形容垂釣的詩句

1、小兒垂釣唐 · 能蓬頭稚子學垂側(cè)坐莓苔草映身。

路問遙招手，怕得魚驚不應2、漁父唐 · 張志和八月九月蘆花飛，南溪老人重釣歸。

秋山入簾翠滴滴，野艇倚檻云依依。

卻把漁竿尋小徑，閑梳鶴發(fā)對斜暉。

翻嫌四皓曾多事，出為儲皇定是非。

3、漁歌子唐 · 張志和西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。

青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。

4、淮上漁者唐 · 鄭谷白頭波上白頭翁，家逐船移浦浦風。

一尺鱸魚新釣得，兒孫吹火荻花中。

表達釣魚心情的句子

今天，我釣到了一條大魚，在樹枝上的小鳥在為我歡唱，路邊的小草在沙沙為我作響。

希望有用。

有哪些描寫釣魚心情的詩句

古人吟；仁者樂山、魚者、樂水。

而我是一個魚者，所以我的心里總是藏著一片江湖。

而這片江湖，也許是遠離喧囂的一畝方塘，亦或是大山深處的小溪大江。

也許是山清水秀的世外湖庫，亦或是碧波浩渺的大海茫茫。

不管嚴寒還是酷暑我身在何方，只要有水的地方，就是我的心之所向。

我相信有很多人也跟我一樣喜歡釣魚，因為釣魚也是種娛樂方式。

通過釣魚可以使人心情愉悅，在釣魚的過程充滿了樂趣，特別是魚獲滿滿時的喜悅感，是無法用言語來表達的。

13釣魚的啟示 讀句子體會人物的內(nèi)心

1、品讀“釣魚” 請用心讀課文的釣魚部分1-3自然段，一邊讀一邊想，看你能讀懂些什么

“我”釣到魚時是什么樣的心情，父親是什么樣的心情。

劃出相關(guān)的語句，并在重點詞下打上著重號。

（3）理解句子，積累詞語。

重點指導：啊，這樣大的魚……看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。

　　相機問：“我”釣到的是一條什么樣的魚

我得意什么

父親得意什么

．　同時積累詞語：驚喜、喜出望外、高興、興高采烈「語文的學習貴在理解和積累，平日里教師注重此項訓練，提高學生語文素養(yǎng)」　　　　　?。?）朗讀訓練，體驗心情　“釣魚”這部分有關(guān)于月夜的描寫，寫得很美，很靜，能找出來美美地讀一讀嗎

應怎樣讀呢

月夜的描寫：漣漪、銀光閃閃——讀得慢一些，給人以回味。

議一議，讀一讀：釣魚的過程應怎樣讀

釣魚的過程描寫很細膩，表示動作的詞要讀的輕短、活潑生總結(jié)怎樣讀出作者的得意

　來歸納一下這一段寫的什么內(nèi)容

「《語文課程標準》明確指出：要讓學生充分地讀，讀中感知整體，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶。

」2、研讀“放魚” 　　過渡語：是呀，好不容易釣到了一條大魚，多令人高興呀

但作者為什么又忍痛割愛放了調(diào)到的大魚呢

（1）讀課文“放魚”部分4--9自然段，你能體會到“我”復雜的心情嗎

劃出相關(guān)詞句，好好讀一讀。

（2）采取分角色讀的方式來學。

　?。?）引導提問：在“我”釣到魚時，父親是得意的，而面對著到手的這條誘人的大鱸魚，父親和我沒得意多久就面臨著一個難題，什么難題

　?、偕f難題。

　　②父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。

”師引導學生理解：從“父親盯著鱸魚看了好一會兒”可以體會到兩層意思。

第一，父親也很喜愛這條漂亮的大鱸魚──魚是那樣的大，“我”平時雖然經(jīng)常跟父親去小島釣魚，卻“從來沒有見過這么大的鱸魚”；魚是那樣的可愛，魚鱗在“銀色的月光下”閃閃發(fā)光，還“輕輕翕動著”魚腮，父親和“我”一樣喜歡并欣賞著這條漂亮的大鱸魚。

第二，正因為大鱸魚這么漂亮可愛，所以從情感上說父親也舍不得放掉它，“父親盯著鱸魚看了好一會兒”，是因為父親也在經(jīng)歷實踐道德的考驗：放，還是不放

此時，爸爸和我的態(tài)度是怎樣的

爸爸的堅定，從哪兒看出

師引導學生理解：讀“孩子，你得把它放回湖里去。

”這句話，我們需要讓學生體會到父親的堅決，“得”──一定、必須，不容爭辯、沒有商量的余地；同時也應該讓學生體會父親的慈愛──父親是理解孩子的心情的，但實踐道德是沒法妥協(xié)的，違背了孩子的意愿，也只得孩子去做，這是做為一位真正愛孩子的父親必須做的，并不是不懂人情。

普普通通的一聲“孩子”之稱，充滿了父親溫柔和深情。

　　“我”依依不舍，從哪兒看出

　　a“乞求的目光”擴展理解。

　　b放魚動作，從慢慢地看出他想干什么

為什么不想放魚

讀文理解作者的心理變化：（1）“得意”　　　　　　　讀句子：“我和父親得意地欣賞著……輕輕翕動著。

”　?。?）急切、不理解　　　　　　　讀句子：“爸爸

為什么

”　?。?）委屈、難受　　　　　　　　讀句子：“可是不會釣到這么大的魚了。

”　?。?）乞求（換個詞）　?。?）無可奈何、戀戀不舍、遺憾……　　　　　　　　讀句子：“從父親不容爭辯的聲音中，……沒有商量的余地。

”　　　　　　　（理解“不容爭辯、沒有商量的余地”。

）　　　　　　　“我慢慢地把魚從魚鉤上……消失在湖水中了。

”學生總結(jié)：作者不愿意放鱸魚的原因：預案：①這條魚是我好不容易釣到的。

　　　　　　“過了好長時間，……濺起了不少水花。

《江上魚者》這首詩：江上往來人，但愛鱸魚美。

鱸魚美，作者寫得也美極了，用詞恰當準確，隨機讀給大家聽。

古人都愛鱸魚，作則能親眼見到這樣美，這樣大的鱸魚，怎么能舍得放呢

鱸魚又大又美，書中寫道：“啊，這樣大的魚

我還從來沒有見過，還是條鱸魚。

”　?。ㄊ茄?，這么大、這么美的魚，我很難拒絕這樣的誘惑。

）②當他釣到魚的時候，周圍沒有人。

　　“到處是靜悄悄的……我再次把乞求的目光投向了父親。

”因為此時只有天知，地知，和他的爸爸兩個人知道。

放掉鱸魚，因為離鱸魚開放的時間還沒有到。

做人要不以善小而不為，不以惡小而為之。

（4）小結(jié)：誰來歸納一下這一段寫的什么內(nèi)容

從釣到大鱸魚到把大鱸魚放回湖里，“我”的心情有什么變化

抓住主要詞句體會“我”對大鱸魚的喜愛，感悟放棄已經(jīng)到手的大鱸魚之難。

抓住描寫爸爸神態(tài)的細節(jié)和相關(guān)詞句，體會父親對“我”嚴格的道德教育和深深的愛。

「閱讀使學生個性化的行為，不應以教師的分析來帶替學生的閱讀時間，教師讓學生在積極主動的思維和情感的活動中，加深理解和體驗，為什么放魚

從而更好的理解啟示的意義。

」在鱸魚捕撈開禁前的2個小時，我釣到了一條大鱸魚，卻在父親的堅持下，又把它放回湖里。

這一過程并無人看見。

小時候在無人知曉的情況下發(fā)生的這件事，對我有什么啟示

這些內(nèi)容我們下一節(jié)課繼續(xù)學習。

板書設計： 13 釣魚的啟示一、復習引入1．認讀詞語2．回顧課文內(nèi)容。

（板書：釣魚、放魚）3．過渡：通過上節(jié)課的學習，我們了解了課文內(nèi)容，體會了作者由調(diào)到鱸魚的喜悅到放了鱸魚的無奈。

同學們表現(xiàn)的都很積極，相信這節(jié)課同學們一定能表現(xiàn)得更出色。

這節(jié)課我們繼續(xù)學習這篇課文。

（板書課題）二、自讀自悟，解疑。

　　理解道德的“是”與“非”。

　　　1、就“釣魚”這件事來說，什么是“是”，什么是“非”

　2、這是一個很簡單的道理，為什么“我”做起來卻覺得很困難呢

　四、理解重點，突破難點。

1、在人生的旅途中，我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚” “魚”還是指那條誘人的大鱸魚嗎

（2、聯(lián)系自己的生活實際，想作者在人生的旅途中，會不止一次的遇到哪些誘惑

作者會怎樣抉擇

舉例說明。

3、小結(jié)：真因為這樣，所以——（引讀：“當年那個沮喪的孩子已是紐約一名著名的建筑設計師了。

”）4、可以說，當年他把魚放掉是因為父親的威嚴，是無可奈何的，但是，他現(xiàn)在的選擇卻是——自覺的，自覺地遵守道德規(guī)范，因為——他已經(jīng)在從小嚴格的教育中獲得了道德實踐的勇氣和力量。

五、議課文，談感想34年前，我不理解父親,不理解父親那嚴格的要求；34年后，我不但理解了父親，而且每當我想起這件往事，內(nèi)心總是充滿著對父親的崇敬之情。

之所以感謝，是因為父親教會了他學做人的道理，同學們，積跬步而至千里，積小流而成江河。

正確對待每一件小事吧，因為每一滴清水都能折射出太陽的光輝，每一件小事都可反映一個人的品格。

在日常小事中歷練自己，你必將成為有道德的人，必將走向成功

，作者把34年前釣魚的故事寫給我們，希望我們勇敢的挑戰(zhàn)自己，做一個有道德的人。

在學校、在家庭、在公共場所你曾經(jīng)禁不住哪些誘惑

給你留下了什么啟示

敢否也像作者一樣真誠的與大家共享

打算怎樣寫具體

　 喂

你要查啥啊是這個嗎

關(guān)于釣魚的古詩詞

釣魚活動，有很多種釣法和不同的層次。

作為釣魚的初學者，要寫好釣魚的快樂，首選你得有真實的釣魚感受。

文章是用來說明事物的，把你真實的感受寫完后，再看幾遍、改一改，就行了。

初學寫作者，剛開始不求很華麗的詞藻，只要句子通順、前后意思層次（邏輯）清晰，讀者能看明白，就行了。