大型攀爬玩具培養(yǎng)孩子哪些能力

意志力、力量（臂力、腳力）、身體協(xié)調(diào)和專注度

幼兒園里攀爬玩?zhèn)€具對小孩子有什么影響

只要注意安全，別發(fā)生意外，孩子在幼兒園玩攀爬類的玩具會：　　1：鍛煉孩子的身體協(xié)調(diào)能力，鍛煉身體素質(zhì)；　　2：增強智力發(fā)展，　　3：鍛煉孩子的交往能力，有利于和同學搞好關(guān)系；　　請你參考

選擇大型戶外玩具最重要的是什么

大型戶外滑、秋千、蕩橋、蹦床、攀爬架、鉆桶、轉(zhuǎn)椅太多了，親

小區(qū)里那種攀爬的游樂設(shè)施有什么用

介紹一下

因為高速移動。

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讓人感覺好玩啊。

在沒有汽車這些東西蕩秋千也是一種方法。

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你沒玩過這個吧。

如何提高小班幼兒的鉆爬能力

一.針對研究中發(fā)現(xiàn)的問題，我們做了下列嘗試促進幼兒鉆爬能力的發(fā)展。

1、在運動中融入故事，在器械中賦予情節(jié)。

讓所有的器械都活起來，讓不會講話的器械都生動起來真正的發(fā)揮作用。

比如說我們可以讓幼兒帶著一個童話故事來到活動場地，把攀爬架當作大森林，把滑梯當作高山，把“大青蟲”當作地下隧道，讓孩子們在故事中運動，讓孩子們在快樂中發(fā)展。

2、有針對性地設(shè)置鉆爬游戲。

我班幼兒的特色技能是“鉆”和“爬”。

我們有目的，有計劃地設(shè)置了一些活動，引導幼兒在自由活動中得到發(fā)展。

例如玩“小魚游呀游”的游戲，孩子在孩子用手搭起來的山洞中鉆來鉆去，為了防止被“漁網(wǎng)”網(wǎng)住自己，有的孩子就會講究方法，觀察扮演漁網(wǎng)孩子的反應(yīng)，在“漁網(wǎng)”快要網(wǎng)下來之前迅速鉆出去。

還有的會在漁網(wǎng)中間穿來穿去，故意引起扮演漁網(wǎng)的幼兒注意。

在活動中幼兒獲得了眼、腿、靈活性、協(xié)調(diào)性等多方面的鍛煉。

3、在游戲中鼓勵幼兒、建立信心。

贊美是成長的“維生素”，心理學研究表明，經(jīng)常獲得贊美和鼓勵的孩子，智力、體力心理上都能獲得均衡和諧的發(fā)展，更有創(chuàng)造力，更能激發(fā)出潛力，更有信心和毅力。

在活動中教師不斷地孩子進行鼓勵，增強孩子的自信心。

例如，在玩《小烏龜運糧》時，有許多幼兒支持不住了，可以明顯的看到他們爬不動了，這時，教師采用了一些鼓勵的手段，有時跟順利闖關(guān)的幼兒擊掌表示勝利，又或者讓已經(jīng)闖關(guān)完的幼兒一起為還在爬的幼兒喊加油等。

4、針對年齡特點選擇合適的體育器械。

當然，幼兒鉆爬的能力具有一定的年齡特點，小班幼兒年齡小，膽子也小，動作的協(xié)調(diào)性與靈敏性較差，所以他們用于鉆爬的的活動器械通常比較大一些，高一些。

例如，一組平鋪的大墊子，適合開展各種形式的爬行活動。

由于大墊子上沒有任何障礙，膽子小、動作能力較差的幼兒可以有安全感。

階梯狀的墊子，是將一組小的方型墊子擺放成階梯狀，墊子高低方向上的變化，可以增加爬行過程的難度，具有一定的挑戰(zhàn)性，鍛煉幼兒克服障礙、戰(zhàn)勝困難的勇氣和能力。

我們班中一些能力較強的幼兒也樂意參加到活動中來。

還有就是全封閉、鉆爬相結(jié)合的弓型洞，將幾個倒扣過來的半月?lián)u等距離地擺放在地面上，用布罩著，只留下前后兩個出入口，增加其神秘性。

由于半月?lián)u的高度比較低，通道比較長，因此，幼兒在此活動時必須將鉆爬動作相結(jié)合。

身材矮的幼兒可以采取手膝或肘膝著地爬的動作，而身材高、胖的幼兒側(cè)必須葡匍爬行才能通過。

此項設(shè)計，有一定難度可以鍛煉幼兒動作的靈活性和協(xié)調(diào)性，同時，還可以培養(yǎng)幼兒運動的適應(yīng)能力。

而且由于它是全封閉式的，符合幼兒好奇的心理特點，可以使幼兒產(chǎn)生探索與活動的欲望。

5、根據(jù)需要添加輔助材料激發(fā)幼兒練習鉆爬的積極性。

幼兒年齡小，對他們進行全面發(fā)展教育要力求寓教于生動、形象之中，采用多種形式，多種手段進行教育，為了充分發(fā)揮幼兒體育在素質(zhì)教育中的作用，使幼兒身體和心理素質(zhì)得到全面提高，我們在班級里設(shè)置了體育區(qū)。

最初，在指導幼兒開展鉆爬活動時，只是把一些可以用來鉆爬練習的活動器械一一擺放在活動場地上，幼兒也只是愛玩哪個玩哪個，活動的積極性不是佷高。

后來，在觀察幼兒活動過程中，我們發(fā)現(xiàn)單一的鉆爬活動容易使幼兒厭煩，不利于發(fā)展幼兒的探索精神與創(chuàng)新意識，所以，我們試著通過增加一些輔助的活動材料，來激發(fā)幼兒參與活動的興趣。

例如，為幼兒提供一些玩具槍，這樣幼兒就學著解放軍叔叔的樣子進行鉆爬練習。

有的單手握槍進行側(cè)爬練習，也有的背槍進行葡匍爬的練習。

我們還為幼兒制作了一些背簍，龜貝，小蟲子頭飾，大象頭飾等，引導幼兒模仿各種動物在墊子上爬行。

后來經(jīng)過班級的教研活動，我們又嘗試把鉆爬的活動器械相互連接起來，創(chuàng)設(shè)一種循環(huán)式的活動環(huán)境，是不是更能吸引孩子參與活動呢

我們先讓幼兒蹲著鉆過弓型橋，再爬過墊子，然后躺著過鐵絲網(wǎng)，最后和平衡區(qū)等其它區(qū)域聯(lián)合起來玩。

6、退爬游戲的嘗試。

為了全面提高幼兒身體的協(xié)調(diào)性，使之建立多重運動傳感系統(tǒng)，提高空間方位知覺，我們還在我班幼兒中進行退爬活動的實驗。

我們教師根據(jù)我班幼兒體能的發(fā)展情況，讓幼兒從隨意爬行到手膝著地規(guī)范向前爬行，再到創(chuàng)造性多種方法向前爬行；嘗試創(chuàng)造性多種方向爬行最后手膝著地規(guī)范向后爬行以及創(chuàng)造性多種方法向后爬行。

我們除了考慮幼兒的動作發(fā)展，還考慮了情感的發(fā)展，如根據(jù)小班幼兒的年齡特點，注意尊重幼兒的興趣，從隨意爬行開始，到適合他們的手膝著地向前爬，并且，還注重了發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性。

視覺是維持動作平衡協(xié)調(diào)很重要的組成部分，也是構(gòu)成運動自信的生理基礎(chǔ)。

退爬活動離開了視覺的參與，其難度可想而知。

首先要克服心理障礙。

因此我們一開始從短距離的退爬進行嘗試。

在老師的帶領(lǐng)下大膽向后爬行。

不限制幼兒退爬的運動路線，根據(jù)幼兒的實際，適當掌握好退爬的距離。

逐步過渡到有限制退爬，采用一幫一的方式嘗試眼睛不看方向退爬到指定地點。

隨著幼兒退爬動作的熟練、自信心不斷提高，我們又開始讓幼兒嘗試獨立退爬。

一名幼兒向后退爬，一名幼兒跟著他向前正爬，到終點在原位置返回。

最后通過幾個階段的練習，幼兒的退爬能力明顯提高，自信心明顯加強，可以獨立退爬了。

我們的課題研究針對小班幼兒身心發(fā)展特點，提供了讓幼兒練習鉆爬的器械材料，讓幼兒自由選擇場地和材料，自由活動。

并且一物多玩激發(fā)了幼兒參與鉆爬活動的興趣和積極性，提高了幼兒的鉆爬能力，促進了幼兒身體協(xié)調(diào)性的發(fā)展，增強了幼兒參與體育活動的熱情，讓環(huán)境和器材得到有機結(jié)合和充分利用，使幼兒鉆爬活動的過程得到優(yōu)化，提高了幼兒對鉆爬活動的興趣和鉆爬運動的技能。

二.小班幼兒在選擇運動類型時有以下幾種趨向：1、自己比較熟悉的運動，能夠熟練操作的運動。

有的幼兒對攀登架非常熟悉，他能夠非常熟練的在攀登架上攀爬，那么他就會常常去玩攀爬架；同樣如果孩子非常善于玩秋千，那么他選擇的秋千可能性就更大一些。

2、難度適中的新鮮運動，即有一定的挑戰(zhàn)性但危險性較小的運動。

對于不經(jīng)常玩的游戲或器械，對幼兒來說會有一定的挑戰(zhàn)性和新鮮感，如果難度不大，且危險性較小，幼兒也會比較愿意選擇這樣的運動。

3、能獲得成就感的運動，也可能是熟悉的也可能不熟悉，但只要幼兒能通過該運動獲得自我滿足感或得到老師的支持，孩子就會趨向于選擇這樣的運動；4、有一定趣味性的運動。

孩子都喜歡富有情節(jié)的好玩的游戲，比較有趣味性的活動也是孩子們選擇的一種趨向三.通過研究我們發(fā)現(xiàn)制約小班幼兒運動發(fā)展的因素。

1、小班幼兒的鉆爬能力整體發(fā)展水平比較低。

通過進行雙手雙膝著地爬以及退爬、鉆圈、鉆隧道等測驗，我們發(fā)現(xiàn)我班幼兒的鉆爬能力整體發(fā)展水平比較低。

有的幼兒同手同腳、有的幼兒鉆爬動作緩慢、甚至于有的幼兒一點不會鉆爬。

分析其原因有：（1）生理基礎(chǔ)。

幼兒身體發(fā)育不完善，幼兒的骨骼、肌肉還處于初步的發(fā)育期，所以其運動能力相對會比較差，而且很不穩(wěn)定；（2）心理因素。

小班幼兒年齡小，經(jīng)驗少，任何一種主動發(fā)起的動作、行為都有一定的冒險性和危險度，所以幼兒在運動過程中的基本認知能力、意志、毅力的發(fā)展水平都會影響到幼兒運動的水平。

2、小班幼兒動作能力發(fā)展的個體差異非常顯著。

通過測驗我們發(fā)現(xiàn)我班幼兒動作能力發(fā)展的個體差異非常顯著。

有的幼兒動作迅速、有的幼兒卻連鉆爬的動作都沒掌握。

分析其原因主要有：（1）運動經(jīng)驗的不同。

不同的幼兒在0——3歲時所經(jīng)歷的運動過程是不同的。

而年齡越小，幼兒的動作可塑性就越大，所以差異就越顯著：運動的越早，練習得越多，發(fā)展就越好；相反，運動的越晚，練習得越少，發(fā)展就越有可能滯后。

（2）幼兒的性格氣質(zhì)。

一般情況下，樂觀活潑的孩子，經(jīng)常運動，動作發(fā)展比較好，而內(nèi)向膽小的孩子，多數(shù)情況下運動比較少，因而能力相對比較弱。

（當然也有例外。

）四.研究中我們發(fā)現(xiàn)小班的體育活動有如下幾個特征：1、以自由活動為主。

讓幼兒進行自由的運動是必不可少的，但小班的體育活動幾乎全全由幼兒自由活動代替了。

在戶外活動時間里，教師基本上不組織幼兒進行集體的或小組的體育游戲，大多是幼兒自己選擇器械自由活動。

2、集體活動的種類少數(shù)量少質(zhì)量低。

嬰小班幼兒的基本動作能力發(fā)展不完善，組織集體游戲比較困難，適合于該年齡段幼兒的集體游戲本身就很少，再加上孩子到了戶外很難集中精力，老師很難把幼兒的注意力集中起來，所以老師一般不愿意在戶外進行集體游戲。

3、教師過于注重安全問題。

幼兒的安全是第一位的，這毋庸置疑。

但是為了安全而阻止幼兒進行有益的體育運動顯然是“因噎廢食”之舉。

在幼兒園里，老師常常把戶外場地進行“勢力范圍”的劃分，器械的使用也有非常嚴格的限制，哪些是大班孩子的器械，哪些小班孩子不能碰，老師都看管得非常嚴實。

老師更多的從安全的角度出發(fā)，稍微有一點冒險性的活動，教師就會阻止幼兒，老師基本會盡可能得避免幼兒對本班規(guī)定以外的任何活動的嘗試。