形容居住環(huán)境美好的句子
雨后的草原，野花競(jìng)放，像一塊剛浸過(guò)水的花頭巾，連露珠兒也都是五顏六色的了! 這是多么涼爽清明的秋夜!星星比任何時(shí)候都要亮，都要大……就像銀灰色的天幕下綴滿一顆顆奪目的寶石，撒下晶瑩柔和的光輝，大地上的一切都變得那么雅致，那么幽靜。
滿天密密麻麻的小星星，落在鏡子似的河面上，像珍珠瑪瑙，閃閃發(fā)光 萬(wàn)里晴空，陽(yáng)光燦爛。
春姑娘曬得都瞇縫起眼睛來(lái)了。
那嫩綠的新葉，那田野的薄霧輕煙，象她的衣衫。
隨著她春意的步伐，那青青的小草，破土而出，簡(jiǎn)直要頂著腳站出來(lái)啦... 西邊天際出現(xiàn)了比胖娃娃的臉蛋還要紅還要嬌嫩的粉紅色。
太陽(yáng)的周?chē)罴t，紅得那樣迷人。
紅色向四下蔓延著，蔓延了半個(gè)天空，一層比一層逐漸淡下去，直到變成了灰白色。
天空中飄浮著柔和的、透明的、清亮的、潮乎乎的空氣。
夜幕籠罩著草原，一盤(pán)圓月從魚(yú)鱗般的云隙中閃出，草原上彌漫起朦朧的月光，像是升騰起來(lái)的一片淡淡的銀霧。
一片連綿不斷的平原，在天空下伸展，沒(méi)有山丘，像風(fēng)平浪靜的日子里的海一樣平靜。
好詞好句 一片遼闊的大草原，大得無(wú)邊無(wú)際，微風(fēng)扶著泥土散發(fā)出的芳香，把一大片一大片莊稼吹得如漣波蕩漾。
碧波蕩漾，綠水環(huán)繞，無(wú)絲竹之亂耳，無(wú)案牘之勞刑。
一環(huán)接著一環(huán)，微風(fēng)拂過(guò)，似有萬(wàn)千愁緒，湖中泛起了漣漪。
草原多么像海啊!只是比海寂靜;草原多么像一幅沒(méi)有框子的畫(huà)，廣漠得望不到邊際。
高原的氣候，真叫人無(wú)從捉摸。
忽而喜，忽而怒;忽而風(fēng)滿天，忽而平靜得紋絲不動(dòng)。
高原上的春天短得像兔子的尾巴，一閃便不見(jiàn)了。
西邊天際出現(xiàn)了比胖娃娃的臉蛋還要紅還要嬌嫩的粉紅色。
太陽(yáng)的周?chē)罴t，紅得那樣迷人。
紅色向四下蔓延著，蔓延了半個(gè)天空，一層比一層逐漸淡下去，直到變成了灰白色。
天空中飄浮著柔和的、透明的、清亮的、潮乎乎的空氣。
夜幕籠罩著草原，一盤(pán)圓月從魚(yú)鱗般的云隙中閃出，草原上彌漫起朦朧的月光，像是升騰起來(lái)的一片淡淡的銀霧。
形容“居住環(huán)境優(yōu)美”的詞語(yǔ)有哪些
關(guān)于居住的成語(yǔ)及解釋如下：【安家落戶】：安：安置；落戶：指定居。
到一個(gè)新地方安家，長(zhǎng)期居住。
【安居樂(lè)俗】：居住舒適安逸，習(xí)俗稱心樂(lè)意。
【安身之地】：存身的地方。
批在某地居住、生活，或以某地作為建業(yè)的根基。
【白云親舍】：親：指父母；舍：居住。
比喻思念父母的話。
【蓽門(mén)委巷】：蓽：同“篳”；蓽門(mén)：柴門(mén)；委巷：小巷。
指貧苦人家居住的地方。
【楚棺秦樓】：舊時(shí)指歌舞場(chǎng)所，也錯(cuò)指妓女居住的地方。
【楚館秦樓】：楚館：楚靈王筑章華宮，選美人入宮；秦樓：秦穆公女弄玉善吹簫，穆公建樓給她居住。
指歌舞妓院場(chǎng)所。
【放諸四夷】：四夷：統(tǒng)治者對(duì)少數(shù)民族的蔑稱，指東夷、西戎、南蠻、北狄，泛指四方邊遠(yuǎn)地區(qū)。
放逐到各地非華夏族居住的邊遠(yuǎn)地區(qū)。
【分居異劈】：居：居?。慌号?。
分開(kāi)居住，分別劈柴。
指兄弟分家過(guò)日子。
【鳳閣龍樓】：帝王居住的樓閣。
【根生土長(zhǎng)】：當(dāng)?shù)爻錾L(zhǎng)大。
也指世代居住。
【故地重游】：故地：曾經(jīng)居住過(guò)的地方。
重又回到過(guò)去生活過(guò)的地方游覽。
【盥耳山棲】：盥：洗；棲：居住。
相傳遠(yuǎn)古時(shí)隱士許由，不愿接受堯帝的封讓，躲到山里，用穎水洗耳，以免受傳言的污染。
比喻隱居不仕。
【廣夏細(xì)旃】：高大的房屋，精致的氈毯。
指居住條件優(yōu)越。
【海翁失鷗】：翁：老人。
在海邊居住的那個(gè)老翁沒(méi)有捉取到海鷗。
比喻人如果懷有私心，就會(huì)失去朋友的信任和情誼。
【虎窟龍?zhí)丁浚嚎撸憾囱?；潭：深水池?/p>
龍居住的深水潭，虎棲身的巢穴。
比喻極其兇險(xiǎn)的地方。
【虎狼之穴】：虎和狼居住的洞穴。
比喻極其危險(xiǎn)的地方。
【荒無(wú)人煙】：人煙：指住戶、居民，因有炊煙的地方就有人居住。
形容地方偏僻荒涼，見(jiàn)不到人家。
【雞棲鳳巢】：棲：居住。
雞住在鳳凰的窩里。
比喻才德卑下的人占據(jù)高位。
【雞棲鳳食】：棲：棲身，居住。
鳳凰在雞住的地方吃食。
比喻尊居高位的人陷入困境，與位卑者同處共食。
居住怎么造句
(1) 那里因有火山爆發(fā)，已經(jīng)無(wú)人居住。
(2) 這個(gè)城市空新，環(huán)境優(yōu)美，適宜人們。
(3) 這幢物真是為這居住小區(qū)錦上添花了。
(4) 我們居住的小區(qū)現(xiàn)在已經(jīng)裝飾得流光溢彩了。
(5) 王爺爺退休后，搬進(jìn)小屋去居住，過(guò)起與世無(wú)爭(zhēng)的生活。
(6) 區(qū)政府正在為我們居住的小區(qū)籌辦一所幼兒園和一所小學(xué)。
(7) 這間屋子一塵不染,肯定有人在這里長(zhǎng)期居住。
(8) 她的親切使他在他居住沙漠中找到了一片綠洲。
(9) 政府加大危房改造的力度,大大改善了人民的居住條件。
(10) 對(duì)都市人來(lái)說(shuō)，居住空間的舒適重要性已不容置辯。
(11) 居住在臺(tái)灣的爺爺終于回來(lái)了,大家真是喜出望外。
(12) 祖母居住的村落異常背靜,很少有人來(lái)。
(13) 這里林木蔥茂，花香四溢，環(huán)境優(yōu)美，居住此地，大有世外桃源之感。
(14) 居住鄉(xiāng)下的日子，過(guò)著平淡而寧?kù)o的鄉(xiāng)村生活，盡管總是粗茶淡飯，卻也少不了茶。
(15) 我家在此地居住多年。
形容在河邊住宿的詩(shī)句
曉耕翻露草,夜榜響溪石.《溪居》柳宗元梅子黃時(shí)日日晴,小溪泛盡卻山行.《三衢道中》曾幾誰(shuí)道人生無(wú)再少，門(mén)前流水尚能西，休將白發(fā)唱黃雞山雨溪風(fēng)卷釣絲，瓦甌篷底獨(dú)斟時(shí)。
醉來(lái)睡著無(wú)人喚，流到前溪也不知。
一樹(shù)寒梅白玉條,迥臨村路傍溪橋.《早梅》張謂溪花與禪意,相對(duì)亦難忘.《尋南溪常道士》劉長(zhǎng)卿清溪深不測(cè),隱處惟孤云.《宿王昌齡隱居》常建林中觀易罷,溪上對(duì)鷗閑.《答李浣》韋應(yīng)物大殿連云接爽溪，鐘聲還與鼓聲齊。
石徑喧朝履，璜溪擁釣舟。
《奉和幸韋嗣立山莊應(yīng)制》蘇颋每馳東墅策，遙弄北溪琴。
《侍宴韋嗣立山莊應(yīng)制》徐彥伯想起這些很不容易滴
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社戲 仔細(xì)閱讀第10到16段，細(xì)細(xì)品味作者是如何運(yùn)用景物描寫(xiě)來(lái)層層做鋪墊的，突出我看戲的急迫心情
急急
一、 教材的地位和作用及教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定 本課是七年級(jí)下冊(cè)第四單元第一課。
本單元課文的內(nèi)容定位在“文化生活”上，這體現(xiàn)了語(yǔ)文同社會(huì)文化生活的密切聯(lián)系。
文化生活是人類(lèi)社會(huì)生活的重要內(nèi)容，是人類(lèi)精神活動(dòng)的高級(jí)形式。
語(yǔ)文除了是交際和學(xué)習(xí)的最重要的工具之外，還是人類(lèi)文化的重要組成部分。
因此，語(yǔ)文教學(xué)除了教會(huì)學(xué)生使用語(yǔ)文工具外，還有引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和把握人類(lèi)文化的重要任務(wù)。
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文化生活、對(duì)文學(xué)藝術(shù)的廣泛興趣和鑒賞能力，是語(yǔ)文教學(xué)普遍的目標(biāo)內(nèi)容之一。
課文《社戲》以“社戲”這一江南水鄉(xiāng)文化活動(dòng)為線索，表現(xiàn)了“我”的一段童年生活經(jīng)歷。
課文通過(guò)“我”和少年伙伴們夏夜行船、船上看戲、月下歸航等情節(jié)的描寫(xiě)，展示了“我”的一段天真爛漫、童趣盎然的江南水鄉(xiāng)文化生活經(jīng)歷。
與舊大綱相比，新課標(biāo)更突出了學(xué)生的心靈品悟和個(gè)性解讀。
這樣的課文更容易喚起學(xué)生的心靈共鳴，多年來(lái)這篇課文一直就是精讀課文，目的就是激發(fā)學(xué)生胸中的熱愛(ài)生活的情趣，深深地打動(dòng)學(xué)生的心靈。
學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，學(xué)生與文本，學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與老師之間的碰撞將使他們獲得豐富的情感體驗(yàn)，因此，這篇課文在這一學(xué)段這一單元中的地位是極其重要的。
根據(jù)新《大綱》對(duì)閱讀和寫(xiě)作的要求，將本課教學(xué)目標(biāo)擬訂如下： 1、知識(shí)目標(biāo)：體會(huì)江南水鄉(xiāng)文化生活，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己家鄉(xiāng)的文化習(xí)俗。
2、能力目標(biāo)：（1）引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，梳理詳略，加深理解。
通過(guò)反復(fù)的朗讀加深對(duì)課文內(nèi)容的理解；（2）領(lǐng)會(huì)小說(shuō)景物描寫(xiě)的特色，理解本文景物描寫(xiě)對(duì)表達(dá)中心思想的作用。
體會(huì)景物描寫(xiě)的詩(shī)情畫(huà)意和抒情作用。
揣摩文中的美詞佳句，體會(huì)作者對(duì)童年生活的獨(dú)特感受。
3、學(xué)習(xí)小說(shuō)采用白描的手法，通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)來(lái)刻畫(huà)人物的方法。
3、情感目標(biāo)：體會(huì)農(nóng)家少年的淳樸善良、好客能干和“我”與農(nóng)家小朋友的真摯感情。
二、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 在課文中，作者記敘了一段幼時(shí)看社戲的經(jīng)歷，表現(xiàn)對(duì)童年美好生活的回憶和留戀之情。
本文的景物描寫(xiě)、細(xì)致逼真，充滿江南水鄉(xiāng)的詩(shī)情畫(huà)意。
引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者是如何抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物，又是如何融情人景的，這是本文教學(xué)的重點(diǎn)。
本文結(jié)尾對(duì)“豆”與“戲”的評(píng)價(jià)、贊美與前面對(duì)“豆”與“戲”的描寫(xiě)似乎有些矛盾，引導(dǎo)學(xué)生理解這一問(wèn)題是本文教學(xué)的難點(diǎn)。
三、說(shuō)學(xué)情與學(xué)法 對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要，這是他們走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑。
本課在學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)方面注重以下幾點(diǎn)的指導(dǎo)教學(xué)： 1、怎樣才能用普通話正確有感情地朗誦。
2、在合作學(xué)習(xí)中發(fā)表自己的看法。
3、利用間接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)感受生活。
4、敢于向教材、老師及學(xué)習(xí)伙伴發(fā)問(wèn)質(zhì)疑。
學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。
不同時(shí)代的少年兒童有不同的興趣愛(ài)好，但他們純真的童心卻是相同并且相通的。
因此，在閱讀時(shí)，采取聯(lián)想的方法會(huì)比較好一些。
從《社戲》里小伙伴們的所作所為，聯(lián)想到自己；如果身處其境，會(huì)不會(huì)也那樣做
在現(xiàn)實(shí)生活中，自己和朋友們是不是也做過(guò)類(lèi)似或者更“淘氣”、更有意思的事，做這些事，表現(xiàn)了少年朋友們?cè)鯓拥膽B(tài)度和情感
其次，要學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出質(zhì)疑。
《社戲》里的小朋友為什么這樣而不那樣，怎樣去評(píng)說(shuō)他們的行為，這些都是可以質(zhì)疑的。
不只要提出問(wèn)題，還要有自己的見(jiàn)解。
第三，要認(rèn)真體會(huì)作品中的景物描寫(xiě)和心理描寫(xiě)，并學(xué)習(xí)這些表達(dá)方式。
四、說(shuō)教學(xué)方法,說(shuō)教學(xué)手段 語(yǔ)文課堂應(yīng)該是詩(shī)情畫(huà)意的課堂，讓學(xué)生在美的情境中神思遐想。
我在教學(xué)過(guò)程中追求教學(xué)的詩(shī)情畫(huà)意美。
總的來(lái)說(shuō)，教學(xué)過(guò)程中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)美的情境。
教師語(yǔ)言詩(shī)意化，教學(xué)手段多樣化。
我設(shè)計(jì)本課的思路是以多種形式美讀為主，以美讀啟悟，教學(xué)語(yǔ)言精練，不過(guò)多講解，重在點(diǎn)撥，相信學(xué)生的理解感悟能力。
閱讀指導(dǎo)法， 啟發(fā)式和探究式教學(xué)。
“興趣是最好的老師”，生活是最好的素材。
這篇課文，不像鏡子那樣，只是原封不動(dòng)的把原物照下來(lái)，而是滲透著作者的思想感情。
把播放課文錄音作為重要的教學(xué)輔助手段，通過(guò)課文錄音把學(xué)生引進(jìn)課文所描述的畫(huà)面，接受美的熏陶。
《社戲》雖然寫(xiě)的是童年趣事，而且主人公的年齡與初一學(xué)生大體相當(dāng)，但畢竟年代久遠(yuǎn)，對(duì)于當(dāng)代少年，尤其是城市少年來(lái)說(shuō)，是既熟悉又陌生，既親切又有隔膜，既容易理解，又會(huì)產(chǎn)生出許多奇怪的疑問(wèn)來(lái)。
針對(duì)這種情況，教師在選擇教法時(shí)原則上應(yīng)該精講、少講，放手讓學(xué)生去讀，去討論，去領(lǐng)悟。
學(xué)生的閱讀興趣可能會(huì)只集中在故事情節(jié)上，而對(duì)優(yōu)美的景物描寫(xiě)、細(xì)膩的心理刻畫(huà)不會(huì)很在意。
這正是需要教師精講的地方。
教師要重視點(diǎn)撥，提供背景材料，點(diǎn)明要點(diǎn)所在。
教師的作用在于啟發(fā)學(xué)生思維，而不是交給學(xué)生一個(gè)答案。
文學(xué)作品的內(nèi)涵是十分豐富的，對(duì)文學(xué)作品的欣賞也應(yīng)該是豐富多彩的。
不同的讀者從不同的角度會(huì)有不同的理解和感悟。
教學(xué)本課時(shí)，尤其在處理課后練習(xí)，不宜追求惟一的標(biāo)準(zhǔn)答案，要允許并且鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑、發(fā)表見(jiàn)解。
“體驗(yàn)感受、對(duì)話交流、探究思考”是我上這節(jié)課的指導(dǎo)思想。
羅素曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“被動(dòng)地接受老師的智慧，這種習(xí)慣對(duì)一個(gè)人的未來(lái)生活是一種災(zāi)難。
”新課標(biāo)也指出：“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。
”因此，在課堂上，我十分重視喚起學(xué)生的切身感受，激發(fā)他們質(zhì)疑、辨疑的意識(shí)，引導(dǎo)他們主動(dòng)參與課堂，并將從課堂中獲得的思想、情感和體驗(yàn)再次返還到自身，提升個(gè)人的語(yǔ)文素養(yǎng)。
“情境體驗(yàn)” “合作探究”“四邊對(duì)話”是我這篇課文主要采用的教學(xué)方法，開(kāi)展不同形式的活動(dòng)是我落實(shí)這些教學(xué)方法的途徑。
為了創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生提供明晰的學(xué)習(xí)模式，展示導(dǎo)學(xué)的索引問(wèn)題，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)。
1、從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，以多媒體展示作為主要教學(xué)手段，一方面增強(qiáng)直觀感，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)江南水鄉(xiāng)文化生活的感性認(rèn)識(shí)。
另一方面可以提高課效率，增加課堂知識(shí)容量。
2、把播放課文錄音作為重要的教學(xué)輔助手段，通過(guò)課文錄音把學(xué)生引進(jìn)課文所描述的畫(huà)面，接受美的熏陶。
五、課時(shí)安排：三課時(shí) 六、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) 一、創(chuàng)設(shè)情境，童年引讀。
調(diào)動(dòng)學(xué)生情感是上好本課的首要條件， 童年對(duì)許多人來(lái)說(shuō)，都是美好快樂(lè)的。
在成人后回憶往事，對(duì)當(dāng)時(shí)的人和事，更是充滿一種浪漫的理想色彩，是一段永生難忘的體驗(yàn)。
《童年》：童年是七彩的夢(mèng)\\\/伴我在床頭玩耍／童年是彎彎的小船，載我在知識(shí)的海洋里遨游\\\/童年是快樂(lè)的小鳥(niǎo)張開(kāi)翅膀／攜我在自由的藍(lán)天上飛翔\\\/ 現(xiàn)在呵，童年卻是—枚小小的鈴鐺／不管春與夏、秋與冬／永在我記億深處／放聲歌唱…… 同學(xué)們，我們的童年都是美好快樂(lè)的。
哪位同學(xué)愿把自己最難忘的經(jīng)歷說(shuō)出來(lái)與大家一起分享
今天我們要學(xué)習(xí)的魯迅的小說(shuō)《社戲》，那又是怎樣的一件事，一種感受呢
（情境創(chuàng)設(shè)力求體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的人文關(guān)懷，力求營(yíng)造一種輕松、和諧、民主、平等的課堂氛圍，讓學(xué)生在童年生活的回憶中融入課文。
） 二、誦讀積累，整體感知。
（一）范讀課文(或聽(tīng)磁帶錄音)： l. 畫(huà)記自己難以讀準(zhǔn)、難以理解的字詞。
例：憚 踱 頗 歸省 行輩 攛掇 鳧水 潺潺宛轉(zhuǎn) 2．用圈點(diǎn)勾畫(huà)法標(biāo)出自己最欣賞的詞、句、段。
3．了解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。
（二）學(xué)生自由誦讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)。
（教師可適當(dāng)提示：本文的線索是什么?根據(jù)線索劃分課文部分。
） 本文的線索是到趙莊看戲。
（1）看戲前(1—3段)——（2）看戲中(4—30段)——（3）看戲后( 3l 一49段) 三、合作探究，平橋“樂(lè)”事。
1、“我”是在什么時(shí)令隨母歸省小住平橋村的
討論明確：“本來(lái)是凡有出嫁的女兒，倘自己還未當(dāng)家，夏間便大抵回到母家去消夏”，這是還未當(dāng)家的已嫁女兒的一般情況；“那時(shí)我的祖母雖然還康健，但母親也已分擔(dān)了些家務(wù)”，母親的情況不同于上述的已嫁女兒，“所以夏期便不能多日的歸省了，只得在掃墓完畢之后，抽空去住幾天”。
清明掃墓完畢之后的天數(shù)，可能多，也可能少，“我”隨母歸省小住平橋村，當(dāng)在春末夏初的時(shí)令，所以能夠看到“春賽”、社戲，吃到羅漢豆。
2、平橋村是怎樣一個(gè)村莊
“我”在平橋村得到了什么樣的優(yōu)待
表明了村民的什么特點(diǎn)
（村中居民熱情好客，民風(fēng)淳樸的小村莊） 討論明確：平橋村近海臨河，“住戶不滿三十家，都種田，打魚(yú)”，是一個(gè)勞動(dòng)人民住居的環(huán)境優(yōu)美的小村莊。
“在小村里一家的客，幾乎也就是公共的”，村民們因?yàn)椤拔摇钡牡絹?lái)，特地“許可”自己的孩子“減少工作”，“伴我來(lái)游戲”，熱情好客，十分優(yōu)待“我”這個(gè)小客人。
而且他們不拘禮教，“我們”偶爾吵鬧起來(lái)，打了輩份很高、應(yīng)該稱之為“太公”的小朋友，也沒(méi)有人想到這是“犯上”，風(fēng)尚淳樸。
3、“我”在平橋村有哪些樂(lè)事
討論明確：“我們”每天大都掘蚯蚓，穿釣鉤，“伏在河沿上去釣蝦”，“不半天便可以釣到一大碗。
這蝦照例是歸我吃的”。
“照例”，表明釣得的蝦總歸“我”吃，已成定例，小朋友們也都熱情好客，十分優(yōu)待“我”這個(gè)小客人。
“我”看著在清澈的河水中，呆子似的蝦“用了自己的兩個(gè)鉗捧著釣尖送到嘴里去”，被釣上來(lái)，自然樂(lè)趣甚濃；吃著自己和小朋友一起釣來(lái)的蝦，更會(huì)甜在心里。
“我們”還常一同去放牛。
黃牛水牛都“敢于欺侮我，因此我也總不敢走近身，只好遠(yuǎn)遠(yuǎn)地跟著，站著”；小朋友們便不再原諒“我”會(huì)讀詩(shī)經(jīng)，“全都嘲笑起來(lái)了”。
這嘲笑是善意的，實(shí)際是鼓勵(lì)“我”大膽些，勇敢些。
“我”怕牛，還因此而被嘲笑，卻還跟著去放牛，哪怕去了也只是“遠(yuǎn)遠(yuǎn)地跟著，站著”，是多么愿意和這些小朋友在一起，在這放牛被嘲當(dāng)中，更表現(xiàn)出彼此的親密。
“我”跟著小朋友放牛，也自有一種很濃的樂(lè)趣。
4、本篇題為“社戲”，重在敘寫(xiě)去看戲，寫(xiě)這些在平橋村的一般樂(lè)事又有什么樣的作用
（多方表現(xiàn)樂(lè)趣，鋪墊趙莊看戲） 討論明確：寫(xiě)這些小住平橋村的一般樂(lè)事，既多方面地表現(xiàn)出那段生活的樂(lè)趣，使作品內(nèi)容豐富，具有生活實(shí)感；更由于這里寫(xiě)了釣蝦、放牛這兩件樂(lè)事，第二部分開(kāi)頭的“至于我在那里的第一盼望的，卻在到趙莊去看戲”，就與之構(gòu)成遞進(jìn)兼有轉(zhuǎn)折的關(guān)系。
釣蝦、放牛已是樂(lè)趣甚濃，“第一盼望”的“看戲”自更樂(lè)趣無(wú)窮。
這樣，就為寫(xiě)最大樂(lè)事――看戲作了鋪墊，吸引讀者讀下去。
(這一部分寫(xiě)“我”隨母親歸省在平橋村的生活，意在突出人物活動(dòng)的環(huán)境，同時(shí)簡(jiǎn)寫(xiě)一些“趣事”，為下文詳寫(xiě)“看戲”中的趣事作鋪墊。
) （自主、合作、探究是新課改的基本理念。
在課堂中應(yīng)發(fā)揮學(xué)生主體的作用。
交流中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，提出看法。
先給一點(diǎn)時(shí)間小組中交流，可避免剛開(kāi)始就單獨(dú)朗讀的膽怯。
） 四、總結(jié)存儲(chǔ)，體驗(yàn)拓展。
1、總結(jié)存儲(chǔ)：這樣一個(gè)偏僻的小村莊，卻是“我”的“樂(lè)土”。
那是因?yàn)椋?（1）“我”可以免讀“秩秩斯干幽幽南山”一類(lèi)難懂的書(shū)，可以自由歡樂(lè)地生活。
（2）這里有許多年齡相仿的小朋友陪著“我”玩，彼此平等，沒(méi)有封建禮教的約束。
（3）每天可以釣蝦，放牛，生活豐富多彩，并充滿了友愛(ài)和情趣。
2、體驗(yàn)拓展： （1）美美地朗讀課文第一部分，在體味中說(shuō)說(shuō)自己的童年趣事。
（2）預(yù)習(xí)第二部分，初步體會(huì)夏夜航船去看戲途中的景物描寫(xiě)和表現(xiàn)作用。
第二課時(shí) 一、再述樂(lè)事，導(dǎo)入看戲。
（生活樂(lè)事的敘述將激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生對(duì)看戲部分產(chǎn)生濃厚的探究欲望。
） 二、默讀看戲，梳理過(guò)程。
（一）默讀第二部分看社戲的全過(guò)程。
并思考：圍繞社戲主要寫(xiě)了哪幾件事?并據(jù)此劃分好這部分的層次。
討論明確：一層(4—9段)：看社戲前的波折；二層(10—13段)：去看社戲途中的見(jiàn)聞感受，三層(14—21段)：在趙莊看社戲；四層(22—30段)：看社戲后深夜歸航。
三、合作探究，互動(dòng)釋疑。
（讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中感受語(yǔ)文美，在探究中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文的思想美，在誦讀中體驗(yàn)語(yǔ)文的情感美。
） 1、看戲之前遇到了什么波折，后來(lái)是如何解決的
為什么這樣寫(xiě)
討論明確：看社戲前確實(shí)遇到了一些波折，如一時(shí)叫不到船，母親不準(zhǔn)“我”和別人一同去，又怕外祖母擔(dān)心等，還恰如其分地渲染了“我”的掃興。
然而，這些“困難”又逐一地被小伙伴們解決了：首先解決了船的問(wèn)題，接著又?jǐn)[三條理由：一是船大；二是“我”不亂跑；三是大家又懂水性。
并且還用寫(xiě)包票的話作了保證，讓外祖母放心，實(shí)現(xiàn)了“我”去看社戲的愿望。
這樣敘寫(xiě)既突出了雙喜等小伙伴的友愛(ài)、聰慧的品德，同時(shí)也顯得文筆曲折，文意跌巖。
2、文中為什么說(shuō)笛聲宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng)，使“我”“沉靜”，然而又“自失”起來(lái)呢
討論明確：“自失”是指“我”聽(tīng)得出神，忘了自己。
這是因?yàn)楸幻利惖囊咕疤兆矶錾竦木壒省?/p>
3、“我”在航船去看戲途中產(chǎn)生過(guò)什么誤認(rèn)
寫(xiě)這些具有什么樣的表現(xiàn)力量
討論明確：“我”在航船去看戲途中曾產(chǎn)生過(guò)兩點(diǎn)誤認(rèn)：一是把途中的“松柏林”誤認(rèn)為趙莊，一是誤把“漁火”誤認(rèn)為戲臺(tái)上的燈火。
心急才產(chǎn)生了誤認(rèn)，寫(xiě)這兩點(diǎn)誤認(rèn)，既構(gòu)成了情節(jié)的曲折，又進(jìn)一步表現(xiàn)出“我”急欲去到趙莊，看到演戲的心情（板書(shū)：誤認(rèn) 心急生誤 兩誤曲折 更現(xiàn)心急）。
4、“我”在望到戲臺(tái)時(shí)的心情怎樣
討論明確：“我”望到“莊外臨河空地上的一座戲臺(tái)，模糊在遠(yuǎn)處的月夜中，和空間幾乎分不出界限”，那縹緲月夜空間的戲臺(tái)，使“我”疑心是“畫(huà)上見(jiàn)過(guò)的仙境”，深被吸引，無(wú)限歡喜，更全神貫注地一直望到“臺(tái)上顯出人物來(lái)，紅紅綠綠的動(dòng)”。
無(wú)限歡喜、興奮之情。
5、在作者筆下，“我”所急切要看到的戲好看嗎
為什么
討論明確：不好看。
①想看鐵頭老生翻跟頭，但那老生卻沒(méi)翻。
②想看到“蛇精”和“跳老虎”，但等了許久都不見(jiàn)出來(lái)。
③最怕看“老旦”，然而“老旦終于出了臺(tái)”，并不停地唱著。
還可以從哪些地方看出戲不好看
文中孩子們“喃喃的罵”，“不住的吁氣”，“打起呵欠”等，這些孩子的神態(tài)描寫(xiě)，也從側(cè)面表現(xiàn)了戲不好看。
6、既然戲不好看，大家也就一致贊成回去了。
課文中月夜歸航這一部分寫(xiě)得也非常精采。
但為什么沒(méi)有寫(xiě)沿途所見(jiàn)的景物呢
討論明確：因?yàn)榍懊娴?1節(jié)已著重寫(xiě)了兩岸景物，所以這節(jié)略了這部分內(nèi)容。
7、夜深了，人乏船慢，興致將盡，在小說(shuō)將要結(jié)束之際，偷豆一事又把情節(jié)推向了高潮。
為什么說(shuō)“偷”
“偷”誰(shuí)的豆
討論明確：孩子們認(rèn)為背著大人摘豆吃是不應(yīng)該的，所以直言不諱地說(shuō)“偷”。
可是他們不是竊取別人的東西來(lái)肥私，有趣的是把自己家最好的勞動(dòng)果實(shí)奉獻(xiàn)給伙伴享用；“偷我們的罷，我們的大得多呢。
”這些話足以表現(xiàn)出這群農(nóng)家孩子熱情好客，淳樸善良，天真活潑。
8、由此，我們想—想，小伙伴們這樣熱衷于來(lái)看戲的真實(shí)的原因是什么? 討論明確：（1）對(duì)少年兒童來(lái)說(shuō)，對(duì)未知事物或新鮮事物的追求與探索遠(yuǎn)比得到它更有吸引力；（2）小伙伴們更在乎的是在看戲途中彼此可以無(wú)拘無(wú)束，自由自在地玩耍。
所謂“醉翁之意不在酒，在乎山水之間”，小伙伴們真正感興趣的不在社戲，而在看戲前后的那種氣氛、感覺(jué)。
四、品讀賞析，景物描寫(xiě)。
1、去趙莊看戲的途中，課文從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)夏夜行船的美景的
討論歸納： 嗅覺(jué)：（清香、水氣） 視覺(jué)：（淡黑的起伏的群山，踴躍的鐵的獸脊似的） 聽(tīng)覺(jué)：（似乎聽(tīng)到了歌吹） 想象：（……幾點(diǎn)火，料想便是戲臺(tái)） 2、這樣描寫(xiě)看戲途中的情景，起著什么樣的作用
表現(xiàn)了“我”什么樣的心情
作者借助“我”，一路上領(lǐng)略了江南水鄉(xiāng)的夜景。
這段描寫(xiě)，從感覺(jué)入手，描繪了豆麥、水草的清香、淡黑起伏的連山、皎潔的月光、閃亮的漁火、宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的笛聲、孩子們的歡笑聲，寫(xiě)得有聲有色有味，然而更有情。
寫(xiě)連山，以動(dòng)寫(xiě)靜；寫(xiě)笛聲，以聲傳情；寫(xiě)漁火，由遠(yuǎn)及近。
這樣寫(xiě)，既給人一種詩(shī)情畫(huà)意之感，又將社戲在仙境般的景致中呈給讀者。
同時(shí)也表現(xiàn)了我急欲看到社戲的急切心情。
3、明確下列幾個(gè)問(wèn)題： （1）“朦朧”在句子里作什么詞用
“朦朧”原來(lái)是形容詞，現(xiàn)在作動(dòng)詞。
（下文中“模糊”也是這種用法。
） （2）為什么說(shuō)連山像鐵的獸脊似的踴躍向船尾跑去
這樣寫(xiě)既形象真切，又突出了船行的快。
4、至于“深夜歸航”的描寫(xiě)又怎樣呢
為什么說(shuō)“航船”像條“大白魚(yú)”呢
要求同學(xué)與上面的寫(xiě)景比較，討論明確： 從趙莊回平橋村途中的描寫(xiě)以仙境再擬社戲，“回望戲臺(tái)在燈火光中，卻又如初來(lái)未到時(shí)候一般，又漂渺得像一座仙山樓閣，滿被紅霞罩著了。
”另外，還寫(xiě)得帶有童話色彩，如“那航船，就像一條大白魚(yú)背著一群孩子在浪花里躥”，烘托出了孩子們看社戲安全歸來(lái)的愉快場(chǎng)景。
（讓學(xué)生在品讀賞析中體會(huì)自然之美和語(yǔ)言之美，領(lǐng)會(huì)小說(shuō)景物描寫(xiě)的特色，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)和審美能力。
） 五、總結(jié)存儲(chǔ)，歸納特色。
1、總結(jié)存儲(chǔ)：這是一段優(yōu)美清麗的自然環(huán)境描寫(xiě)，它寫(xiě)出了農(nóng)村夜景的清新，寫(xiě)出了行船之快，也很好地烘托了“我”急于看到社戲的迫切心情，情與景有機(jī)的交融在一起。
2、學(xué)生在討論交流的基礎(chǔ)上歸納特色： 抓住景物特征進(jìn)行描寫(xiě)，充分調(diào)動(dòng)多種感覺(jué)器官，運(yùn)用多種修辭方法，融情于景，才能描繪出一幅幅優(yōu)美的圖畫(huà)。
具體地說(shuō)： 1、景物描寫(xiě)多側(cè)面。
《社戲》在描繪農(nóng)村自然景物時(shí)，分別從色彩、聲音、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)各個(gè)側(cè)面著筆，恰如多重奏管弦曲，給人以十分豐富的感覺(jué)，景物的立體感由此產(chǎn)生。
2、景物描寫(xiě)多層次。
這里所說(shuō)的層次，主要指景物的空間位置，《社戲》中能清晰地顯示出遠(yuǎn)景、中景、近景三個(gè)層次。
六、片斷仿寫(xiě)，體驗(yàn)拓展。
1、找出描寫(xiě)山、戲臺(tái)、航船的比喻句，并加以進(jìn)一步體會(huì)體會(huì)。
2、按照課文中景物描寫(xiě)的方法，仿寫(xiě)一段自己所熟悉的景致。
第三課時(shí) 一、復(fù)述偷豆，交流感受。
請(qǐng)同學(xué)復(fù)述偷豆情節(jié)，交流感受，導(dǎo)入課文。
（因?yàn)檫@段很貼近少年兒童的生活，通過(guò)偷豆這一情節(jié)，表現(xiàn)了農(nóng)家少年天真、熱情、純樸和稚氣。
正是因?yàn)橥刀钩缘耐暮鸵叭?，才使普通的羅漢豆有了無(wú)比的美味，才使“我”終身難忘。
） 二、體驗(yàn)角色，把握性格。
（小說(shuō)的三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境。
這篇小說(shuō)不僅情節(jié)吸引人，更塑造出一些鮮活的人物形象。
所以在同學(xué)們的角色體驗(yàn)中，在人物動(dòng)作、語(yǔ)言的分析中，把握人物的思想性格。
例：雙喜：聰明能干。
阿發(fā)：憨厚無(wú)私。
桂生：機(jī)靈勤快。
六一公公：寬厚、好客。
） 1、小說(shuō)描寫(xiě)的主要人物是誰(shuí)
其他人物有誰(shuí)
你最喜歡哪個(gè)人物
他具有怎樣的品質(zhì)
表達(dá)了作者怎樣的思想感情
小說(shuō)主要描寫(xiě)了雙喜，其他描寫(xiě)的人物有：桂生、阿發(fā)、六一公公。
雙喜：看戲前，當(dāng)“我”因?yàn)榭床坏綉蚋械骄趩?，人們都嘆息地表示同情時(shí)，雙喜大悟似的提議了：“大船
八叔的航船不是回來(lái)了么
”提得恰到好處，很容易得到大家的支持。
當(dāng)外祖母和母親還有些不放心時(shí)，雙喜馬上表示“寫(xiě)包票”，同時(shí)提出了幾條有力的根據(jù)，至使“我”能去看社戲。
航船出發(fā)了，雙喜“拔前篙”，第一個(gè)出動(dòng)，像小伙伴中的領(lǐng)頭人。
這都表現(xiàn)了他的聰明、熱情、機(jī)靈、能干。
看戲時(shí)，雙喜告訴“我”鐵頭老生能連翻八十四個(gè)筋斗，這說(shuō)明他已經(jīng)來(lái)看過(guò)戲了，這一次是專意陪“我”的。
這表現(xiàn)了雙喜對(duì)“我”的友愛(ài)、熱情。
那鐵頭老生沒(méi)有表演翻筋斗，雙喜馬上來(lái)安慰“我”，“晚上看客少，鐵頭老生也懈了，誰(shuí)肯顯本領(lǐng)給白地看呢
”這表現(xiàn)雙喜善解人意，對(duì)“我”非常體貼。
當(dāng)大家都不想繼續(xù)看戲時(shí)，雙喜說(shuō)“還是我們走的好罷”，他了解大家的情緒，儼然像一個(gè)兄長(zhǎng)一樣。
看戲后，雙喜認(rèn)為多偷阿發(fā)家的羅漢豆，阿發(fā)的娘若知道了會(huì)哭罵的；用了八公公的鹽和柴，老頭子會(huì)罵的。
這又表明了雙喜考慮周全。
（對(duì)這個(gè)人物，作者采用了白描的手法，要引導(dǎo)學(xué)生從人物的語(yǔ)言，行動(dòng)來(lái)表現(xiàn)人物的性格特征。
） 桂生：因沒(méi)有給“我”買(mǎi)到豆?jié){，要給“我”舀一瓢水來(lái)喝；這補(bǔ)償對(duì)“我”的歉意，他還想出了偷羅漢豆的主意。
阿發(fā)：建議小伙伴們偷摘自家的豆。
他多么純真無(wú)邪，憨厚無(wú)私。
六一公公：只對(duì)小伙伴們摘豆“踏壞了不少”表示惋惜，這是勞動(dòng)人民珍愛(ài)勞動(dòng)成果的本色；他又親自給“我”送羅漢豆，又表明他的淳樸，好客。
（這些人物雖著墨不多，但勾畫(huà)得頗為準(zhǔn)確、生動(dòng)，也要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)。
） 三、合作探究，梳理詳略。
1、全文寫(xiě)了哪幾個(gè)故事情節(jié)
詳略又是怎樣安排的
教師展示七個(gè)故事情節(jié)，然后請(qǐng)同學(xué)們梳理明確： A 趙莊看社戲 B 夜航去看社戲途中 C 看社戲前的波折 D 看社戲歸航偷豆 E 六一公公送豆 F 釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活 G 隨母親歸省小住平橋村 （1）情節(jié)順序是：G、F、C、B、A、D、E （2）詳寫(xiě)的是： A、B、C、D （3）略寫(xiě)的是： E、F、G 2、課文這樣有詳有略地?cái)?xiě)事件產(chǎn)生了什么樣的藝術(shù)效果
討論明確：這樣詳寫(xiě)略寫(xiě)相配合，既表現(xiàn)出小住農(nóng)村的諸多樂(lè)趣和美好事物，又使文章多姿多彩。
（總的來(lái)看，本篇詳寫(xiě)去趙莊看戲的全過(guò)程，略寫(xiě)小住平橋村的得到優(yōu)待，一般樂(lè)事，和看戲次日的情形。
詳寫(xiě)的各個(gè)情節(jié)，讓人讀來(lái)如同身歷其境，親見(jiàn)其人，深受感染；略寫(xiě)部分也多以簡(jiǎn)約的筆墨體現(xiàn)出充分的表現(xiàn)力量，釣蝦、放牛就表現(xiàn)出農(nóng)村生活的濃郁童趣，六一公公的簡(jiǎn)短問(wèn)話和送豆行動(dòng)，更表現(xiàn)了鄉(xiāng)村老人的淳樸寬厚、熱情好客。
這種詳略結(jié)合的靈活運(yùn)用值得我們認(rèn)真體會(huì)和學(xué)習(xí)。
） 教師對(duì)以上活動(dòng)予以整體評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的目的是總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，表?yè)P(yáng)學(xué)生的閃光點(diǎn)，激勵(lì)學(xué)生以更大的學(xué)習(xí)熱情大膽地、愉快地進(jìn)行自主閱讀。
四、歸納主旨，體驗(yàn)反思。
1、歸納主旨：通過(guò)閱讀，我們不難看出，《社戲》這篇小說(shuō)并不是專門(mén)為了寫(xiě)看戲的，而是通過(guò)“我”與農(nóng)村孩子看戲前后故事的敘述，贊美農(nóng)民和農(nóng)家孩子淳樸的品質(zhì)和聰明的才干，表現(xiàn)作者熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。
2、體驗(yàn)反思：戲并不好看，豆也很普通，為什么文章結(jié)尾卻寫(xiě)道：“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了”呢
討論歸納：“我”所難忘的是農(nóng)村特有的風(fēng)光，自由的空氣，人與人之間和諧親密的關(guān)系以及人們樸實(shí)、善良的性格。
對(duì)這段生活的回憶也表達(dá)了“我”對(duì)美好生活的向往。
五、總結(jié)存儲(chǔ)，拓展延伸。
1、總結(jié)存儲(chǔ)：至此，我們可以說(shuō)，這篇文章以去看社戲?yàn)榫€索，寫(xiě)出了—系列的人與事，情和景，充分地突出了“平橋村在我是樂(lè)土”的主旨，表達(dá)了我對(duì)美好生活的向往之情。
一去不返的童年是美好的，只要我們擁有一顆童心，就能擁有童年般的快樂(lè)；看似平凡的生活其實(shí)有著美好的情趣，只要我們擁有一顆愛(ài)心和一雙敏銳的眼睛，你們就能發(fā)現(xiàn)生活中美好的東西無(wú)處不在。
2、拓展延伸： 新課標(biāo)指出：在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，要發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。
①、本文寫(xiě)了“我”的家鄉(xiāng)的文化習(xí)俗——社戲。
請(qǐng)同學(xué)們想想自己的家鄉(xiāng)有些什么文化習(xí)俗，可與同學(xué)們對(duì)話交流，上臺(tái)說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
②、寫(xiě)一篇短文，題目是《童年趣事》要求（1）以記事為主，但一定要把與事有關(guān)的人寫(xiě)好；（2）事情的發(fā)生、經(jīng)過(guò)、結(jié)尾要寫(xiě)清楚，重在經(jīng)過(guò)上，要寫(xiě)得比較具體（3）要扣住“童年趣事”中的“趣”字充分反映出兒童的心理特征。
六、課后實(shí)踐 學(xué)生雖然不大會(huì)有在農(nóng)村看社戲的經(jīng)歷，但在城市中會(huì)有豐富多彩的各種文化活動(dòng)，可以把自己參加過(guò)的一次活動(dòng)的情況寫(xiě)下來(lái)，也可以請(qǐng)自己的爺爺、奶奶、爸爸、媽媽談?wù)勊麄兪欠窨催^(guò)社戲的情景。
七
中國(guó)哪個(gè)城市氣候最適宜居住
“氣候宜人、環(huán)境優(yōu)美、美食遍地”是中國(guó)最養(yǎng)人的城市必須具備的三個(gè)條件。
“養(yǎng)人”從字面意思上理解，指某樣事物對(duì)人有較大的好處，落實(shí)到城市上來(lái)看，應(yīng)該是適宜居住，能夠讓人獲得舒適休閑的生活狀態(tài)，對(duì)人的身心健康起到促進(jìn)作用。
看了榜單，你是不是覺(jué)得明年的出游計(jì)劃有著落啦
快來(lái)看看你的家鄉(xiāng)榜上有名嗎
中國(guó)最養(yǎng)人的9個(gè)城市榜單新鮮出爐TOP1青島被譽(yù)為“琴島”和“島城”，具有明顯的海洋性氣候特點(diǎn)，四季分明。
風(fēng)光秀麗，旅游資源豐富，山東省近300處優(yōu)秀歷史建筑中，青島占131處。
TOP2?？诘靥師釒I海，熱帶資源呈現(xiàn)多樣性，富于海濱自然特色風(fēng)光景觀。
全年日照時(shí)間長(zhǎng)，輻射能量大，年平均氣溫24.2℃。
陽(yáng)光、沙灘、海岸，九哥光想想就心馳神往了
TOP3蘇州古稱姑蘇，中國(guó)華東地區(qū)特大城市之一，素有人間天堂、東方威尼斯、東方水城的美譽(yù)。
上有天堂，下有蘇杭，水鄉(xiāng)的確就是養(yǎng)人。
TOP4大連位于北半球的暖溫帶地區(qū)，具有海洋性特點(diǎn)的暖溫帶大陸性氣候，冬無(wú)嚴(yán)寒，夏無(wú)酷暑，四季分明。
TOP5廈門(mén)屬溫帶亞熱帶氣候，溫和多雨，年平均氣溫在21℃左右。
廈門(mén)全年盛產(chǎn)海鮮，種類(lèi)繁多，有龍蝦、鮑魚(yú)、螃蟹、螺、貝類(lèi)等。
以廈門(mén)菜為代表之一的閩菜位列中國(guó)八大菜系，兼帶臺(tái)灣、潮汕風(fēng)味。
可謂是養(yǎng)人的吃貨天堂。
TOP6昆明著名的春城，是云南省政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技、交通中心。
昆明三面環(huán)山，南瀕滇池，湖光山色，天然成趣。
由于地處低緯高原而形成四季如春的氣候，特別是有高原湖泊滇池在調(diào)節(jié)著溫濕度，使這里空氣清新、天高云淡、陽(yáng)光明媚、鮮花常開(kāi)。
TOP7揚(yáng)州古稱廣陵，是一座有著深厚文化底蘊(yùn)的古城，也是第7個(gè)獲得聯(lián)合國(guó)人居獎(jiǎng)的中國(guó)城市。
全市共有6處天然養(yǎng)吧，空氣質(zhì)量上佳。
TOP8成都出了名的慢生活城市。
有著大城市的一切元素，同時(shí)也擁有小村落的恬靜。
TOP9珠海珠海生態(tài)環(huán)境優(yōu)美，山水相間，陸島相望，氣候宜人，是全國(guó)唯一以整體城市景觀入選全國(guó)旅游勝地四十佳的城市。
人居環(huán)境一流。
