描寫班級(jí)的句子
我們的班級(jí)體 七年九班，是一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛，活潑上進(jìn)，充滿活力的班級(jí)體。
全班同學(xué)在吳老師的帶領(lǐng)下，努力拼搏，積極進(jìn)取，成為年級(jí)里的佼佼者。
班里的每個(gè)同學(xué)，都能感受到班級(jí)體的溫暖。
記得，有一名同學(xué)扭傷了腳，不得不拄著拐杖來上學(xué)，行動(dòng)很不方便。
同學(xué)們自愿向他伸出援助之手。
每天都扶他上下樓，幫他買飯。
同學(xué)們無微不至的關(guān)懷溫暖了他的心。
我們九班，最大的特點(diǎn)就是：朝氣蓬勃，充滿了活力。
在校運(yùn)會(huì)上，同學(xué)們?yōu)樽约旱陌嗉?jí)體爭(zhēng)回了一個(gè)又一個(gè)的榮譽(yù)。
比賽的同學(xué)，拼盡全力。
觀看的同學(xué)也不閑著。
一會(huì)兒，幫比賽的同學(xué)加油助威；一會(huì)兒，幫剛比賽完的同學(xué)端茶倒水；一會(huì)兒，安慰比賽失利的同學(xué)。
真可謂忙的不可開交。
對(duì)于學(xué)習(xí)，我們抱著嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度。
有疑問，馬上請(qǐng)教老師。
學(xué)習(xí)好的同學(xué)，常常利用自己的時(shí)間幫學(xué)習(xí)有缺陷的同學(xué)補(bǔ)課，所以我們班的學(xué)習(xí)成績(jī)直線上升。
在新的一年里，祝全班同學(xué)心想事成，萬事如意。
形容班級(jí)的詞語(yǔ)有哪些
形容班級(jí)的詞語(yǔ)：團(tuán)結(jié)、和睦、友愛、配合、優(yōu)秀。
一、團(tuán)結(jié) [ tuán jié ] 1、為了集中力量實(shí)現(xiàn)共同理想或完成共同任務(wù)而聯(lián)合或結(jié)合：～朋友，打擊敵人。
～就是力量。
2、齊心協(xié)力，結(jié)合緊密；和睦：鄰里～。
大家很～。
文學(xué)作品示例： 《貫徹調(diào)整方針、保證安定團(tuán)結(jié)》四：“鞏固和發(fā)展安定團(tuán)結(jié)的政治局面，是全國(guó)人民的共同愿望。
”二、和睦 [ hé mù ] 相處得融洽友愛，無爭(zhēng)吵：民族～。
家庭～。
文學(xué)作品示例：老舍 《神拳》第一幕：“只盼那你們?nèi)液湍馈?/p>
”三、友愛 [ yǒu ài ] 友好親愛：兄弟～。
團(tuán)結(jié)～。
文學(xué)作品示例：巴金 《家》一：“他感激哥哥的友愛。
”四、配合 [ pèi hé ] [ pèi he ] 1、各方面分工合作來完成共同的任務(wù)：他兩人的雙打～得很好。
2、機(jī)械或儀器上關(guān)系密切的零件結(jié)合在一起，如軸與軸瓦等。
[ pèi he ]合在一起顯得合適；相稱：綠油油的枝葉襯托著紅艷艷的花朵，那么～，那么美麗。
文學(xué)作品示例：清 李漁 《奈何天·調(diào)美》：“這一男一女，若還配合起來，竟是普天之下第一對(duì)好夫妻了。
”五、優(yōu)秀 [ yōu xiù ] （品行、學(xué)問、成績(jī)等）非常好：～作品。
成績(jī)～。
文學(xué)作品示例：胡采 《＜在和平的日子里＞序》：“他們不愧是黨和人民的優(yōu)秀兒女。
”
形容班級(jí)的好的形容詞
為了12班的輝煌，我們要奮斗為了12班的進(jìn)步，我們要努力。
為了12班的茁壯成長(zhǎng)，我們要團(tuán)結(jié)進(jìn)取。
為了12班的出類拔萃，我們要開拓進(jìn)取。
為了12班的榮譽(yù)，我們要拼搏。
怎么樣才能整頓好一個(gè)班級(jí)的紀(jì)律，而且又樹立良好的班風(fēng)。
要詳細(xì)的方法
你是個(gè)老師啊，就寢室干凈整潔，文明，無不良信息傳播班級(jí)學(xué)生積極主動(dòng)的思考，積極和同學(xué)配合共同探討學(xué)習(xí)
班級(jí)管理方法
淺談班級(jí)管理 當(dāng)今的是一個(gè)知識(shí)和信息高速的時(shí)代，是社會(huì)在不斷變化的時(shí)代，時(shí)代的發(fā)展變化需要有素質(zhì)過硬、品質(zhì)過硬的人才，要將學(xué)生培養(yǎng)成為高素質(zhì)的人，班主任的工作尤為重要。
因此，作為一名班主任來講，在班級(jí)管理、班級(jí)建設(shè)、班級(jí)規(guī)劃等工作中，要注重培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，以提高學(xué)生的素質(zhì)。
在工作中我是這樣做的。
一、培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí) 每個(gè)學(xué)生都是班集體中的一員，都是班集體的主人,他們的一舉一動(dòng)都代表著集體的形象。
為了培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，我從剛剛接這個(gè)班的那天起，便采取了相應(yīng)的方法。
學(xué)生在初一時(shí)的班委是老師自己指定的，為了選出學(xué)生心目中的人選，我讓學(xué)生自己選舉班委，選出后，由我、班委和全體同學(xué)一起討論制訂我們班的班規(guī)、今后的努力方向（爭(zhēng)創(chuàng)校級(jí)優(yōu)秀班集體），經(jīng)過這一活動(dòng)，既使學(xué)生參與到班集規(guī)劃中來，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，使他們更加自尊、自律、自強(qiáng)，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的責(zé)任感、集體榮譽(yù)感，增強(qiáng)了集體的凝聚力，促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)人社會(huì)化。
二、全員參與集體活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。
1、通過量化管理，提高學(xué)生的自我管理能力 學(xué)生自我管理能力的高低直接影響到學(xué)生素質(zhì)的高低，自我管理能力的增強(qiáng)，會(huì)推動(dòng)良好班風(fēng)的形成，能使學(xué)生的思想品質(zhì)和管理意識(shí)得以提高。
并為班集規(guī)范化管理提供有利的條件。
為培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，我采用了如下的方法。
將學(xué)生分成9個(gè)組，每組選出兩名組長(zhǎng)，各個(gè)小組之間在學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、紀(jì)律、作業(yè)、積極回答問題等幾個(gè)方面進(jìn)行比賽，將比賽結(jié)果進(jìn)行分?jǐn)?shù)量化，分?jǐn)?shù)的高低由前一天執(zhí)勤的班委記錄的情況反映到班主任，再與各科老師的反映的情況相結(jié)合，及時(shí)將前一天的分?jǐn)?shù)公布在墻上的表格中。
兩周總結(jié)一次，進(jìn)行評(píng)比發(fā)獎(jiǎng)。
通過這項(xiàng)活動(dòng)，提高了學(xué)生自律能力的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生良好的思想品質(zhì)、合作精神，增加了學(xué)生的危機(jī)感，并為培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣提供了保障。
(說明：量化方案經(jīng)班委和同學(xué)討論后達(dá)成一致，對(duì)各組進(jìn)行考核。
) 2、運(yùn)用多樣的形式，給學(xué)生搭建一個(gè)舞臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力、培養(yǎng)學(xué)生的愛心。
具體做法如下： ?。?） 充分發(fā)揮班委的作用。
班委是班主任的眼睛，對(duì)管理班級(jí)起著舉足輕重的作用。
為了鍛煉和發(fā)展班委的管理能力，我將一周中的某節(jié)自習(xí)課交給班委，由班委決定如何利用本節(jié)課，要求班委制定出活動(dòng)計(jì)劃，指出組織者、監(jiān)督者。
在整個(gè)過程中，教師只起主導(dǎo)作用。
通過這項(xiàng)活動(dòng)，不僅可以提高班委的管理能力和親和力，還能豐富學(xué)生的課余生活，大大增強(qiáng)班集體的凝聚力。
?。?） 通過班會(huì)的形式鍛煉學(xué)生的組織能力、創(chuàng)造力、培養(yǎng)博愛之心 班會(huì)要適時(shí)，題目由班委和老師一起商討制訂，而形式則由班委和學(xué)生一起討論，集思廣益，讓學(xué)生們直抒己見，自己做主。
這樣做班會(huì)的內(nèi)容會(huì)豐富多彩，能收到良好的效果。
例如：面對(duì)學(xué)生之間缺乏愛心的情況，我和班委研究決定，以《我們是明天最美的太陽(yáng)》為主題，召開班會(huì)。
班會(huì)的形式多種多樣，有小品、相聲、詩(shī)朗誦、辯論，同學(xué)們從自尊、自重、自強(qiáng)、自愛出發(fā)，引申出做人要愛父母，愛同學(xué)，愛學(xué)校，愛學(xué)習(xí)，最終通過辯論達(dá)到高潮。
這次班會(huì)通過全員參與，收到了良好的效果，學(xué)生之間多了一份相互關(guān)心，每個(gè)學(xué)生都多了一份愛心，每個(gè)學(xué)生都多了一份自信。
因?yàn)樗麄儓?jiān)信，自己是明天最美的太陽(yáng)。
三、正確對(duì)待有問題的學(xué)生 由于家庭、社會(huì)、環(huán)境的影響以及孩子的生理發(fā)展，孩子的思想、行為、價(jià)值觀都會(huì)受到?jīng)_擊，一些不良的現(xiàn)象會(huì)侵蝕到孩子的內(nèi)心深處。
思想偏激的孩子越來越多，性格古怪的學(xué)生越來越多，早戀的現(xiàn)象比較普遍，因此對(duì)教育的要求也越來越高，教師的責(zé)任也越來越重。
尤其是班主任的工作，因?yàn)榘嘀魅沃苯雍蛯W(xué)生們生活在一起，班主任的管理方法和工作作風(fēng)會(huì)直接影響到孩子的一言一行，對(duì)孩子以后的發(fā)展也起著至關(guān)重要的作用。
作為班主任，為了教育好孩子，我是從以下幾個(gè)方面入手的。
1.對(duì)于犯錯(cuò)誤學(xué)生的管理應(yīng)該講究方法 學(xué)生畢竟生活經(jīng)驗(yàn)少，辨別是非的能力比較低，犯錯(cuò)誤是難免的。
孩子的內(nèi)心是脆弱的，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤的時(shí)候，其實(shí)他們的內(nèi)心是非常矛盾的，第一，想對(duì)老師說實(shí)話，但又怕挨批評(píng)。
第二，他們也渴望被原諒、被理解。
如果對(duì)學(xué)生大發(fā)雷霆，狂轟亂炸，勢(shì)必會(huì)增加學(xué)生的恐懼感和抵觸情緒，不但問題得不到很好的解決，而且?guī)熒g的關(guān)系也會(huì)變得緊張，長(zhǎng)時(shí)間下去還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生厭惡集體、厭惡班主任，同時(shí)，班里的其他學(xué)生對(duì)班主任也會(huì)有一些看法，長(zhǎng)此下去，會(huì)給班主任的工作帶來很大的麻煩。
因此，為了解決問題，要學(xué)生對(duì)老師講實(shí)話，班主任應(yīng)該放下架子，把學(xué)生當(dāng)作自己的親人、朋友，輕輕地、親切地走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心深處，學(xué)會(huì)朋友般的傾聽，傾聽學(xué)生的陳述，必要時(shí)，可撫摸學(xué)生的頭，拉近師生的距離，減少學(xué)生的恐懼感。
從學(xué)生的敘述中找到學(xué)生犯錯(cuò)誤的動(dòng)機(jī)，再心平氣和的和學(xué)生交談，以確定解決問題的方法。
通過傾聽，可以了解學(xué)生的內(nèi)心世界，找到解決問題的方法，使學(xué)生在輕松、平等、和諧的氛圍中受到了教育，同時(shí)，也能讓學(xué)生體會(huì)到老師是自己可以信賴的人、老師是寬容的人。
我想，學(xué)生以后也會(huì)寬容地善待他人。
2.要幫助學(xué)習(xí)障礙生樹立自信 每個(gè)班的學(xué)生都是參差不齊的，每個(gè)班里都有反映較慢的學(xué)生，每次考試成績(jī)都不是很理想，總是給集體扯后腿，對(duì)于這樣的學(xué)生，班主任一定要切記，他們很自卑，害怕別人看不起自己，如果老師再諷刺、挖苦、排擠，總讓他們看到老師冷若冰霜的臉，會(huì)傷害學(xué)生的自尊，給學(xué)生們?cè)斐尚睦碚系K，使學(xué)生內(nèi)心蒙上一層被人拋棄的陰影，久而久之，他們會(huì)厭學(xué)，甚至?xí)休p生的念頭，這種結(jié)果是不但與教育要求相違背也是教育的失敗。
其實(shí)針對(duì)這樣的學(xué)生，班主任不應(yīng)該吝嗇自己的微笑，應(yīng)該把更多的微笑給他們。
除此之外應(yīng)該學(xué)會(huì)保護(hù)他們，在保護(hù)的同時(shí)，主動(dòng)的與他們談心，幫助孩子找到自己的閃光點(diǎn)，使學(xué)生樹立“我能行，我很優(yōu)秀”的思想，這樣做既幫助學(xué)生找回了自信，又可以使學(xué)生的心理健康的發(fā)展。
3、關(guān)注性格孤僻的學(xué)生，做好學(xué)生的思想工作，經(jīng)常與其溝通，幫助其樹立健康的心態(tài)，朋友般的交談,幫助其學(xué)會(huì)合作，為這類學(xué)生以后的發(fā)展打下基礎(chǔ)。
比如我班的石墨竹同學(xué)，性格孤僻，對(duì)人冷漠，學(xué)習(xí)成績(jī)較好，但如果任其性格發(fā)展下去勢(shì)必會(huì)影響該生的發(fā)展，為此我利用業(yè)余時(shí)間，放下自己的架子，與其交朋友，談心，最終我用自己的真誠(chéng)感動(dòng)了她。
她由原來的恨老師，變得非常尊重老師，與同學(xué)的關(guān)系也變得相當(dāng)融洽。
4、關(guān)心早戀的學(xué)生。
學(xué)生早戀現(xiàn)象比較普遍，面對(duì)該現(xiàn)象，作為老師來講，切記不要直接否定學(xué)生，要做到真誠(chéng)的交談，把學(xué)生當(dāng)成自己的朋友，先肯定學(xué)生的想法，再與學(xué)生談自己的少年時(shí)代的一些朦朧的意識(shí)，以及自己成人后的反思和這樣做的后果，使學(xué)生在不知不覺中與老師說實(shí)話，真誠(chéng)的與老師談心，問題會(huì)迎刃而解，并且會(huì)收到良好的效果。
功夫不負(fù)有心人，通過我的努力，學(xué)生們的自信心、自我控制力、集體榮譽(yù)感、主體意識(shí)、社會(huì)意識(shí)、合作精神都明顯地增強(qiáng)了，學(xué)生們已經(jīng)養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我們班已經(jīng)成了一個(gè)強(qiáng)有力的班集體，我已經(jīng)成了學(xué)生的知己，貼心的朋友。
自己的工作也得到了學(xué)生的認(rèn)可。
在學(xué)生的一次作文中，有一個(gè)孩子曾經(jīng)寫到：我的班主任是我的朋友更是媽媽，她教會(huì)了我做人，教會(huì)了我如何戰(zhàn)勝困難……。
看完后，我得眼眶濕潤(rùn)了，自己的功夫沒有白費(fèi)。
通過做班主任工作，我深感責(zé)任重大，孩子是未來，孩子是希望，孩子是需要保護(hù)的幼芽，每個(gè)孩子都有自己的優(yōu)點(diǎn)，作為一名班主任，不要玷污了太陽(yáng)下最光輝的職業(yè)，要用愛心來對(duì)待孩子，用誠(chéng)心來打動(dòng)孩子，用熱心去幫助孩子，用微笑去面對(duì)孩子，用自己的人格去影響孩子。
班主任要給孩子們一個(gè)美麗的天空，充分的發(fā)揮學(xué)生各方面的能力，讓孩子們自由而輕松的翱翔，使他們成為明天最美的太陽(yáng)
班級(jí)管理是教育的基層管理，是對(duì)學(xué)生直接教育的重要環(huán)節(jié)，直接影響學(xué)生的個(gè)性心理發(fā)展。
班主任的管理風(fēng)格、個(gè)性行為對(duì)學(xué)生有潛移默化作用，學(xué)生自然而然地在潛意識(shí)中把班主任作為學(xué)習(xí)的楷模，尤其為人處世方面。
因而，班主任是班級(jí)管理的核心，萬不得已不要隨便變換班主任。
在必須變換班主任的情況下，班主任的交接工作是至關(guān)重要的一環(huán)，許多優(yōu)秀班主任就栽在中途接手班級(jí)管理工作上，怎樣才能順利完成班主任交接工作及新班主任順利開展班級(jí)管理工作，已提上班級(jí)管理教育工作的日程。
一、定位班級(jí)管理基調(diào)，抓準(zhǔn)班級(jí)情感支點(diǎn)。
管理定位是關(guān)鍵，定位準(zhǔn)確，班級(jí)管理工作則事半功倍。
民主式、放任式、粗暴式、鐵血式，用哪一種管理方式將決定于班主任的管理風(fēng)格及班級(jí)的基本情況。
因?yàn)樾掳嘀魅沃型窘邮謱?duì)班級(jí)內(nèi)部相對(duì)陌生，反而學(xué)生對(duì)班級(jí)的情況十分熟悉，同學(xué)之間相互了解，并且已習(xí)慣原班主任的管理方式，無論其管理效果如何。
新班主任要融入班級(jí)集體中，必須找準(zhǔn)班級(jí)情感支點(diǎn)，使班主任和學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，才能更順利的開展班級(jí)管理工作。
對(duì)學(xué)生沒有產(chǎn)生愛 教師的教育工作還沒有開始就已經(jīng)結(jié)束了。
所以班主任必須對(duì)學(xué)生產(chǎn)生愛，熱愛自己的班級(jí)，熱愛自己的學(xué)生；沒有管不好的班級(jí)，只有忽視班級(jí)管理的教師。
班主任情感支點(diǎn)、學(xué)生情感支點(diǎn)、班級(jí)情感支點(diǎn)成三點(diǎn)一線，就會(huì)產(chǎn)生一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)。
師愛產(chǎn)生的教育效果是促使學(xué)生的情感共鳴，以及一種積極的情感因素心理發(fā)展。
二、了解學(xué)生的個(gè)性心理，使班級(jí)管理做到有的放矢。
班級(jí)是個(gè)共性，但也是由學(xué)生個(gè)性組成的。
抓準(zhǔn)班級(jí)情感支點(diǎn)，必須了解學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，才能做到因材施教的教育效果。
了解每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)就比較容易掌握學(xué)生的情感支點(diǎn)，一般來說，班級(jí)大部分學(xué)生都是紀(jì)律性較強(qiáng)的，經(jīng)常性違紀(jì)的學(xué)生只占極少部分，只有針對(duì)性的對(duì)這極少部分進(jìn)行有效的管理，再加上有計(jì)劃地指導(dǎo)班級(jí)干部開展班級(jí)工作，班級(jí)管理基本達(dá)到成效。
全面了解班級(jí)學(xué)生個(gè)性心理，深入解剖經(jīng)常性違紀(jì)學(xué)生的心理特征，抓住其優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，夸張性的發(fā)揮其優(yōu)點(diǎn)，針對(duì)其缺點(diǎn)開展教育工作，動(dòng)之與情，讓班主任情感和學(xué)生情感交流融合，產(chǎn)生心理共鳴，以達(dá)到良好些的教育目的。
做好學(xué)生個(gè)性教育工作，班級(jí)這個(gè)共性就比較容易達(dá)成管理教育效果，通過學(xué)生個(gè)性確立班級(jí)共性點(diǎn)，明確班級(jí)管理教育新理念，使學(xué)生圍繞這個(gè)方向性共同努力，并通過對(duì)學(xué)生的個(gè)性教育，使學(xué)生從新角度去認(rèn)識(shí)新班主任，接受新班主任的管理風(fēng)格和管理理念，從而使學(xué)生團(tuán)結(jié)到新班主任周圍，配合新班主任順利開展班級(jí)管理工作，使班級(jí)有一個(gè)新的面貌、新的風(fēng)格，產(chǎn)生新的動(dòng)力，更好地完善班級(jí)管理教育工作。
三、了解班級(jí)整體特點(diǎn)采取與之匹配的管理方式 與新入學(xué)的班級(jí)不同，中途接手的班級(jí)已經(jīng)形成一定的整體特點(diǎn)，要立刻改變是不可能的，必須對(duì)班級(jí)有深入的了解，再逐漸的引導(dǎo)；教育是有過程的，切忌功利主義而要求一下子把班級(jí)管理好，那是不現(xiàn)實(shí)的。
管理是為教育服務(wù)的，必須有良好教育效果的管理才是最好的管理。
如果了解清楚班級(jí)的整體特點(diǎn)，就能樹立良好的班風(fēng)新形象，學(xué)生就容易產(chǎn)生新動(dòng)力，那么，要達(dá)到良好的班級(jí)管理效果就水到渠成了。
無論什么管理方式都是為了管好班級(jí)教育學(xué)生，班級(jí)集體凝聚力和榮譽(yù)感是班級(jí)管理成功的兩個(gè)大砝碼。
加強(qiáng)學(xué)生班集體榮譽(yù)感和班級(jí)凝聚力教育是對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的基礎(chǔ)教育，班級(jí)本身就是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，只有班級(jí)凝聚力才能師生同心完成班級(jí)管理工作；只有學(xué)生產(chǎn)生榮譽(yù)感，才能促使學(xué)生為這個(gè)團(tuán)隊(duì)而努力，在努力過程中完成自身的提高。
若連集體榮譽(yù)感都沒有，何來團(tuán)隊(duì)精神
必須教育學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己是班集體的一分子，班集體的榮譽(yù)也是學(xué)生個(gè)人的，班集體與個(gè)人是榮辱與共、不可分割的。
無論學(xué)習(xí)、工作，集體決定個(gè)人，個(gè)人影響集體，集體反過來又影響個(gè)人。
把班級(jí)整體特點(diǎn)融化進(jìn)團(tuán)隊(duì)中，使學(xué)生個(gè)性情感體現(xiàn)在團(tuán)隊(duì)共性中,就很容易很準(zhǔn)確的抓住班級(jí)情感支點(diǎn)，采取與之匹配的管理方式，較快較好地完成班主任交接工作，完善班級(jí)管理教育工作。
四、班主任的個(gè)性魅力是班級(jí)管理教育的核心，決定班級(jí)管理的成效。
找到了學(xué)生情感支點(diǎn)和班級(jí)情感支點(diǎn)，還必須要有班主任情感支點(diǎn)融入班級(jí)集體中，才能產(chǎn)生良好的教育效果，否則又將要更換另外一個(gè)班主任。
班主任的情感是教師和學(xué)生的紐帶，是班級(jí)情感支點(diǎn)、學(xué)生情感支點(diǎn)、班主任情感支點(diǎn)三點(diǎn)一線的基點(diǎn)。
因此，班主任的個(gè)性魅力，是班級(jí)管理的核心，班主任只有對(duì)學(xué)生產(chǎn)生愛，學(xué)生對(duì)班主任也產(chǎn)生反饋的愛，在情感共鳴中才能完成班級(jí)管理教育目標(biāo)。
班主任的個(gè)性魅力主要表現(xiàn)在管理風(fēng)格和健全的人格，管理風(fēng)格體現(xiàn)出班主任的性格、氣質(zhì)、能力等心理特征，班主任通過個(gè)性魅力征服學(xué)生，使學(xué)生對(duì)班主任產(chǎn)生愛，才能接受班主任的管理教育，班主任就通過個(gè)性起到對(duì)班級(jí)管理使學(xué)生受到潛移默化的教育作用。
班主任健全的人格能感悟?qū)W生、感化學(xué)生、感染學(xué)生，使師生之間相互尊重、相互信任產(chǎn)生情感共鳴，班主任只有得到學(xué)生的信任和誠(chéng)服，才能實(shí)施有效的班級(jí)管理教育。
如何傳遞班級(jí)正能量建立良好班級(jí)
一個(gè)有凝聚力的國(guó)家必是一個(gè)有深厚文化底蘊(yùn)的國(guó)家，一個(gè)有經(jīng)營(yíng)力的企業(yè)必是一個(gè)有優(yōu)秀文化的企業(yè)，一個(gè)有學(xué)習(xí)力的班級(jí)必是一個(gè)有文化氛圍的班級(jí)，可見，不管是一個(gè)國(guó)家、企業(yè)還是一個(gè)班級(jí)，文化都顯得尤為重要。
說過：“學(xué)生周圍的世界是生動(dòng)的思想的源泉，取之不竭，用之不盡的寶庫(kù)。
”[1]是學(xué)校一門重要的“隱性課程”，是促進(jìn)少年兒童健康成長(zhǎng)的重要條件。
倡導(dǎo)正確的價(jià)值取向，健康的審美情趣，優(yōu)秀的人格品質(zhì)，形成一種催人向上的教育情境，無疑會(huì)傳遞班級(jí)正能量，激勵(lì)學(xué)生努力進(jìn)取、奮發(fā)學(xué)習(xí)、熱愛生活、珍惜光陰。
教室，應(yīng)該是師生們用心血和友誼營(yíng)造的溫馨、溫情、溫暖的家。
學(xué)生走進(jìn)教室，就像游子回到了母親的懷抱。
我的建設(shè)的指導(dǎo)思想是：營(yíng)造良好的班級(jí)學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，讓班級(jí)充滿活力，充滿昂揚(yáng)向上、積極進(jìn)取的文化氛圍，讓班級(jí)成為每一個(gè)學(xué)生溫馨的家。
將著力打造整潔、明麗、溫馨的教室環(huán)境，豐富同學(xué)們的生活，以文化滋潤(rùn)心靈、激發(fā)性情、陶冶情操……根據(jù)班級(jí)文化應(yīng)具有激勵(lì)性和導(dǎo)向性這一指導(dǎo)思想，我主要從以下幾個(gè)方面著手：一、創(chuàng)建班級(jí)特色，培養(yǎng)和諧向上的班風(fēng)（一）創(chuàng)建班級(jí)文化環(huán)境班訓(xùn)是引領(lǐng)學(xué)生感悟生命真諦，培育個(gè)人素養(yǎng)、自信自律精神的原動(dòng)力，也是班級(jí)文化成熟的外在表征。
符合學(xué)生心理訴求的班訓(xùn)會(huì)對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)、和諧發(fā)展產(chǎn)生潛移默化的影響。
美國(guó)著名哲學(xué)家、教育家說過：“一切教育的最終目的是形成人格”。
因此本班在教室外墻張貼班級(jí)名片，內(nèi)容包括：班名：謙謹(jǐn)朝暉，班訓(xùn)：篤學(xué)上進(jìn)拼搏立德[2]，教室內(nèi)兩邊墻壁粘貼班級(jí)標(biāo)語(yǔ)：“泰山之巔臣服在強(qiáng)者腳下，荊棘苦難俯首于勇者面前”并進(jìn)行深刻解讀。
班級(jí)口號(hào)[3]是為達(dá)到班級(jí)目標(biāo)而提出的有鼓動(dòng)作用的簡(jiǎn)明語(yǔ)句。
它具有導(dǎo)向、激勵(lì)和規(guī)范等多種功能。
本班的班級(jí)口號(hào)是“相信自我，不斷超越
挑戰(zhàn)自我，追求卓越”。
（二）讓教室的墻壁會(huì)說話1、教室前黑板右側(cè)“日行一善”，包括學(xué)生姓名和事跡。
要求學(xué)生“莫以善小而不為，莫以惡小而為之”，讓學(xué)生從身邊的小事做起，從自己做起，樹立起“心中有他人，心中有集體”的道德觀念。
2、教室內(nèi)設(shè)置有四塊小黑板：左邊兩塊開辟“你我約定”專欄，展示班級(jí)每周一星（學(xué)習(xí)之星、晨讀之星，文明之星、守紀(jì)之星、讀書之星、進(jìn)步之星、運(yùn)動(dòng)之星、勞動(dòng)之星）的姓名、事跡等。
右邊兩塊黑板內(nèi)容定期更換，欄目設(shè)置為“學(xué)習(xí)園地”、“重點(diǎn)回顧”、 “班級(jí)成果”、“學(xué)生獲獎(jiǎng)”等。
3、教室后黑板開辟“書香園”專欄，展示包括學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作、詩(shī)歌、書法、傾訴成長(zhǎng)的煩惱、和繪畫等各類學(xué)生作品、每一期可以展示起一個(gè)妙趣好聽的主題名稱，可以是“墨香”、“巧巧手”、“心里話”、“妙筆生花”等。
布置各具特色，各顯其能,詮釋著孩子們的快樂、自信，也給孩子風(fēng)采和能力的展示提供了舞臺(tái)和機(jī)會(huì)。
（三）特色的設(shè)計(jì)和規(guī)劃教室后面設(shè)置了一個(gè)圖書角，將其命名為“博覽園”，在書架內(nèi)是學(xué)校為孩子們配備的書籍，在書架的外面寫著我們的讀書口號(hào)是“”，鼓勵(lì)孩子們要博覽群書，增長(zhǎng)見識(shí)。
“博覽園”有專門的，便于學(xué)生隨時(shí)借閱。
室內(nèi)窗臺(tái)擺放花卉，讓學(xué)生通過自愿參與,自我管理,達(dá)到了培養(yǎng)興趣、鍛煉能力、體驗(yàn)成功的目的，同時(shí)使學(xué)生置身于這間花園式的教室里，不僅能處處見綠色，時(shí)時(shí)聞花香，感受清新，而且受到美的熏陶和文明的教化。
二、建設(shè)制度文化，規(guī)范行為習(xí)慣物質(zhì)文化中的班級(jí)制度文化，是一種對(duì)師生工作、學(xué)習(xí)、生活及行為舉止具有規(guī)范作用的文化，集中體現(xiàn)在學(xué)校的規(guī)章制度中。
這種文化對(duì)于師生的言行具有整合調(diào)節(jié)功能。
當(dāng)師生的言行不符合制度規(guī)范的要求時(shí)，他們就會(huì)自我調(diào)節(jié)、整合，以達(dá)到制度規(guī)范的要求。
所以，加強(qiáng)制度文化的建設(shè)，有利于學(xué)生行為習(xí)慣的自我約束。
（一）校規(guī)班規(guī)大家訂為了進(jìn)一步落實(shí)學(xué)生的常規(guī)習(xí)慣的養(yǎng)成，我班首先在學(xué)生中進(jìn)行了“我眼中的”調(diào)查，并讓學(xué)生寫出自己的意見和建議；其次，把搜集上來的材料進(jìn)行分類，制定了。
旨在通過提問的方式，使學(xué)生對(duì)生活中一些常規(guī)習(xí)慣的養(yǎng)成，有一種理性的思考、感性的認(rèn)識(shí)，并付諸行動(dòng)共分三個(gè)部分。
即（一）早起上學(xué)前應(yīng)養(yǎng)成的習(xí)慣，共六條。
如：你每天吃早飯嗎
上學(xué)前，你能主動(dòng)跟家人說“再見”嗎
上學(xué)的路上，你能遵守交通安全嗎
如果遇到雨雪天，你能主動(dòng)帶鞋嗎
…（二）學(xué)校一日常規(guī)養(yǎng)成，共31條。
如：你能早晨第一次見到老師，問“老師早”嗎；進(jìn)入教室后，你能自覺進(jìn)行晨讀嗎；你能做到鈴聲響過后，馬上坐好，等待老師上課嗎；下課后，你能主動(dòng)拾起座位周圍的垃圾嗎；下課后，在走廊內(nèi)你能做到右側(cè)通行嗎；上完廁所后，你能主動(dòng)沖便嗎；洗手后，你能擰緊水龍頭，做到節(jié)約用水嗎；發(fā)現(xiàn)有人破壞校產(chǎn)，你能及時(shí)報(bào)告學(xué)校嗎；中午排隊(duì)打飯時(shí)，你能做到不插隊(duì)嗎；中午吃飯時(shí)，你能做到愛惜糧食，不剩飯嗎?…（三）回家時(shí)常規(guī)習(xí)慣的養(yǎng)成，共14條。
如：放學(xué)回家，見到父母時(shí)，你能主動(dòng)跟父母說“我回來了”；放下書包后，你能養(yǎng)成洗手的習(xí)慣嗎；寫作業(yè)時(shí)，你還看電視嗎；媽媽做飯時(shí)，你能幫著摘菜、洗菜、打下手嗎；你能學(xué)著燒幾樣拿手菜嗎；吃飯時(shí)，你能幫著端飯、端菜、拿碗嗎；你能幫媽媽收拾碗筷嗎；你能幫媽媽拖地嗎；…學(xué)生在人人通讀學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，制定出“個(gè)人行動(dòng)計(jì)劃”、“班級(jí)行動(dòng)計(jì)劃”。
由于是學(xué)生自己制定的，不僅熟悉內(nèi)容，理解內(nèi)涵，而且在制定的過程中，受到深刻的教育。
（二）檢查指導(dǎo)兩結(jié)合小學(xué)生由于年齡特征的原因，自我約束性普遍較差，道德發(fā)展具有從他律到自律的特點(diǎn)，因此，需要有人不斷的檢查、提醒。
為此，我班建立了校園行為示范指導(dǎo)隊(duì)。
由各個(gè)小組推選出每月的班級(jí)行為示范明星擔(dān)當(dāng)，檢查、指導(dǎo)學(xué)生的行為習(xí)慣，并及時(shí)與老師取得聯(lián)系，反饋落實(shí)情況，使扎實(shí)地落實(shí)在實(shí)處。
（三）師生規(guī)范同步行的形成是以他接觸的人或大眾傳播媒介中所出現(xiàn)的形象作為榜樣并進(jìn)行模仿，逐步形成的行為定勢(shì)。
由于教師在學(xué)生心目中特殊的地位，所以教師成了學(xué)生最經(jīng)常、最直接、最信賴的模仿對(duì)象。
因此，我們?cè)谧W(xué)生的行為規(guī)范時(shí)，以“為人師表”為核心，抓教師的行為規(guī)范教育。
制定了教師的行為規(guī)范制度，明確提出，要求學(xué)生做到的，教師首先要做到，要求學(xué)生不做的，教師首先不做。
教師要用自己正確的言行去影響學(xué)生，給學(xué)生以楷模和示范。
如：要求學(xué)生課前兩分鐘按時(shí)進(jìn)教室，同樣要求教師按時(shí)在教室門口站好；要求學(xué)生認(rèn)真作業(yè)，教師的板書和作業(yè)批改字跡也應(yīng)該清晰規(guī)范；要求學(xué)生穿校服，言行舉止要講文明，教師也同樣，不能穿奇裝異服，談吐要文明，舉止要大方得體……教師要以自己良好的行為規(guī)范熏陶著學(xué)生。
猶如春雨，隨風(fēng)潛入，潤(rùn)物無聲。
同時(shí)，學(xué)生的行為規(guī)范也影響著教師，因此，師生規(guī)范同步進(jìn)行，起到了教學(xué)相長(zhǎng)的作用。
三、豐富班級(jí)活動(dòng)，營(yíng)造積極健康的氛圍（一）開展藝體活動(dòng)，增強(qiáng)班集體的向心力班級(jí)文化建設(shè)，需要通過活動(dòng)來促進(jìn)。
班級(jí)只有經(jīng)常性地開展富有班級(jí)特色的活動(dòng)，班級(jí)制度才能夠得到執(zhí)行，班級(jí)的凝聚力和學(xué)生的活力才能夠形成。
本班以學(xué)校組織的大型活動(dòng)為契機(jī)，發(fā)揮班委會(huì)的主導(dǎo)作用，竭力增強(qiáng)班集體的向心力。
為順利參加廣播體操大賽，給班級(jí)贏得榮譽(yù)，我班全體同學(xué)在賽前利用體育課、大課間和課外活動(dòng)時(shí)間刻苦訓(xùn)練，力求使每個(gè)動(dòng)作、每個(gè)眼神都符合標(biāo)準(zhǔn)。
設(shè)計(jì)特色入場(chǎng)退場(chǎng)方式，隊(duì)形隊(duì)列整齊劃一，體操動(dòng)作力求完美。
最終使本班獲得了年級(jí)第一名的好成績(jī)。
另外，本班還通過開展經(jīng)典誦讀、班級(jí)拔河比賽等活動(dòng)進(jìn)一步增進(jìn)學(xué)生之間的友誼，強(qiáng)化班級(jí)的凝聚力。
（二）開展形式多樣的主題班會(huì)，鍛煉能力提高認(rèn)識(shí)1、根據(jù)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，有針對(duì)性地確立和策劃班會(huì)的主題主題班會(huì)的教育目的大體可以分為如下幾類：（1）思想觀點(diǎn)、政治立場(chǎng)、首先品質(zhì)方面的教育，如對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生理想教育、國(guó)情教育、愛國(guó)主義教育等；（2）端正好學(xué)習(xí)目的、態(tài)度的教育，如對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛科學(xué)、反對(duì)迷信的教育、為振興中華而學(xué)習(xí)的教育；（3）創(chuàng)“三好”、比貢獻(xiàn)教育，如對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)“三好”教育、“五講四美”教育，愛集體教育、愛勞動(dòng)、比貢獻(xiàn)教育等。
在確立和策劃主題班會(huì)時(shí)，必須思想明確，知道主要是解決什么思想問題，應(yīng)該怎樣貫穿教育性，達(dá)到教育目的、提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)。
只有這樣，主題班會(huì)才有實(shí)效，才不會(huì)流于形式。
2、根據(jù)青小學(xué)生身心特點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)慕M織形式并加以實(shí)施不拘一格，采取豐富多彩的活動(dòng)形式 開好主題班會(huì)，除了要有好的主題之外，還必須注意形式的多樣和生動(dòng)。
小學(xué)主題班會(huì)可以有如下一些形式：（1）文藝表演（自導(dǎo)自演小品、情景?。唬?）演講和競(jìng)賽；（3）辯論賽；（4）詩(shī)歌朗誦；（5）經(jīng)典誦讀……班會(huì)的形式是豐富多彩，不能搞一種死板的模式。
只有多樣化，才能適應(yīng)小學(xué)生的特點(diǎn)。
調(diào)動(dòng)其積極性，使他們受到教育和鍛煉，以對(duì)學(xué)生人生觀的形成、智慧的啟迪，人生道路的選擇產(chǎn)生影響。
我班在構(gòu)建班級(jí)文化方面，優(yōu)化了德育環(huán)境，增強(qiáng)了育人實(shí)效，讓學(xué)生置身于干凈、整潔、優(yōu)美的環(huán)境里，自然而然地規(guī)范了自己的行為；置身于文明守紀(jì)，積極進(jìn)取，團(tuán)結(jié)合作，和諧愉快的氛圍中，不知不覺地養(yǎng)成了良好的品德；置身于輕松活潑、內(nèi)涵豐富的活動(dòng)中，不由自主地培養(yǎng)了自身的能力，最終促進(jìn)了良好班風(fēng)的形成。
參考文獻(xiàn)[1]蘇霍姆林斯基·《給教師的建設(shè)》·教育科學(xué)出版社，1981年3月。
[2]付百紅，鄧嬋。
班徽班訓(xùn)在和諧班級(jí)建設(shè)中的作用[J]衛(wèi)生職業(yè)教育 2010(1): 35-36。
[3]張萬詳。
班級(jí)口號(hào)的作用與運(yùn)用[J]。
天津教育 1994(4).
關(guān)于班級(jí)的句子
班級(jí)是一個(gè)團(tuán)體我們是團(tuán)體的一員我們要共同維護(hù)我們的班級(jí)要有班級(jí)榮譽(yù)感
我是一名高一的紀(jì)律委員，請(qǐng)大家出一些管理班級(jí)的辦法
淺談班級(jí)管理方法 當(dāng)今的時(shí)代是一個(gè)知識(shí)和信息高速發(fā)展的時(shí)代，是社會(huì)在不斷變化的時(shí)代，時(shí)代的發(fā)展變化需要有素質(zhì)過硬、品質(zhì)過硬的人才，要將學(xué)生培養(yǎng)成為高素質(zhì)的人，班主任的工作尤為重要。
因此，作為一名班主任來講，在班級(jí)管理、班級(jí)建設(shè)、班級(jí)規(guī)劃等工作中，要注重培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，以提高學(xué)生的素質(zhì)。
在工作中我是這樣做的。
一、培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí) 每個(gè)學(xué)生都是班集體中的一員，都是班集體的主人,他們的一舉一動(dòng)都代表著集體的形象。
為了培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，我從剛剛接這個(gè)班的那天起，便采取了相應(yīng)的方法。
學(xué)生在初一時(shí)的班委是老師自己指定的，為了選出學(xué)生心目中的人選，我讓學(xué)生自己選舉班委，選出后，由我、班委和全體同學(xué)一起討論制訂我們班的班規(guī)、今后的努力方向（爭(zhēng)創(chuàng)校級(jí)優(yōu)秀班集體），經(jīng)過這一活動(dòng)，既使學(xué)生參與到班集規(guī)劃中來，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，使他們更加自尊、自律、自強(qiáng)，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的責(zé)任感、集體榮譽(yù)感，增強(qiáng)了集體的凝聚力，促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)人社會(huì)化。
二、全員參與集體活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。
1、通過量化管理，提高學(xué)生的自我管理能力 學(xué)生自我管理能力的高低直接影響到學(xué)生素質(zhì)的高低，自我管理能力的增強(qiáng)，會(huì)推動(dòng)良好班風(fēng)的形成，能使學(xué)生的思想品質(zhì)和管理意識(shí)得以提高。
并為班集規(guī)范化管理提供有利的條件。
為培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，我采用了如下的方法。
將學(xué)生分成9個(gè)組，每組選出兩名組長(zhǎng)，各個(gè)小組之間在學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、紀(jì)律、作業(yè)、積極回答問題等幾個(gè)方面進(jìn)行比賽，將比賽結(jié)果進(jìn)行分?jǐn)?shù)量化，分?jǐn)?shù)的高低由前一天執(zhí)勤的班委記錄的情況反映到班主任，再與各科老師的反映的情況相結(jié)合，及時(shí)將前一天的分?jǐn)?shù)公布在墻上的表格中。
兩周總結(jié)一次，進(jìn)行評(píng)比發(fā)獎(jiǎng)。
通過這項(xiàng)活動(dòng)，提高了學(xué)生自律能力的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生良好的思想品質(zhì)、合作精神，增加了學(xué)生的危機(jī)感，并為培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣提供了保障。
(說明：量化方案經(jīng)班委和同學(xué)討論后達(dá)成一致，對(duì)各組進(jìn)行考核。
) 2、運(yùn)用多樣的形式，給學(xué)生搭建一個(gè)舞臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力、培養(yǎng)學(xué)生的愛心。
具體做法如下： ?。?） 充分發(fā)揮班委的作用。
班委是班主任的眼睛，對(duì)管理班級(jí)起著舉足輕重的作用。
為了鍛煉和發(fā)展班委的管理能力，我將一周中的某節(jié)自習(xí)課交給班委，由班委決定如何利用本節(jié)課，要求班委制定出活動(dòng)計(jì)劃，指出組織者、監(jiān)督者。
在整個(gè)過程中，教師只起主導(dǎo)作用。
通過這項(xiàng)活動(dòng)，不僅可以提高班委的管理能力和親和力，還能豐富學(xué)生的課余生活，大大增強(qiáng)班集體的凝聚力。
?。?） 通過班會(huì)的形式鍛煉學(xué)生的組織能力、創(chuàng)造力、培養(yǎng)博愛之心 班會(huì)要適時(shí)，題目由班委和老師一起商討制訂，而形式則由班委和學(xué)生一起討論，集思廣益，讓學(xué)生們直抒己見，自己做主。
這樣做班會(huì)的內(nèi)容會(huì)豐富多彩，能收到良好的效果。
例如：面對(duì)學(xué)生之間缺乏愛心的情況，我和班委研究決定，以《我們是明天最美的太陽(yáng)》為主題，召開班會(huì)。
班會(huì)的形式多種多樣，有小品、相聲、詩(shī)朗誦、辯論，同學(xué)們從自尊、自重、自強(qiáng)、自愛出發(fā)，引申出做人要愛父母，愛同學(xué)，愛學(xué)校，愛學(xué)習(xí)，最終通過辯論達(dá)到高潮。
這次班會(huì)通過全員參與，收到了良好的效果，學(xué)生之間多了一份相互關(guān)心，每個(gè)學(xué)生都多了一份愛心，每個(gè)學(xué)生都多了一份自信。
因?yàn)樗麄儓?jiān)信，自己是明天最美的太陽(yáng)。
三、正確對(duì)待有問題的學(xué)生 由于家庭、社會(huì)、環(huán)境的影響以及孩子的生理發(fā)展，孩子的思想、行為、價(jià)值觀都會(huì)受到?jīng)_擊，一些不良的現(xiàn)象會(huì)侵蝕到孩子的內(nèi)心深處。
思想偏激的孩子越來越多，性格古怪的學(xué)生越來越多，早戀的現(xiàn)象比較普遍，因此對(duì)教育的要求也越來越高，教師的責(zé)任也越來越重。
尤其是班主任的工作，因?yàn)榘嘀魅沃苯雍蛯W(xué)生們生活在一起，班主任的管理方法和工作作風(fēng)會(huì)直接影響到孩子的一言一行，對(duì)孩子以后的發(fā)展也起著至關(guān)重要的作用。
作為班主任，為了教育好孩子，我是從以下幾個(gè)方面入手的。
1.對(duì)于犯錯(cuò)誤學(xué)生的管理應(yīng)該講究方法 學(xué)生畢竟生活經(jīng)驗(yàn)少，辨別是非的能力比較低，犯錯(cuò)誤是難免的。
孩子的內(nèi)心是脆弱的，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤的時(shí)候，其實(shí)他們的內(nèi)心是非常矛盾的，第一，想對(duì)老師說實(shí)話，但又怕挨批評(píng)。
第二，他們也渴望被原諒、被理解。
如果對(duì)學(xué)生大發(fā)雷霆，狂轟亂炸，勢(shì)必會(huì)增加學(xué)生的恐懼感和抵觸情緒，不但問題得不到很好的解決，而且?guī)熒g的關(guān)系也會(huì)變得緊張，長(zhǎng)時(shí)間下去還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生厭惡集體、厭惡班主任，同時(shí)，班里的其他學(xué)生對(duì)班主任也會(huì)有一些看法，長(zhǎng)此下去，會(huì)給班主任的工作帶來很大的麻煩。
因此，為了解決問題，要學(xué)生對(duì)老師講實(shí)話，班主任應(yīng)該放下架子，把學(xué)生當(dāng)作自己的親人、朋友，輕輕地、親切地走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心深處，學(xué)會(huì)朋友般的傾聽，傾聽學(xué)生的陳述，必要時(shí)，可撫摸學(xué)生的頭，拉近師生的距離，減少學(xué)生的恐懼感。
從學(xué)生的敘述中找到學(xué)生犯錯(cuò)誤的動(dòng)機(jī)，再心平氣和的和學(xué)生交談，以確定解決問題的方法。
通過傾聽，可以了解學(xué)生的內(nèi)心世界，找到解決問題的方法，使學(xué)生在輕松、平等、和諧的氛圍中受到了教育，同時(shí)，也能讓學(xué)生體會(huì)到老師是自己可以信賴的人、老師是寬容的人。
我想，學(xué)生以后也會(huì)寬容地善待他人。
2.要幫助學(xué)習(xí)障礙生樹立自信 每個(gè)班的學(xué)生都是參差不齊的，每個(gè)班里都有反映較慢的學(xué)生，每次考試成績(jī)都不是很理想，總是給集體扯后腿，對(duì)于這樣的學(xué)生，班主任一定要切記，他們很自卑，害怕別人看不起自己，如果老師再諷刺、挖苦、排擠，總讓他們看到老師冷若冰霜的臉，會(huì)傷害學(xué)生的自尊，給學(xué)生們?cè)斐尚睦碚系K，使學(xué)生內(nèi)心蒙上一層被人拋棄的陰影，久而久之，他們會(huì)厭學(xué)，甚至?xí)休p生的念頭，這種結(jié)果是不但與教育要求相違背也是教育的失敗。
其實(shí)針對(duì)這樣的學(xué)生，班主任不應(yīng)該吝嗇自己的微笑，應(yīng)該把更多的微笑給他們。
除此之外應(yīng)該學(xué)會(huì)保護(hù)他們，在保護(hù)的同時(shí)，主動(dòng)的與他們談心，幫助孩子找到自己的閃光點(diǎn)，使學(xué)生樹立“我能行，我很優(yōu)秀”的思想，這樣做既幫助學(xué)生找回了自信，又可以使學(xué)生的心理健康的發(fā)展。
3、關(guān)注性格孤僻的學(xué)生，做好學(xué)生的思想工作，經(jīng)常與其溝通，幫助其樹立健康的心態(tài)，朋友般的交談,幫助其學(xué)會(huì)合作，為這類學(xué)生以后的發(fā)展打下基礎(chǔ)。
比如我班的石墨竹同學(xué)，性格孤僻，對(duì)人冷漠，學(xué)習(xí)成績(jī)較好，但如果任其性格發(fā)展下去勢(shì)必會(huì)影響該生的發(fā)展，為此我利用業(yè)余時(shí)間，放下自己的架子，與其交朋友，談心，最終我用自己的真誠(chéng)感動(dòng)了她。
她由原來的恨老師，變得非常尊重老師，與同學(xué)的關(guān)系也變得相當(dāng)融洽。
4、關(guān)心早戀的學(xué)生。
學(xué)生早戀現(xiàn)象比較普遍，面對(duì)該現(xiàn)象，作為老師來講，切記不要直接否定學(xué)生，要做到真誠(chéng)的交談，把學(xué)生當(dāng)成自己的朋友，先肯定學(xué)生的想法，再與學(xué)生談自己的少年時(shí)代的一些朦朧的意識(shí)，以及自己成人后的反思和這樣做的后果，使學(xué)生在不知不覺中與老師說實(shí)話，真誠(chéng)的與老師談心，問題會(huì)迎刃而解，并且會(huì)收到良好的效果。
功夫不負(fù)有心人，通過我的努力，學(xué)生們的自信心、自我控制力、集體榮譽(yù)感、主體意識(shí)、社會(huì)意識(shí)、合作精神都明顯地增強(qiáng)了，學(xué)生們已經(jīng)養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我們班已經(jīng)成了一個(gè)強(qiáng)有力的班集體，我已經(jīng)成了學(xué)生的知己，貼心的朋友。
自己的工作也得到了學(xué)生的認(rèn)可。
在學(xué)生的一次作文中，有一個(gè)孩子曾經(jīng)寫到：我的班主任是我的朋友更是媽媽，她教會(huì)了我做人，教會(huì)了我如何戰(zhàn)勝困難……。
看完后，我得眼眶濕潤(rùn)了，自己的功夫沒有白費(fèi)。
通過做班主任工作，我深感責(zé)任重大，孩子是未來，孩子是希望，孩子是需要保護(hù)的幼芽，每個(gè)孩子都有自己的優(yōu)點(diǎn)，作為一名班主任，不要玷污了太陽(yáng)下最光輝的職業(yè)，要用愛心來對(duì)待孩子，用誠(chéng)心來打動(dòng)孩子，用熱心去幫助孩子，用微笑去面對(duì)孩子，用自己的人格去影響孩子。
班主任要給孩子們一個(gè)美麗的天空，充分的發(fā)揮學(xué)生各方面的能力，讓孩子們自由而輕松的翱翔，使他們成為明天最美的太陽(yáng)
班級(jí)管理是教育的基層管理，是對(duì)學(xué)生直接教育的重要環(huán)節(jié)，直接影響學(xué)生的個(gè)性心理發(fā)展。
班主任的管理風(fēng)格、個(gè)性行為對(duì)學(xué)生有潛移默化作用，學(xué)生自然而然地在潛意識(shí)中把班主任作為學(xué)習(xí)的楷模，尤其為人處世方面。
因而，班主任是班級(jí)管理的核心，萬不得已不要隨便變換班主任。
在必須變換班主任的情況下，班主任的交接工作是至關(guān)重要的一環(huán)，許多優(yōu)秀班主任就栽在中途接手班級(jí)管理工作上，怎樣才能順利完成班主任交接工作及新班主任順利開展班級(jí)管理工作，已提上班級(jí)管理教育工作的日程。
一、定位班級(jí)管理基調(diào)，抓準(zhǔn)班級(jí)情感支點(diǎn)。
管理定位是關(guān)鍵，定位準(zhǔn)確，班級(jí)管理工作則事半功倍。
民主式、放任式、粗暴式、鐵血式，用哪一種管理方式將決定于班主任的管理風(fēng)格及班級(jí)的基本情況。
因?yàn)樾掳嘀魅沃型窘邮謱?duì)班級(jí)內(nèi)部相對(duì)陌生，反而學(xué)生對(duì)班級(jí)的情況十分熟悉，同學(xué)之間相互了解，并且已習(xí)慣原班主任的管理方式，無論其管理效果如何。
新班主任要融入班級(jí)集體中，必須找準(zhǔn)班級(jí)情感支點(diǎn)，使班主任和學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，才能更順利的開展班級(jí)管理工作。
對(duì)學(xué)生沒有產(chǎn)生愛 教師的教育工作還沒有開始就已經(jīng)結(jié)束了。
所以班主任必須對(duì)學(xué)生產(chǎn)生愛，熱愛自己的班級(jí)，熱愛自己的學(xué)生；沒有管不好的班級(jí)，只有忽視班級(jí)管理的教師。
班主任情感支點(diǎn)、學(xué)生情感支點(diǎn)、班級(jí)情感支點(diǎn)成三點(diǎn)一線，就會(huì)產(chǎn)生一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)。
師愛產(chǎn)生的教育效果是促使學(xué)生的情感共鳴，以及一種積極的情感因素心理發(fā)展。
二、了解學(xué)生的個(gè)性心理，使班級(jí)管理做到有的放矢。
班級(jí)是個(gè)共性，但也是由學(xué)生個(gè)性組成的。
抓準(zhǔn)班級(jí)情感支點(diǎn)，必須了解學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，才能做到因材施教的教育效果。
了解每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)就比較容易掌握學(xué)生的情感支點(diǎn)，一般來說，班級(jí)大部分學(xué)生都是紀(jì)律性較強(qiáng)的，經(jīng)常性違紀(jì)的學(xué)生只占極少部分，只有針對(duì)性的對(duì)這極少部分進(jìn)行有效的管理，再加上有計(jì)劃地指導(dǎo)班級(jí)干部開展班級(jí)工作，班級(jí)管理基本達(dá)到成效。
全面了解班級(jí)學(xué)生個(gè)性心理，深入解剖經(jīng)常性違紀(jì)學(xué)生的心理特征，抓住其優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，夸張性的發(fā)揮其優(yōu)點(diǎn)，針對(duì)其缺點(diǎn)開展教育工作，動(dòng)之與情，讓班主任情感和學(xué)生情感交流融合，產(chǎn)生心理共鳴，以達(dá)到良好些的教育目的。
做好學(xué)生個(gè)性教育工作，班級(jí)這個(gè)共性就比較容易達(dá)成管理教育效果，通過學(xué)生個(gè)性確立班級(jí)共性點(diǎn)，明確班級(jí)管理教育新理念，使學(xué)生圍繞這個(gè)方向性共同努力，并通過對(duì)學(xué)生的個(gè)性教育，使學(xué)生從新角度去認(rèn)識(shí)新班主任，接受新班主任的管理風(fēng)格和管理理念，從而使學(xué)生團(tuán)結(jié)到新班主任周圍，配合新班主任順利開展班級(jí)管理工作，使班級(jí)有一個(gè)新的面貌、新的風(fēng)格，產(chǎn)生新的動(dòng)力，更好地完善班級(jí)管理教育工作。
三、了解班級(jí)整體特點(diǎn)采取與之匹配的管理方式 與新入學(xué)的班級(jí)不同，中途接手的班級(jí)已經(jīng)形成一定的整體特點(diǎn)，要立刻改變是不可能的，必須對(duì)班級(jí)有深入的了解，再逐漸的引導(dǎo)；教育是有過程的，切忌功利主義而要求一下子把班級(jí)管理好，那是不現(xiàn)實(shí)的。
管理是為教育服務(wù)的，必須有良好教育效果的管理才是最好的管理。
如果了解清楚班級(jí)的整體特點(diǎn)，就能樹立良好的班風(fēng)新形象，學(xué)生就容易產(chǎn)生新動(dòng)力，那么，要達(dá)到良好的班級(jí)管理效果就水到渠成了。
無論什么管理方式都是為了管好班級(jí)教育學(xué)生，班級(jí)集體凝聚力和榮譽(yù)感是班級(jí)管理成功的兩個(gè)大砝碼。
加強(qiáng)學(xué)生班集體榮譽(yù)感和班級(jí)凝聚力教育是對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的基礎(chǔ)教育，班級(jí)本身就是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，只有班級(jí)凝聚力才能師生同心完成班級(jí)管理工作；只有學(xué)生產(chǎn)生榮譽(yù)感，才能促使學(xué)生為這個(gè)團(tuán)隊(duì)而努力，在努力過程中完成自身的提高。
若連集體榮譽(yù)感都沒有，何來團(tuán)隊(duì)精神
必須教育學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己是班集體的一分子，班集體的榮譽(yù)也是學(xué)生個(gè)人的，班集體與個(gè)人是榮辱與共、不可分割的。
無論學(xué)習(xí)、工作，集體決定個(gè)人，個(gè)人影響集體，集體反過來又影響個(gè)人。
把班級(jí)整體特點(diǎn)融化進(jìn)團(tuán)隊(duì)中，使學(xué)生個(gè)性情感體現(xiàn)在團(tuán)隊(duì)共性中,就很容易很準(zhǔn)確的抓住班級(jí)情感支點(diǎn)，采取與之匹配的管理方式，較快較好地完成班主任交接工作，完善班級(jí)管理教育工作。
四、班主任的個(gè)性魅力是班級(jí)管理教育的核心，決定班級(jí)管理的成效。
找到了學(xué)生情感支點(diǎn)和班級(jí)情感支點(diǎn)，還必須要有班主任情感支點(diǎn)融入班級(jí)集體中，才能產(chǎn)生良好的教育效果，否則又將要更換另外一個(gè)班主任。
班主任的情感是教師和學(xué)生的紐帶，是班級(jí)情感支點(diǎn)、學(xué)生情感支點(diǎn)、班主任情感支點(diǎn)三點(diǎn)一線的基點(diǎn)。
因此，班主任的個(gè)性魅力，是班級(jí)管理的核心，班主任只有對(duì)學(xué)生產(chǎn)生愛，學(xué)生對(duì)班主任也產(chǎn)生反饋的愛，在情感共鳴中才能完成班級(jí)管理教育目標(biāo)。
班主任的個(gè)性魅力主要表現(xiàn)在管理風(fēng)格和健全的人格，管理風(fēng)格體現(xiàn)出班主任的性格、氣質(zhì)、能力等心理特征，班主任通過個(gè)性魅力征服學(xué)生，使學(xué)生對(duì)班主任產(chǎn)生愛，才能接受班主任的管理教育，班主任就通過個(gè)性起到對(duì)班級(jí)管理使學(xué)生受到潛移默化的教育作用。
班主任健全的人格能感悟?qū)W生、感化學(xué)生、感染學(xué)生，使師生之間相互尊重、相互信任產(chǎn)生情感共鳴，班主任只有得到學(xué)生的信任和誠(chéng)服，才能實(shí)施有效的班級(jí)管理教育。
望采納。
