如何“為遷移而教”
“培養(yǎng)能力”、“發(fā)展智力”是我們教學(xué)的重要目標(biāo)，而學(xué)習(xí)的遷移則可以說(shuō)是檢驗(yàn)教學(xué)是否達(dá)到這個(gè)目標(biāo)的最可靠的指標(biāo)。
“為遷移而教”是當(dāng)今教育界流行的一個(gè)很有吸引力的口號(hào)。
遷移是一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響。
具體地說(shuō)，遷移就是一種學(xué)習(xí)獲得的知識(shí)、技能、學(xué)習(xí)方法與態(tài)度對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響。
我們所熟知的“舉一反三”、“觸類旁通”就是學(xué)習(xí)的遷移現(xiàn)象。
遷移又分為正遷移和負(fù)遷移。
正遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)所起的促進(jìn)作用。
負(fù)遷移是一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)所起的干擾或抑制作用。
一、讓幼兒牢固地掌握數(shù)學(xué)的基本結(jié)構(gòu)遷移理論認(rèn)為，掌握知識(shí)的基本結(jié)構(gòu)有利于知識(shí)的遷移。
因?yàn)槠毡榈臇|西比個(gè)別事實(shí)的知識(shí)更具有正遷移的可能性。
幼兒在幼兒園所學(xué)的數(shù)學(xué)雖然是數(shù)學(xué)的初淺知識(shí)，但同樣有它相應(yīng)的基本結(jié)構(gòu)──基本的概念、基本的原理以及它們之間的關(guān)聯(lián)性，即數(shù)學(xué)知識(shí)的整體結(jié)構(gòu)和它們之間的相互聯(lián)系。
因此，我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該幫助幼兒弄清并掌握幼兒園數(shù)學(xué)的基本概念、基本原理的涵義以及它們之間的相互關(guān)系，使幼兒從整體上去掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，去把握數(shù)理關(guān)系。
只有這樣，幼兒掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)，其適應(yīng)性才大，其遷移的可能性才大；反之，孤立地教給幼兒一些零散的知識(shí)，其遷移量就極其有限。
比如，我在教幼兒學(xué)習(xí)“1和許多”時(shí)，從一開始，我就有意識(shí)地將許多可以分成1個(gè)、1個(gè)……1個(gè)，1個(gè)、1個(gè)，合起來(lái)就是許多，通過(guò)小結(jié)，通過(guò)反復(fù)演示，讓幼兒深知1和許多之間的關(guān)系，而不必強(qiáng)調(diào)這是幾，那是幾，從而對(duì)1和許多之間的關(guān)系模糊不清。
通過(guò)我的講解，孩子們?cè)诤扰Ｄ虝r(shí)，就能說(shuō)出我一口一口喝，就能把許多牛奶喝完，吃餅干時(shí)，就不會(huì)2塊一吃，應(yīng)該一塊一塊吃。
二、提高幼兒的分析能力和概括能力遷移理論認(rèn)為，個(gè)體的分析能力和概括能力是影響遷移的又一個(gè)重要的因素。
如果個(gè)體的分析能力和概括能力強(qiáng)，那么他就很容易分析概括出新舊知識(shí)之間的共同點(diǎn)，掌握新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，這樣就有利于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的遷移；反之，就難于將以前所學(xué)的知識(shí)、技能遷移到當(dāng)前的學(xué)習(xí)來(lái)。
而一個(gè)人的分析能力和概括能力又是在知識(shí)學(xué)習(xí)和不斷的遷移中形成和發(fā)展的。
要想提高幼兒這方面的能力，我們就應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中對(duì)幼兒進(jìn)行相應(yīng)的訓(xùn)練。
布魯納認(rèn)為，這方面最有效的方法就是采用“發(fā)現(xiàn)法”進(jìn)行教學(xué)，讓幼兒在分析、比較、概括中掌握知識(shí)，不但讓其“知其然”，還要讓其“知其所以然”。
所以，我們?cè)谟變簣@數(shù)學(xué)教學(xué)中，要注意通過(guò)數(shù)學(xué)概念、原理的產(chǎn)生、形成和發(fā)展過(guò)程（如概念的提出、概括、抽象過(guò)程，原理的發(fā)現(xiàn)和證明過(guò)程），讓幼兒在觀察、比較分析、抽象概括的過(guò)程中獲得知識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)他們的分析能力和概括能力，而不應(yīng)簡(jiǎn)單地機(jī)械地將數(shù)學(xué)知識(shí)直截了當(dāng)?shù)亍案嬖V”幼兒。
這也就是我們平時(shí)所說(shuō)的，重視“‘過(guò)程’教學(xué)”，重視通過(guò)“‘過(guò)程’教學(xué)”來(lái)發(fā)展幼兒的能力，進(jìn)而提高知識(shí)的遷移量和提高幼兒的遷移能力。
在幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們不能用簡(jiǎn)單的重復(fù)來(lái)代替豐富多采的知識(shí)發(fā)生過(guò)程，我們要通過(guò)“‘過(guò)程’教學(xué)”來(lái)促進(jìn)幼兒的分析能力和概括能力的提高。
特別是在一些“規(guī)律性知識(shí)”的教學(xué)中，要重視其產(chǎn)生的過(guò)程的教學(xué)來(lái)促進(jìn)幼兒的發(fā)展。
我在教正方形時(shí)，我提供的許多圖形中，孩子們把長(zhǎng)方形也說(shuō)成了正方形，我沒(méi)有把長(zhǎng)方形直接告訴孩子們，只是讓孩子們把長(zhǎng)方形和正方形進(jìn)行比較，很多孩子們這才發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形和正方形最大的區(qū)別是正方形的四條邊都是一樣長(zhǎng)的，從而把長(zhǎng)方形和正方形完全區(qū)分開來(lái)。
三、幼兒提供有關(guān)原則或概念的充分的實(shí)例如果教學(xué)中所使用的實(shí)例不充分，概念或原則所顯示的概括性就受到限制。
這不僅會(huì)影響幼兒對(duì)概念或原則的理解，也會(huì)影響到遷移的廣度。
因此，我們?cè)谟嘘P(guān)概念或原理的教學(xué)中就應(yīng)該為幼兒提供充分的實(shí)例，使幼兒正確把握其內(nèi)涵和外延。
這一點(diǎn)很重要。
如果我們?cè)诮虜?shù)學(xué)概念或原理時(shí)，僅舉一個(gè)或有限的幾個(gè)實(shí)例，往往會(huì)使幼兒對(duì)概念或原理的理解和運(yùn)用僅局限于習(xí)得該概念原則時(shí)的情境的情況。
如，我們?cè)诮逃變赫J(rèn)識(shí)高矮時(shí)，如果僅向孩子提供幾種明顯的動(dòng)物，幼兒就易誤認(rèn)為，形體大的就是高，形體小的就是矮，卻把同一地平線開始，往高處看才能區(qū)分高矮的標(biāo)準(zhǔn)。
為此我從各方面盡可能全面地向幼兒呈現(xiàn)表面上不相類似的實(shí)例，以幫助幼兒認(rèn)識(shí)概念、原理的本質(zhì)屬性和非本質(zhì)屬性，進(jìn)而避免知識(shí)的負(fù)遷移。
“為遷移而教”是我們教師應(yīng)樹立的一個(gè)現(xiàn)代教學(xué)觀念。
但幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)中要真正做到“為遷移而教”還有許多理論問(wèn)題和實(shí)踐問(wèn)題有待于我去進(jìn)一步探討。
如何將幼兒園孩子的注意力遷移到學(xué)習(xí)上
孩子戶口遷移對(duì)上幼兒園可能有影響。
孩子上學(xué)可以在戶口所在地就近入學(xué)，也可以在父母或其他法定監(jiān)護(hù)人工作或居住地就近入學(xué)。
適齡兒童、少年，在其父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人工作或者居住地接受義務(wù)教育的，當(dāng)?shù)厝嗣裾畱?yīng)當(dāng)為其提供平等接受義務(wù)教育的條件。
《義務(wù)教育法》 第十二條 適齡兒童、少年免試入學(xué)。
地方各級(jí)人民政府應(yīng)當(dāng)保障適齡兒童、少年在戶籍所在地學(xué)校就近入學(xué)。
父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人在非戶籍所在地工作或者居住的適齡兒童、少年，在其父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人工作或者居住地接受義務(wù)教育的，當(dāng)?shù)厝嗣裾畱?yīng)當(dāng)為其提供平等接受義務(wù)教育的條件。
具體辦法由省、自治區(qū)、直轄市規(guī)定。
縣級(jí)人民政府教育行政部門對(duì)本行政區(qū)域內(nèi)的軍人子女接受義務(wù)教育予以保障。
教案幼兒園中班(我要更自信)
幼兒園中班教案8篇幼兒園中班美術(shù)教案：樹葉印畫活動(dòng)目標(biāo)： 1、遷移手掌印畫的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行樹葉印畫。
并從中感知色彩的豐富性。
2、通過(guò)用“樹葉飄落到××地方，變成××顏色”，拓展想象，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)顏色。
3、在活動(dòng)中感受拓印畫的特殊效果美，體驗(yàn)不同繪畫形式帶來(lái)的樂(lè)趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備： 1．幼兒收集各種形狀的樹葉。
2．紅、黃、藍(lán)、綠、白顏料，顏料盤中放上水粉筆。
3．色或刷有黑色底的紙，每組兩塊抹布。
活動(dòng)過(guò)程： 一、幼兒收集的樹葉，引出主題。
教師：秋天到了，樹葉玩起了變顏色的魔術(shù)。
有的樹葉變黃了，有的樹葉變紅了，它們還會(huì)變成什么顏色呢
仔細(xì)看它們是怎么變的。
二、學(xué)習(xí)用樹葉拓引畫。
（1）用“樹葉飄落到××地方，染上了×顏色”語(yǔ)句，拓展幼兒的想象，增加活動(dòng)的趣味性。
教師：樹葉飄落到了大海里，它被染成了蘭色。
（教師邊說(shuō)邊用水粉將樹葉的一面刷上蘭色，然后將樹葉放在紙上用手壓?。┣?/p>
變出一片蘭色的書葉了。
（可反復(fù)多次壓印）樹葉又飄到太陽(yáng)身邊，它被太陽(yáng)染成了紅色。
以同樣的方法示范拓印方法。
（2）知道中途可再次用筆刷上顏色后再印。
換色時(shí)，必須用抹布將葉面上的顏色擦干凈再刷其它顏色進(jìn)行拓印，也可以換一片樹葉在進(jìn)行印畫。
三交代要求，幼兒操作，教師巡回指導(dǎo)。
（1）用筆在葉面上均勻地刷上顏色，筆用完要放回相應(yīng)的盤中。
?。?）壓印時(shí)，要將葉子放好后，一只手放在葉子上輕輕低往下壓。
?。?）提醒幼兒換顏色時(shí)一定要先將葉面上擦干凈。
四、展示幼兒作品，進(jìn)行活動(dòng)評(píng)價(jià)。
讓幼兒說(shuō)說(shuō)自己把樹葉變成什么顏色了。
表?yè)P(yáng)畫面整潔，印得清晰的幼兒。
看著彩色的樹葉，教師和幼兒一起朗誦兒歌《片片飛來(lái)像蝴蝶》。
急求幼兒園中班安全教育教案
中班安全教案《有些東西不能咬》活動(dòng)目標(biāo)：1、嘗試區(qū)分出不能食用的物品，知道在游戲、生活中許多物品是不能咬的。
2、對(duì)食品衛(wèi)生安全有初步的認(rèn)識(shí)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：實(shí)物：蘋果、餅干每人一份；鉛筆、橡皮、衣服、玩具。
活動(dòng)過(guò)程：1、利用實(shí)物導(dǎo)入活動(dòng)。
（1）出示蘋果、餅干等小零食，引起幼兒興趣。
提問(wèn)：小朋友們都認(rèn)識(shí)它們吧，大家嘗嘗，它們是什么味道的
（2）教師出示實(shí)物鉛筆、橡皮、衣服、玩具，師幼一起說(shuō)說(shuō)鉛筆、橡皮、等的作用，鼓勵(lì)幼兒大膽地說(shuō)。
2、情報(bào)模擬。
教師手拿鉛筆，采用擬人化的口吻，告訴幼兒幾種物品的不安全因素：（1）小朋友，你們認(rèn)識(shí)我嗎
我是鉛筆小弟弟，我喜歡看書，協(xié)助和畫畫的小朋友，但我求求你，千萬(wàn)不要把我放在你的嘴里，我身上含有有害物質(zhì)，會(huì)影響小朋友健康成長(zhǎng)，你記住了嗎
（2）我是漂亮的橡皮擦，身上五顏六色，嗅一嗅還有點(diǎn)香味，你喜歡我嗎
可我身上常常有毒性，你喜歡我但一定要記住不能把我放在嘴里哦。
3、活動(dòng)討論。
（1）討論：鉛筆、橡皮衣服、玩具能放到嘴里咬嗎
為什么
（2）小結(jié)：鉛筆、橡皮、玩具有相當(dāng)一部分的材料是有毒性的，放在嘴里咬，容易把有毒、有害的物質(zhì)吃到肚子里，不衛(wèi)生，不安全。
4、請(qǐng)幼兒在教室里找出不能用來(lái)咬的東西，并說(shuō)說(shuō)為什么。
如：各種玩具、積木、課本、布娃娃等。
活動(dòng)名稱：可愛(ài)動(dòng)物也要防1．活動(dòng)目標(biāo)：①通過(guò)活動(dòng)使幼兒知道自己身邊的一些動(dòng)物也會(huì)傷人。
②讓幼兒知道如火熱避免受到動(dòng)物的傷害，提高自
幼兒園合作真好游戲教案
活動(dòng)目標(biāo)： 1．通過(guò)欣賞故事，知道合作力量大的道理。
2．在游戲活動(dòng)中體驗(yàn)合作能夠省時(shí)省力。
3．樂(lè)意在日?；顒?dòng)中與同伴合作，具有初步的合作意識(shí)。
活動(dòng)準(zhǔn)備： 1．故事圖片或錄音故事《拔蘿卜》。
2．大積木裝飾城若干蘿卜。
3．幼兒用書：合作力量大。
活動(dòng)過(guò)程： (一）傾聽(tīng)故事，了解什么事合作。
1．教師：你們還記得以前聽(tīng)過(guò)的《拔蘿卜》的故事嗎
讓我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一聽(tīng)，有誰(shuí)在拔蘿卜
他們是怎樣拔蘿卜的
2．幼兒傾聽(tīng)故事后，教師提問(wèn)。
教師：誰(shuí)要拔蘿卜
他拔出來(lái)了嗎
后來(lái)他想了什么好辦法
3．教師小結(jié)：蘿卜太大了，老爺爺一個(gè)人拔不出來(lái)，老奶奶、小姑涼、小花狗、小貓咪、小老鼠一起拔就拔出來(lái)了，這是為什么呢
。
（幼兒討論）教師：別看小老鼠個(gè)頭小，但是之前他們都拔不動(dòng)，還真少不了小老鼠呢，小老鼠一來(lái)蘿卜就拔出來(lái)了，看來(lái)呀合作的力量真是大
（二）創(chuàng)設(shè)情境，幼兒嘗試合作搬運(yùn)蘿卜，體驗(yàn)合作的好處。
1．教師：瞧，那兒有許多大蘿卜，誰(shuí)愿意幫老爺爺搬回家
2．先請(qǐng)一個(gè)幼兒去搬所有的蘿卜。
當(dāng)幼兒一次搬不了時(shí)，再請(qǐng)四名幼兒一起去搬運(yùn)，讓大家比較一個(gè)人搬與五個(gè)人一起搬哪個(gè)更好，從而深入理解合作搬省時(shí)省力。
?。ㄈ┻w移經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步加強(qiáng)合作意識(shí)。
1．引導(dǎo)幼兒觀察教室里的桌子，并回答問(wèn)題：要將桌子搬到原來(lái)的位置，他一個(gè)人搬不動(dòng)，怎么辦
請(qǐng)同伴幫忙一起搬，體驗(yàn)合作的力量大。
出示圖片小玲不小心將圖書架碰到，圖書撒了一地。
教師提問(wèn)怎么辦
教師總結(jié)：小朋友真會(huì)動(dòng)腦筋，用合作的方法幫小玲解決了問(wèn)題。
2.在我們的生活中你還有什么事情是請(qǐng)好朋友幫忙完成的呢
（幼兒討論）教師小結(jié)：小朋友說(shuō)的可真好，希望你們自己遇到問(wèn)題時(shí)，也會(huì)請(qǐng)別人幫忙或主動(dòng)幫助別人，記住合作力量大。
活動(dòng)延伸： 在日常生活中，鼓勵(lì)幼兒之間的合作行為，有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒以合作的方式玩插塑。
做游戲，并學(xué)習(xí)一些相關(guān)詞語(yǔ)。
幼兒園親班課前5分鐘安全教育
幼兒園安全教育的范圍很廣，小學(xué)生安全教育常識(shí)包括方面很多：包括交通安全，飲食安全，設(shè)備安全、游戲安全、逃身安全等， 交通安全 在馬路上行走或騎車，都必須自覺(jué)遵守交通規(guī)則。
走路要走人行道，騎自行車要走，橫穿馬路要看清信號(hào)燈，綠燈行、紅燈停，黃燈亮?xí)r，不準(zhǔn)車輛、行人通行，但已超過(guò)停止線的車輛和行人，可以繼續(xù)通過(guò)。
玩滑梯注意不要亂推亂擠，不倒著上滑梯，要注意安全
在吃飯喝水時(shí)要注意不搶，不推，別燙傷
不往幼兒園帶刀子，玻璃球等小玩意，千萬(wàn)不能往嘴巴里，耳朵眼了，鼻子里放小東西，會(huì)很危險(xiǎn)
讓家長(zhǎng)為孩子剪指甲，以防抓傷! 安全教育天天講，每天可選一個(gè)主題。
用生動(dòng)活潑的形式可舉例子，可做游戲，可講故事，加強(qiáng)孩子的認(rèn)識(shí)。
下面舉幾個(gè)活動(dòng)的例子供參考。
A 不隨便接受陌生人的東西活動(dòng)目標(biāo)：1、培養(yǎng)幼兒的意識(shí)。
2、教育幼兒不隨便接受陌生人的東西、不給陌生人開門、不跟陌生人走。
活動(dòng)準(zhǔn)備：1、圖片1幅2、兒歌活動(dòng)過(guò)程：一、出示圖片，引導(dǎo)幼兒觀察并講述圖片內(nèi)容，提問(wèn)：圖片上有誰(shuí)?他們?cè)诟墒裁?小姐姐為什么擺手?教師進(jìn)行小結(jié)：小姐姐不要陌生人的東西，她怕陌生人會(huì)傷害她。
二、學(xué)習(xí)兒歌1、告訴幼兒老師有一首關(guān)于的兒歌，請(qǐng)大家一起欣賞。
2、請(qǐng)幼兒跟老師學(xué)習(xí)這首兒歌，并能把這首兒歌說(shuō)給小弟弟、小妹妹聽(tīng)。
三、引導(dǎo)幼兒討論：陌生人為什么會(huì)送禮物個(gè)小朋友?我們?yōu)槭裁床灰吧说臇|西?引導(dǎo)幼兒展開討論，讓幼兒知道陌生人給小朋友禮物是有目的的，有的想騙小朋友離開媽媽、爸爸;有的想騙小朋友到他家里去偷他家的東西。
教育幼兒不要被陌生人送的禮物迷惑，而上當(dāng)受騙。
附：兒歌： 陌生人陌生人給吃的，我不要陌生人領(lǐng)我走，我不去，陌生人送禮物，我不要，陌生人來(lái)敲們，我不開。
B 不靠近危險(xiǎn)物品活動(dòng)目標(biāo)：1、初步培養(yǎng)幼兒的意識(shí)2、教育幼兒不玩、不靠近危險(xiǎn)物品。
3、了解一些簡(jiǎn)單的安全常識(shí)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：掛圖3幅活動(dòng)過(guò)程：一、教師分別出示3幅掛圖，請(qǐng)幼兒仔細(xì)觀察，并講述圖上小朋友在干什么?他們做的對(duì)嗎?二、引導(dǎo)幼兒討論：生活中還有哪些物品或事情是危險(xiǎn)的?教師引導(dǎo)幼兒討論后，總結(jié)出：尖銳的器具、火、電、煤氣等等，這些東西都是危險(xiǎn)的。
三、尋找危險(xiǎn)的物品將幼兒分成5人一組，分別到洗手間、各個(gè)區(qū)角及角落、睡眠室、院子里等地方尋找可能會(huì)對(duì)自己造成危險(xiǎn)的物品或玩具等，找到后記錄下來(lái)，與大家一起交流，增強(qiáng)幼兒的意識(shí)和對(duì)危險(xiǎn)的預(yù)見(jiàn)能力。
滲透方式：在一日活動(dòng)中隨時(shí)發(fā)現(xiàn)危險(xiǎn)物品或事情，及時(shí)提醒幼兒注意。
家長(zhǎng)工作：請(qǐng)家長(zhǎng)經(jīng)常提醒幼兒家中有哪些危險(xiǎn)物品小朋友不能玩和觸摸，如：剪刀、縫衣針、電器、煤氣開關(guān)等等，給小朋友講一些安全常識(shí)。
C 進(jìn)出門時(shí)不擠不搶活動(dòng)目標(biāo)：1、培養(yǎng)幼兒團(tuán)結(jié)友愛(ài)、相互謙讓的好品質(zhì)。
2、教育幼兒進(jìn)出門時(shí)不擠不搶，集體活動(dòng)時(shí)要有秩序。
活動(dòng)準(zhǔn)備：1、課前帶領(lǐng)幼兒有秩序的在戶外滑滑梯并注意幼兒的表現(xiàn)。
2、歌曲活動(dòng)過(guò)程：一、談話活動(dòng)：教師組織幼兒談話：剛才老師和小朋友在外面玩什么啦?怎樣玩的?咱們又是怎樣進(jìn)的活動(dòng)室?引導(dǎo)幼兒說(shuō)出排著隊(duì)，有秩序的滑滑梯、進(jìn)出活動(dòng)室等。
二、欣賞歌曲教師告訴幼兒有一首歌曲也叫，請(qǐng)幼兒欣賞并嘗試學(xué)著跟唱歌曲。
三、提問(wèn)幼兒理解歌詞歌曲中，小朋友是怎樣滑滑梯的?為什么要排好隊(duì)，不推也不擠?教師引導(dǎo)幼兒說(shuō)出推擠容易將小朋友推倒、磕傷。
四、討論：小朋友在什么時(shí)候還應(yīng)注意排好隊(duì)?為什么?教師引導(dǎo)幼兒回憶哪些時(shí)候容易發(fā)生擠撞，如：進(jìn)門出門時(shí);上下樓梯時(shí)、蕩秋千時(shí)等等都容易推倒，發(fā)生。
教師小結(jié)：大家集體出動(dòng)、活動(dòng)時(shí)都應(yīng)排隊(duì)，懂得謙讓，有秩序的活動(dòng)，反之，很容易發(fā)生危險(xiǎn)，也是不禮貌的。
滲透方式：在一日活動(dòng)的各環(huán)節(jié)，如：集體入廁、集體喝水、進(jìn)出活動(dòng)室、集體游戲等都給幼兒滲透排隊(duì)、不推不擠、有秩序的進(jìn)行活動(dòng)。
家長(zhǎng)工作：請(qǐng)幼兒在日常生活中，結(jié)合上下樓梯、進(jìn)出門、公共場(chǎng)所等情景對(duì)幼兒進(jìn)行相互謙讓、遵守公共秩序等的品德教育。
D 著火時(shí)怎么辦活動(dòng)目標(biāo)：1、通過(guò)活動(dòng)，讓幼兒知道著火時(shí)怎樣保護(hù)自己的方法，從中幫助積累安全生活的經(jīng)驗(yàn)。
2、有初步的自我保護(hù)意識(shí)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：1、課件：碰到火災(zāi)、怎樣打電話報(bào)火警、。
2、PPT：碰到火災(zāi)逃生的方法。
3、操作材料包4–5歲第9頁(yè)人手一份；鉛筆；橡皮等 4、園內(nèi)備有必要的(影像畫面) 活動(dòng)過(guò)程：一、播放（碰到火災(zāi)），引出主題。
1、師：小朋友，我們一起來(lái)看一段影像，看之前老師有個(gè)要求：要仔細(xì)看，把看到的記在腦子里，先不要說(shuō)出來(lái)。
能做到嗎
2、幼兒討論 小朋友剛才看仔細(xì)了嗎
我們看到畫面上發(fā)生了什么事情
二、播放（碰到火災(zāi)正確逃生的方法） 1那真正發(fā)生火災(zāi)時(shí)我們?cè)撛趺崔k
你會(huì)采用什么辦法來(lái)保護(hù)自己呢
（幼兒相互商量討論） 2、幼兒講述商量討論的辦法（打電話時(shí)一定不能著急，要說(shuō)得清楚。
讓我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)小朋友是怎么打電話報(bào)火警的
----模擬火災(zāi)報(bào)警） 3、老師小結(jié)：剛才小朋友真動(dòng)腦筋，想出了很多保護(hù)自己的辦法，那我們?cè)賮?lái)看看畫面上的小朋友是用什么辦法來(lái)保護(hù)自己的。
（播放正確逃生演示） 三、老師總結(jié)：介紹方法 我們小朋友能用那些辦法來(lái)保護(hù)自己呢
（邊講邊演示圖片） 1、用濕毛巾捂住鼻子（要是我們沒(méi)有毛巾怎么辦
） ----鼓勵(lì)幼兒說(shuō)出把水澆在自己身上 2、用水或棉被滅火 3、撥打119 4、逃離火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng) 四、幼兒操作 1、小朋友，你都記住了嗎
接下來(lái)，讓我們考考自己。
2、分辨圖中的方法的對(duì)與錯(cuò)，找到正確的方法，用筆圈出來(lái)。
3、和好朋友說(shuō)一說(shuō)，為什么是對(duì)的。
五、延伸活動(dòng)： 找一找我們幼兒園里有哪些預(yù)防火災(zāi)的。
----影像畫面 （樓梯口的消防拴（滅火氣）、花壇里的消防水龍頭、安全出口標(biāo)志。
） E 我們不玩火活動(dòng)目標(biāo)：1.通過(guò)活動(dòng)，讓幼兒了解幾種常見(jiàn)的滅火方法，初步了解簡(jiǎn)單的消防知識(shí)。
2.教育幼兒不玩火，避免發(fā)生火災(zāi)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：1.蠟燭2根，打火機(jī)一個(gè)，水、沙子、濕布、扇子等。
2.有關(guān)滅火的錄像。
3.人手一份操作圖片(圖上畫的是在著火的時(shí)候，幾個(gè)小朋友采取的不同的滅火方法)。
活動(dòng)過(guò)程：1.游戲：滅蠟燭教師出示蠟燭，點(diǎn)燃。
“請(qǐng)小朋友動(dòng)腦筋想一想，用什么辦法能把蠟燭熄滅呢?”幼兒想出辦法后，教師提供備有的材料，請(qǐng)幼兒到前面試一下，教師小結(jié)。
2.討論：“出現(xiàn)了火情，該怎么辦?”“現(xiàn)在天氣干燥，如果出現(xiàn)火情，我們小朋友該怎么辦呢?”引導(dǎo)幼兒說(shuō)出各種滅火的辦法。
小結(jié)：剛才小朋友想出的辦法都不錯(cuò)，如果出現(xiàn)了火情，我們可以用水潑滅火、用濕布撲滅火、用沙子滅火、用滅火器滅火……但小朋友要記住，如果出現(xiàn)大火的時(shí)候，我們一定要先撥打119電話。
3.請(qǐng)幼兒看錄像。
“前幾天，有個(gè)地方著火了，我們來(lái)看看他們想出的辦法和我們想出的辦法一樣不一樣?”看完錄像，提問(wèn)：“他們想到了哪些辦法?”“哪些辦法是我們沒(méi)想到的?”(開窗，捂著嘴、鼻跑出煙火區(qū))。
小結(jié)：火小的情況下，我們可以采取開窗，用水、沙子、濕棉被、滅火器等滅火，火很大的時(shí)候，我們撥打119電話，消防叔叔還沒(méi)到，我們小朋友一定要把嘴巴、鼻子捂上，以最快的速度跑出煙火區(qū)，學(xué)會(huì)保護(hù)自己。
4.幼兒操作“請(qǐng)小朋友看操作圖片，圖上畫的是幾個(gè)小朋友在著火的時(shí)候采取的不同的辦法，每幅圖的左下方有一個(gè)圓圈，你認(rèn)為辦法好的就在圓圈內(nèi)打上“√”號(hào)。
討論：用扇子扇，是不是最好的辦法?“小朋友想一想，爺爺、奶奶生爐子的時(shí)候，用扇子輕輕地扇，火就越扇越旺了。
如果火很大，用扇子扇來(lái)滅火行不行呢?著火的時(shí)候，我們可以想別的辦法。
5.怎樣避免火災(zāi)?“一旦發(fā)生了火災(zāi)，對(duì)我們的危害特別大，房子沒(méi)有了，人也受傷了。
那我們平時(shí)怎樣做才能避免火災(zāi)呢?”幼兒討論回答。
F 地震自救活動(dòng)目標(biāo):1、在看看、說(shuō)說(shuō)、學(xué)學(xué)中了解地震自救的基本常識(shí)。
2、情境遷移，進(jìn)行地震自救演練。
活動(dòng)準(zhǔn)備：1、幼兒安全繪本PPT圖片、相關(guān)地震自救的現(xiàn)實(shí)照片。
2、地震博士圖卡。
3、模擬地震的聲音磁帶、錄音機(jī)。
活動(dòng)內(nèi)容：一、認(rèn)識(shí)、了解地震：1、師幼共同討論：“你們知道去年發(fā)生在中國(guó)的汶川大地震嗎?”2、PPT圖片1：老師帶來(lái)了一本關(guān)于地震的書〈〈地震自救〉〉，我們一起來(lái)看一看。
PPT圖片2、3：觀察圖片，說(shuō)一說(shuō)我們生活的地方有些什么樣?xùn)|西，它們是怎樣的?PPT圖片4、5：觀察圖片，說(shuō)一說(shuō)“某一天，在你居住的地方突然發(fā)生了地震-----”，我們的城市發(fā)生了什么變化?3、這時(shí)候，你該怎么辦，地震確實(shí)很可怕，讓我們一起來(lái)想一想對(duì)策?二、學(xué)習(xí)地震自救基本常識(shí)：1、 出示地震博士圖卡：“我是地震博士，下面我將向你介紹有關(guān)地震的各種知識(shí)，即使地震發(fā)生了，你也能從容應(yīng)對(duì)。
”2、PPT圖片6：地震來(lái)了，屋子里是怎樣的一副情形?(屋子怎么了?電燈怎么了?小朋友們?cè)趺戳?屋子里會(huì)有些什么聲音?)3、幼兒猜測(cè)：屋里還會(huì)有些什么東西?4、我們看一看屋里的東西會(huì)發(fā)生什么變化?會(huì)發(fā)出怎樣的聲音?PPT圖片7：書架怎么了?書架上的書會(huì)怎么樣?PPT圖片8：玻璃窗會(huì)怎么樣?發(fā)出什么聲音?PPT圖片9：花瓶和擺放花瓶的架子會(huì)怎樣?發(fā)出什么聲音?PPT圖片10：抽屜又會(huì)發(fā)生怎樣奇怪的變化?5、PPT圖片11：嘎嗒、嘎嗒、哐當(dāng)、哐當(dāng)，萬(wàn)一地震突然來(lái)襲，我們?cè)撛趺?辦?小朋友們的動(dòng)作、姿勢(shì)是怎樣的?他們用什么東西保護(hù)自己的頭部?請(qǐng)個(gè)別幼兒來(lái)學(xué)一學(xué)。
6、PPT圖片12：這幅圖上畫的是什么，代表什么意思?地震結(jié)束后，我們要怎么做?7、PPT圖片13、14、15、16、17、18、19、20：讓我們看一看生活中的小朋友們是怎么在地震來(lái)臨時(shí)進(jìn)行自救的。
三、地震自救演練：1、介紹演練方法和要求：當(dāng)你感覺(jué)到地震來(lái)臨時(shí)，請(qǐng)你用學(xué)到的自救方法跟老師一起轉(zhuǎn)移到安全的地方。
2、教師播放地震模擬音樂(lè)，幼兒就近尋找可以利用的物品用正確的姿勢(shì)保護(hù)頭部。
3、音樂(lè)結(jié)束，地震減弱，幼兒按教師口令轉(zhuǎn)移。
四、慶賀自救成功。
G 不亂吃東西活動(dòng)目標(biāo)：1.引導(dǎo)幼兒通過(guò)錄象懂得亂吃東西的危害性。
2.引導(dǎo)幼兒樂(lè)于探索、交流與分享，激發(fā)幼兒的想象力。
3.提高自我保護(hù)的意識(shí)及應(yīng)對(duì)安全事件的能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備： 錄象《卡在喉嚨里的五角星》、每組一小筐圖片 圖片：1.老鼠、蒼蠅叮咬過(guò)的食物2.過(guò)期的食物3.腐爛變質(zhì)的食物4.假冒、劣質(zhì)的食物5.沒(méi)洗干凈的食物 活動(dòng)過(guò)程： 一、觀看錄象《卡在喉嚨的五角星》 1.教師提問(wèn) “剛剛你們看到了什么
” “小男孩的做法對(duì)嗎
” 2.幼兒相互交流討論 “他這樣做了會(huì)怎樣
” “你有沒(méi)有這樣做過(guò)
” 3.教師做適當(dāng)小結(jié) 二、看圖片 1.教師提問(wèn) “這些東西你吃過(guò)嗎
” 2.引導(dǎo)幼兒討論 “這些東西為什么不能吃
” 3.教師適當(dāng)小結(jié) 三、游戲判斷對(duì)錯(cuò) 1.教師提問(wèn) “上幼兒園時(shí)，沒(méi)有病的小紅非要媽媽幫她帶藥到幼兒園； 夏天快來(lái)了，天氣太熱，我喝了飲料又吃雪糕； 小朋友拿了一個(gè)玻璃球放在嘴里。
” 2.教師小結(jié) －不生病亂吃藥，也會(huì)對(duì)身體造成傷害；冷的東西吃多了對(duì)胃寶寶不好；玻璃球放在嘴里很危險(xiǎn)。
四、操作活動(dòng) 1.請(qǐng)幼兒自由抽取圖片，并說(shuō)一說(shuō)這些東西為什么不能吃
2.教師巡回觀察，引導(dǎo)幼兒互相討論。
H 馬路上的斑馬線活動(dòng)目標(biāo)： 1、在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)斑馬線的作用，了解斑馬線在交通安全中的重要性。
2、引導(dǎo)幼兒有過(guò)馬路走斑馬線的意識(shí)，做個(gè)遵守交通規(guī)則的好孩子。
活動(dòng)準(zhǔn)備： 背景圖（馬路）、斑馬圖片、斑馬線 活動(dòng)過(guò)程： 一、故事導(dǎo)入 1、講述故事“有一群快樂(lè)的…………主動(dòng)放慢了速度”。
1）今天有小動(dòng)物到我們班級(jí)來(lái)，他們要給我們說(shuō)個(gè)好聽(tīng)的故事。
故事的名字是《馬路上的斑馬線》。
2）小動(dòng)物們是怎么過(guò)馬路的
（坐在斑馬叔叔的背上，讓斑馬叔叔馱著過(guò)馬路） 3）可是斑馬叔叔每天這么背小動(dòng)物過(guò)馬路，他多累啊，你們有沒(méi)有好辦法
（幼兒想辦法） 4）你們想了很多好辦法，小動(dòng)物們也想到好辦法了，讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他們的辦法。
2、講述故事“聰明的小猴子想出了一個(gè)好辦法……就一點(diǎn)也不害怕了”。
1）小猴子想了個(gè)什么辦法
（在馬路上涂上跟斑馬身上一樣的白色條紋，畫斑馬線）教師出示斑馬線圖片。
告訴幼兒馬路中間人行橫道上的一條條白線，就叫斑馬線。
2）為什么要叫斑馬線
出示斑馬圖片。
3）現(xiàn)在小動(dòng)物們有了斑馬線，他們是怎么過(guò)馬路的
（看看旁邊有沒(méi)有車，再走斑馬線） 3、現(xiàn)在小動(dòng)物們找到好辦法了，在馬路上畫上斑馬線，過(guò)馬路再也不怕了。
二、討論：斑馬線的作用 1、你們有沒(méi)有看到過(guò)斑馬線
2、哪些地方有斑馬線
3、你過(guò)馬路的時(shí)候是走哪里的
（斑馬線） 4、為什么要走斑馬線
斑馬線到底有什么用
5、小結(jié)：過(guò)馬路要走斑馬線，斑馬線是專門為行人準(zhǔn)備的，來(lái)來(lái)往往的車輛看見(jiàn)我們從斑馬線上過(guò)馬路，都自覺(jué)地放慢了速度，這樣我們可以放心地過(guò)馬路了。
三、游戲：過(guò)馬路。
游戲規(guī)則：要遵守交通規(guī)則，注意信號(hào)燈，過(guò)馬路要走斑馬線。
附故事： 馬路上的斑馬線 有一群快樂(lè)的小伙伴，每天早上他們都要穿過(guò)小路，去幼兒園。
后來(lái)，汽車、摩托車多了起來(lái)，小路不夠?qū)捔恕?/p>
大家一起動(dòng)手，修了一條寬寬的馬路。
早上，小伙伴們走到寬寬的馬路邊，看著來(lái)來(lái)往往的車輛，嚇得不敢過(guò)馬路。
這時(shí)，一匹斑馬出來(lái)晨跑，路過(guò)這兒，說(shuō)：“我來(lái)幫你們
”斑馬叔叔讓小伙伴們都爬上他的背。
斑馬叔叔馱著小伙伴們踏上馬路。
真奇怪，來(lái)來(lái)往往的車輛立刻發(fā)現(xiàn)了他們，主動(dòng)放慢了速度。
樹上的一只猴子看見(jiàn)了這一切。
晚上，聰明的小猴子想出了一個(gè)好辦法，他用白漆在動(dòng)物過(guò)馬路的地方涂上跟斑馬身上一樣的白色條紋。
第二天，來(lái)來(lái)往往的車輛看見(jiàn)小動(dòng)物們拉著手從斑馬線上過(guò)馬路，都自覺(jué)地放慢了速度。
這下好了，大家要過(guò)馬路時(shí)先看清來(lái)往車輛，再通過(guò)斑馬線，就一點(diǎn)兒也不害怕了。
影響幼兒活動(dòng)遷移的條件有哪些
研究表明，遷移的產(chǎn)生不是自動(dòng)的，而是受制于各種條件。
幼兒身心的各種特點(diǎn)、幼兒最初的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)材料的特性等等，這些不同的因素及其各因素間的復(fù)雜的相互作用共同影響著遷移。
此處僅介紹影響幼兒遷移的一些基本因素。
(一)相似性 許多研究證明，相似性是影響遷移產(chǎn)生的一個(gè)重要因素。
相似性既包括客觀因素的相似，如學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)環(huán)境等方面的相似，也包括主觀因素的相似，如幼兒的學(xué)習(xí)方法、態(tài)度、情感、過(guò)程等方面的相似。
(二)已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的特性原有的經(jīng)驗(yàn)或認(rèn)知結(jié)構(gòu)的不同特性影響著后繼的學(xué)習(xí)，這是比較常見(jiàn)的說(shuō)法，原有經(jīng)驗(yàn)的特性直接決定了遷移的可能性及遷移的程度。
(三)學(xué)習(xí)的定勢(shì)定勢(shì)通常指先于一定的活動(dòng)而又指向該活動(dòng)的一種傾向性，有時(shí)也稱為心向。
定勢(shì)的形成往往是由于先前的反復(fù)經(jīng)驗(yàn)而導(dǎo)致的。
定勢(shì)對(duì)遷移的影響表現(xiàn)為兩種：促進(jìn)和阻礙。
(四)教育與教學(xué)指導(dǎo) 成人對(duì)幼兒的教育與教學(xué)指導(dǎo)在很大程度上決定著幼兒的遷移水平。
在幼兒階段，教師或家長(zhǎng)不可能、也沒(méi)有必要把很多內(nèi)容都教給幼兒，但要使幼兒在有限的時(shí)間內(nèi)掌握許多有用的經(jīng)驗(yàn)，在教育與教學(xué)內(nèi)容方面就必須精選與合理編排，即選擇那些具有廣泛遷移價(jià)值、適合幼兒心理發(fā)展水平、能夠使幼兒順利適應(yīng)不同情境的內(nèi)容作為教育與教學(xué)的基本內(nèi)容。
同時(shí)合理組織這些內(nèi)容，合理安排教學(xué)順序，依據(jù)從已知到未知、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜等順序來(lái)教學(xué)。
還要注意將幼兒園的教學(xué)內(nèi)容與幼兒園以外的情境之間的銜接，創(chuàng)設(shè)各種條件鼓勵(lì)幼兒應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)與技能。
除上面提及的影響遷移的一些基本因素外，諸如幼兒的智力、態(tài)度、外界的幫助等等都在不同程度上影響著幼兒的遷移能力。
幼兒園教師要理解遷移規(guī)律，并有效地利用遷移規(guī)律來(lái)進(jìn)行教育與教學(xué)。
同時(shí)，也要考慮幼兒園教育與家庭教育、社區(qū)教育、小學(xué)教育等之間的內(nèi)在聯(lián)系與關(guān)系，利用遷移規(guī)律促進(jìn)幼兒各方面的順利適應(yīng)和健康成長(zhǎng)。
