形容小孩好奇心的成語
形容小孩好奇心的成語刨根問底 喜聞樂見 萬人矚目 十分好奇，好奇無比， 染指、緩頰、承歡、璧人、冰人始作俑者、上下其手、三豕渡河、天花亂墜、作壁上觀 魑魅魍魎 ...魅力無限 光芒四射 .觸動(dòng)心弦霧里看花
描寫好奇心的句子
1、村子里有一個(gè)小姑娘叫杜鵑，紅撲撲的小臉蛋，長(zhǎng)長(zhǎng)的睫毛，站在那兒像朵盛開的鮮花，走起路來，一蹦一跳的，像只活潑的小羊羔。
小姑娘常常和小伙伴們一起山坡上采各種各樣的鮮花，用靈巧的小手，編成艷麗的花環(huán)，套在脖子上；有時(shí)又把一朵朵紅花插在烏黑的頭發(fā)里。
大風(fēng)吹來了，把樹上的花瓣紛紛吹落在地上，小姑娘們就蹲下去，把花瓣撿起來，站在江邊，大把大把地灑進(jìn)江心。
當(dāng)清清的流水帶著彩色的花瓣向前飄去的時(shí)候，孩了們心里多快活呀
杜鵑指著前邊青翠的山峰、淺藍(lán)色的江水，對(duì)小伙伴們說：“瞧，咱們的家鄉(xiāng)多美啊
”2、來到大街上，我愣住了，一個(gè)十來歲的小男孩吃力地推著載有大冰糕箱的自行車，歪歪扭扭地向前走，汗水順著額前的頭發(fā)，從那被太陽曬得黝黑的臉上流了下來，滲透了襯衣。
我不禁產(chǎn)生了一種憐憫感，手不由自主地把5分錢放回了衣袋，又掏出5角錢遞給他：“小弟弟，我買一根冰糕。
”他接過錢，趕緊去揭箱子，只見他踮著腳，從箱子里拿出一根冰糕遞給了我，就轉(zhuǎn)身去找錢。
我連忙說：“小弟弟，不用找了，剩下的錢送給你吧，少賣幾根冰糕，天太熱了。
3、姐姐身材頎長(zhǎng)，瓜子臉，白皮膚，濃眉毛，梳著齊刷刷的拖肩小辮。
一雙黑亮的大眼睛，眼珠不停地轉(zhuǎn)動(dòng)，總像含有探索不盡的秘密似的。
4、她是個(gè)苗族小姑娘。
穿著單薄，赤著腳丫，一件大人的蓑衣披在肩上。
見到傷員來了，她迅速地從身上取出個(gè)塑料包，放到傷員的手上，包里放著址塊珍貴的治傷用的天麻，她比劃著說：“一次用一快，先碾成粉末，再合著雞燉著吃，最補(bǔ)人。
”說著，臉上露出兩個(gè)動(dòng)人的小酒窩。
5、忽然，迎面走來三個(gè)人，年齡都在十四五歲左右，一高兩矮。
高的如“麻桿”，生著一張黑臉皮，掃帚眉下一雙小眼睛滴溜溜直轉(zhuǎn)，兩道鼻涕從塌鼻子里流了下來，用袖子在擦。
矮的一個(gè)歪戴著破帽，臉上掛著一絲絲橫肉，左眼皮耷拉著，一副吊兒郎當(dāng)?shù)臉幼?；另一個(gè)矮子臉倒是長(zhǎng)得不錯(cuò)，梳著一頭油光可鑒的小分頭，高高鼻子，小小的嘴巴，方方臉膛，只是一雙大眼向外露出一道道兇光。
三個(gè)人一手叉著腰，一手用中指和大拇指擰出一個(gè)個(gè)響聲，吹著口哨，依次從我們身邊擦肩而過。
6、張林要強(qiáng)這一點(diǎn)，在外貌上也能表現(xiàn)出來：他個(gè)子挺高，身體胖胖的，一對(duì)烏黑的大眼睛里充滿了傲氣。
他一笑起來，眼睛鼻子皺到一起，嘴里發(fā)出很大的聲音，震得旁邊的人耳朵都嗡嗡作響。
如何培養(yǎng)孩子的好奇心
愛迪生一生發(fā)明無數(shù)，像留聲機(jī)、電燈、噴氣機(jī)車、有聲電影等。
這些發(fā)明使人類進(jìn)入到一個(gè)嶄新的生存境界。
家長(zhǎng)由此應(yīng)意識(shí)到，好奇心能引發(fā)孩子的求知欲，是推動(dòng)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)、探求知識(shí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，未來社會(huì)是一個(gè)充滿不確定性、多元化的社會(huì)，我們的后代會(huì)面臨更復(fù)雜的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，這需要他們用超群的想象力、大膽的探索精神去解決問題。
而所有勇于實(shí)踐的行為，都源于他們的好奇心和豐富的心靈做底蘊(yùn)。
有個(gè)兒童教育家說：好奇心可以被家長(zhǎng)的無知摧毀，也可以被父母的愛心培養(yǎng)出來。
愛迪生7歲上學(xué)，不到3個(gè)月，就因滿腦子稀奇古怪的想法被老師勸退學(xué)。
但他的母親一直沒有放棄教育責(zé)任。
她不僅給愛迪生講名人的成功故事，更鼓勵(lì)他對(duì)身邊的每件事都問為什么，并積極嘗試。
而我們身邊的很多家長(zhǎng)，常因擔(dān)心孩子好奇心過重惹麻煩，而阻止孩子的好奇行為。
甜甜是個(gè)聰明漂亮的女孩，一天，她問媽媽：為什么別人都夸我漂亮?媽媽自豪地說：你每天喝一袋牛奶，牛奶最有營(yíng)養(yǎng)，能讓人漂亮健康。
甜甜立刻把一袋牛奶嘩地倒進(jìn)魚缸里。
媽媽見狀，當(dāng)即罵開了：那是人喝的東西，怎么能倒進(jìn)魚缸里?!你看，這水我剛換好，現(xiàn)在又要重新?lián)Q，你真討厭!其實(shí)，甜甜只是想知道魚兒喝了牛奶后，是否也會(huì)膚白體健。
既然牛奶對(duì)人有好處，為什么魚兒不能喝，她要親自驗(yàn)證一下。
這本是多么難能可貴的探索行為啊，但由于媽媽嫌麻煩，甜甜的探索行為受到制約。
這件事的后果是，甜甜以后再有大膽新奇的想法，也不敢付諸行動(dòng)了。
另外，父母的知識(shí)水平，也會(huì)影響孩子是否增強(qiáng)和延伸好奇心。
強(qiáng)強(qiáng)問爸爸：為什么手機(jī)沒電線，也可以和別人通話?爸爸說：靠電波傳送唄。
強(qiáng)強(qiáng)追問：電波是什么?爸爸撓撓頭：唉，我也說不清楚，你上學(xué)后自然會(huì)學(xué)到的。
強(qiáng)強(qiáng)的好奇心被爸爸淺薄的學(xué)識(shí)阻斷了。
其實(shí)，如果爸爸稍微懂點(diǎn)電子學(xué)原理，深入淺出地給強(qiáng)強(qiáng)點(diǎn)一下，他的心里會(huì)早早烙印下物理學(xué)方面的知識(shí)，為以后的深人學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
有家長(zhǎng)說：我之所以不讓孩子對(duì)事物太好奇，是怕他出事。
比如，有的孩子好奇自行車的大小齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)咬合現(xiàn)象，便把手伸進(jìn)去感受，手被齒輪咬住了 所以很多家長(zhǎng)會(huì)盲目地制止孩子無處不冒的好奇心，強(qiáng)硬地說：不許亂動(dòng)?xùn)|西，不許胡思亂想。
長(zhǎng)此下去，孩子會(huì)失去對(duì)新鮮事物的興趣。
他一旦停止了好奇和思索，也就停止了探索的沖動(dòng)。
其實(shí)，好奇心與危險(xiǎn)并不沖突，父母只要做一些防范措施，完全可以遠(yuǎn)離危險(xiǎn)：比如電插頭掛到高處、熱水瓶放在孩子摸不到的地方總之，在安全的情況下，讓孩子盡情地對(duì)事物展開聯(lián)想、產(chǎn)生好奇，對(duì)孩子后續(xù)的學(xué)習(xí)，會(huì)產(chǎn)生極大的推動(dòng)力。
培養(yǎng)孩子好奇心的方法 隨時(shí)隨地解答疑問，答案未必明確，但態(tài)度要誠(chéng)懇、積極 明明問媽媽：為什么舅舅總在深夜從美國(guó)打電話，還說自己在吃午飯?媽媽告訴他，是因?yàn)橹忻纼蓢?guó)有時(shí)差。
明明再問：時(shí)差是什么?媽媽正在寫工作報(bào)告，便說：我現(xiàn)在很忙，而且對(duì)地理方面的知識(shí)也知道得不多，但我會(huì)盡快查資料告訴你。
當(dāng)天晚上，媽媽便找來地理書籍，仔細(xì)研究地球的自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)和時(shí)差問題，第二天便把答案告訴了明明。
父母繁忙時(shí)，切勿用別煩我，走開或我不懂，別問了這種話來搪塞孩子。
對(duì)孩子來說，父母是否給孩子正確答案并不重要，但認(rèn)可他好奇心的態(tài)度，卻會(huì)影響他的求知欲。
比如像這個(gè)問題提得真妙，讓我想想，明天再告訴你或是你先說說自己的看法好嗎，這樣的回答就很人性化。
這種帶有鼓勵(lì)性質(zhì)的回答，會(huì)讓孩子衍生出更強(qiáng)烈的好奇意識(shí)，擴(kuò)大思索空間。
讓孩子多接觸環(huán)境和實(shí)物，開創(chuàng)感性空間．激發(fā)好奇心 有個(gè)媽媽說，現(xiàn)在的孩子接觸東西太多了，像電腦游戲、卡通片、兒童圖書、玩具，他們已經(jīng)沒有時(shí)間學(xué)習(xí)了。
言下之意，這些東西對(duì)孩子一無是處。
其實(shí)，換個(gè)角度考慮，恰恰是這些東西，開闊了孩子的視野，激發(fā)了他們的好奇心，拉大了思維空間。
。
在這里，建議父母多帶孩子參觀展覽、出去旅游和采風(fēng)，讓他們?cè)诟鞣N社交活動(dòng)中汲取豐富的信息，讓好奇心和思考意識(shí)，始終貫穿奄成長(zhǎng)的過程中。
讓孩子多動(dòng)手，在自由的空間里隨性地創(chuàng)造，以激發(fā)好奇心 陽陽家里有幾臺(tái)拼裝四驅(qū)車，有的跑得快，有的跑得慢，他很好奇。
咨詢后得知，汽車跑得快與慢，全由發(fā)動(dòng)機(jī)決定。
于是，父親鼓勵(lì)陽陽自己改裝發(fā)動(dòng)機(jī)。
他摳摳弄弄地搞壞了幾臺(tái)，越弄問題越多，爸爸花了不少錢，但陽陽最終還是改裝成功了，他也因此對(duì)機(jī)械知識(shí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。
所以父母應(yīng)放開手腳，讓孩子在實(shí)物操作中激發(fā)好奇心。
因?yàn)樘剿鞯目旄?，總是存在于感性的操作過程中。
父母應(yīng)加強(qiáng)知識(shí)儲(chǔ)備，用生動(dòng)易懂、循循善誘的方式，把孩子引入深層次的思考空間 麗麗問媽媽：風(fēng)箏不是飛機(jī)，沒有能源，為什么能飛上天?媽媽告訴她，是風(fēng)帶動(dòng)的氣流把風(fēng)箏托了起來。
媽媽反問麗麗：沒有風(fēng)時(shí)，為什么風(fēng)箏也能飛上天?麗麗搖頭表示不懂。
于是，媽媽帶她去公園觀察如何放風(fēng)箏。
麗麗發(fā)現(xiàn)沒風(fēng)的時(shí)候，人們多是拽著風(fēng)箏線跑。
媽媽趁機(jī)啟發(fā)她，夏天停電時(shí)，奶奶會(huì)用扇子給她扇風(fēng)，于是麗麗回答：是不是跑的時(shí)候，會(huì)造成氣流流動(dòng)，跟有風(fēng)的效果一樣?媽媽高興地夸獎(jiǎng)了麗麗。
好奇心是孩子最強(qiáng)烈的心理活動(dòng)。
一個(gè)孩子是否具備好奇心，往往表示其思維是否活躍、心靈世界是否敏感和豐富。
所以父母?jìng)円獜纳畹母鱾€(gè)環(huán)節(jié)人手，培養(yǎng)孩子無處不在的好奇心。
當(dāng)好奇心貫穿孩子的一生時(shí)，他們善于思索、勇于實(shí)踐的心靈閘門也就被打開了。
為什么小孩有好奇心
這是孩子的天性,,因?yàn)樗麄儗?duì)什么都不明白,都想弄個(gè)明白,,只有這樣他們才能不斷的認(rèn)識(shí)世界啊..
3到6歲幼兒的好奇心行為或特點(diǎn)的原因
3-6歲幼兒心理發(fā)展一般特點(diǎn)：1．認(rèn)識(shí)活動(dòng)的具體形象性幼兒主要是通過感知、依靠表象來認(rèn)識(shí)事物的，具體形象的表象左右著幼兒的整個(gè)認(rèn)識(shí)過程。
甚至思維活動(dòng)也常常難以擺脫知覺印象的束縛。
如兩排相等數(shù)目的棋子，如果等距離擺開，幼兒都知道是“一樣多”，但如果將其中的一排棋子聚攏，不少幼兒就會(huì)認(rèn)為密的這一排棋子數(shù)目少些，因?yàn)椤斑@一排比那一排短”。
可見，幼兒辨別數(shù)目的多少這要受棋子排列形式的影響。
所以說幼兒的思維也是以具體形象性為主要特點(diǎn)的。
2．心理活動(dòng)及行為的無意性幼兒控制和調(diào)節(jié)自己的心理活動(dòng)和行為的能力仍然很差，很容易受其它事物的影響而改變自己的活動(dòng)方向，因而行為表現(xiàn)出很大的不穩(wěn)定性。
在正確的教育的影響下，隨著年齡的增長(zhǎng)，這種狀況逐漸有所改變。
3．開始形成最初的個(gè)性傾向3歲前，兒童已有個(gè)性特征的某些表現(xiàn)，但這些特征是不穩(wěn)定的，容易受到外界的影響而改變，個(gè)性表現(xiàn)的范圍也有局限性，很不深刻，一般只在活動(dòng)的積極性、情緒的穩(wěn)定性、好奇心的強(qiáng)弱程度等方面反映出來。
幼兒個(gè)性表現(xiàn)的范圍比以前廣闊，內(nèi)容也深刻多了。
無論是在興趣愛好方面、行為習(xí)慣、才能方面，以及對(duì)人對(duì)己的態(tài)度方面，都開始表現(xiàn)出自己獨(dú)特的傾向。
這時(shí)的個(gè)性傾向與以后相比雖然還是容易改變的，但已成為一生個(gè)性的基礎(chǔ)或雛形。
由于幼兒心理發(fā)展較快，以上三個(gè)基本特征在幼兒初期、中期和晚期又各有不同。
三、幼兒初期的心理特點(diǎn)3歲，對(duì)于多數(shù)兒童來講，是生活上的一個(gè)轉(zhuǎn)折年齡。
正是從3歲起，兒童才開始離開父母入幼兒園，過起集體生活。
這個(gè)變化比較大，兒童要有一個(gè)適應(yīng)過程。
而適應(yīng)的關(guān)鍵，在于使幼兒與老師、幼兒園、小朋友建立感情，其中最重要的是師生之間的感情。
為什么建立感情就容易適應(yīng)集體生活呢
這是因?yàn)樾“鄡和幸粋€(gè)突出的特點(diǎn)——情緒性強(qiáng)。
1．行為具有強(qiáng)烈的情緒性 小班兒童的行動(dòng)常常受情緒支配，而不受理智支配。
情緒性強(qiáng)，是整個(gè)幼兒期兒童的特點(diǎn)，但年齡越小越突出。
小班兒童情緒性強(qiáng)的特點(diǎn)表現(xiàn)在很多方面。
高興時(shí)聽話，不高興時(shí)說什么也不聽。
如喜歡哪位老師，就特別聽那位老師的話。
小班幼兒的情緒很不穩(wěn)定，很容易受外界環(huán)境的影響，看見別的孩子都哭了，自己也莫名其妙地哭起來。
老師拿來新玩具，馬上又破涕為笑。
了解兒童的以上特點(diǎn)，對(duì)教育工作有重要意義。
如每年開學(xué)初，小班教師都面臨一個(gè)接待新入園兒童的問題。
大多數(shù)初次離開媽媽的兒童剛?cè)雸@的幾天總愛哭，有經(jīng)驗(yàn)的老師總是一邊用親切的態(tài)度對(duì)待每個(gè)孩子，穩(wěn)定他們的情緒，一邊用新鮮事物（如新奇的玩具、兒童喜愛的小動(dòng)物等）吸引兒童的注意，使他們不知不覺地加入伙伴的行列。
2．愛模仿小班兒童的獨(dú)立性差，愛模仿別人。
看見別人玩什么，自己也玩什么；看見別人有什么，自己就想要什么，所以小班玩具的種類不必很多，但同樣的要多準(zhǔn)備幾套。
在教育工作中，多為兒童樹立模仿的樣板。
比如，需要集中兒童的注意力時(shí)，可以說“看××小朋友學(xué)習(xí)多認(rèn)真，小眼睛一個(gè)勁地看著老師呢
”一般不要批評(píng)沒有注意的孩子。
如果老師說“×××，把你的手絹收起來
”可能會(huì)引起更多孩子玩手絹。
教師常常是兒童模仿的榜樣，因此，應(yīng)該時(shí)刻注意自己的言行舉止，為孩子們樹立好榜樣。
3．思維仍帶有直覺行動(dòng)性思維依靠動(dòng)作進(jìn)行，是先學(xué)前期兒童的典型特點(diǎn)。
小班幼兒仍然保留著這個(gè)特點(diǎn)。
讓他們說出某一小堆糖有幾塊，他們就用手一塊一塊地?cái)?shù)才能弄清，他們不會(huì)像大些的孩子那樣在心里默數(shù)。
由于小班兒童的思維還要依靠動(dòng)作，因此他們不會(huì)計(jì)劃自己的行動(dòng)，只能是先做后想，或者邊做邊想。
比如，在捏橡皮泥之前往往說不出自己要捏成什么，而常常是在捏好之后才突然有所發(fā)現(xiàn)：“面條
” 小班幼兒的思維很具體，很直接。
他們不會(huì)作復(fù)雜的分析綜合，只能從表面去理解事物。
因此，對(duì)小班兒童更要注意正面教育，講反話常常引起違反本意的不良效果。
例如，上課時(shí)，有的孩子要上廁所，其他幾個(gè)孩子一個(gè)跟著一個(gè)學(xué)，也要去。
老師不高興了，說：“都去都去
”孩子們一下就全跑光了。
對(duì)兒童提要求也要注意具體，最好說“眼睛看著老師
”而不要說“注意聽講
”因?yàn)閮和蝗菀捉邮苓@種一般性的抽象的要求。
四、幼兒中期的心理特點(diǎn)1．愛玩、會(huì)玩幼兒都喜歡游戲。
但小班兒童雖然愛玩卻不大會(huì)玩。
大班兒童雖然愛玩，也會(huì)玩，但由于學(xué)習(xí)興趣日益濃厚，游戲的時(shí)間相對(duì)少了一些。
中班處于典型的游戲年齡階段，是角色游戲的高峰期。
中班兒童已能計(jì)劃游戲的內(nèi)容和情節(jié)，會(huì)自己安排角色。
怎么玩，有什么規(guī)則，不遵守規(guī)則應(yīng)怎么處理，基本都能商量解決，但游戲過程中產(chǎn)生的矛盾還需要教師幫助解決。
2．思維具體形象 中班幼兒的思維可以說是典型的幼兒思維，他們較少依靠行動(dòng)來思維，但是思維過程還必須依靠實(shí)物的形象作支柱。
譬如，他知道了3個(gè)蘋果加2個(gè)蘋果是5個(gè)蘋果，也能算出6粒糖給了弟弟3粒還剩3粒，但還不理解“3加2等于幾
6減3還剩多少
”的抽象含義。
中班幼兒常常根據(jù)自己的具體生活經(jīng)驗(yàn)來理解成人的語言。
例如，他們常常認(rèn)為“兒子”一詞的意思就是“小孩”。
當(dāng)他們聽說某個(gè)大人是××的兒子時(shí)，常常感到不可思議：“這么大，還是兒子
”為了使教師說的話能讓幼兒明白，必須注意了解幼兒的水平和經(jīng)驗(yàn)，避免說過于抽象的語言。
語言教學(xué)中，盡量用形象的解釋來幫助兒童理解新詞。
教“筆直”一詞，可以豎起一支鉛筆，“筆直”就是像鉛筆一樣直，這樣幼兒就能懂，而且能牢牢記住。
五、幼兒晚期的心理特點(diǎn)1．好學(xué)、好問 好奇是幼兒的共同特點(diǎn)，但大班兒童的好奇與小、中班有所不同。
小、中班兒童的好奇心較多表現(xiàn)在對(duì)事物表面的興趣上。
他們經(jīng)常向成人提問題，但問題多半停留在“這是什么”、“那是什么”上。
大班兒童不同，他們不光問“是什么”，還要問“為什么”。
問題的范圍也很廣，天文地理，無所不有，希望成人給予回答。
好學(xué)、好問是求知欲的表現(xiàn)。
甚至一些淘氣行為也反映兒童的求知欲。
家長(zhǎng)、教師都應(yīng)該保護(hù)幼兒的求知欲。
不應(yīng)該因嫌麻煩而拒絕回答孩子的提問。
對(duì)類似破壞玩具的行為也不要簡(jiǎn)單地訓(xùn)斥了事，而應(yīng)該加以正面引導(dǎo)，一面耐心講道理，一面向幼兒介紹一些簡(jiǎn)單的機(jī)械原理，滿足他們渴求知識(shí)的愿望。
2．抽象概括能力開始發(fā)展大班兒童的思維仍然是具體形象的，但已有了抽象概括性的萌芽。
例如，他們已開始掌握一些比較抽象的概念（如左、右概念），能對(duì)熟悉的物體進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類（白菜、西紅柿、茄子都是蔬菜，蘋果、梨、葡萄都是水果）；也能初步理解事物的因果關(guān)系（針是鐵做的，所以沉到水底下了；火柴棒是木頭做的，所以能浮上來）。
由于大班幼兒已有了抽象概括能力的萌芽，所以可以，也應(yīng)該進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的科學(xué)知識(shí)教育，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)事物間的各種內(nèi)在聯(lián)系，促進(jìn)智力發(fā)展。
3．個(gè)性初具雛形 大班兒童初步形成了比較穩(wěn)定的心理特征。
他們開始能夠控制自己，做事也不再“隨波逐流”，顯得比較有“主見”。
對(duì)人、對(duì)己、對(duì)事開始有了相對(duì)穩(wěn)定的態(tài)度和行為方式。
有的熱情大方，有的膽小害羞，有的活潑，有的文靜，有的自尊心很強(qiáng)，有的有強(qiáng)烈的責(zé)任感，有的愛好唱歌跳舞，有的顯示出繪畫才能……對(duì)于幼兒最初的個(gè)性特征，成人應(yīng)當(dāng)給予充分的注意。
幼兒園教師在面向全體幼兒進(jìn)行教育的同時(shí)，還應(yīng)該因材施教，針對(duì)各人的特點(diǎn)，長(zhǎng)善救失，使兒童全面地健康地發(fā)展。
如何正確對(duì)待幼兒的好奇心與求知欲
在學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)中獲勝,有濃厚的學(xué)習(xí)興趣與愛好至關(guān)重要.因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)往往受興趣的支配.如果一個(gè)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)毫不感興建,那就會(huì)覺得學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)很重,產(chǎn)生畏難情緒和厭倦心理,必然學(xué)不好.相反,只要有興趣,學(xué)生的注意力就集中,易于學(xué)好、記牢,既使學(xué)的時(shí)間長(zhǎng)些,內(nèi)容多些,也不會(huì)影響其學(xué)習(xí)效果.所以,我們必須注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.俄國(guó)教育家說過；“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí),將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望.” 要想培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣,必須注意其好奇心與求知欲的培養(yǎng),后二者的產(chǎn)生必然會(huì)使孩子產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣. 好奇心是由新奇刺激所引起的一種朝向、注視、接近、探索心理和行為動(dòng)機(jī).它是的最強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)之一.其強(qiáng)弱與外界刺激的新奇性與復(fù)雜性密切相關(guān),刺激愈復(fù)雜愈新奇,則個(gè)體的好奇心便愈強(qiáng).求知欲是一種認(rèn)識(shí)世界,渴望獲得文化科學(xué)知識(shí)和不斷探究真理而帶有情緒色彩的意向活動(dòng).人們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中,感到自己缺乏相應(yīng)知識(shí),就產(chǎn)生了探究新知或者擴(kuò)大、加深已有知識(shí)的認(rèn)識(shí)傾向,這種情境多次反復(fù)、認(rèn)識(shí)傾向就逐漸轉(zhuǎn)化為個(gè)體內(nèi)在的求知欲.好奇心、求知欲的產(chǎn)生和培養(yǎng)與環(huán)境刺激密切相關(guān).豐富多彩的環(huán)境是激發(fā)和培養(yǎng)好奇心、求知欲的必要條件,而單調(diào)、枯燥的環(huán)境則會(huì)抑制和扼殺兒童的好奇心和求知欲,所以創(chuàng)設(shè)適宜環(huán)境（包括自然環(huán)境、問題情境、情緒氣氛）對(duì)培養(yǎng)兒童的好奇心和求知欲極為重要.其正確引導(dǎo)和培養(yǎng)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：1．適宜的環(huán)境刺激 人類周圍的環(huán)境刺激是豐富多彩的.當(dāng)世界上千姿百態(tài)的事物具體地展現(xiàn)在兒童面前時(shí),要讓他們親自去看看、聽聽、聞聞、嘗嘗,以至摸、掰、拆等擺弄一番.這實(shí)際上就是孩子探索他們生活中的世界的奧秘之過程.對(duì)于幼兒,可以讓他們看色彩鮮艷的或者能活動(dòng)、能發(fā)聲的玩具,如各種娃娃、帶動(dòng)力的小汽車、飛機(jī)及小鈴襠、玩具樂器等等.從一開始認(rèn)識(shí)世界就豐富他們的眼界.對(duì)于小學(xué)生,可以讓他們玩、騎小自行車、蕩室外秋千、坐蹺蹺板,以及看各種小人書.在節(jié)假日還可以帶他們?nèi)タ措娪?、戲?參觀兒童活動(dòng)中心.動(dòng)物園、博物館等.從而增長(zhǎng)其見識(shí)；認(rèn)識(shí)到周圍世界之博之大.教師和家長(zhǎng)應(yīng)正確引導(dǎo)兒童去觀察、去思考、去探索,以激發(fā)他的好奇心和求知欲,逐漸培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣.特別是大自然中的花草樹木、鳥獸蟲魚、青山綠水等都充滿了知識(shí)的奧秘,對(duì)兒童有無窮的吸引力；可利用散步機(jī)會(huì)引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)大自然.2．利用故事 故事是用口語化的來表達(dá)的,它有內(nèi)容,有情節(jié),形象生動(dòng),孩子們一般都非常喜歡聽.故事不但能豐富兒童的知識(shí),擴(kuò)展孩子的視野,使他們從中懂得人生的哲理和人生價(jià)值,而且還能起到增強(qiáng)注意力、豐富想象力,從而激發(fā)求知欲望的作用.但這需要大人的正確處理,否則會(huì)使孩子將之看成說教而厭惡.如一位父親將圖書的內(nèi)容編成故事講給孩子聽.然后告訴他：“你要是認(rèn)識(shí)字的話,就可以自己編故事了.”借以激發(fā)孩子學(xué)認(rèn)字的欲望.有位兒童教育家建議；當(dāng)孩子剛滿6個(gè)月,可以坐在大人膝蓋上的時(shí)候,就應(yīng)當(dāng)給他讀小人書或根據(jù)書、畫講的故事給他聽,這種撫愛和溫馨的氣氛能培養(yǎng)孩子對(duì)書籍的感情.3.讓孩子自己尋找答案 兒童對(duì)周圍事物和現(xiàn)象感到新奇,什么都想知道,成人雇有意識(shí)地啟發(fā)他們積極思考,尋找答案.積極鼓勵(lì)自好奇心引起的各種探索活動(dòng).要經(jīng)常注意兒童提出的不尋常的問題和有價(jià)值的想法,抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo),從而在日常生活中既教育了孩子又培養(yǎng)了其好奇心與求知欲.如,一個(gè)孩子玩的游戲,突然發(fā)現(xiàn)：“直著滾比繞著彎滾早到終點(diǎn),”然后提出：“這是為什么?”這時(shí),老師就拿著尺子和孩子一起量了直線的長(zhǎng)度,再量曲線的長(zhǎng)度,使孩子明白：兩點(diǎn)之間,直線距離最短!有的孩子會(huì)立刻悟道：“老師,我到學(xué)校應(yīng)該走那條直道,而不應(yīng)該繞彎定附近那條道,因?yàn)槟菞l不是直線,自然要繞遠(yuǎn)了.”老師應(yīng)及時(shí)表揚(yáng)、鼓勵(lì)孩子的積極思維.而在孩子想知道又不平分明確,想說又說不清楚時(shí),要及時(shí)、耐心,熱情地啟發(fā)孩子.回答孩子的疑問,這樣就不但滿足、強(qiáng)化和鼓勵(lì)了孩子的事知欲,也使他們?cè)谧约旱幕顒?dòng)中學(xué)習(xí)了知識(shí),增長(zhǎng)了才干.任何厭煩、搪塞和斥責(zé)的態(tài)度,都會(huì)扼殺兒童的求知欲和創(chuàng)造精神,教師和家長(zhǎng)一定要認(rèn)識(shí)到兒童認(rèn)識(shí)世界過程中的特點(diǎn)和“亮點(diǎn)”,善于捕捉機(jī)會(huì),利用時(shí)機(jī),對(duì)孩子的認(rèn)識(shí)施以正確、科學(xué)的引導(dǎo).4．提供動(dòng)腦、動(dòng)手的機(jī)會(huì) 根據(jù)孩子模仿性強(qiáng)、愛動(dòng)的特點(diǎn),可以讓他們充分利用手邊的工具.充分運(yùn)用各種感官,自己觀察,自己動(dòng)手操作,讓孩子體驗(yàn)到一種自我成就感和樂趣.如,通過小實(shí)驗(yàn)和日常觀察等活動(dòng),讓兒童自己去獲取知識(shí)；還可讓兒童自由制作簡(jiǎn)單的玩具,自己設(shè)計(jì)一種游戲等.他們對(duì)于自己動(dòng)腦想出來的東西,自己動(dòng)手做出來的東西,有一種偏愛和特殊的興趣,因而類似活動(dòng)有利于激發(fā)起他們強(qiáng)烈的求知欲,從而逐漸培養(yǎng)起學(xué)習(xí)興趣.有一位經(jīng)驗(yàn)豐富的教學(xué)教師,她在講圓周率之前.常先讓學(xué)生自己動(dòng)手去量大小圓周的直徑和周長(zhǎng),然后再分別用周長(zhǎng)除以直徑,這樣就讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)所有圓周長(zhǎng)和直徑的比都是3.1416,這樣學(xué)生的興趣油然而生,在憧憬的氣氛里既學(xué)得了知識(shí),又培養(yǎng)了能力.5．不挫傷兒童好問的積極性 兒童對(duì)什么都感興趣.有著強(qiáng)烈的探索精神.如,常會(huì)提問“鳥兒為什么會(huì)飛?”“魚兒怎么呆在水里”一類的問題,而且喜歡究報(bào)問底.而有的家長(zhǎng)卻往往以“沒時(shí)間和你說這些”、“以后你就會(huì)明白了”等敷衍、塞責(zé)的話回應(yīng)孩子,這恰恰扼制了孩子的好奇心.家長(zhǎng)應(yīng)認(rèn)識(shí)到,好奇是孩子認(rèn)識(shí)世界,實(shí)現(xiàn)社會(huì)化的起點(diǎn),如果不予以支持和鼓勵(lì),將會(huì)挫傷其積極性.為使兒童的好奇心和求知欲得到滿足和正確引導(dǎo),家長(zhǎng)和教師應(yīng)看到自己的不足,并切實(shí)改正.在學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)中獲勝,有濃厚的學(xué)習(xí)興趣與愛好至關(guān)重要.因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)往往受興趣的支配.如果一個(gè)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)毫不感興建,那就會(huì)覺得學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)很重,產(chǎn)生畏難情緒和厭倦心理,必然學(xué)不好.相反,只要有興趣,學(xué)生的注意力就集中,易于學(xué)好、記牢,既使學(xué)的時(shí)間長(zhǎng)些,內(nèi)容多些,也不會(huì)影響其學(xué)習(xí)效果.所以,我們必須注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.俄國(guó)教育家說過；“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí),將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望.” 要想培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣,必須注意其好奇心與求知欲的培養(yǎng),后二者的產(chǎn)生必然會(huì)使孩子產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣. 好奇心是由新奇刺激所引起的一種朝向、注視、接近、探索心理和行為動(dòng)機(jī).它是的最強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)之一.其強(qiáng)弱與外界刺激的新奇性與復(fù)雜性密切相關(guān),刺激愈復(fù)雜愈新奇,則個(gè)體的好奇心便愈強(qiáng).求知欲是一種認(rèn)識(shí)世界,渴望獲得文化科學(xué)知識(shí)和不斷探究真理而帶有情緒色彩的意向活動(dòng).人們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中,感到自己缺乏相應(yīng)知識(shí),就產(chǎn)生了探究新知或者擴(kuò)大、加深已有知識(shí)的認(rèn)識(shí)傾向,這種情境多次反復(fù)、認(rèn)識(shí)傾向就逐漸轉(zhuǎn)化為個(gè)體內(nèi)在的求知欲.好奇心、求知欲的產(chǎn)生和培養(yǎng)與環(huán)境刺激密切相關(guān).豐富多彩的環(huán)境是激發(fā)和培養(yǎng)好奇心、求知欲的必要條件,而單調(diào)、枯燥的環(huán)境則會(huì)抑制和扼殺兒童的好奇心和求知欲,所以創(chuàng)設(shè)適宜環(huán)境（包括自然環(huán)境、問題情境、情緒氣氛）對(duì)培養(yǎng)兒童的好奇心和求知欲極為重要.其正確引導(dǎo)和培養(yǎng)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：1．適宜的環(huán)境刺激 人類周圍的環(huán)境刺激是豐富多彩的.當(dāng)世界上千姿百態(tài)的事物具體地展現(xiàn)在兒童面前時(shí),要讓他們親自去看看、聽聽、聞聞、嘗嘗,以至摸、掰、拆等擺弄一番.這實(shí)際上就是孩子探索他們生活中的世界的奧秘之過程.對(duì)于幼兒,可以讓他們看色彩鮮艷的或者能活動(dòng)、能發(fā)聲的玩具,如各種娃娃、帶動(dòng)力的小汽車、飛機(jī)及小鈴襠、玩具樂器等等.從一開始認(rèn)識(shí)世界就豐富他們的眼界.對(duì)于小學(xué)生,可以讓他們玩、騎小自行車、蕩室外秋千、坐蹺蹺板,以及看各種小人書.在節(jié)假日還可以帶他們?nèi)タ措娪?、戲?參觀兒童活動(dòng)中心.動(dòng)物園、博物館等.從而增長(zhǎng)其見識(shí)；認(rèn)識(shí)到周圍世界之博之大.教師和家長(zhǎng)應(yīng)正確引導(dǎo)兒童去觀察、去思考、去探索,以激發(fā)他的好奇心和求知欲,逐漸培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣.特別是大自然中的花草樹木、鳥獸蟲魚、青山綠水等都充滿了知識(shí)的奧秘,對(duì)兒童有無窮的吸引力；可利用散步機(jī)會(huì)引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)大自然.2．利用故事 故事是用口語化的來表達(dá)的,它有內(nèi)容,有情節(jié),形象生動(dòng),孩子們一般都非常喜歡聽.故事不但能豐富兒童的知識(shí),擴(kuò)展孩子的視野,使他們從中懂得人生的哲理和人生價(jià)值,而且還能起到增強(qiáng)注意力、豐富想象力,從而激發(fā)求知欲望的作用.但這需要大人的正確處理,否則會(huì)使孩子將之看成說教而厭惡.如一位父親將圖書的內(nèi)容編成故事講給孩子聽.然后告訴他：“你要是認(rèn)識(shí)字的話,就可以自己編故事了.”借以激發(fā)孩子學(xué)認(rèn)字的欲望.有位兒童教育家建議；當(dāng)孩子剛滿6個(gè)月,可以坐在大人膝蓋上的時(shí)候,就應(yīng)當(dāng)給他讀小人書或根據(jù)書、畫講的故事給他聽,這種撫愛和溫馨的氣氛能培養(yǎng)孩子對(duì)書籍的感情.3.讓孩子自己尋找答案 兒童對(duì)周圍事物和現(xiàn)象感到新奇,什么都想知道,成人雇有意識(shí)地啟發(fā)他們積極思考,尋找答案.積極鼓勵(lì)自好奇心引起的各種探索活動(dòng).要經(jīng)常注意兒童提出的不尋常的問題和有價(jià)值的想法,抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo),從而在日常生活中既教育了孩子又培養(yǎng)了其好奇心與求知欲.如,一個(gè)孩子玩的游戲,突然發(fā)現(xiàn)：“直著滾比繞著彎滾早到終點(diǎn),”然后提出：“這是為什么?”這時(shí),老師就拿著尺子和孩子一起量了直線的長(zhǎng)度,再量曲線的長(zhǎng)度,使孩子明白：兩點(diǎn)之間,直線距離最短!有的孩子會(huì)立刻悟道：“老師,我到學(xué)校應(yīng)該走那條直道,而不應(yīng)該繞彎定附近那條道,因?yàn)槟菞l不是直線,自然要繞遠(yuǎn)了.”老師應(yīng)及時(shí)表揚(yáng)、鼓勵(lì)孩子的積極思維.而在孩子想知道又不平分明確,想說又說不清楚時(shí),要及時(shí)、耐心,熱情地啟發(fā)孩子.回答孩子的疑問,這樣就不但滿足、強(qiáng)化和鼓勵(lì)了孩子的事知欲,也使他們?cè)谧约旱幕顒?dòng)中學(xué)習(xí)了知識(shí),增長(zhǎng)了才干.任何厭煩、搪塞和斥責(zé)的態(tài)度,都會(huì)扼殺兒童的求知欲和創(chuàng)造精神,教師和家長(zhǎng)一定要認(rèn)識(shí)到兒童認(rèn)識(shí)世界過程中的特點(diǎn)和“亮點(diǎn)”,善于捕捉機(jī)會(huì),利用時(shí)機(jī),對(duì)孩子的認(rèn)識(shí)施以正確、科學(xué)的引導(dǎo).4．提供動(dòng)腦、動(dòng)手的機(jī)會(huì) 根據(jù)孩子模仿性強(qiáng)、愛動(dòng)的特點(diǎn),可以讓他們充分利用手邊的工具.充分運(yùn)用各種感官,自己觀察,自己動(dòng)手操作,讓孩子體驗(yàn)到一種自我成就感和樂趣.如,通過小實(shí)驗(yàn)和日常觀察等活動(dòng),讓兒童自己去獲取知識(shí)；還可讓兒童自由制作簡(jiǎn)單的玩具,自己設(shè)計(jì)一種游戲等.他們對(duì)于自己動(dòng)腦想出來的東西,自己動(dòng)手做出來的東西,有一種偏愛和特殊的興趣,因而類似活動(dòng)有利于激發(fā)起他們強(qiáng)烈的求知欲,從而逐漸培養(yǎng)起學(xué)習(xí)興趣.有一位經(jīng)驗(yàn)豐富的教學(xué)教師,她在講圓周率之前.常先讓學(xué)生自己動(dòng)手去量大小圓周的直徑和周長(zhǎng),然后再分別用周長(zhǎng)除以直徑,這樣就讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)所有圓周長(zhǎng)和直徑的比都是3.1416,這樣學(xué)生的興趣油然而生,在憧憬的氣氛里既學(xué)得了知識(shí),又培養(yǎng)了能力.5．不挫傷兒童好問的積極性 兒童對(duì)什么都感興趣.有著強(qiáng)烈的探索精神.如,常會(huì)提問“鳥兒為什么會(huì)飛?”“魚兒怎么呆在水里”一類的問題,而且喜歡究報(bào)問底.而有的家長(zhǎng)卻往往以“沒時(shí)間和你說這些”、“以后你就會(huì)明白了”等敷衍、塞責(zé)的話回應(yīng)孩子,這恰恰扼制了孩子的好奇心.家長(zhǎng)應(yīng)認(rèn)識(shí)到,好奇是孩子認(rèn)識(shí)世界,實(shí)現(xiàn)社會(huì)化的起點(diǎn),如果不予以支持和鼓勵(lì),將會(huì)挫傷其積極性.為使兒童的好奇心和求知欲得到滿足和正確引導(dǎo),家長(zhǎng)和教師應(yīng)看到自己的不足,并切實(shí)改正.
怎樣對(duì)待幼兒的好奇心
富于好是幼兒的一大心理特征。
由于幼兒閱歷知識(shí)經(jīng)驗(yàn)貧乏們對(duì)接觸到的新鮮事物，愛提“是什么”和“為什么”的問題。
諸如“為什么魚要生活在水里
”為什么夏天熱、冬天冷
““為什么爸爸有胡子，而媽媽沒有胡子
”“我是從哪里來的
”等許許多多問題。
這表明幼兒已經(jīng)有了活躍的思維。
那么在日常生活中我們應(yīng)該怎樣對(duì)待幼兒的好奇好問呢
一、鼓勵(lì)幼兒的好奇心。
幼兒的好奇心表現(xiàn)在自發(fā)觀察、動(dòng)手嘗試、拆卸探究等各種活動(dòng)中。
比如有的幼兒趴在地上看螞蟻怎樣搬東西，有的把鬧鐘拆開，看看是什么東西讓鐘每天走個(gè)不停等等。
所有這些，不要簡(jiǎn)單的說幼兒越來越淘氣了，這正是幼兒好奇的表現(xiàn)。
對(duì)此教師不能在言語上、行動(dòng)上不自覺的壓抑甚至扼殺幼兒的好奇心。
著名科學(xué)家愛迪生，他在回答別人為什么有那么多創(chuàng)造發(fā)明時(shí)說：“我沒有什么特別的才能，不過喜歡尋根刨底地探究問題罷了。
”在愛迪生的童年和少年時(shí)期，是他的母親保護(hù)和支持了他的好奇心，并熱情的鼓勵(lì)、啟發(fā)和引導(dǎo)他，才使他取得了極大的成功。
也只有這樣，幼兒的好奇心才能得到培養(yǎng)，才會(huì)進(jìn)一步發(fā)展成為幼兒認(rèn)知的興趣，而濃厚的認(rèn)知興趣又是幼兒求知的“發(fā)動(dòng)機(jī)’，它與幼兒的愉快情感是聯(lián)系在一起的，它有一種神奇的力量，能使幼兒樂不知倦地學(xué)習(xí)、探索、走進(jìn)知識(shí)的殿堂，走向成功的彼岸。
二、保護(hù)幼兒的好奇心，激發(fā)幼兒的求知欲。
課堂上，一個(gè)老師在教幼兒認(rèn)識(shí)“4”，“4”像什么呢
幼兒們紛紛回答：“像樹葉，像頭巾，像魚頭，像山峰，像長(zhǎng)矛。
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”最后老師說：“我告訴你們吧，象一面小旗。
”一個(gè)開放性的問題根本沒有什么標(biāo)準(zhǔn)答案，正是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造思維能力絕好的機(jī)會(huì)，可這個(gè)老師卻硬要幼兒向她“看齊”，雖然幼兒記住了老師的標(biāo)準(zhǔn)答案，卻又一次給幼兒的思維加上了一道禁錮，剛剛引發(fā)出來的創(chuàng)造性的火苗又給撲滅了。
有一次，一個(gè)小男孩面對(duì)窗外的風(fēng)雨雷電，提出了“媽媽，為什么會(huì)刮風(fēng)呀
”“為什么會(huì)下雨呀
”“為什么會(huì)打雷呀
”“為什么會(huì)打閃呀
”而他媽媽卻不耐煩的說：“你為什么這么煩人呀
”這樣一來，以后這孩子還會(huì)向大人提問題嗎
這種生活中常見的現(xiàn)象值得我們思考，如果幼兒碰到問題，我們必須給幼兒營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氣氛，鼓勵(lì)幼兒自由的思考，無所顧忌的提出個(gè)人的問題和發(fā)表個(gè)人的見解，敢于標(biāo)新立異，獨(dú)樹一幟。
不管幼兒提出的問題多么幼稚可笑，幼兒的見解顯得多么離奇，教師不應(yīng)置之不理，或譏笑他們。
而應(yīng)該滿腔熱情的對(duì)待幼兒，然后再用淺顯易懂的語言引導(dǎo)幼兒正確地分析問題，解決問題。
幼兒的好奇心還表現(xiàn)在好動(dòng)。
新買的玩具，不僅玩不釋手，甚至把玩具拆開，想看一看，什么東西使小汽車自動(dòng)地跑。
這時(shí)不要認(rèn)為幼兒是故意搞破壞，幼兒正是在好奇心的驅(qū)使下才會(huì)有這樣的探究行為，老師要盡量給幼兒提供方便，不要因怕弄壞東西而粗暴制止，要使幼兒的求知欲得到滿足。
對(duì)待幼兒的好奇心和好問行為，一定要采取積極鼓勵(lì)的態(tài)度，嫌麻煩、責(zé)怪、置之不理都會(huì)將幼兒的求知欲扼殺在搖籃中。
幼兒的好奇心往往缺乏明確的目的性，作為老師要積極引導(dǎo)。
例如，幼兒會(huì)經(jīng)常問這樣的問題：“老虎為什么要吃人
山羊?yàn)槭裁匆圆?/p>
”老師告訴他，因?yàn)槔匣⒁匀?，而山羊喜歡吃草。
對(duì)這樣的答案，幼兒也就滿足了，不再追問了，但我們卻不應(yīng)就此罷休，應(yīng)借機(jī)引導(dǎo)幼兒觀察虎和羊的牙齒與胃的結(jié)構(gòu)，教幼兒了解粗淺的生物進(jìn)化的道理。
三、區(qū)別對(duì)待幼兒的各種提問。
幼兒對(duì)不同事物產(chǎn)生好奇，提出各類不同的問題，教師應(yīng)區(qū)別對(duì)待，并采用不同的方式來解答，但答案必須是實(shí)事求是的。
對(duì)于簡(jiǎn)單的問題，應(yīng)立即回答，回答之后還可以向幼兒反問類似的問題，幫助他們鞏固認(rèn)識(shí)，促使他們繼續(xù)探索。
對(duì)于那些因知識(shí)水平所限，一時(shí)難以回答的問題，可以告訴他們：“我也不知道，我和你一起去尋找答案。
”在尋找答案的過程中，不但滿足了幼兒的求知欲望，還可以教他們獲取知識(shí)的途徑和方法。
對(duì)于那些比較復(fù)雜、難以深入淺出的給幼兒解答的問題，比如幼兒?jiǎn)枺骸拔沂菑哪抢飦淼?/p>
”應(yīng)該怎樣回答呢
我覺得可以找機(jī)會(huì)讓幼兒觀察懷孕阿姨的樣子，然后告訴他，你先在媽媽的肚子里生長(zhǎng)九個(gè)月，然后生下來，吃媽媽的奶長(zhǎng)大的。
這種回答要比回避好，更比欺騙幼兒說；“你是從地里刨出來的。
”等違背科學(xué)的說法要好的多。
好奇好問是幼兒的天性，也許有的幼兒根本就缺乏好奇心，提問極少，那就更需要我們?nèi)ソ逃鸵龑?dǎo)。
幼兒只有在豐富多彩的環(huán)境下，見到某種新事物、新現(xiàn)象時(shí)，才會(huì)產(chǎn)生好奇心，向成人提出疑問。
所以，我們應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)不斷變化、豐富多彩的環(huán)境，讓幼兒去發(fā)現(xiàn)問題，尋找答案。
