系上文理解作者得到的啟示，并用具體的例子引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，讓學(xué)生說說當(dāng)自己遇到道德難題的時(shí)候，如父母不在家，作業(yè)沒有完成很想玩電腦時(shí)；老師多給了分?jǐn)?shù)時(shí)；營(yíng)業(yè)員多找你錢時(shí)；馬路上沒人看到，你撿到錢時(shí)……都會(huì)怎么做。
學(xué)生的思想進(jìn)行了洗禮，口頭表達(dá)能力也得到一定的訓(xùn)練。
通過把抽象的概念具體化而加深了對(duì)“啟示”的理解。
通過本節(jié)課的教學(xué)，我感受到在教學(xué)過程中，學(xué)生讀的少，大多數(shù)學(xué)生上課不發(fā)言，不思考，學(xué)生想象能力差，自主學(xué)習(xí)能力差，沒有養(yǎng)成好的自學(xué)習(xí)慣，對(duì)于文中的含義深刻的句子學(xué)生還是理解的不透徹，不會(huì)聯(lián)系生活實(shí)際來談，學(xué)的內(nèi)容死板，在今后的教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，就必須引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思維，學(xué)會(huì)把問題解決，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，努力提高課堂教學(xué)效率。
釣魚島目前狀況誰(shuí)知道，最好能說說細(xì)節(jié)或者較完整的動(dòng)作經(jīng)過
控制的定義是什么
商業(yè)開發(fā) or 開采漁業(yè)和石油
日本他敢嗎
日本心知肚明中國(guó)早在隋朝便發(fā)現(xiàn)釣魚島，明朝定名釣魚嶼，近代更名為釣魚島。
日本在1894年甲午戰(zhàn)爭(zhēng)奪走釣魚島，1945年二戰(zhàn)結(jié)束根據(jù)波茨坦公告日本需歸還中國(guó)東北、臺(tái)灣、釣魚島以及琉球群島全部還給中國(guó)，由于那時(shí)蔣介石和毛在內(nèi)戰(zhàn)，沒有閑情管理釣魚島和琉球，交由美國(guó)所托管，之后共黨擊退國(guó)民黨后美國(guó)私自交由日本管轄（從沒明確說明釣魚島屬于日本）。
釣魚島主權(quán)二戰(zhàn)后重回中國(guó)手里，美國(guó)只不過是代管，他沒有權(quán)利私自交由第三方管轄，本身就違反國(guó)際法。
釣魚島只不過是個(gè)浮起的礁石，但下面含有大量石油和漁業(yè)才是日本想奪取釣魚島的重要依據(jù)，釣魚島目前可以說是中日共管，日本漁船也不敢進(jìn)入釣魚島12海里捕魚，中國(guó)漁船也一樣，只能在釣魚島近海捕魚，釣魚島沒有被商業(yè)開發(fā)的情況下根本談不上控制
好詞好句好段摘抄大全(短一點(diǎn)的)
精美詞驚弓之鳥、六神無主、意亂、如坐針氈 、心有余悸、屏氣斂息、驚慌、大驚失色、坐臥不安、忐忑不安、心神不定、七上八下、驚魂未定、心驚肉跳、毛骨悚然、惶惶終日、憂心如焚、憂心忡忡、心急如焚、膽戰(zhàn)心驚、提心吊膽、手足無措、手忙腳亂、如履薄冰、戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、惴惴不安、迫不及待、急急忙忙、焦急萬分、急不可待、坐立不安、惶恐不安歇后語(yǔ)十五個(gè)吊桶打水——七上八下。
懷里揣著十五只兔子——七上八下。
熱鍋上的螞蟻—急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。
針氈上睡覺——坐臥不寧。
褲子里進(jìn)螞蟻——坐立不安。
絕妙句子神態(tài)描寫1、他看起來像熱鍋上的螞蟻，急得不知所措。
2、他滿臉通紅，雙手不知道該放在哪里，手心冒著冷汗。
3、他惶恐不安地看著我，嘴里就像含了一串冰糖葫蘆，嗚嗚啦啦半天沒說出什么來。
4、他兩眼發(fā)直，連連自語(yǔ)，又驚又怕，雙腿也不聽使喚，像篩糠似的亂顫起來。
5、望著滿地的碎片，我緊張得張開了嘴巴，呆呆地立在那兒，心里忐忑不安，萬一爸爸回來發(fā)現(xiàn)了，準(zhǔn)會(huì)狠狠地批評(píng)我。
6、只見這個(gè)人神色慌張，哆哆嗦嗦地站起來，臉上眉頭緊皺，心里像打起了撥浪鼓，嘴唇哆哆嗦嗦，欲言又止。
7、我屏住呼吸，緊緊地閉住眼睛，一動(dòng)不動(dòng)，只聽到自己的心怦怦地跳。
8、他屏氣斂息地傾聽著，大氣都不敢出一口，生怕記錯(cuò)一個(gè)字。
9、他緊張的臉色由黃色變成蠟一樣白，嘴唇也變得蒼白。
10、時(shí)間似乎故意和我作對(duì)——走得慢極了，煩躁、焦急一起涌上心來，我不停地看表，盯著那慢慢移動(dòng)的秒針。
環(huán)境描寫1、冰冷的狂風(fēng)割傷我的皮膚。
2、凄涼的月光淹沒我的靈魂。
3、我周圍的世界凝固住了。
動(dòng)作語(yǔ)言描寫1、兩條哆里哆嗦的彎腿幾乎站不穩(wěn)，像弱不禁風(fēng)的干樹枝。
2、我無法平息自己，只有一陣陣徘徊不定的腳步，涌動(dòng)出我難以平靜的情緒。
3、我站了起來，不停地踱步，焦急地等著。
4、他的心怦怦的跳了起來，放到門鈴上的手微微顫抖著，始終沒有摁下去。
5、這句憋了好久的話到話筒前就像彈簧彈回來似的十分不慣，一口流利的普通話變得吞吞吐吐。
此時(shí)，我的心情格外緊張，腿還不停地打顫。
心理描寫1、我的心中好像有一面小鼓，一直在“咚咚咚”地敲著。
3、心里仿佛被個(gè)無形的大石壓住，嘴巴不停的顫抖，腦子一片空白。
4、心里如激蕩的湖水一樣不平靜。
5、心跳加快，
魔獸世界釣魚大賽
主要看運(yùn)氣了.我運(yùn)氣最好的一次,只比冠軍少一條.運(yùn)氣最差的一次凈釣到荊棘藻,人家都40條了,我還只十多條.另外,感覺選路線應(yīng)該很重要.
