描寫課堂氣氛的句子。
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課堂里鴉雀無聲，落針可聞。
同學(xué)們爭先恐后的搶答老師的提問。
老師表情嚴(yán)肅的講課，同學(xué)們也是在認(rèn)真的聆聽。
老師隨意的一句幽默話語，頓時(shí)引起同學(xué)們的哄笑。
描寫課堂氣氛的句子有哪些
形容課堂氣氛的詞語七嘴八舌力爭上游你追我趕興奮不已群情激動(dòng)群情激昂議論紛紛各抒己見熱火朝天力爭上游你追我趕興奮不已群情激動(dòng)群情激昂議論紛紛各抒己見
如何營造活躍的課堂氣氛
長期以來，課堂教學(xué)就是教師的天地，教師講，學(xué)生聽，幾乎整節(jié)課都是教師的一言堂，沒有給學(xué)生留下思考空間，這樣的結(jié)果往往是，老師講得天花亂墜，學(xué)生聽得“云里霧里”。
學(xué)生被老師牽著鼻子走，沒有展開自己的想像空間，對(duì)所學(xué)內(nèi)容沒有深刻理解，沒有鞏固，所以遺忘得也快。
這種傳統(tǒng)的課堂教學(xué)不利于學(xué)生思維的發(fā)展和能力的培養(yǎng)，更不利于學(xué)生個(gè)性的充分發(fā)揮。
所以營造活躍的課堂氣氛尤為重要。
一、培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí) 大家都知道“興趣是最好的老師”。
孔子也說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。
由此可見，培養(yǎng)孩子的興趣對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量是何等重要，孩子興趣提高了，課堂上就會(huì)全身心投入，課堂氣氛自然也會(huì)活躍。
那么如何提高孩子的興趣呢
我在講課時(shí)，通過組織小游戲，講述生動(dòng)的小故事等等，將學(xué)生的思維興趣在短短幾分鐘內(nèi)調(diào)動(dòng)起來。
二、塑造良好的形象及人格魅力是形成良好課堂氣氛的前提\ 教師的形象和人格魅力，在教學(xué)中起到很大的作用，我們往往看到有的同學(xué)因?yàn)槔蠋煹脑蚨矚g或厭惡該學(xué)科。
所以教師要注意自身的形象，加強(qiáng)自身素養(yǎng)，創(chuàng)建良好的師生關(guān)系，使學(xué)生對(duì)你所教的科目感興趣。
因?yàn)閷W(xué)生對(duì)這一學(xué)科感興趣是建立良好課堂學(xué)習(xí)氛圍的前提。
教師是課堂教學(xué)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和管理者，其人格和威信是一種巨大的潛在精神力量，具有很強(qiáng)的說服、教育能力，是影響學(xué)生情感體驗(yàn)，制約課堂氣氛的重要因素。
所以，教師要不斷完善自我，形成和發(fā)展優(yōu)良個(gè)性品質(zhì)。
這樣有利于營造和諧、愉快的課堂氣氛，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。
\ 三、維持良好課堂氣氛需要好的精神面貌\ 良好的課堂氣氛，表現(xiàn)在師生的精神面貌上，應(yīng)當(dāng)是熱烈而執(zhí)著。
首先教師必須始終熱情洋溢，精神飽滿，用自己振奮的神態(tài)來感染學(xué)生。
課堂上，教師自己應(yīng)有活潑愉快的情緒，手勢動(dòng)作要靈活自然，語音聲調(diào)要抑揚(yáng)頓挫，要向?qū)W生表現(xiàn)出各種形式的激奮狀態(tài)。
其次，對(duì)學(xué)生來說，要學(xué)而不厭，時(shí)時(shí)躍躍欲試，處處津津有味，表現(xiàn)出一種對(duì)知識(shí)，對(duì)真理的執(zhí)著追求、熱愛。
教師上課和顏悅色，學(xué)生感到可親可敬，心理相融，情感共鳴，就會(huì)親其師而信其道，學(xué)習(xí)積極性提高，有助于提高教學(xué)質(zhì)量。
“熱愛”是學(xué)好各門功課的前提。
傳統(tǒng)的教學(xué)理論中，提出了主體性、主動(dòng)性、自覺性、積極性等。
正如托爾斯泰所說：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。
”興趣很重要。
不但表現(xiàn)在學(xué)生學(xué)的方面，也表現(xiàn)在教師教的方面。
教師有興趣，才能熱情洋溢，專心致志地教。
學(xué)生有興趣，才能情緒高漲，聚精會(huì)神地學(xué)。
總之，在這種氣氛中，整個(gè)課堂會(huì)變得生動(dòng)活潑。
教師不唱“獨(dú)角戲”，學(xué)生不是“旁觀者”。
\ 四、教學(xué)語言精煉幽默是創(chuàng)造良好課堂氣氛的催化劑\ 語言是信息的載體，是課堂上師生之間相互交流感情、交換思想的橋梁，是教師完成教學(xué)任務(wù)的主要手段。
教學(xué)語言精煉是教師應(yīng)具備的良好素質(zhì)，用詞的準(zhǔn)確性，用語的嚴(yán)謹(jǐn)性，用句的邏輯性，能在潛移默化中促進(jìn)學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧己盟季S，收到“潤細(xì)無聲”的效果。
教學(xué)語言幽默是教師應(yīng)發(fā)揮的。
詼諧幽默的語言可以活躍課堂氣氛，啟迪學(xué)生心智，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
教學(xué)語言的幽默并不同簡單的說笑話講故事，而是通過挖掘教材內(nèi)在的趣味性材料，加上生動(dòng)形象的比喻，化深?yuàn)W為淺顯，化平淡為有趣，從而取得良好的教學(xué)效果。
\ 五、活躍課堂氣氛關(guān)鍵在學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性\ 學(xué)生在課堂中的主體地位不可動(dòng)搖。
只有充分確立了學(xué)生的主體地位，讓他們積極參與到學(xué)習(xí)中來，才可能營造出生動(dòng)活潑的氣氛。
有了生動(dòng)活潑的課堂氣氛，可以促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)各種能力。
我們要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立地進(jìn)行知識(shí)探索過程，在探討中進(jìn)行多方面檢驗(yàn)和修正，當(dāng)學(xué)生真正體會(huì)到了其主人翁地位后，就會(huì)積極主動(dòng)地深入到課堂中來，與教師共同營造出生動(dòng)活潑的課堂氣氛，使課堂成為我們學(xué)習(xí)的樂園。
中學(xué)生意志力較差，情緒不穩(wěn)定，注意力易分散、松懈懶散，教師要針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)，有的放矢喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)，如用庶糖做“黑饅頭”，“魔棒”點(diǎn)燈等等，來激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
還可用新的內(nèi)容、新的觀點(diǎn)、新的教具、新的板書等來引起學(xué)生的無意注意，促使學(xué)生各種感官處于最活躍的狀態(tài)，以最佳的心理狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。
\ 六、運(yùn)用激勵(lì)手段活躍課堂氣氛\ 著名的羅森塔爾效應(yīng)的實(shí)踐告訴人們，學(xué)生能否持之以恒地學(xué)習(xí)，與教師的信任程度有密切的關(guān)系。
當(dāng)學(xué)生站起來不能流利的回答問題的時(shí)候，教師投去一個(gè)期待的目光，說一句信任的話語，幫助他成功一次，那么，他在課堂上發(fā)言的水平會(huì)更高，學(xué)習(xí)能力會(huì)更強(qiáng)。
人需要賞識(shí)，作為課堂主體的學(xué)生更不例外。
他們常常把教師的賞識(shí)看成是對(duì)自己的評(píng)價(jià)，當(dāng)他們得到賞識(shí)時(shí)，就覺得自己有進(jìn)步，能學(xué)好，有發(fā)展前途，以為自己在教師心目中是好學(xué)生，因而產(chǎn)生自身增值感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力。
我們教師要在學(xué)生的課堂行為表現(xiàn)中多發(fā)現(xiàn)可以肯定的東西，對(duì)學(xué)生的答案或方法，正確的加以贊賞，這是錦上添花；錯(cuò)誤的也可以從思維方式、答題方式或態(tài)度上加以肯定，這是雪中送炭。
至于答錯(cuò)的內(nèi)容，教師可以用多種手段讓其自己認(rèn)識(shí)并糾正，只要糾正對(duì)了就要贊賞，讓他看到自己的成績，以利再學(xué)。
\ 營造活躍的課堂氣氛可以用以下幾種方法： 一、溝通感情法：課堂上教師的感情主要流露在語言、神態(tài)、手勢等方面。
教師語言親切，神態(tài)自然，情緒飽滿。
自然會(huì)消除學(xué)生恐懼、緊張的心理，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心和積極性。
反之，教師語言滯澀，神態(tài)緊張，情緒低落，必然會(huì)造成學(xué)生的不安、沉悶和懶散，使課堂成為一潭微波不興的死水。
所以，有經(jīng)驗(yàn)的教師都很注意滿懷激情，進(jìn)入角色，用自己的心去碰撞學(xué)生的心，用自己的情去溝通學(xué)生的情。
此外，他們還會(huì)利用課前時(shí)間和學(xué)生交談，了解和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，進(jìn)行簡短的“攻心戰(zhàn)”，以加深感情融洽。
二、先聲奪人法：一堂課從一開始就象磁石把學(xué)生吸引住，學(xué)生興趣濃厚，較快地進(jìn)入了最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。
三、挑起矛盾法：“矛盾是打開學(xué)生思維大門的鑰匙”。
有矛盾，才能激發(fā)學(xué)生思考的興趣”。
這里所說的“矛盾”，通俗地說就是學(xué)習(xí)中的“疑惑和不解”。
對(duì)這些“疑惑和不解”，教師要根據(jù)學(xué)生的解開能力一層一層地逐步挑起，也可由學(xué)生自己挑起，教師再有選擇地交給學(xué)生。
這好比平靜的水面投入一顆石子，學(xué)生思考、爭辯、究底的興趣被激發(fā)起來了。
四、直觀顯現(xiàn)法：形象直觀的手段很多，如通過影視再現(xiàn)、音樂烘托、實(shí)物演示、圖畫顯現(xiàn)……這些手段可創(chuàng)設(shè)一種可感可知、有聲有色、亦虛亦實(shí)的境地，給學(xué)生鮮明生動(dòng)的形象和身臨其境的感覺，激發(fā)其興趣和熱情。
直觀的教具事先要準(zhǔn)備好，顯現(xiàn)要把握住時(shí)機(jī)，以突發(fā)性、新奇性扣住學(xué)生的心。
五、幽默調(diào)控法：這里所說的幽默指的是一種詼諧的風(fēng)趣。
教學(xué)中教師如果總是運(yùn)用一種單調(diào)、平淡的語言，有可能造成學(xué)生感知上的疲勞，精力的分散，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，甚至學(xué)生的愜飯欲睡。
而適時(shí)適度的幽默猶如一盤菜肴加入一點(diǎn)味精，解除了學(xué)生的疲勞，創(chuàng)造了輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛。
此外，幽默的語言還能把抽象的東西通俗化、形象化，以打開學(xué)生的思路，幫助他們理解和接受知識(shí)。
但是，如果一味追求幽默，既有可能使課堂由活潑走向失控，也易給人以虛浮的感覺。
六、激勵(lì)競爭法：每個(gè)學(xué)生都有著較強(qiáng)的進(jìn)取心和好勝心，他們渴望自己的閃光點(diǎn)能在同學(xué)、教師面前表露出來并得到肯定。
根據(jù)這種心理，把課堂當(dāng)賽場，引進(jìn)競爭機(jī)制，可激發(fā)他們濃厚的興趣，并讓大腦這臺(tái)機(jī)器，開足馬力，充分運(yùn)轉(zhuǎn)。
其方式是多樣的，如對(duì)學(xué)生閱讀、解答、練習(xí)等情況進(jìn)行打分評(píng)比，對(duì)優(yōu)勝者或優(yōu)勝組予以語言表揚(yáng)、實(shí)物獎(jiǎng)勵(lì)等。
七、分組討論法。
上語法課多數(shù)老師認(rèn)為難以上得活，筆者運(yùn)用此法進(jìn)行教學(xué)，效果很好。
如講解“多重復(fù)句”時(shí)，擬了一組有代表的而又稍難分析的句子，要求學(xué)生以同桌前后的四個(gè)人為一小組進(jìn)行組內(nèi)討論，然后派代表發(fā)言。
這增強(qiáng)了每個(gè)同學(xué)的參與意識(shí)，也調(diào)動(dòng)了他們積極動(dòng)口、動(dòng)腦的興趣。
其實(shí)，對(duì)聽說讀寫中一些問題都可進(jìn)行小組討論，并對(duì)討論情況及時(shí)交換、小結(jié)，作出評(píng)價(jià)。
總之，如何營造課堂氣氛是一個(gè)值得重視和探究的話題，對(duì)優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂效益，培養(yǎng)積極健康的學(xué)生心理，具有積極重要的意義。
教師在輕松愉快的情境中傳授知識(shí)，讓學(xué)生在輕松愉快的情境中接受、理解、消化化學(xué)知識(shí)，這樣，教學(xué)效果肯定有較大提高。
求課堂三分鐘演講,要能拉動(dòng)班級(jí)氣氛,有哲理性,有幽默性
教材書籍內(nèi)容限制很厲害，上至領(lǐng)導(dǎo)稱謂下至語法，還涉及地方習(xí)俗，宗教信仰
所以為了嚴(yán)謹(jǐn)才這樣，但身為教育系統(tǒng)人，我國的教育體系的確是需要改進(jìn)
