如何提高孩子 語(yǔ)言履芰幼升小
步驟\\\/方法 創(chuàng)設(shè)輕松無(wú)壓力的語(yǔ)言運(yùn)用環(huán)境，激發(fā)交流愿望。
輕松無(wú)壓力的語(yǔ)言環(huán)境是幼兒樂(lè)于“說(shuō)”的必要條件。
教師應(yīng)選擇幼兒感興趣的內(nèi)容來(lái)引發(fā)話題，鼓勵(lì)他們每一次的表達(dá)，使其感到與人交流的樂(lè)趣，例如，在幼兒園時(shí)，老師經(jīng)常用關(guān)注的眼神和他們說(shuō)說(shuō)：“今天是誰(shuí)送你來(lái)的
這件漂亮衣服是誰(shuí)買的
在小班剛開(kāi)學(xué)不久的點(diǎn)名環(huán)節(jié)中，為了不讓幼兒感到拘束 、害怕，老師就采用聊天的形式進(jìn)行。
如：假裝不見(jiàn)他們，以尋找的姿態(tài)說(shuō)：“xxx，誰(shuí)是xxx，在哪里
”在大家的歡笑聲中，xxx大聲地回應(yīng)：“我在這里
” 提供真實(shí)而豐富的語(yǔ)言，運(yùn)用情境營(yíng)造交流氛圍。
要讓孩子提高語(yǔ)言表達(dá)能力，很重要的一點(diǎn)是要給他們提供能真實(shí)表達(dá)情感的語(yǔ)言詞匯。
比如，讓小朋友們圍在一起，他們互相觀察，同時(shí)提示他們：今天xx多好看呀，她的紅裙子像不像一朵花
小朋友們會(huì)回答：像
繼續(xù)引導(dǎo)：還有什么像花呀
有的小朋友就會(huì)大聲的說(shuō)：xx笑起來(lái)的臉像一朵花......這樣就可以讓孩子學(xué)會(huì)靈活的運(yùn)用比擬，運(yùn)用生動(dòng)的詞匯。
提供創(chuàng)造性運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，提高交流能力。
a)鼓勵(lì)幼兒表述自己畫(huà)中的內(nèi)容。
小班幼兒年齡小，剛?cè)雸@時(shí)有些幼兒不善于表達(dá)，也不愿意與人交流。
但我發(fā)現(xiàn)不少孩子喜歡一邊畫(huà)畫(huà)，一邊念念有詞。
后來(lái)我便有意識(shí)地請(qǐng)幾個(gè)小朋友來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的畫(huà)，結(jié)果令我驚喜不已，有些幼兒的畫(huà)雖然看不清畫(huà)面內(nèi)容，卻能說(shuō)出非常生動(dòng)的一段話來(lái)。
一次，xx小朋友畫(huà)了一個(gè)大圈，然后在大圈里涂上一小塊黑黑的東西，最后大圈外再涂上一大塊黑乎乎的東西，而且越涂越帶勁。
我問(wèn)：“xx，你在畫(huà)什么呀
”她娓娓道來(lái)：“這是一只小白兔（指著小塊黑的地方），晚上他一個(gè)人在家里，媽媽不在家，外面有一只大灰狼，好大好大的，它要吃小白兔。
多驚險(xiǎn)的一段故事啊
在我眼里的兩塊黑乎乎的東西，在小朋友的眼里卻是如此豐富，有內(nèi)容、有情節(jié)。
于是，我便建立一個(gè)常規(guī)，給每一張畫(huà)記下幼兒自己說(shuō)的內(nèi)容，幼兒顯得很高興，越說(shuō)越愛(ài)說(shuō)。
b)鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)，尊重他們富有個(gè)性的表達(dá)方式。
在“螞蟻”的主題探究活動(dòng)中，孩子們對(duì)螞蟻的外形特征、生活習(xí)性各自有著不同的理解、感受，各自采用了和別人不同的表達(dá)方式：有的說(shuō)：“螞蟻喜歡到蘋(píng)果樹(shù)上去旅游，它吃了一個(gè)綠綠的蘋(píng)果，身上都變綠了，”有的說(shuō)：“螞蟻在和它的小伙伴說(shuō)悄悄話呢
”
孩子的相片傳的朋友圈上了怎樣寫(xiě)說(shuō)說(shuō)
在上傳照片時(shí)，可以直接些說(shuō)說(shuō)。
一同發(fā)出去就可以；了
中考前回憶小升初照片感想想發(fā)一個(gè)朋友圈不知道說(shuō)些什么
留住童年留住我們年輕快樂(lè)的記憶，時(shí)間催促著我們一天天的成長(zhǎng)，但我們的心永遠(yuǎn)都停留在年輕快樂(lè)的那一刻。
――我們大家一起來(lái)把青春留住。
幼升小學(xué)怎樣讓孩子記生子有快有牢
1、運(yùn)用學(xué)拼音一年級(jí)新生如好拼音漢語(yǔ)拼一種抽象的表音，對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是比較難學(xué)的，因而，大都不喜歡上漢語(yǔ)拼音課。
一年級(jí)的孩子好說(shuō)、好動(dòng)、好玩，注意力易分散，為了讓他們喜歡學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音，使他們對(duì)漢語(yǔ)拼音感興趣，并且在一個(gè)多月內(nèi)讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)，同時(shí)準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，以及正確地書(shū)寫(xiě)聲母、韻母和音節(jié)，作為家長(zhǎng)也應(yīng)該配合老師給孩子創(chuàng)造一個(gè)輕松、愉快的場(chǎng)景。
因此，抓特點(diǎn)、進(jìn)行對(duì)比、展開(kāi)聯(lián)想，并將游戲融如其中，對(duì)拼音產(chǎn)生興趣，感到學(xué)拼音是一件“樂(lè)事”，對(duì)學(xué)好拼音充滿信心。
運(yùn)用兒歌突破難點(diǎn)單韻母只有6個(gè)，看似容易，但對(duì)初次接觸拼音的學(xué)生來(lái)說(shuō)也是困難的。
抓住單韻母字形的特點(diǎn)，運(yùn)用形象化的語(yǔ)言，結(jié)合插圖編成兒歌：圓圓臉蛋羊角辮，張大嘴巴aaa；大公雞，哦哦叫，攏圓嘴巴ooo；水中游來(lái)一只鵝，水中倒影eee；漂亮小i帶帽帽，咧開(kāi)小嘴iii；樹(shù)上有個(gè)烏鴉窩，翹起小嘴uuu；小魚(yú)吐個(gè)小泡泡，吹起笛子uuu。
朗朗上口的兒歌，能立刻吸引了兒童的注意力，形象化的語(yǔ)言幫助孩子們記住了字形和發(fā)音，同時(shí)也激發(fā)了孩子想學(xué)下去的欲望。
枯燥無(wú)味的符號(hào)，注入了詩(shī)情畫(huà)意的語(yǔ)言，活躍了課堂氣氛，使學(xué)生感到學(xué)拼音很有意思。
學(xué)習(xí)單韻母的同時(shí)還要分別學(xué)習(xí)單韻母的四個(gè)聲調(diào)，這是難點(diǎn)也是重點(diǎn)。
運(yùn)用形象化的兒歌，再配上手勢(shì)，降低了難度，就能牢牢地記住了。
一聲高高平又平，二聲好像上山坡，三聲下坡又上坡，四聲就像下山坡。
家長(zhǎng)可以和孩子進(jìn)行比賽，你讀一遍，我讀一遍，孩子會(huì)格外認(rèn)真和積極，因?yàn)橄脍A嘛。
二聲、三聲比較難讀，但配上小兒歌和手式后，大部分同學(xué)能準(zhǔn)確讀出單韻母的二聲、三聲。
單韻母學(xué)完后，緊接著要學(xué)23個(gè)聲母。
聲母中的一些字母的外形相似易混，這對(duì)分辨力較差的孩子來(lái)說(shuō)，掌握起來(lái)困難更大，要想解決這個(gè)困難，就要借助兒歌將抽象的字母變?yōu)橘N近生活的形象化的語(yǔ)言，通過(guò)形近字母的對(duì)比，幫助孩子加強(qiáng)記憶。
右下半圓bbb，右上半圓ppp，左下半圓ddd，左上半圓q。
女孩聽(tīng)廣播bbb，舉旗上坡ppp，鼓錘鼓面ddd，氣球上天q。
一個(gè)門洞nnn，兩個(gè)門洞mmm，一根小棍lll。
條繞圈ɡɡɡ，一根拐棍兒fff，一根傘把兒ttt，一把椅子hhh，一個(gè)氣球q，一塊西瓜x(chóng)xx，一棵小苗rrr，一根樹(shù)叉yyy。
有了前面的兒歌做基礎(chǔ)，學(xué)到后面的復(fù)韻母時(shí)，孩子已經(jīng)自己學(xué)會(huì)對(duì)比了。
例：學(xué)到ui時(shí)，學(xué)生就能主動(dòng)與iu比較，馬上發(fā)現(xiàn)ui就是把iu顛倒過(guò)來(lái)，學(xué)到ie時(shí)；學(xué)生又與ei比較，馬上指出ie就是把ei顛倒過(guò)來(lái)。
這樣，用剛學(xué)到的方法，主動(dòng)找特點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比，很快就記住了字母的字形。
同時(shí)，在積極探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力也漸漸地提高了。
一些拼音規(guī)則易忘易混，也是教學(xué)中的難點(diǎn)，借助兒歌記住規(guī)則也是很好的方法。
i、u相連標(biāo)在后；誰(shuí)在后誰(shuí)戴帽（聲調(diào)）。
小u特別有禮貌，見(jiàn)到j(luò)qxy就脫帽，脫了帽還念u。
jqxy不和小u做朋友。
小孩子很喜歡讀這些貼近生活的兒歌，感到很有意思，經(jīng)常讀也不覺(jué)煩。
通過(guò)反復(fù)記憶，輕松地記住了規(guī)則，并在拼讀中自覺(jué)地運(yùn)用進(jìn)去。
以上的這些兒歌，剛開(kāi)始是由老師根據(jù)字母特點(diǎn)來(lái)編的，慢慢地就要啟發(fā)他發(fā)揮自己的想象，也來(lái)編出朗朗上口的兒歌。
例：學(xué)r時(shí)，有的孩子會(huì)說(shuō)：海邊看日出rrr，有的會(huì)說(shuō)青青小苗rrr，抓住r的讀音和字形的不同特點(diǎn)編出兒歌，一下子就記住了字母r。
淺顯易懂的兒歌既分散了學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)，又使孩子的語(yǔ)言和創(chuàng)造思維能力得到了發(fā)展，同時(shí)也嘗試到了成功的喜悅，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心哦
2、講故事學(xué)拼音純拼音的教學(xué)是抽象、枯燥的，但在教學(xué)中，如果教學(xué)方法設(shè)計(jì)得巧妙得當(dāng)，就能引起學(xué)生對(duì)拼音的興趣，在輕松的氣氛中完成新的學(xué)習(xí)任務(wù)。
在教學(xué)漢語(yǔ)拼音 an、yuan、en時(shí)，我充分利用書(shū)上的插圖編故事，使插圖的表音作用得到充分的發(fā)揮，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生在故事的學(xué)習(xí)氛圍中輕松學(xué)拼音。
首先，我利用課件出示一幅的圖片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，并告訴學(xué)生這節(jié)課要認(rèn)識(shí)的第一位新朋友就是復(fù)韻母an，如何記住an的形呢?我演示出兩個(gè)小朋友，分別手持a和n，從不同的方向走到一起，a和n一合并，就成了an。
然后，我讓學(xué)生自由想像，自由發(fā)揮，說(shuō)說(shuō)怎樣記住an的形。
學(xué)生們興趣盎然、議論紛紛。
有的用小故事，如：小明和小紅是好朋友，他們拿著a和n來(lái)到前唱歌跳舞，歌唱北京；有的用兒歌，如：“小紅和小明，手拿a和n，來(lái)到，成了好朋友”，等等。
學(xué)生思維之活躍讓我贊嘆不已。
接著，教師邊演示課件邊敘述，小明和小紅離開(kāi)了，各自回家了。
小明在回家的路上走著，突然，一只皮球滾到了眼前。
教師接著問(wèn)：這只皮球是什么形狀的呢?學(xué)生們異口同聲地回圓形。
教師將一個(gè)寫(xiě)有yu的半圓和另一個(gè)寫(xiě)有an的半圓合并起來(lái)，組成了一個(gè)書(shū)寫(xiě)著yuan的圓球。
這種演示過(guò)程給學(xué)生留下了深刻的印象。
然后，教師再演示課件敘述：小紅回到家，發(fā)現(xiàn)家門是關(guān)著的，于是她做了件什么事?學(xué)生紛紛用手作摁門鈴狀，答道：摁門鈴。
教師將寫(xiě)有e和n的卡片交給學(xué)生，讓學(xué)生仿照an的學(xué)法自由組合、自由討論。
在教師的精心設(shè)計(jì)下，把原本毫不相關(guān)的an、yuan、en通過(guò)圖片和故事緊密聯(lián)系在一起，在學(xué)生熟知的事物中潛移默化地接受新知，掌握新知。
在教學(xué)完an、yuan、en后，是in、un、ün的教學(xué)。
教師鼓勵(lì)學(xué)生像老師那樣，用編小故事的方法，利用書(shū)上的圖片編故事，學(xué)習(xí)新知。
學(xué)生們興趣高漲，三五成群、七嘴八舌地議論起來(lái)。
不一會(huì)兒，一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的故事編成了。
如：一只小白兔在烈日下奔跑，看見(jiàn)一片樹(shù)蔭(in)，便在樹(shù)蔭下乘涼。
這時(shí)一只蚊(un)子看見(jiàn)了小白兔，便向小白兔飛去，小白兔一揮手把蚊子趕到了白云(ün)中等有趣的故事。
當(dāng)然，這與教師的適時(shí)引導(dǎo)與點(diǎn)撥是分不開(kāi)的。
這種在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)拼音，利用圖形記住拼音的音和形，比單純的看圖引入拼音，再讀拼音的教學(xué)方法，起到了事半功倍的作用。
兒子剛升一年級(jí)想發(fā)朋友圈這一刻的想法怎么說(shuō)
我家親人也是，說(shuō)你心里想說(shuō)的就行，我家人就是發(fā)了幾張照片，
幼兒園畢業(yè)了,孩子對(duì)老師說(shuō)句感謝的話
謝謝老師三年來(lái)對(duì)我的教育和關(guān)心,讓我從一個(gè)呀呀學(xué)語(yǔ)的小孩成為了一個(gè)辯事非懂道理的。
兒子幼兒園畢業(yè)了想發(fā)一下朋友圈寫(xiě)的什么
發(fā)幾張照片，說(shuō)些感受和祝福的話
