關(guān)于扳手腕場面的詞語句子
下午，作文課一開始，就微笑著對我們說：天我們來玩?zhèn)€。
”老師邊說邊在黑板上寫了“掰手腕”三個(gè)字。
我們都高興地跳了起來 。
老師給我們講游戲規(guī)則，說：“你們兩人一組。
”話還沒落地，同學(xué)們有的說：“咱倆一組吧，咱倆一組吧。
”有的已經(jīng)在擊掌了。
老師叫我們停下，接著說：“你們左手對左手，右手對右手，誰先把對方扳倒誰就贏了。
” 第一局開始了，我信心十足地看看對手——比我壯實(shí)的同桌，同桌也胸有成竹看看我。
“開始”
老師一聲令下，我和對手都使出了吃奶的力氣，身子單薄的我和壯實(shí)的對手比起來，力氣顯然小點(diǎn)。
最后，我輸了。
第二局，我用盡了全身的力氣也扳不贏，但是我還是咬緊牙關(guān)堅(jiān)持，趁對手有點(diǎn)得意洋洋放松的剎那一用力，哦
我奇跡般的贏了。
這次比賽讓我明白了一個(gè)道理：只要有機(jī)會(huì)，絕不能放棄
描寫扳手腕時(shí)自己心理活動(dòng)的句子 急急急
今天，譚老師舉行了一場掰手腕比賽，老師的話音剛落，掰手腕高手們就躍躍欲試，準(zhǔn)備在這場比賽中大顯身手。
老師安排我和王璟琛進(jìn)行第一場比賽。
我大步流星地走到一張空桌子旁，做著，為比賽做準(zhǔn)備。
我的對手呢，神氣十足地走到桌子旁，自認(rèn)為冠軍非他莫屬。
我們坐在椅子上，用手緊緊地握住對方的另一只手，我充滿敵意地看了對方一眼，他也狠狠地瞪了我一眼。
“三、二、一
開始
”老師一聲令下，我們便掰了起來。
只見他滿臉通紅，好像把所有的力氣都用在了手上，可就是掰不倒我，我也使足了力氣掰，也掰不倒他。
時(shí)間一分一秒地流逝著，我和他就這樣對峙著，過了一會(huì)兒，我一聲怒吼，使勁向左一掰，把對方掰倒了。
他像一頭斗敗了的公雞，耷拉著腦袋，就這樣，我順利地進(jìn)入第二局。
第二局，是我和王啟隆對戰(zhàn)。
比賽開始了，我趁他不注意，用力一掰，就把他的手腕掰倒了。
這時(shí)候的我，像一個(gè)打了勝仗的將軍；而他呢，垂頭喪氣的。
就這樣比賽結(jié)束了，我輕而易舉地奪得了冠軍。
這真是一場激烈而又精彩的掰手腕比賽呀
我非常喜歡這場比賽
扳手腕作文的細(xì)節(jié)描寫
他們的較量正式開始，他們兩個(gè)動(dòng)也不動(dòng)，一直僵持著。
過了一會(huì)兒，陳浩軒將張棋恒稍微扳倒了點(diǎn)兒，然后，就一直將他扳倒下去，就在陳浩軒快要贏了的時(shí)候，胡益舟走上前來，說：“陳浩軒的胳膊離開了桌子。
”他聽到了想要糾正過來，誰知，狡猾的張棋恒馬上伸直了胳膊，回到了僵持時(shí)的情況，接著，張棋恒把陳浩軒給扳倒了一點(diǎn)兒。
緊跟著，大家都以為這次陳浩軒必輸無疑了，他白晰的臉一下子變成了紅色。
張棋恒的頭也不停的搖晃，仿佛要把頭上的力氣給搖晃到手上，這次大局已定。
誰會(huì)料到，陳浩軒說：“1、2、3。
”話音剛落，就把張棋恒給扳倒了。
扳手腕的詞語
扳手腕一看拼音寫詞語：1、 lóng hǔ dòu 2、jiā yóu 3、pàng hū hu 4、yòu shǒu（ （ ） （ ） （ ）5、jiào shì 6、píng shí 7、huān shēng léi dòng（ ） （ ） （ ）二、把詞語填寫完整（ ）助威 胸有（ ） （ ）上（ ）下（ ）在握 歡聲（ ） （ ）天（ ）地三、填寫合適的動(dòng)詞伸 握 扭 扳 按小敏 出胖乎乎的手說：“來吧
”小容 了 手腕， 出右手說：“開始吧
”兩只手 在一起。
一會(huì)兒，小容的手很快被 在桌子上了，小容忽然大吼一聲，猛地發(fā)力，把小敏的手 在桌子上。
四、寫反義詞：贏——（ ） 瘦——（ ） 減?——（ ） 右——（ ）五、寫出帶有下列部首的字：虎字頭（ ）（ ）（ ）六、用“有的…有的…”造句：
關(guān)于“掰手腕”的作文(600字,注意:要有場面描寫)
今天，我們班上舉行了一次“扳手腕”比賽。
老師讓甘睿燁和蔡穎輝到講臺(tái)桌前表演扳手腕。
同學(xué)們興奮極了，都把目光投向了他們兩個(gè)，想知道誰才是最厲害的“大贏家”
比賽開始了，甘睿燁昂首挺胸地走上了講臺(tái)，這模樣，這氣質(zhì)，就像一個(gè)準(zhǔn)備出戰(zhàn)的“大將軍”。
蔡穎輝滿臉堆笑地走上講臺(tái)——嘿，他一點(diǎn)兒也不緊張
而且呀，蔡穎輝坐在最后一桌，人高馬大的，和坐在第三桌的小矮人甘睿燁比賽，那肯定是輕而易舉呀
他們把手放在講臺(tái)上，兩只手緊握在一起。
蔡穎輝的嘴唇咬得緊緊的，手一扭，就把甘睿燁的手“啪”的一聲，就臥倒在了講臺(tái)桌上。
“再來一次，再來一次
”同學(xué)們喊道。
蔡穎輝由于剛才贏過了一次，所以還是一副很輕松的樣子。
可是他們剛剛把手握在一起的時(shí)候，甘睿燁馬上咬緊牙關(guān)，他的嘴唇都變成了紫色的，雙眼緊閉著，好像用了很大的勁兒。
我們看到，他們的手上都是汗水。
甘睿燁的手一直在往下按著，就快勝利的時(shí)候，蔡穎輝還在拼命的反抗，很想挽回現(xiàn)在的趨勢。
可是，蔡穎輝現(xiàn)在就像一只小螞蟻，對付著有著大象的力氣的甘睿燁。
這個(gè)時(shí)候響起了同學(xué)們的加油聲：“甘睿燁，加油
甘睿燁，加油
”蔡穎輝的額頭布滿了密密的汗珠，還在掙扎著，他的腳像剪刀一樣叉開，用力支撐著自己，手上的青筋都爆出來了，蔡穎輝好像在說：“我一定會(huì)贏的，你們不許瞧不起我
” 甘睿燁的手心還在向下倒，蔡穎輝的手背也在向后仰著……蔡穎輝用眼睛直直地瞪著甘睿燁，仿佛在說：“甘睿燁，哼，我一定會(huì)贏你的
你等著瞧吧
”可這時(shí)，蔡穎輝的手像被釘子定在了空氣中，想往反方向行駛，卻動(dòng)不了。
就在這個(gè)時(shí)候，甘睿燁乘機(jī)再用了更大的力氣，把蔡穎輝的手重重地按了下去。
蔡穎輝的手似乎被按疼了，我們看見他的手都紅了呢
“哦，太好啦
甘睿燁贏啦
”甘睿燁的鐵哥們說。
蔡穎輝雖然輸了，但是也還是蠻有風(fēng)度的，他還是笑呵呵的走下講臺(tái)。
甘睿燁贏了，說明他是個(gè)厲害的人，力氣很大，但是他第一次還是沒能贏；蔡穎輝輸了，但也說明了他是個(gè)不甘示弱、堅(jiān)持的人，但是他因?yàn)榈谝淮乌A了驕傲自大，才落得這樣的下場。
所以每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也有一些缺陷。
怎樣才能使文章寫詳細(xì)
希望你能采納:如何使學(xué)生的作文寫得生動(dòng)具體，下面我就談?wù)勎业囊恍┗镜淖龇ā?/p>
一、指導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的事物 偉大的革命家、思想家、文學(xué)家魯迅曾說過：“如要?jiǎng)?chuàng)作，第一須觀察。
”離開了觀察，寫作材料就無從獲取，更談不上寫出什么好文章來。
因此，我要求學(xué)生按三個(gè)步驟來觀察。
1.觀察事物首先要注意全面，不能丟三拉四 這就是說觀察時(shí)既要注意到事物發(fā)展變化的“全過程”，又不可“丟”開其中某一 發(fā)展階段；既要注意事物的全面，又不可“落”下其中的一部分。
這樣的觀察，才能使我們對事物形成完整的印象。
2.觀察事物時(shí)，特別重要的是要看得細(xì)致 有個(gè)詞語叫“細(xì)致入微”，只有看得細(xì)，才有可能“入微”。
觀察要入微，除了用眼看，看形狀，顏色，還可用耳聽，聽聲音，動(dòng)靜，用手摸，摸硬軟，暖冷，有時(shí)還要聞一聞，嘗一嘗，也就是要調(diào)動(dòng)各種感官參與觀察， 這樣觀察，才深入細(xì)致。
3.觀察時(shí)要勤于思考，善于提問 在我們平時(shí)觀察時(shí)，不要只注意它的表象，還要?jiǎng)幽X想想，去挖掘它的本質(zhì)，弄清它的來龍去脈，這樣就能有敏感的頭腦和銳利的眼力，就能挖掘、尋找出各種事物中所蘊(yùn)含的深意，這樣的文章就能給人以更多的啟示。
二、熟記文章中精彩片斷 課文中有許多描寫精彩的片斷，令人回味無窮。
教學(xué)時(shí)，當(dāng)我分析到有關(guān)具體、生動(dòng)的情節(jié)或場面時(shí)，我總要學(xué)生反復(fù)朗讀，體會(huì)當(dāng)時(shí)的情境，并且要求課后能背誦下來。
如我講解《荷花》一文時(shí)，當(dāng)我分析到“荷花已經(jīng)開了不少了”這一處時(shí)，我讓學(xué)生找出具體寫荷花開放的句子來。
學(xué)生便按要求找出來了：白荷花在這些大圓盤之間冒出來。
有的才展開兩三片花瓣兒，有的花瓣兒全展開了……看起來飽脹得馬上要破裂似的。
然后，我讓學(xué)生反復(fù)朗讀這幾句話，細(xì)細(xì)體會(huì)作者寫三種荷花開放的樣子。
學(xué)生通過反復(fù)朗讀，不僅腦海里形象地再現(xiàn)出荷花開放的樣子，還能學(xué)習(xí)作者形象、生動(dòng)地描寫荷花開放的方法，這正是學(xué)生寫作文時(shí)感到頭痛的。
課后我要求學(xué)生能完整地把這幾句話背誦下來。
課余，學(xué)生自己摘抄的佳詞佳句及精彩片斷，也按上述的要求背誦下來。
我想只有熟汜之后，學(xué)生才能不知不覺地運(yùn)用，學(xué)生習(xí)能寫出生動(dòng)、具體的文章。
三、分解重點(diǎn)，分層敘述 有些學(xué)生知道文章如何安排結(jié)構(gòu)，也知道文章的重點(diǎn)在哪兒，但往往是重點(diǎn)部分寫不具體，太空洞。
例如：在一次練習(xí)中，我要學(xué)生寫《擦玻璃》，開頭學(xué)生寫得較為具體，寫清楚了什么時(shí)間，什么地方，什么情況下開始擦玻璃的，到寫擦玻璃的過程時(shí)，就只有一句話：“擦呀擦呀呀，然后就是：終于擦干凈了。
這就是該具體寫的部分寫不具體。
針對這一情況，我便教學(xué)生把一件事情分解成幾個(gè)部分，再一部分一部分分層敘述，或把一個(gè)場面分解為幾塊，一塊一塊分層寫，這樣就容易把內(nèi)容寫具體了。
如寫擦玻璃時(shí)，我們可以把擦玻璃的過程分解為三個(gè)步驟：(1)擦窗檔。
(2)用濕布先擦玻璃的一面，再擦另一面。
(3)再用干布擦兩面，邊擦邊看，不斷加工，直擦到光明透亮為止。
按這三步，一層一層寫，特別是寫到第三步時(shí)，應(yīng)把碰到哪些困難寫下來，如背面夠不著時(shí)，有幾處特別難擦，你又是怎樣克服這些困難的；例如想辦法把抹布綁在木棍上克服困難擦干凈的過程，這樣就能把“擦呀擦呀”這句話的內(nèi)容寫具體了。
四、擺出事實(shí) 描寫行為動(dòng)作 要寫出具體生動(dòng)，讓人信服的文章來，也必須靠事實(shí)來幫忙。
例如寫人，重要的不是給他下幾個(gè)結(jié)論，說他什么“勤學(xué)苦練”，“助人為樂”，而是要擺出事實(shí)來，讓事實(shí)說話，有個(gè)同學(xué)寫班上的學(xué)習(xí)委員上課專心： 我班的學(xué)習(xí)委員劉麗娟，上課非常專心。
老師講課，她聽得很認(rèn)真，還自覺記筆記。
教我們班的老師，都夸劉麗娟上課專心。
因?yàn)樗险n寺心，所以她學(xué)習(xí)成績好。
這一段話雖然一連用了三個(gè)“專心”，但劉麗娟究竟怎么專心，給我們?nèi)匀皇悄：摹?/p>
后來這位同學(xué)用事實(shí)換掉了空話，說服力就強(qiáng)多了。
請看： 我班的學(xué)習(xí)委員劉麗娟，上課可專心啦
老師提出問題，她每次都積極發(fā)言，爭取回答。
有一次，我真服了她：一只蜜蜂從窗外飛進(jìn)來，老在我倆附件轉(zhuǎn)，我生怕被蜜蜂螫一下，就目不轉(zhuǎn)睛地盯著它，還不時(shí)晃動(dòng)著腦袋，左避右躲，老師在講什么，我完全不知道了。
而劉麗娟呢，她仍然端端正正地坐著，眼睛看著老師認(rèn)真地聽課，照樣積極發(fā)言。
后半節(jié)課，老師讓我們做作業(yè)。
劉麗娟很快打開本子，毫不費(fèi)力地做著，不多一會(huì)兒就做好了。
可我呢，連做幾道題都沒完全搞清呢
通過一個(gè)具體事例，劉麗娟上課專心這一點(diǎn)就給我們留下了深刻的印象。
讓事實(shí)講話時(shí)，特別要注意所選的例子必須和要說明的觀點(diǎn)，意思對上號(hào)，不能“揀到籃里就是菜”。
例子不在多，而在于精，要擺出有說服力的事實(shí)，這樣才能充分說明問題。
例如上面說明劉麗娟上課專心的例子就選得比較好，會(huì)螫人的蜜蜂在她身邊嗡嗡飛，她尚且能全然不顧地專心聽講，另外情況就更不會(huì)分散她的注意力了。
這么一寫，她上課的“專心”程度我們就體會(huì)到了。
比空說“專心”給人留下的印象就深多了。
以上四種方法是我在作文教學(xué)中的一些基本的做法，通過這三年來的長期訓(xùn)練，大部分學(xué)生寫的作文不僅結(jié)構(gòu)完整、有序，而且能做到重點(diǎn)部分真實(shí)、生動(dòng)、具體。
記敘文的一般寫法——如何使文章的內(nèi)容具體生動(dòng)（一）目前一些學(xué)生作文當(dāng)中最容易出現(xiàn)的問題就是文章的內(nèi)容干癟，如同一具沒有血肉的骨頭架子一般。
那么，怎樣才能使文章的內(nèi)容豐滿起來，從而具體、生動(dòng)、形象了呢
下面，介紹以記事為主的記敘文幾種方法：交代清楚記敘文的六個(gè)要素。
記敘文的六個(gè)要素是：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、時(shí)間的原因、結(jié)果和經(jīng)過。
六個(gè)要素中關(guān)鍵是如何把事件的經(jīng)過寫得具體，交代清楚。
在記敘事件的經(jīng)過時(shí)，可以采用以下幾種方法：一、場面描寫法：一般情況下，事情的發(fā)生過程中，總會(huì)有場景出現(xiàn)。
對于出現(xiàn)的場景要精雕細(xì)刻。
一般情況下，構(gòu)成場景的要件不外乎以下三種種：人或物和特定的環(huán)境。
那么，對人物在這個(gè)場景中的肖像、心理、尤其是言行的描寫就應(yīng)該細(xì)致入微，對景物的描寫也應(yīng)該緊緊和人物的活動(dòng)結(jié)合起來。
場面描寫的方法有以下幾種：點(diǎn)面結(jié)合法：場面描寫必須首先寫出某個(gè)特定場合下的整個(gè)“面”的情況，這如同電視中的全景拍攝；場面描寫不是寫出“面”上的情況就行了，還要寫出“面”上的各個(gè)“點(diǎn)”，這如同電影中的“特寫鏡頭”。
也就是說，場面描寫既要寫出總的輪廓，又要寫出具體的人物形象和人物活動(dòng)。
如果是描寫學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)百米比賽的場面，“點(diǎn)”就是本班的運(yùn)動(dòng)員，“面”就是其它運(yùn)動(dòng)員和全體觀眾。
而在觀眾中還有注意處理好本班觀眾和其他班觀眾的關(guān)系。
如果是描寫一個(gè)家庭父子之間對話的場面，人物就是描寫的那個(gè)點(diǎn)，而家庭的環(huán)境就是面。
如果是描寫登山或者是旅游等場面，點(diǎn)就是自己要表現(xiàn)的一兩個(gè)主要人物，面就是其他的人等。
示例：“最精彩的項(xiàng)目是家長和孩子越過障礙接力比賽， 唐老師的槍聲一響比賽了，只見我們班的韋亮宇同學(xué)緊握接力棒，跨過障礙物，把接力棒傳到下一位家長，我們班的 拉拉隊(duì)也在一旁加油助威，同學(xué)們的吶喊聲此起彼伏，比賽在緊張的進(jìn)行著，忽然，一位家長因跑得過快失去重心摔到在地。
‘不好，這可怎么辦，比賽還可以繼續(xù)嗎
’在一旁的同學(xué)都愣住了，只見這位家長并沒有氣餒，忍住傷痛繼續(xù)堅(jiān)持比賽，加油
加油
同學(xué)們喊得更響亮了，比賽結(jié)束了
我們班同學(xué)和家長通過努力取得了第二名的好成績。
” 突出重點(diǎn)，現(xiàn)出氣氛。
既然是場面，必然會(huì)有很多人，因此，就要分清主次。
對于場面中的主角要詳寫。
人物的神情動(dòng)作心理言行都要照。
對于次要人物要略寫，甚至是一筆帶過。
這樣才能突出重點(diǎn)。
此外，還應(yīng)注意把握場景，寫出氣氛。
眾多人物活動(dòng)的場面，無疑會(huì)造成種種不同的氣氛：有熱鬧的，有冷清的，有悲涼的。
真實(shí)地再現(xiàn)某一特定場合下的特定氣氛，有助于表現(xiàn)所描繪的場面特點(diǎn)。
還有，要突出場面的中心。
每個(gè)場面都會(huì)有一個(gè)中心， 場面的結(jié)構(gòu)中心，是指連接場面的一切要素的樞紐。
它可以是一項(xiàng)活動(dòng)、一件物品、一件事、一個(gè)人。
場面以它為中心形成一個(gè)整體,沒有它, 場面描寫就無法集中統(tǒng)一。
同時(shí),也要把握住文章的中心。
在活動(dòng)場面的描寫過中,要抓住場面的主要特征及本質(zhì),要根據(jù)中心確定好場面該寫什么,不該寫什么；什么地方詳寫, 什么地方略寫。
要把握好場面中描寫的重點(diǎn),使個(gè)場面,環(huán)環(huán)相扣,逐漸展開。
如《扳手腕》中的場面描寫：“扳手腕比賽第二輪開始了，由小明和大剛對抗。
小明笑了笑，好像在想：我已經(jīng)贏了小齊，這次同樣能贏大剛。
大剛沖著小明眨了眨眼睛，似乎在說，我會(huì)贏你，為小齊‘報(bào)仇’。
雙方握起手，鼓足了勁，開始對陣起來，兩個(gè)人就像斗架的公雞一樣，誰也不讓誰。
慢慢的，他倆的臉都憋紅了，小明胳膊上的筋都鼓起來了。
他肩膀一聳一聳的，看得出他連吃奶的勁也使出來了。
他們相持了好一會(huì)兒，臉上從淺紅變成了深紅，頭上沁出了細(xì)細(xì)的汗珠。
眼看小明要輸了，他的助威團(tuán)便扯開嗓子喊起來：小明‘加油
小明加油
’ 小明聽到了喊聲，咬緊嘴唇，牙齒咬的格格直響，嘴巴都有點(diǎn)歪了。
大剛的手越來越有力氣，就在小明的手差點(diǎn)兒被壓下去的時(shí)候，大剛的助威團(tuán)也高興地喊起來：“大剛加油
大剛用力
”教室里像開水一樣沸騰了。
最后，小明堅(jiān)持不住，手慢慢地被大剛的手壓到了桌子上。
大家為大剛高興，也為小明感到惋惜。
”這段例文按比賽進(jìn)展順序?qū)Α敖淌冶荣悎龅亍边@個(gè)特定環(huán)境進(jìn)行細(xì)致描寫，渲染了激烈的比賽氣氛。
對活動(dòng)的中心人物——小明、大剛的動(dòng)作和神態(tài)進(jìn)行了細(xì)致的刻畫，再現(xiàn)了一個(gè)緊張熱烈的比賽場面。
因此，描寫場面不僅要從環(huán)境、人物動(dòng)作、語言、神態(tài)等方面表現(xiàn)場面的特點(diǎn)，還要注意點(diǎn)面結(jié)合，既寫場面的“全體”，又寫場面的“個(gè)別”。
這樣，一定能給讀者以身臨其境的真實(shí)感受。
層次清楚，有條不紊。
場面描寫既要全面顧及不特定場合下的各個(gè)方面又要重視場面氣氛的渲染，因而常常會(huì)出現(xiàn)人多、事多、物多、景多的情況。
因此，先寫什么，后寫什么，怎樣才能使人感到層次清楚，就成為值得注意的問題。
場面描寫最常見的有邏輯順序、空間順序、時(shí)間順序，但一個(gè)場面究竟采取怎樣的順序?qū)?，就要根?jù)特定場面的具體需要了。
訓(xùn)練一：描寫一個(gè)聽課的場面（可以是學(xué)校，也可以是家里的輔導(dǎo)）。
訓(xùn)練二：描寫一個(gè)拔河比賽（或長跑比賽、演唱會(huì)等）場面。
二、善用比喻、擬人、排比等修辭方法，善于發(fā)揮想象和聯(lián)想。
凡是寫的生動(dòng)具體文采飛揚(yáng)的文章，都會(huì)恰當(dāng)運(yùn)用比喻擬人排比夸張等修辭法。
這一點(diǎn)非常關(guān)鍵。
但是運(yùn)用比喻和擬人等方法，需要想象能力和積極的思維能力。
比如：寫秋末的景象，就可以這樣寫：“秋天依然頑強(qiáng)地堅(jiān)守著自己的陣地，樹上的葉子雖然不多了，剩下的那些也已經(jīng)枯黃，但仍然頑強(qiáng)地占據(jù)在樹枝上。
草地上的小草雖然已經(jīng)有些消瘦甚至奄奄一息了，但是照舊霸占在山坡上，田野里……城市公園中的花壇里，原來耀武揚(yáng)威的那些月季呀，玉蘭呀，牡丹呀等等都不是成了嚴(yán)寒的手下敗將就是當(dāng)了它的俘虜，只有菊花堅(jiān)強(qiáng)地抵御著寒風(fēng)的進(jìn)攻，似乎用那耀眼的黃色說明：秋天還沒有離開。
”訓(xùn)練：寫秋末冬初下雪了，可以想象成冬天和秋天之間發(fā)生的一場戰(zhàn)爭。
一篇文章的成敗與否很大程度要看你是否把文章寫得具體、生動(dòng)。
這也是我們大多數(shù)同學(xué)覺得比較困難的地方。
怎么把文章寫具體、生動(dòng)呢
這里給同學(xué)們介紹幾種方法。
1． 學(xué)會(huì)進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫。
什么叫細(xì)節(jié)
細(xì)節(jié)就是指事情發(fā)展的過程中細(xì)小的情節(jié)，或者對人物外貌、行動(dòng)的細(xì)致刻畫，對事物特點(diǎn)的細(xì)致介紹。
什么叫細(xì)節(jié)描寫
細(xì)節(jié)描寫就是對文中的細(xì)節(jié)部分進(jìn)行必要的描寫。
細(xì)節(jié)描寫的特點(diǎn)是細(xì)致入微，淋漓盡致。
對事物的特點(diǎn)或事情的經(jīng)過進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫能使文章中心更加鮮明、突出，給人留下更加深刻的印象。
判斷一段文章是細(xì)節(jié)描寫還是不必要的啰嗦，其首要標(biāo)準(zhǔn)就是看這段文字是否能有效地突出文章的中心，是否有利于表現(xiàn)文章的中心思想。
所以，我們在寫文章地要將最能突出、表現(xiàn)中心的部分寫充分，寫具體。
請看下面一段文字：一個(gè)凍僵的老戰(zhàn)士，倚著光禿禿的樹干坐著。
他一動(dòng)不動(dòng)，好似一尊塑像，身上落滿了雪，無法辨認(rèn)他的面目，但可以看出他的神態(tài)十分鎮(zhèn)定，十分安祥：右手的中指和食指間還夾著半截紙卷的旱煙，火已雪打滅；左手微微向前伸著，好像在向戰(zhàn)友借火。
單薄破舊的衣服緊緊地貼在他的身上。
將軍的臉色頓時(shí)嚴(yán)峻起來，嘴角邊的肌肉抽動(dòng)著。
忽然他臉向身邊的人吼道：“把軍需處長給我叫來
為什么不給他發(fā)棉衣
”呼嘯的狂風(fēng)淹沒了將軍的話音。
沒有人回答他，也沒有人走開。
他紅著眼睛，像一頭發(fā)怒的豹子，樣子十分可怕。
“聽見沒有，警衛(wèi)員
叫軍需處長跑步過來
”將軍兩腮的肌肉抖動(dòng)著。
這時(shí)候，有人小聲告訴將軍：“他就是軍需處長……”將軍愣住了，久久地站在雪地里。
他的眼睛濕潤了。
他深深地吸了口氣，緩緩地舉起右手，舉到齊眉處，向那位跟云中山化為一體的軍需處長敬了一個(gè)軍禮。
從這段感人肺腑的具體、細(xì)致的描述中，我們深刻地感受到軍需處長的舍己為人的崇高品質(zhì)，感受到將軍對這犧牲的軍需處長的無限敬意和深切關(guān)懷。
這種情，完全滲透于對人物外貌、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)及語言的細(xì)節(jié)描寫之中。
特別是將軍那具有凝重悲壯之感的動(dòng)作、神態(tài)、表情及飽含深厚情誼的語言，給人以強(qiáng)烈的震憾，留下了深刻的印象。
這就是細(xì)節(jié)描寫的魅力所在。
2、 學(xué)會(huì)讓文章有點(diǎn)曲折。
古人云：“文似看山不喜平”。
好文章之所以百看不厭，很大程度上取決于該文章具有著扣人心弦的故事情節(jié)，且曲折變化，耐人尋味。
文章的曲折，應(yīng)在構(gòu)思階段就應(yīng)認(rèn)真考慮，一方面要留心觀察事物的特點(diǎn)，事情發(fā)展的變化，另一方面還要注意發(fā)現(xiàn)不被人重視的發(fā)展變化，出人意料，方能引人入勝。
美國一家雜志曾經(jīng)出資三千美元獎(jiǎng)金，征求文字最簡短，情節(jié)最曲折的小說。
結(jié)果，《三封電報(bào)》獲得了頭獎(jiǎng)，全文連標(biāo)點(diǎn)才150多字：伊莉薇娜的弟弟佛萊特伴著她的丈夫巴布去非洲打獵。
不久，她在家里接到弟弟的電報(bào)：“巴布獵獅身死。
――佛萊特。
”伊莉薇娜悲痛欲絕，回電給弟弟：“運(yùn)其尸回家。
”半個(gè)月后，從非洲運(yùn)來一個(gè)大包裹，里面是一具獅尸。
她又趕發(fā)了一份電報(bào)：“獅收到。
弟誤，請寄回巴布尸。
”很快得到非洲的回電“無誤。
巴布在獅腹內(nèi)。
――佛萊特。
”為什么這篇文章能得到頭獎(jiǎng)呢
原因很清楚，此文巧設(shè)懸念，很有戲劇性，一波三折，引人入勝，令人回味無窮。
我們寫文章也可以借鑒這種方法，一定會(huì)收到意想不到的效果。
作文:扳手腕(寫出兩人交織的動(dòng)作描寫)
紅隊(duì)一開始就派出了大力士楊胡宇，想給藍(lán)隊(duì)一個(gè)下馬威，藍(lán)隊(duì)隊(duì)長見事不妙，便派出最瘦小的羅鑫堯，對羅鑫堯說：“咱們第一關(guān)就靠你了
”羅鑫堯哪知道
他面對的可是強(qiáng)壯的楊胡宇，還滿懷信心地說：“包在我身上了
”來到“對戰(zhàn)桌”前，羅鑫堯一看是楊胡宇，嚇得腿都發(fā)軟了，楊胡宇對付他，可是“張飛吃豆芽——小菜一碟”啊
他趕緊坐在地上想溜之大吉。
隊(duì)長怎么會(huì)讓他溜
又是推，又是拉，費(fèi)了九牛二虎之力，總算把他的屁股固定在椅子上。
我們看見了哈哈大笑，羅鑫堯也不好意思了，只好和我們一起笑。
剛一上陣，我們還沒來的及加油鼓勁，楊胡宇就使出了所有力氣，將羅鑫堯的手按在桌子上。
第二盤用左手比賽，我們原以為會(huì)和上局一樣，目不轉(zhuǎn)睛地看著他們，可誰知，他們的手在空中僵持了許久，羅鑫堯滿臉通紅，楊胡宇將頭埋得低低的，兩眼緊閉著，使出了渾身力氣。
也許是楊胡宇沒力氣了，也許是羅鑫堯要反擊了，也許是……我們趕緊喊到“加油
”“加油啊
”這時(shí)，楊胡宇又來了勁，最后楊胡宇將羅鑫堯的手按在了桌子上。
接下來的比賽，紅隊(duì)一路暢通無阻，以6：0的好成績，取得了勝利
在場的同學(xué)無論輸贏，都?xì)g呼雀躍：“班主任萬歲
班主任萬歲
” 扳手腕比賽真是有趣，真是驚險(xiǎn)，真是讓人開心啊
