對學(xué)校教研活動如何開展與氛圍營造的個人看法
縱校的教改活動，大多流于，很少注重實果，學(xué)校里的教研組長（特別是農(nóng)村初級中學(xué)的教研組長）一到每年選聘的時候，都是互相的推諉，最后在一片嬉笑聲中產(chǎn)生。
結(jié)合從事教育工作的經(jīng)歷，對于一所學(xué)校的教研活動及教研氛圍，我認為這樣開展與營造：首先，應(yīng)該明了教研教改的目的與意義。
第一、教研活動是大面積提高教教學(xué)質(zhì)量的根本途徑，學(xué)校教研活動的氛圍濃厚與否，直接關(guān)系到學(xué)校的教育教學(xué)成績，當然，教學(xué)質(zhì)量的提高，與生源的素質(zhì)及師資力量的雄厚，也是致關(guān)重要的。
第二、教研活動是有效提高教師個人教學(xué)能力的有效途徑。
第三、教研活動是完成教學(xué)任務(wù)、完成教學(xué)目標的有力保障。
第四、教研活動是解決教學(xué)難題的有效方法。
第四、教研活動是教師交流教學(xué)經(jīng)驗和分享教學(xué)喜悅的平臺，是教師團隊建設(shè)的途徑之一。
其次，應(yīng)該明了教研活動的內(nèi)涵：綜合整理后，歸納十點：1、是教學(xué)目標的共同研究與把握。
2、是交流研究教學(xué)過程的設(shè)計與架構(gòu)。
3、是教學(xué)方法的交流與研究。
4、是對學(xué)生特點的分析與把握。
5、是對學(xué)生評價的設(shè)計與實施。
6、是對知識點的演示與例題、作業(yè)、練習(xí)的選擇。
7、是教育思想的學(xué)習(xí)與研討。
8、是教師團隊的建設(shè)與交流。
9、是研究教育教學(xué)的策略選擇。
10、是推進課程的建設(shè)與教學(xué)的改革。
一、針對教師專業(yè)發(fā)展的教研途徑，總結(jié)方法如下：1、專家引領(lǐng)2、同伴互助3、個人反思4、問題研究5、交流分享等方式二、針對教學(xué)問題的教研方法可采取集體備課，教材與教學(xué)分析，共同研課，相互聽課與評課，公開課與示范課（前者是遵循教育教學(xué)規(guī)律的課，后者是能吸引學(xué)生的演示課），同課異構(gòu)，一課多上，教學(xué)技能研究等，當然，還有開展經(jīng)驗交流、教學(xué)論壇、典型案例、專家報告與點評、經(jīng)驗參觀與學(xué)習(xí)等方式與方法。
最后，要注重教研活動的實效性：首先，應(yīng)該知曉教研組、教研活動是學(xué)科性組織而非行政性組織，是學(xué)術(shù)性權(quán)力而非行政性權(quán)力在運行。
第二、教研活動必須有明確目標，必須是有利于教師發(fā)展的活動。
第四、教研活動要有一定的制度約束，教研組長可擁有適當?shù)臋?quán)力。
第五、要通過教師的責(zé)任感、成就感來調(diào)動教師的教研積極性。
第六、教師要樹立學(xué)習(xí)交流的意識，學(xué)校要建立外出交流機制。
第七、教研活動中要主意的幾點意見：1、要克服中國文人最大的弊病，文人相輕的詬病，這是中國文人最大的弊病之一。
2、教師之間要注意相互尊重與保護。
3、教師之間即搞好協(xié)作，又堅持“雙贏”，提倡和尊重個性化的教學(xué)風(fēng)格，年輕教師主要靠學(xué)校給與一定的成長模式與著力打造，老教師約定束成的教學(xué)風(fēng)格，可以不要求改變，但要求其積極的學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法與新的教學(xué)手段。
（壩芒中學(xué)校長 羅配廷供稿）
怎樣形容教育活動的氣氛及氛圍
冥思苦想 不求甚解 千篇一律 信口開河 厚此薄彼 津津有味 好高鶩遠 觸類旁通 滔滔不絕學(xué)海無涯 對答如流 精益求精 書聲朗朗 學(xué)以致用不驕不躁 一目十行 主觀武斷 一絲不茍 粗心大意過目不忘 栩栩如生 一籌莫展 漫不經(jīng)心 虛心請教熟能生巧 反復(fù)推敲 專心致志 尋根問底 如饑似渴全面發(fā)展 聚沙成塔 事半功倍 成竹在胸心不在焉 百折不撓 迎刃而解 各抒己見 哄堂大笑名落孫山 一知半解 一竅不通 平淡乏味 仔細推敲全神貫注 不恥下問 開卷有益 苦讀寒窗 條理分明聞雞起舞 陳詞濫調(diào) 詳略得當 咬文嚼字 囫圇吞棗斷章取義 七嘴八舌 望文生義 絞盡腦汁 出類拔萃潛心苦學(xué) 豁然開朗 字斟句酌 思路清晰 融會貫通細心揣摩 堅韌不拔 淺嘗輒止 食而不化 胸有成竹一無所得 才疏學(xué)淺 雜亂無章 積少成多 笨鳥先飛牽強附會 聚精會神 好學(xué)深思 交頭接耳 豁然開朗有條不紊 抓耳撓腮 手不釋卷 全神貫注 博聞強記得心應(yīng)手 心不在焉 博覽群書 口若懸河 精益求精胸有成竹 死記硬背 暢所欲言 井井有條 出口成章鴉雀無聲 孜孜不倦 喜形于色 迎刃而解 又紅又專識文斷字 成績平平 生搬硬套 用非所學(xué) 貪多務(wù)得滾瓜爛熟 補苴罅漏 廢寢忘食 有始有終 積水成多自強不息 下學(xué)上達 生吞活剝 不求甚解 望文生訓(xùn)浮光掠影 互相切磋 循序漸進 持之以恒 奮發(fā)努力 十行俱下 不得要領(lǐng) 多歧亡羊問道于盲 切磋琢磨 溫故知新 日積月累 他山之石業(yè)精于勤 虛往實舊 困而不學(xué) 不知所義 記問之學(xué)善善從長 如饑似渴 瑯瑯書聲 他山攻石困而學(xué)之 精中窺日 死記硬背學(xué)非所用 三獸渡河一曝十寒 刻鵠類鶩 求道于盲 發(fā)憤讀書 酷愛讀書 學(xué)無常師 好學(xué)不厭 舉一反三尋根問底 字斟句酌 埋頭攻讀 埋頭讀書瀏覽書報 百讀不厭 學(xué)無止境 好問則裕 刨根問底精心琢磨 刻苦攻讀 勤奮學(xué)習(xí) 發(fā)奮讀書 賞閱詩文百誦不厭 學(xué)如登山 埋頭苦學(xué)
形容教學(xué)氛圍和諧的句子
上課了，教室特別安靜，同學(xué)們認真聽講。
下課了，整個世界都那么熱鬧。
老師帶領(lǐng)孩子們一起做游戲。
老師和同學(xué)們的臉上時刻都洋溢著幸福的笑容。
望采納謝謝
如何營造數(shù)學(xué)課堂氛圍教研活動記錄
數(shù)學(xué)內(nèi)容比較抽象，因此，教師要深入鉆研教材，正確使用各種教學(xué)方法和現(xiàn)代化教學(xué)手段，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)藝術(shù)的獨特魅力，將數(shù)學(xué)知識的科學(xué)性、教育性和趣味性，用藝術(shù)的形式訴諸于學(xué)生的感官，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
力求使陌生的材料熟悉化，乏味的材料趣味話，抽象的材料具體化，靈活調(diào)控課堂教學(xué)節(jié)奏與進程，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中，時而出現(xiàn)疑問，時而得到啟迪，時而產(chǎn)生頓悟，時而獲得成功，使整個教學(xué)過程成為一個有困惑、有驚訝、有焦慮、有激情、有歡樂的起伏跌宕的情感變化過程，成為一個認知與情感和諧發(fā)展的過程。
德國著名教育家第斯多惠指出：教學(xué)的藝術(shù)就在于激勵、喚醒和鼓舞。
在教學(xué)中，我們見到許多教師都善于利用數(shù)學(xué)游戲、啟發(fā)談話、學(xué)具操作、童話故事等方法，在課始就抓住學(xué)生的心，誘發(fā)學(xué)生求知的渴望心理，使學(xué)生在感奮的情景下，躍躍欲試地進入新課學(xué)習(xí)，從而創(chuàng)造出憤和悱的良好課堂教學(xué)氛圍。
寫出形容氣氛的句子
教研活動，顧名思義是教學(xué)研究工作，是提高教量的一種活動形式。
堅持搞教研活動，有利于及時地傳遞新的教學(xué)信息，推廣教學(xué)經(jīng)驗，推動教學(xué)改革的深化，提高教師的整體素質(zhì)，這無疑起到了不可低估的作用，特別是那些形式新，效益高的教研活動，更是我們所迫切需要的。
如何才能搞好我們的教研活動呢
一、轉(zhuǎn)變觀念，實現(xiàn)三大轉(zhuǎn)變1、改變“口頭重視，實際忽視”的狀況在一些學(xué)校，領(lǐng)導(dǎo)口頭上說：“要把教研工作擺到十分重要的地位”，“充分發(fā)揮教育研究的積極作用”，“教育要改革，教研要先行”等等，但實際上不能給教師創(chuàng)造一個良好的外部環(huán)境。
一些學(xué)校只顧追求升學(xué)率，而把教研活動放到了次要的位置。
要想真正把教研工作搞上去，領(lǐng)導(dǎo)必須明確教研與教改、教學(xué)的關(guān)系，帶頭參與，自覺遵守、依靠教研提高自己的決策水平和管理水平，徹底改變“口頭重視，實際忽視”的現(xiàn)狀。
2、改變教研是教研員和教研組長等少數(shù)人的事的狀況確立教師全面參與教研工作的觀念，走出“教學(xué)研究是少數(shù)人的事，一般教師高不可攀”的認知誤區(qū)。
教師中蘊藏著巨大的替能，開發(fā)教師潛能的重要途徑是支持、鼓勵和組織廣大教師參與教學(xué)研究工作，通過對他們進行理論培訓(xùn)、業(yè)務(wù)指導(dǎo)等方法把教師扶上馬，多送幾程后再放手，引導(dǎo)他們在教學(xué)實踐中勇于開拓，不斷創(chuàng)新，超越自我。
3、改變“教好課，就可以了，沒必要搞教研活動”的狀況教研活動是針對教學(xué)中出現(xiàn)的問題，進行有針對性的探究活動。
它體現(xiàn)了集體智慧，是對個人研究的補充，因此它有助于我們個人素質(zhì)的提高，有助于我們更好地上好課。
二、怎樣組織教研組活動。
教研活動的組織一般可以分為四個步驟：第一，確立主題。
教研活動的目的是立足于研究課標、教材、教法、學(xué)法、探索最有效的教學(xué)途徑。
因此，要事先根據(jù)形勢以及教師實際確立中心議題，最好每次活動解決一個問題，并圍繞中心議題擬好專題稿。
第二，準備研究課。
為了讓參與活動的教師真正有所獲，每次活動最好都圍繞中心議題落實一個具體教學(xué)內(nèi)容，組織者要與承擔(dān)課的教師一起備課——試教——修改教案——再進行公開教學(xué)，以引起參與者深入思考一些問題。
第三，展開討論。
組織者與參與者評課（可根據(jù)實際情況提出幾位中心發(fā)言人）。
討論時，提倡各抒已見，暢所欲言。
第四，綜合總結(jié)。
組織者全面總結(jié)每次活動，并向教師們介紹一些最新的教改動態(tài)，提出具體的教育教學(xué)建議。
這四個步驟經(jīng)過理論——實踐——理性認識的環(huán)節(jié)和科學(xué)完整的過程，使教研活動真正落實，有利于廣大教師教育教學(xué)水平的提高。
三、教研組活動有哪些形式
（一）學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論不學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，勢必會被新的教育教學(xué)形勢所淘汰。
教研組組長在活動中應(yīng)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，開展如講座、研討、培訓(xùn)、自學(xué)等形式的學(xué)習(xí)。
并要求教研組全體成員勤作筆錄，勤寫心得，結(jié)合教研教學(xué)實際，適時運用，使所學(xué)知識和技能有效遷移。
只有不斷學(xué)習(xí)，不斷充實自己，更新觀念才能使自己站得更高，看得更遠。
（二）公開課教學(xué)公開課教學(xué)活動是學(xué)校教研活動的一種重要形式。
抓公開課教學(xué)，一是為了促使教師深入備課，提高教師的自身素質(zhì)；二是為了促使教師間互研互學(xué)，增強教研，教改意識；三是為了鼓勵教師勇于參與教改，勤于探索、銳意進取。
公開課的教學(xué)要體現(xiàn)層次性，教學(xué)能力強、經(jīng)驗豐富的老教師上示范課或研討課，使他們在教學(xué)中真正起到示范作用。
青年教師的公開課首先要保證是優(yōu)質(zhì)課，同時再進行課堂教學(xué)改革，使他們在教學(xué)上日趨成熟。
公開課教學(xué)還要與說課相結(jié)合，可采取先說課后上課的形式，用課堂教學(xué)來驗證說課的理論與設(shè)想；也可采取先上課后說課的形式，通過說課找出課堂教學(xué)中存在的不足及改進措施。
此外，還要組織好評課活動，通過上課、說課和評課達到共同提高、共同進步的目的。
（三）集體備課集體備課可弘揚集體智慧，注意群策群力，促進整體協(xié)作。
由教研組織者牽頭，輪流主講。
主講教師分析一單元或一章節(jié)的教學(xué)目標、重點、難點，羅列出主要知識點，題型，談教法設(shè)想、學(xué)法指導(dǎo)等，大家圍繞這些內(nèi)容再展開討論，達到共識。
集體備課，一要注意點面結(jié)合，即現(xiàn)象和本質(zhì)、特殊與普遍、整體和局部的有機結(jié)合；二要注意形式多樣，結(jié)合教育、教學(xué)科研成果、多媒體輔助教學(xué)、利用微機教學(xué)理論進行嘗試等；三是既要體現(xiàn)理論探討又要實踐操作。
同時還要強調(diào)反饋評價，以使在下一次集體備課中揚長避短。
（四）課題研究課題研究是教研工作中的一項最實在、最深入、最系統(tǒng)、最能集中表現(xiàn)教研主體性，也最能展現(xiàn)教研成果的重要目標。
課題一旦確定，在實施過程中，課題負責(zé)人和管理人員一定要跟蹤調(diào)研，檢查落實，并要不斷改進，不斷完善。
要把課題真正落實到教學(xué)工作中。
要勤于總結(jié)，善于提煉，用教育科研的態(tài)度和方法對待，處理教育教學(xué)過程中遇到的問題。
課題研究不能隨意性和盲目性，更不能為了裝點門面或競相效仿，也不能遇到困難和阻力就半途而廢。
（五）其它活動形式除上述四種主要形式外，還有如：校際間幫扶交流活動；小課題研討活動；聘請外地名師觀摩活動；觀看名師優(yōu)質(zhì)課錄像活動；學(xué)情分析交流活動；教學(xué)質(zhì)量分析活動等等。
教研活動要突出“八性”、“一化”：一、教研應(yīng)具有專題性為了避免教研活動的盲目性，克服隨意性，每次的教研活動應(yīng)有明確的主題或課題研究，學(xué)期應(yīng)有教研活動計劃、實施過程、階段、步驟和總結(jié)。
通過不斷總結(jié)成績，吸取精華，剔除糟粕，才能使教研水平呈螺旋式上升。
二、教研應(yīng)具有全員性專題式課題確定后，要分學(xué)科、分年級結(jié)合教學(xué)實際特點進行，要求教師必須人人參與爭講示范課、優(yōu)質(zhì)課，充分調(diào)動全體教師參與教研的積極性，促使每個教師由“經(jīng)驗型”向“研究型”過渡。
使每個教師都發(fā)揮各自的特點，挖掘潛力，進行探索，反復(fù)總結(jié)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。
三、教研活動要體現(xiàn)研究性教研就其本身就含有研究探討、實驗、推廣的意義。
因此，應(yīng)根據(jù)課題突出一個“研”字，運作方法上應(yīng)體現(xiàn)一個“研”字，通過不斷探索、分析，總結(jié)出值得借鑒、改進、推廣的地方；開展講課研究，確定研究的內(nèi)容后，教師各自鉆研教材內(nèi)容，再選教師講課，然后集體評議研討。
開展說課研究，指定教材后，教師首先獨立研究教材，再由教師分別說課，然后各抒已見，提出切合實際的施教方法，相互評議，深入研究，選出最佳的教學(xué)方案。
四、教研應(yīng)具有挖掘性作為領(lǐng)導(dǎo)，應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)教研活動中的“閃光點”，當某個“閃光點”被發(fā)現(xiàn)，且產(chǎn)生一定的效應(yīng)時，應(yīng)將教師集中起來，進行相互交流、相互探討，并由骨干教師現(xiàn)場示范教學(xué)，闡述自己的教改心得，及時總結(jié)歸納運作方法，使其成為一個可操作性強的模式并加以推廣。
五、教研應(yīng)具有實效性教學(xué)研究的最終目的就是大面積提高教學(xué)質(zhì)量。
因此，教研活動必須從實際出發(fā)，要有實效性，不要搞形式主義、花架子；從示范教學(xué)、公開教學(xué)看平時教學(xué)效果，要把提高教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)方法和水平作為自己爭當名師、創(chuàng)名牌學(xué)校所追求的永恒目標。
六、教研應(yīng)具有創(chuàng)新性學(xué)校教風(fēng)、校風(fēng)的好壞系于教研氣氛的濃否，教研活動本身就是一項創(chuàng)造、創(chuàng)新性勞動。
本身意味著在教學(xué)中有所發(fā)展、有所創(chuàng)新，因此，在教研活動中，要鼓勵教師把自己從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中解放出來，不拘泥于傳統(tǒng)經(jīng)驗的束縛，要大膽開拓，勇于創(chuàng)新，力爭在教學(xué)研究中走出自己的路子來。
七、教研形式應(yīng)多樣性教研活動的開展要充分調(diào)動全體教師積極參與的能動性，開展活動要多樣性：①“示范課”應(yīng)體現(xiàn)“示范”的特點，選有經(jīng)驗的教師講示范課，指導(dǎo)聽課教師結(jié)合自己的教學(xué)實踐談體會。
②評“優(yōu)質(zhì)課”。
開展人人試講、個個參與、層層評選，最后精選出色的優(yōu)質(zhì)課。
③精品課。
以鄉(xiāng)為單位，將各校選送的優(yōu)質(zhì)課再進行賽講，聘請資深教師評選，最后選出精品課，再進行教法推廣。
④教法研討課。
從精品課中選同一內(nèi)容進行教學(xué)，開展教法比較研究，從而總結(jié)出不同教法的優(yōu)劣、得失，以利于指導(dǎo)、推廣教學(xué)。
⑤開展學(xué)術(shù)交流。
這種形式一般是針對教學(xué)專題進行研討。
讓參與教師宣講自己對專題的探討，闡述自己的觀點，不斷提高，再結(jié)合自己的特點，探索出一個切合實際的新教法，借他山之石來攻玉。
八、教研應(yīng)具有科學(xué)性教學(xué)本身就是一門科學(xué)。
因此，作為領(lǐng)導(dǎo)，在組織教師進行教育科研的同時，更重要的還要給教師作一定的理論指導(dǎo)，引導(dǎo)教師以教育教學(xué)理論為基礎(chǔ)，促使教研活動不斷規(guī)范化、科學(xué)化，真正體現(xiàn)出其科學(xué)性。
九、教研應(yīng)突出信息化人類已進入21世紀，信息技術(shù)已與我們的教育科學(xué)息息相關(guān)，先進的教科研成果層出不窮，將預(yù)示著誰先掌握先進的科學(xué)技術(shù)，誰就擁有一切。
因此，信息化制約著教研活動的水平，教研離不開信息化，只有廣泛地、大量地吸收先進的教科研信息并及時應(yīng)用于實踐，才能推動教育科研不斷創(chuàng)新，教研活動才具有活力。
教研活動有哪些
教師的教態(tài)促成良好課堂氣氛教態(tài)是教師講課情緒的表現(xiàn)，比如學(xué)心情、表情、體態(tài)動作、神態(tài)等，是教師開展課堂教學(xué)的一種重要輔助手段。
學(xué)生在課堂上會通過教師有聲語言的講解而察其容，而且還會通過教師的教態(tài)而觀其色。
教師的教態(tài)在無形中形成了一種教學(xué)氣氛，學(xué)生在無形中感受到一種課堂氣氛。
因此，教師的教學(xué)態(tài)度直接影響課堂氣氛。
教師的教態(tài)有先入為主的作用。
當教師走進教師的那一刻，教師教態(tài)會直接影響到學(xué)生上課的情緒，這種先入為主的方式常常會有意想不到的效果。
所以，教師要用親和、自然的教態(tài)去面對學(xué)生，及時調(diào)整好你的心態(tài)和精神面貌。
具體來說，要做到：①用微笑面對學(xué)生。
微笑是人際交流中一種最好的方式，微笑讓學(xué)生對教師沒有懼怕感，課堂氣氛溫和。
如果教師板著臉孔，擺出高高在上的姿態(tài)，讓學(xué)生感到壓抑，學(xué)習(xí)有緊張感，課堂氣氛變得生硬、冷漠，不利于教學(xué)的開展。
②給予學(xué)生鼓勵。
明代教育家王陽明說過：今教童子，必使其趨向鼓舞，中心喜悅，則其進自不能已。
教學(xué)也如此，教師不能帶著有色眼鏡去看待學(xué)生之間的差別，要讓每個學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)自己的長處，獲得欣賞，體驗成功的喜悅。
教師要放下嚴厲的批評、呵責(zé)，多鼓勵、表揚學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)的閃光點，給予學(xué)習(xí)的自信心。
教師的語言、表情，對學(xué)生的刺激應(yīng)該是積極的，而不是消極的。
③多給學(xué)生肯定的目光，鼓勵的目光。
多夸獎孩子們好極了你真棒等，教師還可獎勵學(xué)生小紅花、作業(yè)本等物品，這樣讓課堂氣氛積極向上，讓學(xué)生在寬松愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)。
學(xué)生這樣才能不斷進取，有旺盛的學(xué)習(xí)興趣。
二、創(chuàng)造良好的課堂氣氛，要十分重視學(xué)生的主體作用學(xué)生既是教學(xué)的對象，又是學(xué)習(xí)的主體。
因此，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，關(guān)鍵在于教師能否切實調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，使學(xué)生真正成為教學(xué)的主體，學(xué)習(xí)的主人。
1.讓學(xué)生保持最佳學(xué)習(xí)心態(tài) 。
任何學(xué)習(xí)過程都存在著復(fù)雜的心理活動，在不同的心理狀態(tài)下學(xué)生學(xué)習(xí)的表現(xiàn)與效果截然不同。
當學(xué)生處于最佳心理狀態(tài)時，學(xué)習(xí)情緒高漲，專心致志，課堂氣氛熱烈而愉悅。
為此，教師應(yīng)注意：（1）把微笑帶進課堂。
微笑能溝通師生之間的感情，微笑可以征服學(xué)生的心靈。
當學(xué)生思想走神、思緒信馬由韁時，充滿理智和期待的微笑，能使學(xué)生迷途知返；當學(xué)生答問受挫時，滿懷鼓勵和依賴的微笑，能使學(xué)生心安智生、柳暗花明；當學(xué)生板演成功時，飽含肯定和贊賞的微笑，能使學(xué)生自信心大增，激起更強的求知欲。
教師親切的教態(tài)、愛撫的目光和鼓勵的言語，能為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個良好的心理環(huán)境和融洽的合作氣氛，使學(xué)生形成和保持積極主動的良好學(xué)習(xí)心態(tài)。
（2）把成功帶給學(xué)生。
在教學(xué)中，教師要注意讓不同層次的學(xué)生都有成功的機會和不同的收獲，既提出共同要求，也提出個別要求。
如在課堂作業(yè)的配置與處理上，可以讓不同層次的學(xué)生完成不同題量、不同難度的作業(yè)，并通過當堂批改或講評，及時滿足學(xué)生急于知道作業(yè)正確與否的迫切心理需求，開闊學(xué)生思路，使那些解題中別出心裁的學(xué)生得到贊譽。
這樣可以讓不同層次的學(xué)生都體驗到成功的喜悅，從而形成一種樂于學(xué)習(xí)的最佳心理狀態(tài)。
2.讓學(xué)生積極參與探究新知。
教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握知識的結(jié)論，更要理解知識發(fā)生和發(fā)展的過程。
教學(xué)時，教師要善于創(chuàng)設(shè)探究情境，誘導(dǎo)學(xué)生自己動手操作、動眼觀察、動腦思考、動口表達，從中得到探索者的收獲，發(fā)現(xiàn)者的歡樂，勝利者的喜悅。
可采用：（1）展示知識魅力，激發(fā)探究興趣。
數(shù)學(xué)知識本身蘊藏著一些有趣的規(guī)律和美的因素，需要教師創(chuàng)造性地加以挖掘，充分展示其固有的內(nèi)在魅力，以激起學(xué)生的好奇心與強烈的探究欲望。
（2）激發(fā)需要的火花，不斷激起認知內(nèi)驅(qū)力。
我們不僅要在課的開始創(chuàng)設(shè)情境，揭示矛盾，引發(fā)學(xué)生迫不及待地探究興趣，而且還應(yīng)在整堂課的教學(xué)過程中，精心設(shè)計跳一跳，摘得到的問題情境，讓學(xué)生經(jīng)常地處在發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的矛盾之中，不斷從內(nèi)心迸發(fā)出需要的火花，始終保持一種緊張的、富有創(chuàng)造性的精神狀態(tài)，積極主動地探究新知。
三、創(chuàng)設(shè)懸念引發(fā)課堂氣氛由于長期受應(yīng)試教育的影響，一些教師不愿活躍課堂氣氛，也不知怎樣活躍課堂氣氛，惟恐一發(fā)而不可收，形成了灌輸式的教育，學(xué)生在聽話的聽教師講課，整節(jié)課下來，教師講得多，學(xué)生說得少。
課堂上教師在唱獨角戲，下面的學(xué)生靜如一潭死水，被動地接受知識，缺少師生互動，課堂氣氛沉悶，導(dǎo)致了教與學(xué)被割裂開，處于對立面，教學(xué)效果可想而知。
因此，教師必須改變這種傳統(tǒng)的教育觀念，建立活躍的課堂氣氛，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。
教師可以設(shè)置一些有趣的，帶有挑戰(zhàn)意味的，懸念式的情境，調(diào)動學(xué)生的參與積極性，讓課堂氣氛活潑起來。
學(xué)生在懸念下產(chǎn)生認知矛盾，對疑問有了探究的欲望，自覺地去思考，分析問題和解決問題。
教師讓學(xué)生大膽發(fā)言，組織討論學(xué)習(xí)，課堂氣氛活躍，激發(fā)了學(xué)生的思維，碰撞出靈感的火花。
總之，良好的課堂氣氛可以促進教師和學(xué)生有效的互動活動，讓教師的教和學(xué)生的學(xué)都取得最大化的效果。
而小學(xué)生生性活潑、好動，注意力不持久，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛顯得尤為重要。
如果課堂氣氛不適宜，呈現(xiàn)消極、沉悶的局面，學(xué)生的思維感到壓抑，窒息智慧火花，沒有學(xué)習(xí)的熱情。
反之，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高昂，智力活動呈最佳狀態(tài)，能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
營造良好課堂氛圍的方法有很多，還需要我們在教學(xué)中不斷去發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，相信這樣的教學(xué)能把孩子們引入學(xué)習(xí)的自由天地，讓他們快樂地邀游在知識的海洋。
形容老師教學(xué)很好的成語
形容老師教學(xué)很好的成語：孜孜不 盡職盡責(zé) 才高八斗 誨人 廢寢忘食 一絲不茍 文思敏 聰明過人 青出于藍 一鳴驚人 桃李爭妍 后繼有人 默默無聞 孜孜不倦 德才兼?zhèn)?春風(fēng)化雨 潤物無聲 循循善誘 潛移默化 和藹可親 無微不至 勤勤懇懇 良師益友 桃李芬芳 教導(dǎo)有方 辛勤勞碌 教無常師 能者為師 青出于藍 師道尊嚴 研桑心計 一字之師 尊師重道 春風(fēng)化雨 嘔心瀝血
