《二泉映月》課文阿炳有哪些“積淀已久的情懷”

麻煩告訴我

語(yǔ)文素養(yǎng)是一種以語(yǔ)文能力為核心的綜合素養(yǎng)。

一個(gè)人的語(yǔ)文素養(yǎng)至少包括他的語(yǔ)文能力、語(yǔ)言積累、語(yǔ)文知識(shí)、學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣以及認(rèn)知能力、人文素養(yǎng)等。

新課程性質(zhì)與地位里明確指出：語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。

“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。

”它既要求我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中抓好學(xué)生的語(yǔ)文基本功——多思、多讀、多寫(xiě)，又要進(jìn)行文化思想的熏陶和道德情感的培養(yǎng)。

因此如何通過(guò)語(yǔ)文課堂教學(xué)全面提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)，是語(yǔ)文教育工作者必須深入思考和研究的問(wèn)題。

　　為實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，我們必須重視和加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境的建設(shè)與優(yōu)化工作，讓學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)能在各種環(huán)境和多種力量的共同作用下得以真正的提高。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)不能局限于教材。

大語(yǔ)文教學(xué)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)材料應(yīng)是廣泛、多樣、大量的，現(xiàn)有的教材只是這些學(xué)習(xí)材料中的一部分。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)不能局限于課堂。

知識(shí)來(lái)源于生活、社會(huì)、自然，如僅限于課堂學(xué)習(xí)，只是井底之蛙，所識(shí)有限。

而大語(yǔ)文教學(xué)的學(xué)習(xí)不僅是課堂上的學(xué)習(xí)，還應(yīng)該與學(xué)校、社會(huì)、家庭、自然這個(gè)大環(huán)境結(jié)合起來(lái)。

如在教學(xué)寫(xiě)景的文章時(shí)，就可由文章內(nèi)容靈活地進(jìn)行擴(kuò)展：可以用畫(huà)面引發(fā)學(xué)生對(duì)旅游的興趣，關(guān)注旅游廣告語(yǔ)；可以自由發(fā)言，說(shuō)說(shuō)自己和父母游覽了哪些旅游勝地；還可以以親近自然的形式，讓學(xué)生走進(jìn)大自然，和大自然進(jìn)行一次對(duì)話，把想對(duì)大自然說(shuō)的話無(wú)拘無(wú)束地說(shuō)出來(lái)，把收集到的一些有景點(diǎn)特色的廣告語(yǔ)進(jìn)行交流。

這樣，學(xué)生在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中自然而然地就和家庭、社會(huì)、自然緊密地聯(lián)系在一起了。

　　“語(yǔ)文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分,工具性與人文性的統(tǒng)一,是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn).”這是對(duì)語(yǔ)文課程性質(zhì)的最新認(rèn)識(shí).語(yǔ)文教學(xué)中的工具性和人文性問(wèn)題，是進(jìn)入新課改以來(lái)老師們普遍關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。

毋庸諱言，以往的語(yǔ)文教學(xué)更多地注意體現(xiàn)語(yǔ)文的工具，更多地注意字詞句段篇的訓(xùn)練，相對(duì)而言，語(yǔ)文自身的人文性特征被有意無(wú)意地忽略了。

實(shí)行課程改革以來(lái)，這一傾向有了很大的改變。

然而，審視當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際，又有走向另一個(gè)極端的趨勢(shì)：一些教師在課堂教學(xué)中輕視語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的訓(xùn)練，片面追求所謂人文性，使語(yǔ)文課沒(méi)有了“語(yǔ)文味”。

如何做到工具性與人文性相結(jié)合，使二者有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，是當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)需要著力解決的問(wèn)題。

有不少老師認(rèn)為,新一輪語(yǔ)文課程改革是在削弱基礎(chǔ),淡化知識(shí).課堂上特別重視對(duì)語(yǔ)文人文精神的挖掘,但對(duì)字詞句等基礎(chǔ)知識(shí),幾乎沒(méi)有提及,有的老師甚至認(rèn)為搞這些教學(xué)就顯得落后、過(guò)時(shí),平時(shí)教學(xué)不重視了.課堂教學(xué)熱熱鬧鬧,教學(xué)形式變化多樣,可就是聽(tīng)不到朗朗的讀書(shū)聲,看不到對(duì)語(yǔ)言文字的揣摩品味,欣賞不到對(duì)優(yōu)美精彩文段的必要的獨(dú)到分析見(jiàn)解,沒(méi)有了必要的訓(xùn)練,缺少了必要的積累.短短的課文學(xué)生讀起來(lái)結(jié)結(jié)巴巴.試想,如果一個(gè)學(xué)生連一些極常用的字詞也不會(huì)讀、不會(huì)寫(xiě),一寫(xiě)作文就是錯(cuò)別字、病句連篇,那么,即使他文學(xué)感悟力很強(qiáng),也是難以表達(dá)出來(lái)的.如有的老師在教《西湖的綠》時(shí)，教學(xué)重點(diǎn)不是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書(shū)感悟、體驗(yàn)課文描寫(xiě)的意境、豐富語(yǔ)言儲(chǔ)備和語(yǔ)感經(jīng)驗(yàn)，而是讓學(xué)生討論西湖有哪些美景；接著交流西湖在哪里，你們?nèi)ミ^(guò)沒(méi)有，游玩后有什么感受；然后讓學(xué)生畫(huà)西湖的畫(huà)，唱關(guān)于西湖的歌等等。

一節(jié)課可謂是高度地“綜合”了，但是，語(yǔ)文學(xué)習(xí)卻為著邊際。

這在大型的公開(kāi)課上更為突出，如一節(jié)課中既要有自主、探究性的學(xué)習(xí)，也要有合作性的學(xué)習(xí)；既要有理解性、吸收性的閱讀，也要有批判性、創(chuàng)造性的閱讀；既要引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，又要引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)等等。

上述內(nèi)容的學(xué)習(xí)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，適當(dāng)?shù)沫h(huán)節(jié)是可以適當(dāng)安排的，但是如果刻意追求課堂的“面目一新”，就忽視了語(yǔ)文本體教學(xué)任務(wù)的落實(shí)，影響了學(xué)生語(yǔ)文基本素養(yǎng)的通過(guò)和發(fā)展。

我以為，語(yǔ)文素養(yǎng)與文學(xué)鑒賞相比，語(yǔ)文素養(yǎng)是主要的。

語(yǔ)文這工具掌握得不好,人文性的理想目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn),人文性對(duì)工具性又有導(dǎo)引作用,如果說(shuō)工具性是雪中送炭,那么,人文性就是錦上添花了.就培養(yǎng)讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)能力來(lái)說(shuō)，學(xué)生生活在母語(yǔ)環(huán)境，學(xué)得口頭語(yǔ)言的機(jī)會(huì)很多，因此，語(yǔ)文教材和語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)著重幫助他們學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言、文學(xué)語(yǔ)言，增強(qiáng)語(yǔ)感，再學(xué)一點(diǎn)古代漢語(yǔ)。

在一定的人文氛圍中，發(fā)揮語(yǔ)文以理服人、以情動(dòng)人的長(zhǎng)處，指導(dǎo)學(xué)生提高閱讀能力和寫(xiě)作能力，那么，人文精神就在其中了，它會(huì)自然而然地提升的。

葉圣陶先生說(shuō)過(guò):“語(yǔ)文教學(xué)的根在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě),是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)之內(nèi)的挖掘與創(chuàng)新而不是游離于聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)之外的花樣翻新.”如在學(xué)習(xí)《長(zhǎng)城》時(shí)，學(xué)到那一句“單看那數(shù)不清的條石，一塊有兩三千斤重。

那時(shí)候沒(méi)有火車(chē)、汽車(chē)，沒(méi)有起重機(jī)，就靠著無(wú)數(shù)的肩膀無(wú)數(shù)的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺。

”老師感慨地說(shuō)：“多么感人的情景，多么動(dòng)人的畫(huà)面，多么令人佩服的古代勞動(dòng)人們啊

”于是，學(xué)生們都情不自禁地齊聲朗讀，聲音中充滿了驕傲、自豪、佩服的感情。

好像自己就在旁邊看著勞動(dòng)人民正在用汗水和血淚修筑長(zhǎng)城。

孩子們又一次朗讀，每一次朗讀無(wú)不生成著自己對(duì)文本的理解，感受著作者那顆對(duì)古代勞動(dòng)人民無(wú)比敬佩的心。

這一環(huán)節(jié)的教學(xué)我們可以說(shuō)老師是在教朗讀，也可以說(shuō)是在培養(yǎng)孩子們的一種人文精神。

因?yàn)樵诜磸?fù)的朗讀中，一方面，孩子們的朗讀水平在逐漸提高—這是語(yǔ)文工具性的體現(xiàn)；另一方面，在老師的引導(dǎo)下，朗讀中滲透了濃烈的情感：孩子們從古代勞動(dòng)人民的辛勤勞動(dòng)中體會(huì)到對(duì)他們的敬佩，進(jìn)而體會(huì)到為自己中國(guó)的勞動(dòng)人民而感到驕傲、自豪----毫無(wú)疑問(wèn)，這又是人文主義的熏陶。

兩者是如此和諧完美地結(jié)合在一起，潤(rùn)物無(wú)聲地滋潤(rùn)著孩子們的心靈。

再拿?小獅子愛(ài)爾莎?為例,它不僅語(yǔ)言文字優(yōu)美,而且字里行間透露著小獅子的頑皮、可愛(ài),以及作者對(duì)它的精心呵護(hù)與深深的喜愛(ài).教學(xué)中,我先讓學(xué)生劃出描寫(xiě)小獅子的句子,圈出描寫(xiě)動(dòng)作的詞.然后讓學(xué)生反復(fù)朗讀、感受、體會(huì).再指名范讀,讀出你對(duì)它的喜愛(ài),談?wù)勀阕x時(shí)的感受,最后再出示一個(gè)填空“這真是一只( )的小獅子”請(qǐng)你用一個(gè)詞來(lái)形容.“這真是一只可愛(ài)的小獅子”,“這真是一只淘氣的小獅子”……學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn),都通過(guò)自己的語(yǔ)言朗讀和感悟表達(dá)出來(lái).就讓學(xué)生從聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)中領(lǐng)悟到了文章的中心.中小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，而語(yǔ)文又是最基礎(chǔ)最穩(wěn)定最傳統(tǒng)最民族的學(xué)科，應(yīng)該是千萬(wàn)不能忘記的。

拋開(kāi)傳統(tǒng)、食洋不化、生吞活剝?nèi)宋木癫粚?duì)，鼓吹精英教育，盲目強(qiáng)調(diào)探究性、個(gè)性化學(xué)習(xí)也不對(duì)。

總之，任憑怎樣放言高遠(yuǎn)，語(yǔ)文教學(xué)不能脫離國(guó)情、不能脫離學(xué)科、不能脫離文本而天馬行空。

要面向大多數(shù)學(xué)生，講究實(shí)效。

運(yùn)用語(yǔ)文是一種技能，要求準(zhǔn)確、熟練，才能形成語(yǔ)文能力。

形成語(yǔ)文能力又是個(gè)慢功，需要反復(fù)實(shí)踐，一點(diǎn)一點(diǎn)積累，養(yǎng)成習(xí)慣。

孩子剛會(huì)說(shuō)話，學(xué)會(huì)說(shuō)媽媽，后來(lái)會(huì)說(shuō)爸爸、爺爺、奶奶等，隨著語(yǔ)言積累的增加，知道叔叔、阿姨、伯伯等都是對(duì)別人的稱呼。

如果掌握了3500個(gè)常用字，擴(kuò)大詞語(yǔ)積累，就可整合成無(wú)比豐富的語(yǔ)言材料。

再經(jīng)過(guò)消化吸收，融會(huì)貫通，很可以派上用場(chǎng)。

其實(shí)，就高一個(gè)層次而言，積累篇章結(jié)構(gòu)、寫(xiě)作方法也是一步一步來(lái)的。

至于人文素養(yǎng)的提高，也要經(jīng)歷一個(gè)熏陶感染、潛移默化的過(guò)程，不可能一次完成，更沒(méi)有終極的關(guān)懷。

語(yǔ)文教育是一種人文教育，語(yǔ)文教學(xué)生的是什么是善，什么是人性，給學(xué)生的范文應(yīng)該是一些平民生活的優(yōu)秀作品，要讓學(xué)生回歸到平民立場(chǎng)上去。

不要總讓那些寫(xiě)英雄人物、寫(xiě)歷史大開(kāi)合的作品唱主角，這種范文常常會(huì)給學(xué)生一種錯(cuò)覺(jué)：只有英雄才值得我們?nèi)ナ銓?xiě)，作為平凡善良的普通人，是不值一提的。

我們要把關(guān)心普通人生活的作品、寫(xiě)日常生活的作品放到教材中去，寫(xiě)一些真誠(chéng)的善良的東西，要把對(duì)和平的追求，對(duì)美好幸福生活的追求放進(jìn)去，我們要讓學(xué)生通過(guò)教育，了解到自己的人生與社會(huì)需要的切合點(diǎn)，通過(guò)教育，讓學(xué)生產(chǎn)生個(gè)性化的人生觀念，最后形成自我決斷，自我選擇，自我造就的信念和勇氣。

教育的結(jié)果不是知識(shí)，不是道德，而是一種自我的能力，就是說(shuō)，要讓學(xué)生用自己的腦子去選擇自己的生活方式，選擇自己的職業(yè)，選擇自己獨(dú)特的人生道路。

語(yǔ)文教育應(yīng)該在這個(gè)過(guò)程中發(fā)揮獨(dú)特的作用。

語(yǔ)文教學(xué)的主陣地是課堂，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的關(guān)鍵是課堂教學(xué)。

組織并促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的情感，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生成為語(yǔ)文課堂的主角，進(jìn)而達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)的最好效果，這是我們語(yǔ)文教師的追求。

有那些祝福語(yǔ)是祝福比賽成功的

人生需要亮劍，一往無(wú)前；人生需要拼搏，愈挫愈勇；人生需要闖勁，敢于虎斗；人生需要大氣，俯視群山。

人生無(wú)處不拼搏，人生何時(shí)有勁草。

古文尚有筆鋒牽，武士自當(dāng)擂臺(tái)間。

為看自我比高低，馨笑他人文武氣。

人生豪邁心不改，壯志雄心有夢(mèng)在，上下求索志千里，天生我才有其用，策馬揚(yáng)鞭豪情放，乘風(fēng)破浪正當(dāng)時(shí)

人生處處PK場(chǎng)，認(rèn)真對(duì)待不恐慌，拼盡全力撐到底，鏗鏘倒下也無(wú)妨

笑迎失敗無(wú)遺憾，傲立天下我最棒

讓我們吹起希望的號(hào)角，鼓起生活的勇氣，背起信念的行囊，踏上夢(mèng)想的征程，到達(dá)成功的終點(diǎn)。

青春似火，超越自我，放飛夢(mèng)想，共創(chuàng)輝煌。

團(tuán)結(jié)一心，勇往直前，積極爭(zhēng)取，爭(zhēng)創(chuàng)第一。

努力拼搏，強(qiáng)健體魄。

拍拍手哇，加加油。

你就一直往前別回頭，輸贏不是目的，努力才是真地。

我們?yōu)槟慵佑?/p>

加油

努力拼搏，挑戰(zhàn)自我，友誼競(jìng)爭(zhēng)，超越自我，勇往直前，展現(xiàn)自我，加油加油，賽出自我。

努力堅(jiān)持要自強(qiáng)，勝利旗幟在飄揚(yáng)，華夏子孫展風(fēng)采，四海之內(nèi)美名揚(yáng)。

加油

我們永遠(yuǎn)是世界之最強(qiáng)

你爭(zhēng)我搶，目標(biāo)向前。

場(chǎng)上對(duì)手，場(chǎng)下朋友。

勝無(wú)需驕，敗亦不餒。

強(qiáng)健體魄，收獲友誼。

你上場(chǎng)，我腿顫；你比賽，我吶喊；你聽(tīng)到，精神滿；賽場(chǎng)上，跑得歡；比賽完，摘桂冠；頭上戴，笑開(kāi)顏。

單曉娜 加油，為我們的共同目標(biāo)；加油，為我們的集體心愿；加油，為我們的豪氣沖天；加油，為我們的勇往直前。

即使頻臨絕望的邊緣，即使處在失敗的風(fēng)口浪尖上，我們依然會(huì)在。

依然會(huì)陪著你走完所有的風(fēng)雨，加油

只要堅(jiān)持，就會(huì)輕易言敗

喊足信心，勇氣唱響；揮灑汗水，超越信仰；握緊雙拳，展翅飛翔；擁抱陽(yáng)光，奔向輝煌；突破自我，永爭(zhēng)第一。

鼓舞聲愿你拼盡全力，喝彩聲愿你堅(jiān)持到底，夸贊聲愿你不舍不棄，所有人為你加油

為的是使你努力拼搏，勇創(chuàng)佳績(jī)

敢拼敢搏，無(wú)所畏懼；不斷進(jìn)取，力爭(zhēng)上游；相信自己，超越自我；真誠(chéng)付出，終創(chuàng)輝煌

奮斗，奮斗，成就奮斗的夢(mèng)想；加油，加油，譜寫(xiě)加油的光輝；今日為夢(mèng)想奮斗，明天創(chuàng)造屬于我們的加油史

成功已經(jīng)招手，不要猶豫搖頭，冠軍正在問(wèn)候，努力奮斗牽手，加油

加油

拿出最后的勇氣，最后的力量，勇敢向前，不辜負(fù)所有，汗水不白流。

我總是心太軟、心太軟，觀看比賽心發(fā)慌、腿發(fā)顫；哪方不贏都著急，雙方都勝我期盼；這種情況不可能，總有勝負(fù)會(huì)出現(xiàn)；只要努力有基礎(chǔ)，比賽勝出笑開(kāi)顏。

各位朋友聽(tīng)我講，要想摘冠到賽場(chǎng)；盡管PK很激烈，競(jìng)賽過(guò)后技能長(zhǎng)；拿到桂冠頭上戴，回家告訴爹和娘；父母看到更欣慰，孩子爭(zhēng)氣心太爽。

模特大賽很殘酷，百萬(wàn)佳麗都來(lái)賭；一輪一輪來(lái)PK，晉級(jí)微笑淘汰哭；站上舞臺(tái)就勝利，調(diào)整心態(tài)互祝福；比賽哪個(gè)沒(méi)輸贏，敢于面對(duì)榜樣樹(shù)。

號(hào)外號(hào)外，今天又有辯論賽；正方朋友站得穩(wěn)，反方伙伴把頭抬；正反雙方伶牙俐齒，兵來(lái)將擋真精彩；不管結(jié)果怎么樣，都為你們把手拍。

競(jìng)技場(chǎng)，真熱鬧，加油吶喊有高潮；中國(guó)隊(duì)，加油

中國(guó)隊(duì)，最好

隊(duì)員聽(tīng)后士氣高，場(chǎng)場(chǎng)勝利露微笑；全場(chǎng)觀眾都雀躍，迎接隊(duì)員來(lái)?yè)肀А?/p>

拍拍手，踢踢腿，今天我是拉拉隊(duì)；為你來(lái)吶喊，為你來(lái)助威；賽場(chǎng)真較量，技能大PK；知己知彼有策略，團(tuán)結(jié)一致堅(jiān)不催。

月亮總有陰晴圓缺，大?？傆谐逼鸪甭?，人生總有高低起伏，我們要不以物喜，不以己悲，走好生命的每一步，過(guò)好人生的每一天

拼搏如一汪清水，有源則靈，沉寂而終；拼搏如向日之花，有光則茁，無(wú)溫而萎；拼搏如揚(yáng)起之帆，順風(fēng)則行，無(wú)風(fēng)則止；拼搏如穿石之滴，有恒則穩(wěn)，無(wú)疾而終。

人生就像一場(chǎng)比賽，出生的時(shí)候是起點(diǎn)，會(huì)走時(shí)候比賽開(kāi)始，學(xué)前小學(xué)中學(xué)大學(xué)，你爭(zhēng)我趕拼命向前，榮譽(yù)事業(yè)生活金錢(qián)，開(kāi)始各種形式拼殺，中年晚年開(kāi)始明白，生命垂危比賽結(jié)束。

也許我們成功過(guò)，也許我們失敗過(guò)，也許我們輝煌過(guò)，也許我們也墮落過(guò)，但是我們從未放棄過(guò)，因?yàn)槲覀兪冀K相信：只有堅(jiān)持，才能勝利

手拉手，勇敢闊步朝前走；肩并肩，競(jìng)技情誼在心間；心連心，團(tuán)結(jié)奮進(jìn)一家親。

角逐雖無(wú)情，賽的是公平，友誼要第一

2015乒乓球比賽祝福語(yǔ)

1.展現(xiàn)雄心，迎向挑戰(zhàn)，堅(jiān)定信念，百折不回，團(tuán)結(jié)拼搏，一鼓作氣，斗志昂揚(yáng)，時(shí)不我待，全力以赴，指日可待，當(dāng)仁不讓，舍我其誰(shuí)

2.友誼第一，比賽第二，誰(shuí)輸誰(shuí)贏，參與為重，交個(gè)朋友，構(gòu)筑情誼，切磋技藝，相互學(xué)習(xí)，競(jìng)技環(huán)境，融洽無(wú)比

3.五星紅旗迎風(fēng)飄揚(yáng)，勝利的歌聲響四方；今日PK太激烈，各方隊(duì)員真較量；身懷絕技顯身手，拿到冠軍喜洋洋。

4.無(wú)論山高水長(zhǎng)，拼搏的旗幟依然飄揚(yáng)；無(wú)論波濤洶涌，努力的心情依然歡暢。

起點(diǎn)努力，贏在每一場(chǎng)

5.無(wú)論甲方乙方，我方斗志昂揚(yáng)，無(wú)論正方反方，我方讓你瞻仰。

團(tuán)隊(duì)精神永不倒，辯論賽上永最好

我們有旗開(kāi)得勝的能力，我們有勇往直前的實(shí)力，我們有力挽狂瀾的邁力。

相信我們，撼地擎天，一路領(lǐng)先

6.彎著腰干活，直著腰走路，，還看今朝：年輕無(wú)極限，賽出成績(jī)，賽出水平，君臨天下，梟雄

：7.團(tuán)結(jié)一心，其利斷金；虎躍龍騰，

我們努力，我們拼爭(zhēng)，我們爭(zhēng)先，我們敢贏

，擁抱成功

8.賽場(chǎng)如戰(zhàn)場(chǎng)，勝敗乃家常；勝不驕來(lái)敗不餒，回頭訓(xùn)練更加強(qiáng)；總結(jié)經(jīng)驗(yàn)找教訓(xùn)，下次再把威風(fēng)亮。

9.人爭(zhēng)一口氣，佛爭(zhēng)一炷香。

時(shí)代發(fā)展快，不競(jìng)爭(zhēng)遭殃。

敢同他人比，拼搏并堅(jiān)強(qiáng)。

公平來(lái)較量，人生方輝煌。

10.人生處處PK場(chǎng)，認(rèn)真對(duì)待不恐慌，拼盡全力撐到底，鏗鏘倒下也無(wú)妨

笑迎失敗無(wú)遺憾，傲立天下我最棒

11.拼一下，比賽更有意義；搏一下，生活更精彩；為夢(mèng)想而奮戰(zhàn)，為青春而流汗，為成功而競(jìng)爭(zhēng)，輝煌人生。

12.努力拼搏，挑戰(zhàn)自我，友誼競(jìng)爭(zhēng)，超越自我，勇往直前，展現(xiàn)自我，加油加油，賽出自我。

努力堅(jiān)持要自強(qiáng)，勝利旗幟在飄揚(yáng)，華夏子孫展風(fēng)采，四海之內(nèi)美名揚(yáng)。

加油

我們永遠(yuǎn)是世界之最強(qiáng)

13.你爭(zhēng)我搶，目標(biāo)向前。

場(chǎng)上對(duì)手，場(chǎng)下朋友。

勝無(wú)需驕，敗亦不餒。

強(qiáng)健體魄，收獲友誼。

你上場(chǎng)，我腿顫；你比賽，我吶喊；你聽(tīng)到，精神滿；賽場(chǎng)上，跑得歡；比賽完，摘桂冠；頭上戴，笑開(kāi)顏。

14.競(jìng)賽競(jìng)賽，賽出水平，賽出風(fēng)格，體育健將，刷新歷史，創(chuàng)造奇跡，為己爭(zhēng)光，為家爭(zhēng)光，為國(guó)爭(zhēng)光，我們驕傲。

15.鼓舞聲愿你拼盡全力，喝彩聲愿你堅(jiān)持到底，夸贊聲愿你不舍不棄，所有人

為的是使你努力拼搏，勇創(chuàng)佳績(jī)

16.比賽比賽，賽出我們的好成績(jī)，賽出你我之間的友誼，互幫互助，不拋棄，不放棄，相信自己，一定能行。

17.成功已經(jīng)招手，不要猶豫搖頭，冠軍正在問(wèn)候，努力奮斗牽手，加油

加油

拿出最后的勇氣，最后的力量，勇敢向前，不辜負(fù)所有，汗水不白流。

怎樣委婉向別人詢問(wèn)是不是喜歡自己，因?yàn)樽约汉芟矚g對(duì)方，所以對(duì)方只要關(guān)心自己一點(diǎn)點(diǎn)，都會(huì)想歪

朋友，很高興來(lái)為難，別人對(duì)你好一點(diǎn)，你想歪

，看來(lái)你太多愁善感了樣是不好的哦，一定得改，這樣，如果是真的，沒(méi)有去相處是一種為難，如果是假的，這樣看待會(huì)被誤會(huì)，導(dǎo)致對(duì)方難以面對(duì)，而回避你，所以兩者都不好，你要看開(kāi)些很多愛(ài)情都是這樣誕生的：對(duì)方從普通的相識(shí)到互相理解，互相吸引，慢慢開(kāi)始喜歡上對(duì)方，漸漸產(chǎn)生了愛(ài)，這樣愛(ài)情就誕生了。

而不是一方執(zhí)意認(rèn)為這已經(jīng)是愛(ài)情，另一方還處于一個(gè)等待發(fā)展的階段，這樣是不行的，最后可能導(dǎo)致雙方都不在互相聯(lián)系。

如果你對(duì)對(duì)方有意思，又不知道對(duì)方那樣對(duì)你是否也是對(duì)你有意思，你想試探，你真想知道的話，要用的方法肯定要委婉，你可以嘗試走近對(duì)方，在于對(duì)方的交談和交流中人常常會(huì)本能的體會(huì)到這其中的關(guān)系。

若你不能，（想必你也該是戀愛(ài)的階段了吧）你得大膽起來(lái)，勇敢起來(lái)，需要表白才能夠，看你也勇敢是個(gè)害羞的人，這時(shí)不能害羞哦，需要拿出勇氣去面對(duì)，若雙方都對(duì)對(duì)方有意思，這樣的朦朧關(guān)系持續(xù)下去不會(huì)有什么好結(jié)果，若一方并非對(duì)對(duì)方有意思，你必須用表白的方式去試探，這樣成功了你狠高興，不成功也了了心中的糾結(jié)，不會(huì)再煩惱。

最后，祝愿你有個(gè)完美的愛(ài)情

小學(xué)6年級(jí)語(yǔ)文第5單元試卷

第五單元過(guò)關(guān)測(cè)試卷 姓名 一．看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。

chu chang ling hun you lu shu shi ( ) ( ) ( ) ( ) gui cu wei gan bao yuan dao mei ( ) ( ) ( ) ( ) 二．把下面的詞語(yǔ)補(bǔ)充完整，再按要求歸類。

滿臉（ ）紅膽（ ）心驚 手（ ）腳亂 （ ）盆大雨 （ ）花異草 心（ ）肉跳 （ ）山峻嶺 能屈能（ ） 頑強(qiáng)不（ ）（ ）首挺胸 一望無(wú)（ ）不（ ）不忙 助人為（ ）波（ ）壯闊 堅(jiān)（ ）不拔 自（ ）自利 描寫(xiě)人物品質(zhì)的： 描寫(xiě)人物神態(tài)的： 描寫(xiě)自然景物的： 三．對(duì)聯(lián)連線。

刪繁就簡(jiǎn)三秋樹(shù) 南北建鄂黃大橋 斧頭劈開(kāi)舊世界 半灣湖水千江月 稻草捆秧父抱子 鼠暑涼梁客咳驚 東西聯(lián)滬蓉玉帶 領(lǐng)異標(biāo)新二月花 一粒沙子萬(wàn)斛珠 鐮刀割斷舊乾坤 雞饑盜稻童筒打 竹籃提筍母懷兒 四．在A組句子的括號(hào)里，填寫(xiě)帶“靜”字的詞；在B組句子的括號(hào)里，填寫(xiě)帶“慮”字的詞。

（1）五個(gè)孩子正在海風(fēng)呼嘯聲中（ ）地睡著。

A（2）桑娜聽(tīng)著波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒吼，心里很不（ ）。

（3）一彎新月從西山頭落下去了，夜顯得更加（ ）。

（1）漁夫皺起眉，這是他在（ ）問(wèn)題。

B（2）他的臉變得嚴(yán)肅，（）。

（3）因?yàn)樗约旱纳钜仓荒苊銖?qiáng)填飽肚子，如今又加上兩個(gè)，他不能有所（ ）。

五．聯(lián)系課文體會(huì)人物的思想感情，再給下面的句子選擇正確的朗讀語(yǔ)氣并在后面的括號(hào)里打上“√”。

1．“你怎么啦

不愿意嗎

你怎么啦，桑娜

” ①冷漠（ ） ②關(guān)切（ ） ③反感（ ） ④平淡（ ） 2．“你瞧，他們?cè)谶@里啦。

” ①十分高興（ ） ②愛(ài)理不理（ ） ③內(nèi)心里高興但語(yǔ)調(diào)較平淡（ ） 3．“是啊，是啊”，丈夫喃喃地說(shuō)，“這天氣真是活見(jiàn)鬼

可是你有什么辦法呢

” ①十分生氣（ ） ②無(wú)可奈何（ ） ③抱怨（ ） ④?chē)@息（ ） 4．奴隸

不

羅馬人不是我們的主人，是我們的仇人

①非常憤怒（ ） ②特別堅(jiān)決（ ） ③強(qiáng)烈的不滿（ ） ④十分痛心（ ） 六．照例子改寫(xiě)句子，意思不變。

例：我們沒(méi)有說(shuō)什么不可告人的話。

我們不是沒(méi)有說(shuō)什么不可告人的話么

1． 敵人全部被我們殲滅了。

2． 紅旗翻動(dòng)，像海上的波浪。

例：小姑娘高興地對(duì)我說(shuō)，她有一本《新華字典》。

小姑娘高興地對(duì)我說(shuō)：“我有一本《新華字典》。

” 3． 葉老先生笑著說(shuō)，是的，那是他前幾年寫(xiě)的呢

4． 爸爸?jǐn)蒯斀罔F地說(shuō)，即使下雨，他也要完成任務(wù)。

七．下面說(shuō)法，對(duì)的打“√”，錯(cuò)的打“×”。

1．“心驚肉跳”按字母表的順序排列應(yīng)是“驚心跳肉”。

（） 2．“忐忑”兩字的韻母相同。

（） 3．“風(fēng)平浪靜”的反義詞是“風(fēng)急浪高”。

（） 4．“《窮人》中的桑娜是一個(gè)心地善良的人。

”這句話縮寫(xiě)成最簡(jiǎn)句是“桑娜善良”。

（） 5．“又潮濕又陰冷”寫(xiě)為“又陰冷又潮濕”意思不變，因?yàn)樗鼈兪沁f進(jìn)式。

（） 6．《賣(mài)火柴的小女孩》是英國(guó)作家安徒生寫(xiě)的，《魯濱遜漂流記》的作者笛福也是英國(guó)人。

（） 7．公元前73年春，古羅馬城爆發(fā)了著名的奴隸起義，領(lǐng)導(dǎo)起義的斯巴達(dá)克因此被譽(yù)為“奴隸英雄。

”（） 8．《賣(mài)火柴的小女孩》的結(jié)尾以樂(lè)寫(xiě)悲，說(shuō)明小女孩是在幸福中死去的。

（） 八．讀下面的一篇文章，做后面的測(cè)試題。

深夜，那盞燈 那一年的春天，我被一場(chǎng)飛來(lái)車(chē)禍軋斷了腿，造成粉碎性骨折。

醫(yī)生說(shuō)，治愈的希望很渺茫。

除了整天瞪著天花板挨著以淚洗面的日子，還能做什么呢

在小學(xué)教音樂(lè)的姐姐給我抱來(lái)了高中課本。

她把課本默默地放在我枕邊。

我怒氣沖沖，一古腦兒地將它們?nèi)隽艘坏亍?/p>

姐姐彎下腰，一本一本拾起來(lái)，大滴滴的淚水從她眼睛里涌出來(lái)。

我忍不住失聲痛哭。

一天夜里，姐姐突然推門(mén)進(jìn)來(lái)，把我扶起，指著對(duì)面那棟黑黲黲的樓房，激動(dòng)地說(shuō)：“弟弟，瞧見(jiàn)那扇窗子了嗎

三樓，從左邊數(shù)第二個(gè)窗戶。

”她告訴我里面住著一個(gè)全身癱瘓的姑娘，和她的盲人母親相依為命。

姑娘白天為一家工廠糊鞋盒，晚上拼命地讀書(shū)和寫(xiě)作，才17歲，已發(fā)了幾十萬(wàn)字的作品……看著那扇窗子的燈光，我臉紅了。

“弟弟，拿出勇氣來(lái)呀

” 打那時(shí)起，那扇窗口的燈光時(shí)時(shí)陪伴著我。

只要能看到那束柔和的燈光，我就不由自主地拿起枕邊的課本。

在一個(gè)大雨滂沱的下午，姐姐為了搶救一名落水兒童，竟不幸犧牲了

噩耗傳來(lái)，全家人悲痛欲絕。

夜幕降臨，涼風(fēng)習(xí)習(xí)，我躺在床上，輾轉(zhuǎn)反側(cè)，淚流滿面。

突然，一束燈光柔和地射到我臉上，我心里倏地起了個(gè)念頭：我想見(jiàn)見(jiàn)那姑娘，把姐姐的故事講給她聽(tīng)，還要感謝她夜晚的燈光，伴我度過(guò)了這個(gè)難熬的季節(jié)。

我拄著雙拐，跌跌撞撞地爬上那幢樓，輕輕地叩響了門(mén)。

沒(méi)有回音，我使勁敲了敲它。

對(duì)面的房門(mén)打開(kāi)了，一位慈眉善目的老太太上下打量著我說(shuō)：“小伙子，別敲了，那是間空房。

” 我呆住了。

“……從前我兒子住在這兒，后來(lái)他調(diào)走了，這間房一直空著。

兩個(gè)月前，一個(gè)長(zhǎng)辮兒的姑娘賃下了，可說(shuō)也奇怪，她并不在這兒住，只是吩咐我晚上把電燈拉亮，第二天早上再把燈關(guān)掉……” 我突然扔了雙拐，跌倒在那扇門(mén)前，失聲痛哭起來(lái)。

耳畔似乎又響起姐姐那叮嚀的聲音： “弟弟，拿出勇氣來(lái)呀……” 1．按要求填空。

“大王四個(gè)口”是個(gè)“ ”字。

用部首查字法查這個(gè)字，查 部首或 部首，再查 畫(huà)或 畫(huà)；按音序查字法，大寫(xiě)字母是 ，音節(jié)是 。

文章用它組成的詞語(yǔ)是“ ”，這個(gè)詞在文中的意思是 。

2．照樣子填寫(xiě)。

一（面）錦旗 一（ ）樓房 一（ ）車(chē)禍 一（ ）電燈 一（ ）陽(yáng)光 一（ ）燈光 3．根據(jù)下面的意思，從文中選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)填入括號(hào)中。

（1）形容心中有事，躺在床上翻來(lái)覆去也不能入睡。

（） （2）互相依靠著生活，誰(shuí)也離不開(kāi)誰(shuí)。

（） （3）悲傷痛苦到了快要絕命的地步，形容悲痛到了極點(diǎn)。

（） 4．填空。

（1）“那盞燈”表面上看是說(shuō)對(duì)面窗口的燈光，實(shí)際上指的是 。

（2）課文的主要人物是 ，是她鼓勵(lì)我 ；是她指引我從逆境中 。

她是“我”前進(jìn)路上的 。

（3）文中兩次出現(xiàn)“弟弟，拿出勇氣來(lái)”這句姐姐對(duì)我說(shuō)的話，第一次用的是感嘆號(hào)，說(shuō)明姐姐 ；第二次用的是省略號(hào)，說(shuō)明我 ，。

九．作文。

一袋垃圾、村前那口塘、路邊的垃圾筒、地板上的口香糖……無(wú)不與我們的生活環(huán)境有關(guān)。

請(qǐng)你從熟悉的人、物、景、事中選取一項(xiàng)內(nèi)容寫(xiě)一篇記敘文，反映人一環(huán)境的關(guān)系。

注意語(yǔ)言通順連貫，內(nèi)容具體，表達(dá)真情實(shí)感。

希望采納

“必須”和“必需”這兩個(gè)詞怎么用

有區(qū)別嗎

“必須”和“必需”，含義十分接近，有時(shí)用法也可以相通。

兩者的區(qū)別在于：“必須”的含義是“一定要”，多用于強(qiáng)調(diào)事理，可以是無(wú)形的；“必需”的含義是“必不可少”，多用于強(qiáng)調(diào)事物，通常是形容有形或可以感知的東西。

例如：“教師必須誨人不倦。

”“教師是教育事業(yè)必需的人才。

”前句中的“必須”表達(dá)的是“一定要”；后句中的“必需”表達(dá)的是“必不可少”。

必須：副詞，有強(qiáng)調(diào)語(yǔ)氣，多作狀語(yǔ)，放在動(dòng)詞前面。

（一）表示一定要，強(qiáng)調(diào)事實(shí)或情理上的必要性。

例如：“必須拿出勇氣來(lái)。

”“我們必須謙虛謹(jǐn)慎，戒嬌戒躁。

”（1）后面帶動(dòng)詞，（2）后面帶形容詞。

有時(shí)還可以用在分句前面，例如：“要想進(jìn)度快，必須大家齊心協(xié)力。

” （二）加強(qiáng)命令語(yǔ)氣。

例如“你必須一個(gè)人去處理這件事。

”他必須去醫(yī)院認(rèn)真檢查一下。

（三）“必須“的否定形式是“無(wú)須、不須、不必。

” “必需”：形容詞，表示一定得有，不可缺少的。

作定語(yǔ)放在名詞前面，或單獨(dú)用作謂語(yǔ)。

例如：“由于生產(chǎn)所必需的原料價(jià)格上漲，生產(chǎn)成本也不斷攀升。

“空氣和水是每個(gè)人所必需的。

” 前者后面一般跟動(dòng)詞,必須做某事。

后者后面一般跟名詞,表示需要的,特別需要的東西。

從詞性看，“必需”是組合形容詞，在句子中主要作為定語(yǔ)與別的詞結(jié)合做謂語(yǔ)；“必須”是副詞，在句子中只做狀語(yǔ)，如：決定了的事就必須做到。

另外，“必需”可與其他詞合為一個(gè)新的詞，如“必需品”；“必須”則沒(méi)有這種構(gòu)詞能力。

必字在這里都一樣，差別是在須和需上。

我們可以看一下需要和須要的差異。

從詞性、詞義上區(qū)別： 需要：『1』動(dòng)詞 應(yīng)該有或必須有的。

例：我們需要一支強(qiáng)大的科研隊(duì)伍。

『2』名詞 對(duì)事物的欲望或要求。

例：從群眾的需要出發(fā)。

須要：助動(dòng)詞 一定要有。

例：教育兒童須要耐心。

辨：“需要”可作動(dòng)詞，也可作名詞；“須要”只能作動(dòng)詞。

從用法上區(qū)別： 強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)不同，“需要”強(qiáng)調(diào)對(duì)可見(jiàn)可感物件的要求，主體與客體之間有這要求與被要求，使用與被使用關(guān)系。

“須要”強(qiáng)調(diào)事理上的必要，一般不用在對(duì)具體物件的要求上。

舉例辨析： 我們常這樣說(shuō)： 你需要食物來(lái)充饑。

你須要放棄才能取得。

但是我們不會(huì)這樣說(shuō)： 你須要食物來(lái)充饑。

你需要放棄才能取得。

為什么呢

關(guān)鍵的一點(diǎn)要求的對(duì)象“食物”是具體的，“放棄”是抽象的,所以客體的屬性決定了我們對(duì)這兩個(gè)動(dòng)詞的選擇。

參考資料：《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》第五版