形容好學(xué)生的句子 用上一些好詞

某某上課認(rèn)真聽講，一絲不茍，作業(yè)完成質(zhì)量好，和同學(xué)友好相處，人緣也很好，尊敬師長(zhǎng)，看見老師有禮貌問好，關(guān)心學(xué)校，關(guān)心集體，關(guān)心同學(xué)，樂于助人，是我們學(xué)習(xí)的好榜樣

描寫學(xué)生的句子大全

描寫學(xué)生的句子大全解答可以寫句子：這是一頭烏亮濃厚的美發(fā),像黑色的瀑布從頭頂傾瀉而下,它不柔軟,嫵媚,但健美,灑脫,有一種極樸素而自然的魅力。

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起點(diǎn)小說《夢(mèng)想充電站》的描寫傳神嗎

小學(xué)階段是學(xué)生發(fā)展語言的最佳時(shí)期，低年級(jí)則是發(fā)展語言的關(guān)鍵時(shí)期。

在這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期加強(qiáng)說話訓(xùn)練，使學(xué)生具有初步的說話能力和良好的說話習(xí)慣具有重要意義。

新大綱提出小學(xué)階段口語交際教學(xué)要“規(guī)范學(xué)生的口頭語言，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣。

”語言表達(dá)就是交際雙方為特定的目的，運(yùn)用口頭語言和適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式進(jìn)行的思想感情的交流。

語言與思維有著密切的關(guān)系，心理學(xué)認(rèn)為：語言是思維的“外殼”，思維是的“內(nèi)核”，兩者相互依存。

小學(xué)生的語言表達(dá)能力的發(fā)展直接影響到各個(gè)方面的發(fā)展，所以教師在語文課堂教學(xué)中要特別重視培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。

一、激發(fā)學(xué)生“想說”的興趣 俗話說：“興趣是最好的老師，我們從事各種活動(dòng)，都是由一定的動(dòng)機(jī)興趣所引起的。

教學(xué)實(shí)踐證明：濃厚的興趣是學(xué)習(xí)的催化劑，是開發(fā)學(xué)生的智力，提高成績(jī)的關(guān)鍵。

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生獲取知識(shí)拓寬眼界豐富心理活動(dòng)的最重要的推動(dòng)力，是學(xué)習(xí)中最活躍也是最現(xiàn)實(shí)的東西。

無論多么科學(xué)、合理的教學(xué)載體，或多么先進(jìn)的教學(xué)方法及現(xiàn)代教學(xué)手段，如果學(xué)生根本不感興趣，提不起精神，什么自主學(xué)習(xí)，自主探究，一切都是空話。

由于小學(xué)生的知識(shí)水平與年齡特征的原因，這就要求教學(xué)過程中應(yīng)該運(yùn)用各種辦法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

因此，作為一名教師不應(yīng)該只埋頭教書，不管學(xué)生的反應(yīng)，必須研究學(xué)生的學(xué)，必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生興趣學(xué)習(xí)，這樣對(duì)于提高我們的教學(xué)質(zhì)量是至關(guān)重要的。

在語文課堂上有意的創(chuàng)設(shè)特定的情境有助于活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如：教學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《三個(gè)兒子》這篇課文時(shí)，可創(chuàng)設(shè)這樣的情境：東東說他的媽媽是世界上最好的媽媽，你們相信嗎

請(qǐng)大家一邊聽他為媽媽寫的歌，一邊想一想自己的媽媽好在哪里。

播放歌曲《天下的媽媽都是一樣的》，聽完歌曲后先讓學(xué)生說說歌曲的內(nèi)容是什么，這時(shí)學(xué)生“想說”的興趣極高，接著又爭(zhēng)著夸夸自己的媽媽，教師可根據(jù)學(xué)生的語言，相機(jī)指導(dǎo)，加強(qiáng)語言的規(guī)范訓(xùn)練，使學(xué)生掌握把話說完整，說具體的方法。

二、給學(xué)生創(chuàng)造“說話”機(jī)會(huì) 生動(dòng)、逼真的情境，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在真實(shí)的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的強(qiáng)烈欲望。

教師在進(jìn)行說話訓(xùn)練中，要營(yíng)造一個(gè)和諧的語言環(huán)境，多表揚(yáng)，多鼓勵(lì)，消除學(xué)生的心理障礙，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和表現(xiàn)欲，讓學(xué)生大膽地積極主動(dòng)地說。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)，共同發(fā)展處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)習(xí)質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師主導(dǎo)下主動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。

”教師在課堂上要民主平地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，用愛關(guān)心每個(gè)學(xué)生，重視每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。

特別是對(duì)后進(jìn)生，教師更應(yīng)加倍呵護(hù)，應(yīng)該允許他們失誤，從實(shí)際出發(fā)，認(rèn)真研究分析他們的知識(shí)缺陷，真心地幫助他們。

這就要求教師把放飛心靈的空間和時(shí)間留給學(xué)生，課堂上應(yīng)該給學(xué)生一路綠燈，讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)積極，讓他們多動(dòng)口說，給他們創(chuàng)造一個(gè)自主發(fā)展的空間，使其個(gè)性得到充分地發(fā)展。

所以，在課堂上要讓每個(gè)學(xué)生都有說話的機(jī)會(huì)。

可采?。鹤匝宰哉Z，同桌互相說，小組輪流說，全班交流說等形式。

例如：口語交際《奇妙的動(dòng)物世界》，可根據(jù)小朋友對(duì)動(dòng)物有特殊的感情，他們從小就認(rèn)識(shí)很多的動(dòng)物，教師可這樣導(dǎo)入課題：今天老師帶來了我最喜歡的小動(dòng)物，你們想看看嗎

大家先來猜猜我為它編的謎語“顏色有白又有灰，模樣機(jī)靈又可愛，飛山越嶺把信送，又當(dāng)和平小使者。

”猜猜它是誰

學(xué)生都爭(zhēng)著猜，猜完后可讓學(xué)生在小組內(nèi)說說自己最喜歡的動(dòng)物，然后全班交流。

三、讓學(xué)生敢說敢問 學(xué)貴有思，思起于疑。

要提高學(xué)生的口頭語言表達(dá)能力，就應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造良好的氛圍，使學(xué)生敢說、敢問。

培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力就要從培育問題入手，當(dāng)學(xué)生提出問題，教師應(yīng)讓學(xué)生充分表達(dá)自己的意見，也可讓其他學(xué)生來解決問題，從而達(dá)到語言表達(dá)能力的訓(xùn)練。

語文課堂教學(xué)要注重引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)眼看，動(dòng)腦想，動(dòng)口說，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)處于積極思維，敢想、敢說的狀態(tài)，從而有效地提高語言表達(dá)能力訓(xùn)練的結(jié)果，做到思維與語言統(tǒng)一發(fā)展。

《畫風(fēng)》這篇課文，課題一揭示，學(xué)生就感到很奇怪，教師可順藤摸瓜，讓學(xué)生大膽提出問題，學(xué)生爭(zhēng)著問：“風(fēng)，看不見，摸不著，誰也畫不出來。

”“風(fēng)到底是什么顏色

”“風(fēng)該怎么畫呢

”等等問題。

這個(gè)環(huán)節(jié)不但能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的能力，而且也能培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，跟人討論，角色不斷交換的交際能力。

四、讓學(xué)生知道怎么表達(dá) 語言和思維是緊密相關(guān)的，說話訓(xùn)練過程也是思維訓(xùn)練的過程，在說話訓(xùn)練過程中都要善于引導(dǎo)學(xué)生理順?biāo)季S。

教學(xué)中經(jīng)常遇到學(xué)生不會(huì)表達(dá)或表達(dá)有困難的現(xiàn)象，學(xué)生的語言表達(dá)存在不少突出的“毛病”，影響了表達(dá)效果。

有近義混用、褒義和貶義亂用等等，以致語意模糊乃至錯(cuò)誤。

如：“他往常就喜歡運(yùn)動(dòng)，所以賽跑得第一名”這里句中的“往?！币辉~，學(xué)生把它誤當(dāng)作“平常”來使用。

因此，平時(shí)教學(xué)應(yīng)多讓學(xué)生在理解與運(yùn)用時(shí)明確近義詞之間固然有“相同、相似”的一面，更有本質(zhì)“不同”的一面，必須認(rèn)真審視，準(zhǔn)確區(qū)別。

總而言之，學(xué)生語言表達(dá)能力的發(fā)展是語文教學(xué)中的一項(xiàng)重要任務(wù)，它關(guān)系到學(xué)生的寫作能力以及各方面的發(fā)展。

作為教育工作者要以滿腔熱情關(guān)愛學(xué)生，以和藹的態(tài)度親近學(xué)生，和學(xué)生直接交流，讓每個(gè)學(xué)生都能得到充分展示自己才華的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都在任何一種機(jī)會(huì)中得到語言表達(dá)能力的鍛煉，不斷提高人際交往中靈活機(jī)智的聽說能力和待人處事的能力。

葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“語文、語文、語者，口頭表達(dá)；文者，書面表達(dá)”。

①其道理是顯而易見的。

《初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。

”②它告訴我們只有具備較高的表達(dá)能力，才能在日常生活中更好地與人交流溝通，展現(xiàn)自己。

然而，初中生語言表達(dá)能力普遍低下的現(xiàn)象十分突出，主要表現(xiàn)在，口頭表達(dá)能力不強(qiáng)，心理素質(zhì)和個(gè)性品質(zhì)較差；書面表達(dá)語言干癟，沒有鮮亮的文采。

由此可見，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力是語文課的重要內(nèi)容和緊迫任務(wù)。

本文就我在教學(xué)實(shí)踐中嘗試提高學(xué)生語言表達(dá)能力的一些做法和大家一起交流。

一、厚積薄發(fā)，說得流暢。

我們經(jīng)常說某人口才好，某人說話得體。

分析原因，不難發(fā)現(xiàn)，這些人都是閱讀了大量的書籍，所以詞匯才如此豐富。

他們吸取了古今中外口語交際成功事例中的優(yōu)點(diǎn)，言談才恰當(dāng)?shù)皿w。

他們還博古通今，自然在口語交際中才具有吸引力。

由此看來引導(dǎo)學(xué)生多讀書，感悟語言的精妙，學(xué)習(xí)口語交際的知識(shí)，是提高學(xué)生語言表達(dá)能力的有效辦法。

學(xué)生讀書要廣泛，并且要積累多方面的知識(shí)。

古人云：“腹有詩書氣自華”，俗話說：“巧婦難為無米之炊”。

廣博的知識(shí)是表達(dá)者妙語連珠、左右逢源的堅(jiān)實(shí)底蘊(yùn)。

正如培根所說的，“史鑒使人明智；詩歌使人巧慧；數(shù)學(xué)使人精細(xì)；博物使人深沉；倫理之學(xué)使人莊重；邏輯與修辭使人善辯。

”③所以老師應(yīng)該要求學(xué)生多讀書，盡量涉獵多方面的知識(shí)，不斷充實(shí)自己的“詞庫”。

每學(xué)期初我都會(huì)讓學(xué)生準(zhǔn)備一筆記本，要求每天完成一版面的摘記量。

老師可要求學(xué)生對(duì)筆記本進(jìn)行“板塊劃分”，左頁為“更新”版，學(xué)生可根據(jù)當(dāng)天實(shí)際進(jìn)行自我劃塊，如“每日名著\\\/古詩”、“文本資料鏈接”、“我悟主題”等；右頁為“固定”版，劃為課堂筆記、課前預(yù)習(xí)及作業(yè)記錄三大版塊。

這無形中為學(xué)生的摘記提供了“導(dǎo)航條”。

學(xué)生以充實(shí)版塊內(nèi)容的形式進(jìn)行課內(nèi)外雙線積累，堅(jiān)持“課內(nèi)每日積累”和“課外定期積累”的活動(dòng)。

課內(nèi)“每日積累”規(guī)定每生每天要做到“四個(gè)一”：抄寫一首古詩，講一個(gè)2分鐘故事片段，做一節(jié)課堂筆記，摘一段精彩的文本語言； 課外“定期積累”指：每周寫一篇雜感，交一次摘記本，每月進(jìn)行一次檢測(cè)強(qiáng)化，舉行一次說話訓(xùn)練活動(dòng)。

如此“厚積”，為學(xué)生的語言表達(dá)能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，學(xué)生就能“薄發(fā)”，說得流暢。

二、解讀意蘊(yùn)，評(píng)得精彩。

積累沉淀只是一種攝入，真正要成為自身的東西，還必須經(jīng)歷內(nèi)化的過程，語言表達(dá)也是如此。

能說話是表達(dá)的基礎(chǔ)，說好話是語言表達(dá)能力強(qiáng)的標(biāo)準(zhǔn)，因此我嘗試在積累的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生提出更高的要求：對(duì)作品進(jìn)行精彩的評(píng)價(jià)。

“讀書百遍，其意自見”，毋庸置疑，由“讀”的感受到“見”的領(lǐng)悟過程，正體現(xiàn)了新課標(biāo)“注重情感體驗(yàn)，有豐富的積累，形成良好的語感”的表述。

怎樣讓學(xué)生在能表達(dá)的基礎(chǔ)上把語言講得精彩

在教學(xué)中我以“閱讀”為主陣地，以“評(píng)價(jià)語言”為切入點(diǎn)，通過各種語言類型的語感同化和文字的推敲評(píng)析體驗(yàn)，從中甄別評(píng)價(jià)語的共性和個(gè)性，掌握規(guī)律，習(xí)得評(píng)價(jià)技能，并能在各種語文現(xiàn)象中進(jìn)行運(yùn)用，形成富有個(gè)性化的評(píng)價(jià)語言，評(píng)得精彩。

第一、在與書本對(duì)話中訓(xùn)練表達(dá)能力。

在閱讀教學(xué)中要給足學(xué)生時(shí)間，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)與文本的零距離接觸，在最真實(shí)的狀態(tài)下閱讀，讓心靈在文字間得到自新。

但此時(shí)要馬上形成評(píng)價(jià)語言還是有一定難度的，因?yàn)樗季S的形成到文字的重新整合并表達(dá)出來需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，并非一蹴而就。

教學(xué)《海燕》一課時(shí)，我采用循序漸進(jìn)法來推進(jìn)學(xué)生對(duì)語言的評(píng)價(jià)。

先給學(xué)生一段充裕的閱讀時(shí)間，然后讓學(xué)生進(jìn)行“筆評(píng)”——對(duì)在閱讀中有觸動(dòng)的語句寫下批注，并修改批注語言到自我滿意，再將評(píng)價(jià)語以誦讀的形式表達(dá)出來。

如此不僅讓學(xué)生有了思維語言表達(dá)的轉(zhuǎn)化過程，也保護(hù)了學(xué)生的自尊心：有了“批注”的先行準(zhǔn)備，自是不怕說了；有了“修改”的基礎(chǔ)，更是不怕說不好了；有了誦讀的降低要求，也就不怕說不順了。

評(píng)價(jià)方式的“低起點(diǎn)”實(shí)現(xiàn)了評(píng)價(jià)主題的多樣化，也實(shí)現(xiàn)了即興評(píng)價(jià)在自然真實(shí)的狀態(tài)下的語言表達(dá)訓(xùn)練。

第二、在與伙伴對(duì)話中完善表達(dá)能力。

該訓(xùn)練可在小組合作交流環(huán)節(jié)中完成。

老師先根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置評(píng)價(jià)量表，明確自我評(píng)價(jià)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，及對(duì)他人進(jìn)行評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，讓評(píng)價(jià)訓(xùn)練有章可循。

每個(gè)學(xué)生先自我評(píng)價(jià)，再在小組內(nèi)互相評(píng)價(jià)。

《曹劌論戰(zhàn)》一課的教學(xué)我就采用該方法來訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力：學(xué)生們根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)“魯莊公屬于‘肉食鄙，未能遠(yuǎn)謀’的人嗎

你如何看待他呢

”這一問題作出回答，在“自我評(píng)價(jià)”中形成第一次評(píng)價(jià)語言；然后把自己的評(píng)價(jià)與小組成員進(jìn)行交流，對(duì)照 “評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”對(duì)他人的評(píng)價(jià)語言進(jìn)行再次評(píng)價(jià)。

通過伙伴關(guān)系的“挑刺”行為不斷促進(jìn)評(píng)價(jià)語言的完善，并將外在的語言表述逐步內(nèi)化為思維表述，實(shí)現(xiàn)“由外化到時(shí)內(nèi)化”過渡過程，使評(píng)價(jià)過程更具有效性。

三、彰顯底蘊(yùn)，寫得厚實(shí)。

會(huì)說會(huì)評(píng)還僅僅是語文能力的接受與養(yǎng)成，只有將這種能力運(yùn)用起來才算得上是真正的語文學(xué)習(xí)，因此在寫作中進(jìn)行書面語言的表達(dá)訓(xùn)練也很重要。

教學(xué)中我采用反復(fù)修改作文的方法來培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。

我稱作文修改為“扮靚工程”，為讓學(xué)生看到“扮靚”的意義和效果，學(xué)會(huì)修改，把表達(dá)做到最亮點(diǎn)，我注重“集體批改”效應(yīng)。

以話題作文“風(fēng)景”為例，我利用多媒體教學(xué)手段對(duì)學(xué)生的作文稿進(jìn)行集體修改。

具體做法如下：說構(gòu)思，評(píng)表達(dá)。

先由習(xí)作者對(duì)自己文章的構(gòu)思立意進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，然后由集體對(duì)照文章來評(píng)價(jià)構(gòu)思達(dá)成度，并列出修改建議。

我要求學(xué)生分發(fā)揮集體的智慧，針對(duì)修改建議在原文基礎(chǔ)上修改，并比較二者差別，把文章改出模樣。

如語言修改。

彭瑤的 “火車隆隆響起，頓時(shí)世界好象全已寂靜。

我的夢(mèng)想是個(gè)旅游者，以這美麗的幻想，開始心的向往……”改為“火車啟迪，世界已寂寞，帶著幻想，心靈已出發(fā)。

”簡(jiǎn)潔的表達(dá)讓學(xué)生微笑贊許。

如構(gòu)思修改。

《開辟風(fēng)景線》一文由原來“愁悶出走→爬山領(lǐng)略風(fēng)光→開辟山路”的構(gòu)思改為“山腳，心黯然→山腰，心豁然→山頂，風(fēng)光險(xiǎn)→心悟跋涉→開辟山路→學(xué)走人生路”，使得整個(gè)構(gòu)思更完整，立意更深刻。

如結(jié)構(gòu)修改。

《門邊風(fēng)景》在集體修改下以“題記+小標(biāo)語+日記+虛擬評(píng)語”的形式出現(xiàn)，新穎別致，引來陣陣喝彩。

通過修改，學(xué)生在比照中提高了寫作興趣，在實(shí)踐參與中學(xué)會(huì)修改技巧，進(jìn)一步品悟書面表達(dá)的意韻，觸動(dòng)自我表達(dá)的升華，從而實(shí)現(xiàn)書面語言表達(dá)能力的提高。

總之，能力是訓(xùn)練出來的，教師可根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)選擇恰當(dāng)?shù)挠?xùn)練方法，因材施教，只要通過多形式、多途徑的訓(xùn)練，學(xué)生的說話能力就一定會(huì)得到提高，從而培養(yǎng)出綜合素質(zhì)高，適應(yīng)能力強(qiáng)，滿足社會(huì)需求的、口筆兩厲的人才。

從而適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

　語言表達(dá)是人們生活和學(xué)習(xí)交流的重要手段，較高的語言表達(dá)能力只有經(jīng)過不斷訓(xùn)練才能達(dá)到。

具有一定的口語表達(dá)能力是一個(gè)人終生受用的重要本領(lǐng)。

不論學(xué)生將來從事什么樣的工作，都要有一定的口語表達(dá)能力。

新課改對(duì)學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)提出了更高更新更實(shí)的要求，運(yùn)用新的理念，我們可以為學(xué)生搭建各種語言實(shí)踐平臺(tái)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生口語表達(dá)水平。

　　在教學(xué)過程中教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽回答問題，摒除自卑心理。

學(xué)生不主動(dòng)參與交流，主要是心理方面的因素。

很多學(xué)生都有較大的壓力感，怕同學(xué)取笑。

這種心理往往使他們不敢主動(dòng)參與交流。

針對(duì)這一問題，教師應(yīng)積極鼓勵(lì)他們大膽說話，這樣才能發(fā)現(xiàn)其中的不足之處，才便于對(duì)癥下藥，便于激發(fā)他們的求知欲望，讓他們充分認(rèn)識(shí)互相交流的重要性。

同時(shí)，對(duì)學(xué)生說錯(cuò)或意思表達(dá)不完整時(shí)，教師要有耐心，課后可以主動(dòng)找他們談話，了解其中原因，使他們認(rèn)識(shí)到學(xué)貴有疑的道理，強(qiáng)化其競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

　　教師可以在課堂上引導(dǎo)學(xué)生展開討論，相互修正和補(bǔ)充，讓學(xué)生在別人回答問題的過程中得到啟示和提高，以吸收他人的經(jīng)驗(yàn)和拓展自己的思路，達(dá)到發(fā)問者的預(yù)期目的。

如在講《范進(jìn)中舉》一課時(shí)，教師提出這樣一個(gè)問題：范進(jìn)中舉后“屠戶見女婿衣裳后襟滾皺了許多，一路低著頭替他扯了幾十回。

這是為什么”

一位學(xué)生沒有思考好便舉手回答：“因?yàn)榉哆M(jìn)是他的女婿，衣襟皺了，沒面子，所以胡屠戶替他扯平衣襟。

”惹得滿堂哄笑，學(xué)生本人也滿臉通紅。

我沒有立即糾正他，而是讓他坐下與同桌討論，結(jié)果這位同學(xué)再次舉手回答：“范進(jìn)中舉后，胡屠戶的態(tài)度發(fā)生轉(zhuǎn)變，充分暴露了胡屠戶愛富欺貧的丑惡靈魂。

”話剛說完便贏得了全班的掌聲。

該生得到了鼓舞，語言表達(dá)能力也得到一定的提高，其效果很明顯。

　　努力營(yíng)造輕松和諧的課堂氛圍。

學(xué)生不積極回答教師的提問，不主動(dòng)參與交流，不僅與學(xué)生的課堂語言表達(dá)能力有關(guān)，與教師創(chuàng)設(shè)的課堂情境也有很大的關(guān)系。

教師應(yīng)當(dāng)用溫和的語氣、和藹的態(tài)度、期待的目光去鼓勵(lì)學(xué)生回答問題，努力為學(xué)生營(yíng)造輕松和諧的課堂氣氛。

語文老師要善于調(diào)動(dòng)，想方設(shè)法把學(xué)生喜問樂答的天性充分調(diào)動(dòng)起來，讓學(xué)生處于一種躍躍欲試的氛圍之中。

　　培養(yǎng)學(xué)生的課堂語言表達(dá)能力是教師的一項(xiàng)長(zhǎng)期工作，不能操之過急或期望太高，而應(yīng)遵循教學(xué)規(guī)律循循善誘，注意把握他們的心理特點(diǎn)，注重激發(fā)他們的求知欲，即使后進(jìn)生也不例外。

教師在訓(xùn)練學(xué)生課堂語言表達(dá)能力時(shí)，應(yīng)根據(jù)不同類型的學(xué)生采用不同的方法，遇到難度較大的問題，可以分幾個(gè)層次發(fā)問，由淺入深。

這樣，學(xué)生回答問題的積極性就隨之高漲了。

　　培養(yǎng)中學(xué)生課堂語言表達(dá)能力，教師的示范無疑是重要的一環(huán)，特別要求語文教師能說好一口流利的普通話，并在語言的規(guī)范性上做出表率。

同時(shí)，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言表達(dá)的過程中，應(yīng)切實(shí)加強(qiáng)具體性的指導(dǎo)。

班級(jí)里學(xué)生生活狀況怎么寫。

一些是認(rèn)真學(xué)習(xí)的，另一些是上網(wǎng)玩手機(jī)的

關(guān)于形容“學(xué)生假期生活”的成語有哪些

張老師大約30歲左右，個(gè)子很高，有點(diǎn)瘦，笑起來很和藹 。

張老師有一雙炯炯有神的大眼睛，她上課的時(shí)候眼睛一瞪，可嚴(yán)肅了，誰見了都害怕，都會(huì)立即坐好，認(rèn)真聽課，即使這樣同學(xué)們同樣尊敬她

2、我們愛張老師，因?yàn)樗幸活w金子般閃閃發(fā)光的心。

在我們失敗的時(shí)候她總是鼓勵(lì)我們我們前進(jìn)的風(fēng)帆，成功時(shí)她和我們一起分享喜悅；在我們犯錯(cuò)時(shí)，她會(huì)耐心的為我們糾正錯(cuò)誤；在我們?nèi)〉靡稽c(diǎn)點(diǎn)成績(jī)而驕傲?xí)r，她會(huì)讓我們保持清醒的頭腦，不要驕傲；她是我們的良師也是我們最真摯的朋友。

3、小學(xué)三年級(jí)后，李磊老師成為了我們班的班主任，她年紀(jì)不大，身體矮小，貌不驚人，可是，對(duì)我們的教育卻很嚴(yán)厲、嚴(yán)格。

時(shí)間不長(zhǎng)就在班里樹立了絕對(duì)的威信，在她的教導(dǎo)下，全班同學(xué)都不同程度有了進(jìn)步。

一年后，班級(jí)也從原來的落后狀態(tài)解脫出來，步入了優(yōu)秀行列。

4、陳老師面容慈祥，中等身材，理了一頭烏黑發(fā)亮的短發(fā)。

他又長(zhǎng)又細(xì)的眉毛下，有一雙炯炯有神的的眼睛，挺拔的鼻梁上架著一副黑框的眼鏡，顯示出學(xué)者的風(fēng)度。

5、新學(xué)期開始了，我們班來了一位新老師。

我們的新老師上課的時(shí)候是嚴(yán)肅的，而下課的時(shí)候是溫柔的，所以我們叫她“變臉”老師。

6、透過鏡片看老師的眼睛，眼窩稍微下陷，但他的眼睛卻放出智慧的光芒，仿佛能看透我們每個(gè)人的心理活動(dòng)，這是讓我比較頭疼的一件事，害怕老師看出我的小秘密。

7、有時(shí)候，你也會(huì)看到她的嚴(yán)厲，其實(shí)那只是她的武裝，是迫不得已。

生氣發(fā)怒都會(huì)光顧每一個(gè)人，老師也不例外。

老師的臉上曾經(jīng)在發(fā)怒中變得通紅，在嚴(yán)厲中會(huì)有一種隱約的憔悴。

8、魏老師總是一臉嚴(yán)肅走進(jìn)教室，很少有高興地時(shí)候，因此每每上她的課，都奠定了一種嚴(yán)肅愁悶的感情基調(diào)。

9、老師的眼睛像一面鏡子，能夠照出我們一絲一毫的過錯(cuò)。

老師的眼睛又像媽媽的眼睛一樣，充滿了對(duì)我們的關(guān)心和慈愛。

10、不得不說我們的老師是一個(gè)“雙面人”，真實(shí)的，她有一副和藹的面孔，臉上雖然刻寫著光陰的痕跡，卻絲毫無法掩蓋她的真實(shí)。

當(dāng)你發(fā)現(xiàn)她在微笑中綻露一個(gè)表情，那是甜美的。

11、我的鋼琴老師個(gè)子不高，卻挺著一個(gè)“將軍肚”，一雙黑色的皮鞋總是擦得老亮老亮的，一身筆挺的西服，看上去像一位紳士。

雖然他的外表十分嚴(yán)肅，但是在平時(shí)的生活中為人隨和的。

12、我的新班主任姓劉，一副高挑的個(gè)子顯得是那么精神，臉上的威嚴(yán)總是讓我們肅然起敬。

13、晚上我走到老師辦公室拿著作業(yè)音樂老師，讓我那個(gè)凳子坐到他旁邊給我講著作業(yè)怎么做怎么寫，一道道跟我說著分析這，他講的時(shí)候是那樣的認(rèn)真呢樣嚴(yán)肅。

然而我也在認(rèn)真的聆聽著他呢美麗的聲音在我耳朵邊講著呢一道道我不知道該怎么做的題目。

14、我有一位我懷念的老師，她就是—董老師。

在我一年級(jí)時(shí)，我認(rèn)識(shí)了董老師當(dāng)聽到新來了個(gè)老師時(shí)我倒覺得是個(gè)麻煩，不怎么歡迎。

可時(shí)間一長(zhǎng)便離不開了，老師那卷卷的短發(fā)帶這個(gè)眼睛，有點(diǎn)嚴(yán)肅的神情，總讓我懷念。

15、吳老師中等身材，鼻梁上架著一副眼鏡，藏在后面的大眼睛總是和氣地幽默地望著別人，整天都是笑瞇瞇的，一點(diǎn)都沒有老師那樣嚴(yán)肅的樣子，所以我們班同學(xué)都和他挺親近的。

16、老師雖然脾氣好，但有時(shí)也很嚴(yán)肅。

上課有哪位同學(xué)說話時(shí)，他就會(huì)毫不留情地拿起他的戒尺，打得啪啪亂響，那些不聽話的同學(xué)個(gè)個(gè)嗷嗷直叫。

不過，這多半都是裝腔作勢(shì)，同學(xué)們是在配合老師的“表演”。

17、俗話說的好嚴(yán)師出高徒嘛，張老師很嚴(yán)厲的，早晨一進(jìn)教室總能看見她在一絲不茍的觀察所有讀書的同學(xué)，不讀和讀不好的同學(xué)就會(huì)被留在放學(xué)的時(shí)候在讀

18.1 她俯下身子湊近我的臉，睜大了眼珠兒注意地看著我的眼睛，就仿佛往我心里灌輸一種使我振奮的力量 。