求兩篇作文
一個(gè)是以“老師，請(qǐng)不要歧視差生”為話題，另一個(gè)是以“現(xiàn)在老師的黑暗”為話題
老師，請(qǐng)不要歧視差生套用一句老話：這世上，只要有人的地方，就有好、中、差，就可以分出三、六、九等來(lái)，就象是十個(gè)指頭有長(zhǎng)短一樣。
學(xué)生亦然。
在很多教育家的眼里，也許永遠(yuǎn)沒有差生的概念，有的只是“沒有教不好和學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。
”但在真正一線教師的眼里，一大群學(xué)生擠在一個(gè)教室里，時(shí)間一長(zhǎng)，總能從中感覺出好、中、差來(lái)。
而“差”也不單單是指文化成績(jī)差的學(xué)生，而是在一個(gè)班級(jí)中，總有一些或文化成績(jī)、或思想意識(shí)、或行為習(xí)慣相對(duì)班級(jí)整體來(lái)說(shuō)要差一些的學(xué)生。
這是必然的，因?yàn)橛斜容^就有高下之分。
一個(gè)班級(jí)中，不可避免的，各種各樣的學(xué)生都必然存在，這就死個(gè)體差異。
學(xué)生文化成績(jī)的差異會(huì)在一次次的考試中顯現(xiàn)得清清楚楚，在永遠(yuǎn)也做不完的作業(yè)中讓老師看得明明白白，這是成績(jī)上的差異。
學(xué)生在思想意識(shí)方面的差異，是很容易通過學(xué)生的言行表現(xiàn)出來(lái)的。
在老師對(duì)學(xué)生的觀察以及與學(xué)生的交流中，學(xué)生的品行是否端正
價(jià)值取向是否正確
是否有集體主義觀念
與人交往是否過于自私
交往的對(duì)象屬于什么樣的群體
平日是否尊敬師長(zhǎng)
等等，都會(huì)顯示出相應(yīng)的差異來(lái)。
至于行為習(xí)慣，則更容易從學(xué)生的舉止中看出差異來(lái)，學(xué)生的衛(wèi)生習(xí)慣是否良好
語(yǔ)言是否文明
性格是否開朗
心胸是否寬闊
在與同學(xué)的交往中的行為是否具有
等等，這些能讓老師體會(huì)到學(xué)生之間的差異。
此外，老師還會(huì)從學(xué)生的字跡是否端正、作業(yè)是否規(guī)范、衣著是否整齊以及在與老師的交往中是否配合老師的教育教學(xué)
學(xué)生問題的出現(xiàn)是偶然的還是經(jīng)常的
是否接受老師的說(shuō)服教育
等等，所有這一切，時(shí)間一長(zhǎng)，就會(huì)讓老師將一全班級(jí)的學(xué)生分出個(gè)三、六、九等來(lái)。
這些不同程度、不同方面的差異，都會(huì)直接或者間接地影響到老師的教育教學(xué)。
學(xué)生文化上的差異，會(huì)直接影響到老師的授課進(jìn)度，影響到老師的授課效益；學(xué)生思想意識(shí)上的差異將會(huì)直接影響到老師與學(xué)生間的親和程度；學(xué)生在課堂上的行為表現(xiàn)將在一定程度上老師上課的情緒。
客觀地講，由于我們?cè)u(píng)判一個(gè)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)并非是非?？陀^的，而且，老師對(duì)差生的判斷本身也帶有自己的喜好，或者說(shuō)是帶有一定的偏見的。
另一方面，學(xué)生在某一方面相對(duì)于其它的學(xué)生滯后，但不等于它在其它的方面不具備更大的潛力，只是我們?cè)诖蠖鄶?shù)情況下單以文化萬(wàn)萬(wàn) 確定學(xué)生的優(yōu)劣。
但無(wú)論如何，學(xué)生間的種種差異總是存在的，而且，成績(jī)?cè)賰?yōu)秀的學(xué)生中出有思想意識(shí)及行為習(xí)慣較差的。
承認(rèn)學(xué)生中的差異，或者說(shuō)承認(rèn)差生的存在是我們正確對(duì)待學(xué)生的一種客觀的行為表現(xiàn)。
的確，差生的存在是客觀的(當(dāng)然也是相對(duì)的)。
而且，這種差異在一定的時(shí)期是相對(duì)穩(wěn)定的。
就象成績(jī)不可在一夜之間翻過身來(lái)一樣，學(xué)生的思想意識(shí)與行為習(xí)慣也不可能是突變的。
明白了這一點(diǎn)后，下面的問題就是我們?cè)撚檬裁葱膽B(tài)去對(duì)待差生了。
是歧視差生還是有意識(shí)地去接近差生，或者說(shuō)是任其自由發(fā)展下去，還是盡一個(gè)老師的責(zé)任，去努力地幫助他、改變他。
不可否認(rèn)，在我們的教師隊(duì)伍中，有太多的教師對(duì)差生是冷眼相待；在我們的教育教學(xué)活動(dòng)中，有著太多的歧視差生的案例。
在很多學(xué)校里，差生的座位都安排在后排或者角落里；教師與差生幾乎沒有什么正常的語(yǔ)言交流，有的只是冷嘲熱諷；在課堂上，有的教師不僅從不給差生回答問題的機(jī)會(huì)，甚至他們講課時(shí)在教室里的走動(dòng)都不會(huì)接近差生；有的教師回避、甚至拒絕回答差生的提問，懷疑差生的進(jìn)步，把自己所謂的一點(diǎn)“愛”全部都傾泄給了那些自認(rèn)為“優(yōu)秀”的學(xué)生；有的老師對(duì)自認(rèn)為的差生百般挑剔，而對(duì)自認(rèn)為的優(yōu)生卻是盡量呵護(hù)，不是有這樣的一則笑話么：在老師眼里的一差一優(yōu)的學(xué)生都在課堂上抱書睡覺，老師對(duì)差生的批評(píng)是“讀書時(shí)還在睡覺，象什么話
”而對(duì)優(yōu)生說(shuō)的是“看看這位，睡覺都在讀書”。
在對(duì)待差生的問題上，很多教師的做法違背了教育基本的。
不可否認(rèn)，“差生”不論是在學(xué)校還是在家里，其生活的環(huán)境相對(duì)“優(yōu)生”來(lái)說(shuō)都要惡劣一些，來(lái)自各方面的冷遇要多一些。
但作為老師，我們不應(yīng)忘記了自己的基本責(zé)任：學(xué)生是你工作的對(duì)象，他成績(jī)差，但你并不能放棄他；他的思想意識(shí)有問題，你得慢慢地引導(dǎo)他；他的行為習(xí)慣有問題，你得對(duì)他施加一定的約束。
即使是差生，在學(xué)校接受教育的權(quán)利，他們和所謂的優(yōu)等生一樣是平等的。
這是作為教師的基本職業(yè)道德而存在，是老師應(yīng)有的基本責(zé)任。
成功的教師眼里，不是沒有差生，而是他沒有歧視差生的心態(tài)與行為，他知道自己的責(zé)任所在，他平等地對(duì)待自己眼中的差生與優(yōu)生，甚至給了差生更多的關(guān)注。
也正因?yàn)槿绱?，這些老師被學(xué)生終身銘記于心。
所以，親愛的教師啊，從現(xiàn)在請(qǐng)不要歧視差生。
老師不會(huì)放棄任何一個(gè)學(xué)生，我覺得這句話簡(jiǎn)直是放屁
我也覺得是
老師該不該放棄差生
不該論文。
非常急，今天就要。
快點(diǎn)給我。
謝謝
我認(rèn)為不該放棄差生，每天都要不斷的鼓勵(lì)他，哪怕進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)對(duì)他來(lái)說(shuō)也是有收獲的，如果放棄了他就對(duì)自己更沒有信心了，也就失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，就會(huì)差的越來(lái)越遠(yuǎn)，成績(jī)就會(huì)一落千丈，作為一個(gè)老師肯定是向往每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)好成績(jī)，但是每個(gè)人不可能從生下來(lái)就是一個(gè)優(yōu)等生，也有三六九等之分，只有通過后天的努力才會(huì)有一個(gè)好的成績(jī)。
感謝老師對(duì)學(xué)生不放棄的作文
老師我在小學(xué)讀了六年，您是四年級(jí)才教我的，在您的身邊我學(xué)習(xí)到很多人生道理和掌握了各門知識(shí)，在您的照料下，三年過去了，想對(duì)老師說(shuō)的話作文。
我馬上就要離開小學(xué)了，馬上就要跨進(jìn)初中的大門了，我心里是多么舍不得您，多么舍不得學(xué)校;多么舍不得和我一起在學(xué)校生活的同學(xué)。
俗話說(shuō)“天下無(wú)不散之宴席”，老師在臨別之際我有很多心里話對(duì)您說(shuō)，那些話我一直埋藏在心底，直到我們即將離開母校我才鼓起勇氣對(duì)說(shuō)。
您還記得嗎?四年級(jí)和五年級(jí)時(shí)，我這個(gè)小女孩總是跟您頂嘴，有一次，我當(dāng)全班面和您頂嘴，您氣得火冒三丈，您當(dāng)著全班同學(xué)的面前說(shuō)如果我不當(dāng)全班同學(xué)面，向您道歉您以后就不再管我，可我還是放不下面子，只是寫張字條道歉，您接受了，小學(xué)生作文《想對(duì)老師說(shuō)的話作文》()。
其實(shí)那次和您頂嘴只是我意氣用事而已，當(dāng)時(shí)我寫信的時(shí)候，心里心急如焚，簡(jiǎn)直比兵荒馬亂的戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期還要亂。
我寫了好幾張還是寫不好心里好擔(dān)心，眼淚又不爭(zhēng)氣嘩啦啦的流下來(lái)，落在紙上想一滴滴雨滴一樣。
但我用堅(jiān)定的信念對(duì)自已說(shuō)“做錯(cuò)事要承擔(dān)責(zé)任，這是你自已一時(shí)沖動(dòng)造成的，你必須去承擔(dān)這個(gè)責(zé)任”。
我然后將自已相對(duì)老師說(shuō)的話，寫上去了，那張紙上滿載著我想對(duì)老師說(shuō)的話，第二天，我懷著惴惴不安的心情坐在教室里，手里緊緊地拿著子張，可是我卻沒有勇氣將字條親自給老師，以示誠(chéng)意，而我只是找了我的姐姐讓她代勞了。
頓時(shí)，整個(gè)人放松了很多，沒有再那么緊張了，我又大搖大擺的坐在位子上。
下午，我正坐在教室里津津有味的看起作文書來(lái)，這時(shí)，只聽見有一個(gè)同學(xué)高聲疾呼道“黃苑琳，班主任叫你到他辦公室一趟”。
我心里忐忑不安，我一步一步逼近辦公室，心臟就像被石頭一次又一次的撞擊著，我不知道我為什么會(huì)這樣?平常我走進(jìn)辦公室總是昂首挺胸，而這次就要偷偷摸摸的像小偷一般。
我終于走進(jìn)辦公室了，您語(yǔ)重心長(zhǎng)的說(shuō)孩子，你雖然并不是我的親生孩子，但老師把你看成侄女了，看見你有一個(gè)好成績(jī)好紀(jì)律的好孩子，變成一個(gè)公然頂撞老師的學(xué)生，你的道歉信老師收到了，我知道你會(huì)改的老師相信你，先回去上課吧”。
老師您的一字一句學(xué)生緊記在腦海里，老師您的付出，一定不會(huì)白費(fèi)的，我已竭盡所能，全力以赴，考出好成績(jī)來(lái)回報(bào)父母，回報(bào)老師，回報(bào)政府，回報(bào)祖國(guó)的，老師您的話學(xué)生會(huì)銘記于心的，我一定不會(huì)辜負(fù)眾望的。
還有老師我想真心誠(chéng)意向您道歉“老師對(duì)不起”。
老師如何對(duì)待差生?
差生一定要鼓勵(lì)，不要以歧視的眼光看待，最好不要給差生留下心理陰影，最好的做法就是和好學(xué)生同等看待，不要對(duì)好學(xué)生給以微笑，而對(duì)差生冷面相對(duì)，這不僅會(huì)使差生感到自卑，還會(huì)使好生與差生之間產(chǎn)生矛盾，也會(huì)致使差生憎惡老師，作為老師，要讓差生產(chǎn)生上進(jìn)心和自尊心，勸導(dǎo)好學(xué)生以平等的眼光看待差生，多給差生以表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，尤其是非學(xué)習(xí)方面的能力。
最不可取的是安排好學(xué)生做值日班長(zhǎng)，記下不守紀(jì)律的學(xué)生名字，然后變相體罰或當(dāng)眾點(diǎn)名，人格侮辱，這是極不負(fù)責(zé)的做法。
老師能做到這點(diǎn)也可稱偉大了。
對(duì)于不同年級(jí)階段的學(xué)生方法不同，對(duì)于小學(xué)生主要就是誘導(dǎo)，環(huán)境教育法，對(duì)于中學(xué)生就有些困難。
讓老師不要放棄學(xué)生給老師的一封信
放棄是一種責(zé)任的缺失伴隨著社會(huì)功能的細(xì)化，教育也越來(lái)越引發(fā)社會(huì)各界人士的關(guān)注。
但由于中國(guó)社會(huì)中，家庭教育的不健全，沒有形成一個(gè)良好的體系，加上社會(huì)上某些不良風(fēng)氣的影響，因此，教育也呈現(xiàn)出了功利性的色彩。
在有些地方，個(gè)別老師為了能夠讓自己所帶的班級(jí)成績(jī)好、班風(fēng)好，在背地里“動(dòng)員”所謂的某些“問題學(xué)生”分流，轉(zhuǎn)學(xué)。
每當(dāng)聽到這樣的消息時(shí)，內(nèi)心里就會(huì)有種隱隱的痛。
作為一個(gè)擺渡者的老師，怎么可以放棄成長(zhǎng)中的學(xué)生呢
放棄了學(xué)生，不是把學(xué)生推下我們擺渡的船嗎
這樣，給成長(zhǎng)中的學(xué)生埋下了“恨”的種子。
當(dāng)然，這個(gè)結(jié)果的產(chǎn)生也與其家庭教育的不當(dāng)有著密切的關(guān)系。
當(dāng)今中國(guó)家庭大多是獨(dú)生子女，孩子的成長(zhǎng)環(huán)境大多是愛的多溺愛，鍛煉的少。
孩子的道德體系的建立基本上是瑣碎而沒有形成一個(gè)階梯性的體系的。
所以， 我認(rèn)為，首先家長(zhǎng)要有一套良好的可行的道德標(biāo)準(zhǔn)，在一段時(shí)間里，通過各種方式，幫助孩子慢慢地養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
這樣，就可以很好地幫助孩子健康成長(zhǎng)。
家長(zhǎng)首先要做到盡職盡責(zé)，以一種正確的方式去愛孩子，教育引導(dǎo)孩子，那樣，才有助于孩子人格的健康發(fā)展。
從教師這個(gè)層面上來(lái)說(shuō)，教師就更要懂得去尊重孩子，懂得去用心愛孩子。
正如周國(guó)平先生所說(shuō)的那樣：“和孩子相處，最重要的原則是尊重孩子，亦即把孩子看作一個(gè)靈魂，一個(gè)有自己獨(dú)立人格的個(gè)體。
愛孩子是一種本能，尊重孩子則是一種教養(yǎng)，而如果沒有教養(yǎng)，愛就會(huì)失去風(fēng)格，僅僅停留在動(dòng)物性的水準(zhǔn)上。
”然而，如果一個(gè)老師決定用某些冷暴力，甚至是放棄的一種方式來(lái)對(duì)待面前的孩子時(shí)，又怎樣做到尊重孩子，用心愛孩子呢
我相信，一個(gè)有著極強(qiáng)責(zé)任感的老師，是不會(huì)放棄任何一個(gè)所謂的“問題學(xué)生”的。
他只會(huì)在孩子原來(lái)的基礎(chǔ)上，尋找到孩子身上的某些有價(jià)值的，可以挖掘的潛質(zhì)，幫助孩子尋找自信，獲得成長(zhǎng)的快樂。
其實(shí)，一個(gè)孩子可以學(xué)習(xí)不好，也可以出現(xiàn)各種錯(cuò)誤，但作為家長(zhǎng)和老師的責(zé)任，就是要運(yùn)用各種方法，幫助孩子建立成長(zhǎng)的信念。
因?yàn)?，一個(gè)擁有執(zhí)著信念的人，他的人生將永遠(yuǎn)沒有終點(diǎn)，他將永遠(yuǎn)都是自在一個(gè)準(zhǔn)備隨時(shí)起航的行者
讓我們每一位有責(zé)任感的老師，也都擁有一個(gè)執(zhí)著而堅(jiān)定的信心，用心教育每個(gè)成長(zhǎng)中的孩子吧
我高三，是個(gè)差生在被老師放棄的那一行列，但我不甘，我要爭(zhēng)取我的未來(lái)，還有一個(gè)學(xué)高考，我想回家自學(xué)
只要你有這個(gè)心勁，你就有希望，今年不行還有明年
如果你準(zhǔn)備放棄今年的高考，可以回家；但是如果還想沖一沖，就最好在學(xué)校里呆著。
因?yàn)槲艺J(rèn)為學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍比家里強(qiáng)。
至于學(xué)習(xí)方法，我認(rèn)為你需要下些力氣：你如果老師講的內(nèi)容你一點(diǎn)都不懂，那聽了還真是沒有什么用。
建議你制定自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，從你高中的第一冊(cè)課本自學(xué)學(xué)習(xí)起，我不相信你第一頁(yè)都看不懂。
特別是理科的東西，連貫性很強(qiáng)，如果你前面不懂，后面就無(wú)法入門。
只要前面的沒有問題，后面的連續(xù)理解應(yīng)該說(shuō)都水到渠成。
在學(xué)校有什么不明白的問題可以向同學(xué)和老師求助，在家你就沒有這個(gè)方便了。
祝你成功
老師肯定不喜歡差生的嗎
不一定，老師只喜歡兩種學(xué)生， 一個(gè)是學(xué)習(xí)好的，一個(gè)是淘氣的
